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 CIENCIAS SOCIALES ʹ LIMITES Y REALIDAD. ................................ ................................ ................. 3


 MODELOS PARA ABORDAR EL TEMA ................................ ................................ ........................... 4
 CIENCIAS SOCIALES, INTERDISCIPLINARIA, EJES TRANSVERSALES................................ ................. 4
 CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION. ................................ ................................ ............................. 5

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 ALGUNAS CUESTIONES PENDIENTES DE INVESTIGACION ................................ ............................. 5


  
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 UNA PROPUESTA PARA LA PRACTICA ................................ ................................ .......................... 6

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 DESARROLLO COGNITIVO Y APRENDIZAJE ESCOLAR. LAS NOCIONES TEMPORALES ...................... 6


 PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA Y EL ESTUDIO DE LA HISTORIA. ................................ ................... 7
 OBJETIVOS A LOS QUE SE ORIENTA EL CONOCIMIENTO LÓGICO ................................ .................. 7

3    

    
   
   ? ?

 LA MATRIZ CON TRES IMÁGENES. ................................ ................................ ............................... 8


 BASES SICOLOGICAS. ................................ ................................ ................................ .................. 8
 BASES METODOLOGICAS. ................................ ................................ ................................ ........... 8
 CONTENIDO CON IMÁGENES. ................................ ................................ ................................ ..... 9
 ACTIVIDADES CONCOMITANTES. ................................ ................................ ................................ 9

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 POSIBILIDADES DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO EN NUESTRA ESCUELA MEDIA. ..................... 9
 HACIA UNA FUNDAMENTACION CIENTIFICA DEL USO DEL MATERIAL DIDACTICO....................... 10

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 LA EXPERIENCIA COMO CONOCIMIENTO HISTORICO................................. ................................ 10


 ENSEÑANZA EN TRES NIVELES. ................................ ................................ ................................ . 10
N IVEL HISTOGRAFICO: ................................ ................................ ................................ ............................ 10
PROGRAMA: ................................ ................................ ................................ ................................ ........ 10
CRITICA A LOS TEXTOS: ................................ ................................ ................................ ........................... 10
 LA SALIDA DE CAMPO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. ................................ ........................ 11

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 EL PAPEL DE LA PERCEPCION, LA IMAGINACION Y EL PENSAMIENTO. ................................ ......... 11


 LA ASIMILACION DE LAS RELACIONES ESPACIALES(DETERMINACION EN EL ESPACIO)................. 11
 LA ASIMILACION DE LAS RELACIONES DE SUCESION Y LAS RELACIONES TEMPORALES. ............... 11
 LAS RELACIONES DE CAUSA ʹ CONSECUENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. .................... 11
 LA REVELACION EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LAS RELACIONES ENTRE LO SINGULAR, LO
PARTICULAR Y LO GENERAL. ................................ ................................ ................................ ............. 11
 LA DETERMINACION DE LA SEMEJANZA Y LA DIFERENCIA DE LOS FENOMENOS HISTORICOS. ..... 11
 LA ABSTRACCION Y LA GENERALIZACION. ................................ ................................ ................. 12
 LA PERIODIZACION DE LOS PROCESOS HISTORICO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. .............. 12

G 

   

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 ECONOMIA Y SOCIEDAD. ................................ ................................ ................................ .......... 12


 EDUCACION PEDAGOGICA. ................................ ................................ ................................ ...... 12
 ¿EL FIN DE LA HISTORIA? ................................ ................................ ................................ .......... 12
 DIDACTICA DE LAS CIENCIAS HISTORICO SOCIALES. ................................ ................................ ... 13



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entre dos o mas disciplinas, estas
? relaciones tendrán un carácter bilateral
porque un trabajo interdisciplanario
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sino progresar conjuntamente en un
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  Desarrollo de capacidades?

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ia manifitan rgularidad n difrnt tim po.


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rto, a un futuro
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 ¡baño! ¡baño! , anti
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un futuro próximo. Lntamnt  darrolla n l un ntido dl pr 
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iminto d
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iminto d lo h
ho ul r an
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dformado, in
omplto; l man$o d
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ado a la
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iminto  rdu
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ia, in
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 no  ha adquirido, o  apli
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ib l$ano, ago, ditant. La hitoria qu
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ulada dl prnt,
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iminto má ignifi
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iminto d tma rlant;  utilizan ido, diapoitia, gráfi
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uadro, mapa, qu
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ión  atran por u pr nta
ión timulant; otra 
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ibir l paado
omo part d í mimo, a fin d podr al
anzar la
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prnt; dipongan d lo lmnto n
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anzada por lo difrnt grupo
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omo u pro

ión n l mundo d ho.


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ia, la
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tarno n l timpo futuro.
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? La importan
ia d la priodiza
ión n la nñanza d la hitoria.
? Vín
ulo  rla
ion qu
ontitun la ba d la priodiza
ión d la hitoria.

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? Ô  ? ? Ô ©© ?
?
? Enfatizar l
ará
tr d la
utión du
atia n l darrollo d la humanidad,  ho
impratio  inludibl. Gobirno d paí  na
ion qu no atindn d manra
?

on
rta  f
tia lo intr  n
idad du
a
ional d u publo lo tán
?
ondnando a la murt o
ial.
?
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? ©mÔÔ ? ©& &Ô ?
?
? La pdagogía
intífi
a  a
tia  prdi
tia, n
uanto prdi
 la forma
ión intgral dl
? hombr obr la ba d la libra
ión humana, inolu
rando d t modo u
? parti
ipa
ión a
tia n l pro
o d la rolu
ión o
ial. Initimo por u importan
ia: la
pdagogía
intífi
a tá
ompromtida n la tranforma
ión
ualitatia d la o
idad
?
para la libra
ión dl hombr  por
oniguint la autnti
a forma
ión intgral.

O      9 :     ;<9;   ;               


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3?

E d tra
ndntal importan
ia para la
omprnión dl grado d darrollo  la
problmáti
a o
ial,
omo tambin u ai mila
ión
ríti
a para la forma
ión d la
on
in
ia
o
ial d la pobla
ión (analizar l paado , xpli
ar l prnt  m$orar l futuro.)
m
m ? para l, l fin  &  otin qu l motor
d la hitoria ta rla
ionada dl darrollo hitóri
o  la
a la
in
ia natural modrna búquda  lu
ha por l

onidrando a la lr d la r
ono
iminto. Litralmnt
naturalza, qu ta on otin qu la paión , l
dtrminant dl aan
 l do, l pla
r, l orgullo, la
la
in
ia  t
nología. Para l razón, l píritu, l prtigio,
la
in
ia o
ial d la la moral, la dignidad,

onomía políti
a baado n autotima on lo fa
tor
la l dl darrollo no qu obirnan la
ondu
ta
xit. humana al
omportaminto d
lo publo.

? ©©ÔÔ?© ??Ô Ô?


Ô ? Ô  ?

la didá
ti
a,
omo part d la pdagogía,  la di
iplina
intífi
a qu aborda la problmáti
a
d la nñanzaaprndiza$
uo nú
lo  l darrollo d la l

ión.

O