PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 14
CARRERA: Profesorado de Educación Primaria
ESPACIO CURRICULAR: Análisis del Mundo Contemporáneo
CURSO: 1°
CICLO LECTIVO: 2019
CANTIDAD DE MODULOS: 1 + 1 TAIN
PROFESOR: Barnetche, María Elizabeth
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 4154/07

FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
 Orientar el cambio conceptual tanto de las representaciones que tienen los sujetos de la formación
sobre la enseñanza del área como las teorías implícitas en torno a lo social.
 Propiciar la estructuración conceptual de los saberes de las disciplinas que componen el área de las
Ciencias Sociales priorizando la profundidad sobre la extensión.
 Fortalecer la actividad académica, investigativa y de extensión de los institutos superiores.

FUNDAMENTACIÓN
Este proyecto ha sido elaborado teniendo en cuenta los objetivos generales del nivel superior y aspira a
lograr la comprensión de los problemas y conflictos del mundo contemporáneo planteando y tomando los
cambios tecnológicos, productivos y sus efectos en la sociedad, considerando la compleja trama de
relaciones políticas, económicas, sociales, espirituales y culturales que los hombres establecen.
Más allá de analizar e investigar las problemáticas y conflictos, este espacio pretende generar un
pensamiento crítico y creativo: capaz de enjuiciar y reelaborar la información que recibe, concebir ideas
alternas y construir respuestas particulares a las ya dadas. Sin duda debemos avanzar en conocer más del otro
y sobre esa base con un conocimiento mas profundo intentar la comprensión y la internalización de una
historia más global, más latinoamericana y Argentina.
El proyecto parte de un reconocimiento al fenómeno globalizador y sus implicaciones culturales, planteando
la necesidad de redefinir las categorías de lo universal y lo particular bajo esas nuevas formas societarias
mundializadas. Luego intentaremos explorar y sistematizar algunas ideas que a la luz de esos cambios, se
manejan en torno a la identidad en nuestra región, concluyendo que la misma no puede, bajo las nuevas
circunstancias, entenderse como elemento “único”, “puro” e “inamovible” sino como expresión de la
diversidad cultural y temporal que nos habita, así como del carácter procesal inherente a toda sociedad. Las
profundas transformaciones que ha experimentado en los últimos tiempos el sistema histórico social
mundial, no sólo se han expresado en el terreno económico-financiero, convirtiendo virtualmente al mundo
en un mercado único, sino también han alentado un modo de vida global o lo que ha sido conocido
sociológicamente como
“homogeneización o estandarización cultural”.
Es hora de comenzar a construir una nueva identidad Latinoamérica en estrecha complicidad con los pueblos
hermanos. Allí esta la clave de una inserción latinoamericana y Argentina en el contexto internacional con
metodología propia, humildad y con un sentido de misión del trabajo de la historia y su traspaso mediante la
enseñanza.
No hay forma de que América Latina escape a este proceso global, aun si quisiera hacerlo. En otras palabras,
el rechazo a la globalización no es una opción en el mundo actual. Para los países latinoamericanos,
entonces, el reto es cómo y de qué forma aprovechar sus elementos positivos y reducir los efectos negativos.
El objetivo de trabajar el tema de género es dar cuenta de la diversidad y multiplicidad de perspectivas,
desarrollos teóricos y líneas de acción, así como de dudas, controversias y polémicas que está cuestión
alimenta: no sólo hablar de género; también poner el género en cuestión.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Relacionar el aprendizaje del análisis la realidad social con la socialización del niño, el desarrollo de
sus capacidades individuales y su inserción en la vida comunitaria.
 Construir una noción compleja del tiempo que le permita reconocer en el devenir de la sociedad
contemporánea Argentina latinoamericana y mundial y sus distintos espacios geográficos: hechos
relevantes, procesos y rasgos estructurales y los cambios y permanencias a ellos asociados.
 Reconocer la acción transformadora de actores individuales y sociales en el mundo contemporáneo.
 Asimilar los cambios tecnológicos y productivos acaecidos en el mundo contemporáneo y sus efectos
en la sociedad.
 Interpretar y elaborar distintas formas de representación gráfica de los fenómenos sociales
(cronologías, esquemas, ilustraciones, mapas, tablas y gráficos con datos estadísticos...).
 Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral como ámbito
en el que son posibles distintos proyectos éticos.
 Interpretar la bibliografía.
 Plantear problemas e hipótesis relacionadas a las transformaciones sociales del mundo
contemporáneo que orienten la realización de investigaciones acotadas y la elaboración de
explicaciones causales adecuadas.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

El propósito general es propiciar un espacio de problematización, análisis, investigación y reflexión del
mundo contemporáneo a través de:
 Investigar y reflexionar sobre los problemas de la realidad social.
 Elaborar criterios para seleccionar y organizar contenidos y diseñar propuestas de actividades e
instrumentos de evaluación.
 Capacitar a los alumnos para saber leer la realidad, analizarla y participar en su transformación.
 Fomentar el debate de ideas en el aula en base a la existencia de disparadores reflexivos a todo lo
largo del contenido a abordar en el espacio.
 Generar en el alumno consciencia de su papel como educadores para la convivencia social.

ENCUADRE METODOLÓGICO
El alumno debe constituirse en protagonista de su propio aprendizaje, así la metodología será flexible,
participativa, individual, grupal y enriquecedora.
Se combinará adecuadamente el trabajo individual, el trabajo en grupo, las puestas en común y las
exposiciones por parte del profesor o de los alumnos.
Se propone diversos tipos de actividades: de consolidación, profundización, ampliación y autoevaluación.

RECURSOS
Videos, visitas, artículos de divulgación científica, trabajos prácticos, trabajos de Campo, guías de lecturas,
ensayos, investigaciones sumarias, proyectos áulicos, propuestas didácticas, muestras, ateneos, charlas,
debates, publicaciones en Internet y en gráfica, etc.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.

Unidad 1: El mundo contemporáneo
1) Conceptualizaciones: Capitalismo, liberalismo, comunismo, Estado benefactor, mundo bipolar, guerra
fría, neoliberalismo, mundialización y globalización. La globalización económica, política y cultural:
Problemáticas desde una mirada latinoamericana. Globalización, tecnología, trabajo, empleo y empresa. Los
polos de poder en el mundo actual. El rol del Estado, el desarrollo y la Densidad Nacional. La precariedad
laboral: Las condiciones de trabajo de América Latina. América Latina en el mundo globalizado: Entre la
dominación y las alternativas posibles. El MERCOSUR. UNASUR.
2) El neoliberalismo en la Argentina: Fin del Estado Benefactor. La Dictadura Militar 1976-1983. Apertura
Democrática: Gobierno de Alfonsín. El Menemato: La Reforma del Estado y La Ley de Emergencia
Económica. De la Rúa. Crisis del 2001. Las experiencias actuales de autogestión en Argentina. Las
respuestas sociales al modelo neoliberal. La década kirchnerista.
Bibliografía del alumno
Manuel Castells, Globalización, tecnología, trabajo, empleo y empresa
www.lafactoriaweb.com/articulos/Castells7.htm
Del liberalismo al neoliberalismo. Apuntes de la cátedra. Insaurralde, Sergio.
Renato Ortiz (s/d), “Notas sobre la problemática de la globalización de las sociedades”. En:
www.infoamerica.org/documentos_pdf/ortiz02.pdf
Ferrer, Aldo. Globalización, desarrollo y densidad nacional.Enpublicacion: Repensar la teoría
deldesarrollo en un contexto de globalización. Homenaje a Celso Furtado. Vidal, Gregorio; Guillén R.,
Arturo.(comp). Enero 2007. ISBN: 978-987-1183-65-4. En:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/vidal_guillen/25Ferrer.pdf
Marisa Duarte. El Consenso de Washington y su correlato en la reforma del Estado en la Argentina:
Los efectos de la privatización. Pág. 143 a 188. Martín Schorr... [et.al.] “Más allá del pensamiento
único: hacia una renovación de las ideas económicas en América Latina y el Caribe”. ed. Clacso.
Buenos Aires. 2002.
Héctor Palomino, “Las experiencias actuales de autogestión en Argentina”. En:
http://www.nuso.org/upload/articulos/3114_1.pdf
Svampa, Maristella. La década kirchnerista: Populismo, clases medias y revolución pasiva. En:
http://www.maristellasvampa.net/archivos/ensayo61.pdf
Svampa, Maristella.Argentina, una década después. Del “que se vayan todos” a la exacerbación de lo
nacional-popular. En: http://www.maristellasvampa.net/archivos/ensayo55.pdf
Eduardo Aliverti… [et.al.] Diez años. Otra Argentina. En:
http://www.pagina12.com.ar/especiales/archivo/especiales/Decada_Otra_Argentina_Pagina12.pdf
GaoJing. “¿Cómo puede insertarse América Latina en el mundo globalizado?”. En:
www.nuso.org/upload/articulos/3010_1.pdf
Vladimir M. Davydov, “Las chances de América Latina en el mundo que viene”. En:
www.nuso.org/upload/articulos/3509_1.pdf
Mercedes Isabel Botto, “¿Qué nos enseñan los 20 años del Mercosur?”. En:
www.nuso.org/upload/articulos/3759_1.pdf
Eduardo Galeano, “La monarquía universal”. En:
http://www.ctera.org.ar/iipmv/publicaciones/Alca_ieal/Alca_ieal_32.pdf

Unidad 2: Complejidad y conflictividad cultural en el mundo contemporáneo

1) La mundialización de la cultura: Una mirada latinoamericana.
2) Identidades culturales, Estados y fronteras en el Cono Sur. Las migraciones. La Xenofobia: Las relaciones
entre migración y ciudadanía o entre migración y pobreza.
3) Antagonismos múltiples: generacionales, de género, sexuales, étnicos, raciales. La discriminación. La
cuestión ambiental.
Bibliografía del alumno
Ezequiel AnderEgg El proceso de globalización en lo cultural. En
www.recursosculturales.com.ar/documentos_economia.htm
Jesús Martín Barbero (2002), “La globalización en clave cultural: una mirada latinoamericana”, en
Globalisme et pluralisme, Coloquio internacional, Montreal. En:
www.er.uqam.ca/nobel/gricis/actes/bogues/Barbero.pdf
Alejandro Grimson, “Fronteras, Estados e identificaciones en el Cono Sur”. En:
www.globalcult.org.ve/pub/clacso2/grimson.pdf
 Salvador Martí i Puig“Después de la “década de los pueblos indígenas”, ¿qué?:El impacto de los
movimientos indígenas en las arenas políticas de América Latina”. En:
http://www.nuso.org/upload/articulos/3697_1.pdf
Daniel Mato, “Las iniciativas de los movimientos indígenas en educación superior: un aporte para la
profundización de la democracia” En: http://www.nuso.org/upload/articulos/3699_1.pdf
Alma Espino, “Trabajo y género: un viejo tema, ¿nuevas miradas?”. En
http://www.nuso.org/upload/articulos/3764_1.pdf
Rigat-Pflaum, María. Gendermainstreaming: un enfoque para la igualdadde género. En:
http://www.nuso.org/upload/articulos/3570_1.pdf
María de los Ángeles; Fernández Ramil; Daniela Oliva Espinosa.Presidentas latinoamericanas e
igualdad de género: un camino sinuoso. En: http://www.nuso.org/upload/articulos/3884_1.pdf

Unidad 3: Interpretaciones acerca del mundo contemporáneo

1) La crisis de la modernidad. La posmodernidad.
2) La modernidad tardía. El capitalismo tardío.
Bibliografía del alumno
ZygmuntBauman (2005), “Prólogo”, en Modernidad líquida, Bs. As., FCE. En:
www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf
HermannHerlinghaus, Posmodernidad latinoamericana y poscolonialismo En:
www.dialogosfelafacs.net/dialogos_epoca/pdf/49-04HermannHerlinghaus.pdf
Renato Ortiz (2000), “América Latina. De la modernidad incompleta a la modernidad-mundo”, en
Revista Nueva Sociedad, Nº 166, Caracas. En: www.etcetera.com.mx/2000/381/ensayos.html

PRESUPUESTO DE TIEMPO

 Primer cuatrimestre: Unidad I

 Segundo Cuatrimestre: Unidad II y III

PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

La evaluación se realizará por cada espacio curricular que conforma la estructura curricular de cada carrera.
Se utilizará el sistema de calificación decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. Para acreditar cada
Espacio Curricular, el alumno deberá obtener una calificación de 4 (cuatro) o más puntos.

El trayecto de evaluación comprenderá instancias parciales y una instancia de integración final.

El profesor realizara una devolución, a cada alumno, de los resultados obtenidos en las evaluaciones
parciales, especificando logros, dificultades y errores en un plazo no mayor a diez días, a partir de la fecha
de la evaluación

De la aprobación de la cursada:

Para aprobar la cursada, el alumno deberá tener Asistir al 60% de clases. Aprobación de las instancias de
evaluación previstas con nota mínima de 4(cuatro) puntos para acceder a la instancia de acreditación con
examen final. El alumno que desaprobare un cuatrimestre, podrá recuperar –por única vez – en la semana
posterior a la finalización de la cursada, en la fecha que para el efecto disponga la Dirección del Instituto, la
que deberá ser posterior a la respectiva devolución del docente.
El alumno que, por razones debidamente fundamentadas y certificadas, estuviere ausente en la evaluación de
uno de los cuatrimestres podrá acceder al examen recuperatorio en las dos semanas posteriores a la
finalización de la cursada, en la fecha que para el efecto disponga la Dirección.

Los porcentajes de asistencia requeridos anteriormente podrán ser reducidos si el CAI considera justificadas
las inasistencias por razones de salud, laborales y/o socioeconómicas. En estos casos el estudiante deberá
cumplimentar las actividades que indique el docente para regularizar su situación académica.

De la Acreditación:

Este Espacio Curricular será acreditado SIN examen final; siendo una espacio PROMOCIONABLE.
Excepto para quienes no accedan a la nota 7 (siete) o más, teniendo como nota 4 (cuatro) accederán a
examen final, pudiendo acreditar el espacio con nota de 4 (cuatro) o más puntos.

En condición de libre: deberá rendir un examen escrito, de su aprobación dependerá la segunda parte de la
evaluación: oral.