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Orientações para a elaboração do Currículo Referência da Rede Estadual de Ensino do

Rio Grande do Sul

Estamos iniciando a elaboração do Currículo Referência da Rede Estadual de Ensino


do Rio Grande do Sul, com o objetivo de oportunizar a participação dos professores na construção
de um documento que, quando finalizado, será referência nas ações curriculares de todas as unidades
escolares da Rede Estadual de Ensino, orientando o processo e a qualidade do planejamento e
substituindo planos de curso e de ensino.

Como já vimos no Módulo I e por último, no Módulo II da Formação Continuada da


Escola Gaúcha, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Referencial Curricular Gaúcho
(RCG) são documentos de caráter normativo que definem os conjuntos orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica, de modo que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem
e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).

Esses documentos reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação


e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética,
moral e simbólica. Partindo da comunhão destes princípios e valores, nosso trabalho também terá
como base a estrutura proposta por eles. Durante o processo de contribuição, bem como para a
sistematização do documento pelas Coordenadorias Regionais de Educação, revisitar a BNCC e o
RCG será essencial.

Nesse sentido, a contribuição dos professores na plataforma será a redação dos objetos
de conhecimento e das habilidades, tendo como premissas sua prática pedagógica e os documentos
normativos já mencionados. Para tanto, será necessário que o(a) professor(a) tenha clareza dos
conceitos e da estrutura do Referencial Curricular Gaúcho/Ensino Fundamental e da Base Nacional
Comum Curricular/Ensino Médio.

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Um dos objetivos deste documento é elaborar e sistematizar habilidades de fácil
compreensão a partir dos referenciais. Então, não há códigos nas habilidades. O mais importante é
que os professores estejam atentos à progressão das aprendizagens que se torna explícita na BNCC e
no RCG na forma em que as habilidades e os objetos de conhecimento estão organizados nesses
documentos.

Podemos observar essa progressão comparando os quadros relativos a cada ano (ou
bloco de anos). A progressão das aprendizagens se explicita quando atentamos aos processos
cognitivos, sendo expressa por verbos que indicam processos cada vez mais ativos ou exigentes e
quanto aos objetos de conhecimento, que podem apresentar crescente sofisticação ou complexidade,
ou, ainda, aos modificadores, que podem se expandir para contextos mais amplos.

Abaixo um exemplo de como pode ser preenchido o formulário de contribuições por


professores do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

3º ano do Ensino Fundamental


Língua Portuguesa
Trimestre Objetos de conhecimento Habilidades a serem desenvolvidas
Oralidade - Escutar, atentamente, em situações
- Escuta atenta e formulação de perguntas e comunicativas, formulando perguntas e
opiniões expressando
- Narração de histórias conhecidas, buscando ·opiniões.
aproximação das características discursivas do - Expressar, oralmente, as ideias, ouvir com
texto fonte atenção e respeito ao ponto de vista dos
Prática de leitura colegas.
- Textos poéticos - Ampliar o vocabulário, apropriando-se,
- Textos jornalísticos (classificados): progressivamente, de novas palavras.
- Textos instrucionais (receitas, regras de jogo - Distinguir o narrador do personagem, ao

e manuais) contar histórias, marcando os discursos
Produção de texto direto e indireto ·com a entonação adequada.
- Produção de textos classificados - Manter o ponto de vista ao longo da fala.
- Produção escrita: rascunho e edição final - Respeitar os diferentes modos de falar e de
- Reescrita do próprio texto outras pessoas.
Análise linguística - Localizar informações explícitas e
- constituição de palavras, estruturação de implícitas no texto.
frases e textos - Identificar sequência lógica e unidade
- sinônimos e antônimos temática.
- encontros vocálicos, consoantes e dígrafos - Reconhecer a função do texto.

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- letras maiúsculas - Produzir textos: poemas, receitas e regras
- noção de substantivo, verbo, adjetivo e de jogo, manuais e textos jornalísticos
pronome (classificados).
- sinais de pontuação - Manter a coerência textual na atribuição de
título, na continuidade temática e de sentido
geral do texto.
- Desenvolver o tema proposto.
- Utilizar letra maiúscula no início de frases,
nomes próprios e títulos.
- Segmentar o texto em frases e parágrafos,
utilizando recursos do sistema de pontuação.
- Identificar as incorreções ortográficas
durante a autocorreção.
- Reconhecer a ideia de tempo, em frases
simples, e em outras expressões.
- Identificar recursos linguísticos
expressivos (pontuação e vocabulário) e sua
adequação a situações de uso.
- Identificar a funcionalidade da separação
de sílabas de palavras em textos.

8º ano do Ensino Fundamental


Ciências
Trimestre Objetos de conhecimento Habilidades a serem desenvolvidas
- Níveis de organização do corpo humano (da - Definir os níveis de organização do corpo
célula ao organismo) humano.
- Metabolismo celular: anabolismo e - Diferenciar os processos de anabolismo e
catabolismo catabolismo.
- Histologia: estudo dos tecidos Explicar a homeostase como equilíbrio
- Nutrição: os alimentos; composição resultante dos processos de anabolismo e

nutricional dos alimentos; hábitos saudáveis catabolismo.
(alimentar, físico, social, mental, ambiental); - Identificar os tipos e as funções dos tecidos.
doenças relacionadas à alimentação; os - Explicar que o corpo humano funciona de
alimentos originários das Américas; sistema forma integrada.
digestório; o processo da digestão; fluxo de - Diferenciar os tipos de alimentos quanto à
energia dos alimentos origem e funções.

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- Demonstrar conhecimentos das atitudes
favoráveis à saúde em relação à alimentação.
- Criticar os mitos e crendices relacionados à
alimentação.
- Apontar doenças relacionadas à alimentação.
- Apontar alimentos originários das Américas.
- Conhecer a anatomia e fisiologia do sistema
digestório.

2º ano do Ensino Médio


Matemática
Trimestre Objetos de conhecimento Habilidades a serem desenvolvidas
- Resolução de triângulos - Utilizar o conhecimento geométrico para a
 Lei dos senos leitura e representação da realidade e agir sobre
 Lei dos cossenos ela.
 Área de um triângulo - Construir conhecimento a partir das funções
1º - Sistema Trigonométrico trigonométricas e suas relações tanto algébrica
 Arcos e triângulos como gráfica.
 Funções e relações trigonométricas - Estabelecer a relação dos conhecimentos
 Equações e inequações trigonométricos com as situações reais do
trigonométricas cotidiano.

É importante que os objetos de conhecimento e as habilidades sigam a progressão das


aprendizagens levando em conta os trimestres dos anos escolares que é a forma de organização
curricular da Rede Estadual de Ensino.

Não há limites mínimos ou máximos de habilidades a serem apontadas, ou seja, os


professores podem contribuir com os objetos de conhecimento e com as habilidades que considerarem
pertinentes para cada trimestre e ano escolar, respeitando a carga horária que adotamos nas matrizes
curriculares.