Você está na página 1de 13

Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

 Interpretar mapas temáticos  demografia  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Matemática Recursos 11
simples (com uma variável),  censo diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
relativos a fenómenos  população absoluta  Articular com rigor o uso comunicação História
demográficos e culturais,  densidade consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
usando o título e a legenda. populacional geográfico. resolução de Ciências cartográficos
 Representar, em mapas a  taxa de natalidade  Mobilizar diferentes fontes de problemas Naturais da escola
informação geográfica na D – Pensamento crítico
diferentes escalas, variáveis  índice sintético de
relativas a fenómenos construção de respostas para os e pensamento criativo TIC Recursos
fecundidade
problemas investigados, incluindo I – Saber científico, digitais da
demográficos, usando o  taxa de mortalidade
mapas, diagramas, globos, técnico e tecnológico escola
título e a legenda.  taxa de crescimento
 Comparar o comportamento fotografia aérea e TIG
natural
(como por exemplo Google Earth,
de diferentes indicadores  saldo fisiológico
Google Maps, Open Street Map,
demográficos, no tempo e  taxa de mortalidade
População no espaço, enunciando GPS, SIG, Big Data, etc.).
infantil
fatores que explicam os  Representar gráfica, cartográfica e
 estrutura etária
comportamentos estatisticamente a informação
 esperança de vida à
observados. geográfica, proveniente de trabalho
nascença
 Localizar cidades, em mapas de campo (observação direta) e de
 classe etária
de diferentes escalas. diferentes fontes documentais
 classe oca
 Aplicar as Tecnologias de (observação indireta) e sua
 grupo etário
Informação Geográfica para mobilização na elaboração de
 envelhecimento respostas para os problemas
localizar, descrever e  rejuvenescimento
compreender os fenómenos estudados.
 políticas demográficas  Analisar factos e situações,
sociodemográficos.  índice de renovação
 Descrever situações de identificando os seus elementos ou
de gerações dados.
equilíbrio ou rutura entre a  planeamento familiar
população e os recursos  Realizar tarefas de memorização,
naturais, em diferentes verificação e consolidação,
contextos geográficos e associadas a compreensão e uso de
económicos, explicando a saber, bem como à mobilização do
ação de fatores naturais memorizado, privilegiando a
informação estatística e cartográfica
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

e humanos. (analógica e/ou digital).


 Apresentar exemplos de  Selecionar informação geográfica
soluções para a gestão pertinente.
pacífica e sustentável dos  Organizar de forma sistematizada
conflitos entre recursos leitura e estudo autónomo (por
naturais e a população. exemplo, construção de sumários,
 Participar de forma ativa em ou registos de observações, ou
campanhas de sensibilização relatórios de visitas segundo
para minimizar os impactes critérios e objetivos).
ambientais,  Estabelecer relações intra e
socioeconómicos e culturais interdisciplinares.
da distribuição e evolução
População
da população e do
povoamento, a diferentes
escalas.
 Interpretar mapas temáticos  migração  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Matemática Recursos 8
simples (com uma variável),  emigração diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
relativos a fenómenos  imigração  Articular com rigor o uso comunicação História
Mobilidade demográficos e culturais,  saldo migratório consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
usando o título e a legenda.  movimento pendular geográfico. resolução de TIC cartográficos
 Representar, em mapas a  êxodo rural  Mobilizar diferentes fontes de problemas da escola
diferentes escalas, variáveis  refugiado informação geográfica na D – Pensamento crítico
relativas a fenómenos  fluxo migratório construção de respostas para os e pensamento criativo Recursos
demográficos, usando o problemas investigados, incluindo F – Desenvolvimento digitais da
título e a legenda. mapas, diagramas, globos, pessoal e autonomia escola
 Comparar o comportamento fotografia aérea e TIG (como por G – Bem-estar, saúde e
de diferentes indicadores exemplo Google Earth, Google ambiente Sítios da
demográficos, no tempo e Maps, Open Street Map, GPS, SIG, I – Saber científico, internet
no espaço, enunciando Big Data, etc.). técnico e tecnológico
fatores que explicam os  Representar gráfica, cartográfica e
comportamentos estatisticamente a informação
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

observados. geográfica, proveniente de trabalho


 Identificar padrões na de campo (observação direta) e de
distribuição dos fluxos diferentes fontes documentais
migratórios, à escala (observação indireta).
Mobilidade nacional, europeia e  Analisar factos e situações,
mundial, enunciando fatores identificando os seus elementos ou
responsáveis por essa dados.
distribuição.  Realizar tarefas de memorização,
 Localizar cidades, em mapas verificação e consolidação,
de diferentes escalas. associadas a compreensão e uso de
 Aplicar as Tecnologias de saber, bem como à mobilização do
Informação Geográfica para memorizado, privilegiando a
localizar, descrever e informação estatística e cartográfica
compreender os fenómenos (analógica e/ou digital).
sociodemográficos.  Selecionar informação geográfica
 Descrever situações de pertinente.
equilíbrio ou rutura entre a  Organizar de forma sistematizada
população e os recursos leitura e estudo autónomo.
naturais, em diferentes  Estabelecer relações intra e
contextos geográficos e interdisciplinares.
económicos, explicando a
ação de fatores naturais e
humanos.
 Explicar causas e
consequências dos fluxos
migratórios, a diferentes
escalas.
 Participar de forma ativa em
campanhas de sensibilização
para minimizar os impactes
Mobilidade
ambientais,
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

socioeconómicos e culturais
da distribuição e evolução
da população e do
povoamento, a diferentes
escalas.
 Interpretar mapas temáticos  multiculturalidade  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Português Recursos 5
simples (com uma variável),  interculturalidade diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
relativos a fenómenos  globalização  Articular com rigor o uso comunicação História
Diversidade cultural demográficos e culturais,  património cultural consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
usando o título e a legenda.  racismo geográfico. resolução de TIC cartográficos
 Representar, em mapas a  xenofobia  Mobilizar diferentes fontes de problemas da escola
diferentes escalas, variáveis  espaço lusófono informação geográfica na D – Pensamento crítico
relativas a fenómenos  PALOP construção de respostas para os e pensamento criativo Recursos
demográficos, usando o  CPLP problemas investigados, incluindo F – Desenvolvimento digitais da
título e a legenda. mapas, diagramas, globos, pessoal e autonomia escola
 Localizar cidades, em mapas fotografia aérea e TIG (como por G – Bem-estar, saúde e
de diferentes escalas. exemplo Google Earth, Google ambiente Sítios da
 Aplicar as Tecnologias de Maps, Open Street Map, GPS, SIG, I – Saber científico, Internet
Informação Geográfica para Big Data, etc.). técnico e tecnológico
localizar, descrever e  Representar gráfica, cartográfica e
compreender os fenómenos estatisticamente a informação
sociodemográficos. geográfica, proveniente de trabalho
 Reconhecer aspetos que de campo (observação direta) e de
conferem singularidade a diferentes fontes documentais
cada região, comparando (observação indireta).
Diversidade cultural características culturais, do  Analisar factos e situações,
povoamento e das identificando os seus elementos ou
atividades económicas. dados.
 Enunciar medidas para  Realizar tarefas de memorização,
fomentar a cooperação verificação e consolidação,
entre povos e culturas, que associadas a compreensão e uso de
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

coexistem no mesmo saber, bem como à mobilização do


território. memorizado, privilegiando a
 Explicar a importância do informação estatística e cartográfica
diálogo e da cooperação (analógica e/ou digital).
internacional na  Selecionar informação geográfica
preservação da diversidade pertinente.
cultural.  Organizar de forma sistematizada
leitura e estudo autónomo.
 Estabelecer relações intra e
interdisciplinares.
Diversidade cultural
 Interpretar mapas temáticos  áreas atrativas  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Matemática Recursos 10
simples (com uma variável),  áreas repulsivas diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
relativos a fenómenos  vazios humanos  Articular com rigor o uso comunicação Português
demográficos e culturais,  espaço urbano consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
usando o título e a legenda.  litoralização geográfico. resolução de Ciências cartográficos
 Representar, em mapas a  bipolarização  Mobilizar diferentes fontes de problemas Naturais da escola
diferentes escalas, variáveis  urbanização informação geográfica na D – Pensamento crítico
relativas a fenómenos.  suburbanização construção de respostas para os e pensamento criativo TIC Recursos
 Identificar padrões na  taxa de urbanização problemas investigados, incluindo F – Desenvolvimento digitais da
distribuição da população e  área metropolitana mapas, diagramas, globos, pessoal e autonomia escola
do povoamento, à escala  conurbação fotografia aérea e TIG (como por G – Bem-estar, saúde e
Áreas de fixação nacional, europeia e  morfologia urbana exemplo Google Earth, Google ambiente Sítios da
humana mundial, enunciando fatores  funções urbanas Maps, Open Street Map, GPS, SIG, I – Saber científico, internet
responsáveis por essa  planta funcional Big Data, etc.). técnico e tecnológico
distribuição.  Representar gráfica, cartográfica e
 Localizar cidades, em mapas estatisticamente a informação
de diferentes escalas. geográfica, proveniente de trabalho
 Enunciar fatores de campo (observação direta) e de
responsáveis pelos padrões diferentes fontes documentais
da organização das áreas (observação indireta).
 Organizar o trabalho de campo
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

funcionais da cidade, (observação direta), para recolha e


interpretando plantas sistematização de informação dos
funcionais. territórios e fenómenos geográficos.
 Aplicar as Tecnologias de  Analisar factos e situações,
Informação Geográfica para identificando os seus elementos ou
localizar, descrever e dados.
compreender os fenómenos  Realizar tarefas de memorização,
sociodemográficos. verificação e consolidação,
 Relacionar as áreas de associadas a compreensão e uso de
atração e de repulsão saber, bem como à mobilização do
demográficas com fatores memorizado, privilegiando a
físicos e humanos, utilizando informação estatística e cartográfica
mapas a diferentes escalas. (analógica e/ou digital).
 Reconhecer aspetos que  Selecionar informação geográfica
conferem singularidade a pertinente.
cada região, comparando  Organizar de forma sistematizada
características culturais, do leitura e estudo autónomo.
povoamento e das  Estabelecer relações intra e
atividades económicas. interdisciplinares.
 Descrever situações de
equilíbrio ou rutura entre a
Áreas de fixação população e os recursos
humana naturais, em diferentes
contextos geográficos e
económicos, explicando a
ação de fatores naturais e
humanos.
 Identificar problemas das
áreas urbanas que afetam a
qualidade de vida e o bem-
estar das populações,
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

aplicando questionários.
 Apresentar exemplos de
soluções para a gestão
pacífica e sustentável dos
conflitos entre recursos
naturais e a população.
 Participar de forma ativa em
campanhas de sensibilização
para minimizar os impactes
ambientais,
socioeconómicos e culturais
da distribuição e evolução
da população e do
povoamento, a diferentes
escalas.
 Relatar medidas para
Áreas de fixação melhorar a qualidade de vida
humana e o bem-estar das
populações urbanas, rurais e
migrantes.
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

Atividades  Identificar as principais  recurso natural  Analisar textos ou suportes gráficos D – Pensamento crítico Matemática Recursos 5
económicas: atividades económicas da (renovável e não e cartográficos com diferentes e pensamento criativo AULA DIGITAL
recursos, processos comunidade local, renovável) perspetivas de um mesmo E – Relacionamento TIC
de produção e recorrendo ao trabalho de  fonte de energia problema, concebendo e interpessoal Recursos
sustentabilidade campo.  matéria-prima sustentando um ponto de vista H – Sensibilidade cartográficos
 consumo sustentável próprio. estética e artística da escola
 setor de atividade  Usar modalidades diversas para I – Saber científico,
expressar as aprendizagens em técnico e tecnológico Recursos
 população ativa
relação a diferentes territórios (por digitais da
 população inativa
exemplo, imagens, infografias, escola
 desemprego
mapas em diferentes escalas).
 Criar soluções estéticas criativas e
pessoais para representar factos e
fenómenos geográficos.
 Realizar, em equipa, trabalho de
campo e outros procedimentos
geográficos.
 Analisar factos, teorias, situações,
identificando os seus elementos ou
dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

interdisciplinar.
 Colaborar com outros, auxiliar
terceiros em tarefas.

 Caracterizar os principais  agricultura  Formular hipóteses para a C – Raciocínio e Matemática Recursos 15


processos de produção e  processos de produção representação cartográfica a utilizar resolução de AULA DIGITAL
equacionar a sua agrícola: intensivo e face a um fenómeno ou evento. problemas História
sustentabilidade (extração extensivo  Propor abordagens diferentes, se D – Pensamento crítico Recursos
mineira, agricultura,  solo arável possível inovadoras, para uma e pensamento criativo Ciências cartográficos
pecuária, silvicultura, pesca,  morfologia agrária situação-problema. E – Relacionamento Naturais da escola
indústria, comércio, serviços  sistema de produção  Conceber situações onde interpessoal
e turismo). determinado conhecimento possa F – Desenvolvimento Educação Recursos
(policultura,
 Identificar padrões na ser cartografado. pessoal e autonomia Visual digitais da
monocultura)
distribuição de diferentes  sistema de rega  Criar um objeto, mapa, esquema G – Bem-estar, saúde e escola
atividades económicas, a conceptual, texto ou solução, face a ambiente TIC
(regadio e sequeiro)
um desafio geográfico. H – Sensibilidade Sítios da
nível mundial, e em  parcela
Portugal, enunciando  pousio  Analisar textos ou suportes gráficos estética e artística Internet
Setor I (Primário) e cartográficos com diferentes I – Saber científico,
fatores responsáveis pela  agricultura familiar
sua distribuição. perspetivas de um mesmo técnico e tecnológico
 agroindústria
Setor II  Aplicar as Tecnologias de problema, concebendo e
 agricultura biológica
(Secundário) Informação Geográfica para sustentando um ponto de vista
 pesca (local, costeira,
localizar, descrever e próprio.
alto, longínqua)
Setor III compreender as atividades  Interrogar-se sobre a relação entre
(Terciário)  aquacultura
económicas. territórios e fenómenos geográficos
 processos de criação
 Descrever exemplos de por comparação de mapas com
de recursos piscícolas:
impactes da ação humana diferentes escalas.
intensivo e extensivo
no território, apoiados em  Fazer projeções, nomeadamente
 upwelling
fontes fidedignas. face aos desafios demográficos e de
 corrente marítima
 Reconhecer a necessidade sustentabilidade do território
 Zona Económica
da cooperação internacional português.
Exclusiva (ZEE)
na gestão de recursos  Usar modalidades diversas para
 sobrepesca
expressar as aprendizagens em
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

naturais, exemplificando  épocas de defeso relação a diferentes territórios (por


com casos concretos, a  quota de pesca exemplo, imagens, infografias,
diferentes escalas.  pecuária mapas em diferentes escalas).
 Representar o levantamento  processos de criação  Criar soluções estéticas criativas e
funcional das atividades animal: intensivo e pessoais para representar factos e
económicas da comunidade extensivo fenómenos geográficos.
local, utilizando diferentes  silvicultura  Participar em debates/simulações
técnicas de expressão  montado que requeiram sustentação de
afirmações, elaboração de opiniões
gráfica e cartografia.  indústria extrativa
 ou análises de factos ou dados
Apresentar exemplos para  mina
geograficamente cartografáveis.
uma distribuição mais  pedreira
equitativa entre a produção  Investigar problemas ambientais e
e o consumo, a diferentes sociais, utilizando guiões de
escalas.  indústria trabalho e questões
Setor I (Primário)  Participar de forma ativa em transformadora geograficamente relevantes (O
campanhas de sensibilização  fatores de localização quê?, Onde?, Como?, Como se
Setor II para a promoção de maior industrial distribui?, Porquê?, Para quê?).
(Secundário) sustentabilidade das  Países Emergentes  Pesquisar exemplos concretos de
atividades económicas, a (BRICS – Brasil, Rússia, solidariedade territorial e sentido de
Setor III diferentes escalas (local, Índia, República pertença face ao ordenamento do
(Terciário) regional, etc.). Popular da China e território.
África do sul; e TICKS –  Realizar, em equipa, trabalho de
Taiwan, Índia, campo e outros procedimentos
República Popular da geográficos.
China e Coreia do Sul)  Participar em campanhas de
 deslocalização sensibilização para um ambiente e
industrial ordenamento do território
sustentáveis.
 Analisar textos com diferentes
 comércio
pontos de vista.
 balança comercial
 Confrontar argumentos para
(importações e
encontrar semelhanças, diferenças,
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

exportações) consistência interna.


 mercado  Analisar factos, teorias, situações,
 protecionismo identificando os seus elementos ou
 consumo de massas dados, em particular numa
 empresa transnacional perspetiva disciplinar e
 serviços interdisciplinar.
 equipamentos  Colaborar com outros, auxiliar
 turismo terceiros em tarefas.
Setor I (Primário)  lazer  Fornecer feedback para melhoria ou
 tipos de turismo aprofundamento de acções.
Setor II (balnear, natureza,
(Secundário) cultural, religioso,
termal, negócios,
Setor III sénior)
(Terciário)  turismo sustentável

 Comparar os diferentes  modo e meio de  Formular hipóteses para a C – Raciocínio e Educação Recursos 8
tipos de transporte, quanto transporte representação cartográfica a utilizar resolução de Visual AULA DIGITAL
às respectivas vantagens e  redes de transportes face a um fenómeno ou evento. problemas
Redes e meios de desvantagens.  rede topológica  Propor abordagens diferentes, se D – Pensamento crítico TIC Recursos
transportes e  Identificar padrões na  sistema multimodal possível inovadoras, para uma e pensamento criativo cartográficos
telecomunicações distribuição de diferentes  acessibilidade situação-problema. E – Relacionamento da escola
redes de transporte e  distância-tempo  Conceber situações onde interpessoal
telecomunicações, a nível  distância-custo determinado conhecimento possa F – Desenvolvimento Recursos
mundial, e em Portugal,  telecomunicações ser cartografado. pessoal e autonomia digitais da
enunciando fatores  ciberespaço  Criar um objeto, mapa, esquema G – Bem-estar, saúde e escola
responsáveis pela sua conceptual, texto ou solução, face a ambiente
distribuição. um desafio geográfico. H – Sensibilidade Sítios da
 Determinar a acessibilidade  Analisar textos ou suportes gráficos estética e artística Internet
de lugares, simulando redes e cartográficos com diferentes I – Saber científico,
topológicas simples. perspetivas de um mesmo técnico e tecnológico
problema, concebendo e
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

 Selecionar o modo de sustentando um ponto de vista


transporte mais adequado próprio.
em função do fim a que se  Interrogar-se sobre a relação entre
destina e das distâncias territórios e fenómenos geográficos
Redes e meios de (absolutas e relativas). por comparação de mapas com
transportes e  Relatar exemplos do diferentes escalas.
telecomunicações impacte da era digital na  Fazer projeções, nomeadamente
sociedade. face aos desafios demográficos e de
sustentabilidade do território
português.
 Usar modalidades diversas para
expressar as aprendizagens em
relação a diferentes territórios (por
exemplo, imagens, infografias,
mapas em diferentes escalas).
 Criar soluções estéticas criativas e
pessoais para representar factos e
fenómenos geográficos.
 Investigar problemas ambientais e
sociais, utilizando guiões de
trabalho e questões
geograficamente relevantes (O
quê?, Onde?, Como?, Como se
distribui?, Porquê?, Para quê?).
 Pesquisar exemplos concretos de
solidariedade territorial e sentido de
pertença face ao ordenamento do
território.
 Realizar, em equipa, trabalho de
campo e outros procedimentos
Redes e meios de geográficos.
transportes e  Participar em campanhas de
Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE


INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

sensibilização para um ambiente e


ordenamento do território
sustentáveis.
 Confrontar argumentos para
encontrar semelhanças, diferenças,
consistência interna.
telecomunicações
 Analisar factos, teorias, situações,
identificando os seus elementos ou
dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.
 Colaborar com outros, auxiliar
terceiros em tarefas.

Você também pode gostar