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Universidade Rovuma
Nampula
2019
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Félix Pessa
Universidade Rovuma
Nampula
2019
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Índice
CAPITULO: I – INTRODUÇÃO................................................................................................................4
1.1. Antecedentes e Motivação...........................................................................................................4
1.2. Problematização...................................................................................................................................5
1.3. Objecto de estudo........................................................................................................................6
1.4. Objectivos do trabalho.................................................................................................................6
1.4.1. Objectivo geral:...........................................................................................................................6
1.4.2. Objectivos específicos.......................................................................................................................6
1.5. Justificativa..................................................................................................................................6
1.6. Hipóteses........…………………………………………………………………………………………7
2. CAPITULO II – METODOLOGIA DA PESQUISA..................................................................8
2.1. Tipo de pesquisa...................................................................................................................................8
2.2. Método da pesquisa...................................................................................................................10
2.2. Instrumentos de Colecta de Dados......................................................................................................11
2.3. Local e período da realização da pesquisa.................................................................................11
2.5. População e amostra da pesquisa........................................................................................................11
2.5.1. População..................................................................................................................................11
2.5.2. Amostra.....................................................................................................................................12
Referências Bibliográficas.........................................................................................................................16
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CAPITULO: I – INTRODUÇÃO
1.1. Antecedentes e Motivação
A problemática do insucesso escolar em Moçambique tem ocupado há vários anos políticos
e pedagógico que querem conhecer as suas causas, os factores que contribuem para esse
fenómeno e as formas de o combater.
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dos alunos da 10ª classe, para se intervir no melhoramento do processo de ensino
aprendizagem da referida classe em estudo.
1.2. Problematização
Os alunos que revelam carências no meio familiar são os que, em muitos casos, sentem
maiores dificuldades em cumprir a escolaridade, em tempo útil e os que revelam mais
insucesso escolar.
Contudo, a relação ao fracasso escolar que não se trata de procurar responsáveis entre a
família, a escola ou a própria criança tentando explicar o porquê da dificuldade de
aprendizagem dos alunos, a tendência não é encontrar culpado, mas sim, fazer uma
reflexão acerca da educação pública diante dos problemas educacionais, observando o
contexto, a situação económica e cultural da qual a escola faz parte.
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1.3. Objecto de estudo
Para a presente pesquisa considera-se como objecto de estudo o aproveitamento pedagógico
dos alunos na disciplina de Matemática
Objectivos específicos
1.5. Justificativa
Acredita-se que o conhecimento dos factores associados à aprendizagem é um dos
caminhos para a promoção da melhoria de qualidade do ensino e optimização dos recursos
empregado sem educação.
A observação de factores associados à aprendizagem vem sendo feita pela análise isolada
de itens correlacionados a eles em questionários de contextualização. A construção de
escalas de medida a partir de conjuntos de itens correlacionados é importante, pois, espera-
se que proporcionem melhor diferenciação entre indivíduos e entre escolas, podendo-se
mensurar com maior precisão a influência de cada um dos factores que vierem a ser
estudados.
Os factores do último grupo são ainda influenciados pela sociedade com demandas por
competência, valores culturais, religiosos e ainda pelas políticas educacionais.
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Tendo em conta com a justificativa patente neste projecto, São duas razões que me
levaram a escolha do tema:
A primeira razão é para conhecer os factores que contribuem no fraco aproveitamento
pedagógico dos alunos da 10ª classe na disciplina de Matemática.
A segunda razão que motivou bastante o autor na escolha deste tema, esta relacionada com
o maior fluxo dos alunos no exame 10ª classe, da segunda época na disciplina de
Matemática.
1.6. Hipóteses
H1
Os alunos contribuem no fraco aproveitamento pedagógico na disciplina de
Matemática.
H2
Os alunos não contribuem no fraco aproveitamento pedagógico na disciplina de
Matemática.
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2. CAPITULO II – METODOLOGIA DA PESQUISA
Para Fonseca (2002), methodos significa organização, e logos, estudo sistemático,
pesquisa, investigação; ou seja, metodologia é o estudo da organização, dos caminhos a
serem percorridos, para se realizar uma pesquisa ou um estudo, ou para se fazer ciência.
Etimologicamente, significa o estudo dos caminhos, dos instrumentos utilizados para
fazer uma pesquisa científica.
A pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o
aprofundamento da compreensão de um grupo social, de uma organização, etc. Os
pesquisadores que adoptam a abordagem qualitativa opõem-se ao pressuposto que defende
um modelo único de pesquisa para todas as ciências, já que as ciências sociais têm sua
especificidade, o que pressupõe uma metodologia própria.
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2.1.2. Quanto à natureza
2.1.2.1. PESQUISA APLICADA
Silveira e Córdova (35։2003), Objectiva gerar conhecimentos para aplicação prática,
dirigidos à solução de problemas específicos. Envolve verdades e interesses locais.
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Quando recolher as informações de todos os integrantes do unirverso pesquisado,
possibilitara um censo. Pelas dificuldades materiais que envolvem os factores que
contribuem no fraco aproveitamento pedagógico dos alunos da 10ª classe na disciplina de
Matemática.
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Para obter a possibilidade que constitui a melhor importante de auxílio desta investigação
de um estudo de caso com delineamento transversal centrado em os Factores que
Contribuem no Fraco Aproveitamento Pedagógico dos Alunos da 10ª classe, na Disciplina
de Matemática na Escola Secundaria de Ocua vai – se usar o método estatístico.
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Neste caso,delineu – se como populaca da pesquisa o conjunto constituido 75 alunos da 10 a
classe, da Escola Secundaria de Ocua 4 professor da area.
2.5.2. Amostra
A amostra será constituída por 21 pessoas dos quais 3 professores da área e 18 alunos. A
triagem dos professores e alunos que participarão nessa pesquisa partira do pressuposto da
predisposição, isto é, serão entrevistadas aquelas que irão ser voluntárias por livre escolha.
A pesquisa irá atingir 100% da amostra.
Para FERREIRA apud AUSUBEL (1984), o aluno, que durante o seu trajecto educativo teve a
possibilidade de adquirir uma estrutura cognitiva clara, estável e organizada de forma adequada,
tem a vantagem de poder consolidar conhecimentos novos, complementares e relacionados de
alguma forma.
A estrutura cognitiva do aluno pode ser influenciada, quer pelo poder de exposição e pelos
conteúdos e conceitos integrados, quer pela utilização de métodos adequados de apresentação e
ordenação dos materiais. A escola e o professor devem utilizar as estratégias que permitam ao
aluno integrar conhecimentos novos, utilizando para tal métodos adequados e um curriculum bem
estruturado, por forma a que os conteúdos tenham determinada sequência e racionalidade.
(FERREIRA apud Ausubel, 1984), como a disponibilidade de ideias pré-existentes num nível
adequado de exclusividade, generalidade e abstracção. Estes conceitos são fundamentais para o
professor, uma vez que tendo apenas conhecimentos, pode utilizar os meios e recursos
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adequados. Os exemplos de aprendizagem utilizados quotidianamente com a intenção de facilitar
a aprendizagem podem não ter qualquer valor se não tiverem relação com a estrutura cognitiva
existente. Para o autor, o professor, atento e responsável, deverá usar materiais adequados,
relevantes e introdutórios, ou organizadores, que sejam claros e estáveis. Estes organizadores
permitirão ao aluno relacionar, associar e reconhecer elementos novos da aprendizagem.
Segundo o autor, as manifestações de fraco aproveitamento pedagogia são múltiplas, mas três
delas são particularmente referidas pela possibilidade que oferecem de se poder medir a própria
eficácia do sistema educativo:
- As reprovações sucessivas que dão lugar a grandes desníveis entre a idade cronológica do aluno
e o nível escolar; Os níveis de fracasso que podem ser totais (em todas as disciplinas ou quase) ou
parciais (numa ou duas disciplinas).
- A passagem dos alunos para tipos de ensino menos exigentes, que conduzem a aprendizagens
profissionais imediatas, mas os afasta do ingresso no ensino superior.
Esta lista, recolhida em Luísa Morgado, poderia ser indefinidamente prosseguida, mas não é esse
agora o nosso objectivo.
Alunos
- Falta de vocação. Uma das causas mais frequentes para o desinteresse, desmotivação e
indisciplina dos alunos está opções de um dado curso. Quando confrontos com o manifesto
insucesso escolar no mesmo, muitos são os que insistem em prosseguir na mesma área vocacional
pelos mais variados motivos (amigos, fuga a disciplinas consideradas difíceis, etc).
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- Estilos de vida. Dificuldade em compatibilizar as exigências escolares, com as mais diversas
solicitações ( saídas nocturnas frequentes, jogos de computador absorventes, desportos, etc),
provocando hábitos pouco regrados de vida. O aluno passa a encarar as actividades escolares
como pouco estimulantes, trabalhosas e rotineiras.
Famílias
- Países autoritários, conflitos familiares, divórcios litigiosos, fazem parte de um extenso rol de
causas que podem levar a que o aluno se sinta rejeitado, e comece a desinteressar-se pelo seu
percurso escolar, adoptando um comportamento indisciplinado.
-O ciúme e a vingança dos país contribuem também para fazer estragos nos resultados escolares
do alunos. Muitas vezes com medo que os filhos lhes deixem de manifestar afecto, trocando-os
pela escola ou os professores, adoptam atitudes que contribuem para os afastar dos estudos.
Outras vezes, fazem-no para se vingarem de não lhes terem sido proporcionados também na
infância as mesmas oportunidades.
-A origem social dos alunos tem sido a causa mais usada para justificar os piores resultados,
sobretudo quando são obtidos por alunos originários de famílias de baixos recursos económicos,
onde aliás se encontra a maior percentagem de insucessos escolares. Os sociólogos construíram a
partir desta relação causa-efeito uma verdadeira panóplia determinantes sociais que permitem
explicar quase tudo:
Professores
para que a prática pedagógica conduza ao sucesso ( aproveitamento pedagogo seja positiva)
da aprendizagem, o professor deve ter em conta o seguinte:
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O professor deve garantir a resolução mínima dos exercícios por todos os
participantes;
As correcções necessárias não devem assumir a forma de crítica destrutiva, mas
devem ser feitas em forma de sugestão, ou de incentivo ao debate, conduzindo à
auto-descoberta e à auto-transformação;
É muito importante a informação sobre os resultados obtidos e reforçar
positivamente (reduz a insegurança).
Existem também factores externos ao próprio indivíduo, que podem facilitar o processo da
aprendizagem (são da responsabilidade do professor):
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Referências Bibliográficas
ANGELUCCI, Carla Bianca et al. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar
(1991 – 2002): Um estudo introdutório. Col. Educação e Pesquisa. v. 30 n. 1. Jan/Abr
2004.
GERHRDT, Tatiana Engel; SILVERIO, Denise Tolfo, Metodos de Pesquisa 1a edição 2009
SILVA, Ângela Sofia Dias, Avaliação de desempenho, Estudo exploratório nos sectores da
banca e vitivinicultura, Setembro 2014
GILL, António Carlos, Métodos e técnicas de pesquisa Social, 6a Edição, São Paulo,
Editoras Atlas S.A – 2008
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