Planificação Anual de Geografia 8
TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
 Interpretar mapas temáticos
simples (com uma variável),
relativos a fenómenos
demográficos e culturais,
usando o título e a legenda.
 Representar, em mapas a
diferentes escalas, variáveis
relativas a fenómenos
demográficos, usando o
título e a legenda.
 Comparar o comportamento
de diferentes indicadores
demográficos, no tempo e
População no espaço, enunciando
fatores que explicam os
comportamentos
observados.
 Localizar cidades, em mapas
de diferentes escalas.
 Aplicar as Tecnologias de
Informação Geográfica para
localizar, descrever e
compreender os fenómenos
sociodemográficos.
 Descrever situações de
equilíbrio ou rutura entre a
população e os recursos
naturais, em diferentes
contextos geográficos e
económicos, explicando a
ação de fatores naturais
Nº DE
INTER-
ÁREAS DE AULAS
AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
CONCEITOS RIDADE
 demografia  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Matemática Recursos 11
 censo diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
 população absoluta  Articular com rigor o uso comunicação História
 densidade consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
populacional geográfico. resolução de Ciências cartográficos
 taxa de natalidade  Mobilizar diferentes fontes de problemas Naturais da escola
informação geográfica na D – Pensamento crítico
 índice sintético de
construção de respostas para os e pensamento criativo TIC Recursos
fecundidade
problemas investigados, incluindo I – Saber científico, digitais da
 taxa de mortalidade
mapas, diagramas, globos, técnico e tecnológico escola
 taxa de crescimento
fotografia aérea e TIG
natural
(como por exemplo Google Earth,
 saldo fisiológico
Google Maps, Open Street Map,
 taxa de mortalidade
GPS, SIG, Big Data, etc.).
infantil
 Representar gráfica, cartográfica e
 estrutura etária
estatisticamente a informação
 esperança de vida à
geográfica, proveniente de trabalho
nascença
de campo (observação direta) e de
 classe etária
diferentes fontes documentais
 classe oca
(observação indireta) e sua
 grupo etário
mobilização na elaboração de
 envelhecimento respostas para os problemas
 rejuvenescimento
estudados.
 políticas demográficas  Analisar factos e situações,
 índice de renovação
identificando os seus elementos ou
de gerações dados.
 planeamento familiar
 Realizar tarefas de memorização,
verificação e consolidação,
associadas a compreensão e uso de
saber, bem como à mobilização do
memorizado, privilegiando a
informação estatística e cartográfica
 Planificação Anual de Geografia 8
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
e humanos.
 Apresentar exemplos de
soluções para a gestão
pacífica e sustentável dos
conflitos entre recursos
naturais e a população.
 Participar de forma ativa em
campanhas de sensibilização
para minimizar os impactes
ambientais,
socioeconómicos e culturais
da distribuição e evolução
População
da população e do
povoamento, a diferentes
escalas.
 Interpretar mapas temáticos
simples (com uma variável),
relativos a fenómenos
Mobilidade demográficos e culturais,
usando o título e a legenda.
 Representar, em mapas a
diferentes escalas, variáveis
relativas a fenómenos
demográficos, usando o
título e a legenda.
 Comparar o comportamento
de diferentes indicadores
demográficos, no tempo e
no espaço, enunciando
fatores que explicam os
comportamentos
TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO
Nº DE
INTER-
ÁREAS DE AULAS
AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
CONCEITOS RIDADE
(analógica e/ou digital).
 Selecionar informação geográfica
pertinente.
 Organizar de forma sistematizada
leitura e estudo autónomo (por
exemplo, construção de sumários,
ou registos de observações, ou
relatórios de visitas segundo
critérios e objetivos).
 Estabelecer relações intra e
interdisciplinares.
 migração  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Matemática Recursos 8
 emigração diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
 imigração  Articular com rigor o uso comunicação História
 saldo migratório consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
 movimento pendular geográfico. resolução de TIC cartográficos
 êxodo rural  Mobilizar diferentes fontes de problemas da escola
 refugiado informação geográfica na D – Pensamento crítico
 fluxo migratório construção de respostas para os e pensamento criativo Recursos
problemas investigados, incluindo F – Desenvolvimento digitais da
mapas, diagramas, globos, pessoal e autonomia escola
fotografia aérea e TIG (como por G – Bem-estar, saúde e
exemplo Google Earth, Google ambiente Sítios da
Maps, Open Street Map, GPS, SIG, I – Saber científico, internet
Big Data, etc.). técnico e tecnológico
 Representar gráfica, cartográfica e
estatisticamente a informação
 Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE

INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

observados. geográfica, proveniente de trabalho

 Identificar padrões na de campo (observação direta) e de
distribuição dos fluxos diferentes fontes documentais
migratórios, à escala (observação indireta).
Mobilidade nacional, europeia e  Analisar factos e situações,
mundial, enunciando fatores identificando os seus elementos ou
responsáveis por essa dados.
distribuição.  Realizar tarefas de memorização,
 Localizar cidades, em mapas verificação e consolidação,
de diferentes escalas. associadas a compreensão e uso de
 Aplicar as Tecnologias de saber, bem como à mobilização do
Informação Geográfica para memorizado, privilegiando a
localizar, descrever e informação estatística e cartográfica
compreender os fenómenos (analógica e/ou digital).
sociodemográficos.  Selecionar informação geográfica
 Descrever situações de pertinente.
equilíbrio ou rutura entre a  Organizar de forma sistematizada
população e os recursos leitura e estudo autónomo.
naturais, em diferentes  Estabelecer relações intra e
contextos geográficos e interdisciplinares.
económicos, explicando a
ação de fatores naturais e
humanos.
 Explicar causas e
consequências dos fluxos
migratórios, a diferentes
escalas.
 Participar de forma ativa em
campanhas de sensibilização
para minimizar os impactes
Mobilidade
ambientais,
 Planificação Anual de Geografia 8
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
socioeconómicos e culturais
da distribuição e evolução
da população e do
povoamento, a diferentes
escalas.
 Interpretar mapas temáticos
simples (com uma variável),
relativos a fenómenos
Diversidade cultural demográficos e culturais,
usando o título e a legenda.
 Representar, em mapas a
diferentes escalas, variáveis
relativas a fenómenos
demográficos, usando o
título e a legenda.
 Localizar cidades, em mapas
de diferentes escalas.
 Aplicar as Tecnologias de
Informação Geográfica para
localizar, descrever e
compreender os fenómenos
sociodemográficos.
 Reconhecer aspetos que
conferem singularidade a
cada região, comparando
Diversidade cultural características culturais, do
povoamento e das
atividades económicas.
 Enunciar medidas para
fomentar a cooperação
entre povos e culturas, que
TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO
Nº DE
INTER-
ÁREAS DE AULAS
AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
CONCEITOS RIDADE
 multiculturalidade  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Português Recursos 5
 interculturalidade diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
 globalização  Articular com rigor o uso comunicação História
 património cultural consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
 racismo geográfico. resolução de TIC cartográficos
 xenofobia  Mobilizar diferentes fontes de problemas da escola
 espaço lusófono informação geográfica na D – Pensamento crítico
 PALOP construção de respostas para os e pensamento criativo Recursos
 CPLP problemas investigados, incluindo F – Desenvolvimento digitais da
mapas, diagramas, globos, pessoal e autonomia escola
fotografia aérea e TIG (como por G – Bem-estar, saúde e
exemplo Google Earth, Google ambiente Sítios da
Maps, Open Street Map, GPS, SIG, I – Saber científico, Internet
Big Data, etc.). técnico e tecnológico
 Representar gráfica, cartográfica e
estatisticamente a informação
geográfica, proveniente de trabalho
de campo (observação direta) e de
diferentes fontes documentais
(observação indireta).
 Analisar factos e situações,
identificando os seus elementos ou
dados.
 Realizar tarefas de memorização,
verificação e consolidação,
associadas a compreensão e uso de
 Planificação Anual de Geografia 8
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
coexistem no mesmo
território.
 Explicar a importância do
diálogo e da cooperação
internacional na
preservação da diversidade
cultural.
Diversidade cultural
 Interpretar mapas temáticos
simples (com uma variável),
relativos a fenómenos
demográficos e culturais,
usando o título e a legenda.
 Representar, em mapas a
diferentes escalas, variáveis
relativas a fenómenos.
 Identificar padrões na
distribuição da população e
do povoamento, à escala
Áreas de fixação nacional, europeia e
humana mundial, enunciando fatores
responsáveis por essa
distribuição.
 Localizar cidades, em mapas
de diferentes escalas.
 Enunciar fatores
responsáveis pelos padrões
da organização das áreas
TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO
Nº DE
INTER-
ÁREAS DE AULAS
AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
CONCEITOS RIDADE
saber, bem como à mobilização do
memorizado, privilegiando a
informação estatística e cartográfica
(analógica e/ou digital).
 Selecionar informação geográfica
pertinente.
 Organizar de forma sistematizada
leitura e estudo autónomo.
 Estabelecer relações intra e
interdisciplinares.
 áreas atrativas  Ler e interpretar mapas de A – Linguagens e textos Matemática Recursos 10
 áreas repulsivas diferentes escalas. B – Informação e AULA DIGITAL
 vazios humanos  Articular com rigor o uso comunicação Português
 espaço urbano consistente do conhecimento C – Raciocínio e Recursos
 litoralização geográfico. resolução de Ciências cartográficos
 bipolarização  Mobilizar diferentes fontes de problemas Naturais da escola
 urbanização informação geográfica na D – Pensamento crítico
 suburbanização construção de respostas para os e pensamento criativo TIC Recursos
 taxa de urbanização problemas investigados, incluindo F – Desenvolvimento digitais da
 área metropolitana mapas, diagramas, globos, pessoal e autonomia escola
 conurbação fotografia aérea e TIG (como por G – Bem-estar, saúde e
 morfologia urbana exemplo Google Earth, Google ambiente Sítios da
 funções urbanas Maps, Open Street Map, GPS, SIG, I – Saber científico, internet
 planta funcional Big Data, etc.). técnico e tecnológico
 Representar gráfica, cartográfica e
estatisticamente a informação
geográfica, proveniente de trabalho
de campo (observação direta) e de
diferentes fontes documentais
(observação indireta).
 Organizar o trabalho de campo
 Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE

INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

funcionais da cidade, (observação direta), para recolha e

interpretando plantas sistematização de informação dos
funcionais. territórios e fenómenos geográficos.
 Aplicar as Tecnologias de  Analisar factos e situações,
Informação Geográfica para identificando os seus elementos ou
localizar, descrever e dados.
compreender os fenómenos  Realizar tarefas de memorização,
sociodemográficos. verificação e consolidação,
 Relacionar as áreas de associadas a compreensão e uso de
atração e de repulsão saber, bem como à mobilização do
demográficas com fatores memorizado, privilegiando a
físicos e humanos, utilizando informação estatística e cartográfica
mapas a diferentes escalas. (analógica e/ou digital).
 Reconhecer aspetos que  Selecionar informação geográfica
conferem singularidade a pertinente.
cada região, comparando  Organizar de forma sistematizada
características culturais, do leitura e estudo autónomo.
povoamento e das  Estabelecer relações intra e
atividades económicas. interdisciplinares.
 Descrever situações de
equilíbrio ou rutura entre a
Áreas de fixação população e os recursos
humana naturais, em diferentes
contextos geográficos e
económicos, explicando a
ação de fatores naturais e
humanos.
 Identificar problemas das
áreas urbanas que afetam a
qualidade de vida e o bem-
estar das populações,
 Planificação Anual de Geografia 8

TEMA III – POPULAÇÃO E POVOAMENTO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE

INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

aplicando questionários.
 Apresentar exemplos de
soluções para a gestão
pacífica e sustentável dos
conflitos entre recursos
naturais e a população.
 Participar de forma ativa em
campanhas de sensibilização
para minimizar os impactes
ambientais,
socioeconómicos e culturais
da distribuição e evolução
da população e do
povoamento, a diferentes
escalas.
 Relatar medidas para
Áreas de fixação melhorar a qualidade de vida
humana e o bem-estar das
populações urbanas, rurais e
migrantes.
 Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE

INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

Atividades  Identificar as principais  recurso natural  Analisar textos ou suportes gráficos D – Pensamento crítico Matemática Recursos 5
económicas: atividades económicas da (renovável e não e cartográficos com diferentes e pensamento criativo AULA DIGITAL
recursos, processos comunidade local, renovável) perspetivas de um mesmo E – Relacionamento TIC
de produção e recorrendo ao trabalho de  fonte de energia problema, concebendo e interpessoal Recursos
sustentabilidade campo.  matéria-prima sustentando um ponto de vista H – Sensibilidade cartográficos
 consumo sustentável próprio. estética e artística da escola
 setor de atividade  Usar modalidades diversas para I – Saber científico,
expressar as aprendizagens em técnico e tecnológico Recursos
 população ativa
relação a diferentes territórios (por digitais da
 população inativa
exemplo, imagens, infografias, escola
 desemprego
mapas em diferentes escalas).
 Criar soluções estéticas criativas e
pessoais para representar factos e
fenómenos geográficos.
 Realizar, em equipa, trabalho de
campo e outros procedimentos
geográficos.
 Analisar factos, teorias, situações,
identificando os seus elementos ou
dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e
 Planificação Anual de Geografia 8
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
 Caracterizar os principais
processos de produção e
equacionar a sua
sustentabilidade (extração
mineira, agricultura,
pecuária, silvicultura, pesca,
indústria, comércio, serviços
e turismo).
 Identificar padrões na
distribuição de diferentes
atividades económicas, a
nível mundial, e em
Portugal, enunciando
Setor I (Primário)
fatores responsáveis pela
sua distribuição.
Setor II  Aplicar as Tecnologias de
(Secundário) Informação Geográfica para
localizar, descrever e
Setor III compreender as atividades
(Terciário)
económicas.
 Descrever exemplos de
impactes da ação humana
no território, apoiados em
fontes fidedignas.
 Reconhecer a necessidade
da cooperação internacional
na gestão de recursos
TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS
CONCEITOS
 agricultura
 processos de produção
agrícola: intensivo e
extensivo
 solo arável
 morfologia agrária
 sistema de produção
(policultura,
monocultura)
 sistema de rega
(regadio e sequeiro)
 parcela
 pousio
 agricultura familiar
 agroindústria
 agricultura biológica
 pesca (local, costeira,
alto, longínqua)
 aquacultura
 processos de criação
de recursos piscícolas:
intensivo e extensivo
 upwelling
 corrente marítima
 Zona Económica
Exclusiva (ZEE)
 sobrepesca
Nº DE
INTER-
ÁREAS DE AULAS
AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
RIDADE
interdisciplinar.
 Colaborar com outros, auxiliar
terceiros em tarefas.
 Formular hipóteses para a C – Raciocínio e Matemática Recursos 15
representação cartográfica a utilizar resolução de AULA DIGITAL
face a um fenómeno ou evento. problemas História
 Propor abordagens diferentes, se D – Pensamento crítico Recursos
possível inovadoras, para uma e pensamento criativo Ciências cartográficos
situação-problema. E – Relacionamento Naturais da escola
 Conceber situações onde interpessoal
determinado conhecimento possa F – Desenvolvimento Educação Recursos
ser cartografado. pessoal e autonomia Visual digitais da
 Criar um objeto, mapa, esquema G – Bem-estar, saúde e escola
conceptual, texto ou solução, face a ambiente TIC
um desafio geográfico. H – Sensibilidade Sítios da
 Analisar textos ou suportes gráficos estética e artística Internet
e cartográficos com diferentes I – Saber científico,
perspetivas de um mesmo técnico e tecnológico
problema, concebendo e
sustentando um ponto de vista
próprio.
 Interrogar-se sobre a relação entre
territórios e fenómenos geográficos
por comparação de mapas com
diferentes escalas.
 Fazer projeções, nomeadamente
face aos desafios demográficos e de
sustentabilidade do território
português.
 Usar modalidades diversas para
expressar as aprendizagens em
 Planificação Anual de Geografia 8
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
naturais, exemplificando
com casos concretos, a
diferentes escalas.
 Representar o levantamento
funcional das atividades
económicas da comunidade
local, utilizando diferentes
técnicas de expressão
gráfica e cartografia.
 ou análises de factos ou dados
Apresentar exemplos para
uma distribuição mais
equitativa entre a produção
e o consumo, a diferentes
escalas.
Setor I (Primário)  Participar de forma ativa em
campanhas de sensibilização
Setor II para a promoção de maior
(Secundário) sustentabilidade das
atividades económicas, a
Setor III diferentes escalas (local,
(Terciário) regional, etc.).
TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS
CONCEITOS
 épocas de defeso
 quota de pesca
 pecuária
 processos de criação
animal: intensivo e
extensivo
 silvicultura
 montado
 indústria extrativa
 mina
 pedreira
 indústria
transformadora
 fatores de localização
industrial
 Países Emergentes
(BRICS – Brasil, Rússia,
Índia, República
Popular da China e
África do sul; e TICKS –
Taiwan, Índia,
República Popular da
China e Coreia do Sul)
 deslocalização
industrial
 comércio
 balança comercial
(importações e
Nº DE
INTER-
ÁREAS DE AULAS
AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
RIDADE
relação a diferentes territórios (por
exemplo, imagens, infografias,
mapas em diferentes escalas).
 Criar soluções estéticas criativas e
pessoais para representar factos e
fenómenos geográficos.
 Participar em debates/simulações
que requeiram sustentação de
afirmações, elaboração de opiniões
geograficamente cartografáveis.
 Investigar problemas ambientais e
sociais, utilizando guiões de
trabalho e questões
geograficamente relevantes (O
quê?, Onde?, Como?, Como se
distribui?, Porquê?, Para quê?).
 Pesquisar exemplos concretos de
solidariedade territorial e sentido de
pertença face ao ordenamento do
território.
 Realizar, em equipa, trabalho de
campo e outros procedimentos
geográficos.
 Participar em campanhas de
sensibilização para um ambiente e
ordenamento do território
sustentáveis.
 Analisar textos com diferentes
pontos de vista.
 Confrontar argumentos para
encontrar semelhanças, diferenças,
 Planificação Anual de Geografia 8
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
SUBTEMA
COMPETÊNCIAS
Setor I (Primário)
Setor II
(Secundário)
Setor III
(Terciário)
 Comparar os diferentes
tipos de transporte, quanto
às respectivas vantagens e
Redes e meios de desvantagens.
transportes e  Identificar padrões na
telecomunicações distribuição de diferentes
redes de transporte e
telecomunicações, a nível
mundial, e em Portugal,
enunciando fatores
responsáveis pela sua
distribuição.
 Determinar a acessibilidade
de lugares, simulando redes
topológicas simples.
TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS
Nº DE
INTER-
ÁREAS DE AULAS
AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
CONCEITOS RIDADE
exportações) consistência interna.
 mercado  Analisar factos, teorias, situações,
 protecionismo identificando os seus elementos ou
 consumo de massas dados, em particular numa
 empresa transnacional perspetiva disciplinar e
 serviços interdisciplinar.
 equipamentos  Colaborar com outros, auxiliar
 turismo terceiros em tarefas.
 lazer  Fornecer feedback para melhoria ou
 tipos de turismo aprofundamento de acções.
(balnear, natureza,
cultural, religioso,
termal, negócios,
sénior)
 turismo sustentável
 modo e meio de  Formular hipóteses para a C – Raciocínio e Educação Recursos 8
transporte representação cartográfica a utilizar resolução de Visual AULA DIGITAL
 redes de transportes face a um fenómeno ou evento. problemas
 rede topológica  Propor abordagens diferentes, se D – Pensamento crítico TIC Recursos
 sistema multimodal possível inovadoras, para uma e pensamento criativo cartográficos
 acessibilidade situação-problema. E – Relacionamento da escola
 distância-tempo  Conceber situações onde interpessoal
 distância-custo determinado conhecimento possa F – Desenvolvimento Recursos
 telecomunicações ser cartografado. pessoal e autonomia digitais da
 ciberespaço  Criar um objeto, mapa, esquema G – Bem-estar, saúde e escola
conceptual, texto ou solução, face a ambiente
um desafio geográfico. H – Sensibilidade Sítios da
 Analisar textos ou suportes gráficos estética e artística Internet
e cartográficos com diferentes I – Saber científico,
perspetivas de um mesmo técnico e tecnológico
problema, concebendo e
 Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE

INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

 Selecionar o modo de sustentando um ponto de vista

transporte mais adequado próprio.
em função do fim a que se  Interrogar-se sobre a relação entre
destina e das distâncias territórios e fenómenos geográficos
Redes e meios de (absolutas e relativas). por comparação de mapas com
transportes e  Relatar exemplos do diferentes escalas.
telecomunicações impacte da era digital na  Fazer projeções, nomeadamente
sociedade. face aos desafios demográficos e de
sustentabilidade do território
português.
 Usar modalidades diversas para
expressar as aprendizagens em
relação a diferentes territórios (por
exemplo, imagens, infografias,
mapas em diferentes escalas).
 Criar soluções estéticas criativas e
pessoais para representar factos e
fenómenos geográficos.
 Investigar problemas ambientais e
sociais, utilizando guiões de
trabalho e questões
geograficamente relevantes (O
quê?, Onde?, Como?, Como se
distribui?, Porquê?, Para quê?).
 Pesquisar exemplos concretos de
solidariedade territorial e sentido de
pertença face ao ordenamento do
território.
 Realizar, em equipa, trabalho de
campo e outros procedimentos
Redes e meios de geográficos.
transportes e  Participar em campanhas de
 Planificação Anual de Geografia 8

TEMA IV – ATIVIDADES ECONÓMICAS

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES Nº DE

INTER-
ÁREAS DE AULAS
SUBTEMA AÇÕES ESTRATÉGICAS DISCIPLINA- RECURSOS
COMPETÊNCIA (50’)
COMPETÊNCIAS CONCEITOS RIDADE

sensibilização para um ambiente e

ordenamento do território
sustentáveis.
 Confrontar argumentos para
encontrar semelhanças, diferenças,
consistência interna.
telecomunicações
 Analisar factos, teorias, situações,
identificando os seus elementos ou
dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.
 Colaborar com outros, auxiliar
terceiros em tarefas.