Planos de aula / Geografia / 1º ano / Formas de representação e pensamento espacial
Lateralidade e esquema corporal
Por: Elaine Aparecida Paraguai / 21 de Março de 2019
Código: GEO1_08UND02
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Elaine Ap. Paraguai
Mentor: Eliane de Siqueira
Especialista: Maria Edney Ferreira da Silva
Assessor pedagógico: Laercio Furquim
Ano: 1°ano
Unidade temática: Formas de representação e pensamento espacial
Objeto(s) de aprendizagem: Identificar os hemisférios corporais: acima do tronco, abaixo do tronco, esquerdo e direito e suas diferenças e semelhanças. estabelecer ou aprofundar noções de lateralidade
Habilidade (s) da Base: (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras
aos colegas de para onde deverão se movimentar, portanto, ficará a seu critério (conforme diagnóstico dos estudantes) decidir se essas orientações já abordarão noções de lateralidade (projetivas) como esquerda e direita ou se serão apenas as topológicas (frente, trás, lado). O nível de aprofundamento variará conforme o conhecimento prévio.
Tempo sugerido: 4 minutos Orientações : Projete ou escreva na lousa o tema da aula. Em seguida faça perguntas às crianças sobre o corpo. Vocês conhecem todas as partes do corpo? Saberiam onde elas estão mesmo de olhos fechados?
Slide 3 Contextualização Tempo sugerido: 10 minutos Slide Orientações: Projete e leia o poema e instigue as crianças a imaginar o que está sendo dito nos versos. Converse sobre as impressões que tiveram. Como seria essa situação? Deixe que imaginem e dêem suas opiniões a respeito. Como adequar à sua realidade: Se não for possível projetar o poema, pode ser escrito no quadro ou simplesmente declamado pelo professor.
Slide 4 Problematização Tempo sugerido: 20 minutos Slide Orientações : Projete a imagem e incentive as crianças a responderem a pergunta. Eles deverão chegar à conclusão de que não têm como saber a resposta. Então, será hora de descobrirem o que se modifica no corpo conforme o lado - o hemisfério corporal. Conduza-os na observação do próprio corpo ou do corpo dos colegas de diferentes lados. A atividade pode ser realizada no espelho ou eles poderão ficar de frente uns para os outros. Então, chame a atenção das crianças para os hemisférios corporais (lados do corpo) e para a simetria bilateral. Para facilitar a visualização dos hemisférios corporais, cubra um deles e peça que observem o outro. Sugestões de perguntas para os estudantes: Quais as partes do corpo se repetem? Quais são os lados do nosso corpo? O que há do lado de cima do corpo? O que há do lado de baixo? Do lado esquerdo? Do lado direito? Com os olhos fechados, você conseguiria localizar as partes do seu corpo? Vamos fechar os olhos e fazer um teste? Localize seu olho direito, seu olho esquerdo… Após todas essas observações, retome a questão inicial: O que podemos fazer no Senhor Palito para sabermos se ele está de frente ou de costas? Pode deixar que as crianças desenhem ou à medida que ela forem sugerindo, o professor poderá fazer as ilustrações. Como adequar à sua realidade: Se houver um espelho na sala ou em algum outro espaço da escola, é interessante usá-lo. Caso não haja, um deve observar o outro em diferentes posições, de frente, de costas, etc. Para você saber mais: Material do governo de São Paulo sobre alfabetização cartográfica com sugestões baseadas nos conceitos de hemisférios corporais de Castrogiovanni, Antônio Carlos: http://ead.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/43/ALFABETIZA%C3%87%C3%83O%20CARTOGR%C3%81FICA%20- %20POSSIBILIDADES.pdf
Orientações : Fixar os contornos do corpo em local firme para que as crianças fixem nele as partes do corpo. No material complementar estarão disponíveis os contornos e peças para impressão. https://nova-escola- producao.s3.amazonaws.com/thZ5gK5UBUeb66tsPjr8Th8qZwgncKd7YRc7qdV8vrdWFuYHgQpJgBwr9NBg/geo1- 08und02-1.pdf Você também poderá utilizar o contorno das próprias crianças da sua sala de aula se desejar e adaptar as peças para que se encaixem nele. Sugere-se o encaixe das peças em velcro, pois, é um material mais seguro para as crianças. Porém, caso haja dificuldade em providenciar o velcro pode-se utilizar outro material, desde que seja verificada a questão da segurança das crianças no manuseio. Fita adesiva ou dupla face podem ser alternativas. No caso do velcro - colocar uma das partes no contorno e a outra na peça para ser encaixada. Isso favorece também a durabilidade do material que poderá ser reaproveitado posteriormente. Organize dois grupos em duas fileiras (em frente aos dois contornos) para realizar a brincadeira. Distribua as peças entre as crianças que estiverem nas primeiras posições das filas. Cada criança deverá receber a mesma peça. Utilize vendas de tecido para realizar a brincadeira. As crianças deverão, uma de cada grupo/fileira, de olhos vendados, encaixar a peça no local correspondente. Os colegas do grupo poderão orientá-la indicando para onde ela deverá se mover (pra frente, pra cima, pro lado, etc). Verifique outras orientações no slide inicial. Caso o número de estudantes seja maior do que o número de peças, retire as peças já encaixadas e repita a brincadeira para dar oportunidade a todas as crianças de participar. Depois da brincadeira, converse com as crianças sobre o resultado e sobre a posição das peças. Chame a atenção para os erros e acertos. Fonte da imagem utilizada no slide - domínio público: https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Blind_man%27s_bluff? uselang=pt#/media/File:Blindfold_(PSF).png
Orientações : Entregue as peças do quebra-cabeças em tamanho reduzido sugerido no material complementar para montarem observando a imagem. Esta atividade está prevista para ser individual. Caso haja dificuldade na impressão das peças, uma sugestão é solicitar que as crianças desenhem o corpo observando o quebra cabeças montado anteriormente ou o próprio corpo e o dos colegas.
