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PORTFÓLIO
LAZER, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE
Volta Redonda
2020
ANDRÉA DOS ANJOS SILVA
DEISIMAR ALVES FARIA
EDVANI BATISTA DOS SANTOS SIQUEIRA
JANAÍNA DA SILVA ROCHA
PATRICIA NILSEN ALVES COSTA
PORTFÓLIO
LAZER, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE
Volta Redonda
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO....................................................................................................4
3 CONCLUSÃO..................................................................................................................9
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................10
1 INTRODUÇÃO
Vemos que no âmbito escolar podemos nos deparar com várias barreiras que
nos levam a pensar no desenvolvimento físico, mental, intelectual e sensorial das
nossas crianças. Essas barreiras podem impedir o pleno desenvolvimento das mesmas
e impedi-las de obter uma plena participação perante a sociedade haja visto que, em
muitas instituições de ensino ainda não se desenvolveu a questão da inclusão como um
todo.
E com tudo que está acontecendo ao nosso redor precisamos voltar nossa
atenção para a questão da acessibilidade das nossas crianças com algum tipo de
deficiência, sejam elas: deficiência visual, deficiência auditiva, deficiência mental,
deficiência física e deficiência múltipla, cada uma contendo uma característica
específica. Essa acessibilidade não se dará somente a uma sala de aula, mas em todo
o espaço do ambiente que a cerca, espaço esse que é muito grande dentro de uma
escola regular onde se encontram crianças ditas normais e aquelas com alguma
capacidade reduzida de realizar suas atividades.
crianças com deficiência sem brincar até porque a elas também é concedido esse
direito.
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lado ou até mesmo com uma criança não deficiente onde essa interação se faça
necessário. Todas essas sugestões podem compor parques e ambientes escolares.
Para a pratica dos esportes podemos pensar nas crianças com perda auditiva
parcial ou total utilizando bolas de tamanhos diferentes com guizos para desenvolver
atividades tanto nas quadras como em salas de aula, utilizar de bambolês com grãos
em seu interior para fazer algum tipo de sinal sonoro, confeccionar brinquedos
recicláveis como chocalhos com algum grão dentro, também utilizar de luzes, vibrações
e movimentos junto com os brinquedos e não esquecer de utilizar o braile em
brinquedos para cegos, a fim de despertar o interesse do brincar. Lembrando sempre
que o brinquedo deve respeitar a idade de nossas crianças e as condições de cada
uma em sua deficiência e intelectualidade como intuito de valorizar a capacidade de
cada um.
1
BÖHM, O. JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO. Chapecó, [2015]. Disponível em:
< www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2017/02/Ottopaulo-Böhm.pdf >. Acesso em 21 abr.
2020.
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Enfim com tudo que foi abordado ao longo desse processo de aprendizado
podemos visualizar a evolução do processo de inclusão nos ambientes escolares, onde
foram abordados temas como Projeto LIA, leis onde a deficiência ao longo de sua
história evolutiva se mostrou positiva. Nos dias de hoje a inclusão tem buscado
proporcionar as crianças com deficiência, os mesmos direitos ao aprendizado ao lazer
de que as crianças ditas normais.
UNICEF - FUNDO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A INFÂNCIA (Brasil) (org.). Incluir
Brincando: Guia do Brincar Inclusivo. 2012. Disponível em: <
http://files.unicef.org/brazil/pt/br_sesame_guia.pdf >. Acesso em: 21 abr. 2020.