Índice pág.

1.Introdução.....................................................................................................................................3
2.Conceitos Básicos.........................................................................................................................4
3.Objetivos:......................................................................................................................................5
3.1 Geral:.........................................................................................................................................5
3.2Específicos:.................................................................................................................................5
4. Metodologia da pesquisa.............................................................................................................5
5.Problematização............................................................................................................................6
6.Hipóteses.......................................................................................................................................7
7.Justificativa...................................................................................................................................7
8.Revisão bibliográfica....................................................................................................................8
9. População e Amostra...................................................................................................................8
10.Quadro resumo de Amostra........................................................................................................8
11. Orçamento..................................................................................................................................9
12. Cronograma de actividade.......................................................................................................10
13.Instrumentos de recolha de dados.............................................................................................10
14Capitulo III.................................................................................................................................11
14.1.Apresentação análise e interpretação de dados......................................................................11
16 BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................12
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1.Introdução
As siciedades humanas, ao longo deste tema procurarao sempre um meio para rasgatar e moldar
os adolescentes com vista a adrirem a escola.
O presente trabalho tem como tema: As causas da Fraca Influencia de Adolescenres do Terceiro
Ciclo do Ensino Basico caso EPC de Maimelane, e ira apresentar uma abordagem que diz
respeito aquilo que é a situacao dos adolescentes na Escola.
Para a realização deste trabalho recorreu-se algumas obras de autores que se debruçam tanto
sobre o estudo dos mesmos aspectos
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2.Conceitos Básicos

Adolescente é o individuo que esta na fase de adolescência (Dicionário Universal de Língua

portuguesa).
Adolescência é o période da vida humana que sucede à infância, começa com a puberdade, e se
caracteriza por uma série de mudanças corporais e psicológicas (estende-se aproximadamente
dos 12 aos 20 anos de idade (Dicionário Universal de Lingua Portuguesa). CAMPO (1990:183),
define a adolescência como o período entre a infância e a maturidade, mas afirma ainda ser
difícil determinar o período de adolescência (em termos de anos de idade) porque a maior parte
dos critérios de maturidade são arbitrários, isto é, os critérios de definição desta fase de vida
humana, estão condicionados pelas culturas. Por isso, PIERON (1977:9), define a adolescência
como a fase de maturação sexual que o conduz o individuo à fase adulto.
A adolescência apresenta se como um período fascinante, interessante e desafiante do
crescimento e desenvolvimento humano. O adolescente não é criança nem é um adulto mas, esta
no limiar da fase adulta (MAMWENDA 2001:59).
Ensino Básico, segundo Plano Estratégico da Educação em Moçambique (PEEM) (2009-2015)
ensino básico é o ensino que engloba desde a Primeira a Sétima classes do Ensino Primário, tido
como gratuito e obrigatório ao cidadão moçambicano.
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3.Objetivos:

3.1Geral:

Analisar as causas da fraca influência dos adolescentes do terceiro ciclo do Ensino Básico.

3.2Específicos:

Identificar as causas da fraca afluência dos adolescentes nas aulas do terceiro ciclo do ensino
básico;
Verificar o nível da permanência dos adolescentes no Ensino Básico.
Propor as estratégias ou mecanismos para inverter o cenário da fraca afluência dos adolescentes
do terceiro ciclo ensino básico;

4.Metodologia da pesquisa

Metodologia consiste na explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exacta de toda a acção

desenvolvidae de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa: o tipo de pesquisa, o
instrumental utilizado, como questionários, entrevistas, entre outros, o tempo previsto, adivisão
do trabalho, as formas de tabulação e tratamento de dados, (MARCONI ,LAKATOS, 2006) e
nós percebemos metodologia como sendo o conjunto dos métodos e técnicas a serem usados para
a realização de uma pesquisa. De acordo com LACARTOS (1991:40),“a metodologia é a
explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exacta de toda acção desenvolvida”. Portanto, as
metodologias são caminhos que nos ajudam na recolha de dados e na elaboração dum trabalho de
pesquisa.
Para a materialização deste trabalho recorrer-se-á ao método indutivo com auxílio de algumas
técnicas como a observação, a entrevista e o questionário como instrumento a usar na recolha de
dados e sem se distanciar do método de revisão literária.
Revisão da literatura ou pesquisa bibliográfica consiste na localização e obtenção de documentos
para avaliar a disponibilidade de material que subsidiará o tema do trabalho de pesquisa.
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5.Problematização
A fraca afluência dos adolescentes do terceiro ciclo do ensino básico na sala de aula é uma
situação preocupante aos gestores educacionais, aos professores e á comunidade em geral
aproveitamento não satisfatório. Tomando em consideração que a adolescência é uma das fases
do desenvolvimento humano com características psicológicas complexas (auto afirmação), estes
estão sujeitos a vários factores quer que seja de carácter sociocultural, económico, educacional,
política entre outros. Neste trabalho, preocupa nos mais o factor que o adolescente enfrenta na
área educacional. De acordo com os diferentes
comportamentos que o adolescente apresenta, este assumem varias responsabilidades da sua
“autoria” podendo mesmo abandonar aulas.
Dimensões e comportamentos que devem estar presentes no processo educativo ocupam lugar
de destaque no debate sobre a função da educação, sobre seus fins e sobre sua importância social,
Rousseau, defendia que a Educação não deve ser concebida exclusivamente na sua dimensão
intelectualista, sob pena de gerar um ensino puramente formal e livresco. Este destacado
pedagogo advogava o seu posicionamento na perspectiva de que o homem não é constituído
somente pelo intelecto, há disposições neste ser humano preexistentes ao pensamento elaborado,
tais como: as emoções, os sentidos, os instintos e os sentimentos. Perante esta situação, Mendoza
(2001: 67-68) procurou incrementar uma prática pedagógica de resgate, exaltação e valorização
dos saberes populares, seus afectos, sua alegria, sua riqueza, através duma proposta educativa
reformador a qual integra a escolarização no processo da vida, uma prática social na formação de
indivíduos, por via de uma atitude comportamental activa, de busca de transformação orientada
para uma sociedade democrática. Para o efeito, Mendoza propõe não somente uma modificação
das relações dentro e fora das salas de aula, mas também, a utilização de ferramentas e formas de
proceder diferenciadas, que modifiquem tanto a dinâmica da escola como os papéis de alunos e
professores.
Tomando em conta a situação de “abandono de aulas” pelos adolescentes, do Ensino Básico,
coloca-se a seguinte questão: Quais serão as possíveis causas que condicionam este fenómeno
(Fraca Afluência Dos Adolescentes Do Terceiro Ciclo Do Ensino Básico). Assim, colocamos ou
prescrevemos uma listagem de hipóteses abaixo que eventualmente explicitem de forma
concretizável o fenómeno em pesquisa.
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6.Hipóteses
O fraco domínio das características psicológicas do adolescente como uma das faixas etárias
complexa do desenvolvimento humano pelo professor convista a um atendimento especial,
condiciona para a fraca afluência dos adolescentes nas salas de aulas.
A falta do diálogo permanente entre a Direcção da Escola, os professores e os pais e
encarregados de educação com os alunos adolescentes sobre o valor que a escola tem na vida
destes como futuros profissionais pode causar o abandono das aulas;
O fraco poder económico dos pais ou encarregados de educação contribui para a fraca afluência
do adolescente do terceiro ciclo do ensino básico.

7.Justificativa
A EPC de Maimelane, pertence a ZIP do mesmo nome, constituída por duas Escolas
nomeadamente EP1 de Matsanze e a de Maimelane, esta ultima como sede da ZIP. Dos vários
problemas identificados durante a realização do projecto, o tema de discussão foi a Fraca
Afluência dos Adolescentes do Terceiro Ciclo de Ensino Básico nas salas de aulas.
Esta situação foi observada aquando da assistência e leccionação de aulas bem como dos
resultados obtidos nas avaliações realizadas durante elaboração do projecto. Esta situação parece
não só afectar as escolas da ZIP Maimelane mas sim a muitas outras da vila e da província. Cada
uma, das escolas, dava seu comentário á volta deste fenómeno identificadas as causas do
fenómeno (problema), esperamos propor alternativas para reintegrar estes adolescentes ao ritmo
normal das aulas. Pois, encontradas as possíveis soluções, estaríamos a reduzir o problema do
insucesso escolar, do analfabetismo como também estaríamos a contribuir para o resgate dos
valores éticos e morais da própria sociedade, do próprio direito á educação e que de alguma
maneira contribuiria para o desenvolvimento cognitivo destes adolescentes para seu auto
sustento, para a família e á sociedade em geral. Através de palestras e documentos dirigidos aos
adolescentes, professores pais e encarregados de educação facilmente inverteria o fenómeno em
causa tomando em consideração que portados destes conhecimentos, os adolescentes á medida
que forem a usarem estes conhecimentos no seu dia-a-dia, com os amigos, com a família
estariam a moldar a própria comunidade e a sociedade em geral, como também às novas
gerações.
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8.Revisãobibliográfica

Enquadramento teórico/teoria de base

9.População e Amostra

Esta pesquisa será efectuada aos alunos (adolescentes) da sétima classe, seus professores, ao
corpo Directivo da EPC de Maimelane, Ep1 de Matsanze e por último aos pais e encarregados de
educação desses adolescentes.
As pesquisas sociais, em geral, abrangem um grande número de elementos, fazendo-se
necessário delimitar o universo, trabalhando com amostra, isto é, com uma pequena parte dos
elementos que compõem a população. Nesse sentido, entende-se por amostra um subconjunto do
universo ou da população, por meio do qual se estabelecem ou se estimam as características
desse universo ou da população (GIL, 2006: 100).
Lakatos (2006: 108), define universo como o conjunto de seres animados ou inanimados que
apresentam pelo menos uma característica em comum. Delimitar o universo consiste em
explicitar que pessoas ou coisas, fenómenos etc. Serão pesquisados, enumerando suas
características comuns, como, por exemplo, sexo, faixa etária, organização a que pertencem,
comunidade onde vivem etc..

10.Quadroresumo de Amostra
Inquerido/Entrevistado Numero dos entrevistados, de ambos sexos
Alunos
Professores
Direção da Escola
Membros de Conselho de Escola
Pais e Encarregados de educação
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11. Orçamento
Matérias Quantidade Valor
Resma 1 180.00mt
Cadernos 5 100.00Mt
Esferográficas 10 50.00Mt
Lápis 2 300.00Mt
Borracha 5 25.00Mt
Agrafador 1 100.00Mt
Marcadores 1 125.00mt
Máquina calculadora 1 500.00mt
Transporte 1200.00mt
Lanche 1300.00mt
Total: 3880.00Mt

12. Cronograma de actividade

N/ Actividades a Mesês
o realizar Março Abril Maio Junho
Elaboração do
1 plano do projecto X
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2 Revisão da leitura X
Elaboração
doinstrumento de
3 recolha de dados X
Revisão do
4 projecto X
Revisão dos
5
instrumentos        X                        
6 Recolha de dados        X  X X X  X X  X X   X        
8 Analise de dados                X  X            
Elaboração do
relatoriodo p
9 rojecto          X    X      X            
Entrega do
10 projecto                           X     

13.Instrumentos de recolha de dados

Para fazer face a recolha de dados no terreno, serão usados alguns instrumentos como fichas de
observação de aula que poderão facilitar a interação professor aluno na sala de aula, fichas de
inquéritos que será administrado á alguns elementos que já contam do quadro resumo de amostra
e por ultimo a ficha de entrevista que será administrada frontalmente aos elementos previstos da
amostra.
- Questionário

14Capitulo III

14.1.Apresentaçãoanálise e interpretação de dados

Após serem estabelecidos os primeiros passos do marco teórico ou sistema conceitual da
pesquisa, a partir da formulação do problema, da construção das hipóteses e da identificação das
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relações entre as variáveis, o pesquisador deve passar para a etapa seguinte que é o delineamento
da pesquisa que vai acontecer na EPC de Maimelane,EP1 de Matsanze. Segundo, Gil (2006,
p.64), esta consiste no planeamento da pesquisa em sua dimensão mais ampla, no tocante à
programação, coleta de dados, previsão de análise e interpretação de dado

16 BIBLIOGRAFIA
1.ALARCÃO, Maria de Lurdes. Motivar para a leitura. Estratégia de abordagem do texto
narrativo. 2ª Ed. Lisboa. 2001.
2. DIAS, Norberto et al. Manual de Praticas Pedagógicas. Maputo: Editora Educar, 2008.
3. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Paz e
Terra, São Paulo. 1996.
4. GOLIAS, Manuel. Manual de Didáctica Geral. Maputo; UP, 1995.
5. HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didáctica Geral; 7ª ed. São Paulo; Editora Ática;
2002.
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6. GIL, António Carlos. Como Elaborar Projectos de Pesquisa. 3ª Edição, S. Paulo, Editora
Atlas, 1996.
7. LIBANÊO. José Carlos. Didáctica. Cortez, S/n, São Paulo. 1994.
8. RIBEIRO, João Carrilho e RIBEIRO, Lucie. Planificação e avaliação do Processo de ensino-
aprendizagem, Lisboa, Universidade Aberta, 1989.