Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
I. Informaţii de bază:
Numele elevului: Ţ. R.
Data naşterii: 3. 01. 1998
Clasa: a II-a D
Scoala:
Data de referinţă: martie 2007
Data de elaborare a programului: martie 2007
Perioada de evaluare a programului: mai 2007
Participanţi la proiect: - învăţătoare
-profesor psiholog
- părinţi
Motive de referinţă:
- dreptul fiecărui copil, în contextul reformei, la procesul instructiv-educativ prin
respectarea structurilor şi particularităţilor bio-psiho-pedagogice; se ţine seama de
principiile de maximă generalitate cuprinse în Rezoluţia O.N.U. nr. 48/96 din 1993:
principiul drepturilor egale (accesul la educaţie şi la alte servicii comunitare);
principiul egalizării şanselor în domeniul educaţiei;
principiul asigurării serviciilor de sprijin (resurse umane,
instituţionale, materiale, financiare, servicii guvernamentale);
principiul intervenţiei timpurii;
principiul cooperării şi parteneriatului (colaborare permanentă între cei
implicaţi).
II. Starea actuală a elevului:
Sector de referinţă:
Citire:
- lipsă de coerenţă şi expresivitate în citire, omisiuni de sunete, inversiuni; citirea
nu se realizează conştient.
Scriere:
- defectuoasă, cu omisiuni de litere; ortogramele sunt scrise deficitar; sunt
prezente dezacorduri în exprimare; întâmpină dificultăţi la despărţirea
cuvintelor în silabe şi la scrierea cuvintelor care conţin grupurile de litere oa,
ea, ia, ua, ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Reuşeşte să scrie după dictare doar
cuvinte scurte, care nu conţin grupurile de litere amintite.
Matematică:
- citeşte, compară şi ordonează numerele din concentrul 0-30,
stăpâneşte la nivel satisfăcător algoritmii de calcul în efectuarea operaţiilor de
adunare şi scădere în concentrul 0 – 30, fără trecere peste ordin; recunoaşte
unele forme geometrice plane; întâmpină dificultăţi în rezolvarea problemelor
şi a exerciţiilor de logică.
Autonomie personală:
- are formate deprinderi de autonomie personală şi socială la un nivel
satisfăcător.
Evaluare realizată:
Instrumente utilizate: chestionare orale, teste psihologice (aplicate de către psihologul
şcolii), observaţii curente, teste de evaluare iniţială, examinare complexă realizată de
(Comisia de expertiză complexă).
Prezentare sintetică:
- intelect de limită;
- în urma examinărilor orale şi scrise am constat că elevul deţine la nivel
satisfăcător cunoştinţele cerute de curriculumul pentru învăţământul
primar, clasa I;
- necesită îndrumare continuă în formarea deprinderilor igienico-sanitare de
bază precum şi în păstrarea ordinii şi a curăţeniei;
- perceperea materialului de învăţare este difuză;
- memoria este de scurtă durată;
- temperamental se încadrează în tipul puternic exteriorizat, impulsiv,
nestăpânit, inegal, instabil, uneori agresiv, rezistent la solicitări, cu
tendinţe de dominare a altora;
- capacitatea scăzută de concentrare a atenţiei şi de efort voluntar;
- disfuncţional în selecţia, prelucrarea, stocarea şi reactualizarea informaţiei
ca şi în autocontrolul activităţii psihice şi comportamentale;
III. Planificarea intervenţiei:
Scopurile programului de intervenţie:
- cultivarea interesului pentru muncă în general, pentru activitatea
instructiv-educativă în special;
- dezvoltarea armonioasă a conduitelor psihomotrice;
- dezvoltarea trăsăturilor de personalitate din domeniul afectiv,
motivaţional, caracterial şi al socializării;
- dezvoltarea conduitei morale, religioase şi a simţului estetic;
- dezvoltarea deprinderilor de muncă individuală.
Obiective specifice :
- efectuarea unei game variate de exerciţii prin intermediul unor activităţi
simple, accesibile şi în ritm propriu;
- utilizarea în activităţile propuse a cât mai multor canale de recepţie: tactil,
kinestezic, văz, auz ş.a.
- dezvoltarea abilităţilor în plan motric, senzorial, perceptiv, al gândirii,
limbajului şi comportamental astfel încât să devină mai apt pentru
activitatea educativ-terapeutică din şcoală şi pentru activităţile sociale în
general;
- stabilirea potenţialului psihic de învăţare, a ritmului propriu de achiziţie,
prin observarea zilnică a comportamentului acestuia şi prin consultarea
celorlalţi membri ai echipei implicaţi în desfăşurarea programului;
- abilitarea elevului pentru o mai bună inserţie socială în şcoală şi societate.
Strategia :
Componente ţintă : senzoriale, intelectuale, motivaţionale.
Sarcini concrete în timp : în perioada desfăşurării programului elevul va primi sarcini
care vizează formarea capacităţilor de citire corectă, coerentă şi conştientă, de scriere
corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, oa, ea,
ia, ua, de a se exprima corect, utilizând propoziţii corecte d.p.d.v. logic şi gramatical
(sarcinile primite vor fi realizate prin intermediul jocului); va primi spre rezolvare
exerciţii care să conducă spre dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul
matematic, a interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte
variate, consolidarea deprinderilor de calcul, aprofundarea înţelegerii conceptului de
număr, parcurgând etape ca :
- operarea cu numere, pornind de la reprezentări;
- calculul mintal;
- calcul în scris, folosind forme echivalente ale numerelor, descompuneri
variate;
- algoritmi uzuali;
- tehnici de calcul rapid.
Pe parcursul întregii activităţi vor fi realizate exerciţii de cultivare a personalităţii, a
stimei de sine, de cunoaştere a drepturilor şi responsabilităţilor individuale, de formare a
autonomiei personale şi sociale.
Printre strategiile aplicate în realizarea acestor sarcini se numără şi instruirea în
cuplu (predarea reciprocă), colaborarea în predare şi folosirea sugestiei.
Mijloace : manuale, jetoane, planşe, fişe de muncă independentă, caiete speciale, jocuri
didactice, obiecte de uz personal şi general.
Factori de risc - interni: capacitate scăzută de efort intelectual, de muncă independentă,
lipsă de concentrare;
- externi: atitudini de respingere din partea colegilor, lipsă de interes
pentru activitatea şcolară manifestată de către elevul
în cauză.
I. Informaţii de bază:
Numele elevului: C.C.
Data naşterii: 25. 03. 1998
Clasa: a II-a D
Scoala:
Data de referinţă: martie 2007
Data de elaborare a programului: martie 2007
Perioada de evaluare a programului: mai 2007
Participanţi la proiect: – învăţătoare
– profesor psiholog
- părinţi
Motive de referinţă:
- dreptul fiecărui copil, în contextul reformei, la procesul instructiv-educativ prin
respectarea structurilor şi particularităţilor bio-psiho-pedagogice; se ţine seama de
principiile de maximă generalitate cuprinse în Rezoluţia O.N.U. nr. 48/96 din 1993:
- principiul drepturilor egale (accesul la educaţie şi la alte servicii
comunitare);
- principiul egalizării şanselor în domeniul educaţiei;
- principiul asigurării serviciilor de sprijin (resurse umane,
instituţionale, materiale, financiare, servicii guvernamentale);
- principiul intervenţiei timpurii;
- principiul cooperării şi parteneriatului (colaborare permanente
între cei implicaţi).
Autonomie personală:
- aria de autoservire - deprinderi dezvoltate;
- aria de relaţii sociale – conduite şi atitudini dominate de imaturitate
afectivă, dezvoltă atitudini de relaţionare pozitivă în grup datorită nevoii
de echilibru.
Evaluare realizată.
Instrumente utilizate: chestionare orale, teste psihologice (aplicate de către psihologul
şcolii), observaţii curente, teste de evaluare iniţială, fişa de caracterizare
psihopedagogică.
Prezentare sintetică:
- intelect de limită;
- în urma examinărilor orale şi scrise am constatatcă elevul C.C. şi-a însuşit
la un nivel minim cunoştinţele cerute de curriculumul pentru învăţământul
primar clasa I;
- necesită îndrumare continuă pe întreg parcursul procesului instructiv-
educativ;
- perceperea materialului de învăţare este difuză, superficială;
- de multe ori este prezent la activitate doar fizic, cu frecvente distrageri;
- temperamental este calm, retras, lent, uneori nepăsător, rezistent la
solicitări repetitive.
Obiective specifice :
- efectuarea unei game variate de exerciţii prin intermediul unor activităţi
simple, accesibile şi în ritm propriu;
- utilizarea în activităţile propuse a cât mai multor canale de recepţie: tactil,
kinestezic, văz, auz ş.a.
- dezvoltarea abilităţilor în plan motric, senzorial, perceptiv, al gândirii,
limbajului şi comportamental astfel încât să devină mai apt pentru
activitatea educativ-terapeutică din şcoală şi pentru activităţile sociale în
general;
- stabilirea potenţialului psihic de învăţare, a ritmului propriu de achiziţie,
prin observarea zilnică a comportamentului acestuia şi prin consultarea
celorlalţi membri ai echipei implicaţi în desfăşurarea programului;
- abilitarea elevului pentru o mai bună inserţie socială în şcoală şi societate.
Componente ţintă : senzoriale, intelectuale, motivaţionale.
Sarcini concrete în timp :
- pe parcursul desfăşurării programului elevul va primi spre rezolvare sarcini simple, care
vizează acţiuni orientate spre munca în echipă, instruire în cuplu, acţiuni care să conducă
spre conştientizarea contribuţiei personale la realizarea unei activităţi de grup care
facilitează ameliorarea imaginii de sine, creşterea motivaţiei şi nivelului de performanţă; i
se vor atribui responsabilităţi care să-i trezească interesul pentru activitatea şcolară
(negociator al obiectivelor sau al dificultăţilor sarcinilor, responsabil cu elevii absenţi
etc);
- în ceea ce priveşte dezvoltarea capacităţilor de citire, scriere, comunicare, elevul va
primi sarcini care vizează citirea corectă, coerentă şi conştientă, scrierea corectă a
cuvintelor care conţin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, oa, ea, ia, ua,
exerciţii de exprimare corectă, utilizând propoziţii corecte d.p.d.v. logic şi gramatical
(sarcinile primite vor fi realizate prin intermediul jocului); vor primi spre rezolvare
exerciţii care să conducă spre dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul
matematic, a interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte
variate, consolidarea deprinderilor de calcul, aprofundarea înţelegerii conceptului de
număr, parcurgând etape ca :
- operarea cu numere, pornind de la reprezentări;
- calculul mintal;
- calcul în scris, folosind forme echivalente ale numerelor, descompuneri
variate;
- algoritmi uzuali;
- tehnici de calcul rapid.
Matematică:
Obiective pe termen lung :
- însuşirea algoritmului de calcul în operaţiile de adunare şi scădere cu
trecere peste ordin, concentrul 0-100;
- dezvoltarea capacităţii de a utiliza limbajul matematic în contexte variate;
- formarea şi dezvoltarea capacităţii de analiză şi rezolvare de probleme
care implică utilizarea unei singure operaţii.
Obiective pe termen scurt: ( pentru prima perioadă de intervenţie)
- să aplice corect algoritmul de calcul în operaţiile de adunare şi scădere cu
trecere peste ordin în concentrul 0 – 30 ;
- să descompună numerele în modalităţi variate;
- să opereze corect cu terminologia specifică;
- să acorde o mai mare atenţie modului de aranjare a exerciţiilor în pagină.
Perioada de intervenţie: martie 2007
În urma aplicării planului de intervenţie elevii reuşesc să-şi menţină atenţia asupra
obiectului activităţii un timp mai îndelungat, reuşind de asemenea să finalizeze lucrările
începute dacă primesc ajutor.
În relaţiile cu colegii rezultatele obţinute sunt satisfăcătoare, înregistrându-se în
continuare accese de furie şi agresivitate, însă acestea sunt mai rare, iar revenirea la starea
de calm realizându-se într-un timp mai scurt. În ceea ce priveşte interesul pentru
activitate, acesta este fluctuant.
Modalităţi practice de adaptare a curriculumului pentru clasele I – IV