indice Introduccién....... 1.- Conceptos de Educacién y Desercién 1.1. Educacién basica..... 1.2.- Media Superior ....... 1.3.- Desercién escolar... 2.- Desercién escolar en el nivel medio superior... 2.1.- A nivel mundial 2.2.- A nivel Nacién. 2.3.- Anivel D. F.. 2.4. En el EMS. 1 3.- Conceptos de Estadistica y Probabilidad.... 3 3 3 3 4 1.4.- Causas de desercion escolar en el nivel medio superior...............0...4 7 7 8 a 0 3.1.- Estadistica 11 3.2.- Probabilidad.. 4.- Ajuste de curvas 4.1.- Fundamentos de Ajuste de curvas. 16 4.2.- Minimos cuadradbs......... 4.3.- Ajuste lineal . 18 4.4. Aluste polinomial 4.5.- Ajuste 4to grado. 24 5.- Analisis de Datos. see 22 5.1.- Aplicacién de probabilidad y estadistica sobre datos al modelo lineal...22 5.2. Aplicacién de ajuste polinomial 4to grado 26 Conelusiones......... 134 Bibliografia............ 1.32Introduccion. El titulo de! proyecto de certificacion es “Analisis de la desercién escolar a nivel medio superior en la delegacién Gustavo A. Madero desde un enfoque Probabilistico y Estadistico’, No obstante, el tema se cifcunscribe a los datos generados dentro del Instituto de Educacién Media Superior del D.F plantel Belisario Dominguez (GAM 1) con el objetivo de predecir la desercién escolar para la generacién 2011-2015 puesto que no fue posible obtener la informacion a nivel delegacional porque las autoridades resguardan esos datos de manera confidencial. El presente trabajo de investigacién es un analisis de la educacién escolar, que, en general, constituye la construccién de las capacidades de los individuos por medio de un método ordenado, no obstante a su vez esta educacién se desenvuelve dentro de un contexto y condiciones especificos de tiempo y espacio, donde los alumnos se desarrollaran para poder aportar bienestar a su sociedad, extendiendo y aportando los medios cientificos, tecnolégicos, humanisticos y artisticos. En este proceso de educacién se presenta la problematica, de que en algiin punto se deja inconeluso este poseso por parte de! alumno, la cual llamaremos desercién; este asunto se ha estado desenvolvigndose principalmente en el nivel medio superior, ya que este periodo se caracteriza por el desarrollo de la adolescencia, y, durante esta etapa los individuos presentan muchos cambios tanto fisicos como psicologicos y ademas de que el entorno donde se desarrolla puede ser un factor determinante que influya en la educacién, pudiendo generar desercién. El propésito de esta investigacién es hacer predicciones de cémo evoluciona este fenémeno, especificamente a nivel medio superior, utiizando modelos matematicos para sustentar tales predicciones. El objetivo central de este proyecto es la aplicacién practica de Probabilidad y Estadistica ademas de los modelos matematicos para desarrollarlo, ademas se espera hacer un aporte con la investigacién con el fin de que se considere como argumento y poder atender la problematica de desercién escolar. En México, dentro de la Ley General de Educacién_se regulan las normativas por las cuales se rige la educacién impartida por el Estado- Federacién, desde los primeros articulos quedan_implantados dictamenes muy puntuales con respecto a la educacién basica de la cual se especifica tanto el derecho como la obligacién de los ciudadanos correspondiente al tema educativo (articulos 2°,3%, 4°, 9°, por mencionar algunos). " * congreso de los Estados Unidos Mexicanos. Diario oficial de la Federacién, Ley General de Educacién, dltima actualizacién DOF 19-12-20141.- Conceptos de Educacién y Desercién. 1.1. Educacién basica. La educaci6n basica recite ese nombre no porque sea menos importante de todos los demas niveles, sino al contrario, porque representa la educacion esencial y fundamental que se sirve para adquirir cualquier otra preparacién en la vida del individuo, representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura, es la educacién obligatoria que han de recibir todos los ciudadanos La educacién basica comprende en México lo que se llama la educacién obligatoria, Prescolar, Primaria, Secundaria y Bachillerato 0 Medio Superior. Como ya se ha mencionado recibir la educacién basica es un derecho y obligacién que se tiene que cumplir, es un tipo de participacién ciudadana de la cual la poblacién se tiene que comprometer a concluir 1.2.- Media Superior EI presente trabajo se enfocard en el nivel medio superior. También se le puede entender como la educacién secundaria o media, ensefianza media, bachillerato 0 estudios medios, es el nombre de la tltima etapa en la educacién obligatoria, posterior a la ensefianza primaria basica. En algunos paises hispanohablantes se denomina educacién preparatoria o bachillerato a los ultimos cursos de la educacién secundaria. Tiene como objetivo capacitar al alumno para poder iniciar estudios de educacién superior. La educacién media superior, bachillerato 0 preparatoria en el Sistema Educativo Nacional (SEN) segtin el articulo 37 de la Ley General de Educacién (LGE) sefiala que: «El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato, los demas niveles eauivalentes a éste, asi como la educacién profesional que no requiere bachillerato © sus equivalentes. Se organizard, bajo el principio de respeto a la diversidad, a través de un sistema que establezca un marco curricular comin a nivel nacional y la revalidacién y reconocimiento de estudios entre las opciones que ofrece este tipo educative. La Educacién Media Superior en el Sistema Educativo Nacional es impartida por instituciones educativas publicas y privadas, comprendiendo tres tipos: bachillerato general, bachillerato especializado 0 tecnolégico, y el terminal o profesional medio, Ofreciéndose los dos primeros en modalidad escolarizada y abierta, teniendo como objetivos preparar al alumno para que pueda acceder a la escuela superior insertarse en el mercado laboral con una preparacién de tipo técnico. ° Congreso de los Estados Unidos Mexicanos. Diario oficial dela Federacién, Ley General de Educacién, dltima ‘actualizacion DOF 19-12-2014 * hnup://awuscurticulobasica.sep.gob.mx/1.3.- Desercion escolar La palabra desercién o desertar segun la real academia espafiola se refiere a «la accién de desamparar o abandonar las obligaciones 0 los ideales que se tenian interpuestos»*, cuando se hace alusién a lo escolar implica lo relacionado con lo concerniente al estudiante con respecto a la escuela. Por lo tanto la expresion de “desercion escolar” es el abandono del alumno del proceso educativo quedando fuera del sistema sin concluir una certificacién. La desercién escolar genera una fuerza de trabajo menos competente de la cual no se puede aprovechar los beneficios de productividad y su efecto en el crecimiento econémico en los sectores publicos y privados, para los gobiernos esto implica mayores gastos para financiar programas sociales dado a los sectores que no logran generar recursos propios, por lo tanto, una mayor matricula y graduacién es un indicador de capital humano y a la vez de desarrollo y bienestar para la poblacién. 1.4.- Causas de desercion escolar en el nivel medio superior La educacién Media Superior se caracteriza principalmente porque se desarrolla en la etapa de la adolescencia de las personas. La adolescencia tiene una importancia critica en el desarrollo de los individuos y de las sociedades. Es una etapa formativa que prepara a los j6venes para la vida. Se percibia a la adolescencia como una etapa del desarrollo en la que no solo se presentaban cambios fisicos y psicolégicos, sino también se incrementaba la tendencia de cometer conductas de riesgo, actualmente, se ha identificado que dichos cambios se encuentran enmarcados y fusionados con las caracteristicas socioculturales de los contextos en los que los j6venes se desarrollan, de tal forma que los problemas identificados con esta etapa no pueden attibuirse solo a sus caracteristicas personales, sino a la participacién e interaccién de una compleja red de dimensiones sociales y culturales. En el caso de nifios y adolescentes, el precio de la desercién escolar es advertido cuando el ocio, la sustraccién de los ambientes controlados por la disciplina y la indefinicién de objetivos productivos, inciden en la construccién de entornos insegutos, propios para la generacién de climas de violencia y la comisién de actos delictivos. * Real Academia Espafiola, Diccionario de la Real Academia Espafola, vigésima segunda edicin, tomo 4,5, Espafia, ESPOSA (2001)En estas circunstancias, es importante que padres, maestros y sociedad en general, consideren la concepcién del origen y consecuencias de los cambios que sufren los adolescentes, hoy dia se advierte en este sector de la poblacién mexicana una mayor dependencia con el entorno.* * Cambios emocionales provocados por la necesidad de buscar afecto complementario al que la familia ofrece; por tal motivo, en esta etapa de la vida se hacen los mejores amigos y surge el primer enamoramiento, otorgando a la relacién con los pares y con la pareja, una importancia determinante de! comportamiento adolescente. * Cambios fisicos ~frecuentemente iniciados mas prematuramente por las mujeres que marcan sensibles diferencias en el desarrollo y en las formas de respuesta a los estimulos ambientales y sociales. * Cambios sexuales, originados por adaptaciones fisiologicas, que redundan en el incremento por el interés sexual. * Cambios intelectuales que hacen surgir intereses novedosos y el planteamiento de nuevas preguntas (gQuién soy? ¢Para qué naci? Cul es el objetivo de vivir?), que s6lo pueden responderse a partir de una conducta exploratoria, de la busqueda de la novedad y el descubrimiento del mundo adulto, que a pesar de poder volverse en contra, permitira entender mejor la forma de ser propia y la de los demas. Las condiciones de vida actuales acentlian peligrosamente algunos rasgos de la conducta adolescente ya que incrementan la oferta de espacios para explorar el ambiente extra-tamiliar, el cual se ha diversificado enormemente en cantidad y en poder de fascinacién. La adolescencia siempre {ue un periodo durante el cual los miembros jévenes de la familia, descubrian las imperfecciones de sus padres y del mundo en general, por lo que buscaban desprenderse del mundo de la infancia (en especial de los padres), desarrollar un guion de vida propio, sustentado en el familiar pero a la vez diferente y Unico, y comenzar a interactuar con otros pares y adultos que no necesariamente compartian los mismos valores y cédigos. También, se caracterizaba predominantemente por ser una etapa de exploracién, que pemmitia probar lo desconocido, alejarse de la seguridad de “lo familiar’, de comprobar si las alertas de los padres eran justificadas o simplemente el resultado de su deseo de mantenerlos junto a ellos; sin embargo, las conductas exploratorias * Direccion General de Prevencién del Delito y Participacidn Ciudadana, Deserci6n escolar y conductas de riesgo en adolescentes, Junio 2011. Pag. 4.se convierten cada dia mas, en conductas de riesgo o que relacionan la intranquilidad social con el comportamiento adolescente vulnerable y la consecuente construccién de una identidad. En este contexto, la adolescencia se encuentra actualmente asociada a la presencia de riesgos como consumo de téxicos, SIDA y otras enfermedades de transmisién sexual, embarazo precoz o indeseado, depresién, accidentes e incluso la muerte; pero también con el concepio de circuitos de riesgo, que permiten identificar la presencia de conductas adicionadas, complementarias y crecientes en peligrosidad, lo que incrementa la vulnerabilidad. Diferentes autores coinciden en expresar que el abandono temprano de la escuela, la incorporacién temprana al empleo y el consecuente desempefio en trabajos marginales, incrementa la vulnerabilidad psicosocial de los adolescentes.2.- Desercién escolar en el nivel medio superior. 2.1.-A nivel mundial. El Banco Mundial compila datos sobre los insumos, participacién, eficiencia y resultados del sector. La informacion sobre el tema es recolectada por el Instituto de Estadistica de la Organizacién de las Naciones Unidas para la Educacién, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) a partir de respuestas oficiales a encuestas y de informes provistos por las autoridades sectoriales en cada pais.° Tasa bruta de matricula, ensefianza secundaria, todos los programas, total Corresponde al numero total de estudiantes matriculados en educacién secundaria, independientemente de su edad, expresado como porcentaje de la poblacién total en edad oficial de cursar la secundaria. La TBM puede ser superior a 100% debido alla inclusién de estudiantes mayores y menores a la edad oficial ya sea por repetir grados 0 por un ingreso precoz 0 tardio a dicho nivel de ensefianza. Tnscripcién escolar, nivel secundario (% bruto) 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 México. 79 80 82 83 83 84 84 86 Minds México * hnup://datos.bancomundial.org/tema/educacion ” El Indice de datos es un listado de los conjuntos de datos disponibles del Banco Mundial, tales ‘como: bases de datos, tablas pre formateadas, informes y otros materiales.2.2.- Anivel Nacion. Los datos presentados se refieren al esquema general — Educacion escolarizada— del Sistema Educativo Nacional, ademas, comprenden sostenimiento: pUblico (federal, estatal y auténomo) y privado.® los servicios por asa de absorson por ve ecucatvo Indice de abandono escolar (%). ce Profesional | pachillerato secs —_| ona” |Bachierato, SONPaOT 12s i 2000200 | 24.8 165 20012002 [11.8 846 2001/2002 | 25.4 158 ova2003 15 af 2002/2003 | 25.3 164 2003/2004 [11.1 S54 2003/2004 | 24.7 16.8 20042005 | 10.9 5. 200472005 | 26 16.1 2005/2008 |10.4 84.9 20052006 | 23.9 157 2006/2007 | 10 856 2006/2007 | 24.6 155 2007/2008 [9.9 355 2007/2008 | 24.5 155 200812008 | 9.9 86.9 200872009 | 23.6 15.1 2OOIZVID [95 86.9 DOTA | 23.2 TAA OTOL [U7 87 ZOO | 22.7 42 2orti2012 [9.4 90.1 2OIT20IZ | 21.9 44 2012013 [9.3 O16 20122013 | 19.5 138 20132014 | 1.9 103.7 DOTBDOIA™ | 223 729 * SEP, Sistema Nacional de Informacién Estadistica Educativa, indicadores y Prondsticos Educativos - Serie Historica. http://www.snie.sep.gob.mx/serie_historica hum! (Consulta: 20 de marzo de 2015). 82.3.- Anivel D. F. Matricula escolar en educacién media superior por entidad federativa segin sexo. Entidad federativa. | Profesional técnico. Bachillerato. Total. [Hombres. | Mujeres. | Total. | Hombres. | Mujeres. Estados Unidos Mexicanos. 79499 | 31862 47637 | 4602837 | 2306577 | 2296260 Distrito Federal. 1427 | 738 689 456346 | 232938 | 223408 Indice de abandono escolar por entidad federativa (%). Entidad federativa. Profesional técnico. | Bachillerato. Estados Unidos Mexicanos. 22.3 23 Distrito Federal. 20.3 12.1 Los datos presentados se refieren al esquema general —Escolarizado— del Sistema Educativo Nacional, ademas, comprenden los servicios por sostenimiento: pubblico (federal, estatal y auténomo) y privado. El nivel Profesional técnico excluye la intormacién del Colegio Nacional de Educacién Profesional Técnica (CONALEP), dicha informacién se incluye en el nivel Bachillerato como Profesional técnico bachiller (CONALEP). Las cifras corresponden a inicio de cursos.° * SEP. sistema interactivo de Consulta de Estadistica Educativa hhutp://planeacion.sep.gob.mx/principalescifras/ (Consulta: 20 de marzo de 2015). 92.4.- En el IEMS. Para el analisis del trabajo se utilizaron datos del sistema escolarizado del plantel IEMS Belisario Dominguez de la delegacién Gustavo A. Madero. Desde la primera generacién del 2001 hasta 2010, considerando que los alumnos pueden obtener SU certificacién en un periodo de cuatro afios y medio antes de convertirse en estudiantes independientes'®. Generacién, |Nam. | Nam. #Porcenttie Nom. De Percentile Insertos. | Desertados. |9°.oraggs, | eatesados. | de egresados. 2001 155 115 74.19 40 25.8 2002 258 199 77.43 59 22.86 2003 148 103 69.59 5 304 2004 358 ‘| 234 65.36 124 34.63 2005 351 245 69.8 109 31.05 2006 357 229 64.14 128 35.85 2007 349 —*(| 235 67.33 114 32.66 2008 362 ‘| 248 68.5 114 31.49 2009 366 —*(| 257 70.21 109 29.78 2010 360 (| 274 76.11 86 23.88 Total |, © (3064 | 2199 70.236% | 928 29.84% ® Instituto de Educacién Media Superior del DF, Sistema General de Informacién Educativa, hetp://seie.iems.edu.mx/