Universidad abierta para adultos

Uapa

Escuela de educacion
Tema:
Practica 2
Presentado por:
Bladimir javier
Matricula:
16-6016
Asignatura:
Ciencias sociales
Nagua
República dominicana
Mayo 2020
 Introducción

La formación del profesorado en el grado de educación primaria debe

demandar de los alumnos (los futuros docentes) nuevas formas de
entender los procesos de enseñanza-aprendizaje, donde existan unos
objetivos más globales e interdisciplinares. Pero además la formación
del profesorado debe primar un equilibrio entre conocimientos,
habilidades y destrezas. Para conseguir esta cuestión es necesario
combinar estrategias que fomenten el conocimiento científico en el
proceso de enseñanza, así como el dominio de un conjunto de
métodos, técnicas y procedimientos para afrontar situaciones
personales y profesionales.
Redacción de ensayo breve acerca de las ciencias sociales en el
nivel primario. Tomar en cuenta lo plateado por el fundamento del
currículo tomo i e incluir:

A) aportes de las ciencias sociales en los primeros grados de la

educación primaria.

Entre los aportes de las ciencias sociales en los primeros grados

de la educación básica podemos mencionar:

• integrar a su vida los sabores adquiridos acerca de si mismos en su

entorno sociocultural.

• apropiarse y utilizar con niveles de complejidad creciente

procedimientos propios de las metodologías de investigación de las
ciencias sociales y elementos de su instrumental conceptual:

• para conocer las situaciones y problemas de los sujetos en sus

entornos y contextos.

• para expresar, analizar, aceptar, defender, y revisar críticamente

posiciones propias y ajenas.

• para proponer soluciones ante situaciones, necesidades y problemas

de la familia, la escuela, la comunidad y en la medida de sus
posibilidades, la región, el país y el mundo.

• para ensayar soluciones a situaciones, necesidades y problemas que

estén en su ámbito de resolución.

B) metodología sugerida por el currículo dominicano para la

asignatura de ciencias sociales.

.un currículo por competencias, que promueva una formación más

integral al incluir contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

• una orientación social intensa a lo largo de toda la carrera, en la que

se especifican momentos de contacto e interrelación con la comunidad
local, se privilegia una intensa formación en valores y se introduce al
análisis de la sociedad global que nos envuelve a todos.

• en el terreno académico, se parte de las necesidades educativas de

la población, equilibrando la teoría con la práctica, que se mantienen
en permanente interacción desde el comienzo de la carrera. De este
modo, la práctica realimenta el estudio teórico y le sirve de
comprobación. Además, motiva y hace tomar conciencia
tempranamente de la propia vocación o de la falta de ella.

• La formación a la investigación es, al igual que la práctica docente,

uno de los pilares permanentes dela carrera.

• Los contenidos se trabajan integralmente desde dos

perspectivas:

- se articulan en contenidos disciplinares y pedagógicos.

- se introduce la transversalidad.

• La forma como se concibe el rol del docente y el rol del estudiante

privilegia el aprendizaje y la acción de los estudiantes. El currículo de
formación inicial docente en ciencias sociales incluye una formación
cuidadosa de tipo integral, de género, ambiental, en derechos
humanos y similares.

• La propuesta asegura una adecuada distribución del tiempo y del

espacio en el aula, de tal modo que se posibilite una reflexión
prolongada, una comunicación eficiente entre todos, un trabajo de
grupo eficaz.

• Se ha diseñado en función de la nueva estructura y dinámica del

currículo de tercer ciclo y bachillerato y presenta canales de
actualización permanente.

C) diseñar tres actividades aplicables a las ciencias sociales en el

primer ciclo de primaria.

Exploración en las redes

1. Google Earth. La herramienta de Google permite viajar por la Tierra

a vista de pájaro y observar de cerca accidentes geográficos,
construcciones, maravillas naturales, monumentos históricos en 3D o
imágenes en alta resolución del fondo marino. Incluso es útil para
estudiar el cielo, la Luna o Marte y cuenta con un complemento para
acceder a imágenes históricas y comprobar cómo han cambiado a lo
largo de los años.

2. Atlas didáctico. Web interactiva que permite consultar todo tipo de

cartografía mundial y profundizar en las características del universo y
la Tierra.

3. Mi Atlas. Completa web de Aularagón con todo tipo de mapas,

políticos y físicos, para visualizar el relieve, los ríos y mares, la
organización humana, el clima, la población etc. También ofrece
mapas mudos y la posibilidad de imprimir cualquiera de ellos para
trabajar en el aula sobre papel.

Videos históricos

1. Cliphistoria. Canal de videos recopilados por el profesor Manuel

González, para aprender historia de España a través de fragmentos de
películas. Se pueden consultar en listas, organizadas por periodos o
temáticas.

2. Memoria de España. Serie de documentales de TVE en la que se

repasan diferentes momentos de la historia de España. Tienen una
duración de unos 50 minutos e incluyen imágenes de archivo,
testimonios y explicaciones didácticas.

Juegos e interactivos

1. Geography. Repositorio de juegos y aplicaciones en Flash

seleccionadas por el Colegio Clara Campoamor de Fuenlabrada.
Incluye todo tipo de propuestas para asimilar conceptos de geografía
de Primaria, tanto en castellano como en inglés.

2. Juegos geográficos. Página web con multitud de opciones para

practicar geografía a través de juegos y mapas interactivos. La sección
Toporopa se centra en Europa.
3. Seterra. Juegos de geografía que se basan en mapas interactivos
online organizados por zonas y sobre los que hay que situar ciudades,
regiones o banderas.

4. Mapas Flash Interactivos. Amplia selección de juegos didácticos

sobre mapas, para practicar conocimientos geográficos, incluidas las
regiones y comunidades autónomas españolas.
 Conclusión

No cabe duda de la influencia de la formación inicial que recibe el

profesorado en su posterior práctica docente, ya que se tiende a
repetir lo que se ha vivido cuando el futuro maestro era alumno. El
contexto educativo actual, en el que la formación por competencias
adquiere un papel protagonista, nos anima además a crear contextos
en los que el alumnado pueda situarse en situaciones cercanas a su
futuro laboral, procurándoles el saber propio de la profesión para la
que se forman.