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Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO B
TEMA:
TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORÍAS
PRESENTA:
C. DAVID BARTOLO CASTILLO
C. CESAR CASTILLEJOS ALVARES
C. LILIA ALHELI ORTIZ LOPEZ
C. MONSERRAT VAZQUEZ OJEDA
C. YAMILET SILVA RAMIREZ
C. DEYSI MIGUEL GARCIA
C. LINDY YARANEL CASTELLANOS VASQUEZ
CURSO:
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
COORDINACIÓN:
DRA. GIOVANA REYNA REVUELTA
Estrategias de Se fundamentan Lerner (1996) ha La propuesta Patterson (1973, Las Estrategias • El programa de
enseñanza en la creación de expuesto, prototípica del citado en Good y previas a la estudios se enfoca
ZDP con los recientemente, enfoque Brophy 1983) lectura: se en los conceptos
alumnos, para algunas conductista para menciona algunas establece el importantes
determinados estrategias de la instrucción es pasos necesarios propósito de la • Las actividades
dominios y enseñanza… la denominada para lograr los lectura de tal suelen incluir
actividades de a)Se consideran enseñanza objetivos de una modo que loa fuentes primarias
conocimiento. La importantes y programada. Ésta educación alumnos de datos y
creación de las necesarias las es la alternativa humanista: participen y la materiales
ZDP ocurre actividades de que propuso a) Los programas perciban como • Los docentes
siempre en un enseñanza que Skinner (1970) deben ser más actividades interactúan con los
contexto de promueven la para convertir la flexibles y autoiniciales y estudiantes
interactividad mejora de las enseñanza en una proporcionar así como averiguando los
entre maestro- interpretacione técnica mayor apertura mejorar la que les interesa y
alumno(s) s o sistemática. La a los alumnos. motivación al su punto de vista
(experto- reconstruccione enseñanza b) Se debe proveer leer. Se reconoce • La evaluación es
novato(s) en s que los programada es el aprendizaje como estrategia auténtica
general), y el alumnos una técnica significativo autorreguladora • Los profesores
interés del realizan sobre instruccional que vivencial. en donde se transmiten
profesor consiste los contenidos tiene las c) Es necesario planifica información a los
en trasladar al escolares […] siguientes dar primacía a distintas estudiantes de
educando de los b) A partir de los características las conductas acciones a forma didáctica
niveles inferiores distintos (Cruz 1976,p.21): creativas de los realizar en todo
de la zona a los contenidos a) Definición alumnos. el proceso.
superiores […] escolares explicita de los d) Hay que Algunas
Onrubia (1993) deberán objetivos del propiciar mayor estrategias
señala una serie plantearse, en la programa autonomía en especificas son:
de criterios de enseñanza, b) Presentación los alumnos. la activación del
intervención…: situaciones secuenciada de e) Se debe dar a conocimiento
a) Insertar las problemáticas la información... los alumnos previo y elaborar
actividades que que demanden y c) Participación oportunidad de predicciones o
realizan los favorezcan en del estudiante actuar en forma preguntas.
alumnos en un los alumnos un d) Reforzamiento cooperativa.
contexto y en trabajo inmediato de la f) Se requiere Estrategias
objetivos reconstructivo información estimular a los durante la
amplios en los de dichos e) Individualizació alumnos para lectura: se
que están tomen contenidos. n que realicen su aplican cuando
sentido […] […] f) Registro de evaluación ocurre la
b) Fomentar la c)Deben resultados y personal. interacción
participación y promoverse las evaluación En Rogers (1978) directa con el
el situaciones de continua y Rogers y texto y al
involucramiento dialogo e El elemento Freiberg (1996) ejecutarse el
de los alumnos intercambio de básico de la se mencionan micro y
en las diversas puntos de vista enseñanza algunas técnicas t macroprocesos
actividades y en torno a los programada es el métodos que de la lectura.
tareas […] problemas y programa […] pueden utilizados Una de las
c) Realizar ajustes situaciones Skinner (1984, para desarrollar actividades
continuos en la desafiantes citado de un ambiente de autorreguladoras
asistencia planteados. […] Woolfolk 1990) libertad, propicio más relevante
didáctica, en el d) En la enseñanza propuso algunas para el durante la
desarrollo de las deben orientar directrices para aprendizaje de los lectura es el
actividades o los procesos de mejorar la alumnos. monitoreo o
aun en la reconstrucción enseñanza y que a) Construir supervisión del
programación que analizan los resumen lo que ya sobre proceso en
más amplia […] alumnos sobre hemos dicho […] problemas donde se
d) Hacer uso los contenidos (Paradigmas en percibidos establecen
explícito y escolares. Se psicología de la como reales actividades
diáfano del deberá aportar educación, p.88- […] específicas como
lenguaje con la a los alumnos 90) b) Proporcionar resaltar la
intención de toda la recursos […] importancia de
promover la información c) Uso de partes relevantes
situación que se contratos […] del texto,
necesaria de considere d) La división estrategias de
intersubjetivida necesaria, del grupo apoyo al repaso,
d (entre siempre y […] subrayar, tomar
enseñante y cuando sirva al e) Trabajo de notas o elaborar
aprendices) y la progreso de la investigación conceptos.
negociación actividad y/o
[…] reconstructiva elaboración Estrategias
e) Establecer de los alumnos. de proyectos después de la
constantemente […] […] lectura, ocurren
relaciones (Paradigmas en f) Tutorías entre cuando ha
explicitas entre psicología de la compañeros finalizado la
lo que los educación, […] lectura se da la
alumnos ya p.201-204) (Paradigmas actividad
saben (sus en psicología autorreguladora
conocimientos de la que es la
previos) y los educación, evaluación de
nuevos p.112-113) los procesos en
contenidos de función del
aprendizaje […] propósito
f) Promover como establecido. Las
fin último el estrategias
uso autónomo y típicas son
autorregulado elaboración de
de los resúmenes,
contenidos por identificar las
parte de los ideas principal,
alumnos […] formulación y
g) Por último, se contestación de
considera preguntas.
fundamental la
interacción
entre alumnos
como otro
recurso valioso
para crear ZDP
[…]
(Paradigmas en
psicología de la
educación,
p.239-242)