Aluna: Rachel Priscila da Silva Bela

Curso: Pedagogia
Local: Anhanguera Sertã ozinho-SP
Data: 10/04/2020.

QUADRO COMPARATIVO ABORDANDO AS

PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DO
INTERACIONISMO QUE CADA UM PROPÕ E.

Sertãozinho-SP
 QUADRO COMPARATIVO ABORDANDO AS PRINCIPAIS
CARACTERÍSTICAS DO INTERACIONISMO QUE CADA UM
PROPÕ E.

VYGOTSKY, WALLON, PIAGET E DAVID AUSUBEL

VYGOTSKY WALLON PIAGET DAVID AUSUBEL

Sua proposta e Pesquisador e professor Para Piaget a criança é Teoria mais completa,
conhecida como sócio- Frances, propõe que a ativa e age sempre com pois unia todas as outras
interacionista, pois o criança se desenvolve espontaneidade no teorias, Vygotsky,
desenvolvimento com seus conflitos meio, ela é diferente Wallon, Piaget em uma
histórico acontece do internos, e para ele, estruturalmente ao só. A aprendizagem só
social para o individual. cada estagio estabelece adulto, mas igual ocorreria deforma
O ser humano só uma forma especifica de funcionalmente, significativa se estivesse
adquire cultura, interação com o outro significando que suas bases para se ancorar,
linguagem e raciocínio sendo um estruturas mentais são no processo de
se estiverem inserido no desenvolvimento próprias ao seu nível de aprendizagem não pode
meio com os outros. conflituoso. Wallon desenvolvimento, que é se desconsiderar
Vygotsky entende o acredita que o social é marcado por estágios. deforma alguma os
homem e seu imprescindível, a cultura Piaget visava saberes prévios do
desenvolvimento numa e a linguagem fornecem compreender melhor a individuo, o individuo é
perspectiva sócio ao pensamento os criança, o modo como considerado sujeito ator
cultural, ou seja, elementos para evoluir, ocorre seu de sua própria
percebe que o homem para Wallon enquanto desenvolvimento, numa aprendizagem. Ausubel
se constitui na interação sujeito do seu busca por melhor elaborou a teoria da
com o meio que esta conhecimento, o homem conhece o ser humano aprendizagem
inserido por isso a sua não tem acesso direto e aperfeiçoar métodos significativa que definiu
teoria é denominada aos objetos e eventos, pedagógicos, para como processo através
como este acesso é mediado Piaget o conhecimento do qual uma nova
sociointeracionismo, pela afetividade. Uma de todo indivíduos é informação relaciona-se
,onde o desenvolvimento das semelhanças entre construído através da como aspecto relevante
social , cultural e de eles os autores citados busca pelo equilíbrio de da estrutura de
raciocínio de uma acima nas imagens é suas estruturas conhecimento do
criança acontece que eles acreditavam cognitivas. O cientista individuo. A estrutura
através da interação da que o conhecimento é comprovou que a cognitiva é uma
 no seu meio social. A construído aprendizagem ocorre estrutura hierárquica de
semelhança entre os gradualmente, levando por meio das conceitos que são
autores é que eles eram em conta também a descobertas feitas pelas abstrações da
sociointeracionistas. base biológica do próprias crianças as experiência do individuo.
Para Vygotsky o funcionamento quase podem construir Já no interacionismo o
conhecimento é psicológico, deram seu próprio sujeito será constituído
construído do social contribuições valiosas à conhecimento conforme pela interação sujeito e o
para o individuo, via o educação através das o estagio de objeto de forma
desenvolvimento como teorias psicogenéticas. desenvolvimento que se recíproca, o sujeito se
resultante do meio, Wallon via a emoção, o encontra. Piaget utilizou- desenvolve pela sua
questões econômicas e choro, o riso o tem de se de métodos clínicos própria ação e relação
socioculturais como voz agradável ou para suas observações, com o meio social,
determinantes não so desagradável como a todo conhecimento é cultural e econômico.
via pensamento e primeira linguagem da uma construção, que vai
linguagem com criança. sendo elaborada desde
interdependentes e a infância, através de
recíprocos, mas atribuía interações com o sujeito,
grande importância à por isso se denomina
aquisição da linguagem. também como
interacionismo.

Referencias Bibliográficas:
BOCK, A. M. B., FURTADO, O. TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: Uma introduçã o ao estudo da psicologia. 14. ed. Sã o
Paulo: Saraiva, 2008.

DURO, M. L.; CENCI, D.Linguagem matemá tica nos anos iniciais: a construçã o do nú mero segundo Piaget.
Revista de Educaçã o Ciência e Tecnologia, Canoas, v.2, n.1, 2013. FERRACIOLI, L. Aprendizagem,
desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean

PERES, C.M.et al. Abordagens pedagó gicas e sua relaçã o com as teorias de aprendizagem. Medicina (Ribeirã o
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