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PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 9º ANO

POLÍTICA DE ENSINO DA REDE MUNICIPAL DO RECIFE (RMR)

[Versão validada no I e II Fóruns de Discussão da Política de Ensino da RMR]

Abril / 2019

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO
POLÍTICA DE ENSINO DA REDE MUNICIPAL DO RECIFE
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO VALIDADA NO I E II FÓRUNS DE DISCUSSÃO DA
POLÍTICA DE ENSINO - RMR

O presente documento faz parte do processo de revisão da Matriz Curricular da Rede Municipal de Ensino do Recife e tem como
objetivo apresentar aos/as profissionais da Educação a versão da proposta curricular revisitada após a publicação da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). A BNCC realizou um alinhamento com os documentos nacionais (DCN/2001 e PNE/2014), a fim de orientar a
construção de currículos. Entretanto, a BNCC não traz um currículo pronto, o que possibilitou revisitar a proposta curricular da Rede
preservando a identidade da Educação Municipal do Recife.
A garantia da preservação dessa identidade se deu através de ações desenvolvidas durante o ano de 2018, que foram: discussões
ocorridas nas unidades de ensino, com as proposições enviadas pela coordenação via formulário online; e durante a realização do II e III
Fóruns de Revisão da Política da RMER com a presença de representantes das unidades. Como resultado, verificou-se que a Proposta
Curricular da RMER não apenas estava em diálogo com a BNCC, como já trazia em 2015 aspectos que apenas em dezembro de 2017
vieram a figurar na Base Nacional Comum Curricular. Mais do que isso, a Rede Municipal do Recife traz elementos exclusivos em sua
proposta curricular.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO
POLÍTICA DE ENSINO RMR
PROPOSTA CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO VALIDADA NO I E II FÓRUNS DE DISCUSSÃO DA POLÍTICA DE ENSINO - RMR

1. Orientações gerais para a leitura de todos os componentes curriculares do Ensino Fundamental – 1º ao 9º ano:
• No início da matriz de cada componente curricular, será encontrado um texto orientador destacando alguns elementos específicos do
processo de revisita do componente e organização da proposta curricular;

• Na proposta curricular de todos os componentes serão encontradas as seguintes colunas: Eixo; Direito de Aprendizagem, Objetivos de
Aprendizagem, Conteúdos / Saberes e por fim a coluna códigos de Habilidade BNCC. Nos componentes História do Recife e Introdução
às Leis Trabalhistas não existe a coluna dos Códigos de Habilidades da BNCC na medida em que são componentes específicos da RMER;

• Em todos os componentes, os Direitos de Aprendizagem e os Objetivos de Aprendizagem se relacionam de forma ampla com o Eixo
em que se encontram, não existindo equivalência entre um Direito ou um Objetivo específico para um único conteúdo/saber. Isso
porque os Direitos e Objetivos de Aprendizagem podem dialogar com os conteúdos a depender da intencionalidade pedagógica;

• Os Objetivos de Aprendizagem exclusivos da RMER, que não figuram na BNCC, estão sinalizados com códigos específicos encontrados
logo após a redação do texto com o objetivo. Exemplo:
OBJETIVOS DE APREDNIZAGEM (Artes Visuais, 1º ano) EF = Ensino Fundamental
01 = 1º ano
AV = Artes Visuais
Usar os materiais, instrumentos e ambientes de trabalho com
01 = Indica ordem numérica por sequência em cada ano
organização e zelo. (EF01AV01REC)
REC = Recife

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Ensino da RMR. Abril/ 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR

ARTE

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Ensino da RMR. Abril/ 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR

ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE ARTE

1. Organização dos Eixos de conhecimento:

• Os Eixos “LER, FAZER, CONTEXTUALIZAR” presentes na Política de Ensino da Rede Municipal do Recife foram mantidos no Currículo da Rede, uma
vez que há o entendimento de que eles contemplam as seis dimensões do conhecimento contidas na BNCC, a saber: Criação, Crítica, Estesia,
Expressão, Fruição e Reflexão.
• Ainda no referido campo, observou-se que para melhor estrutura e organização da matriz de DANÇA e MÚSICA os eixos LER, FAZER,
CONTEXTUALIZAR, que se encontravam separados, precisavam ser organizados conforme as outras linguagens, na medida que a fundamentação da
tríade metodológica proposta por Barbosa (1977, 2001) compreende os mesmos de forma dialógica, sem hierarquias.

2. Direitos de Aprendizagem:

• Os direitos de aprendizagem foram TODOS mantidos. Houve apenas uma pequena modificação no texto de um dos direitos na DANÇA com o
intuito de ampliar a compreensão, sobretudo, para o(a) professor(a) pedagogo(a), conforme o exemplo a seguir:

DIREITOS DE APRENDIZAGEM (DANÇA)

ANTES APÓS REVISÃO


Ler e analisar, criticamente, as composições coreográficas, Ler e analisar, criticamente, as composições de diferentes
relatando suas impressões, quanto aos aspectos sociais, expressões do movimento na dança, relatando suas
culturais, históricos, psicológicos, biológicos e estruturais da impressões, quanto aos aspectos sociais, culturais, históricos,
dança psicológicos, biológicos e estruturais da dança

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Ensino da RMR. Abril/ 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR
ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR ARTE

3. Objetivos de Aprendizagem:

• Alguns objetivos foram reescritos, em outros foram realizados acréscimos e alguns objetivos foram realmente criados visando contemplar as
orientações da BNCC, conforme o exemplo a seguir:
OBJETIVOS (DANÇA)
ANTES APÓS REVISÃO
Reconhecer seu próprio corpo e dos colegas, como meio de comunicar Reconhecer e discutir as diferenças e singularidades do seu próprio corpo e dos colegas, como um meio de
sentimentos, ideias e valores. comunicar sentimentos e ideias, respeitando as diferenças (étnico racial, de gênero e sexualidade).

Observar e analisar as características corporais individuais. Observar e analisar as características e vocabulários corporais individuais como fonte para construção
de repertórios próprios.
Experimentar a dança do Bumba Meu Boi, levando em consideração, sobretudo, seu aspecto lúdico.
Experimentar a dança do Bumba meu boi.

4. Conteúdos:

• Seguiu a mesma dinâmica dos objetivos de aprendizagem: Reescrita, acréscimos e construção, conforme o exemplo a seguir:
CONTEÚDOS (DANÇA)
ANTES DEPOIS
A dança na representação do folguedo do Bumba meu boi. A dança na representação do folguedo do Bumba meu boi, observando seu contexto histórico,
características e o trabalho de coreógrafos, mestres e/ou grupos que pesquisam sobre o tema.

Diferenças e semelhanças do folguedo do Bumba meu boi em relação a outros folguedos.

5. Bimestres:

• Houveram alterações e sugestões na linguagem DANÇA, pois observamos que alguns blocos de conteúdos para melhor abordagem, compreensão
e vivência dos mesmos, precisavam de uma redistribuição, uma vez que o trabalho corporal requer dinâmicas diferenciadas de tempo, espaço e
proposição. Sendo assim, alguns blocos de conteúdos se iniciam no primeiro bimestre e seguem até o último bimestre, se apresentando de forma
paralela e dialógica.

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POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (1º Ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
Fazer leituras formal e simbólica de imagens do cotidiano, da Fazer leitura formal (o que se vê, e como Representações do Bumba Meu Boi EF15AR01
natureza, da arte, de diferentes estéticas de produtores de se apresenta) e leitura simbólica (o que se nas Artes Visuais, em diferentes EF15AR02
diversas localidades e culturas, entre outras através do uso pensa, sente, interpreta) de reproduções estéticas, autores(as), culturas e EF15AR03
modalidades e os possíveis diálogos EF15AR04
de diferentes mídias, e/ou observadas nos diversos espaços de imagens ou de imagens encontradas em
com outras expressões culturais. X EF15AR05
expositivos (museus, galerias, teatros, prédios públicos e diferentes espaços e sistemas das artes EF15AR06
ateliês). visuais (museus, galerias, instituições, EF15AR07
artistas, artesãos, curadores, entre outros), EF15AR23
LER – FAZER – Vivenciar processos de criação e expressão artística na representativas do conteúdo e/ou tema EF15AR24
CONTEXTUALI linguagem das Artes Visuais, a partir de diferentes gêneros, e em estudo, inclusive as suas e as dos EF15AR25
O Retrato e o Autorretrato em EF15AR26
ZAR explorando diferentes recursos e materiais convencionais, colegas. diferentes culturas, autores(as) e
reutilizáveis, e as tecnologias da informação e comunicação estéticas – representação de
(TIC’s), através das diferentes modalidades das Artes Visuais, Perceber na sua própria imagem, e na identidades.
visando a ampliar a capacidade de autoria e o repertório imagem de outras pessoas e de produções
expressivo e estético. culturais de diferentes matrizes e estéticas, X
características relacionadas às etnias,
Valorizar e respeitar produções em Artes Visuais, gênero, geração, entre outros aspectos,
independente das características da obra() e das descrevê-las, reconhecendo-as e
características corporais, cognitivas, expressivas, de gênero, valorizando-as enquanto elementos de
de sexualidade e étnico-culturais do(a) autor(a)/produtor(a), diversidade cultural e/ou do patrimônio
também a partir da garantia da inclusão de trabalhos de cultural, material e imaterial de diversas Os brinquedos e brincadeiras, e
estudantes nos espaços expositivos e suportes possíveis da culturas. suas representações em
própria escola – painel, varal e muros. diferentes estéticas, autores
Diferenciar e reconhecer, nas diversas (as), culturas e modalidades.
imagens lidas dos diferentes conteúdos X
trabalhados, as diversas modalidades
(desenho, pintura, fotografia e escultura).

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (1º Ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
LER – FAZER Realizar pesquisas, coletando dados, em Produzir trabalhos artísticos, de modo A produção artística em desenho – figurativo
– diferentes fontes, sobre aspectos individual ou coletivamente, em desenho, e/ou abstrato – de Recife, e/ou de outras
CONTEXTUA culturais, sociais, históricos, estéticos, e/ou pintura, e/ou fotografia, e/ou colagem, cidades de Pernambuco, e/ou do mundo.
LIZAR entre outros, que permeiam as imagens e/ou escultura, e/ou usando recursos
lidas e seus produtores, sabendo organizá- tecnológicos, entre outras modalidades, a
los e socializá-los. partir do conteúdo, e/ou tema em estudo,
exercitando a memória, e/ou observação,
Aprender, interdisciplinarmente, a partir e/ou a imaginação.
de projetos didáticos, em que a
interdisciplinaridade seja um princípio Construir brinquedos imaginados, e/ou
X
pedagógico, para que possa fazer conexões observados através do uso de diferentes
entre as várias linguagens da arte e outros materiais reutilizáveis, e/ou convencionais.
componentes curriculares.
Conceituar retrato e autorretrato, como um
gênero textual das Artes Visuais.

Usar os materiais, instrumentos e ambientes


de trabalho com organização e zelo.
EF01AV01REC

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Dança (1º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer no repertório do folguedo do A dança na representação do EF15AR08
FAZER – artística, com símbolos e elementos Bumba Meu Boi, os elementos constitutivos folguedo do Bumba meu boi, EF15AR09
CONTEXT constitutivos próprios, capazes de da Dança (Quem Dança? Como dança? Onde observando seu contexto histórico, EF15AR10
UALIZAR comunicar sentimentos, ideias e dança?). características e o trabalho de EF15AR11
valores da cultura. coreógrafos, mestres e/ou grupos EF15AR12
Ler e analisar criticamente as Pontuar diferenças e semelhanças da dança que pesquisam sobre o tema. EF15AR24
composições de diferentes do Bumba Meu Boi em relação a outras Diferenças e semelhanças do EF15AR25
expressões do movimento na dança, danças. EF01AD01REC folguedo do Bumba meu boi em
relatando suas impressões, quanto relação a outros folguedos.
aos aspectos sociais, culturais, Perceber nos diferentes repertórios das
históricos, psicológicos, biológicos e Danças, a expressão de ideias, sentimentos e
estruturais da dança. emoções representativos de uma cultura,
Ampliar as possibilidades de acesso à cultivando assim a percepção, o imaginário e
leitura de diferentes processos a capacidade de simbolizar.
coreográficos, a partir da pesquisa, da
visitação a espaços de circulação da Reconhecer e discutir as diferenças e
dança, da apreciação por meio das singularidades do seu próprio corpo e dos
novas tecnologias, e da experiência de colegas, como um meio de comunicar
ser plateia. sentimentos e ideias, respeitando as
Ter incluídas, valorizadas e diferenças (étnico racial, de gênero e X X
respeitadas suas produções sexualidade). EF01AD02REC
coreográficas no contexto escolar,
independente de suas características Observar e analisar as características e
corporais, expressivas, de gênero, de vocabulários corporais individuais como fonte
sexualidade, e étnico-raciais. para construção de repertórios próprios.
Ter ampliados os seus fazeres por Experimentar a dança do Bumba Meu Boi,
meio do acesso aos diferentes estilos, levando em consideração, sobretudo, seu
técnicas e materiais (inclusive os aspecto lúdico. EF01AD03REC
digitais) que a Dança vem sendo
produzida.
Analisar criticamente a Dança,
reconhecendo o contexto de suas
produções, seus diferentes estilos
e períodos expondo suas
impressões, relativas aos aspectos
sociais, culturais, históricos,
psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre
outros.

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Dança (1º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como Produzir, a partir do repertório do Bumba Meu O corpo em movimento e alguns de
– linguagem artística, com símbolos e Boi, composições e improvisações seus elementos constitutivos
CONTEXTUA elementos constitutivos próprios, coreográficas, de modo individual, coletivo (trabalhando em diálogo com o
LI capazes de comunicar sentimentos, e/ou colaborativo, utilizando o corpo e os bumba meu boi):
ZAR ideias e valores da cultura. elementos constitutivos do movimento. As partes do corpo: articulações,
Ler e analisar criticamente as membros, superfícies, cabeça e
composições de diferentes Reconhecer diferentes partes do corpo e suas tronco;
expressões do movimento na dança, funções, para experimentar as diferenças do
relatando suas impressões, quanto mesmo em movimentos como: saltar, inclinar, O corpo no espaço: Níveis (alto,
aos aspectos sociais, culturais, cair, expandir, recolher, girar, gesticular, ficar médio e baixo);
históricos, psicológicos, biológicos e parado e torcer. EF01AD04REC Planos(porta, mesa, roda);
estruturais da dança. As ações corporais: saltar, inclinar,
Ampliar as possibilidades de acesso Experimentar os diferentes fatores do cair, expandir, recolher, girar,
à leitura de diferentes processos movimento: tempo (Ritmo), peso gesticular, ficar parado e torcer
coreográficos, a partir da pesquisa, (força/esforço), espaço (lugar que se ocupa) e
Os fatores do movimento: Tempo
da visitação a espaços de circulação fluência (fluxo do movimento)
(Ritmo), espaço (força/esforço),
da dança, da apreciação por meio
peso (lugar que se ocupa) e fluência
das novas tecnologias, e da Experimentar os diferentes qualidades de
(fluxo do movimento);
experiência de ser plateia. relacionamento com o(a)outro(a),e/ou com o
Ter incluídas, valorizadas e grupo. EF01AD05REC Os relacionamentos: aproximação, X X X X
respeitadas suas produções distanciamento e entrelaçamento.
coreográficas no contexto escolar, Conhecer os aspectos contextuais (sociais e
independente de suas características culturais) dos diferentes repertórios das Danças.
corporais, expressivas, de gênero, de
sexualidade, e étnico-raciais. Conhecer e refletir sobre o trabalho de
Ter ampliados os seus fazeres por coreógrafos e mestres do repertório da dança
meio do acesso aos diferentes do Bumba meu boi. EF01AD07REC
estilos, técnicas e materiais
(inclusive os digitais) que a Dança Estabelecer relações entre diferentes obras da
vem sendo produzida. dança do bumba-meu-boi e o contexto
Analisar criticamente a Dança, (histórico, cultural, social, étnico-racial) de suas
reconhecendo o contexto de criações. EF01AD07REC
suas produções, seus diferentes
estilos e períodos expondo suas
impressões, relativas aos
aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos,
biológicos, geográficos, formais,
dentre outros.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (1º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Identificar e reconhecer gêneros Apreciar diferentes expressões musicais Músicas de diversas origens culturais e EF15AR13
musicais de diversas épocas e culturas culturais de diversos povos, etnias e etnias, gêneros, estilos e épocas X X X X
FAZER – EF15AR14
CONTEXTU da história da humanidade épocas EF15AR15
EF01AM01REC A música na representação do Bumba-
ALIZAR meu-boi X EF15AR16
Sentir e vivenciar diversos padrões EF15AR17
rítmicos, melódicos e harmônicos de Experimentar e construir Instrumentos
Brinquedos, jogos, instrumentos e o
diferentes culturas e etnias (indígenas, EF01AM02REC X X X X
corpo como veículo sonoro
africanas, europeias, asiáticas, ciganas
e outras). Desenvolver a cognição musical nas Onomatopeias, parlendas e trava-línguas,
habilidades rítmicas, melódicas e histórias cantadas, acalantos, cantigas de X X X X
Sentir, querer e pensar como harmônicas, por meio do corpo, da voz, roda e canto coral
etapas do desenvolvimento da objetos sonoros, instrumentos Linguagem musical: os parâmetros do
Sensibilização e Cognição musical convencionais e não convencionais som (altura, duração, intensidade e
EF01AM03REC X X X X
timbre) e os elementos básicos da música
Reconhecer e experimentar o corpo (melodia, ritmo e harmonia)
como um veículo sonoro, e/ou musical Desenvolver a expressão vocal e corporal
EF01AM04REC X X
Escrita musical
Conhecer, perceber, identificar,
classificar e analisar através da Representar os sons musicais por meio de
símbolos convencionais e não convencionais
Prática instrumental: individual, e/ou
observação sonora de vários sons, coletiva; improvisação e composição
ambientes, corpo e instrumentos (representação gráfica de sons, partituras
criativas entre outros.), bem como
musicais, os parâmetros do som: altura
procedimentos e técnicas de registro em
(agudo e grave), duração (curto ou
áudio e audiovisual
longo), intensidade (fraco ou forte) e
timbre (qualidades do som: suave, Explorar, produzir, classificar, apreciar e ler
áspero, claro, metálico entre outros. ) as diversas formas de escrita musical em suas
diversas representações sonoras, símbolos
Conhecer e vivenciar os elementos convencionais e não convencionais, como
básicos da música (melodia, ritmo e também em diferentes tecnologias e X X
harmonia), através do escutar, sentir e recursos digitais
cantar.
Improvisar, interpretar e compor
Construir partituras de desenhos, e/ou EF01AM05REC
no pentagrama
Construir conceitos teóricos, históricos,
Ressignificar as diversas produções/ filosóficos, sociológicos, psicológicos e
Manifestações musicais da estéticos, reconhecendo e analisando os
humanidade usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles
da vida cotidiana

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (1º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Ter acesso à leitura de Assistir a vídeos, filmes e/ou Bonecos – personagens em ação:
– representações teatrais, a partir da apresentações (de Bonecos do carnaval Bonecos presentes no carnaval de EF15AR18
CONTEXTUA visitação a espaços de veiculação do do Recife e Olinda, de brincadeiras de Recife e Olinda; bonecos de vara, de EF15AR22
LIZAR Teatro, e do uso das novas diferentes culturas), identificando luva, Manipulação; Elementos do EF15AR25
X
tecnologias, como ferramenta para a características dos personagens e teatro: personagem (expressão corporal, EF15AR21
pesquisa e construção de elementos do teatro gestual), espaço cênico, cenário, figurino EF15AR20
conhecimentos
Assistir às produções dos(as) colegas,
Visitar teatros da cidade do Recife, respeitando as individualidades, suas
e/ ou outras localidades, para possibilidades e limites corporais, Eu e o(a) outro(a), personagens em
ampliar conhecimentos sobre esses aprendendo a ver e ouvir histórias de cena:
espaços e reconhecê-los, como distintas formas de representação Elementos do teatro: personagem
patrimônio cultural (expressão corporal), espaço cênico,
Explorar as possibilidades gestuais, ação dramática
Ampliar suas possibilidades de vocais e de movimento do próprio
percepção e compreensão sobre os corpo, para expressar sentimentos,
fazeres teatrais, a partir da interação emoções, ideias e personagens, ao
com diferentes tipos de produções participar de jogos e brincadeiras
cênicas tradicionais, jogos dramáticos e de X
improvisações, discutindo estereótipos.
Reconhecer o teatro como linguagem
artística e conhecimento, construído Conhecer aspectos da vida e obra de
histórico e culturalmente alguns artistas e/ou grupos de teatro (do
bairro e/ou cidade) percebendo as
diferentes poéticas de cada um(uma)
deles(as).

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR

Teatro (1º ano)

CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

Expressar suas sensações, Utilizar adereço/s (coroas, capas, Personagens dos jogos e brincadeiras
LER – FAZER percepções, pensamento e chapéus, peruca e outros), tradicionais:
– sentimentos ao interagir, dentro e ressignificando seu uso, para caracterizar
CONTEXTUA fora da escola, com produções personagens dos jogos e brincadeiras Elementos do Teatro: personagem X
LIZAR teatrais tradicionais, de diferentes matrizes (expressão corporal, gestual, facial),
estéticas e culturais. adereços, espaço cênico

Experimentar e explorar
possibilidades de comunicar-se e Planejar, coletivamente, cenas que Expressão gestual:
expressar-se, através da linguagem aconteçam em lugares escolhidos pelo Representação de lugares, através da
teatral grupo (floresta, praia, hospital, parque de linguagem gestual; Elementos do teatro:
diversões, entre outros) e apresentar espaço cênico, cenário, objetos de cena
para a plateia, utilizando gestos e
movimentos
Realizar produções teatrais, tendo,
como base, os seus elementos
X
constitutivos Cuidar do ambiente e dos materiais de
uso individual e coletivo

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
Fazer leituras formal e simbólica de imagens do Fazer leitura formal (o que se vê, e como se Representações da Capoeira nas Artes EF15AR01
cotidiano, da natureza, da arte, entre outras; de apresenta) e leitura simbólica (o que se pensa, Visuais, em diferentes estéticas, autores(as), EF15AR02
diferentes estéticas; de produtores de diversas sente, interpreta) de reproduções de imagens ou culturas e modalidades e os possíveis EF15AR03
EF15AR04
localidades e culturas, através do uso de de imagens encontradas em diferentes espaços e diálogos com outras expressões culturais.
EF15AR05
diferentes mídias, e/ou observadas nos diversos sistemas das artes visuais (museus, galerias, X EF15AR06
espaços expositivos (museus, galerias, teatros, instituições, artistas, artesãos, curadores, dentre EF15AR07
prédios públicos e ateliês). outros), representativas do conteúdo, e/ou tema EF15AR23
em estudo, inclusive as suas e as dos colegas. EF15AR24
LER – FAZER EF15AR25
Vivenciar processos de criação e expressão Perceber nas imagens trabalhadas nos diferentes A fauna e suas representações em diferentes EF15AR26

CONTEXTUAL artística na linguagem das Artes Visuais, a partir conteúdos trabalhados, sejam elas figurativas ou culturas, autores(as) e estéticas e
IZAR de diferentes gêneros, e explorando diferentes abstratas, de produções culturais de diferentes modalidades.
recursos e materiais convencionais, reutilizáveis, matrizes e estéticas, características relacionadas
e as tecnologias da informação e comunicação às etnias, gênero, geração, entre outros
X
(TIC’s), através das diferentes modalidades das aspectos, descrevê-las, reconhecendo-as e
Artes Visuais, visando a ampliar a capacidade de valorizando-as enquanto elementos de
autoria e o repertório expressivo e estético. diversidade cultural e/ou do patrimônio cultural,
material e imaterial de diversas culturas.

Valorizar e respeitar produções em Artes Reconhecer nos conteúdos trabalhados, as Mitos e lendas – o imaginário em diversas
Visuais, independente das características da relações com diferentes matrizes estéticas e culturas (grega, indígena, africana,
obra() e das características corporais, cognitivas, culturais, valorizando-as enquanto elementos de nordestina, entre outras) produzidas por
expressivas, de gênero, de sexualidade e étnico- patrimônio histórico, cultural, material e autores(as) de diferentes estéticas e em
culturais do(a) autor(a)/produtor(a), também a imaterial de diferentes culturas. diferentes modalidades
partir da garantia da inclusão de trabalhos de
estudantes nos espaços expositivos e suportes X
possíveis da própria escola – painel, varal e
muros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
LER – FAZER – Realizar pesquisas, coletando dados, Identificar as texturas tátil e visual, a partir de A pintura em Recife, e/ ou em outras
CONTEXTUALIZAR em diferentes fontes, sobre animais (répteis, mamíferos, aves, peixes, anfíbios, cidades de Pernambuco, e/ou do mundo,
aspectos culturais, sociais, históricos, insetos, entre outros) com diferentes características de diferentes autores(as), estéticas,
estéticos, entre outros, que em seus corpos (pelo, pena, escama, listras, culturas e gêneros
permeiam as imagens lidas e seus manchas, entre outras).
produtores, sabendo organizá-los e
socializá-los. Diferenciar e reconhecer, nas diversas imagens
lidas as representações figurativas das e/ou
Aprender, interdisciplinarmente, a
abstratas dos diferentes conteúdos trabalhados, as
partir de projetos didáticos, em que
em diversas modalidades (desenho, pintura,
a interdisciplinaridade seja um
fotografia e escultura).
princípio pedagógico, para que possa
fazer conexões entre as várias
Produzir trabalhos artísticos, de modo individual
linguagens da arte e outros
ou coletivamente, em desenho, e/ou pintura,
componentes curriculares.
e/ou fotografia, e/ou colagem, e/ou escultura,
e/ou usando recursos tecnológicos, entre outras
X
modalidades, a partir do conteúdo, e/ou tema
em estudo, exercitando a memória, e/ou
observação, e/ou a imaginação.

Conceituar paisagem como um gênero das Artes


Visuais.

Usar os materiais, instrumentos e ambientes de


trabalho com organização e zelo. EF02AV01REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer no Jogo de Capoeira os elementos A Dança e o Jogo de Capoeira, EF15AR08
– artística, com símbolos e elementos constitutivos da Dança (quem dança? Como seu contexto histórico, EF15AR09
CONTEXTUA constitutivos próprios, capazes de comunicar dança? Onde dança?). EF02AD01REC mestres e estilos (Angola, EF15AR10
LIZAR sentimentos, ideias e valores da cultura. Regional e contemporânea) EF15AR11
Perceber na Capoeira, a expressão de ideias, EF15AR12
Ler e analisar criticamente as composições de emoções e sentimentos da cultura, cultivando a EF15AR24
diferentes expressões do movimento na percepção, o imaginário e a capacidade de EF15AR25
dança relatando suas impressões, quanto aos simbolizar.
aspectos sociais, culturais, históricos,
psicológicos, biológicos e estruturais da Observar o corpo em movimento no Jogo de
dança. Capoeira. EF02AD02REC

Ampliar as possibilidades de acesso à leitura Reconhecer e discutir as diferenças e


de diferentes processos coreográficos, a singularidades do seu próprio corpo e dos
partir da pesquisa, da visitação a espaços de colegas, como o um meio de comunicar
circulação sentimentos e ideias, respeitando as diferenças
da dança, da apreciação por meio das novas (étnico racial, de gênero e
tecnologias, e da experiência de ser plateia. sexualidade).EF02AD03REC
X X
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas Observar e analisar as características e
produções coreográficas no contexto escolar, vocabulários corporais individuais como fonte
independente de suas características para construção de repertórios próprios.
corporais, expressivas, de gênero, de
sexualidade, e étnico-raciais. Experimentar o corpo em movimento no Jogo de
Capoeira, levando em consideração seu aspecto
Ter ampliados os seus fazeres por meio do lúdico. EF02AD04REC
acesso aos diferentes estilos, técnicas e
materiais (inclusive os digitais) que a Dança
vem sendo produzida.

Analisar criticamente a Dança, reconhecendo


o contexto de suas produções, seus diferentes
estilos e períodos expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – FAZER – Reconhecer a dança, como linguagem Produzir, a partir da Capoeira, O corpo em movimento e alguns de
CONTEXTUALI artística, com símbolos e elementos composições e improvisações seus elementos constitutivos
ZAR constitutivos próprios, capazes de comunicar coreográficas, de modo individual, (trabalhando em diálogo com a
sentimentos, ideias e valores da cultura. coletivo e/ou colaborativo, utilizando o Capoeira):
corpo e os elementos constitutivos do As partes do corpo: articulações,
Ler e analisar criticamente as composições de movimento. membros, superfícies, cabeça e
diferentes expressões do movimento na tronco;
dança relatando suas impressões, quanto aos Reconhecer diferentes partes do corpo e O corpo no espaço: Níveis (alto,
aspectos sociais, culturais, históricos, suas funções, para experimentar as médio e baixo);
psicológicos, biológicos e estruturais da diferenças do mesmo em movimentos Planos (porta, mesa, roda);
dança. como: saltar, inclinar, cair, expandir, As ações corporais: saltar, inclinar,
recolher, girar, gesticular, ficar parado e cair, expandir, recolher, girar,
Ampliar as possibilidades de acesso à leitura torcer. EF02AD05REC gesticular, ficar parado e torcer
de diferentes processos coreográficos, a Os fatores do movimento: Tempo
partir da pesquisa, da visitação a espaços de Experimentar as diferentes dinâmicas do (Ritmo), espaço (lugar que se ocupa),
circulação movimento: tempo (Ritmo), peso peso (força/esforço) e fluência (fluxo
da dança, da apreciação por meio das novas (força/esforço), espaço (lugar que se do movimento)
tecnologias, e da experiência de ser plateia. ocupa) e fluência (fluxo do movimento) Os relacionamentos: aproximação,
distanciamento e entrelaçamento. X X X X
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas Experimentar as diferentes qualidades
produções coreográficas no contexto escolar, de relacionamento com o(a)outro(a)
independente de suas características e/ou com o grupo. EF02AD06REC
corporais, expressivas, de gênero, de
sexualidade, e étnico-raciais. Conhecer aspectos contextuais (social,
cultural, antropológico, entre outros)do
Ter ampliados os seus fazeres por meio do Jogo de Capoeira
acesso aos diferentes estilos, técnicas e
materiais (inclusive os digitais) que a Dança Estabelecer relações entre diferentes
vem sendo produzida. estilos de capoeira e o contexto (histórico,
cultural, social, étnico-racial) de suas
Analisar criticamente a Dança, reconhecendo criações. EF02AD07REC
o contexto de suas produções, seus diferentes
estilos e períodos expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Identificar e reconhecer gêneros Apreciar diferentes expressões musicais Músicas de diversas origens culturais e EF15AR13
musicais de diversas épocas e culturas culturais de diversos povos, etnias e épocas etnias, gêneros, estilos e épocas X X X X
FAZER – EF15AR14
CONTEXTU da história da humanidade EF02AM01REC EF15AR15
A música no jogo da Capoeira
ALIZAR X EF15AR16
Sentir e vivenciar diversos padrões Experimentar e construir Instrumentos EF15AR17
rítmicos, melódicos e harmônicos de EF02AM02REC
Brinquedos, jogos, instrumentos e o
diferentes culturas e etnias
corpo como veículo sonoro X X X X
(indígenas, africanas, europeias, Desenvolver a cognição musical nas
asiáticas, ciganas e outras). habilidades rítmicas, melódicas e
harmônicas, por meio do corpo, da voz, Onomatopeias, parlendas e trava-línguas,
Sentir, querer e pensar como objetos sonoros, instrumentos histórias cantadas, acalantos, cantigas de X X X X
etapas do desenvolvimento da convencionais e não convencionais roda e canto coral
Sensibilização e Cognição musical EF02AM03REC Linguagem musical: os parâmetros do
som (altura, duração, intensidade e
Reconhecer e experimentar o corpo Desenvolver a expressão vocal e corporal timbre) e os elementos básicos da música X X X X
como um veículo sonoro, e/ou EF02AM04REC (melodia, ritmo e harmonia)
musical
Representar os sons musicais por meio de Escrita musical
Conhecer, perceber, identificar, símbolos convencionais e não X X
classificar e analisar através da convencionais (representação gráfica de
Prática instrumental: individual, e/ou
observação sonora de vários sons, sons, partituras criativas entre outros.), X X
coletiva; improvisação e composição
ambientes, corpo e instrumentos bem como procedimentos e técnicas de
musicais, os parâmetros do som: registro em áudio e audiovisual Aspectos multiculturais:
altura (agudo e grave), duração (curto Música erudita, popular, tradicional e
ou longo), intensidade (fraco ou forte) Explorar, produzir, classificar, apreciar e ler étnica (gêneros da música popular,
e timbre (qualidades do som: suave, as diversas formas de escrita musical em formas da música erudita, entre outros);
áspero, claro, metálico entre outros. ) suas diversas representações sonoras, Estilos e movimentos locais, regionais,
símbolos convencionais e não nacionais e internacionais
Conhecer e vivenciar os elementos convencionais, como também em
básicos da música (melodia, ritmo e diferentes tecnologias e recursos digitais
harmonia), através do escutar, sentir
e cantar. Improvisar, interpretar e compor X X
EF02AM05REC
Construir partituras de desenhos,
e/ou no pentagrama Construir conceitos teóricos, históricos,
filosóficos, sociológicos, psicológicos e
Ressignificar as diversas produções/ estéticos, reconhecendo e analisando os usos
e as funções da música em diversos contextos
Manifestações musicais da
de circulação, em especial, aqueles da vida
humanidade
cotidiana

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Ter acesso à leitura de Reconhecer que, através do teatro, Máscaras no carnaval e no teatro: Tipos EF15AR18
FAZER – representações teatrais, a partir da comunicam- se sentimentos, emoções, de máscara: meia máscara, máscara EF15AR20
CONTEXTU visitação a espaços de veiculação do ideias, sensações rasa, máscara inteira; Elementos do EF15AR21
ALIZAR Teatro e do uso das novas teatro: espaço, personagem, adereços, EF15AR22
tecnologias, como ferramenta para a Participar ativamente dos jogos teatrais sonoplastia, gestualidade EF15AR25
pesquisa e construção de e dramáticos, interagindo com o grupo, e
conhecimentos respeitando suas regras
X
Visitar teatros da cidade do Recife e/ Assistir às produções teatrais
ou outras localidades, para ampliar (presenciais, e/ ou virtuais),
conhecimentos sobre esses espaços e identificando as diferentes formas de
reconhecê-los, como patrimônio representação, e expressar seus pontos
cultural de vista com base nos conteúdos em
estudo.
Ampliar suas possibilidades de
percepção e compreensão sobre os Conhecer aspectos da vida e obra de Expressão Corporal: Representação de
fazeres teatrais, a partir da interação alguns artistas, e/ou grupos de teatro animais; Imitação; Elementos do teatro:
com diferentes tipos de produções (DO BAIRRO E/OU CIDADE). personagem (expressão gestual,
cênicas corporal, facial), espaço máscaras,
Confeccionar máscara, utilizando adereços, sonoplastia
Reconhecer o teatro como linguagem diferentes materiais (convencionais e de
artística, e conhecimento construído sucata), e usá-la em cena improvisada ou
histórico e culturalmente ao dramatizar histórias.
Expressar suas sensações, percepções,
pensamento e sentimentos ao Ampliar a capacidade de expressar-se
interagir, dentro e fora da escola, com pela linguagem corporal, através da
X
produções teatrais exploração de movimentos, da
gestualidade e da espontaneidade,
Experimentar e explorar viabilizada pelos jogos teatrais e
possibilidades de comunicar-se e improvisações
expressar-se, através da linguagem
teatral

Realizar produções teatrais, tendo,


como base, os seus elementos
constitutivos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – Ter acesso à leitura de Conhecer fábulas, contos, mitos e Personagens: lendas, fábulas, contos,
FAZER – representações teatrais, a partir da narrativas de diferentes matrizes narrativas e mitos: Elementos do
CONTEXTU visitação a espaços de veiculação do estéticas e culturais. teatro: personagem
ALIZAR Teatro e do uso das novas (expressão corporal, gestual, facial), X
tecnologias, como ferramenta para a Improvisar com elementos do teatro a/s espaço cênico, cenário, adereços,
pesquisa e construção de fábula/s, os contos, os mitos e as sonoplastia
conhecimentos narrativas de diferentes matrizes
estéticas e culturais selecionada/s pelo
Visitar teatros da cidade do Recife e/ grupo Ação dramática
ou outras localidades, para ampliar Tema: relação do ser humano com o
conhecimentos sobre esses espaços e Representar personagens e ambientes meio ambiente na cidade do Recife;
reconhecê-los, como patrimônio de lendas e mitos, contos e narrativas Elementos do teatro: personagem
cultural de diferentes matrizes estéticas e (expressão corporal, gestual, facial),
Ampliar suas possibilidades de culturais utilizando elementos do teatro espaço cênico, adereços, cenário
percepção e compreensão sobre os (figurino, adereços, cenário, sonoplastia,
fazeres teatrais, a partir da interação entre outros)
com diferentes tipos de produções
cênicas Cuidar do ambiente e dos materiais de
uso individual e coletivo
Reconhecer o teatro como linguagem
artística, e conhecimento construído Respeitar os(as) colegas e demais
histórico e culturalmente pessoas, em suas formas de X
Expressar suas sensações, percepções, representação e de ser
pensamento e sentimentos ao
interagir, dentro e fora da escola, Utilizar, gradativamente, vocabulário
com produções teatrais próprio da linguagem teatral

Experimentar e explorar Improvisar cenas sobre a relação do ser


possibilidades de comunicar-se e humano com o meio ambiente na cidade
expressar-se, através da linguagem do Recife, e expor sua opinião diante das
teatral imagens e ambientes observados (praia,
Realizar produções teatrais, tendo, rio, praça, ruas, entre outros)
como base, os seus elementos
constitutivos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
LER – Fazer leituras formal e simbólica de Fazer leitura formal (o que se vê, e como se Representações do Caboclinho em diferentes
FAZER – imagens do cotidiano, da natureza, da apresenta) e leitura simbólica (o que se estéticas, autores(as), culturas e modalidades e os EF15AR01
CONTEXTU arte, entre outras; de diferentes pensa, sente, interpreta) de reproduções de possíveis diálogos com outras expressões culturais. EF15AR02
EF15AR03
ALIZAR estéticas; de produtores de diversas imagens ou de imagens encontradas em X EF15AR04
localidades e culturas, através do uso diferentes espaços e sistemas das artes EF15AR05
de diferentes mídias, e/ou observadas visuais (museus, galerias, instituições, EF15AR06
nos diversos espaços expositivos artistas, artesãos, curadores, dentre outros), EF15AR07
(museus, galerias, teatros, prédios representativas do conteúdo, e/ou tema em EF15AR23
públicos e ateliês). estudo, inclusive as suas e as dos colegas. EF15AR24
EF15AR25
EF15AR26
Vivenciar processos de criação e Perceber nas imagens trabalhadas nos
expressão artística na linguagem das diferentes conteúdos trabalhados, sejam elas A flora e suas representações em diferentes culturas,
Artes Visuais, a partir de diferentes figurativas ou abstratas, de produções X
autores(as),modalidades e estéticas.
gêneros, e explorando diferentes culturais de diferentes matrizes e estéticas,
recursos e materiais convencionais, características relacionadas às etnias, gênero,
reutilizáveis, e as tecnologias da geração, entre outros aspectos, descrevê-las-
informação e comunicação (TIC’s), reconhecendo-as e valorizando-as enquanto
através das diferentes modalidades das elementos de diversidade cultural e/ou do
Artes Visuais, visando a ampliar a patrimônio cultural, material e imaterial de
capacidade de autoria e o repertório diversas culturas .
expressivo e estético.
Reconhecer nos conteúdos trabalhados, as
Valorizar e respeitar produções em relações com diferentes matrizes estéticas e
Artes Visuais, independente das culturais, valorizando-as enquanto elementos
características da obra() e das de patrimônio histórico, cultural, material e Representações do Circo em diferentes estéticas,
X
características corporais, cognitivas, imaterial de diferentes culturas. autores(as), modalidades e culturas
expressivas, de gênero, de sexualidade
e étnico-culturais do(a)
autor(a)/produtor(a), também a partir
da garantia da inclusão de trabalhos de
estudantes nos espaços expositivos e
suportes possíveis da própria escola –
painel, varal e muros.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
LER – Realizar pesquisas, coletando dados, em Identificar formas (naturais e artificiais; A gravura em Recife e em outras cidades de
FAZER – diferentes fontes, sobre aspectos culturais, geométricas e livres), destacando as naturais, Pernambuco e/ou do mundo, de diferentes
CONTEXTU sociais, históricos, estéticos, entre outros, presentes em plantas (árvores, arbustos, flores, autores(as), técnicas e estéticas.
ALIZAR que permeiam as imagens lidas e seus capins, entre outras) nas folhas, troncos, galhos,
produtores, sabendo organizá-los e flores, frutos, sementes, e suas diferentes
socializá-los. características

Aprender, interdisciplinarmente, a partir de Identificar, nas imagens lidas em diferentes


projetos didáticos, em que a modalidades (desenho, pintura, fotografia e
interdisciplinaridade seja um princípio escultura dentre outros), os elementos da
pedagógico, para que possa fazer conexões visualidade (ponto, linhas, texturas, cores, dentre
entre as várias linguagens da arte e outros outros)
componentes curriculares. X
Produzir trabalhos artísticos, de modo
individual ou coletivamente, em desenho,
e/ou pintura, e/ou fotografia, e/ou colagem,
e/ou escultura, e/ou usando recursos
tecnológicos, entre outras modalidades, a
partir do conteúdo, e/ou tema em estudo,
exercitando a memória, e/ou observação,
e/ou a imaginação

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer no repertório do Caboclinhos os A Dança na representação do EF15AR08
– artística, com símbolos e elementos elementos constitutivos da Dança (quem Caboclinhos, observando seu EF15AR09
CONTEXTUA constitutivos próprios, capazes de comunicar dança? Como dança? Onde dança?). contexto histórico, características, EF15AR10
LIZAR sentimentos, ideias e valores da cultura. EF03AD01REC bem como o trabalho de coreógrafos EF15AR11
e/ou grupos que pesquisam sobre o EF15AR12
Ler e analisar criticamente as composições de Pontuar diferenças e semelhanças entre a tema. EF15AR24
diferentes expressões do movimento na dança do Caboclinhos e outras danças. Diferenças e semelhanças do EF15AR25
dança, relatando suas impressões, quanto aos EF03AD02REC folguedo do Caboclinhos em relação
aspectos sociais, culturais, históricos, a outros folguedos.
psicológicos, biológicos e estruturais da Perceber nos diferentes repertórios das
dança. Danças, a expressão de ideias, sentimentos
e emoções representativos de uma cultura,
Ampliar as possibilidades de acesso à leitura cultivando assim a percepção, o imaginário
de diferentes processos coreográficos, a e a capacidade de simbolizar.
partir da pesquisa, da visitação a espaços de
circulação Reconhecer e discutir, as diferenças e
da dança, da apreciação por meio das novas singularidades do seu próprio corpo e dos
tecnologias, e da experiência de ser plateia. colegas, como um meio de comunicar
sentimentos e ideias, respeitando as X X
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas diferenças (étnico racial, de gênero e
produções coreográficas no contexto escolar, sexualidade). EF03AD03REC
independente de suas características
corporais, expressivas, de gênero, de Observar e analisar as características e
sexualidade, e étnico-raciais. vocabulários corporais individuais como
fonte para construção de repertórios próprios.
Ter ampliados os seus fazeres por meio do
acesso aos diferentes estilos, técnicas e Experimentar a dança do Caboclinhos, de
materiais (inclusive os digitais) que a Dança forma lúdica. EF03AD04REC
vem sendo produzida.

Analisar criticamente a Dança, reconhecendo


o contexto de suas produções, seus diferentes
estilos e períodos expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Reconhecer a dança, como linguagem Produzir, a partir da dança do Caboclinhos, O corpo em movimento e alguns de
FAZER – artística, com símbolos e elementos composições e improvisações seus elementos constitutivos
CONTEX constitutivos próprios, capazes de comunicar coreográficas, de modo individual, coletivo (trabalhando em diálogo com o
TUALIZAR sentimentos, ideias e valores da cultura. e/ou colaborativo, utilizando o corpo e os Caboclinhos):
elementos constitutivos do movimento.
Ler e analisar criticamente as composições de As partes do corpo: articulações,
diferentes expressões do movimento na Reconhecer diferentes partes do corpo e membros, superfícies, cabeça e tronco;
dança, relatando suas impressões, quanto aos suas funções, para experimentar as diferenças
aspectos sociais, culturais, históricos, do mesmo em movimentos como: saltar, O corpo no espaço: Níveis (alto, médio
psicológicos, biológicos e estruturais da inclinar, cair, expandir, recolher, girar, e baixo);
dança. gesticular, ficar parado e torcer. EF03AD05REC
Planos(porta, mesa, roda);
Ampliar as possibilidades de acesso à leitura Experimentar os fatores do movimento:
de diferentes processos coreográficos, a tempo (Ritmo), peso (força/esforço), espaço As ações corporais: saltar, inclinar, cair,
partir da pesquisa, da visitação a espaços de (lugar que se ocupa) e fluência (fluxo do expandir, recolher, girar, gesticular,
circulação movimento) ficar parado e torcer
da dança, da apreciação por meio das novas
tecnologias, e da experiência de ser plateia. Experimentar as diferentes qualidades de Os fatores do movimento: Tempo
relacionamento com o(a)outro(a) e/ou com (Ritmo), espaço (lugar que se ocupa), X X X X
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas o grupo. EF03AD06REC peso (força/esforço) e fluência (fluxo do
produções coreográficas no contexto escolar, movimento)
independente de suas características Conhecer aspectos contextuais (sociais,
corporais, expressivas, de gênero, de culturais) dos diferentes repertórios das Os relacionamentos: aproximação,
sexualidade, e étnico-raciais. Danças. distanciamento e entrelaçamento.

Ter ampliados os seus fazeres por meio do Conhecer e refletir sobre o trabalho de
acesso aos diferentes estilos, técnicas e coreógrafos e mestres do repertório da
materiais (inclusive os digitais) que a Dança dança do Caboclinhos. EF03AD07REC
vem sendo produzida.
Estabelecer relações entre obras
Analisar criticamente a Dança, reconhecendo coreográficas na dança do caboclinhos e o
o contexto de suas produções, seus diferentes contexto (histórico, cultural, social, étnico-
estilos e períodos expondo suas impressões, racial) de suas criações. EF03AD08REC
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Identificar e reconhecer gêneros Apreciar diferentes expressões musicais Músicas de diversas origens culturais EF15AR13
FAZER – musicais de diversas épocas e culturas culturais de diversos povos, etnias e épocas e etnias, gêneros, estilos e épocas X X X X EF15AR14
CONTEX da história da humanidade EF03AM01REC EF15AR15
TUALIZAR A música na representação do EF15AR16
Sentir e vivenciar diversos padrões Experimentar e construir Instrumentos Caboclinhos X EF15AR17
rítmicos, melódicos e harmônicos de EF03AM02REC
diferentes culturas e etnias (indígenas,
africanas, europeias, asiáticas, ciganas e Desenvolver a cognição musical nas Brinquedos, jogos, instrumentos e o
corpo como veículo sonoro X X X X
outras). habilidades rítmicas, melódicas e harmônicas,
por meio do corpo, da voz, objetos sonoros, Onomatopeias, parlendas e trava-
Sentir, querer e pensar como etapas instrumentos convencionais e não línguas, histórias cantadas, acalantos, X X X X
do desenvolvimento da convencionais cantigas de roda e canto coral
Sensibilização e Cognição musical EF03AM03REC Linguagem musical: os parâmetros do
som (altura, duração, intensidade e
Reconhecer e experimentar o corpo Desenvolver a expressão vocal e corporal timbre) e os elementos básicos da X X X X
como um veículo sonoro, e/ou musical EF03AM04REC música (melodia, ritmo e harmonia)

Conhecer, perceber, identificar, Representar os sons musicais por meio de


classificar e analisar através da símbolos convencionais e não convencionais
Escrita musical X X
observação sonora de vários sons, (representação gráfica de sons, partituras
ambientes, corpo e instrumentos criativas entre outros.), bem como
Prática instrumental: individual, e/ou
musicais, os parâmetros do som: altura procedimentos e técnicas de registro em
coletiva; improvisação e composição X X
(agudo e grave), duração (curto ou áudio e audiovisual
longo), intensidade (fraco ou forte) e
Aspectos multiculturais:
timbre (qualidades do som: suave, Explorar, produzir, classificar, apreciar e ler as
Música erudita, popular, tradicional e
áspero, claro, metálico entre outros. ) diversas formas de escrita musical em suas
étnica (gêneros da música popular,
diversas representações sonoras, símbolos
formas da música erudita, entre
Conhecer e vivenciar os elementos convencionais e não convencionais, como
outros); Estilos e movimentos locais,
básicos da música (melodia, ritmo e também em diferentes tecnologias e recursos
regionais, nacionais e internacionais
harmonia), através do escutar, sentir e digitais
cantar.
Improvisar, interpretar e compor X X
Construir partituras de desenhos, e/ou EF03AM05REC
no pentagrama
Construir conceitos teóricos, históricos,
Ressignificar as diversas produções/ filosóficos, sociológicos, psicológicos e
Manifestações musicais da humanidade estéticos, reconhecendo e analisando os usos
e as funções da música em diversos contextos
de circulação, em especial, aqueles da vida
cotidiana

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Ter acesso à leitura de Participar ativamente dos jogos teatrais Personagens do Bumba meu boi:
CONTEXTUALI representações teatrais, a partir da e dramáticos, interagindo com o grupo e Contexto sociocultural do Bumba meu EF15AR18
ZAR visitação a espaços de veiculação respeitando suas regras boi; Conceito de Brincantes; Tipos de EF15AR19
do Teatro e do uso das novas personagem: humanos, animais e EF15AR21
X
tecnologias, como ferramenta para Assistir às produções teatrais de fantásticos; Elementos do Teatro: EF15AR24
a pesquisa e construção de diferentes contextos, matrizes estéticas e personagem, figurino, cenário, adereços, EF15AR25
conhecimentos culturais(presenciais e/ ou virtuais), espaço cênico, ação dramática
identificando as diferentes formas de
Visitar teatros da cidade do representação e expressar seus pontos
Recife, e/ ou outras localidades, de vista com base nos conteúdos em Sonoplastia, estímulo para a construção
para ampliar conhecimentos sobre estudo de cena: Mímica; Elementos do Teatro:
esses espaços e reconhecê-los personagem (expressão corporal,
como patrimônio cultural Conhecer aspectos da vida e obra de gestual, facial); figurino; cenário, espaço
alguns artistas, e/ou grupos de teatro cênico, ação dramática, sonoplastia
Ampliar suas possibilidades de (no bairro e/ou cidade e/ou região
percepção e compreensão sobre os metropolitana).
fazeres teatrais, a partir da
X
interação com diferentes tipos de Ampliar a capacidade de expressar-se
produções cênicas pela linguagem corporal, através da
exploração de movimentos, da
Reconhecer o teatro, como gestualidade e da espontaneidade,
linguagem artística, e viabilizada pelos jogos teatrais e
conhecimento construído, histórico improvisações
e culturalmente

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – Expressar suas sensações, percepções, Cuidar do ambiente e dos materiais de uso Cena de Palhaço no carnaval, no
FAZER – pensamento e sentimentos ao interagir, individual e coletivo circo:
CONTEXTU dentro e fora da escola, com produções Elementos do Teatro: personagem;
ALIZAR teatrais Respeitar os(as) colegas e demais pessoas, em figurino; cenário; espaço cênico;
suas formas de representação e de ser maquiagem, sonoplastia
Experimentar e explorar possibilidades de
comunicar-se e expressar-se através da Apresentar cena ou improvisação planejada,
linguagem teatral baseada no folguedo do bumba meu boi
X
Realizar produções teatrais, tendo, como Construir cena, a partir de estímulo sonoro e
base, os seus elementos constitutivos da temática abordada

Experimentar e explorar possibilidades de Construir personagem de palhaço, explorando


comunicar-se e expressar-se, através da gestos e movimentos corporais
linguagem teatral
Representar personagens e cenas presentes
Realizar produções teatrais, tendo, como nas xilogravuras dos cordéis e poesia dos
base, os seus elementos constitutivos folhetos de cordel Personagens dos folhetos de cordel:
Elementos do Teatro: personagem;
figurino; cenário; adereços; espaço
cênico, sonoplastia; texto

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
LER – FAZER – Fazer leituras formal e simbólica de imagens do Fazer leitura formal (o que se vê, e como se Representações do Maracatu Urbano e EF15AR01
CONTEXTUALI cotidiano, da natureza e da arte, entre outras; apresenta) e leitura simbólica (o que se pensa, sente, Rural em diferentes estéticas, EF15AR02
ZAR de diferentes estéticas; de produtores de interpreta) de reproduções de imagens ou de imagens autores(as), culturas e modalidades e os EF15AR03
EF15AR04
diversas localidades e culturas, através do uso encontradas em diferentes espaços e sistemas das possíveis diálogos com outras expressões
X EF15AR05
de diferentes mídias, e/ou observadas nos artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, culturais EF15AR06
diversos espaços expositivos (museus, galerias, artesãos, curadores, dentre outros), representativas EF15AR07
teatros, prédios públicos e ateliês do conteúdo, e/ou tema em estudo, inclusive as suas EF15AR23
e as dos colegas EF15AR24
Vivenciar processos de criação e expressão
As moradias e suas representações em
artística na linguagem das Artes Visuais, a partir Perceber nas imagens trabalhadas nos diferentes
diferentes estéticas e culturas (oca,
de diferentes gêneros, e explorando diferentes conteúdos, sejam elas figurativas ou abstratas, de
maloca, edifícios, palafitas, mocambos,
recursos e materiais convencionais, produções culturais de diferentes matrizes e estéticas,
sobrados, castelos, entre outras)
reutilizáveis, e as tecnologias da informação e características relacionadas às etnias, gênero, geração,
comunicação (TIC’s), através das diferentes entre outros aspectos, descreve-las, reconhecendo-as X
modalidades das Artes Visuais, visando a ampliar e valorizando-as enquanto elementos de diversidade
a capacidade de autoria, e o repertório cultural e/ou do patrimônio cultural, material e
expressivo e estético imaterial de diversas culturas

Valorizar e respeitar produções em Artes Reconhecer nos conteúdos trabalhados, as relações Representações da diversidade humana:
Visuais, independente das características da com diferentes matrizes estéticas e culturais, a figura humana em diferentes estéticas,
obra() e das características corporais, valorizando-as enquanto elementos de patrimônio modalidades e culturas.
cognitivas, expressivas, de gênero, de histórico, cultural, material e imaterial de diferentes
sexualidade e étnico-culturais do(a) culturas, , sabendo respeitar a diversidade de formas
autor(a)/produtor(a), também a partir da humanas e modos de produção. X
garantia da inclusão de trabalhos de estudantes
nos espaços expositivos e suportes possíveis da
própria escola – painel, varal, muros)

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Realizar pesquisas, coletando dados, Identificar formas artísticas, funcionais, naturais e A escultura em Recife e/ou em
CONTEXTUALIZ em diferentes fontes, sobre aspectos artificiais, geométricas e livres, bidimensionais e outras cidades de Pernambuco
AR culturais, sociais, históricos, estéticos, tridimensionais, destacando suas diferentes e/ou do mundo, de diferentes
entre outros, que permeiam as características. autores(as), culturas, estéticas e
imagens lidas, e seus produtores, técnicas.
sabendo organizá-los e socializá-los Produzir trabalhos artísticos, de modo individual ou
coletivamente, em desenho, e/ou pintura, e/ou
Aprender, interdisciplinarmente, a partir fotografia, e/ou colagem, e/ou escultura, e/ou usando
de projetos didáticos, em que a recursos tecnológicos, entre outras modalidades, a
interdisciplinaridade seja um princípio partir do conteúdo, e/ou tema em estudo, exercitando
pedagógico, para que possa fazer a memória, e/ou observação, e/ou a imaginação.
conexões entre as várias linguagens da
arte e outros componentes curriculares. Refletir sobre aspectos culturais e ambientais do seu
próprio contexto em relação aos tipos de moradia
(localização, materiais de construção, entre outros)
X
Articular, em suas produções, os elementos da linguagem
visual (linha, forma, textura, cor quentes e frias, entre
outras.), a partir do diálogo, entre a sua auto expressão e
as diferentes estéticas em estudo.

Conhecer por meio de leituras de imagens e/ou debates


e/ou produções práticas e/ou visitas a equipamentos
culturais ou ateliês de artistas, aspectos conceituais e
contextuais

Identificar e conceituar escultura nas suas diferentes


técnicas e nomenclaturas

Usar os materiais, instrumentos e ambientes de trabalho


com organização e zelo. EF04AV01REC

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer no repertório do Maracatu A dança na representação do EF15AR08
– artística, com símbolos e elementos (Baque Virado e Baque Solto) os Maracatu, observando seu contexto EF15AR09
CONTEXTUA constitutivos próprios, capazes de elementos constitutivos da Dança (quem histórico, características (Maracatu EF15AR10
LIZAR comunicar sentimentos, ideias e valores da dança? Como dança? Onde dança?). de Baque Virado e Maracatu de EF15AR11
cultura. EF04AD01REC Baque Solto) e o trabalho de EF15AR12
coreógrafos, mestres e/ou grupos EF15AR24
Ler e analisar criticamente as composições Pontuar diferenças e semelhanças entre o que pesquisam sobre o tema. EF15AR25
de diferentes expressões do movimento na Maracatu de Baque Virado e o Maracatu de
dança relatando suas impressões, quanto Baque Solto. EF04AD02REC
aos aspectos sociais, culturais, históricos,
psicológicos, biológicos e estruturais da Perceber nos diferentes repertórios das
dança. Danças, a expressão de ideias,
sentimentos e emoções representativos
Ampliar as possibilidades de acesso à leitura de uma cultura, cultivando assim a
de diferentes processos coreográficos, a percepção, o imaginário e a capacidade de
partir da pesquisa, da visitação a espaços de simbolizar.
circulação da dança, da apreciação por meio
das novas tecnologias, e da experiência de Reconhecer e discutir as diferenças e
ser plateia. singularidades do seu próprio corpo e dos
colegas, como um meio de comunicar X X
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas sentimentos e ideias, respeitando as
produções coreográficas no contexto diferenças (étnico racial, de gênero e
escolar, independente de suas sexualidade). EF04AD03REC
características corporais, expressivas, de
gênero, de sexualidade, e étnico-raciais. Observar e analisar as características e
vocabulários corporais individuais como
Ter ampliados os seus fazeres por meio do fonte para construção de repertórios
acesso aos diferentes estilos, técnicas e próprios.
materiais (inclusive os digitais) que a Dança
vem sendo produzida. Experimentar as danças dos Maracatus
(Baque Solto e Baque Virado).
Analisar criticamente a Dança, EF04AD04REC
reconhecendo o contexto de suas
produções, seus diferentes estilos e
períodos expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como linguagem Produzir, a partir dos repertórios das danças O corpo em movimento e alguns de
– artística, com símbolos e elementos dos Maracatus (Baque Virado e Baque Solto), seus elementos constitutivos
CONTEXTUA constitutivos próprios, capazes de composições e improvisações coreográficas, (trabalhando em diálogo com o
LIZAR comunicar sentimentos, ideias e valores de modo individual, coletivo e/ou Maracatu de Baque Virado e de
da cultura. colaborativo, utilizando o corpo e os Baque Solto):
elementos constitutivos do movimento.
Ler e analisar criticamente as composições As partes do corpo: articulações,
de diferentes expressões do movimento Reconhecer diferentes partes do corpo e membros, superfícies, cabeça e
na dança relatando suas impressões, suas funções, para experimentar as diferenças tronco;
quanto aos aspectos sociais, culturais, do mesmo em movimentos como: saltar,
históricos, psicológicos, biológicos e inclinar, cair, expandir, recolher, girar, O corpo no espaço: Níveis (alto,
estruturais da dança. gesticular, ficar parado e torcer. EF04AD05REC médio e baixo);

Ampliar as possibilidades de acesso à Experimentar os fatores do movimento: Planos(porta, mesa, roda);


leitura de diferentes processos tempo (Ritmo), peso (força/esforço), espaço
coreográficos, a partir da pesquisa, da (lugar que se ocupa) e fluência (fluxo do Projeções; Progressões; Formas
visitação a espaços de circulação da dança, movimento) (torcidas ,alongadas, esféricas,
da apreciação por meio das novas achatadas e esticadas, pirâmide) e
tecnologias, e da experiência de ser Experimentar as diferentes qualidades de Tensões espaciais.
plateia. relacionamento com o(a)outro(a) e/ou com
X X X X
o grupo. EF04AD06REC As ações corporais: saltar, inclinar,
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas cair, expandir, recolher, girar,
suas produções coreográficas no contexto Conhecer os aspectos contextuais (sociais, gesticular, ficar parado e torcer
escolar, independente de suas culturais) dos diferentes repertórios das Os fatores do movimento:
características corporais, expressivas, de Danças.
gênero, de sexualidade, e étnico-raciais. Tempo (Ritmo), espaço (lugar que se
Conhecer e refletir sobre o trabalho de ocupa), peso (força/esforço) e
Ter ampliados os seus fazeres por meio do coreógrafos e mestres dos Maracatus fluência (fluxo do movimento)
acesso aos diferentes estilos, técnicas e (Baque Virado e Baque Solto). EF04AD07REC Os relacionamentos: aproximação,
materiais (inclusive os digitais) que a distanciamento e entrelaçamento.
Dança vem sendo produzida. Estabelecer relações entre obras
coreográficas do Maracatu de baque solto
Analisar criticamente a Dança, e baque virado, observando o contexto
reconhecendo o contexto de suas (histórico, cultural, social, étnico-racial) de
produções, seus diferentes estilos e suas criações. EF04AD08REC
períodos expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Identificar e reconhecer gêneros musicais de Apreciar diferentes expressões musicais Músicas de diversas origens EF15AR13
CONTEXTUALI diversas épocas e culturas da história da culturais de diversos povos, etnias e épocas culturais e etnias, gêneros, estilos EF15AR14
humanidade EF04AM01REC e épocas X X X X
ZAR EF15AR15
EF15AR16
Sentir e vivenciar diversos padrões rítmicos, Experimentar e construir Instrumentos A música na representação do EF15AR17
melódicos e harmônicos de diferentes culturas EF04AM02REC X
Maracatu Nação e Rural
e etnias (indígenas, africanas, europeias, Brinquedos, jogos, o corpo como
asiáticas, ciganas e outras). Desenvolver a cognição musical nas veículo sonoro, instrumentos e a
habilidades rítmicas, melódicas e paisagem sonora da natureza e de X X X X
Sentir, querer e pensar como etapas do harmônicas, por meio do corpo, da voz, ambientes virtuais e diversas
desenvolvimento da Sensibilização e objetos sonoros, instrumentos representações simbólicas
Cognição musical convencionais e não convencionais Onomatopeias, parlendas e trava-
EF04AM03REC línguas, histórias cantadas,
Reconhecer e experimentar o corpo como um X X X X
acalantos, cantigas de roda e
veículo sonoro, e/ou musical Desenvolver a expressão vocal e corporal canto coral
EF04AM04REC Linguagem musical: os parâmetros
Conhecer, perceber, identificar, classificar e do som (altura, duração,
analisar através da observação sonora de Representar os sons musicais por meio de intensidade e timbre) e os X X X X
vários sons, ambientes, corpo e instrumentos símbolos convencionais e não elementos básicos da música
musicais, os parâmetros do som: altura (agudo convencionais (representação gráfica de (melodia, ritmo e harmonia)
e grave), duração (curto ou longo), intensidade sons, partituras criativas entre outros.), Escrita musical
(fraco ou forte) e timbre (qualidades do som: bem como procedimentos e técnicas de X X
suave, áspero, claro, metálico entre outros. ) registro em áudio e audiovisual Prática instrumental: individual,
e/ou coletiva; Improvisação e X X
Conhecer e vivenciar os elementos básicos da Explorar, produzir, classificar, apreciar e ler composição
música (melodia, ritmo e harmonia), através as diversas formas de escrita musical em Aspectos multiculturais:
do escutar, sentir e cantar. suas diversas representações sonoras, Música erudita, popular,
símbolos convencionais e não tradicional e étnica (gêneros da
Construir partituras de desenhos, e/ou no convencionais, como também em música popular, formas da música
pentagrama diferentes tecnologias e recursos digitais erudita, entre outros); Estilos e
movimentos locais, regionais,
Ressignificar as diversas produções/ Improvisar, interpretar e compor nacionais e internacionais
Manifestações musicais da humanidade EF04AM05REC X X

Construir conceitos teóricos, históricos,


filosóficos, sociológicos, psicológicos e
estéticos, reconhecendo e analisando os
usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial,
aqueles da vida cotidiana.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Ter acesso à leitura de representações Participar ativamente dos jogos Reis e Rainhas personagens dos EF15AR18
FAZER – teatrais, a partir da visitação a espaços de teatrais e dramáticos, interagindo com Maracatus: EF15AR19
CONTEXTU veiculação do Teatro, e do uso das novas o grupo e respeitando suas regras Contexto histórico e cultural; EF15AR20
ALIZAR tecnologias, como ferramenta, para a Elementos do Teatro: personagem EF15AR21
pesquisa e construção de conhecimentos Ampliar a capacidade de expressar-se (expressão corporal/gestual/facial) EF15AR24
pela linguagem corporal, através da figurino, adereços, espaço, EF15AR25
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou exploração de movimentos, da sonoplastia
X
outras localidades, para ampliar gestualidade e da espontaneidade,
conhecimentos sobre esses espaços e viabilizada pelos jogos teatrais e
reconhecê-los como patrimônio cultural improvisações

Ampliar suas possibilidades de percepção e Assistir às produções dos(as) colegas,


compreensão sobre os fazeres teatrais, a respeitando as possibilidades e limites
partir da interação com diferentes tipos de corporais, e as diferentes formas de
produções cênicas representação e de ser
Personagens – profissões em ação:
Reconhecer o teatro como linguagem Assistir às produções teatrais Elementos do Teatro: personagem
artística, e conhecimento construído presentes em diferentes contextos, (expressão gestual, vocal, corporal),
histórico e culturalmente matrizes estéticas e culturais, com espaço cênico, ação dramática
atenção, e expor seus pontos de vista
Expressar suas sensações, percepções, nos momentos de avaliação das
pensamento e sentimentos, ao interagir, produções e na autoavaliação
dentro e fora da escola, com produções
teatrais Respeitar os(as) colegas e demais X
pessoas, em suas formas de
Experimentar e explorar possibilidades de representação e de ser
comunicar- se e expressar-se através da
linguagem teatral Representar personagens dos
maracatus nação e baque virado, e
Realizar produções teatrais, tendo, como situações de seu contexto de origem
base, os seus elementos constitutivos nas improvisações teatrais

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Ter acesso à leitura de representações Conhecer aspectos da vida e obra de Cenários e personagens do Recife
FAZER – teatrais, a partir da visitação a espaços de alguns artistas, e/ou grupos de teatro (do Assombrado: Contos de
CONTEXTU veiculação do Teatro, e do uso das novas bairro e/ou cidade e/ou estado) Assombração;
ALIZAR tecnologias, como ferramenta, para a Elementos do Teatro:
pesquisa e construção de conhecimentos Planejar e apresentar cenas que mostrem personagem (expressão gestual,
diferentes profissionais, atuando numa vocal, corporal), espaço cênico,
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou mesma situação cênica e em outras ação, figurino
outras localidades, para ampliar situações definidas pelos grupos
conhecimentos sobre esses espaços e X
reconhecê-los como patrimônio cultural Explorar possibilidades expressivas dos
elementos do teatro a partir da
Ampliar suas possibilidades de percepção e observação desses na vida cotidiana
compreensão sobre os fazeres teatrais, a
partir da interação com diferentes tipos de Construir personagem, cenário, figurino e
produções cênicas cena de assombração, e apresentar para
plateia, por meio de improvisação
Reconhecer o teatro como linguagem planejada
artística, e conhecimento construído Representação de histórias
histórico e culturalmente Representar histórias criadas inventadas:
coletivamente Elementos do Teatro:
Expressar suas sensações, percepções, personagem
pensamento e sentimentos, ao interagir, Cuidar do ambiente e dos materiais de (expressão
dentro e fora da escola, com produções uso individual e coletivo gestual/vocal/corporal), espaço
teatrais cênico, ação, figurino
Experimentar e explorar possibilidades de X
comunicar- se e expressar-se através da
linguagem teatral

Realizar produções teatrais, tendo, como


base, os seus elementos constitutivos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Fazer leituras formal e simbólica de Fazer leitura formal (o que se vê, e como se Representação do Frevo em EF15AR01
CONTEXTUALI imagens do cotidiano, da natureza e da apresenta) e leitura simbólica (o que se pensa, diferentes estéticas, técnicas, EF15AR02
ZAR arte, entre outras; de diferentes estéticas; sente, interpreta) de reproduções de imagens ou autores(as), e modalidades e os EF15AR03
de produtores de diversas localidades e de imagens encontradas em diferentes espaços e X EF15AR04
possíveis diálogos com outras
culturas, através do uso de diferentes sistemas das artes visuais (museus, galerias, EF15AR05
mídias, e/ou observadas nos diversos instituições, artistas, artesãos, curadores, entre expressões culturais . EF15AR06
espaços expositivos (museus, galerias, outros), representativas do conteúdo, e/ou tema Representação de paisagens: a paisagem EF15AR07
teatros, prédios públicos e ateliês). em estudo, inclusive as suas e as dos colegas, natural, urbana, rural, litorânea entre EF15AR23
sabendo diferenciar as representações figurativas X EF15AR24
outras, em diversas modalidades, culturas,
Vivenciar processos de criação e expressão das abstratas, e as diferentes modalidades estéticas e técnicas. EF15AR25
artística na linguagem das Artes Visuais, a (desenho, pintura, fotografia e escultura) e os Objetos do cotidiano e/ou o design: as EF15AR26
partir de diferentes gêneros e explorando elementos da visualidade (ponto, e/ou linha, diferentes estéticas, técnicas e os
diferentes recursos e materiais e/ou forma, e/ ou textura, e/ou cor, e/ou planos, diferentes usos.
convencionais, reutilizáveis, e as tecnologias e/ou volume, entre outros)
da informação e comunicação (TIC’s),
através das diferentes modalidades das Perceber nas imagens trabalhadas nos diferentes
Artes Visuais, visando a ampliar a conteúdos trabalhados, sejam elas figurativas ou
capacidade de autoria, e o repertório abstratas, de produções culturais de diferentes
expressivo e estético. matrizes e estéticas, características relacionadas
às etnias, gênero, geração, entre outros aspectos,
Valorizar e respeitar produções em Artes descreve-las, reconhecendo-as e valorizando-as
Visuais, independente das características da enquanto elementos de diversidade cultural e/ou X
obra() e das características corporais, do patrimônio cultural, material e imaterial de
cognitivas, expressivas, de gênero, de diversas culturas .
sexualidade e étnico-culturais do(a)
autor(a)/produtor(a), também a partir da Reconhecer nos conteúdos trabalhados, as
garantia da inclusão de trabalhos de relações com diferentes matrizes estéticas e
estudantes nos espaços expositivos e culturais, valorizando-as enquanto elementos de
suportes possíveis da própria escola – patrimônio histórico, cultural, material e imaterial
painel, varal e muros. de diferentes culturas, sabendo respeitar a
diversidade de formas humanas e modos de
produção.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – FAZER – Realizar pesquisas coletando dados, em Produzir trabalhos artísticos, de modo individual ou Arte têxtil de Recife, e/ou de
CONTEXTUALIZ diferentes fontes, sobre aspectos coletivamente, em desenho, e/ou pintura, e/ou Pernambuco e/ou do mundo e as
AR culturais, sociais, históricos, estéticos, fotografia, e/ou colagem, e/ou escultura, e/ou influências nas/das diferentes
entre outros, que permeiam as usando recursos tecnológicos, entre outras estéticas, culturas, técnicas e materiais
imagens lidas e seus produtores, modalidades, a partir do conteúdo, e/ou tema em (rendas, bordados, tecelagens,
sabendo organizá-los e socializá-los estudo, exercitando a memória, e/ou observação, trançados, estamparias, redes, golas
e/ou a imaginação do maracatu rural, tapetes, entre
Aprender, interdisciplinarmente, a outros)
partir de projetos didáticos, em que a Articular, em suas produções, os elementos da
interdisciplinaridade seja um princípio linguagem visual (linha, forma, textura, cor quentes e
pedagógico, para que possa fazer frias, entre outros), a partir do diálogo entre a sua
conexões entre as várias linguagens da auto expressão e as diferentes estéticas em estudo
arte e outros componentes curriculares
Conhecer por meio de leituras de imagens e/ou
debates e/ou produções práticas e/ou visitas a
equipamentos culturais ou ateliês de artistas,
X
aspectos conceituais e contextuais (culturais,
históricos, geográficos, estéticos, entre outros) da
vida de autores de imagens, de diferentes
localidades, épocas e estéticas, representativas dos
conteúdos, e/ou temas em estudo.

Relacionar, por meio de leituras de imagens e/ou


debates e/ou produções práticas e/ou visitas a
equipamentos culturais ou ateliês de artistas,
aspectos do seu próprio contexto sócio/cultural, com
a produção têxtil de diferentes culturas e estéticas

Usar os materiais, instrumentos e ambientes de


trabalho com organização e zelo EF05AV01REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer no repertório do Frevo os A Dança na representação do Frevo, EF15AR08
– artística, com símbolos e elementos elementos constitutivos da Dança (Quem observando seu contexto histórico, EF15AR09
CONTEXTUA constitutivos próprios, capazes de comunicar dança? Como dança? Onde dança?). bem como o trabalho de coreógrafos, EF15AR10
LIZAR sentimentos, ideias e valores da cultura. EF05AD01REC mestres e/ou grupos que pesquisam EF15AR11
sobre o tema. EF15AR12
Ler e analisar criticamente as composições de Pontuar diferenças e semelhanças entre a EF15AR24
diferentes expressões do movimento na dança do Frevo e outras danças. Diferenças e semelhanças entre o EF15AR25
dança, relatando suas impressões, quanto aos EF05AD02REC Frevo e outras danças.
aspectos sociais, culturais, históricos,
psicológicos, biológicos e estruturais da Perceber nos diferentes repertórios das
dança. Danças, a expressão de ideias, sentimentos
e emoções representativos de uma
Ampliar as possibilidades de acesso à leitura culturas, cultivando assim a percepção, o
de diferentes processos coreográficos, a imaginário e a capacidade de simbolizar.
partir da pesquisa, da visitação a espaços de
circulação da dança, da apreciação por meio Reconhecer e discutir diferenças e
das novas tecnologias, e da experiência de ser singularidades do seu próprio corpo e dos
plateia. colegas, como um meio de comunicar
X X
sentimentos e ideias, respeitando as
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas diferenças (étnico racial, de gênero e
produções coreográficas no contexto escolar, sexualidade).EF05AD03REC
independente de suas características
corporais, expressivas, de gênero, de Observar e analisar as características e
sexualidade, e étnico-raciais. vocabulários corporais individuais como
fonte para construção de repertórios
Ter ampliados os seus fazeres por meio do próprios.
acesso aos diferentes estilos, técnicas e
materiais (inclusive os digitais) que a Dança Experimentar a dança do
vem sendo produzida. Frevo.EF05AD04REC

Analisar criticamente a Dança, reconhecendo


o contexto de suas produções, seus diferentes
estilos e períodos expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como linguagem Produzir, a partir da dança do Frevo, O corpo em movimento e alguns de
– artística, com símbolos e elementos composições e improvisações seus elementos constitutivos
CONTEXTUA constitutivos próprios, capazes de coreográficas, de modo individual, coletivo (trabalhando em diálogo com o
LIZAR comunicar sentimentos, ideias e valores da e/ou colaborativo, utilizando o corpo e os Frevo):
cultura. elementos constitutivos do movimento.
As partes do corpo: articulações,
Ler e analisar criticamente as composições Reconhecer diferentes partes do corpo e membros, superfícies, cabeça e
de diferentes expressões do movimento na suas funções, para experimentar as tronco;
dança, relatando suas impressões, quanto diferenças do mesmo em movimentos
aos aspectos sociais, culturais, históricos, como: saltar, inclinar, cair, expandir, O corpo no espaço: Níveis (alto,
psicológicos, biológicos e estruturais da recolher, girar, gesticular, ficar parado e médio e baixo);
dança. torcer. EF05AD05REC
Planos(porta, mesa, roda);
Ampliar as possibilidades de acesso à leitura Experimentar os fatores do movimento:
de diferentes processos coreográficos, a tempo (Ritmo), peso(força/esforço), espaço Projeções; Progressões; Formas
partir da pesquisa, da visitação a espaços de (lugar que se ocupa) e fluência (fluxo do (torcidas ,alongadas, esféricas,
circulação da dança, da apreciação por meio movimento). achatadas e esticadas, pirâmide)e
das novas tecnologias, e da experiência de Tensões espaciais
ser plateia. Experimentar as diferentes qualidades de
X X X X
relacionamento com o(a)outro(a) e/ou com As ações corporais: saltar, inclinar,
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas o grupo.EF05AD06REC cair, expandir, recolher, girar,
produções coreográficas no contexto gesticular, ficar parado e torcer
escolar, independente de suas Conhecer os aspectos contextuais
características corporais, expressivas, de (políticos, sociais, econômicos, culturais, As dinâmicas do movimento: Tempo
gênero, de sexualidade, e étnico-raciais. estéticos, entre outros) da história do (Ritmo), espaço (lugar que se ocupa),
Frevo. peso (força/esforço) e fluência (fluxo
Ter ampliados os seus fazeres por meio do do movimento)
acesso aos diferentes estilos, técnicas e Conhecer a biografia de artistas, mestres e
materiais (inclusive os digitais) que a Dança coreógrafos de Frevo. EF05AD07REC Os relacionamentos: aproximação,
vem sendo produzida. distanciamento e entrelaçamento.

Analisar criticamente a Dança,


reconhecendo o contexto de suas
produções, seus diferentes estilos e
períodos expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Identificar e reconhecer gêneros musicais de Apreciar diferentes expressões musicais Músicas de diversas origens culturais e EF15AR13
– diversas épocas e culturas da história da culturais de diversos povos, etnias e épocas etnias, gêneros, estilos e épocas X X X X EF15AR14
CONTEXTUA humanidade EF05AM01REC EF15AR15
LIZAR O gênero Frevo e seus diferentes tipos EF15AR16
Sentir e vivenciar diversos padrões rítmicos, Experimentar e construir Instrumentos. (frevo de rua, frevo de bloco, frevo canção e EF15AR17
melódicos e harmônicos de diferentes culturas e EF05AM02REC frevo livre instrumental) X
etnias (indígenas, africanas, europeias, asiáticas,
ciganas e outras). Desenvolver a cognição musical nas Brinquedos, jogos, o corpo como veículo
habilidades rítmicas, melódicas e harmônicas, sonoro, instrumentos e a paisagem sonora
Sentir, querer e pensar como etapas do por meio do corpo, da voz, objetos sonoros, X X X X
da natureza e de ambientes virtuais e
desenvolvimento da Sensibilização e instrumentos convencionais e não diversas representações simbólicas
Cognição musical convencionais
EF05AM03REC
Onomatopeias, parlendas e trava-línguas,
Reconhecer e experimentar o corpo como um X X X X
histórias cantadas, acalantos, cantigas de
veículo sonoro, e/ou musical Desenvolver a expressão vocal e corporal
roda e canto coral
EF05AM04REC
Linguagem musical: os parâmetros do som
Conhecer, perceber, identificar, classificar e
(altura, duração, intensidade e timbre) e os
analisar através da observação sonora de vários Representar os sons musicais por meio de X X X X
elementos básicos da música (melodia,
sons, ambientes, corpo e instrumentos musicais, símbolos convencionais e não convencionais
ritmo e harmonia)
os parâmetros do som: altura (agudo e grave), (representação gráfica de sons, partituras
duração (curto ou longo), intensidade (fraco ou criativas entre outros.), bem como X X
forte) e timbre (qualidades do som: suave, procedimentos e técnicas de registro em Escrita musical
áspero, claro, metálico entre outros. ) áudio e audiovisual
Prática instrumental: individual, e/ou
X X
Conhecer e vivenciar os elementos básicos da Explorar, produzir, classificar, apreciar e ler as coletiva;
música (melodia, ritmo e harmonia), através do diversas formas de escrita musical em suas Improvisação e composição
escutar, sentir e cantar. diversas representações sonoras, símbolos Aspectos multiculturais:
convencionais e não convencionais, como Música erudita, popular, tradicional e étnica
Construir partituras de desenhos, e/ou no também em diferentes tecnologias e recursos (gêneros da música popular, formas da
pentagrama digitais música erudita, entre outros); Estilos e
movimentos locais, regionais, nacionais e
Ressignificar as diversas produções/ Improvisar, interpretar e compor internacionais
Manifestações musicais da humanidade EF05AM05REC X X
Construir conceitos teóricos, históricos,
filosóficos, sociológicos, psicológicos e
estéticos, reconhecendo e analisando os usos
e as funções da música em diversos contextos
de circulação, em especial, aqueles da vida
cotidiana

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
LER – FAZER – Ter acesso à leitura de representações Participar dos jogos dramáticos e teatrais Personagens das tradições culturais: EF15AR18
CONTEXTUALI teatrais a partir da visitação a espaços de respeitando suas regras Cavalo marinho, Pastoril, EF15AR19
ZAR veiculação do Teatro e do uso das novas Mamulengo e outros do Estado de EF15AR21
tecnologias como ferramenta para a Concentrar-se para assistir produções Pernambuco; Contexto social, cultural, EF15AR23
pesquisa e construção de conhecimentos teatrais e expor seus pontos de vista nos histórico; Elementos do Teatro: EF15AR24
momentos de avaliação e autoavaliação personagem (expressão gestual, vocal, EF15AR25
Visitar teatros da cidade do Recife e/ ou corporal), espaço cênico, ação, figurino.
outras localidades, para ampliar Conhecer aspectos da vida e obra de
conhecimentos sobre esses espaços e alguns artistas e/ou grupos de teatro e de X
reconhecê-los como patrimônio cultural manifestações da tradição cultural, de sua
região e no âmbito nacional.
Ampliar suas possibilidades de percepção e
compreensão sobre os fazeres teatrais a Explorar possibilidades expressivas dos
partir da interação com diferentes tipos de elementos do teatro a partir da observação
produções cênicas desses na vida cotidiana

Reconhecer o teatro como linguagem Improvisar cenas com diferentes


artística e conhecimento construído personagens das manifestações culturais de Cenário construído por meio da
histórico e culturalmente Pernambuco (capitão do cavalo marinho, observação de paisagens: Cenário
pastoras, Tiridá) imaginado; Cenário construído;
Expressar suas sensações, percepções, Elementos do Teatro: personagem
pensamento e sentimentos ao interagir, Improvisar cenas a partir de cenários (expressão gestual, vocal, corporal),
dentro e fora da escola, com produções construídos e imaginados: produzidos com cenário, espaço cênico, ação, dramática
teatrais o corpo, pintados, usando objetos, em
diálogo com outras linguagens artísticas
Experimentar e explorar possibilidades de X
comunicar-se e expressar-se através da Apresentar produção teatral com base na
linguagem teatral observação de cenas do cotidiano

Realizar produções teatrais tendo como


base os seus elementos constitutivos

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – FAZER – Ter acesso à leitura de representações Analisar e refletir coletivamente acerca Cenas do cotidiano, fonte de pesquisa
CONTEXTUA teatrais a partir da visitação a espaços de de questões relativas aos direitos e para o fazer teatral: Elementos do
LIZAR veiculação do Teatro e do uso das novas diversidade humana Teatro: personagem (expressão gestual,
tecnologias como ferramenta para a pesquisa vocal, corporal, facial), cenário, figurino,
e construção de conhecimentos Conhecer as características do texto espaço cênico, sonoplastia
teatral e participar da leitura
Visitar teatros da cidade do Recife e/ ou dramatizada de texto de autor/a
outras localidades, para ampliar pernambucano/a
conhecimentos sobre esses espaços e X
reconhecê-los como patrimônio cultural Produzir coletivamente um texto
teatral e apresentá-lo através da
Ampliar suas possibilidades de percepção e improvisação planejada
compreensão sobre os fazeres teatrais a
partir da interação com diferentes tipos de Ampliar a capacidade de expressar-se
produções cênicas pela linguagem corporal através da
exploração de movimentos, da
Reconhecer o teatro como linguagem gestualidade e da espontaneidade
artística e conhecimento construído histórico viabilizada pelos jogos teatrais e Texto teatral: características e produção:
e culturalmente improvisações Elementos do Teatro: personagem
(expressão gestual, vocal, corporal,
Expressar suas sensações, percepções, Cuidar do ambiente e dos materiais de facial, figurino, espaço cênico, texto
pensamento e sentimentos ao interagir, uso individual e coletivo
dentro e fora da escola, com produções
teatrais

Experimentar e explorar possibilidades de X


comunicar-se e expressar-se através da
linguagem teatral

Realizar produções teatrais tendo como base


os seus elementos constitutivos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Saber ler e analisar, criticamente, Compreender, a partir dos contextos, Arte Rupestre – regional, nacional, EF15AR01
– imagens de diversas modalidades, tempos temáticas e conteúdos em estudo, diferentes e/ou global em diálogo com a EF15AR02
CONTEXTUA históricos, gêneros, etnias e culturas, estéticas e culturas (tradicionais e/ou antiguidade e contemporaneidade EF15AR03
LIZAR entre outras, expondo suas ideias, contemporâneas), e diferentes formas de (afrescos, e/ou murais, e/ ou grafites, X EF15AR04
pensamentos, sensações, percepções, e/ representações, figurativas (naturalista, e/ou entre outras) EF15AR05
EF15AR06
ou sentimentos, ao interagir com elas, estilizada, e/ou esquemáticas), e/ou abstratas Arte dos povos indígenas
EF15AR07
dentro e fora da escola em variados (geométricas e/ou orgânicas) e diferentes – local, e/ou regional, e/ ou global e o EF15AR23
espaços expositivos e culturais de Recife, dimensões da vida social, cultural, política, seu diálogo com a EF15AR24
e região metropolitana. histórica, econômica e ética. contemporaneidade (tatuagem e/ou EF15AR25
Body Art, entre outras) EF15AR26
Ter ampliados seus fazeres, acessando os Reconhecer por meio de leituras de imagens
diferentes modos, técnicas, materiais e formais e/ou simbólicas e em diferentes
ferramentas (tradicionais e digitais). processos de criação, os modos, como os
diferentes elementos da linguagem visual
Ter valorizadas e respeitadas suas (ponto, linha, forma, textura, cor, planos,
produções visuais no contexto escolar, volume, entre outros) são explorados nas
independente de suas características imagens, relacionadas ao conteúdo e/ou
estéticas, corporais, expressivas, de temática, e/ou projeto em estudo, em
gênero, de sexualidade e étnico- diálogo com várias estéticas, culturas e/ou
X
culturais. tempos históricos, e articulá-los em suas
produções
Saber pesquisar, analisar e reconhecer o
contexto das produções imagéticas, nas Produzir trabalhos artísticos, de modo
mais diversas modalidades, meios, individual ou coletivamente, explorando a sua
técnicas, materiais e ferramentas poética, através de uma e/ou várias
(tradicionais e digitais), períodos, etnias e modalidades, técnicas, recursos e materiais da
culturas, expondo suas impressões, arte e/ou tecnológicos, a partir do diálogo
relativas aos aspectos sociais, culturais, com o conteúdo e/ou temática e/ou projeto
históricos, psicológicos, biológicos, em estudo.
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Saber ler e analisar, criticamente, Gravura – local, e/ou nacional, e/ou
– imagens de diversas modalidades, tempos Conhecer por meio de leituras de imagens global em diferentes tempos e
CONTEXTUA históricos, gêneros, etnias e culturas, e/ou debates e/ou produções práticas e/ou contextos, técnicas e estéticas
LIZAR entre outras, expondo suas ideias, visitas a equipamentos culturais ou ateliês de X
pensamentos, sensações, percepções, e/ artistas, os aspectos contextuais (sociais,
ou sentimentos, ao interagir com elas, culturais, históricos, psicológicos, biológicos, Figura Humana: Retrato e Autorretrato
dentro e fora da escola em variados geográficos, políticos, econômicos, estéticos, em diferentes culturas, contextos,
espaços expositivos e culturais de Recife, formais, dentre outros) da produção imagética tempos históricos (antiguidade,
e região metropolitana. de diferentes tempos, meios, estéticas, modernidade e contemporaneidade) e
culturas, produtores(as) do campo da Arte e estéticas
Ter ampliados seus fazeres, acessando os suas interfaces, estabelecendo reflexões
diferentes modos, técnicas, materiais e críticas e relações com produções da
ferramentas (tradicionais e digitais). contemporaneidade

Ter valorizadas e respeitadas suas Reconhecer a produção imagética de povos


produções visuais no contexto escolar, indígenas, de diferentes etnias, como
independente de suas características produtora de discursos de uma cultura que
estéticas, corporais, expressivas, de deve ser valorizada como parte fundante das
gênero, de sexualidade e étnico- identidades do povo brasileiro.
culturais. X
Saber utilizar os ambientes, os recursos, os
Saber pesquisar, analisar e reconhecer o materiais e instrumentos de produção e de
contexto das produções imagéticas, nas pesquisa, de forma autônoma e coerente.
mais diversas modalidades, meios, (EF06AV01REC)
técnicas, materiais e ferramentas
(tradicionais e digitais), períodos, etnias e
culturas, expondo suas impressões,
relativas aos aspectos sociais, culturais,
históricos, psicológicos, biológicos,
geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer nas danças afro-brasileiras e de Danças afro-brasileiras e de matriz EF69AR09
– artística, com símbolos e elementos matriz africana seus elementos constitutivos africana, contextos, singularidades, EF69AR10
CONTEXTUA constitutivos próprios, capazes de comunicar (Quem dança? Como dança? Onde trabalhos, grupos e/ou artistas (locais e EF69AR11
LIZAR sentimentos, ideias e valores da cultura. dança?).EF06AD01REC nacionais) que pesquisam sobre o EF69AR12
tema. EF69AR13
Ler e analisar criticamente as composições de Perceber nas danças afro-brasileiras e de EF69AR14
diferentes expressões do movimento na matriz africana a expressão de ideias, Elementos Cênicos na dança: figurino, EF69AR15
dança, relatando suas impressões, quanto aos sentimentos e emoções representativos de cenário, trilha sonora, iluminação e EF69AR31
aspectos sociais, culturais, históricos, uma cultura, cultivando assim a percepção, maquiagem. EF69AR34
psicológicos, biológicos e estruturais da o imaginário e a capacidade de
dança. simbolizar.EF06AD02REC

Ampliar as possibilidades de acesso à leitura Analisar, na contemporaneidade, como os


de diferentes processos coreográficos, a elementos da linguagem dança dialogam com
partir da pesquisa, da visitação a espaços de as danças afro- brasileiras e de matriz
circulação da dança, da apreciação por meio africana em produções e pesquisas dos
das novas tecnologias, e da experiência de ser diferentes grupos locais e nacionais.
plateia. EF06AD03REC

Ter incluídas, valorizadas e respeitadas suas Reconhecer e discutir a importância das X X


produções coreográficas no contexto escolar, singularidades de cada corpo, analisando as
independente de suas características características e vocabulários corporais
corporais, expressivas, de gênero, de individuais, como fonte para percepção do
sexualidade e étnico-raciais. corpo enquanto espaço de fala e criação.

Ter ampliados os seus fazeres por meio do Discutir as experiências pessoais e coletivas
acesso aos diferentes estilos, técnicas e vivenciadas em dança, seja na escola ou em
materiais (inclusive os digitais) que a Dança outros contextos, problematizando
vem sendo produzida. estereótipos e preconceitos.

Observar e experimentar os diferentes


elementos que fazem parte da composição
cênica na dança, tais como: figurino, cenário,
trilha sonora, iluminação e maquiagem.

Conhecer e vivenciar espaços convencionais e


não convencionais para a experiência cênica
em dança.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Ter ampliados os seus fazeres por meio Experimentar diferentes danças afro-brasileiras e de O corpo em movimento
CONTEXTUALI do acesso aos diferentes estilos, matriz africana. (trabalhando em diálogo com as
ZAR técnicas e materiais (inclusive os danças afro-brasileiras e de matriz
digitais) que a Dança vem sendo Produzir composições e improvisações corporais e/ou
africana)
produzida. coreográficas, articulando os elementos do
Analisar criticamente a Dança, movimento a partir das diferentes danças afro-
reconhecendo o contexto de suas brasileiras e de matriz africana, como fonte para As partes do corpo: articulações,
produções, seus diferentes estilos construção de vocabulários próprios. membros, superfícies, cabeça e
e períodos expondo suas tronco;
impressões, relativas aos aspectos Reconhecer as diferentes partes do corpo e suas
sociais, culturais, históricos, funções.EF06AD04REC O corpo no espaço: Níveis (alto,
psicológicos, biológicos, médio e baixo);
geográficos, formais, dentre Explorar os elementos constitutivos do movimento
outros. construindo relações entre o corpo no cotidiano e Planos (porta, mesa, roda);
na dança, abordando formas e singularidades.
Visitar espaços de veiculação da Dança Projeções; Progressões; Formas
no Recife e em outras localidades, Experimentar as diferentes ações do corpo em (torcidas, alongadas, esféricas,
interagindo com as produções. movimento: saltar, inclinar, cair, expandir, recolher, achatadas e esticadas, pirâmide) e
girar, gesticular, ficar parado e torcer.EF06AD05REC Tensões espaciais;
Ampliar suas possibilidades de X X X X
compreensão e reconhecimento da Experimentar os fatores do movimento: tempo As ações corporais: saltar, inclinar,
Dança como conhecimento construído, (Ritmo), peso (força/esforço), espaço (lugar que se cair, expandir, recolher, girar,
histórico e culturalmente. ocupa) e fluência (fluxo do movimento) gesticular, ficar parado e torcer

Experimentar as diferentes qualidades de Os fatores do movimento:


relacionamento com o(a)outro(a) e/ou com o tempo, espaço, peso efluência;
grupo.EF06AD06REC Os relacionamentos: aproximação,
distanciamento e entrelaçamento.
Conhecer aspectos contextuais, sociais, estéticos e
culturais das danças afro-brasileiras e de matriz
africana, bem como o trabalho de pesquisadores,
artistas e/ou grupos que dialogam com as referidas
danças.

Tecer relações entre as diferentes obras cênicas que


tem as danças afro-brasileiras e de matriz africana
como objeto de pesquisa, levando em consideração o
contexto de suas criações, seu ensino e presença na
sociedade.EF06AD07REC

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Identificar e reconhecer gêneros musicais Apreciar, produzir e explorar, diferentes Músicas de diversas origens culturais e X X X X EF69AR16
– de diversas épocas e culturas da história expressões musicais culturais de diversos etnias, gêneros, estilos e épocas EF69AR17
CONTEXTUA da humanidade povos, etnias e épocas, como também, A música na Semana de Arte Moderna EF69AR18
LIZAR diferentes meios e movimentos culturais (Heitor Villa-Lobos, Guiomar Novaes e X EF69AR19
Reconhecer aspectos musicais estéticos e de circulação da música e do Ernani Braga) EF69AR20
formais de diferentes origens culturais conhecimento musical Brinquedos, jogos, o corpo como veículo EF69AR21
sonoro, instrumentos e a paisagem X X X X EF69AR22
Sentir, querer, pensar e vivenciar diversos Explorar, classificar, apreciar e ler as sonora da natureza e de ambientes EF69AR23
padrões rítmicos, melódicos e harmônicos várias formas de produção musical em virtuais e diversas representações
suas diversas representações sonoras, simbólicas
Conhecer, perceber, identificar, classificar relacionando-as às diferentes dimensões Onomatopeias, parlendas e trava-línguas,
e analisar os parâmetros do som (altura, da vida social, cultural, política, histórica, histórias cantadas, acalantos, cantigas de X X X X
duração, intensidade e timbre), e os econômica, estética e ética. roda e canto coral
elementos básicos da música (melodia, Linguagem musical: os parâmetros do
ritmo e harmonia) Desenvolver a expressão vocal e corporal som (altura, duração, intensidade e
EF06AM01REC timbre);
Elementos da música (melodia, ritmo e
Desenvolver a cognição musical nas harmonia)
habilidades rítmicas, melódicas e
harmônicas, por meio do corpo, da voz,
objetos sonoros, instrumentos
convencionais e não convencionais,
X X X X
como também, por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas
digitais), jogos e canções.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Linguagem musical: os parâmetros do X X X X
FAZER – Reconhecer e experimentar o corpo Experimentar a construção de som (altura, duração, intensidade e
CONTEXTU como um veículo sonoro, e/ou instrumentos, reconhecendo timbres e timbre);
ALIZAR musical. características de materiais sonoros Elementos da música (melodia, ritmo e
diversos. harmonia)
Construir partituras de desenhos, Escrita musical
e/ou no pentagrama. Representar os sons musicais por meio X X
de símbolos convencionais e não
Sentir, querer e pensar como etapas convencionais (notação musical Prática instrumental: individual, e/ou
do desenvolvimento da tradicional, partituras criativas entre coletiva com instrumentos musicais de
X X
Sensibilização e Cognição musical. outros.), bem como procedimentos e percussão, sopro e/ou cordas;
técnicas de registro em áudio e improvisação e composição
Ressignificar as diversas produções/ audiovisual Aspectos multiculturais: música erudita,
Manifestações musicais da popular, tradicional e étnica; movimentos
humanidade. Improvisar, interpretar, compor e locais, regionais, nacionais e
experimentar arranjos, jingles, trilhas internacionais; música pop, concreta,
sonoras, entre outros eletrônica e eletroacústica; MPB, rock
nacional e internacional; jazz, rap,
Construir conceitos teóricos, históricos, repente, entre outros; música fusion e a
filosóficos, sociológicos, psicológicos e música e o som nas Artes Híbridas
X X
estéticos de diferentes estilos musicais,
contextualizando-os no tempo e no
espaço, de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética
musical

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (6º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Ter acesso à leitura de representações Reconhecer o teatro, como linguagem, que A representação dramática nos EF69AR24
CONTEXTUALI teatrais, a partir da visitação a espaços de expressa e comunica ideias, sentimentos, rituais das primeiras civilizações: EF69AS25
ZAR veiculação do Teatro e do uso das novas emoções, crenças, portanto, produtor de Elementos do teatro: personagem e EF69AR26
tecnologias, como ferramenta para a discursos plateia; texto (verbal e não-verbal); EF69AR29
pesquisa, e construção de conhecimentos iluminação, cenário, figurino, EF69AR30
X
sonoplastia; Modalidade: teatro EF69AR31
Assistir às produções teatrais (presenciais humano, teatro de sombra; Diálogo EF69AR33
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou e/ou virtuais) brasileiras e estrangeiras de do teatro primitivo com o teatro EF69AR34
outras localidades, para ampliar diferentes épocas identificando a contemporâneo
conhecimentos sobre esses espaços e articulação entre os elementos do teatro, e
reconhecê-los como patrimônio cultural expressar seus pontos de vista com base
nos conhecimentos construídos e/ou em Personagens de rituais indígenas de
construção diferentes etnias:
Realizar produções teatrais, tendo, como Elementos do teatro: personagem,
base, os seus elementos constitutivos e figurino, sonoplastia, adereços,
demais conteúdos em estudo Conhecer aspectos contextuais (histórico, maquiagem, cenário; Diálogo entre
geográfico, social e cultural) dos conteúdos personagens de rituais dos povos
Ampliar suas possibilidades de percepção e em estudo, e estabelecer relações com indígenas e personagens de
compreensão sobre os fazeres teatrais, a produções teatrais contemporâneas representações dramáticas
partir da interação com diferentes formas contemporâneas
de produção cênica
Interagir com imagens (da arte rupestre, de
povos indígenas, do teatro de sombra e do X
Reconhecer o teatro, como linguagem teatro greco-romano), identificando as
artística e conhecimento construído, diferentes estéticas e formas de
histórico e culturalmente representação cênica

Ser capaz de analisar, criticamente, Produzir cena, articulando características da


produções teatrais de diferentes culturas, representação dramática dos rituais da Pré-
modalidades, períodos e movimentos história com a produção teatral
artísticos e saber argumentar sobre seus contemporânea
posicionamentos, com base nos
conhecimentos construídos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (6º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Ter acesso à leitura de representações Participar da criação de uma produção Teatro de sombra: Conceito e
CONTEXTUALIZ teatrais, a partir da visitação a espaços de teatral, a partir dos conhecimentos sobre contexto histórico; Produções e
AR veiculação do Teatro e do uso das novas Teatro de Máscara e de elementos dos rituais produtores (locais / nacionais /
tecnologias, como ferramenta para a e representações dramáticas em estudo internacionais); Elementos do teatro
pesquisa, e construção de conhecimentos de sombra: luz e sombra; Tipos de X
Confeccionar silhuetas de personagens e Silhuetas: de mãos, de objetos e
projetar suas sombras, utilizando tela branca bonecos; Manipulação
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou e foco luminoso, a partir de roteiro
outras localidades, para ampliar construído coletivamente
conhecimentos sobre esses espaços e
reconhecê-los como patrimônio cultural Representar cena que utilize aspectos (temas
Teatro Greco-romano: Origem e
e/ou coro e/ou caracterização, e/ou
historicidade; Gêneros: comédia e
máscaras, e/ ou elemento do cenário) do
tragédia; Elementos do teatro:
Realizar produções teatrais, tendo, como teatro greco-romano, demais representações
personagem, ação, texto, espaço,
base, os seus elementos constitutivos e artísticas em estudo e temática significativa
figurino, adereços, sonoplastia
demais conteúdos em estudo para os(as) estudantes
cenário; Diálogo do teatro greco-
romano com o teatro
Ampliar suas possibilidades de percepção Cuidar do ambiente e dos materiais de uso
contemporâneo
e compreensão sobre os fazeres teatrais, individual e coletivo
a partir da interação com diferentes
formas de produção cênica

Reconhecer o teatro, como linguagem X


artística e conhecimento construído,
histórico e culturalmente

Ser capaz de analisar, criticamente,


produções teatrais de diferentes
culturas, modalidades, períodos e
movimentos artísticos e saber
argumentar sobre seus posicionamentos,
com base nos conhecimentos construídos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Saber ler e analisar, criticamente, imagens Compreender, a partir dos contextos, Arte Clássica europeia, greco- EF69AR01
CONTEXTUALI de diversas modalidades, tempos históricos, temáticas e conteúdos em estudo, diferentes romana, neoclassicismo: diálogo EF69AR02
ZAR gêneros, etnias e culturas, entre outras, estéticas e culturas (tradicionais e/ou com o nacional e o local (Escolas EF69AR03
X EF69AR04
expondo suas ideias, pensamentos, contemporâneas), diferentes formas de de Belas Artes – Brasil)
sensações, percepções, e/ ou sentimentos, representações, figurativas (naturalista, e/ou Arte Africana e Arte Afro- EF69AR05
EF69AR06
ao interagir com elas, dentro e fora da estilizada, e/ou esquemáticas), e/ou abstratas brasileira: da tradição à
EF69AR07
escola em variados espaços expositivos e (geométricas e/ou orgânicas) e diferentes contemporaneidade (Tainá EF69AR08
culturais de Recife, e região metropolitana. dimensões da vida social, cultural, política, Herrera, e/ou El Anatsui, entre EF69AR31
histórica, econômica e ética. outros(as) EF69AR32
Ter ampliados seus fazeres, acessando os EF69AR33
diferentes modos, técnicas, materiais e Reconhecer por meio de leituras de imagens EF69AR34
ferramentas (tradicionais e digitais) formais e/ou simbólicas e em diferentes EF69AR35
processos de criação, os modos, como os
Ter valorizadas e respeitadas suas diferentes elementos da linguagem visual
produções visuais no contexto escolar, (ponto, linha, forma, textura, cor, planos,
independente de suas características volume, entre outros) são explorados nas
estéticas, corporais, expressivas, de gênero, imagens, relacionadas ao conteúdo, e/ou
de sexualidade e étnico-culturais. temática e/ou projeto em estudo, em diálogo X
com várias estéticas, culturas e/ou tempos
Saber pesquisar, analisar e reconhecer o históricos, e articulá-los em suas produções
contexto das produções imagéticas, nas mais
diversas modalidades, meios, técnicas, Produzir trabalhos artísticos, de modo
materiais e ferramentas (tradicionais e individual ou coletivamente, explorando a sua
digitais), períodos, etnias e culturas, poética, através de uma e/ou várias
expondo suas impressões, relativas aos modalidades, técnicas, recursos e materiais da
aspectos sociais, culturais, históricos, arte e/ou tecnológicos, a partir do diálogo
psicológicos, biológicos, geográficos, formais, com o conteúdo e/ou temática e/ou projeto
dentre outros em estudo.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Saber ler e analisar, criticamente, imagens Conhecer por meio de leituras de imagens Arquitetura, p a i s a g i s m o e EF69AR01
CONTEXTUALI de diversas modalidades, tempos históricos, e/ou debates e/ou produções práticas e/ou u r b a n i s m o : local, nacional e EF69AR02
ZAR gêneros, etnias e culturas, entre outras, visitas a equipamentos culturais ou ateliês de global – diferentes formas de X EF69AR03
expondo suas ideias, pensamentos, artistas, os aspectos contextuais (sociais, habitar em diferentes tempos EF69AR04
sensações, percepções, e/ ou sentimentos, culturais, históricos, psicológicos, biológicos, históricos, estéticas e culturas EF69AR05
EF69AR06
ao interagir com elas, dentro e fora da geográficos, políticos, econômicos, estéticos, (oca, maloca, casa, palafita,
EF69AR07
escola em variados espaços expositivos e formais, dentre outros) da produção imagética edifício, castelo, entre outros) EF69AR08
culturais de Recife, e região metropolitana. de diferentes tempos, meios, estéticas, Paisagens em diferentes EF69AR31
culturas, produtores(as) do campo da Arte e estéticas, culturas, tempos EF69AR32
Ter ampliados seus fazeres, acessando os suas interfaces, estabelecendo reflexões históricos (antiguidade, EF69AR33
diferentes modos, técnicas, materiais e críticas e relações com produções da modernidade e X EF69AR34
ferramentas (tradicionais e digitais) contemporaneidade contemporaneidade), e EF69AR35
modalidades (desenho, e/ou
Ter valorizadas e respeitadas suas Construir produções artísticas, explorando os pintura, e/ou escultura, e/ou
produções visuais no contexto escolar, elementos da linguagem visual, a partir do fotografia, e/ ou Land Art, entre
independente de suas características diálogo com o conteúdo em estudo, diversas outras)
estéticas, corporais, expressivas, de gênero, temáticas, e com produções das mais variadas
de sexualidade e étnico-culturais. estéticas e culturas

Saber pesquisar, analisar e reconhecer o Pesquisar e compreender os conceitos de


contexto das produções imagéticas, nas mais patrimônio, patrimônio material,
diversas modalidades, meios, técnicas, patrimônio público e privado, patrimônio
materiais e ferramentas (tradicionais e histórico e cultural
digitais), períodos, etnias e culturas,
expondo suas impressões, relativas aos Diferenciar, por meio de leitura de
aspectos sociais, culturais, históricos, imagens, os diversos estilos de
psicológicos, biológicos, geográficos, formais, construções arquitetônicas e tipos de
dentre outros moradia

Saber utilizar os ambientes, os recursos, os


materiais e instrumentos de produção e de
pesquisa, de forma autônoma e coerente.
EF07AV01REC

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POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer nas danças dos povos indígenas EF69AR09
CONTEXTUALI artística, com símbolos e elementos um sistema de signos passível de expressar e Danças indígenas, seus signos, EF69AR10
ZAR constitutivos próprios, capazes de comunicar ideias, sentimentos e emoções, contextos, características, trabalhos, EF69AR11
comunicar sentimentos, ideias e valores cultivando assim a percepção, o imaginário e X X
grupos e/ou artistas (locais e nacionais) EF69AR12
da cultura. a capacidade de simbolizar.EF07AD01REC que pesquisam sobre o tema. EF69AR13
EF69AR14
Ler e analisar criticamente as Identificar, na dança dos povos indígenas, os O corpo em movimento (trabalhando EF69AR31
composições de diferentes expressões elementos constitutivos da Dança (quem em diálogo com as danças indígenas) EF69AR34
do movimento na dança relatando suas dança? Como dança? Onde dança?). As partes do corpo: articulações,
impressões, quanto aos aspectos sociais, EF07AD02REC membros, superfícies, cabeça e tronco;
culturais, históricos, psicológicos, O corpo no espaço:
biológicos e estruturais da dança. Analisar, na contemporaneidade, como os
elementos da linguagem dança dialogam com Níveis (alto, médio e baixo); Planos
Ampliar as possibilidades de acesso à as danças indígenas em produções e (porta, mesa, roda);
leitura de diferentes processos pesquisas dos diferentes grupos locais e
coreográficos, a partir da pesquisa, da nacionais. Projeções; Progressões; Formas
visitação a espaços de circulação (torcidas, alongadas, esféricas,
da dança, da apreciação por meio das Perceber no interprete da dança como os achatadas e esticadas, pirâmide) e
novas tecnologias, e da experiência de estilos por ele vivenciados, seu corpo, seu Tensões espaciais;
ser plateia. treinamento e experiências de vida interferem
e modificam a expressão As ações corporais: saltar, inclinar,
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas coreográfica.EF07AD03REC cair, expandir, recolher, girar, X X X X
suas produções coreográficas no gesticular, ficar parado e torcer
contexto escolar, independente de suas
características corporais, expressivas, de Observar como o som e o silêncio Interferem As dinâmicas do movimento:
gênero, de sexualidade, e étnico-raciais. e modificam na apreciação e criação da tempo, espaço, peso e fluência;
dança.EF07AD04REC Os relacionamentos: aproximação,
distanciamento e entrelaçamento
Analisar e experimentar os diversos espaços ,
palco, sala de aula e espaços públicos
convencionais e não convencionais
observando possíveis interferências e
modificações na visão e no fazer da dança

Experimentar diferentes danças dos povos


indígenas.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Ter ampliados os seus fazeres por Produzir composições e improvisações corporais e/ou O intérprete da dança
– meio do acesso aos diferentes estilos, coreográficas, articulando os elementos do Estilos, Técnicas corporais,
CONTEXTUA técnicas e materiais (inclusive os movimento a partir das diferentes danças dos povos treinamento e experiências de
LIZAR digitais) que a Dança vem sendo indígenas, como fonte para construção de vida
produzida. vocabulários próprios O som e o silêncio na dança

Analisar criticamente a Dança, Explorar os elementos constitutivos do movimento Espaços convencionais (teatros) e X X
reconhecendo o contexto de suas construindo relações entre o corpo no cotidiano e na não convencionais (salas, áreas
produções, seus diferentes estilos e dança, abordando formas e singularidades. públicos, sejam espaços abertos
períodos expondo suas impressões, e/ou fechados) para experiências
relativas aos aspectos sociais, Aprofundar os conhecimentos das diferentes partes cênicas em dança.
culturais, históricos, psicológicos, do corpo e suas funções.EF07AD05REC
biológicos, geográficos, formais,
dentre outros. Aprofundar as experiências das diferentes ações do Improvisação e composição
corpo em movimento: saltar, inclinar, cair, expandir, coreográfica, a partir das
Visitar espaços de veiculação da recolher, girar, gesticular, ficar parado e experiências corporais e danças
Dança no Recife e em outras torcer.EF07AD06REC em estudo considerando as
localidades, interagindo com as capacidades criativas, perceptivas,
produções. Aprofundar as experiências com os fatores do
simbólicas e expressivas do/a
movimento: tempo (Ritmo), peso (Força/Esforço),
Ampliar suas possibilidades de espaço (lugar que se ocupa) e fluência (Fluxo do estudante.
compreensão e reconhecimento da movimento)
Dança como conhecimento
construído, histórico e culturalmente. Aprofundar as experiências das qualidades de
relacionamento com o(a)outro(a) e/ou com o
grupo.EF07AD07REC X X

Compreender os diferentes contextos e estéticas das


danças dos povos indígenas, bem como o trabalho de
pesquisadores, artistas e/ou grupos que dialogam
com as referidas danças.

Tecer relações entre as diferentes obras cênicas que


tem as danças indígenas como objeto de pesquisa,
levando em consideração o contexto de suas criações,
seu ensino e presença na sociedade.EF07AD08REC

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Identificar e reconhecer gêneros musicais de Apreciar, produzir e explorar, diferentes Músicas de diversas origens culturais EF69AR16
diversas épocas e culturas da história da expressões musicais culturais de diversos e etnias, gêneros, estilos e épocas X X X X
– EF69AR17
CONTEXTUA humanidade povos, etnias e épocas, como também, EF69AR18
diferentes meios e movimentos culturais A música no Movimento de Cultura
LIZAR Popular – MCP (Geraldo Menucci e X EF69AR19
Reconhecer aspectos musicais estéticos e de circulação da música e do EF69AR20
formais de diferentes origens culturais conhecimento musical Mário Câncio)
Brinquedos, jogos, o corpo como EF69AR21
veículo sonoro, instrumentos e a EF69AR22
Sentir, querer, pensar e vivenciar diversos Explorar, classificar, apreciar e ler as EF69AR23
padrões rítmicos, melódicos e harmônicos várias formas de produção musical em paisagem sonora da natureza e de X X X X
suas diversas representações sonoras, ambientes virtuais e diversas
Conhecer, perceber, identificar, classificar e relacionando-as às diferentes dimensões representações simbólicas
analisar os parâmetros do som (altura, duração, da vida social, cultural, política, histórica, Onomatopeias, parlendas e trava-
intensidade e timbre), e os elementos básicos econômica, estética e ética. línguas, histórias cantadas, acalantos, X X X X
da música (melodia, ritmo e harmonia) cantigas de roda e canto coral
Desenvolver a expressão vocal e corporal Linguagem musical: os parâmetros do
Reconhecer e experimentar o corpo como um EF07AM01REC som (altura, duração, intensidade e
veículo sonoro, e/ou musical timbre); elementos da música
Desenvolver a cognição musical nas (melodia, ritmo e harmonia)
habilidades rítmicas, melódicas e
harmônicas, por meio do corpo, da voz,
objetos sonoros, instrumentos
convencionais e não convencionais,
como também, por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas
digitais), jogos e canções.
X X X X

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Experimentar a construção de instrumentos, Escrita musical
Construir partituras de desenhos, e/ou no reconhecendo timbres e características de X X

CONTEXTUA pentagrama materiais sonoros diversos. Prática instrumental: individual, e/ou
LIZAR coletiva; instrumentos musicais de
Representar os sons musicais por meio de X X
percussão, sopro e/ou cordas;
Sentir, querer e pensar como etapas do símbolos convencionais e não convencionais Improvisação e composição
desenvolvimento da Sensibilização e (notação musical tradicional, partituras Aspectos multiculturais: música erudita,
Cognição musical criativas entre outros.), bem como popular, tradicional e étnica; movimentos
procedimentos e técnicas de registro em áudio locais, regionais, nacionais e internacionais;
e audiovisual música pop, concreta, eletrônica e
Ressignificar as diversas produções/ eletroacústica; MPB, rock nacional e
Manifestações musicais da humanidade Improvisar, interpretar, compor e internacional; jazz, rap, repente, entre
experimentar arranjos, jingles, trilhas outros; música fusion e a música e o som
sonoras, entre outros nas Artes Híbridas
X X
Construir conceitos teóricos, históricos,
filosóficos, sociológicos, psicológicos e
estéticos de diferentes estilos musicais,
contextualizando-os no tempo e no espaço, de
modo a aprimorar a capacidade de apreciação
da estética musical

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – FAZER Ter acesso à leitura de representações teatrais, Reconhecer o teatro, como linguagem, Teatro Medieval: Contexto histórico e EF69AR24
– a partir da visitação a espaços de veiculação do que expressa e comunica ideias, cultural; Gêneros: Auto e/ou Farsa; EF69AS25
CONTEXTUA Teatro e do uso das novas tecnologias, como sentimentos, emoções, crenças, portanto, Elementos do teatro: personagem EF69AR26
LIZAR ferramenta para a pesquisa, e construção de produtor de discursos (expressão corporal, vocal, gestual e EF69AR29
X
conhecimentos facial), espaço cênico, ação, adereços, EF69AR30
Assistir às produções teatrais (presenciais figurino, cenário; Diálogo entre o teatro EF69AR31
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou outras e/ou virtuais) brasileiras e estrangeiras de medieval e o teatro contemporâneo EF69AR33
localidades, para ampliar conhecimentos sobre diferentes épocas identificando a EF69AR34
esses espaços e reconhecê-los como articulação entre os elementos do teatro,
patrimônio cultural e expressar seus pontos de vista com base Teatro Africano e Afro-brasileiro:
nos conhecimentos construídos e/ou em Panorama histórico; Autos profanos: a
construção Congada e o Bumba Meu Boi; Elementos
Realizar produções teatrais, tendo, como base, do teatro: personagem (expressão
os seus elementos constitutivos e demais Conhecer aspectos contextuais (histórico, corporal, vocal, gestual e facial), espaço
conteúdos em estudo geográfico, social e cultural) dos cênico, ação, adereços, figurino,
conteúdos em estudo, e estabelecer sonoplastia
Ampliar suas possibilidades de percepção e relações com produções teatrais
compreensão sobre os fazeres teatrais, a partir contemporâneas
da interação com diferentes formas de
produção cênica Interagir com imagens (do teatro X
medieval, Africano, Afro-brasileiro,
Reconhecer o teatro, como linguagem artística Formas Animadas e da Comédia
e conhecimento construído, histórico e Dell’Arte), identificando as diferentes
culturalmente estéticas e formas de representação
cênica
Ser capaz de analisar, criticamente, produções
teatrais de diferentes culturas, modalidades, Confeccionar figurinos, máscaras e
períodos e movimentos artísticos e saber compor trilha sonora para as produções
argumentar sobre seus posicionamentos, com teatrais
base nos conhecimentos construídos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Ter acesso à leitura de representações teatrais, a Produzir representações teatrais, com base Teatro de Formas Animadas:
CONTEXTUALI partir da visitação a espaços de veiculação do nos conteúdos em estudo (Auto e/ou Conceito e historicidade; Produtores
ZAR Teatro e do uso das novas tecnologias, como Farsa), e situações do seu cotidiano, e/ou e produções (locais/
ferramenta para a pesquisa, e construção de de valores éticos, cultuados pela sociedade nacionais/internacionais); Técnicas
conhecimentos atual de confecção e manipulação;
Materiais e recursos; Elementos do X
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou outras Improvisar cenas, a partir de uma ou mais teatro: personagem (expressão
localidades, para ampliar conhecimentos sobre formas de representação em estudo do corporal, vocal, gestual), espaço
esses espaços e reconhecê-los como patrimônio teatro africano, e/ou afro-brasileiro cênico, ação, adereços, figurino,
cultural cenário, sonoplastia
Construir espaço cênico, confeccionar e
selecionar materiais (objetos, formas,
Realizar produções teatrais, tendo, como base, os máscaras, bonecos),para compor Comédia Dell’Arte: Contexto
seus elementos constitutivos e demais conteúdos apresentação do teatro de formas animadas histórico e cultural; Roteiro e cena;
em estudo Gênero: teatro de rua; Elementos do
Apresentar improvisação planejada, teatro: personagem (expressão
Ampliar suas possibilidades de percepção e utilizando elementos presentes na Comédia corporal, vocal, gestual) espaço
compreensão sobre os fazeres teatrais, a partir da Dell’Arte cênico, figurino, cenário; Diálogo
interação com diferentes formas de produção entre o Teatro Medieval e o teatro
cênica Cuidar do ambiente e dos materiais de uso contemporâneo
individual e coletivo
Reconhecer o teatro, como linguagem artística e X
conhecimento construído, histórico e
culturalmente

Ser capaz de analisar, criticamente, produções


teatrais de diferentes culturas, modalidades,
períodos e movimentos artísticos e saber
argumentar sobre seus posicionamentos, com
base nos conhecimentos construídos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Saber ler e analisar, criticamente, imagens de Compreender, a partir dos contextos, temáticas e Renascimento e o diálogo com a EF69AR01
CONTEXTUALI diversas modalidades, tempos históricos, conteúdos em estudo, diferentes estéticas e contemporaneidade EF69AR02
ZAR gêneros, etnias e culturas, entre outras, culturas (tradicionais e/ou contemporâneas), X EF69AR03
expondo suas ideias, pensamentos, sensações, diferentes formas de representações, figurativas Arte da América Latina e Caribe: EF69AR04
percepções, e/ ou sentimentos, ao interagir (naturalista, e/ou estilizada, e/ou esquemáticas), diálogos entre a tradição e a EF69AR05
EF69AR06
com elas, dentro e fora da escola em e/ou abstratas (geométricas e/ou orgânicas) e contemporaneidade (Fernando
EF69AR07
variados espaços expositivos e culturais de diferentes dimensões da vida social, cultural, Botero, e/ou Federico Uribe, e/ou EF69AR08
Recife, e região metropolitana. política, histórica, econômica e ética. Mestre Cardoso, e/ou Inês EF69AR31
Cardoso, e/ou povos Kadiwéu, EF69AR32
Ter ampliados seus fazeres, acessando os Reconhecer por meio de leituras de imagens e/ou povos Karajá, entre outros) EF69AR33
diferentes modos, técnicas, materiais e formais e/ou simbólicas e em diferentes processos EF69AR34
ferramentas (tradicionais e digitais) de criação, os modos, como os diferentes EF69AR35
elementos da linguagem visual (ponto, linha,
Ter valorizadas e respeitadas suas produções forma, textura, cor, planos, volume, entre outros)
visuais no contexto escolar, independente de são explorados nas imagens, relacionadas ao
suas características estéticas, corporais, conteúdo e/ou temática e/ou projeto em estudo,
X
expressivas, de gênero, de sexualidade e em diálogo com várias estéticas, culturas e/ou
étnico-culturais. tempos históricos, e articulá-los em suas produções

Saber pesquisar, analisar e reconhecer o Produzir trabalhos artísticos, de modo individual ou


contexto das produções imagéticas, nas mais coletivamente, explorando a sua poética, através de
diversas modalidades, meios, técnicas, uma e/ou várias modalidades, técnicas, recursos e
materiais e ferramentas (tradicionais e materiais da arte e/ou tecnológicos, a partir do
digitais), períodos, etnias e culturas, expondo diálogo com o conteúdo e/ou temática e/ou projeto
suas impressões, relativas aos aspectos em estudo.
sociais, culturais, históricos, psicológicos,
biológicos, geográficos, formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Saber ler e analisar, criticamente, imagens de Conhecer por meio de leituras de imagens e/ou Fotografia: local, nacional e global
CONTEXTUALI diversas modalidades, tempos históricos, debates e/ou produções práticas e/ou visitas a em diferentes técnicas e suportes:
ZAR gêneros, etnias e culturas, entre outras, equipamentos culturais ou ateliês de artistas, os (digital/analógica, PB/color) e X
expondo suas ideias, pensamentos, sensações, aspectos contextuais (sociais, culturais, históricos, estéticas (Man Ray e/ou Tadeu
percepções, e/ ou sentimentos, ao interagir psicológicos, biológicos, geográficos, políticos, Lubambo e/ou Xirumba e/ou
com elas, dentro e fora da escola em econômicos, estéticos, formais, dentre outros) da Cindy Sherman e/ ou Vick Muniz
variados espaços expositivos e culturais de produção imagética de diferentes tempos, meios, e/ou Sebastião Salgado e/ou David
Recife, e região metropolitana. estéticas, culturas, produtores(as) do campo da Arte LaChapelle, entre outros)
e suas interfaces, estabelecendo reflexões críticas e Natureza Morta em diferentes
Ter ampliados seus fazeres, acessando os relações com produções da contemporaneidade. modalidades, estéticas, culturas,
diferentes modos, técnicas, materiais e tempos históricos (antiguidade, X
ferramentas (tradicionais e digitais) Construir produções artísticas, explorando os modernidade e
elementos da linguagem visual, a partir do diálogo contemporaneidade)
Ter valorizadas e respeitadas suas produções com o conteúdo em estudo, diversas temáticas, e
visuais no contexto escolar, independente de com produções das mais variadas estéticas e
suas características estéticas, corporais, culturas.
expressivas, de gênero, de sexualidade e
étnico-culturais. Pesquisar e compreender os conceitos de
patrimônio, patrimônio material, patrimônio
Saber pesquisar, analisar e reconhecer o público e privado, patrimônio histórico e cultural.
contexto das produções imagéticas, nas mais
diversas modalidades, meios, técnicas, Estabelecer relações entre as temáticas, técnicas,
materiais e ferramentas (tradicionais e suportes, entre outros aspectos, destacados nas
digitais), períodos, etnias e culturas, expondo produções fotográficas em estudo.
suas impressões, relativas aos aspectos
sociais, culturais, históricos, psicológicos, Saber utilizar os ambientes, os recursos, os
biológicos, geográficos, formais, dentre outros. materiais e instrumentos de produção e de
pesquisa, de forma autônoma e coerente.
EF08AV01REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Reconhecer a dança, como linguagem Reconhecer, nas danças de Salão, um sistema de Danças de salão, seus signos, gêneros, EF69AR09
CONTEXTUALI artística, com símbolos e elementos signos passível de expressar e comunicar ideias, contextos, características, trabalhos, EF69AR11
ZAR constitutivos próprios, capazes de sentimentos e emoções, cultivando assim a grupos e/ou artistas (locais e nacionais) EF69AR12
comunicar sentimentos, ideias e valores percepção, o imaginário e a capacidade de que pesquisam sobre o tema. EF69AR13
da cultura. simbolizar. EF08AD01REC EF69AR14
Elementos Cênicos na dança: figurino, EF69AR31
Ler e analisar criticamente as Identificar, nas danças de Salão, os elementos cenário, trilha sonora, iluminação e X X
composições de diferentes expressões constitutivos da Dança (Quem dança? Como maquiagem.
do movimento na dança, relatando suas dança? Onde dança?). EF08AD02REC
impressões, quanto aos aspectos sociais, As danças de salão e as questões de gênero
culturais, históricos, psicológicos, Analisar, na contemporaneidade, como os e sexualidade
biológicos e estruturais da dança. elementos da linguagem dança dialogam com
as danças de salão em produções e pesquisas
Ampliar as possibilidades de acesso à dos diferentes grupos locais e nacionais. O corpo em movimento (trabalhando em
leitura de diferentes processos diálogo com as danças de salão)
coreográficos, a partir da pesquisa, da Observar, nas danças de salão, aspectos As partes do corpo: articulações,
visitação a espaços de circulação da relativos às questões de gênero e sexualidade. membros, superfícies, cabeça e tronco;
dança, da apreciação por meio das novas EF08AD03REC O corpo no espaço: Níveis (alto, médio e
tecnologias, e da experiência de ser baixo); Planos(porta, mesa, roda);
plateia. Perceber no intérprete da dança como os estilos
por ele vivenciados, seu corpo, seu treinamento e Projeções; Progressões; Formas(torcidas,
Ter incluídas, valorizadas e respeitadas experiências de vida interferem e modificam a alongadas, esféricas, achatadas
suas produções coreográficas no expressão do movimento. EF08AD04REC e esticadas, pirâmide)e Tensões espaciais;
contexto escolar, independente de suas
características corporais, expressivas, de Observar como o som e o silêncio interferem e As ações corporais: saltar, inclinar, cair,
gênero, de sexualidade, e étnico-raciais. modificam na apreciação e criação da expandir, recolher, girar, gesticular, ficar X X X X
dança.EF08AD05REC parado e torcer

Analisar e experimentar os diversos espaços, As dinâmicas do movimento: tempo,


palco, sala de aula e espaços públicos espaço, peso e fluência;
convencionais e não convencionais,
observando possíveis interferências e Os relacionamentos: aproximação,
modificações na visão e no fazer da dança. distanciamento e entrelaçamento

Experimentar diferentes gêneros de dança de


Salão

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Produzir composições e improvisações corporais O intérprete da dança
CONTEXTUALI Ter ampliados os seus fazeres por meio e/ou coreográficas, articulando os elementos Estilos, Técnicas corporais, treinamento
ZAR do acesso aos diferentes estilos, da linguagem da dança, a partir dos diferentes e experiências de Vida
técnicas e materiais (inclusive os gêneros de dança de salão, como fonte para
digitais) que a Dança vem sendo construção de vocabulários próprios. O som e o silêncio na dança
X X
produzida.
Aprofundar os conhecimentos das diferentes Espaços convencionais (teatros) e não
Analisar criticamente a Dança, partes do corpo e suas funções.EF08AD06REC convencionais (salas, áreas publicas,
reconhecendo o contexto de suas sejam abertas ou fechadas) para
produções, seus diferentes estilos e Aprofundar as experiências das diferentes experiências cênicas em dança.
períodos expondo suas impressões, ações do corpo em movimento: saltar, inclinar, Improvisação e composição
relativas aos aspectos sociais, culturais, cair, expandir, recolher, girar, gesticular, ficar coreográfica a partir das experiências
históricos, psicológicos, biológicos, parado e torcer.EF08AD07REC corporais e danças em estudo
geográficos, formais, dentre outros.
considerando as capacidades criativas,
Aprofundar as experiências com as dinâmicas
Visitar espaços de veiculação da Dança do movimento: tempo (Ritmo), peso perceptivas, simbólicas e expressivas
no Recife e em outras localidades, (força/esforço), espaço (local que se ocupa) e do/a estudante.
interagindo com as produções. fluência (fluxo do movimento)

Ampliar suas possibilidades de Aprofundar as experiências das qualidades de


compreensão e reconhecimento da relacionamento com o(a)outro(a) e/ou com o
Dança como conhecimento construído, grupo.EF08AD08REC
histórico e culturalmente.
Experimentar os diferentes elementos que
fazem parte da composição cênica na dança, X X
tais como: figurino, cenário, trilha sonora,
iluminação e maquiagem.

Compreender os diferentes contextos e


estéticas das danças de salão em diferentes
tempos históricos, bem como o trabalho de
pesquisadores, artistas e/ou grupos que
dialogam com as referidas danças.

Tecer relações entre as diferentes obras cênicas


que tem as danças de salão como objeto de
pesquisa, levando em consideração o contexto de
suas criações, seu ensino e presença na
sociedade. EF08AD09REC

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Identificar e reconhecer gêneros Apreciar, produzir e explorar, diferentes Músicas de diversas origens culturais e EF69AR16
musicais de diversas épocas e culturas expressões musicais culturais de diversos povos, etnias, gêneros, estilos e épocas X X X X
CONTEXTUALI EF69AR17
ZAR da história da humanidade etnias e épocas, como também, diferentes meios EF69AR18
e movimentos culturais de circulação da música A música no Movimento Armorial
(Antônio Madureira, César Guerra- X EF69AR19
Reconhecer aspectos musicais e do conhecimento musical EF69AR20
estéticos e formais de diferentes Peixe, Clóvis Pereira, entre outros)
Brinquedos, jogos, o corpo como EF69AR21
origens culturais Explorar, classificar, apreciar e ler as várias EF69AR22
formas de produção musical em suas diversas veículo sonoro, instrumentos e a
paisagem sonora da natureza e de X X X X EF69AR23
Sentir, querer, pensar e vivenciar representações sonoras, relacionando-as às
diversos padrões rítmicos, melódicos e diferentes dimensões da vida social, cultural, ambientes virtuais e diversas
harmônicos política, histórica, econômica, estética e ética. representações simbólicas
Onomatopeias, parlendas e trava-
Conhecer, perceber, identificar, Desenvolver a expressão vocal e corporal. línguas, histórias cantadas, acalantos, X X X X
classificar e analisar os parâmetros do EF08AM01REC cantigas de roda e canto coral
som (altura, duração, intensidade e Linguagem musical: os parâmetros do
timbre), e os elementos básicos da Desenvolver a cognição musical nas habilidades som (altura, duração, intensidade e
música (melodia, ritmo e harmonia) rítmicas, melódicas e harmônicas, por meio do timbre);
corpo, da voz, objetos sonoros, instrumentos elementos da música (melodia, ritmo e
convencionais e não convencionais, como harmonia)
também, por meio de recursos tecnológicos
(games e plataformas digitais), jogos e canções.

Experimentar a construção de instrumentos,


reconhecendo timbres e características de
materiais sonoros diversos. X X X X

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER – Reconhecer e experimentar o corpo como um Representar os sons musicais por meio Escrita musical
veículo sonoro, e/ou musical de símbolos convencionais e não X X
CONTEXTUALI
ZAR convencionais (notação musical Prática instrumental: individual, e/ou
Construir partituras de desenhos, e/ou no tradicional, partituras criativas entre coletiva; instrumentos musicais de
pentagrama outros.), bem como procedimentos e percussão, sopro e/ou cordas; X X
técnicas de registro em áudio e audiovisual Improvisação e composição
Sentir, querer e pensar como etapas do
desenvolvimento da Sensibilização e Cognição Improvisar, interpretar, compor e Aspectos multiculturais: música
musical experimentar arranjos, jingles, trilhas erudita, popular, tradicional e étnica;
sonoras, entre outros movimentos locais, regionais,
Ressignificar as diversas produções/ nacionais e internacionais; música
Manifestações musicais da humanidade Construir conceitos teóricos, históricos, pop, concreta, eletrônica e
filosóficos, sociológicos, psicológicos e eletroacústica; MPB, rock nacional e
estéticos de diferentes estilos musicais, internacional; jazz, rap, repente,
contextualizando-os no tempo e no espaço, entre outros; música fusion e a
de modo a aprimorar a capacidade de música e o som nas Artes Híbridas X X
apreciação da estética musical

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – FAZER – Ter acesso à leitura de representações Realizar produções teatrais, tendo, como Teatro Elisabetano: Contexto histórico EF69AR24
CONTEXTUALI teatrais, a partir da visitação a espaços de base, os seus elementos constitutivos e e cultural; Dramaturgo: Shakespeare EF69AS25
ZAR veiculação do Teatro e do uso das novas demais conteúdos em estudo (aspectos da vida e obra); Elementos EF69AR26
tecnologias, como ferramenta para a do teatro: personagem (expressão EF69AR27
pesquisa, e construção de conhecimentos Ampliar suas possibilidades de percepção e corporal/ vocal/facial); espaço; X EF69AR28
compreensão sobre os fazeres teatrais, a figurino; sonoplastia; texto dramático; EF69AR29
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou partir da interação com diferentes formas de Diálogo entre o teatro Elisabetano e o EF69AR30
outras localidades, para ampliar produção cênica teatro contemporâneo EF69AR31
conhecimentos sobre esses espaços e EF69AR33
reconhecê-los como patrimônio cultural Reconhecer o teatro, como linguagem EF69AR34
artística e conhecimento construído, histórico Cavalo-Marinho: Contexto
Realizar produções teatrais, tendo, como e culturalmente histórico/social/cultural; Modalidade:
base, os seus elementos constitutivos e dança dramática; Encenação:
demais conteúdos em estudo Ser capaz de analisar, criticamente, composição de cena; Elementos do
produções teatrais de diferentes culturas, teatro: Personagens (humanos,
Ampliar suas possibilidades de percepção modalidades, períodos e movimentos animais, fantásticos), figurinos,
e compreensão sobre os fazeres teatrais, artísticos e saber argumentar sobre seus adereços, sonoplastia, ação dramática,
a partir da interação com diferentes posicionamentos, com base nos maquiagem, espaço cênico; Diálogo
formas de produção cênica conhecimentos construídos entre o Cavalo Marinho e o Teatro
Contemporâneo
X
Reconhecer o teatro, como linguagem Compreender o teatro, enquanto
artística e conhecimento construído, instrumento de crítica e transformação social
histórico e culturalmente
Participar de apresentação de leitura
Ser capaz de analisar, criticamente, dramatizada
produções teatrais de diferentes culturas,
modalidades, períodos e movimentos
artísticos e saber argumentar sobre seus
posicionamentos, com base nos
conhecimentos construídos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (8º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – FAZER – Ter acesso à leitura de representações Construir personagens, inseridos em um Teatro de Rua:
CONTEXTUALI teatrais, a partir da visitação a espaços de contexto social de caracterização própria, que Local/regional/nacional; Elementos
ZAR veiculação do Teatro e do uso das novas discutam aspectos relevantes para o grupo, do teatro: personagem (expressão
tecnologias, como ferramenta para a e/ou comunidade, e/ou bairro e que corporal, vocal, gestual e facial),
pesquisa, e construção de conhecimentos dialoguem com a estética do Cavalo-Marinho espaço cênico, figurino, sonoplastia; X
texto; O Movimento de Cultura
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou Popular – MCP e o Teatro de rua em
outras localidades, para ampliar Planejar, produzir e apresentar produção Recife
conhecimentos sobre esses espaços e teatral que se ajuste a espaços abertos, e
reconhecê-los como patrimônio cultural trate de assuntos que mobilizem o público a
refletir sobre mudanças de atitude em prol
Comédia de Costumes:
Realizar produções teatrais, tendo, como do melhor convívio em sociedade
Conceito e contextualização;
base, os seus elementos constitutivos e
Dramaturgos: Molière (França),
demais conteúdos em estudo
Martins Pena e Artur Azevedo
Criar e apresentar peça teatral com base nos
(Brasil); Elementos do teatro:
Ampliar suas possibilidades de percepção elementos da linguagem teatral, nos
personagem (expressão corporal,
e compreensão sobre os fazeres teatrais, conhecimentos sobre a Comédia de
vocal, gestual e facial), espaço,
a partir da interação com diferentes Costumes e aspectos da realidade vivida figurino, cenário; Texto Dramático
formas de produção cênica

Reconhecer o teatro, como linguagem X


artística e conhecimento construído,
histórico e culturalmente

Ser capaz de analisar, criticamente,


produções teatrais de diferentes culturas,
modalidades, períodos e movimentos
artísticos e saber argumentar sobre seus
posicionamentos, com base nos
conhecimentos construídos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Saber ler e analisar, criticamente, Compreender, a partir dos contextos, Arte moderna: local, nacional e EF69AR01
– imagens de diversas modalidades, temáticas e conteúdos em estudo, diferentes global EF69AR02
CONTEXTUA tempos históricos, gêneros, etnias e estéticas e culturas (tradicionais e/ou X EF69AR03
LIZAR culturas, entre outras, expondo suas contemporâneas), diferentes formas de A estética do Movimento Hip Hop EF69AR04
ideias, pensamentos, sensações, representações, figurativas (naturalista, e/ou – local, nacional e global em diálogo EF69AR05
EF69AR06
percepções, e/ ou sentimentos, ao estilizada, e/ou esquemáticas), e/ou abstratas com o Movimento MangueBeat
EF69AR07
interagir com elas, dentro e fora da (geométricas e/ou orgânicas) e diferentes (Galo de Souza, e/ou João Paulo de EF69AR08
escola em variados espaços dimensões da vida social, cultural, política, Moraes (Jopa), dentre outros(as) EF69AR31
expositivos e culturais de Recife, e histórica, econômica e ética. EF69AR32
região metropolitana. EF69AR33
Reconhecer por meio de leituras de imagens EF69AR34
Ter ampliados seus fazeres, formais e/ou simbólicas e em diferentes EF69AR35
acessando os diferentes modos, processos de criação, os modos, como os
técnicas, materiais e ferramentas diferentes elementos da linguagem visual
(tradicionais e digitais). (ponto, linha, forma, textura, cor, planos,
volume, entre outros) são explorados nas
Ter valorizadas e respeitadas suas imagens, relacionadas ao conteúdo e/ou
produções visuais no contexto temática e/ou projeto em estudo, em diálogo
escolar, independente de suas com várias estéticas, culturas e/ou tempos
características estéticas, corporais, históricos, e articulá-los em suas produções X
expressivas, de gênero, de
sexualidade e étnico-culturais Produzir trabalhos artísticos, de modo
individual ou coletivamente, explorando a sua
Saber pesquisar, analisar e poética, através de uma e/ou várias
reconhecer o contexto das modalidades, técnicas, recursos e materiais da
produções imagéticas, nas mais arte e/ou tecnológicos, a partir do diálogo com
diversas modalidades, meios, o conteúdo e/ou temática e/ou projeto em
técnicas, materiais e ferramentas estudo
(tradicionais e digitais), períodos,
etnias e culturas, expondo suas
impressões, relativas aos aspectos
sociais, culturais, históricos,
psicológicos, biológicos, geográficos,
formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Artes Visuais (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – FAZER Saber ler e analisar, criticamente, Conhecer por meio de leituras de imagens e/ou Arte conceitual: instalações,
– imagens de diversas modalidades, debates e/ou produções práticas e/ou visitas a site specific, livro de artista,
CONTEXTUA tempos históricos, gêneros, etnias e equipamentos culturais ou ateliês de artistas, os ready made, video arte, dentre
LIZAR culturas, entre outras, expondo suas aspectos contextuais (sociais, culturais, históricos, outras e em diferentes tempos
ideias, pensamentos, sensações, psicológicos, biológicos, geográficos, políticos, e contextos (do local ao X
percepções, e/ ou sentimentos, ao econômicos, estéticos, formais, dentre outros) da global)
interagir com elas, dentro e fora da produção imagética de diferentes tempos, meios,
escola em variados espaços estéticas, culturas, produtores(as) do campo da Arte O corpo na arte como objeto
expositivos e culturais de Recife, e e suas interfaces, estabelecendo reflexões críticas e de representação e como
região metropolitana. relações com produções da contemporaneidade. suporte em diferentes
modalidades, culturas,
Ter ampliados seus fazeres, Construir produções artísticas, explorando os estéticas e tempos históricos
acessando os diferentes modos, elementos da linguagem visual, a partir do diálogo (performance, body art,
técnicas, materiais e ferramentas com o conteúdo em estudo, diversas temáticas, e happening, dentre outros)
(tradicionais e digitais). com produções das mais variadas estéticas e
culturas.
Ter valorizadas e respeitadas suas
produções visuais no contexto Reconhecer, saber utilizar e/ou relacionar
escolar, independente de suas e/ou produzir diferentes imagens c o m
características estéticas, corporais, sistemas de signos passíveis de expressar e
expressivas, de gênero, de comunicar ideias, sentimentos, emoções, crenças,
sexualidade e étnico-culturais portanto, produtora de discursos e práticas, a X
partir dos conteúdos, temáticas e/ou projetos
Saber pesquisar, analisar e em estudo.
reconhecer o contexto das
produções imagéticas, nas mais Estabelecer relações entre as temáticas, técnicas,
diversas modalidades, meios, suportes, entre outros aspectos, destacados nas
técnicas, materiais e ferramentas produções fotográficas em estudo.
(tradicionais e digitais), períodos,
etnias e culturas, expondo suas Saber utilizar os ambientes, os recursos, os
impressões, relativas aos aspectos materiais e instrumentos de produção e de
sociais, culturais, históricos, pesquisa, de forma autônoma e coerente.
psicológicos, biológicos, geográficos, EF09AV01REC
formais, dentre outros.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Reconhecer a dança, como linguagem Perceber como os diferentes elementos da A Dança na cultura Hip Hop, EF69AR09
FAZER – artística, com símbolos e elementos linguagem da dança são explorados em contextos, lugares, expressões, EF69AR11
CONTEX constitutivos próprios, capazes de produções e pesquisas dos diferentes grupos características e o trabalho de EF69AR12
TUALIZAR comunicar sentimentos, ideias e e/ou artistas locais, nacionais e internacionais grupos e/ou artistas que pesquisam EF69AR13
valores da cultura. da cultura Hip Hop. sobre o tema. EF69AR14
EF69AR31
Ler e analisar criticamente as Analisar os diálogos estabelecidos entre os Elementos Cênicos na dança: EF69AR34
composições de diferentes conteúdos expressos pelas danças, músicas, figurino, cenário, trilha sonora, X X
expressões do movimento na dança, poesias e letras das músicas da cultura Hip Hop, iluminação e maquiagem.
relatando suas impressões, quanto com as temáticas de gênero, sexualidade, raça
aos aspectos sociais, culturais, e etnia.EF09AD01REC
históricos, psicológicos, biológicos e A dança Hip Hop e as questões de
estruturais da dança. Perceber no interprete da dança como os gênero, sexualidade e
estilos por ele vivenciados, seu corpo, seu pertencimento.
Ampliar as possibilidades de acesso à treinamento e experiências de vida
leitura de diferentes processos interferem e modificam a expressão do O corpo em movimento
coreográficos, a partir da pesquisa, da movimento.EF09AD02REC (trabalhando em diálogo com a
visitação a espaços de circulação da dança Hip Hop)
dança, da apreciação por meio das Observar como o som e o silêncio Interferem
novas tecnologias, e da experiência de e modificam na apreciação e criação da As partes do corpo: articulações,
ser plateia. dança.EF09AD03REC membros, superfícies, cabeça e
tronco;
Ter incluídas, valorizadas e Analisar e experimentar os diversos espaços O corpo no espaço: Níveis (alto,
respeitadas suas produções palco, sala de aula e espaços públicos médio e baixo); Planos(porta, mesa,
coreográficas no contexto escolar, convencionais e não convencionais roda); Projeções; Progressões;
independente de suas características observando possíveis interferências e Formas(torcidas, alongadas,
corporais, expressivas, de gênero, de modificações na visão e no fazer da dança esféricas, achatadas X X X X
sexualidade, e étnico-raciais. e esticadas, pirâmide)e Tensões
Produzir composições e improvisações espaciais;
corporais e/ou coreográficas, articulando os As ações corporais: saltar, inclinar,
elementos estruturais do movimento, que cair, expandir, recolher, girar,
dialogam com o universo da cultura Hip Hop, gesticular, ficar parado e torcer
tendo em vista a construção de vocabulários As dinâmicas do movimento: tempo,
próprios. espaço, peso e fluência;
Os relacionamentos: aproximação,
distanciamento e entrelaçamento

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Dança (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
características corporais, expressivas, Consolidar os conhecimentos das diferentes O intérprete da dança
LER – de gênero, de sexualidade, e étnico- partes do corpo e suas funções.EF09AD04REC Estilos, Técnicas corporais,
FAZER – raciais. treinamento e experiências de vida.
CONTEXT Consolidar as experiências das diferentes
UALIZAR Ter ampliados os seus fazeres por ações do corpo em movimento: saltar, O som e o silêncio na dança
meio do acesso aos diferentes estilos, inclinar, cair, expandir, recolher, girar, X X
Espaços convencionais (teatros) e
técnicas e materiais (inclusive os gesticular, ficar parado e torcer.
não convencionais (salas, áreas
digitais) que a Dança vem sendo EF09AD05REC
públicas, sejam abertas ou fechadas)
produzida.
para experiências cênicas em dança.
Consolidar as experiências com os fatores do
Analisar criticamente a Dança, movimento: tempo (Ritmo),peso
reconhecendo o contexto de suas (força/esforço), espaço (lugar que se ocupa) e
produções, seus diferentes estilos e fluência (fluxo do movimento) Improvisação e composição
períodos expondo suas impressões, coreográfica, a partir das
relativas aos aspectos sociais, Consolidar as experiências das qualidades de experiências corporais e danças em
culturais, históricos, psicológicos, relacionamento com o(a)outro(a) e/ou com o estudo considerando as
biológicos, geográficos, formais, grupo.EF09AD06REC capacidades criativas, perceptivas,
dentre outros. simbólicas e expressivas do/a
Experimentar os diferentes elementos que estudante.
Visitar espaços de veiculação da fazem parte da composição cênica na dança,
Dança no Recife e em outras tais como: figurino, cenário, trilha sonora,
localidades, interagindo com as iluminação e outros.
produções.
Pesquisar sobre contextos locais, nacionais e
Ampliar suas possibilidades de internacionais da cultura Hip Hop, observando X X
compreensão e reconhecimento da características estéticas e culturais.
Dança como conhecimento
construído, histórico e culturalmente. Conhecer aspectos da pesquisa e da vida de
artistas da cultura Hip Hop (local, nacional e
internacional), relacionando-os com os
conteúdos das produções coreográficas,
musicais e poéticas.EF09AD07REC

Reconhecer e discutir questões sociais,


politicas, ideológicas, culturais, de identidade e
pertencimento presentes na dança e em toda a
cultura hip hop.EF09AD08REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Identificar e reconhecer gêneros Apreciar, produzir e explorar, Músicas de diversas origens culturais e EF69AR16
X X X X
FAZER – musicais de diversas épocas e diferentes expressões musicais culturais etnias, gêneros, estilos e épocas EF69AR17
CONTEXTU culturas da história da humanidade de diversos povos, etnias e épocas, A música no Movimento Manguebeat EF69AR18
ALIZAR como também, diferentes meios e (Chico Science, Nação Zumbi, Fred Zero EF69AR19
Reconhecer aspectos musicais movimentos culturais de circulação da Quatro, entre outros) X
EF69AR20
estéticos e formais de diferentes música e do conhecimento musical EF69AR21
origens culturais Brinquedos, jogos, o corpo como veículo EF69AR22
Explorar, classificar, apreciar e ler as sonoro, instrumentos e a paisagem EF69AR23
Sentir, querer, pensar e vivenciar várias formas de produção musical em sonora da natureza e de ambientes X X X X
diversos padrões rítmicos, melódicos suas diversas representações sonoras, virtuais e diversas representações
e harmônicos relacionando-as às diferentes dimensões simbólicas
da vida social, cultural, política, histórica, Onomatopeias, parlendas e trava-línguas,
Conhecer, perceber, identificar, econômica, estética e ética. histórias cantadas, acalantos, cantigas de X X X X
classificar e analisar os parâmetros roda e canto coral
do som (altura, duração, intensidade Desenvolver a expressão vocal e Linguagem musical: os parâmetros do
e timbre), e os elementos básicos da corporal. EF09AM01REC som (altura, duração, intensidade e
música (melodia, ritmo e harmonia) timbre);
Desenvolver a cognição musical nas elementos da música (melodia, ritmo e
habilidades rítmicas, melódicas e harmonia)
harmônicas, por meio do corpo, da voz,
objetos sonoros, instrumentos
convencionais e não convencionais,
como também, por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas X X X X
digitais), jogos e canções.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Música (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC
LER – Escrita musical
FAZER – Reconhecer e experimentar o corpo Experimentar a construção de X X
CONTEX como um veículo sonoro, e/ou musical instrumentos, reconhecendo timbres e
TUALIZAR características de materiais sonoros
Prática instrumental: individual, e/ou
Construir partituras de desenhos, e/ou diversos.
coletiva; instrumentos musicais de
no pentagrama
percussão, sopro e/ou cordas; X X
Representar os sons musicais por meio
Improvisação e composição
Sentir, querer e pensar como etapas de símbolos convencionais e não
do desenvolvimento da Sensibilização convencionais (notação musical
Aspectos multiculturais: música erudita,
e Cognição musical tradicional, partituras criativas entre
popular, tradicional e étnica; movimentos
outros.), bem como procedimentos e
locais, regionais, nacionais e
Ressignificar as diversas produções/ técnicas de registro em áudio e
internacionais; música pop, concreta,
Manifestações musicais da audiovisual
eletrônica e eletroacústica; MPB, rock
humanidade
nacional e internacional; jazz, rap,
Improvisar, interpretar, compor e
repente, entre outros; música fusion e a
experimentar arranjos, jingles, trilhas
música e o som nas Artes Híbridas
sonoras, entre outros X X

Construir conceitos teóricos, históricos,


filosóficos, sociológicos, psicológicos e
estéticos de diferentes estilos musicais,
contextualizando-os no tempo e no
espaço, de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética
musical

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – Ter acesso à leitura de representações Reconhecer o teatro, como linguagem TEATRO POLÍTICO: EF69AR24
FAZER – teatrais, a partir da visitação a espaços que expressa e comunica ideias, O Teatro Épico EF69AS25
CONTEX de veiculação do Teatro e do uso das sentimentos, emoções, crenças, Origem, contexto histórico, função EF69AR26
TUALIZAR novas tecnologias, como ferramenta portanto, produtor de discursos social; Bertold Brecht(aspectos da vida e EF69AR27
para a pesquisa, e construção de obra). EF69AR28
conhecimentos Interagir com imagens (do teatro do O Teatro do Oprimido (TO): EF69AR29
oprimido, do teatro de grupo, da Origem, contexto histórico, função EF69AR30
X
Visitar teatros da cidade do Recife, e/ou performance e de montagens teatrais), social; Augusto Boal (aspectos da vida e EF69AR31
outras localidades, para ampliar identificando as diferentes estéticas e obra) Técnicas: teatro jornal, teatro EF69AR33
conhecimentos sobre esses espaços e formas de representação cênica invisível, teatro imagem, teatro-fórum, EF69AR34
reconhecê-los como patrimônio cultural teatro legislativo: Elementos do teatro:
Assistir às produções teatrais personagens, público, espaço cênico,
(presenciais e/ou virtuais), brasileiras e enredo, texto
Realizar produções teatrais, tendo, estrangeiras de diferentes épocas e
como base, os seus elementos estilos cênicos expressando seus pontos
constitutivos e demais conteúdos em de vista com base nos conhecimentos O Teatro de Grupo:
estudo construídos, e analisá-las, identificando Origem e contexto social/
as articulações entre os elementos do político/cultural; Características
teatro, movimentos e períodos históricos Elementos do teatro: personagem
Ampliar suas possibilidades de (expressão corporal, vocal, gestual e
percepção e compreensão sobre os Conhecer aspectos contextuais (histórico, facial), espaço cênico, texto, adereços,
fazeres teatrais, a partir da interação geográfico, social e cultural) dos figurino, cenário, sonoplastia; O teatro
com diferentes formas de produção conteúdos em estudo, e estabelecer de grupo em Recife
cênica relações com produções teatrais X
contemporâneas

Compreender o teatro, enquanto


instrumento de crítica e transformação
social

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Teatro (9º ano)

CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
HABILIDADE BNCC

LER – Reconhecer o teatro, como linguagem Vivenciar o método teatral, “Teatro do Teatro Pós-Dramático: Proposições e
FAZER – artística e conhecimento construído, Oprimido”, através de algumas das suas formas
CONTEX histórico e culturalmente técnicas Performance
TUALIZAR BODY ART (GRUPO FLEXUS, FLÁVIO DE
Ser capaz de analisar, criticamente, Planejar e produzir cena coletiva, a partir CARVALHO, MAURA BIOCH),
produções teatrais de diferentes das aprendizagens sobre o Teatro de HAPPENING,
culturas, modalidades, períodos e Grupo O papel do(a) artista na performance e
movimentos artísticos e saber no happening Elementos do teatro:
argumentar sobre seus Apresentar performance artística e/ou personagem, persona (expressão X
posicionamentos, com base nos happening (individual e coletiva) corporal, vocal, gestual e facial), espaço
conhecimentos construídos cênico; texto; figurino; cenário;
Participar de leitura dramatizada de sonoplastia
textos teatrais

Participar da montagem de produção


teatral com base nos elementos do
teatro, e no conteúdo em estudo
Montagem teatral:
Exercitar a leitura teatral crítica e Texto dramático e não dramático (conto,
construtiva. crônica, jornalístico, entre outros)
Roteiro; Elementos do teatro:
personagem (expressão corporal, vocal,
gestual e facial), espaço cênico,
adereços, figurino, cenário, sonoplastia;
Temas históricos e sociais
X

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

CIÊNCIAS DA
NATUREZA

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/
Abril /2019.
2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 2
POLÍTICA DE ENSINO RMR

ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPENENTE CIÊNCIAS DA NATUREZA

1. Campo Eixos e sua relação com os Direitos e Objetivos de Aprendizagem:

• O campo “Eixos” se distribui em quatro áreas de conhecimento das Ciências da Natureza, a saber: Terra e Universo; Vida, Ambiente
e Diversidade; Ser Humano e Saúde; Matéria e Energia em substituição a Tecnologia e Sociedade. Nesse campo houve apenas uma
alteração para dar equivalência e significados aos Direitos de Aprendizagem, bem como a descrição dos Objetivos de
Aprendizagem.

2. Objetivos de Aprendizagem e organização dos bimestres:

• A proposta da Matriz de Ciências não sofreu alterações no que se refere à exclusão ou inclusão de Objetivos de Aprendizagem,
houve um deslocamento de alguns objetivos entre os anos. Nesse contexto, o estudo das ciências físicas e químicas estudadas com
maior ênfase no nono (9º) ano, passaram a ser discutidas de maneira mais uniforme a partir do sexto (6º) ano, podendo favorecer
uma maior contextualização através do dialogo do conhecimento das ciências biológicas, físicas e químicas na construção do
conhecimento científico.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (1º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Observar os elementos presentes no céu, EF01CI05
UNIVERSO compreensão do funcionamento do durante o dia e durante a noite, e descrever as Períodos diários (Dia e Noite) X EF01CI06
universo. diferenças identificadas.
O Sol, a Terra, a Lua e a construção do
X X
Reconhecer o Sol como fonte de luz natural. calendário.

Temperatura e clima ao longo do dia. X

VIDA, Compreender as relações que os Identificar atitudes de cuidados com o ambiente, EF01CI01
AMBIENTE E homens estabelecem com os demais como a limpeza da casa, da rua e da escola. O ambiente a sua volta. X X
DIVERSIDA elementos da natureza, percebendo as
DE alterações ambientais, como resultado Reconhecer o consumismo como atitude
de suas ações, determinadas pelo prejudicial à natureza.
modelo de desenvolvimento econômico Compreender a importância de evitar o
e cultural, e, assim, adotar atitudes desperdício. Consumo consciente. X X
positivas com relação à preservação do
meio ambiente e respeito à
biodiversidade.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (1º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Conhecer o próprio corpo nas diversas O corpo humano EF01CI02
HUMANO bens pessoais e coletivos, dimensões biopsicossocial. X X EF01CI03
E SAÚDE desenvolvendo atitudes responsáveis EF01CI04
com relação à saúde, ao Reconhecer que o corpo e a intimidade são
desenvolvimento da sexualidade, aos invioláveis. Órgãos dos sentidos X
hábitos de alimentação, de convívio e de
lazer, e ao uso adequado de materiais, Reconhecer que as diferenças físicas e biológicas Higiene corporal
evitando desperdícios e riscos à saúde, não geram desigualdades de gênero e sexual.
ao ambiente e aos espaços em que
habita. Identificar as partes do corpo humano.
X
Reconhecer os benefícios e os perigos da
exposição do corpo ao Sol

identificar os órgãos do sentido.


Identificar as noções básicas de higiene corporal.

MATÉRIA E Desenvolver senso crítico sobre as ações Identificar de que são feitos os diversos objetos Recursos Tecnológicos EF01CI01
ENERGIA humanas no meio ambiente, com o que fazem parte do cotidiano das crianças. X
X
estudo da matéria e suas
transformações, fontes e tipos de Reconhecer os recursos tecnológicos, utilizados Técnicas, métodos e produtos
energia, bem como a construção de no seu dia a dia. desenvolvidos pelo ser humano
modelos explicativos sobre os materiais,
seus usos, propriedades, interação com a X
luz, som, calor, eletricidade e umidade
de outros elementos..

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (2º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Identificar a Terra como o Planeta em que O planeta Terra EF01CI07
UNIVERSO compreensão do funcionamento do vivemos. X X EF01CI08
universo.
Relacionar o movimento de rotação da Terra (ao Movimentos de rotação e translação da
dia e a noite) e o de translação (às estações do Terra
ano).

Identificar a sombra como ausência de luz


(objetivo de aprendizagem do 1º ano- terra e
universo).
X X
Reconhecer a importância da luz solar para a
vida na Terra (objetivo de aprendizagem do 3º
ano- vida, ambiente e diversidade).

Constatar a presença de eventos repetidos na


natureza: dia/noite; variações de temperatura ao
longo do dia/ noite, aspecto do céu (chuvoso,
nublado, ensolarado.

VIDA, Compreender as relações que os homens Reconhecer a importância da conservação Componentes bióticos e abióticos na EF02CI04
X
AMBIENTE estabelecem com os demais elementos ambiental (objetivo de aprendizagem do 1º ano- natureza EF02CI05
E da natureza, percebendo as alterações vida, ambiente e diversidade). Classificação e características dos animais EF02CI06
X
DIVERSIDA ambientais, como resultado de suas
DE ações, determinadas pelo modelo de Reconhecer a importância do ar, do solo, da água
desenvolvimento econômico e cultural, e, e da luz para os seres vivos.
As plantas e suas funções.
assim, adotar atitudes positivas com
relação à preservação do meio ambiente Reconhecer a importância de animais e plantas
e respeito à biodiversidade. para o homem e para o no ambiente terrestre
(objetivo de aprendizagem do 1º ano- vida,
ambiente e diversidade). X

Diferenciar ser vivo de elemento não vivo.

Classificar e caracterizar os animais.

Conhecer as partes das plantas e suas funções.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (2º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Conhecer o próprio corpo nas diversas Conhecer o próprio corpo nas diversas EF02CI02
HUMANO bens pessoais e coletivos, desenvolvendo dimensões biopsicossocial. dimensões biopsicossocial. EF02CI04
E SAÚDE atitudes responsáveis com relação à Reconhecer que o corpo e a intimidade são
saúde, ao desenvolvimento da invioláveis.
sexualidade, aos hábitos de alimentação,
de convívio e de lazer, e ao uso adequado Reconhecer que as diferenças físicas e biológicas
de materiais, evitando desperdícios e não geram desigualdades de gênero e sexual.
riscos à saúde, ao ambiente e aos espaços Identificar as partes do corpo humano. X X
em que habita.
Reconhecer os benefícios e os perigos da
exposição do corpo ao Sol

identificar os órgãos do sentido.

Identificar as noções básicas de higiene corporal.

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as ações Identificar as técnicas, métodos e produtos Técnicas, métodos e produtos EF04CI01
E humanas no meio ambiente, com o desenvolvidos pelo ser humano que fazem parte desenvolvidos pelo ser humano. EF02CI02
X
ENERGIA estudo da matéria e suas transformações, de seu cotidiano. EF02CI03
fontes e tipos de energia, bem como a
construção de modelos explicativos sobre Identificar objetos de uso cotidiano com Prevenção de acidentes com materiais
os materiais, seus usos, propriedades, diferentes materiais de acordo com suas provenientes da ação humana de uso
interação com a luz, som, calor, propriedades (flexibilidade, dureza, doméstico.
eletricidade e umidade de outros transparência entre outros.). X
elementos.
Discutir e propor medidas necessárias para
prevenção de acidentes domésticos.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (3º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Identificar o Sol como estrela; a Terra como Componentes do Universo e do Sistema EF03CI07
X
UNIVERSO compreensão do funcionamento do planeta, e a Lua como satélite Solar. EF03CI08
universo. As fases da Lua. X EF03CI09
Relacionar a semana às fases da Lua.
Temperatura e clima ao longo do dia X
Reconhecer os principais tipos de rocha, solos e a
erosão como transformações da superfície
terrestre.

Conhecer a estrutura do planeta Terra (núcleo,


manto e crosta) e suas funções. Características da Terra. X

Reconhecer que a Terra vem sofrendo grandes


transformações pela ação do homem.

VIDA, Compreender as relações que os Seres vivos: características e diversidade de Componentes bióticos e abióticos na EF04CI04
AMBIENTE homens estabelecem com os demais animais vertebrados e invertebrados. natureza EF04CI05
X
E elementos da natureza, percebendo as EFO4CI06
DIVERSIDA alterações ambientais, como resultado
DE de suas ações, determinadas pelo
modelo de desenvolvimento econômico Classificação e características dos animais
e cultural, e, assim, adotar atitudes
X
positivas com relação à preservação do
meio ambiente e respeito à
biodiversidade.
As plantas e suas funções.
X

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril/ 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (3º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Reconhecer que os homens e as mulheres são Vida humana
X
HUMANO bens pessoais e coletivos, desenvolvendo diferentes em aspectos físicos e biológicos, mas
E SAÚDE atitudes responsáveis com relação à são iguais em direitos e deveres.
saúde, ao desenvolvimento da
sexualidade, aos hábitos de alimentação, Reconhecer que as diferenças físicas e biológicas
de convívio e de lazer, e ao uso adequado não geram desigualdades de gênero, nem sexual. A saúde do corpo X
de materiais, evitando desperdícios e EF03CI01REC
riscos à saúde, ao ambiente e aos espaços
em que habita.

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as ações Reconhecer que o ser humano utiliza e EF03CI01
E humanas no meio ambiente, com o transforma material da natureza. EF03CI02
ENERGIA estudo da matéria e suas transformações, EF03CI03
fontes e tipos de energia, bem como a Produzir diferentes sons a partir da vibração de
Técnicas, métodos e produtos
construção de modelos explicativos sobre variados objetos.
desenvolvidos pelo ser humano. X
os materiais, seus usos, propriedades,
interação com a luz, som, calor, Experimentar e relatar o que ocorre com a
eletricidade e umidade de outros passagem da luz através de objetos com
elementos. diferentes poderes de penetração.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (4º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Observar os elementos presentes no céu, EF04CI09
UNIVERSO compreensão do funcionamento do durante o dia e durante a noite, e descrever as EF04CI10
universo. diferenças observadas EF04CI11
O Sol, a Terra, Lua e a construção dos
calendários.
Identificar os hemisférios terrestres, os pontos
Temperatura e clima ao longo do dia. X
cardeais, os paralelos e os meridianos.
Pontos cardeais.
Identificar as diferentes formas de representação
do planeta (mapas, globo e fotografias).

VIDA, Compreender as relações que os Reconhecer a importância dos animais e plantas EF04CI04
AMBIENTE homens estabelecem com os demais no ambiente. Seres vivos: características e diversidade. X EF04CI05
E elementos da natureza, percebendo as EF04CI06
DIVERSIDA alterações ambientais, como resultado Reconhecer a fotossíntese, como o processo de
DE de suas ações, determinadas pelo produção de alimentos pelos vegetais. Plantas e seu papel na fotossíntese X
modelo de desenvolvimento econômico
e cultural, e, assim, adotar atitudes Identificar os componentes de uma cadeia
positivas com relação à preservação do alimentar.
meio ambiente e respeito à Cadeia alimentar
biodiversidade. Compreender as interações entre os fatores
Composição dos ecossistemas
bióticos e abióticos de um ecossistema. X
Importância ambiental dos seres
Destacar a importância dos seres decompositores
decompositores para a manutenção do
ecossistema.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (4º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Inferir que algumas doenças são transmitidas de EF04CI08
HUMANO bens pessoais e coletivos, desenvolvendo uma pessoa para outra.
E SAÚDE atitudes responsáveis com relação à
saúde, ao desenvolvimento da Identificar vetores de transmissão de doenças
sexualidade, aos hábitos de alimentação, (contato interpessoal, picada de insetos, água, ar, Contágio e prevenção de doenças. X
de convívio e de lazer, e ao uso adequado alimentos ou objetos contaminados) e formas de
de materiais, evitando desperdícios e prevenção.
riscos à saúde, ao ambiente e aos espaços
em que habita.

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as ações Reconhecer a importância da tecnologia na Técnicas, métodos e produtos EF04CI01
E humanas no meio ambiente, com o prevenção e conservação da saúde (vacinas e desenvolvidos pelo ser humano X EF04CI02
ENERGIA estudo da matéria e suas transformações, medicamentos). EF04CI03
fontes e tipos de energia, bem como a EF04CI07
construção de modelos explicativos sobre Reconhecer a importância da tecnologia na O papel da tecnologia na sociedade, e seus
os materiais, seus usos, propriedades, produção e conservação de alimentos e no impactos no desenvolvimento social, e no
X
interação com a luz, som, calor, cultivo do solo. meio ambiente
eletricidade e umidade de outros
elementos. Reconhecer a importância da água no ambiente.
Tipos de misturas
Reconhecer a importância da água, tratada ou X
potável, para a saúde.

Nomear as mudanças de fases da água. Mudanças dos materiais de uso cotidianos


quando expostos ao aquecimento e X
Identificar os diferentes tipos de misturas
resfriamento
presentes no cotidiano.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (5º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Identificar e caracterizar o sistema solar e seus Componentes do Universo e do Sistema EF05CI10
UNIVERSO compreensão do funcionamento do Planetas Solar X
universo.
Diferenciar estrelas, planetas e satélites Estrelas, planetas e satélites X
Planeta Terra X
Identificar os hemisférios terrestres, os pontos As camadas da Terra
cardeais, os paralelos e os meridianos
X
Identificar a estrutura da Terra e suas camadas
(hidrosfera, atmosfera, litosfera).

VIDA, Compreender as relações que os Perceber a importância do solo para os seres Solos: importância, formação, tipos, EF05CI03
X
AMBIENTE homens estabelecem com os demais vivos e a necessidade de cuidar desse recurso preservação, poluição EF05CI04
E elementos da natureza, percebendo as natural, formação de cobertura vegetal para EF05CI05
DIVERSIDA alterações ambientais, como resultado manutenção do ciclo da água.
DE de suas ações, determinadas pelo
modelo de desenvolvimento econômico Identificar agentes poluentes do solo (lixo, água
e cultural, e, assim, adotar atitudes dos esgotos, queimadas, contaminação por
positivas com relação à preservação do agrotóxicos, inseticidas, dentre outros)
meio ambiente e respeito à
biodiversidade. Relacionar os estados físicos da água às Os componentes abióticos do ambiente
X
mudanças de temperatura. (água, ar, luz e solo)

Identificar o processo de captação,


armazenamento e distribuição da água

Identificar as consequências da falta e do


excesso de chuva.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (5º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Reconhecer que o corpo e a intimidade são Sistemas do corpo humano: respiratório, X EF05CI06
HUMANO bens pessoais e coletivos, desenvolvendo invioláveis. circulatório, reprodutor EF05CI08
E SAÚDE atitudes responsáveis com relação à X EF05CI09
saúde, ao desenvolvimento da Reconhecer que a vida humana se compõe de Ossos e músculos
sexualidade, aos hábitos de alimentação, diferentes fases, e a sexualidade faz parte dessas
Desenvolvimento e reprodução X
de convívio e de lazer, e ao uso adequado
de materiais, evitando desperdícios e Identificar as partes e órgãos do corpo humano Educação afetiva e sexual: gravidez precoce
X
riscos à saúde, ao ambiente e aos espaços e DST
em que habita. Reconhecer que o corpo é sustentado por ossos Hábitos saudáveis: alimentação balanceada,
X
higiene corporal e atividade física
Relacionar os órgãos dos sentidos às suas
funções Identificar a origem dos alimentos.

Reconhecer os alimentos como fonte de energia


para o corpo humano. Drogas lícitas e ilícitas: perigo e prevenção X

Relacionar hábitos alimentares adequados à


preservação da saúde.

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as ações Reconhecer o papel da tecnologia na medicina Desenvolvimento tecnológico. X EF05CI01
E humanas no meio ambiente, com o (transplante de órgãos, implante de próteses,
ENERGIA estudo da matéria e suas transformações, inseminação artificial, fertilização in vitro).
fontes e tipos de energia, bem como a O papel da tecnologia na sociedade, e seus
construção de modelos explicativos sobre Reconhecer o papel da tecnologia aplicada ao impactos no desenvolvimento social e no X
os materiais, seus usos, propriedades, trânsito como semáforos, radares. meio ambiente.
interação com a luz, som, calor, Combustão, eletricidade e magnetismo
eletricidade e umidade de outros Reconhecer combustão, eletricidade e
elementos. magnetismo como fenômenos naturais, e sua
utilização no cotidiano. X

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (6º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Distinguir as principais características físicas e a Terra: características e representação. EF06CI13
X
UNIVERSO compreensão do funcionamento do composição da Terra, como dimensões, formato EF06CI11
universo. e camadas. A Estrutura externa e interna da Terra: EF06CI14
X
crosta, manto, núcleo.
Construir diferentes modelos representativos
das camadas da terra e seus movimentos.

Caracterizar as estruturas internas e externas do Movimentos da Terra: sombras e eclipse.


planeta Terra.

Descrever as camadas da Terra destacando seus X


elementos.

Relacionar os movimentos da terra (rotação e


translação) com a ocorrência de sobras e eclipse
solar e lunar.

VIDA, Compreender as relações que os homens Relacionar a história geológica do planeta Terra, EF06CI12
AMBIENTE estabelecem com os demais elementos a origem e evolução dos seres vivos, Origem da vida. X
E da natureza, percebendo as alterações considerando mudanças na biosfera, atmosfera e
DIVERSIDA ambientais, como resultado de suas litosfera.
Evolução dos seres vivos
DE ações, determinadas pelo modelo de X
desenvolvimento econômico e cultural, Identificar fósseis como evidências de evolução
e, assim, adotar atitudes positivas com ao compará-los aos seres vivos atuais.
relação à preservação do meio ambiente Fósseis – registros do passado.
X
e respeito à biodiversidade. Compreender a origem das rochas e classificar
os diferentes tipos.
Rochas, Minérios e Minerais.
X

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (6º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Compreender o corpo humano e sua saúde como O corpo humano e a saúde como sistema EF06CI05
X
HUMANO bens pessoais e coletivos, desenvolvendo um todo integrado por dimensões biológicas, integrado. EF06CI06
E SAÚDE atitudes responsáveis com relação à afetivas e sociais. Organização do corpo humano. X EF06CI07
saúde, ao desenvolvimento da EF06CI08
sexualidade, aos hábitos de alimentação, Reconhecer os níveis de estruturação do Constituintes das células. X EF06CI09
de convívio e de lazer, e ao uso adequado organismo humano: células, tecidos e EF06CI10
de materiais, evitando desperdícios e Morfofisiologia. Principais tecidos do corpo. X
riscos à saúde, ao ambiente e aos espaços Os órgãos dos sentidos: tato, visão, olfato,
X
em que habita. Estabelecer relações entre o sistema nervoso, a paladar, audição.
recepção de estímulos pelos órgãos dos sentidos, O sistema nervoso e a coordenação do
os impulsos nervosos e as reações. corpo. X
Identificar o sistema nervoso como regulador de
todos os outros sistemas, através de estruturas O ouvido e a propagação do som.
centrais e nervos que geram ações e transmitem X
respostas aos estímulos recebido.

Explicar o funcionamento básico do sistema


auditivo. Olho humano. X

Compreender que o ambiente de convivência


deve ter níveis de ruído compatíveis com o
conforto acústico e que o excesso de ruído pode
provocar problemas auditivos.

Associar o processo da visão humana aos


princípios físicos da luz e da formação de Defeitos da visão e lentes de correção.
X
imagens.

Identificar e explicar os principais defeitos da


visão, bem como os efeitos das lentes na
correção desses defeitos.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (6º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Relacionar as funções dos ossos e dos músculos Sistema de locomoção: trabalho integrado
HUMANO bens pessoais e coletivos, desenvolvendo na sustentação e no movimento do corpo. X
de ossos, músculos e nervos.
E SAÚDE atitudes responsáveis com relação à
saúde, ao desenvolvimento da Associar as estruturas locomotoras do corpo Sistema respiratório. X
sexualidade, aos hábitos de alimentação, humano aos princípios de alavanca, força e Sistema cardiovascular.
X
de convívio e de lazer, e ao uso adequado movimento.
de materiais, evitando desperdícios e
riscos à saúde, ao ambiente e aos espaços Compreender o trabalho integrado dos sistemas Sangue: componentes e importância. X
em que habita. respiratório e circulatório na realização das
Sistema imunológico. X
trocas gasosas.

Conhecer a dinâmica do sistema cardiovascular


Coordenação nervosa e hormonal. X
e sua atuação no transporte de substâncias pelo
corpo.

Identificar a composição do sangue, destacando


sua importância no transporte de substâncias e Principais hormônios e suas funções. X
proteção do corpo.

Conhecer a dinâmica do sistema imunológico e


sua função protetora contra os agentes
invasores.

Reconhecer o controle do sistema endócrino nos


processos químicos que ocorrem em várias
glândulas relacionadas aos hormônios,
mantendo o metabolismo em equilíbrio. Drogas psicoativas. X

Identificar os efeitos e os riscos do uso de


anabolizantes

Conhecer as drogas que alteram o sistema


nervoso e as consequências do uso das mesmas
na saúde e no convívio social.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (6º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as ações Verificar os diferentes tipos de misturas Misturas (homogêneas e heterogêneas) EF06CI01
E humanas no meio ambiente, com o (homogêneas e heterogêneas. Uso cotidiano das misturas e sua EF06CI02
X
ENERGIA estudo da matéria e suas transformações, Detectar os diferentes tipos de transformações importância EF06CI03
fontes e tipos de energia, bem como a químicas provenientes de misturas. EF06CI04
construção de modelos explicativos sobre Identificar e caracterizar os principais métodos Transformações químicas.
os materiais, seus usos, propriedades, de separação de misturas. X
interação com a luz, som, calor, Identificar e caracterizar os materiais mais
eletricidade e umidade de outros comumente utilizados em nosso cotidiano. Separação de misturas. X
elementos. Compreender a importância da produção de
fármacos, cosméticos e de outros materiais Produção e separação de materiais para uso
sintéticos oriundos do avanço tecnológico. cotidiano. (metal, plástico, cerâmica, vidro,
cimento, cal, sal e petróleo). X

Materiais sintéticos e avanço tecnológico. X

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ciências da Natureza (7º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Conhecer a origem, os constituintes e as Terra: características e representação. EFO7CI12
X
UNIVERSO compreensão do funcionamento do características gerais dos subsistemas terrestres EF07CI13
universo. (atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera). A Estrutura externa e interna da Terra: EF07CI14
crosta, manto, núcleo. X EF07CI15
Reconhecer a importância da atmosfera para a EF07CI16
existência dos seres vivos, conhecendo sua
Movimentos da Terra: sombras e eclipse.
composição básica e principais camadas. X

Identificar os principais componentes do ar. Os ambientes da Terra: Atmosfera,


X
Hidrosfera, Litosfera, Biosfera.
Compreender o efeito estufa e a camada de
ozônio como fenômenos naturais e Camadas da atmosfera. X
fundamentais à vida na Terra.

Relacionar a emissão de substâncias poluentes Composição do ar. X


ao aumento do aquecimento global e à redução
da camada de ozônio na atmosfera.

Descrever os principais fenômenos naturais.


Efeito estufa e aquecimento global. X
Associar as alterações climáticas oriundas do
desequilíbrio ambiental e as intervenções
humanas, posicionando-se criticamente.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (7º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

VIDA, Compreender as relações que os homens Identificar e caracterizar as funções vitais básicas Seres vivos: características gerais. X EF07CI07
AMBIENTE estabelecem com os demais elementos dos seres vivos. EF07CI08
E da natureza, percebendo as alterações Conceituar biodiversidade e relacionar com o Biodiversidade dos seres vivos.
X
DIVERSIDA ambientais, como resultado de suas processo de evolução dos seres vivos.
DE ações, determinadas pelo modelo de Reconhecer a importância da biodiversidade A vida nos ambientes: fatores que
desenvolvimento econômico e cultural, para a vida no planeta e para o bem-estar da X
favorecem a diversidade.
e, assim, adotar atitudes positivas com humanidade. Classificação dos seres vivos. X
relação à preservação do meio ambiente Identificar as diversas formas de adaptação dos
e respeito à biodiversidade. seres vivos, em relação à alimentação, à Constituição e características básicas dos
temperatura e à escassez de recursos ambientais. seres vivos: nutrição, reprodução, X
Compreender que os sistemas de classificação e classificação e diversidade.
de nomenclatura dos seres vivos são para Os vírus e os microrganismos (moneras,
organizar o conhecimento da natureza. protistas e fungos). X
Identificar as características básicas dos
principais representantes dos reinos biológicos,
destacando sua importância econômica, Seres vivos em extinção.
X
ecológica e para saúde.
Reconhecer as características distintivas dos Meio ambiente. – manutenção da vida e
vírus em relação aos outros reinos. extinção de espécies.
Identificar as principais causas e consequências
da extinção das espécies.
Identificar os elementos essenciais à
manutenção da vida dos organismos nos
ambientes, como água, solo, luz, calor.
Distinguir recursos renováveis de não
renováveis. X
Reconhecer a constituição química da água.
Identificar e caracterizar os múltiplos usos da
água e suas propriedades
Compreender as interações entre os seres vivos e
os elementos não vivos de um ambiente.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (7º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

VIDA, Compreender as relações que os homens Reconhecer a presença, em cadeias e teias alimentares, Recursos naturais renováveis e não
AMBIENTE estabelecem com os demais elementos de produtores, consumidores e decompositores. renováveis. X
E da natureza, percebendo as alterações Conhecer causas e consequências de desequilíbrios em
DIVERSIDA ambientais, como resultado de suas cadeias e teias alimentares. Composição e propriedades da água
DE ações, determinadas pelo modelo de Identificar as condições ambientais necessárias à X
e seus diversos usos.
desenvolvimento econômico e cultural, sobrevivência dos seres vivos.
O ciclo da água na natureza.
e, assim, adotar atitudes positivas com Destacar a importância da água para a manutenção da X
relação à preservação do meio ambiente vida no planeta desde o surgimento das primeiras
e respeito à biodiversidade. formas de vida. Interação de seres vivos (fatores
Compreender o ciclo da água em diferentes ambientes, bióticos) e elementos não vivos X
relacionando-o às transformações do estado físico da (fatores abióticos).
água e às mudanças de temperatura. O ar, a água, o solo e a
Comparar diferentes ecossistemas quanto à vegetação e X
interdependência dos seres vivos.
à fauna, suas inter-relações e interações com o solo,
clima, disponibilidade de luz e de água, com ênfase no Tipos de ambiente (biomas):
manguezal e mata atlântica. caracterização, biodiversidade. X
Compreender os processos de formação do solo, sua
composição e utilização pelos seres vivos. Solo e subsolo: formação,
Diferenciar a agricultura convencional da orgânica, bem composição, classificação e
como as vantagens e desvantagens de cada uma dessas intemperismo. X
modalidades em relação à preservação ambiental, à
saúde humana e ao atendimento à demanda por
Manejo e fertilidade do Solo:
alimentos.
conservação do solo e produção de X
Identificar e caracterizar as principais causas e
consequências do desmatamento. alimentos.
Identificar e descrever situações em que micro- O Problema do desmatamento.
organismos podem ser utilizados para recuperar X
ambientes contaminados por petróleo ou outros
poluentes. Recuperação de ambientes
aquáticos, aéreos e terrestres
degradados. X

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (7º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, como Compreender o corpo humano e sua saúde como EF07CI09
O corpo humano e a saúde como sistema
HUMANO bens pessoais e coletivos, desenvolvendo um todo integrado por dimensões biológicas, X EF07CI10
E SAÚDE atitudes responsáveis com relação à afetivas e sociais. integrado.
saúde, ao desenvolvimento da
sexualidade, aos hábitos de alimentação, Identificar e caracterizar as doenças humanas A saúde individual, coletiva e ambiental. X
de convívio e de lazer, e ao uso adequado transmitidas por água contaminada, e suas Parasitas humanos e os agravos à saúde:
de materiais, evitando desperdícios e formas de prevenção. X
vírus, bactérias, protozoários e verminoses.
riscos à saúde, ao ambiente e aos espaços Endemia, Epidemias e pandemias. X
em que habita. Diferenciar doenças crônicas desenvolvidas pela
poluição do ar na cidade de outras doenças Importância do saneamento básico. X
contagiosas veiculadas pelo ar. EF07CI01REC Tratamento da Água. X

Diferenciar endemia, epidemias de pandemias. Tratamento do Esgoto. X


EF07CI02REC Saúde pública. X
Prevenção de doenças. X
Compreender a importância do saneamento
público (tratamento da água e do esgoto) e sua
relação com a promoção da saúde da população
e a qualidade ambiental. EF07CI03REC

Conhecer os principais métodos de tratamento


caseiro de água. EF07CI04REC

Relacionar a prevenção de doenças e promoção


de saúde das comunidades ao autocuidado e a Doenças e distúrbios alimentares. X
políticas públicas adequadas. EF07CI05REC

Identificar e explicar as causas das principais


doenças relacionadas à alimentação e suas
consequências no desenvolvimento do indivíduo.
EF07CI06REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (7º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, Classificar os alimentos em grupos de


HUMANO E como bens pessoais e coletivos, construtores, energéticos e reguladores, Alimentação: tipos de alimentos e
X
SAÚDE desenvolvendo atitudes responsáveis caracterizando o papel de cada grupo no nutrientes.
com relação à saúde, ao organismo humano. EF07CI07REC
desenvolvimento da sexualidade, aos Dieta balanceada e peso corpóreo. X
hábitos de alimentação, de convívio e Compreender a importância da dieta balanceada
de lazer, e ao uso adequado de e das atividades físicas, para a manutenção da Conservação dos alimentos. X
materiais, evitando desperdícios e saúde. EF07CI08REC
riscos à saúde, ao ambiente e aos Alimentos transgênicos.
espaços em que habita. Identificar os principais métodos de conservação X
de alimentos, reconhecendo o papel dos
aditivos, seus benefícios e danos à saúde. Biotecnologia: uso dos microrganismos na
X
produção e conservação de alimentos.
Ler e interpretar informações contidas em
rótulos de embalagens de alimentos. A ciência e a tecnologia.
X

Debater vantagens e desvantagens dos


alimentos transgênicos.

Identificar e descrever a participação de


microrganismos na fabricação, conservação e
deterioração de alimentos.
O método científico. X
Compreender o papel das ciências e das
tecnologias na vida cotidiana.

Aprender a observar, levantar e testar hipóteses,


classificando informações e argumentando
dentro dos princípios da ciência.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (7º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as ações Descrever e comparar diferentes movimentos O movimento e suas causas EF07CI01
X
E humanas no meio ambiente, com o presentes no cotidiano, identificando diferenças EF07CI02
ENERGIA estudo da matéria e suas transformações, e semelhanças. Velocidade e aceleração. X EF07CI03
fontes e tipos de energia, bem como a EF07CI04
construção de modelos explicativos sobre Compreender a relação metre velocidade e Mecânica e trabalho. EF07CI05
X
os materiais, seus usos, propriedades, energia de movimento, para reconhecer o perigo EF07CI06
interação com a luz, som, calor, das altas velocidades. Máquinas simples. EF07CI11
eletricidade e umidade de outros X
elementos. Relacionar trabalho, energia e potência em
veículos, máquinas e movimentos do corpo Calor e temperatura. X
humano
Condutores e isolantes térmicos. X
Identificar o calor como forma de energia, e
Equilíbrio Térmico. X
como se dá sua propagação, compreendendo
trocas de calor e equilíbrio térmico no ambiente
Fontes alternativas de energia: X
e nos seres vivos.
biocombustível, solar, eólica.
Reconhecer materiais condutores e isolantes
térmicos, associando-os à sua utilização
adequada.

Reconhecer os principais problemas decorrentes


do uso do petróleo e de outros combustíveis A tecnologia no desenvolvimento das
fósseis. comunidades humanas X

Compreender a importância dos instrumentos


tecnológicos no desenvolvimento da ciência.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (8º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Relacionar o movimento de rotação terrestre à X EF08CI12
UNIVERSO compreensão do funcionamento do alternância dos dias e das noites. Movimentos da Terra. EF08CI13
universo. Estabelecer a relação entre o movimento de X EF08CI14
translação da Terra e as estações do ano. Fases da Lua. EF08CI15
Observar e reconhecer as diferentes fases da EF08CI16
Lua, relacionando-as com a sua posição em Formação das marés, atração gravitacional X
relação à Terra e ao Sol. da Lua e do Sol.
Identificar a atração gravitacional como a força Ritmo da Terra e ritmo biológico.
X
que mantém pessoas e objetos presos ao solo -
ou que as faz cair, que causa marés e que é Eclipses solar e lunar. X
responsável pela manutenção de um astro em Previsão do tempo. X
órbita de outro.
Reconhecer a natureza cíclica dos movimentos
da Terra, Sol e Lua, associando-os a fenômenos
naturais (eclipses, movimentos das marés) e
Desequilíbrio ambiental e ações humanas. X
influências na vida humana e no tempo.
Associar as alterações climáticas oriundas do
desequilíbrio ambiental e as intervenções
humanas, posicionando-se criticamente

VIDA, Compreender as relações que os Destacar a importância da decomposição de EF08CI07


AMBIENTE homens estabelecem com os demais materiais orgânicos para o ciclo natural de Desenvolvimento Sustentável.
X
E elementos da natureza, percebendo as nutrientes. EF08CI01REC
DIVERSIDA alterações ambientais, como resultado
DE de suas ações, determinadas pelo Associar os processos de fotossíntese, respiração
modelo de desenvolvimento econômico celular ao ciclo da matéria e ao fluxo de energia
Evolução dos seres vivos e hereditariedade.
e cultural, e, assim, adotar atitudes dos seres vivos. EF08CI21REC
positivas com relação à preservação do
meio ambiente e respeito à Associar propostas de desenvolvimento
biodiversidade. sustentável a alternativas que integram a
melhoria da qualidade de vida à proteção de X
recursos naturais para as gerações futuras.
EF08CI03REC

Relacionar a história evolutiva dos seres vivos,


animais e plantas, às mudanças sucessivas na
atmosfera e na litosfera do planeta.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (8º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua Compreender o corpo humano e sua saúde como um todo EF08CI08
HUMANO qualidade, como bens pessoais integrado por dimensões biológicas, afetivas e sociais. O corpo humano como sistema EF08CI09
X
E SAÚDE e coletivos, desenvolvendo integrado. EF08CI10
atitudes responsáveis com Compreender a diversidade sexual como uma caracteres EF08CI11
relação à saúde, ao tica humana valorizando os direitos sexuais e reprodutivos. Sexualidade, reprodução humana e
X
desenvolvimento da saúde.
sexualidade, aos hábitos de Conhecer vários métodos anticoncepcionais estabelecendo Gravidez planejada e métodos
alimentação, de convívio e de relações entre o uso de preservativos, a contracepção e a X
contraceptivos.
lazer, e ao uso adequado de prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, valorizando o
materiais, evitando desperdícios sexo seguro e a gravidez planejada. Doenças sexualmente
X
e riscos à saúde, ao ambiente e transmissíveis IST/ AIDS.
aos espaços em que habita. Reconhecer que a prevenção das doenças e da gravidez diz
Hábitos para uma gestação
respeito a homens e mulheres. X
saudável.
Anatomia interna e externa do
Compreender os processos de fecundação, gravidez e parto,
destacando a importância do acompanhamento pré-natal para a sistema reprodutor: órgãos e
X
saúde da mãe e do bebê. funcionamento.

Identificar as funções dos órgãos do sistema reprodutor


masculino e feminino. Biotecnologia.
X
Identificar os avanços da tecnologia na saúde humana, quanto aos
aspectos da reprodução, inseminação, clonagem, células-tronco,
transgênicos.

Destacar a necessidade de controle, prevenção e combate da


AIDS/HIV.

Reconhecer a transexualidade como expressão das diversas A saúde individual, coletiva e


possibilidades da sexualidade e as transformações corporais ambiental. X
decorrentes deste aspecto.

Reconhecer que as pessoas podem optar por transformações


físicas e sociais em função da transexualidade e da travestilidade.

Desmistificar a ideia de que a AIDS está relacionada à identidade


sexual ou de gênero.
Refletir sobre o preconceito que portadores

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (8º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as Identificar as principais fontes de energia natural. EF08CI01
E ENERGIA ações humanas no meio ambiente, Energia: fontes, obtenção e EF08CI06
X
com o estudo da matéria e suas Estabelecer relações entre os fenômenos da transformação. EF08CI02
transformações, fontes e tipos de fotossíntese e da respiração celular com os ciclos do EF08CI03
energia, bem como a construção de carbono e do oxigênio. EF08CI05
modelos explicativos sobre os Sol – fonte de energia natural. X EF08CI04
materiais, seus usos, propriedades, Reconhecer o sol como principal fonte de energia para
interação com a luz, som, calor, os seres vivos, destacando sua importância para os
eletricidade e umidade de outros seres fotossintetizantes. Fotossíntese. X
elementos.
Avaliar implicações sociais, econômicas e ambientais
nos processos de geração e transformação de energia. Ciclo da matéria nos ecossistemas. X

Reconhecer a importância da eletricidade para as


atividades humanas. Fluxo de energia nos ecossistemas. X
Reconhecer a hidrelétrica como a principal fonte da
matriz energética brasileira.
Respiração celular. X
Compreender a importância do uso de fontes
renováveis de energia no mundo atual.
Produção de energia elétrica. X
Ler e interpretar informações contidas em uma conta
de energia elétrica residencial. Impactos ambientais na produção de X
eletricidade.
Avaliar consumo de energia residencial, sua relação
com os tipos de aparelhos, identificando necessidades
X
e formas de economia e racionalização. Circuito elétrico e corrente elétrica.

Identificar e diferenciar materiais condutores de


materiais isolantes de eletricidade. Usos cotidianos da eletricidade. X

Risco e segurança no uso da eletricidade. X

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (9º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TERRA E Sentir-se parte do cosmos, a partir da Conhecer as diversas teorias sobre a origem do Formação e evolução do Universo. EF09CI14
X
UNIVERSO compreensão do funcionamento do Universo. EF09CI15
universo. Compreender a origem e a constituição do Formação do Sistema Solar. EF09CI16
X
Sistema Solar e da Terra. EF09CI17
Fazer observações do céu, identificando Elementos do Sistema Solar.
X
planetas, estrelas, constelações e asteroides.
Reconhecer o Sol como uma estrela localizada na Estrelas e Galáxias. X
Via –Láctea.
Equipamentos e técnicas da astronomia
Reconhecer o telescópio Hubble e as sondas X
moderna:
espaciais como instrumentos que permitem o
estudo dos planetas do Sistema Solar e o
conhecimento sobre o Universo.
Relacionar a história evolutiva dos seres vivos às
mudanças sucessivas na atmosfera e na litosfera Geocentrismo x heliocentrismo.
do planeta. X
Compreender como as teorias geocêntricas e
heliocêntricas explicam os movimentos dos
corpos celestes.

VIDA, Compreender as relações que os homens Compreender a produção de lixo como um A coleta e os destinos do lixo: coleta EF09CI12
AMBIENTE estabelecem com os demais elementos problema que ameaça a vida na Terra, atraindo seletiva, lixões, aterros, incineração, EF09CI13
X
E da natureza, percebendo as alterações animais que transmitem doenças e poluindo o reciclagem e reaproveitamento de
DIVERSIDA ambientais, como resultado de suas solo, a água e o ar. materiais.
DE ações, determinadas pelo modelo de Identificar a relação entre produção e O consumo consciente. X
desenvolvimento econômico e cultural, composição de lixo e padrão de consumo,
Escassez de água no planeta: causas,
e, assim, adotar atitudes positivas com valorizando mudanças nos hábitos individuais,
relação à preservação do meio ambiente como a redução da produção de lixo, a coleta consequências e soluções.
e respeito à biodiversidade. seletiva e a colaboração para sua reciclagem e
reutilização. X
Identificar situações de desperdício e
contaminação da água no uso doméstico, na
escola e global, buscando meios para minimizá-
los.
Compreender a importância da preservação
ambiental para manutenção da biodiversidade. Preservação ambiental e biodiversidade. X

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (9º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

SER Valorizar a vida e a sua qualidade, Reconhecer que as características genotípicas são EF08CI08
HUMANO como bens pessoais e coletivos, herdadas filogeneticamente. As leis de Mendel a biologia molecular EF08CI09
X
E SAÚDE desenvolvendo atitudes moderna. EF08CI10
responsáveis com relação à saúde, Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade, EF08CI11
ao desenvolvimento da sexualidade, considerando-as para resolver problemas envolvendo a Fatores hereditários, segregação,
aos hábitos de alimentação, de transmissão de características hereditárias em diferentes
gametas e, fecundação. X
convívio e de lazer, e ao uso organismos.
adequado de materiais, evitando
desperdícios e riscos à saúde, ao Confrontar diferentes explicações sobre evolução da
Diversidade e herança genética. X
ambiente e aos espaços em que vida, para reelaborar ideias e interpretações.
habita.
Comparar as teorias evolutivas de Lamarck e de Darwin Evolução e hereditariedade.
X
com os estudos atuais de genética evolutiva,
considerando o papel das evidências e de suas
interpretações para a elaboração de hipóteses
explicativas.
Engenharia genética.
X
Caracterizar clonagem, seres transgênicos e terapia
genética.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR
Ciências da Natureza (9º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

MATÉRIA Desenvolver senso crítico sobre as Reconhecer os benefícios e riscos da radiação solar para a EF09CI01
E ações humanas no meio ambiente, saúde humana, identificando os procedimentos Efeitos biológicos das radiações. X EF09CI02
ENERGIA com o estudo da matéria e suas adequados para a proteção da pele. EF09CI01REC EF09CI03
transformações, fontes e tipos de EF09CI04
Usos benéficos das radiações e o avanço
energia, bem como a construção de Identificar os efeitos das radiações eletromagnéticas X EF09CI05
tecnológico
modelos explicativos sobre os sobre a saúde humana e o ambiente. EF09CI06
materiais, seus usos, propriedades, EF09CI07
interação com a luz, som, calor, Reconhecer as aplicações das radiações na medicina Luz e cores, sombras e espelhos. X
eletricidade e umidade de outros Diagnóstica e no tratamento de doenças
elementos.
Refração e a decomposição da luz branca X
Identificar a luz branca solar como composição de raios
de luz de diferentes cores.
Propagação, reflexão e absorção da luz. X
Comparar diferentes materiais presentes em objetos do
cotidiano quanto à absorção, reflexão e passagem da luz.
Átomo e constituição dos materiais. X
Compreender os processos de indução da luz com os
materiais: refração, reflexão, decomposição. EF09CI02REC
Modelos atômicos. X
Conhecer a teoria atômico-molecular para explicar
modelos de constituição e propriedades dos materiais. X
Representar substâncias químicas por meio de símbolos Elementos químicos.
dos elementos que as constituem. EF09CI03REC
X
Tabela periódica.
Compreender a organização da tabela periódica a partir
do número atômico que identifica os elementos Ligações químicas. X
químicos.EF09CI04REC
Reações químicas.
Relacionar ligações químicas à necessidade de Funções químicas.
estabilidade dos elementos químicos e à formação das Eletromagnetismo. X
substâncias. EF09CI05REC
Magnetismo terrestre.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

EDUCAÇÃO
FÍSICA

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE EDUCAÇÃO FÍSICA

1. Direitos e Objetivos de Aprendizagem:

• Na matriz curricular de Educação Física foram mantidos os direitos de aprendizagem da RMER, sendo reorganizados alguns objetivos de
aprendizagem. A maioria dos objetivos de aprendizagem foram mantidos, outros sofreram reformulações, e alguns foram inseridos ou
retirados.

2. Ênfase na linguagem pedagógica do componente:

• Foram simplificadas terminologias técnicas específicas, detalhadas tipologias de conteúdos, exemplificadas práticas corporais, inseridos
os reconhecimentos dos limites e possibilidades corporais pessoais em eixos, quando diz respeito a experimentações. Também foram
abordadas os aspectos das diferenças e diversidades culturais que podem vir a se expressar diante de questões étnicas, religiosas,
motoras, de gênero, entre outras.

• Merece destaque o reconhecimento de que os eixos de conhecimentos da Educação Física não se configuram apenas como meio e sim
como objeto da própria formação do estudante. Portanto, jogo, brincadeira, dança, ginástica, esporte não são meras estratégias, mas
conteúdos das aprendizagens.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (1º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Valorizar sua lógica de ver o mundo, Identificar as experiências e o conhecimento Tipologia: jogos/brincadeiras, populares do EF12EF01
BRINCADEIRAS: confrontando saberes, relacionando- sobre o que é jogo/brincadeira, inerentes à sua contexto comunitário e regional (ex.: pega-pega, X EF12EF02
ELEMENTOS os à cultura infantil, considerando sua realidade de ação corporal, reconhecendo e pula corda, amarelinha, entre outras),
história de vida, da sua família, da respeitando as diferenças Fundamentos de regulação:
LÚDICOS E X
sua cultura e do seu próprio contexto individuais de desempenho dos colegas regras dos diferentes jogos/brincadeiras
SIMBÓLICOS social Fundamentos gestuais e de organização:
Reconhecer as regras básicas para acontecimento Técnicas/formas de jogar/brincar, X
dos jogos/brincadeiras táticas/estratégias de jogo/brincadeira
Princípios de realização: ludicidade,
X
Experimentar, ludicamente, diferentes simbolismo, flexibilidade, regionalidade
jogos/brincadeiras, relacionando-os a situações do
dia a dia. EF01EF02REC
Temas históricos e sociais: jogos/brincadeiras
Identificar a historicidade dos jogos/brincadeiras, X
em sua história familiar
relacionando-os aos aspectos socioculturais.
EF01EF03REC

DANÇA E Valorizar sua lógica de ver o mundo, Identificar suas experiências rítmicas e seu Tipologia: danças do contexto comunitário e EF12EF11
MANIFESTAÇÕES confrontando saberes, relacionando- entendimento sobre o que é dança regional (ex: cantigas de roda, brincadeiras X EF12EF12
RÍTMICAS os à cultura infantil, considerando sua cantadas, entre outras)
história de vida, da sua família, da Reconhecer suas experiências rítmicas, focando a
sua cultura e do seu próprio contexto relação com espaço, tempo, respeitando as Fundamentos de regulação: noção de espaço e
social diferenças individuais e de desempenho corporal. X
tempo (ritmo)

Experimentar harmonização na relação gesto,


Fundamentos gestuais e de organização: sons,
espaço e ritmo. EF01EF01REC X
ritmos e passos
Identificar valores e atitudes expressos nos
diferentes tipos de dança. EF01EF04REC Princípios de realização:
X
expressividade, harmonia gestual

Temas históricos e sociais: danças em sua


X
história familiar

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (1º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Valorizar sua lógica de ver o Identificar suas experiências e seu entendimento Tipologia: ações corporais simples (ex: andar, EF12EF07
QUALIDADE DE mundo, confrontando saberes, sobre o que é ginástica correr, girar, entre outras), exercícios EF12EF08
VIDA COLETIVA relacionando-os à cultura infantil, Reconhecer as diferentes possibilidades de ação ginásticos (ex: saltitos, rolamentos, X
considerando sua história de vida, corporal no andar, correr, saltar, girar/rolar,
agachamentos, ginástica geral (de exibição e
da sua família, da sua cultura e do equilibrar, balancear, subir/suspender, desafiando
seu próprio contexto social ações lúdicas. EF01EF01REC experimentação grupal)
Fundamentos de regulação: limites e
Identificar fundamentos da ginástica (saltos, giros, condições corporais, e cuidados X
equilíbrios, balanceios, dentre outros), formando com a exercitação das ações corporais
representações sobre o conteúdo. EF01EF02REC Fundamentos gestuais e de organização:
ações corporais (andar, correr, saltar,
Experimentar atividades corporais respeitando a
individualidade, suas potencialidades e seus limites equilibrar, balancear/embalar, X
diante dos princípios de realização. EF01EF03REC subir/suspender, rolar/ girar, entre outros);
técnicas de segurança nos exercícios
Identificar a ginástica nas suas origens. EF01EF05REC Princípios de realização: cuidados com a
execução técnica dos fundamentos, com X
apoios e eixos
Temas históricos e sociais: a exercitação em
X
sua história familiar
ESPORTE: Valorizar sua lógica de ver o Identificar as suas experiências e seu entendimento Tipologia: modalidades coletivas e EF12EF03
ELEMENTOS mundo, confrontando saberes, sobre o que é esporte individuais, prioritariamente de marca (ex: EF12EF04
relacionando-os à cultura infantil, X EF12EF05
INSTITUCIONALIZA corridas, saltos e arremessos, entre outras) e
considerando sua história de vida, Reconhecer as regras básicas para acontecimento EF12EF06
DOS precisão (ex: pelota)
da sua família, da sua cultura e do dos esportes de marca e precisão
seu próprio contexto social Fundamentos de regulação: regras básicas
Identificar atividades esportivas possíveis de serem das modalidades esportivas e sua X
realizadas em equipamentos/espaços de lazer e flexibilização
culturais existentes na comunidade. EF01EF01REC Fundamentos gestuais e de organização:
técnicas/formas de realização, X
Experimentar atividades lúdico-competitivas que
táticas/estratégias,
expressem a igualdade na disputa, comparação de
rendimento/resultado e superação de si ou Princípios de realização: igualdade de
adversário, assegurando a própria integridade e dos chances, comparações objetivas, X
demais participantes. EF01EF03REC sobrepujança
Temas históricos e sociais: esportes em sua
Identificar a historicidade do fenômeno esporte e história familiar X
de suas modalidades. EF01EF05REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Compreender Identificar e experimentar jogos/brincadeiras Tipologia: jogos/brincadeiras populares do EF12EF01
BRINCADEIRAS: o conteúdo da Educação Física como que se enquadrem na classificação popular. contexto comunitário e regional (ex.: pega- EF12EF02
ELEMENTOS uma referência marcante para o pega, pula corda, amarelinha, entre outras),
cotidiano na família, na rua, nos Reconhecer as regras básicas para
LÚDICOS E
parques, nos prédios, acontecimento dos jogos/brincadeiras.
SIMBÓLICOS nas escolas EF02EF01REC

Experimentar, ludicamente, diferentes


X
jogos/brincadeiras, relacionando-os a situações
do dia a dia. EF02EF02REC

Reconhecer por meio de múltiplas linguagens


(corporal, visual, oral e escrita), entendimentos
dos Jogos/brincadeiras populares, de forma
organizada e contextualizada. EF02EF03REC

DANÇA E Compreender Identificar entre danças populares e folguedos, Tipologia: danças do contexto comunitário e EF12EF11
MANIFESTAÇÕES o conteúdo da Educação Física como experiências rítmicas dos ciclos festivos regional (ex: cantigas de roda, brincadeiras X EF12EF12
RÍTMICAS uma referência marcante para o cantadas, entre outras)
cotidiano na família, na rua, nos Reconhecer suas experiências rítmicas, focando a
parques, nos prédios, relação com espaço, gesto e ritmo Fundamentos de regulação: noção de espaço e
X
nas escolas tempo (ritmo)
Experimentar harmonização na relação gesto,
espaço e ritmo Fundamentos gestuais e de organização: sons,
X
ritmos e passos,

Princípios de realização:
X
expressividade, harmonia gestual

Temas históricos e sociais: danças em sua


X
história familiar

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (2º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Compreender Identificar fundamentos nas diferentes Tipologia: ações corporais simples (ex: andar, EF12EF09
QUALIDADE DE o conteúdo da Educação Física como possibilidades da ginástica correr, girar, entre outras), exercícios ginásticos EF12EF10
VIDA COLETIVA uma referência marcante para o (ex: saltitos, rolamentos, agachamentos, entre X
cotidiano na família, na rua, nos Reconhecer as modificações corporais das outros, ginástica geral (de exibição e
parques, nos prédios, funções vitais, palpáveis e visíveis, que ocorrem experimentação grupal)
nas escolas durante as experiências práticas com a ginástica Fundamentos de regulação: limites e condições
corporais, e cuidados X
Experimentar atividades corporais, respeitando a com a exercitação das ações corporais
individualidade, suas potencialidades e seus Fundamentos gestuais e de organização: ações
limites diante dos princípios de realização. corporais (andar, correr, saltar, equilibrar,
EF02EF02REC balancear/embalar, subir/suspender, rolar/ X
girar, entre outros); técnicas de segurança nos
Identificar, na ginástica, as possibilidades de exercícios
exploração de espaços culturais e equipamentos Princípios de realização: cuidados com a
existentes na comunidade. EF02EF04REC execução técnica dos fundamentos, com apoios X
e eixos
Temas históricos e sociais: a exercitação em sua
X
história familiar
ESPORTE: Compreender Identificar as diferenças e semelhanças, Tipologia: modalidades coletivas e individuais, EF12EF03
ELEMENTOS o conteúdo da Educação Física como existentes entre esportes de marca e precisão prioritariamente de marca (ex: corridas, saltos EF12EF04
X
INSTITUCIONALIZA uma referência marcante para o e arremessos, entre outras) e precisão (ex: EF12EF05
cotidiano na família, na rua, nos Reconhecer as regras básicas para o pelota) EF12EF06
DOS
parques, nos prédios, acontecimento dos esportes de marca e precisão Fundamentos de regulação: regras básicas das
nas escolas X
modalidades esportivas e sua flexibilização
Experimentar atividades lúdico-competitivas que
expressem a igualdade na disputa, comparação Fundamentos gestuais e de organização:
de rendimento/resultado e superação de si ou técnicas/formas de realização, X
adversário, assegurando a própria integridade e táticas/estratégias,
dos demais participantes Princípios de realização: igualdade de
X
chances, comparações objetivas, sobrepujança
Identificar e discutir/refletir sobre as diferenças,
semelhanças e desigualdades entre homens e Temas históricos e sociais: esportes em sua
mulheres, a partir das práticas esportivas X
história familiar
coeducativas. EF02EF04REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (3º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Conhecer diferentes manifestações Identificar a vitória e a derrota, como parte Tipologia: jogos/brincadeiras populares, EF35EF01
BRINCADEIRAS: da Educação Física de maneira a integrante dos Jogos/brincadeiras populares especialmente de matrizes indígenas/africanas EF35EF02
ELEMENTOS reconhecer sua história e (ex: peão, peteca, cama de gato-cordão, perna X EF35EF03
pertencimento comunitário Reconhecer as regras básicas para de pau, pega cauda, escravo de jó, entre EF35EF04
LÚDICOS E
acontecimento dos jogos/brincadeiras outras)
SIMBÓLICOS Fundamentos de regulação:
X
Experimentar ludicamente diferentes regras dos diferentes jogos/brincadeiras
jogos/brincadeiras Fundamentos gestuais e de organização:
Técnicas/formas de jogar/brincar, X
Identificar o conhecimento dos táticas/estratégias de jogo/brincadeira,
jogos/brincadeiras populares, relacionando-os, e Princípios de realização: ludicidade,
entendendo a sua importância para o Lazer, X
simbolismo, flexibilidade, regionalidade
Educação, Saúde, Trabalho, e na exploração de Temas históricos e sociais: jogos/brincadeiras
espaços existentes na comunidade em sua comunidade. Identidades e diferenças X
étnicas, religiosas, gênero, entre outras
DANÇA E Conhecer diferentes manifestações Identificar referências acerca das danças, Tipologia: danças nacionais, especialmente de EF35EF09
MANIFESTAÇÕES da Educação Física de maneira a focando as brasileiras matrizes indígenas/africanas (ex: caboclinho, X EF35EF10
RÍTMICAS reconhecer sua história e maculelê, maracatu, entre outras)
pertencimento comunitário Reconhecer suas experiências rítmicas, focando a
relação com espaço, gesto e ritmo Fundamentos de regulação: noção de espaço
X
e tempo (ritmo)
Identificar sequências coreográficas, a partir dos
diversos tipos de danças brasileiras.
EF03EF01REC Fundamentos gestuais e de organização:
X
passos
Experimentar harmonização na relação gesto,
espaço e ritmo. EF03EF03REC Princípios de realização:
X
expressividade, harmonia gestual
Identificar a relação entre saúde, lazer, trabalho,
nos diferentes tipos de danças brasileiras. Temas históricos e sociais: danças em sua
EF03EF05REC comunidade. Identidades e diferenças étnicas, X
religiosas, de gênero.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Conhecer diferentes Identificar elementos da ginástica, reconhecendo Tipologia: ações corporais simples (ex: andar, EF35EF07
QUALIDADE DE manifestações da Educação Física diferenças entre eles correr, girar, entre outras), exercícios ginásticos EF35EF09
VIDA COLETIVA de maneira a reconhecer sua (ex: saltitos, rolamentos, agachamentos, entre X
história e pertencimento Reconhecer as diferentes possibilidades de ação outros, ginástica geral (de exibição e
comunitário corporal no andar, correr, saltar, girar/rolar, experimentação grupal)
equilibrar, balancear, subir/suspender, desafiando Fundamentos de regulação: limites e condições
ações lúdicas corporais, e cuidados X
com a exercitação das ações corporais
Identificar sequências ginásticas com ou sem Fundamentos gestuais e de organização: ações
materiais (móveis, fixos e elásticos), corporais (andar, correr, saltar, equilibrar,
que envolvam as ações corporais trabalhadas, balancear/embalar, subir/suspender, rolar/ X
socializadas para a comunidade escolar girar, entre outros); técnicas de segurança nos
exercícios
Experimentar atividades corporais, respeitando a Princípios de realização: cuidados com a
individualidade, suas potencialidades e seus limites execução técnica dos fundamentos, com apoios X
diante dos princípios de realização. EF03EF03REC e eixos
Temas históricos e sociais: a exercitação em sua
Identificar, na ginástica, conteúdos subjacentes ao
comunidade. Identidades e diferenças étnicas, X
Lazer, Saúde e Trabalho. EF03EF05REC
religiosas, gênero, entre outras
ESPORTE: Conhecer diferentes Identificar os esportes de invasão e combate Tipologia: modalidades coletivas e individuais, EF35EF05
ELEMENTOS manifestações da Educação Física conhecendo suas características e particularidades prioritariamente invasão (ex, futsal, basquete, EF35EF06
INSTITUCIONALIZA de maneira a reconhecer sua entre outros) e combate no contexto X
história e pertencimento Reconhecer as regras básicas para o acontecimento comunitário e regional (ex judô, caratê, entre
DOS
comunitário dos esportes de invasão e combate outros)
Fundamentos de regulação: regras das
X
Identificar e aplicar fundamentos técnicos, táticos modalidades esportivas e sua flexibilização
básicos modalidades esportivas. EF03EF03REC Fundamentos gestuais e de organização:
técnicas/formas de realização, X
Experimentar atividades lúdico-competitivas que táticas/estratégias,
expressem a igualdade na disputa, comparação de Princípios de realização: igualdade de
X
rendimento/resultado e superação de si ou chances, comparações objetivas, sobrepujança
adversário. EF03EF04REC
Temas históricos e sociais: esportes em sua
Identificar, criticamente, a ocorrência das diversas comunidade. Identidades e diferenças étnicas, X
violências no esporte, refletindo sobre as relações religiosas, de gênero.
interpessoais. EF03EF05REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (4º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Recriar diferentes manifestações da Sistematizar as experiências e o conhecimento Tipologia: jogos/brincadeiras populares, EF35EF01
BRINCADEIRAS: Educação Física de maneira a sobre o que é jogo/brincadeira popular, a partir especialmente de matrizes indígenas/africanas EF35EF02
ELEMENTOS reconhecer-se como sujeito histórico da prática dos mesmos (ex: peão, peteca, cama de gato- cordão, perna X EF35EF03
das práticas corporais de pau, pega cauda, escravo de jó, entre EF35EF04
LÚDICOS E
Reconstruir as regras básicas para outras)
SIMBÓLICOS acontecimento dos jogos/brincadeiras recriados Fundamentos de regulação:
X
regras dos diferentes jogos/brincadeiras
Experimentar, ludicamente, diferentes Fundamentos gestuais e de organização:
jogos/brincadeiras com regras flexibilizadas Técnicas/formas de jogar/brincar, X
táticas/estratégias de jogo/brincadeira,
Sistematizar a pesquisa básica sobre a Princípios de realização: ludicidade,
historicidade dos jogos/brincadeiras populares, X
simbolismo, flexibilidade, regionalidade
como reflexo dos aspectos socioculturais
Temas históricos e sociais: jogos/brincadeiras
em sua comunidade. Identidades e diferenças X
étnicas, religiosas, gênero, entre outras

DANÇA E Recriar diferentes manifestações da Sistematizar suas experiências rítmicas e seu Tipologia: danças nacionais, especialmente de EF35EF11
MANIFESTAÇÕES Educação Física de maneira a entendimento sobre o que é dança. EF04EF01REC matrizes indígenas/africanas (ex: caboclinho, X EF35EF12
RÍTMICAS reconhecer-se como sujeito histórico maculelê, maracatu, entre outras)
das práticas corporais Reconstruir suas experiências rítmicas, focando a Fundamentos de regulação: noção de espaço
X
relação com mudança de direções e níveis. e tempo (ritmo)
EF04EF02REC Fundamentos gestuais e de organização:
X
passos, desenhos coreográficos
Experimentar distintas expressões de sentidos e Princípios de realização:
X
significados da dança. EF04EF03REC expressividade, harmonia gestual
Temas históricos e sociais: danças em sua
Sistematizar valores e atitudes expressos nos comunidade. Identidades e diferenças étnicas, X
diferentes tipos de dança. EF04EF04REC religiosas, gênero, entre outras

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (4º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Recriar diferentes Sistematizar suas experiências e seu entendimento Tipologia: ações corporais simples (ex: andar, EF35EF07
QUALIDADE DE manifestações da Educação sobre o que é ginástica correr, girar, entre outras), exercícios ginásticos EF35EF09
VIDA COLETIVA Física de maneira a (ex: saltitos, rolamentos, agachamentos, entre X
reconhecer-se como sujeito Reconstruir diferentes possibilidades outros, ginástica geral (de exibição e
histórico das práticas corporais de ação corporal no andar, correr, saltar, girar/rolar, experimentação grupal)
equilibrar, balancear, subir/ suspender, desafiando Fundamentos de regulação: limites e condições
ações lúdicas corporais, e cuidados X
com a exercitação das ações corporais
Sistematizar fundamentos da ginástica (saltos, giros, Fundamentos gestuais e de organização: ações
equilíbrios, balanceios, dentre outros), iniciando a corporais (andar, correr, saltar, equilibrar,
formação de conceitos balancear/embalar, subir/suspender, rolar/ X
girar, entre outros); técnicas de segurança nos
Experimentar atividades corporais respeitando a exercícios
individualidade, suas potencialidades e seus limites Princípios de realização: cuidados com a
diante dos princípios de realização. EF04EF01REC execução técnica dos fundamentos, com apoios X
e eixos
Sistematizar a ginástica nas suas origens e evolução Temas históricos e sociais: a exercitação em sua
histórica. EF04EF05REC comunidade. Identidades e diferenças étnicas, X
religiosas, gênero, entre outras
ESPORTE: Recriar diferentes Sistematizar as suas experiências e seu entendimento Tipologia: modalidades coletivas e individuais, EF35EF05
ELEMENTOS manifestações da Educação sobre o que é esporte de campo e taco, e combate prioritariamente de campo e taco (ex, beisebol, EF35EF06
INSTITUCIONALIZA Física de maneira a Reconstruir as regras básicas para acontecimento dos críquete, entre outras) e combate no contexto X
reconhecer-se como sujeito esportes recriados.EF04EF02REC comunitário e regional (ex judô, caratê, entre
DOS
histórico das práticas corporais outras)
Sistematizar atividades esportivas possíveis de serem
Fundamentos de regulação: regras das
realizadas em equipamentos/espaços de lazer e X
modalidades esportivas e sua flexibilização
culturais existentes na comunidade. EF04EF03REC
Fundamentos gestuais e de organização:
Experimentar atividades lúdico-competitivas que técnicas/formas de realização, X
observem a institucionalização e padronização dos táticas/estratégias,
gestos e disputas. EF04EF04REC
Princípios de realização: institucionalização,
X
universalização, padronização
Sistematizar a historicidade do fenômeno esporte e de
suas modalidades. EF04EF05REC Temas históricos e sociais: esportes em sua
comunidade. Identidades e diferenças étnicas, X
religiosas, gênero, entre outras

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (5º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Exercitar sua autonomia de ação e Sistematizar diferenças e experimentá-las em Tipologia: jogos/brincadeiras populares, do EF35EF01
BRINCADEIRAS: pensamento diante das jogos/brincadeiras que se enquadrem na brasil (ex: esconde-esconde, sete pecados, EF35EF02
ELEMENTOS manifestações da Educação Física classificação popular entre outras) e do mundo (ex: esconde- X EF35EF03
esconde ao contrário, stop, mora, jô-quem-pô, EF35EF04
LÚDICOS E
Reconstruir as regras básicas para entre outras)
SIMBÓLICOS acontecimento dos jogos/brincadeiras recriados Fundamentos de regulação:
X
regras dos diferentes jogos/brincadeiras
Experimentar, ludicamente, diferentes Fundamentos gestuais e de organização:
jogos/brincadeiras com regras flexibilizadas Técnicas/formas de jogar/brincar, X
táticas/estratégias de jogo/brincadeira,
Sistematizar o conhecimento dos Princípios de realização: ludicidade,
X
jogos/brincadeiras populares,, relacionando-os, e simbolismo, flexibilidade, regionalidade
entendendo a sua importância para o Lazer, Temas históricos e sociais: jogos/brincadeiras
Educação, Saúde, Trabalho, e na exploração de em outras comunidades e países. Identidades e
X
espaços existentes na comunidade diferenças étnicas, religiosas, gênero, entre
outras
DANÇA E Exercitar sua autonomia de ação e Sistematizar experiências rítmicas dos ciclos Tipologia: danças, do brasil (ex: forró, frevo, EF35EF11
MANIFESTAÇÕES pensamento diante das festivos do Brasil e do mundo samba, carimbo, fandango, entre outras) e do EF35EF12
X
RÍTMICAS manifestações da Educação Física mundo (tango, bolero, zumba, flamenco, break,
Reconstruir suas experiências rítmicas, focando a entre outras)
relação com mudança de direções e níveis.
EF05EF02REC Fundamentos de regulação: noção de espaço
X
e tempo (ritmo)
Sistematizar sequências coreográficas, a partir
dos diversos tipos de danças . EF05EF03REC Fundamentos gestuais e de organização:
X
passos, desenhos coreográficos
Experimentar distintas expressões de sentidos e
significados da dança. EF05EF04REC
Princípios de realização: expressividade,
X
Sistematizar as motivações, origens, saberes e harmonia gestual
práticas sobre danças, analisando as
semelhanças e diferenças existentes entre elas. Temas históricos e sociais: danças em outras
EF05EF05REC comunidades e países. Identidades e diferenças X
étnicas, religiosas, gênero, entre outras

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Exercitar sua autonomia de Sistematizar as bases (apoios; eixos: Tipologia: ações corporais simples (ex: andar, EF35EF07
QUALIDADE DE ação e pensamento diante das longitudinal, transversal e sagital) e correr, girar, entre outras), exercícios EF35EF09
VIDA COLETIVA manifestações da Educação fundamentos nas diferentes possibilidades ginásticos (ex: saltitos, rolamentos, X
Física da ginástica geral agachamentos, entre outros, ginástica geral
(de exibição e experimentação grupal)
Reconstruir o conhecimento sobre as Fundamentos de regulação: limites e
X
modificações corporais das funções vitais, condições corporais,
palpáveis e visíveis, que ocorrem durante as Fundamentos gestuais e de organização:
experiências práticas com ginástica ações corporais simples (andar, correr, saltar,
equilibrar, balancear/embalar,
Experimentar atividades corporais, respeitando a subir/suspender, rolar/ girar, entre outros);
individualidade, suas potencialidades e seus limites capacidades físicas condicionais gerais
X
diante dos princípios de realização. EF05EF02REC (velocidade, flexibilidade, força, resistência) e
coordenativas (coordenação, equilíbrio, ritmo,
Sistematizar, na ginástica, as possibilidades de agilidade); esquemas corporais (diferenciação
exploração de espaços culturais e equipamentos sensorial, observação, representação,
existentes na comunidade. EF05EF04REC antecipação, controle, reação e expressão)
Princípios de realização: cuidados com a
execução técnica dos fundamentos, com X
apoios e eixos
Temas históricos e sociais: exercitações
em outras comunidades e países.
X
Identidades e diferenças étnicas,
religiosas, gênero, entre outras
ESPORTE: Exercitar sua autonomia de ação e Sistematizar as diferenças e semelhanças Tipologia: modalidades coletivas e individuais EF35EF05
ELEMENTOS pensamento diante das existentes entre esporte de rede/parede, e combate prioritariamente rede/parede (ex: voleibol, EF35EF06
INSTITUCIONALIZA manifestações da Educação Física tênis, entre outras), e combate no de matriz X
Reconstruir as regras básicas para acontecimento indígena e africana (ex capoeira esportiva,
DOS
dos esportes recriados. EF05EF01REC entre outras)
Fundamentos de regulação: regras das
X
Experimentar atividades lúdico-competitivas que modalidades esportivas e sua flexibilização
observem a institucionalização e padronização dos Fundamentos gestuais e de organização:
gestos e disputas. EF05EF02REC técnicas/formas de realização, X
táticas/estratégias,
Sistematizar e discutir/refletir sobre as diferenças, Princípios de realização: institucionalização,
X
semelhanças e desigualdades entre homens e universalização, padronização
mulheres, a partir das práticas esportivas Temas históricos e sociais: esportes em outras
coeducativas. EF05EF05REC comunidades e países. Identidades e diferenças X
étnicas, religiosas, gênero, entre outras

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Conhecer, respeitar e valorizar Sistematizar os conceitos de vitória e derrota, Tipologia: jogos de salão (ex: dama, dominó, EF67EF01
X
BRINCADEIRAS: diferentes expressões da Educação como parte integrante dos Jogos de salão e baralho) e eletrônicos EF67EF02
ELEMENTOS Física eletrônicos Fundamentos de regulação:
X
regras dos diferentes jogos
LÚDICOS E
Reconstruir as regras básicas para acontecimento Fundamentos gestuais e de organização:
SIMBÓLICOS dos jogos Experimentar, ludicamente, diferentes técnicas, táticas/estratégias, organização de X
jogos com regras flexibilizadas. EF06EF02REC disputas (individual, duplas, trios, entre outras)
Princípios de realização: ludicidade,
X
Sistematizar textos escritos, visando à simbolismo, flexibilidade, regionalidade
compreensão e explicação dos Jogos de salão e
eletrônicos de forma organizada e Temas históricos e sociais: história dos jogos,
contextualizada. EF06EF03REC jogo e mídia, jogo e ludicidade, relações de X
gênero, entre outros

DANÇA E Conhecer, respeitar e valorizar Sistematizar referências de dança urbanas EF67EF11


diferentes expressões da Educação Tipologia: danças urbanas (ex: funk, break, EF67EF12
MANIFESTAÇÕES X
Física Reconstruir suas experiências rítmicas, focando a house, entre outras) EF67EF13
RÍTMICAS
relação com mudança de direções e níveis,
diante de seus elementos constitutivos (ritmo, Fundamentos de regulação: noção de espaço
X
espaço e gesto) e tempo (ritmo)

Sistematizar sequências coreográficas, a partir Fundamentos gestuais e de organização:


dos diversos tipos de danças urbanas passos, técnicas, desenhos coreográficos, X
Experimentar distintas expressões de sentidos e espetáculos, audições, festivais, ensaios
significados da dança. EF06EF04REC
Princípios de realização:
X
Sistematizar a relação entre saúde, lazer, expressividade, harmonia gestual
trabalho, nos diferentes tipos de danças Temas históricos e sociais: história da dança,
brasileiras. EF06EF05REC modismos e valores estéticos na dança,
diferentes origens sociais e culturais, tabus e X
preconceitos, tipos de dança, relações de
gênero, entre outros

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (6º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Conhecer, respeitar e valorizar Sistematizar os tipos de ginástica, Tipologia: exercícios ginásticos, ginásticas EF67EF08
QUALIDADE DE diferentes expressões da Educação estabelecendo nexos e relações com a esportivas, modalidades ginásticas com foco EF67EF09
VIDA COLETIVA Física sociedade atual para o condicionamento físico (ex: flexões X EF67EF10
braço, abdominais, agachamentos,
Reconstruir as diferentes alongamentos, entre outros)
possibilidades de ação gímnica Fundamentos de regulação: limites e
com foco para o condicionamento condições corporais, regras das
X
físico. EF06EF01REC modalidades e fundamentos anátomo-
fisiológicos
Experimentar atividades Fundamentos gestuais e de organização:;
gímnicas respeitando individual técnicas de exercícios; capacidades físicas
e coletivamente princípios de condicionais (velocidade, flexibilidade, força,
X
realização. EF06EF03REC resistência) e coordenativas (coordenação,
equilíbrio, ritmo, agilidade); sequência de
Sistematizar, na ginástica, conteúdos exercícios, exercitações
subjacentes ao Lazer, Saúde e Trabalho. Princípios de realização: Individualidade
EF06EF04REC biológica, adaptação, sobrecarga, continuidade,
X
interdependência volume-intensidade,
multilateralidade, reversibilidade
Temas históricos e sociais: história da
ginástica, ginástica e saúde (individual,
pública, coletiva), modismos e valores
X
estéticos na ginástica, diferentes
origens sociais, tipos de ginástica,
relações de gênero, entre outros

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (6º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ESPORTE: Conhecer, respeitar e valorizar Sistematizar, os esportes t é c n i c o - Tipologia: prioritariamente os técnico- EF67EF03
ELEMENTOS diferentes expressões da c o m b i n a t ó r i o s , d e c o m b a t e e de combinatórios (ex: ginástica artística e ginástica EF67EF04
INSTITUCIONALIZA Educação Física aventura, conhecendo suas características e rítmica, nado sincronizado, de combate (Brasil) EF67EF05
particularidade (ex: capoeira esportiva, judô, caratê, entre EF67EF06
DOS
outras), de aventura (urbano) (ex: skate, EF67EF07
Experimentar e fruir, diante de uma parkur, entre outras) breve retomada dos X EF67EF14
retomada, esportes de marca, precisão e esportes de marca (ex: corridas, saltos, EF67EF15
invasão. EF06EF02REC arremessos, lançamentos, ciclismo, natação), EF67EF16
precisão (ex. arco, bocha, boliche, entre outras) EF67EF17
Reconstruir as regras básicas e invasão (ex: handebol, rugby, futebol EF67EF18
para acontecimento das americano, entre outras) EF67EF19
modalidades esportivas. Fundamentos de regulação: regras das EF67EF20
EF06EF03REC modalidades esportivas e sua X EF67EF21
flexibilização
Reconhecer e experimentar Fundamentos gestuais e de organização:
procedimentos de segurança e técnicas, táticas/estratégias, organizações
integridade física consigo e com esportivas (torneio, campeonato, festivais), X
os demais colegas e respeito ao noções de treinamento
patrimônio público. EF06EF04REC
Princípios de realização:
Sistematizar e aplicar fundamentos institucionalização, universalização,
técnicos e táticos/estratégicos, básicos das padronização. Individualidade biológica,
modalidades esportivas. EF06EF05REC adaptação, sobrecarga, continuidade, X
interdependência volume-intensidade,
Experimentar atividades lúdico- multilateralidade, reversibilidade
competitivas que observem a
institucionalização e padronização dos
gestos e disputas. EF06EF06REC
Temas históricos e sociais: história
dos esportes, esporte e qualidade de
Sistematizar criticamente o conhecimento acerca
vida, esporte e mídia, violência e X
da ocorrência das diversas formas de violência no
esporte, preconceito no esporte,
esporte, refletindo sobre as relações
relações de gênero, entre outros
interpessoais. EF06EF07REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (7º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Ampliar suas possibilidades de Ampliar o conhecimento sobre o que é jogo de Tipologia: jogos de salão (ex: dama, dominó, EF67EF01
X
BRINCADEIRAS: expressão por via das práticas salão e eletrônicos), a partir da prática dos baralho) e eletrônicos EF67EF02
ELEMENTOS corporais, instrumentalizando- se a mesmos Fundamentos de regulação: regras dos
X
agir solidariamente diferentes jogos
LÚDICOS E
Aprimorar e aplicar regras mais complexas nas Fundamentos gestuais e de organização:
SIMBÓLICOS diferentes formas de jogos técnicas, táticas/estratégias, organização de X
disputas (individual, duplas, trios, entre outras)
Experimentar diferentes jogos com regras Princípios de realização: ludicidade,
X
instituídas de forma competitiva e, ainda assim, simbolismo, flexibilidade, regionalidade
preservando a cooperação. EF07EF02REC
Temas históricos e sociais: história dos jogos,
Ampliar a pesquisa sobre a historicidade
jogo e mídia, jogo e ludicidade, religiosidade, X
dos jogos de salão e eletrônicos, como reflexo
entre outros
dos aspectos socioculturais. EF07EF03REC

DANÇA E Ampliar suas possibilidades de Ampliar suas experiências rítmicas e seu EF67EF11
MANIFESTAÇÕES expressão por via das práticas entendimento sobre o que é dança urbana Tipologia: danças urbanas (ex: funk, break, EF67EF12
X
corporais, instrumentalizando- se a house, entre outras) EF67EF13
RÍTMICAS
agir solidariamente Aprimorar e ampliar suas experiências
rítmicas, focando as dimensões de, peso e
fluência, diante de seus elementos Fundamentos de regulação: noção de
X
constitutivos (ritmo, espaço e gesto) espaço e tempo (ritmo)

Experimentar a harmonização entre Fundamentos gestuais e


gesto técnico, inventividade e de organização: passos,
improvisação técnicas, desenhos X
coreográficos, espetáculos,
Ampliar valores e atitudes expressos nos audições, festivais, ensaios
diferentes tipos de danças urbanas. Princípios de realização:
EF07EF03REC expressividade, harmonia X
gestual, espontaneidade
Temas históricos e sociais: história da dança,
modismos e valores estéticos na dança,
diferentes origens sociais e culturais, tabus e X
preconceitos, etnias, tipos de dança, entre
outros

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (7º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Ampliar suas possibilidades de Ampliar suas experiências e seu Tipologia: exercícios ginásticos, ginásticas EF67EF08
QUALIDADE DE expressão por via das práticas entendimento sobre o que é ginástica esportivas, modalidades ginásticas com foco EF67EF09
VIDA COLETIVA corporais, instrumentalizando- se a para o condicionamento físico (ex: flexões X EF67EF10
agir solidariamente Aprimorar e aplicar diferentes braço, abdominais, agachamentos,
possibilidades de ação gímnica com foco alongamentos, entre outros)
para o condicionamento físico. EF07EF01REC Fundamentos de regulação: limites e
condições corporais, regras das
X
Ampliar fundamentos gímnicos (saltos, modalidades e fundamentos anátomo-
giros, equilíbrios, balanceios, dentre fisiológicos
outros), explicando seus conceitos. Fundamentos gestuais e de organização:
EF07EF03REC técnicas de exercícios; capacidades físicas
condicionais (velocidade, flexibilidade, força,
X
Experimentar atividades gímnicas resistência) e coordenativas (coordenação,
respeitando individual e coletivamente equilíbrio, ritmo, agilidade); sequência de
princípios de realização. EF07EF04REC exercícios, exercitações
Princípios de realização:
Ampliar a ginástica nas suas origens e Individualidade biológica, adaptação,
evolução histórica, estabelecendo relações sobrecarga, continuidade,
X
com a sociedade atual. EF07EF05REC interdependência volume-
intensidade, multilateralidade,
reversibilidade
Temas históricos e sociais: história da
ginástica, ginástica e saúde (individual,
pública, coletiva); modismos, classes
X
sociais e valores estéticos na
ginástica; diferentes origens sociais;
tipos de ginástica, entre outros

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (7º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ESPORTE: Ampliar suas possibilidades de Ampliar as suas experiências e seu Tipologia: prioritariamente os técnico- EF67EF03
ELEMENTOS expressão por via das práticas entendimento sobre o que os esportes técnico- combinatórios (ex: ginástica artística e ginástica EF67EF04
INSTITUCIONALIZA corporais, instrumentalizando- se a combinatórios, de combate e de aventura rítmica, nado sincronizado, de combate (Brasil) EF67EF05
agir solidariamente (ex: capoeira esportiva, judô, caratê, entre EF67EF06
DOS
Experimentar e fruir, diante de uma retomada, outras), de aventura (urbano) (ex: skate, EF67EF07
esportes de marca, precisão e invasão. parkur, entre outras) breve retomada dos X EF67EF14
EF07EF02REC esportes de marca (ex: corridas, saltos, EF67EF15
arremessos, lançamentos, ciclismo, natação), EF67EF16
Aprimorar e aplicar regras mais complexas nas precisão (ex. arco, bocha, boliche, entre outras) EF67EF17
diferentes modalidades esportivas. EF07EF03REC e invasão (ex: handebol, rugby, futebol EF67EF18
americano, entre outras) EF67EF19
Reconhecer e experimentar procedimentos de Fundamentos de regulação: regras das EF67EF20
X
segurança e integridade física consigo e com os modalidades esportivas e sua flexibilização EF67EF21
demais colegas e respeito ao patrimônio público. Fundamentos gestuais e de organização:
EF07EF04REC técnicas, táticas/estratégias; organizações
X
esportivas (torneio, campeonato, festivais);
Ampliar atividades esportivas possíveis de serem noções de treinamento
realizadas em equipamentos/espaços de lazer e Princípios de realização: especialização,
culturais, existentes na comunidade. instrumentalização.
EF07EF05REC Individualidade biológica, adaptação,
X
sobrecarga, continuidade, interdependência
Experimentar atividades lúdico-competitivas que volume-intensidade, multilateralidade,
permitam o reconhecimento da reversibilidade
instrumentalização e especialização gestual, e de Temas históricos e sociais: história dos
posicionamento. EF07EF06REC esportes, esporte e qualidade de vida, esporte
X
e mídia, violência e esporte, preconceito no
esporte, segregação corporal, entre outros

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (8º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Expandir sua imaginação a Ampliar diferenças, reconhecer semelhanças e Tipologia: jogos esportivos prioritariamente de EF67EF03
BRINCADEIRAS: partir das experiências, experimentá-las em jogos que se enquadrem na invasão (ex: voleibol, basquetebol, futsal e X EF67EF04
ELEMENTOS saberes e fazeres da Educação classificação esportivo de invasão, handebol, entre outros) EF67EF05
Física Fundamentos de regulação:
LÚDICOS E X
Aprimorar e aplicar as regras mais complexas nas regras dos diferentes jogos
SIMBÓLICOS diferentes formas de jogos Fundamentos gestuais e de organização:
técnicas, táticas/estratégias, organização de X
Experimentar diferentes jogos com regras instituídas de funções (individual, equipe, entre outras)
forma competitiva e, ainda assim, preservando a Princípios de realização: ludicidade,
X
cooperação. EF08EF02REC simbolismo, flexibilidade, regionalidade

Ampliar o conhecimento dos jogos (esportivos de


invasão), relacionando-os, e entendendo a sua Temas históricos e sociais: história dos jogos;
importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho, e jogo e mídia; jogo e ludicidade, religiosidade, X
na exploração de espaços existentes na comunidade. entre outros
EF08EF03REC

DANÇA E Expandir sua imaginação a Ampliar suas experiências rítmicas e seu Tipologia: danças de salão (ex: EF89EF12
MANIFESTAÇÕES partir das experiências, entendimento sobre o que é dança de salão lambada, gafieira, rumba, polca, X EF89EF13
RÍTMICAS saberes e fazeres da entre outras) EF89EF14
Educação Física Aprimorar e ampliar suas experiências Fundamentos de regulação: EF89EF15
rítmicas, focando as dimensões de, peso noção de espaço e tempo X
e fluência, diante de seus elementos (ritmo)
constitutivos (ritmo, espaço e gesto) Fundamentos gestuais e de
organização: passos, técnicas, desenhos
X
Ampliar sequências coreográficas, a partir dos coreográficos, espetáculos, audições,
diversos tipos de dança de salão festivais, ensaios
Princípios de realização:
Experimentar a harmonização entre gesto expressividade, harmonia gestual, X
técnico, inventividade e improvisação espontaneidade
Temas históricos e sociais: história da
Ampliar as origens, saberes e práticas sobre danças de dança, modismos e valores estéticos na
salão analisando as semelhanças e diferenças existentes dança, diferentes origens sociais e X
entre elas. EF08EF04REC culturais, tabus e preconceitos, etnias. tipos
de dança, entre outros

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (8º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Expandir sua imaginação a partir Ampliar as bases (apoios; eixos: longitudinal, Tipologia:, exercícios ginásticos com foco para EF89EF07
QUALIDADE DE das experiências, saberes e fazeres transversal e sagital) e fundamentos nas a conscientização corporal (yoga, tai-chi- X EF89EF08
VIDA COLETIVA da Educação Física diferentes modalidades ginásticas com foco chuan, do-in, entre outros), EF89EF09
para a conscientização corporal Fundamentos de regulação: limites e EF89EF10
condições corporais, regras das EF89EF11
X
Aprimorar e aplicar o conhecimento sobre as modalidades e fundamentos anátomo-
modificações corporais das funções vitais fisiológicos
sistêmicas que ocorrem durante as Fundamentos gestuais e de organização:;
experiências práticas com a ginástica com foco técnicas de exercícios; capacidades físicas
para a conscientização corporal condicionais (velocidade, flexibilidade, força,
X
resistência) e coordenativas (coordenação,
Experimentar atividades gímnicas respeitando equilíbrio, ritmo, agilidade); sequência de
individual e coletivamente princípios de exercícios, exercitações
realização, problematizando os excessos e uso Princípios de realização:
indevidos de suplementos Individualidade biológica, adaptação,
sobrecarga, continuidade,
X
Ampliar, na ginástica, as possibilidades de interdependência volume-
exploração de espaços culturais e intensidade, multilateralidade,
equipamentos existentes na comunidade. reversibilidade
EF08EF04REC Temas históricos e sociais: história da
ginástica; ginástica e saúde (individual,
pública, coletiva), modismos, classes
X
sociais e valores estéticos na ginástica;
diferentes origens sociais; tipos de
ginástica, entre outros

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (8º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ESPORTE: Expandir sua imaginação a partir das Ampliar as diferenças e semelhanças existentes Tipologia: prioritariamente os técnico- EF89EF01
ELEMENTOS experiências, saberes e fazeres da entre os esportes classificados como técnico- combinatórios (ex: ginástica artística e ginástica EF89EF02
INSTITUCIONALIZA Educação Física combinatórios, de combate (Mundo), de rítmica, nado sincronizado), de combate EF89EF03
aventura na natureza (Mundo) (ex: boxe, esgrima, sumô, entre EF89EF05
DOS
outros), de aventura na natureza (surf, EF89EF06
X
Experimentar e fruir, diante de uma retomada, escalada, corrida de aventura, entre outros) e EF89EF16
esportes de rede/parede e campo e taco breve retomada dos esportes de rede/parede EF89EF17
(ex: voleibol e tênis, entre outros) e campo e EF89EF18
Reconhecer e experimentar procedimentos de taco (ex: beisebol, críquete, entre outros) EF89EF19
segurança e integridade física consigo e com os EF89EF20
demais colegas e respeito ao patrimônio natural. Fundamentos de regulação: regras das EF89EF21
X
EF08EF02REC modalidades esportivas e sua flexibilização
Fundamentos gestuais e de organização:
Aprimorar e aplicar regras mais complexas nas técnicas, táticas/estratégias; organizações
X
diferentes modalidades esportivas, esportivas (torneio, campeonato, festivais);
reconhecendo os papeis de jogador, árbitro e noções de treinamento
técnico. EF08EF03REC Princípios de realização: especialização,
instrumentalização.
Experimentar atividades lúdico-competitivas que Individualidade biológica, adaptação,
X
permitam o reconhecimento da sobrecarga, continuidade, interdependência
instrumentalização e especialização gestual e de volume-intensidade, multilateralidade,
posicionamento. EF08EF06REC reversibilidade

Ampliar e discutir/refletir sobre as diferenças, Temas históricos e sociais: história dos


semelhanças e desigualdades entre homens e esportes, esporte e qualidade de vida, esporte
X
mulheres, a partir das práticas esportivas e mídia, violência e esporte, preconceito no
coeducativas. EF08EF07REC esporte, segregação corporal, entre outros

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
JOGO E Aprimorar suas produções nas Ampliar os conceitos de vitória e Tipologia: jogos esportivos prioritariamente de EF67EF03
BRINCADEIRAS: diferentes temáticas das derrota, como parte integrante dos invasão (ex: voleibol, basquetebol, futsal e X EF67EF04
ELEMENTOS manifestações da Educação Física Jogos esportivos de invasão handebol, entre outros) EF67EF05
Fundamentos de regulação: regras dos
LÚDICOS E X
Aprimorar e aplicar as regras diferentes jogos
SIMBÓLICOS mais complexas nas diferentes Fundamentos gestuais e de organização:
formas de jogos técnicas, táticas/estratégias, organização de X
funções (individual, equipe, entre outras)
Experimentar diferentes jogos com regras Princípios de realização:
instituídas de forma competitiva e, ainda ludicidade, simbolismo, X
assim, preservando a cooperação. flexibilidade, regionalidade
EF09EF02REC
Temas históricos e sociais: história dos jogos;
Ampliar textos escritos, visando à compreensão
jogo e mídia; respeito às diferenças e X
dos Jogos e esportivos de invasão, de forma
identidades, jogo e ludicidade, entre outros
organizada e contextualizada. EF09EF03REC

DANÇA E Aprimorar suas produções nas Ampliar as danças de salão, entre outras Tipologia: danças de salão (ex: lambada, EF89EF12
X
MANIFESTAÇÕES diferentes temáticas das experiências rítmicas internacionais gafieira, rumba, polca, entre outras) EF89EF13
RÍTMICAS manifestações da Educação Física EF89EF14
Aprimorar e ampliar suas experiências Fundamentos de EF89EF15
rítmicas, focando as dimensões de , regulação: noção de X
peso e fluência, diante de seus espaço e tempo (ritmo)
elementos constitutivos (ritmo, espaço e
gesto) Fundamentos gestuais e de
organização: passos, técnicas,
Ampliar sequências desenhos coreográficos, X
coreográficas, a partir dos espetáculos, audições,
diversos tipos de danças de festivais, ensaios
salão internacionais
Princípios de realização:
expressividade, harmonia X
Experimentar a harmonização
gestual, espontaneidade
entre gesto técnico,
Temas históricos e sociais: história da dança,
inventividade e improvisação modismos e valores estéticos na dança;
Ampliar a relação entre saúde, lazer, trabalho, diferentes origens sociais X
nos diferentes tipos de danças de salão e culturais; tabus e preconceitos; respeito às
internacionais. EF09EF04REC diferenças e identidades, tipos de dança

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Educação Física (9º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
GINÁSTICA E Aprimorar Ampliar os tipos de ginástica, com foco Tipologia: exercícios ginásticos com EF89EF07
QUALIDADE DE suas produções nas diferentes para a conscientização corporal, foco para a conscientização corporal EF89EF08
X
VIDA COLETIVA temáticas das manifestações da vivenciando lições sobre holística, yoga, (yoga, tai-chi-chuan, do-in, entre EF89EF09
Educação Física musculação, pilates, laboral, entre outros), EF89EF10
outros Fundamentos de regulação: limites EF89EF11
e condições corporais, regras das
X
Aprimorar e aplicar diferentes modalidades e fundamentos
possibilidades de exercícios ginásticos, anátomo-fisiológicos
desafiando ações funcionais Fundamentos gestuais e de organização:;
técnicas de exercícios; capacidades físicas
Experimentar atividades gímnicas respeitando condicionais (velocidade, flexibilidade, força,
X
individual e coletivamente princípios de resistência) e coordenativas (coordenação,
realização, problematizando os excessos e uso equilíbrio, ritmo, agilidade); sequência de
indevidos de suplementos exercícios, exercitações
Princípios de realização: Individualidade
Ampliar, na ginástica, conteúdos subjacentes biológica, adaptação, sobrecarga,
ao Lazer, Saúde e Trabalho. EF09EF04REC continuidade, interdependência volume- X
intensidade, multilateralidade,
reversibilidade
Temas históricos e sociais: história da
ginástica; ginástica e saúde (individual,
pública, coletiva); modismos e valores
X
estéticos na ginástica; diferentes
origens sociais; respeito às diferenças
e identidades, tipos de ginástica

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Educação Física (9º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ESPORTE: Aprimorar Ampliar os esportes técnico-combinatórios, de Tipologia: prioritariamente os técnico- EF89EF01
ELEMENTOS suas produções nas diferentes combate (Mundo), de aventura na natureza combinatórios (ex: ginástica artística e ginástica EF89EF02
INSTITUCIONALIZA temáticas das manifestações da conhecendo suas características e rítmica, nado sincronizado), de combate EF89EF03
Educação Física particularidades. (Mundo) (ex: boxe, esgrima, sumô, entre EF89EF05
DOS
outros), de aventura na natureza (surf, X EF89EF06
Aprimorar e aplicar regras mais complexas nas escalada, corrida de aventura, entre outros) e
diferentes modalidades esportivas, breve retomada dos esportes de rede/parede
reconhecendo os papeis de jogador, árbitro e (ex: voleibol e tênis, entre outros) e campo e
técnico taco (ex: beisebol, críquete, entre outros)
Fundamentos de regulação: regras das
X
Experimentar e fruir, diante de uma retomada, modalidades esportivas e sua flexibilização.
esportes de rede/parede e campo e taco. Fundamentos gestuais e de organização:
EF09EF03REC técnicas, táticas/estratégias, organizações
X
esportivas (torneio, campeonato, festivais),
Reconhecer e experimentar procedimentos de noções de treinamento.
segurança e integridade física consigo e com os Princípios de realização: especialização,
demais colegas e respeito ao patrimônio natural. instrumentalização.
EF09EF04REC Individualidade biológica, adaptação,
X
sobrecarga, continuidade, interdependência
Ampliar e aplicar fundamentos técnicos, táticos volume-intensidade, multilateralidade,
básicos das modalidades esportivas. reversibilidade
EF09EF05REC

Experimentar atividades lúdico- competitivas que


permita o reconhecimento da
Temas históricos e sociais: história dos
instrumentalização e especialização gestual e de
esportes, esporte e qualidade de vida, esporte
posicionamento. EF09EF06REC
e mídia, violência e esporte, preconceito no X
esporte, respeito às diferenças e identidades,
Ampliar o conhecimento criticamente sobre a
entre outros.
ocorrência das diversas violências no esporte,
refletindo sobre as relações interpessoais.
EF09EF07REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

ENSINO
RELIGIOSO

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE ENSINO RELIGIOSO

1. Sobre o campo dos Eixos:

• As modificações realizadas no processo de revisão da Política de Ensino em diálogo com a BNCC foram poucas, principalmente, no que se refere
aos códigos e sua relação com o ano proposto na Base. Os 04 EIXOS da Política de Ensino de Ensino Religioso permanecem os mesmos, a saber:
TRADIÇÕES RELIGIOSAS E CULTURAS, TEXTOS SAGRADOS E INTERPRETAÇÕES TEOLÓGICAS, TEMPOS E ESPAÇOS DAS ESPIRITUALIDADES, e
ÉTICA ENTRE E PARA ALÉM DAS RELIGIÕES.

2. Sobre os Objetivos de Aprendizagem:

• No processo de revisão houve a inclusão de um novo objetivo de aprendizagem (8º ano) e algumas reescritas/complementos para melhor
compreensão tanto dos Objetivos quanto dos Direitos. Em relação aos conteúdos/saberes, foram feitos complementos em alguns e acrescidos
outros. Exemplo de reescrita de objetivo de aprendizagem:
OBJETIVO (8º ano). EIXO: ÉTICA ENTRE E PARA ALÉM DAS RELIGIÕES
ANTES APÓS REVISÃO (REESCRITA)
Desconstruir o ensino bancário e suas implicações nos processos de Proporcionar uma educação religiosa que não esteja voltada apenas para a descrição dos aspectos
educação religiosa, voltados para a descrição dos aspectos doutrinais ou doutrinais ou “folclóricos” das tradições religiosas e que desenvolva o pensamento, a criticidade e a
folclóricos das tradições religiosas autonomia do estudante

Objetivo de aprendizagem que foi inserido na matriz curricular:


OBJETIVO (8º ano). EIXO: TEMPOS E ESPAÇOS DAS ESPIRITUALIDADES
ANTES APÓS REVISÃO (REESCRITA)
Identificar os calendários e rituais de passagem e purificação, ritos mortuários e propiciatórios.

3. Conteúdos/saberes:

• Os códigos da BNCC são bastante abrangentes e alguns podem corresponder a mais de um conteúdo. Em Ensino Religioso, o campo
conteúdos/saberes pode ser abordado em mais de um EIXO e contemplado pelos referidos Direitos e objetivos de aprendizagens em anos
diferentes, tendo uma ampla possibilidade de uso a depender da intencionalidade pedagógica.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (6º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
Conhecer os aspectos legais Reconhecer que a transcendência é um X EF07ER01
referentes à liberdade religiosa; fenômeno humano e um dos elementos Sentidos e significados da religião, a partir da
TRADIÇÕES EF07ER03
fundamentais das tradições religiosas, sendo este interpretação de diferentes textos sagrados,
RELIGIOSAS E para a existência das pessoas que a praticam; EF07ER04
Reconhecer como se estruturam as orientador de princípios e valores;
CULTURAS EF08ER07
diversas organizações religiosas, e a
diversidade das suas lideranças; Discernir a multiplicidade existente nas relações X
O sagrado na família e suas variadas práticas e
com o transcendente, bem como contribuir na expressões religiosas;
Identificar a função psicossocial da promoção dos direitos humanos, na preservação
linguagem dos símbolos sagrados; da vida e no cuidado com a terra; X

Discernir a experiência do sagrado,


O sagrado representado em Ritos, mitos e
como parte da identidade cultural, e
símbolos nas diferentes práticas e expressões
perceber, criticamente, as suas
religiosas;
expressões em mitos, ritos e
interditos;

TEXTOS SAGRADOS Compreender os textos sagrados Perceber a autoridade do discurso religioso (oral X EF06ER01
E orais e/ou escritos, e sua importância e escrito), como elemento indispensável na EF06ER02
para as tradições religiosas; formação de princípios e valores; Compreensão dos textos sagrados, como
INTERPRETAÇÕES EF06ER03
instrumentos norteadores nas práticas
TEOLÓGICAS religiosas; EF06ER04
Identificar a diversidade de textos Perceber os mitos e as narrativas fundantes dos
sagrados, como livros, pinturas, grupos sociais e religiosos; EF06ER05
construções arquitetônicas, diversas EF06ER06
formas de linguagens orais e escritas, X
verbais e não Verbais;

Reconhecer que os textos sagrados


registram a Doutrina e o código moral A importância dos textos das tradições
das tradições religiosas, e orientam as religiosas, orais e escritas, na formação de
suas práticas; princípios e valores;
Perceber que o significado dos textos
se alcança em seus contextos, e que
os sentidos dos textos religiosos
podem ser recriados;

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (6º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
-TEMPOS E Identificar e compreender o (Re) conhecer espaços e territórios sagrados de Práticas e espiritualidade de diferentes X EF08ER01
ESPAÇOS significado de lugar sagrado para as diferentes tradições e movimentos religiosos, em tradições e movimentos religiosos, EF07ER01
DAS tradições religiosas, desenvolvendo suas práticas, símbolos, expressões, princípios e incluindo crenças e devoções populares; EF07ER06
atitudes de respeito aos centros de valores.
ESPIRITUALIDADES X EF08ER03
peregrinação e festivais espirituais;
Reconhecer a importância do tempo
sagrado para as diversas culturas e
tradições religiosas, identificando os
calendários e rituais de passagem e
purificação; ritos mortuários e
propiciatórios A sacralidade de espaço nas diferentes
Compreender o sentido humano da tradições religiosas;
festa e da gratuidade, da experiência
do sagrado nas tradições místicas e
sabedorias populares;
Conhecer as paisagens e festas
religiosas pernambucanas, e os seus
significados;

ÉTICA ENTRE E Identificar nas práticas religiosas Refletir sobre os sentidos éticos das crenças e da Valores e fundamentos éticos que EF07ER02
PARA ALÉM DAS valores humanos necessários ao bem- fé, e sua influência nos sistemas de valores e das contribuem para a erradicação de discursos EF08ER03
RELIGIÕES viver, e à convivência coletiva, ideologias religiosas nas estruturas sociais; e práticas de violências de cunho religioso; EF08ER06
presentes em distintas culturas, X
EF08ER07
filosofia de vida, tradições e
movimentos religiosos, bem como Identificar iniciativas e práticas que reconheçam EF09ER02
seus limites éticos; a diversidade cultural religiosa na perspectiva dos
direitos humanos, do exercício da cidadania, da
Perceber os limites e possibilidades responsabilidade ética e da construção de uma
da atuação de grupos religiosos em cultura de paz; Limites, possibilidade e impactos sociais e
um Estado laico, e em uma sociedade religiosos na utilização de tecnologias de X
construída na diversidade cultural informações e comunicações
religiosa;

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (7º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TRADIÇÕES Conhecer os aspectos legais Reconhecer a espiritualidade como um dos Funções e significados de ritos para as X EF07ER01
RELIGIOSAS referentes à liberdade religiosa elementos fundamentais das tradições religiosas; tradições e movimentos religiosos; EF07ER03
E CULTURAS Manifestações religiosas: as diversas formas X EF07ER04
Reconhecer como se estruturam as Identificar as funções e significados dos ritos
das religiões atuarem na sociedade, na EF08ER07
diversas organizações religiosas, e a existentes nas diversas religiões;
diversidade das suas lideranças política, na saúde, na educação, nos
Perceber que as crenças e ideologias religiosas projetos sociais, nos movimentos sociais e
Identificar a função psicossocial da podem determinar ou orientar valores, atitudes e outras esferas;
linguagem dos símbolos sagrados comportamentos, contribuindo com a superação X
dos processos de exclusão e desigualdades.
Discernir a experiência do sagrado,
como parte da identidade cultural, e Psicologia e tradição religiosa na construção
perceber, criticamente, as suas mental do inconsciente individual e coletivo;
expressões em mitos, ritos e
interditos

TEXTOS SAGRADOS Compreender os textos sagrados Perceber a importância e a multiplicidade do Relação entre crenças e ideologias religiosas X EF06ER01
E INTERPRETAÇÕES orais e/ou escritos, e sua importância mitos, ritos e símbolos nas tradições religiosas, com os mitos, ritos e símbolos sagrados; EF06ER02
TEOLÓGICAS para as tradições religiosas; através das narrativas orais e escritas; EF06ER03
EF06ER04
Identificar a diversidade de textos Compreender que, nos textos sagrados, podemos
sagrados, como livros, pinturas, encontrar o ethos e a visão de mundo dos grupos EF06ER05
construções arquitetônicas, diversas que a utilizam grupos sociais e religiosos; Cosmovisões e transmissão de conteúdos X EF06ER06
formas de linguagens orais e escritas, das doutrinas religiosas;
verbais e não Verbais;

Reconhecer que os textos sagrados


registram a Doutrina e o código moral
Aspectos históricos relacionados à origem X
das tradições religiosas, e orientam as
das doutrinas religiosas;
suas práticas;
Perceber que o significado dos textos
se alcança em seus contextos, e que
os sentidos dos textos religiosos
podem ser recriados;

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (7º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TEMPOS E ESPAÇOS Identificar e compreender o Refletir sobre a sacralização dos espaços e a Processos de construção de crenças e X EF08ER01
DAS significado de lugar sagrado para as importância do tempo sagrado para as diversas ideologias religiosas em diferentes EF07ER01
ESPIRITUALIDADES tradições religiosas, desenvolvendo tradições religiosas. temporalidades e espacialidade, EF07ER06
atitudes de respeito aos centros de
materializados nos espaços sagrados na
peregrinação e festivais espirituais; Identificar os espaços sagrados, existentes na
Reconhecer a importância do tempo cidade do Recife, observando suas práticas, cidade do Recife;
sagrado para as diversas culturas e manifestações, as festas e os ritos. Valores e práticas de comunicação com as X
tradições religiosas, identificando os divindades nas diversas práticas e
calendários e rituais de passagem e manifestações religiosas;
purificação; ritos mortuários e Características de ritos de iniciação, X
propiciatórios
passagem, mortuários entre outros;
Compreender o sentido humano da
festa e da gratuidade, da experiência
do sagrado nas tradições místicas e
sabedorias populares;
Conhecer as paisagens e festas
religiosas pernambucanas, e os seus
significados;

ÉTICA ENTRE E PARA Identificar nas práticas religiosas Identificar iniciativas e práticas que reconheçam Valores, atitudes e comportamentos que EF07ER02
ALÉM DAS valores humanos necessários ao bem- a diversidade cultural religiosa na perspectiva dos contribuem com a superação dos processos EF08ER03
RELIGIÕES viver, e à convivência coletiva, direitos humanos, no exercício da cidadania, e na de exclusão e desigualdades; X EF08ER06
presentes em distintas culturas, responsabilidade da ética das lideranças
EF08ER07
filosofia de vida, tradições e religiosas e de seguidores/as
movimentos religiosos, bem como EF09ER02
Diversas formas de as religiões atuarem na
seus limites éticos; Refletir sobre os sentidos éticos das crenças e da sociedade, na política, na saúde, na
fé, e sua influência nos sistemas de valores e das X
educação, nos movimentos sociais e outras
Perceber os limites e possibilidades ideologias religiosas nas estruturas sociais;
da atuação de grupos religiosos em esferas;
um Estado laico, e em uma sociedade Responsabilidade ética das lideranças
construída na diversidade cultural religiosas na interpretação e prática dos
religiosa; X
textos sagrados;

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (8º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TRADIÇÕES Conhecer os aspectos legais Reconhecer o fenômeno religioso, como parte da Diversidade e liberdade religiosa: marcos X EF08ER01
RELIGIOSAS referentes à liberdade religiosa e experiência humana. legais. EF08ER02
E CULTURAS conhecer o direito de não crença. EF08ER03
Filosofia e tradições religiosas: ideia de X
EF06ER01
Reconhecer como se estruturam as transcendência na visão tradicional, na
diversas organizações religiosas e a Discernir as variações culturais de relações (ou EF06ER02
moderna e na atual.
Diversidade de doutrinas e de suas não) com a transcendência. EF06ER05
lideranças EF08ER02
EFO8ER03
Identificar a função psicossocial da História das tradições: desenvolvimento das X
EF08ER04
linguagem dos símbolos sagrados e Refletir sobre as respostas espirituais para a estruturas religiosas (Budismo, Hinduísmo,
EF08ER05
sua importância para as crenças, questão do sentido da vida Judaísmo, Cristianismo, Islamismo,
convicções e atitudes dos indivíduos. EF08ER07
Espiritismo e Religiões de matrizes
EF09ER05
africanas, afro-brasileiras e indígenas,
Discernir a experiência do sagrado,
como parte da identidade cultural e wicca, neo paganismo e movimentos new
perceber criticamente as suas age) nas culturas humanas.
expressões em mitos, ritos e
interditos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (8º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TEXTOS SAGRADOS Compreender os textos sagrados Subsidiará o estudante para a leitura dos textos Tematização de representações da EF06ER01
E INTERPRETAÇÕES orais e/ou escritos, e sua importância fundadores das tradições religiosas e/ou transcendência (ancestralidade, EF06ER02
TEOLÓGICAS. para as tradições religiosas filosóficas resgatando sua dimensão libertadora. reencarnação, transmigração, ressurreição e X EF06ER03
o nada) das divindades nas tradições EF06ER04
Identificar a diversidade de textos Interagir criticamente com o contexto concreto
sagrados, como livros, pinturas, das religiões na vida dos(das) educandos (as), religiosas. EF06ER05
construções também em seus aspectos desumanizadores e História das narrativas sagradas: os fatos
arquitetônicas, diversas formas de opressivos. religiosos e sua formulação em crenças e
linguagens orais e escritas, verbais e textos (do Budismo, Hinduísmo, Judaísmo,
não Verbais Promover uma ação educativa esperançosa, em Cristianismo, Islamismo, Espiritismo e
que a utopia desempenhe papel reconstrutivo e
Religiões de matrizes africanas, Afro-
Reconhecer que os textos sagrados transformador das religiões.
registram a Doutrina e/ou o código Brasileiras e indígenas, Wicca, Neo
moral das tradições religiosas e Paganismo e Movimentos New Age); X
orientam as suas práticas questões religiosas na literatura e na
cultura.
Perceber que o significado dos textos
se alcança em seus contextos, e que
os sentidos dos textos religiosos
podem ser recriados.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (8º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TEMPOS E ESPAÇOS Identificar e compreender o Analisar o papel das tradições religiosas na Rituais: práticas religiosas, os mitos, ritos e X EF08ER01
DAS significado de lugar sagrado para as estruturação, permanência e/ou mudança das símbolos elaborados pelos diferentes EF08ER02
ESPIRITUALIDADES. tradições religiosas, desenvolvendo diferentes culturas e sociedades na história e no grupos religiosos e pós-religiosos. EF08ER03
atitudes de respeito aos espaços espaço geográfico
Tempos sagrados na culturas e tradições X EF08ER05
sagrados (centros de peregrinação,
terreiros) e eventos religiosos. Compreender o significado formativo dos rituais religiosas: dias, festas e rituais. EF06ER05
humanos, da paisagem religiosa e dos lugares Símbolos: os símbolos, os mitos, ritos e EF06ER06
Reconhecer a importância do tempo sagrados sentidos mais importantes de cada tradição EF06ER07
sagrado para as diversas culturas e religiosa e filosófica.
tradições religiosas, identificando os Contribuir para um debate sobre cosmologias
calendários e rituais de passagem e e/ou cosmovisões apresentadas pelas diversas
purificação, ritos mortuários e tradições espirituais
propiciatórios
Identificar os calendários e rituais de passagem e
Compreender o sentido humano da purificação, ritos mortuários e propiciatórios. X
festa e da gratidão na experiência do
sagrado nas tradições místicas e
sabedorias populares

Conhecer as paisagens e festas


religiosas em Pernambuco e seus
significados.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (8º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ÉTICA ENTRE E PARA Compreender os desenvolvimentos Proporcionar uma educação religiosa que não Alteridade: relacionamento com o(a) X EF08ER01
ALÉM DAS históricos das tradições religiosas e a esteja voltada apenas para a descrição dos outro(a), permeado por sentidos EF08ER02
RELIGIÕES. diversidade das experiências de fé aspectos doutrinais ou “folclóricos” das tradições derradeiros para a vida. EF08ER03
presentes no contexto da escola. religiosas e que desenvolva o pensamento, a
EF08ER04
criticidade e a autonomia do estudante.
Descobrir a religiosidade enquanto EF08ER05
conhecimento de sabedoria e Estudar as religiões como algo dinâmico e não EF08ER06
memória simbólica da humanidade. estático, Valores: conjunto de normas de cada EF06ER03
avaliando as tradições em seus contextos políticos, tradição religiosa e entre os diversos EF06ER05
Refletir sobre os valores sociais e econômicos imediatos, e não em termos caminhos espirituais, atualizado para o EF07ER06
fundamentais da cultura recifense, abstratos e declarativos contexto da nossa cultura. X EF09ER06
construindo critérios e compromissos
de justiça. Perceber possibilidades para uma aprendizagem EF09ER07
trans-religiosa, descobrindo que o conhecimento
Potencializar atitudes que a partir das religioso propõe, não tanto informações, mas
diferentes tradições religiosas caminhos formativos para experiências de Tradições religiosas e esfera pública
busquem novas possibilidades para descentramento e solidariedade. Analisar filosofias de vida, manifestações e
os direitos humanos, e para a tradições religiosas destacando seus
X
sobrevivência da vida na terra. princípios éticos, as possibilidades e os
limites de suas interferências na esfera
pública.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (9º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TRADIÇÕES Conhecer os aspectos legais Reconhecer o fenômeno religioso, como Sociologia e tradições de fé: a in fluência X EF09ER01
RELIGIOSAS referentes à liberdade religiosa experiência humana. das tradições e instituições religiosas EF09ER02
E CULTURAS. diferentes campos da esfera pública ( EF09ER05
Reconhecer como se estruturam as Discernir as variações culturais de relações com a
política, saúde, educação, economia). EF09ER06
diversas organizações religiosas, e a transcendência
diversidade de doutrinas das suas Psicologia e tradição: implicações da X EF09ER07
lideranças Refletir sobre as respostas espirituais para a tradição religiosa na construção da EF09ER08
questão do sentido da vida mentalidade pessoal e coletiva.
Identificar a função psicossocial da
linguagem dos símbolos sagrados e
sua importância para as crenças
convicções e atitudes dos indivíduos.

Discernir a experiência do sagrado,


como parte da identidade cultural, e
perceber, criticamente, as suas
expressões em mitos, ritos e
interditos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (9º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TEXTOS SAGRADOS Compreender os textos sagrados Capacitar para a releitura dos textos fundadores Contextos culturais: o contexto sócio- X EF09ER03
E INTERPRETAÇÕES orais e/ou escritos, e sua importância das tradições espirituais, resgatando sua político-religioso, motivador dos textos EF09ER04
TEOLÓGICAS. para as tradições religiosas dimensão libertadora. sagrados orientais e ocidentais, africanos e EF09ER05
indígenas. EF06ER02
Identificar a diversidade de textos Interagir criticamente com o contexto concreto
sagrados, como livros, pinturas, das religiões na vida dos(das) educandos(as), Tematização da X EF06ER03
construções arquitetônicas, diversas também em seus aspectos desumanizadores e vida além da morte: ressurreição,
formas de linguagens orais e escritas, opressivos reencarnação, ancestralidade e o nada.
verbais e não Verbais
Promover uma ação educativa esperançosa, em Identificar sentidos do viver e do morrer em X
Reconhecer que os textos sagrados que a utopia desempenhe papel reconstrutivo e
diferentes tradições religiosas, através do
registram a Doutrina e o código moral transformador das religiões
das tradições religiosas, e estudo de mitos fundantes.
orientam as suas práticas

Perceber que o significado dos textos


se alcança em seus contextos, e que
os sentidos dos textos religiosos
podem ser recriados.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (9º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
TEMPOS E ESPAÇOS Identificar e compreender o Analisar o papel das tradições religiosas na Paisagens: Reconhecer e respeitar os X EF09ER01
DAS significado de lugar sagrado para as estruturação, permanência, e/ou mudança das lugares sagrados, como espaços de EF09ER06
ESPIRITUALIDADES. tradições religiosas, desenvolvendo diferentes culturas e sociedades na história e no confraternização e renovação da EF09ER08
atitudes de respeito aos centros de espaço geográfico
comunidade EF07ER01
peregrinação e festivais espirituais
Compreender o significado formativo da religiosa ou grupo espiritual. EF07ER05
Reconhecer a importância do tempo ritualidade humana, da paisagem religiosa e dos EF07ER07
sagrado para as diversas culturas e lugares sagrados Espiritualidades: métodos desenvolvidos EF08ER02
tradições religiosas, identificando os pelas EF08ER06
calendários e rituais de passagem e Contribuir para um debate sobre cosmologias, diferentes tradições religiosas no
purificação, ritos mortuários e e/ou cosmovisões, apresentadas pelas diversas
relacionamento com o transcendente,
propiciatórios tradições espirituais.
consigo mesmo, como(as) outros(as) e com
Compreender o sentido humano da o mundo.
festa e da gratuidade, da experiência
do sagrado nas tradições místicas e
sabedorias populares
X
Conhecer as paisagens e festas
religiosas pernambucanas, e os seus
significados.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Ensino Religioso (9º ano)


CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ÉTICA ENTRE E PARA Compreender os desenvolvimentos Proporcionar uma educação religiosa que não Limites: fundamentação dos limites éticos X EF09ER06
ALÉM DAS históricos das tradições religiosas esteja voltada apenas para a descrição dos propostos pelas várias tradições religiosas, EF09ER0
RELIGIÕES presentes no contexto da escola e as aspectos doutrinais ou folclóricos das tradições ressaltando as causas comunitárias e EF09ER01
experiências de fé de cada pessoa. religiosas e que desenvolva o pensamento, a
ambientais para a espiritualidade. EF09ER02
criticidade e a autonomia do estudante.
Descobrir a religiosidade, enquanto Diálogo: diferentes abordagens espirituais EF09ER06
conhecimento de sabedoria e Estudar as religiões como algo dinâmico e não dos modos de sobreviver e conviver, de EF09ER08
memória simbólica da humanidade. estático, avaliando as tradições em seus vivenciar a EF06ER03
X
contextos políticos, sociais e econômicos sexualidade, e organizar as famílias(nas EF07ER06
Refletir sobre o os valores imediatos, e não em termos abstratos e várias formas em que se apresentam hoje). EF07ER07
fundamentais da cultura recifense, declarativos
EF07ER08
construindo critérios e compromissos
de justiça. Perceber possibilidades para uma aprendizagem Identificação e análise de princípios éticos X EF08ER01
trans-religiosa, descobrindo (familiares, religiosos e culturais) para o EF08ER02
Potencializar atitudes que a partir das que o conhecimento religioso propõe, não tanto cuidado da vida e à dignidade humana e EF08ER04
diferentes tradições religiosas informações, mas caminhos formativos para que possam alicerçar a construção de EF08ER05
busquem novas possibilidades para experiências de descentramento e solidariedade. projetos de vida
os direitos humanos, e para a Reconhecimento da coexistência e do
sobrevivência da vida na terra.
respeito mútuo como um dos princípios
éticos fundamentais para uma cultura de X
paz.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

GEOGRAFIA

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA

1. Movimento geral de revisão da matriz curricular:

• Na revisão da matriz curricular de Geografia foram inseridos, suprimidos e deslocados alguns itens relacionados aos eixos, direitos de aprendizagem,
objetivos de aprendizagem e conteúdos/saberes.

2. Objetivos de Aprendizagem e Conteúdos/saberes:

• No 3º ano do Ensino Fundamental foi inserido o conteúdo de cartografia, por ser o único ano que não constava na versão anterior da matriz. O
conteúdo Oceania foi deslocado para o 9ºano, enquanto o conteúdo África foi para o 8º ano, dialogando assim com a proposta da Base Nacional
Comum Curricular e validada pelos professores/as da Rede, visto que os livros didáticos do PNLD contemplarão essa alteração.

3. Bimestres:

• No campo de delimitação dos bimestres, poucas alterações foram realizadas, se preservando grande parte da versão anterior e ao mesmo tempo, se
adequando a matriz já existente às necessidades dos itens inseridos, suprimidos e deslocados.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (1º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

A INFÂNCIA Inventar, perguntar, observar, planejar, Auxiliar a entenderem o lugar, onde vivem, a Paisagem como dimensão material e X EF01GE01
EO testar, avaliar, explicar situações, cultura local, os costumes das pessoas, suas imaterial do cotidiano das pessoas no EF01GE02
COTIDIANO interagindo socialmente, para tomar atividades e rotinas. mundo EF01GE03
decisões éticas no cotidiano. O ser humano e suas dimensões cultural e X X X X EF01GE04
Relacionar sociedade e natureza, Entender as passagens do tempo em suas ambiental EF01GE05
reconhecendo suas interações e diferentes durações Lugar como concretização do tempo X EF01GE10
procedimentos na organização dos histórico, considerando suas dimensões EF01GE11
espaços, presentes, tanto no cotidiano, Relacionar o modo de se vestir, de acordo com cronológicas e de coexistências
quanto em outros contextos históricos e o clima. O lugar como ponto dos aconteceres X
geográficos globais e locais, frente às vicissitudes do
tempo histórico

LEITURA DE Ter acesso a informações pertinentes à Ampliar a noção de lateralidade referente à Mapeando espaços do entorno: utilizando X EF01GE06
PAISAGENS Ciência e conhecê-la como processo que alfabetização cartográfica escalas, legendas e elementos de orientação EF01GE08
: OLHANDO envolve curiosidade, busca de para observar, descrever e analisar os EF01GE09
O explicações por meio de observação, Observar e representar paisagens, identificando lugares no mundo EF01GE10
AMBIENTE experimentação, registro e comunicação elementos naturais, e/ou modificados pelas Tipos de objetos espaciais: espaço
E SUAS de ideias. pessoas. X X X X
vivido/percebido, estabelecimentos
REPRESENT
AÇÕES comerciais e públicos.
Formas espaciais do morar: respeitando as
diferenças, mas combatendo as
X
desigualdades Formas espaciais do morar:
respeitando as diferenças, mas.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (1º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

CUIDANDO Compreender as relações Analisar as formas de vida e os cuidados com a Conservação e cuidados com o meio X EF01GE03
DOS socioambientais locais para construção natureza e espaços vividos. ambiente EF01GE06
AMBIENTES de uma cultura de pertencimento, e de Sustentabilidade: cuidados com o X X X X EF01GE07
convivência sustentável, em dimensões Reconhecer práticas de conservação, desperdício no mundo: da casa/do bairro à
universais. desenvolvendo atitudes sustentáveis. cidade
Assumir atitudes e valores de EF01GE01REC
Transformação dos materiais, encontrados X
admiração, respeito e preservação para
consigo, com outros grupos, com outras no mundo, como recursos econômicos
espécies e com a natureza. Água: entre os interesses econômicos e os X
da realização plena da vida humana
Vegetação: entre os interesses econômicos X
e os da realização plena da vida humana
Reciclagem do lixo e questão ambiental X

TRANSFOR Interagir com o mundo e com suas Analisar as paisagens, construídas em sua Elementos naturais e seu uso pelo ser X EF01GE06
MAÇÃO DA transformações, bem como com as realidade, observando elementos naturais e humano, de acordo com as lógicas diversas EF01GE07
NATUREZA potencialidades humanas de conviver humanos. de produção do espaço geográfico EF01GE10
PELO SER com/e no mundo, e de produzir EF01GE11
X
HUMANO conhecimento, e outros modos de vida
mais humanizados.
Modos diferentes de construção do espaço,
segundo sua natureza social

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (2º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

A Situar acontecimentos históricos e Comparar acontecimentos, tendo como Identidades territoriais no espaço X EF02GE01
INFÂNCIA geográficos, localizando-os em diversos referência anterioridade, posteridade e geográfico EF02GE02
EO espaços e tempos. simultaneidade, relacionando o dia e a noite a Quem sou e quem somos no mundo, no EF02GE04
COTIDIAN diferentes atividades sociais. X EF02GE05
país, na cidade, no bairro em que vivo.
O EF02GE06
Discutir e analisar a diversidade cultural, X
Movimentos da terra e vida humana
existente entre os grupos sociais, e do modo que
ela pode ter influência na vida das pessoas e da
Família, comunidade e sociedade no mundo X
sociedade.

Reconhecer alguns lugares, como parte de seu Cotidiano vivido no território X


espaço vivido.
Escola: lugar de ensinar, aprender e X
conviver espaço de ensino, aprendizagem e
convivência
LEITURA Ter acesso a informações pertinentes à Reconhecer o espaço em que vive, percebendo- Caminho da escola: abrindo caminhos para X EF02GE01
DE Ciência e conhecê-la como processo que se parte integrante e agente transformador o mundo EF02GE02
PAISAGE envolve curiosidade, busca de explicações desse espaço. Representação da sala de aula: utilizando X EF02GE05
NS: por meio de observação, experimentação, escalas, croquis, legendas e lateralidade, EF02GE08
OLHAND registro e comunicação de ideias. Reconhecer e interpretar croquis, maquetes e para desenvolver senso de orientação EF02GE09
OO plantas. EF02GE10
Desenvolvimento de senso de orientação X
AMBIENT
E E SUAS Utilizar as primeiras noções de escala, e pontos de referência em relação a si
REPRESEN identificando a redução ou ampliação do objeto próprio
TAÇÕES retratado. Nós no bairro: lugar no mundo em
permanente mutação
Localizar a escola no bairro, e perceber
percebendo suas transformações ao longo do X
tempo.

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PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (2º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

CUIDAND Conhecer ações relacionadas ao cuidado – Reconhecer os elementos essenciais para a vida Cuidados com o meio ambiente, frente ao X EF02GE04
O DOS para consigo mesmo, com a sociedade, na terra. processo de desenvolvimento das pessoas, EF02GE07
AMBIENT com o consumo, com a natureza, com as com relação à natureza. EF02GE11
ES outras espécies como um modo de Compreender a necessidade de manter os
proteger a vida, a segurança, a dignidade, ambientes de convivência limpos e organizados. Elementos naturais: do meio natural ao X
a integridade física, moral, intelectual e EF02GE01REC meio técnico-científico-informacional.
ambiental. Elementos culturais: do meio técnico ao X
Identificar os elementos da paisagem, e meio técnico-científico-informacional
classificá-los em elementos naturais ou culturais.
EF02GE02REC
Possibilidades de reaproximação do homem X
com o meio ambiente.

TRANSFO Interagir com o mundo e com suas Analisar as paisagens, construídas em sua As diferentes moradias no âmbito do X EF02GE02
RMAÇÃO transformações, bem como com as realidade, observando elementos naturais e EF02GE03
desenvolvimento geográfico desigual
DA potencialidades humanas de conviver humanos. EF02GE04
NATUREZ com/e no mundo, e de produzir EF02GE05
A ação do tempo na paisagem, mudanças X X X
A PELO conhecimento, e outros modos de vida
SER mais humanizados. e permanências
HUMANO
Infraestrutura e serviços públicos no lugar X
vivido

Transporte e comunicação, interligando os X


lugares

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POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (3º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

A Situar acontecimentos históricos e Compreender que as condições físicas e Lugares e paisagens são diferentes, mas X EF03GE01
INFÂNCIA geográficos, localizando-os em diversos ambientais influenciam o modo de vida do ser também desiguais EF03GE02
EO espaços e tempos. humano. EF03GE03
Como as paisagens formam e se X
COTIDIAN EF03GE04
O Identificar características culturais dos diferentes transformam no tempo
grupos, em relação às condições naturais do Mudanças climáticas e lugares no âmbito X
local, onde vivem. do desenvolvimento geográfico desigual

LEITURA Apropriar-se de métodos de pesquisa e de Reconhecer as características e atividades Paisagens do campo e da cidade como X EF03GE01
DE produção de textos das Ciências Humanas, econômicas desenvolvidas no espaço rural e no dimensões espaciais da totalidade EF03GE02
PAISAGE aprendendo a observar, analisar, ler e espaço urbano. geográfica EF03GE03
NS: interpretar diferentes paisagens, registros Diferenças, semelhanças e relações entre o EF03GE04
X
OLHAND escritos, iconográficos e sonoros. Perceber as mudanças tecnológicas que vêm espaço urbano e o espaço rural EF03GE06
OO ocorrendo no campo e na cidade; identificar e EF03GE07
Da separação à reaproximação entre campo X
AMBIENT compreender as diferenças existentes entre as EF03GE11
E E SUAS paisagens, percebendo as suas mudanças e e cidade, no contexto da globalização
REPRESEN permanências. EF03GE01REC perversa que não apaga as possibilidades
TAÇÕES Representação da sala de aula: utilizando X
Utilizar as primeiras noções de escala, escalas, legendas e lateralidade, para
identificando a redução ou ampliação do Objeto desenvolver senso de orientação
retratado Diferentes tipos de representações em
diferentes escalas cartográficas X
Interpretar imagens bidimensionais e
tridimensionais na representação cartográfica

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POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (3º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

CUIDANDO Ter acesso a informações pertinentes à Reconhecer os elementos essenciais para a vida Os elementos da natureza: seus usos e suas X EF03GE04
DOS Ciência geográfica e conhecê-la como na Terra potencialidades para um espaço mais justo. EF03GE05
AMBIENTES processo que envolve curiosidade, EF03GE08
busca de explicações por meio de Reconhecer as diversas formas em que Características da Superfície da Terra X EF03GE09
observação, experimentação, registro e apresenta-se no ambiente EF03GE10
comunicação de ideias. X
Identificar a vegetação e sua importância

Identificar características da superfície terrestre. Vegetação e cursos d’água: objetos


EF03GE02REC espaciais que devem ser voltados para a
promoção
Adotar atitudes responsáveis em relação à da qualidade de vida para todos e todas.
preservação do meio ambiente, de modo a
garantir a todos o direito a um ambiente limpo,
saudável e preservado.

TRANSFOR Conhecer ações relacionadas ao Identificar as diversas maneiras como os grupos Os elementos da natureza: vegetais, X EF03GE04
MAÇÃO DA cuidado – para consigo mesmo, com a sociais se apropriam do meio natural, e o animais e minerais. EF03GE05
NATUREZA sociedade, com o consumo, com a transformam em diferentes espaços e tempos. EF03GE08
PELO SER natureza, com outras espécies como um EF03GE09
HUMANO modo de proteger a vida, a segurança, a Reconhecer práticas de conservação, Produtos cultivados e extraídos e o trabalho X EF03GE10
dignidade, a integridade física, moral, desenvolvendo atitudes sustentáveis. no processo de produção dos espaços EF03GE11
intelectual e ambiental. geográficos.
Reconhecer as formas de geração e consumo de
energia. Geração e consumo de energia nos X
ambientes “naturais”, e socialmente
Desenvolver a consciência do consumo
construídos.
energético responsável.
Do consumismo ao “consumo produtivo”: X
para superar a globalização perversa que se
esconde atrás das fábulas.

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POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (4º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

A Relacionar sociedade e natureza, Reconhecer os aspectos e características da Lugares diferentes X lugares desiguais, X EF03GE01
INFÂNCIA reconhecendo suas interações e paisagem que reflete a influência da população. segundo lógicas diversas de produção dos EF03GE02
EO procedimentos na organização dos Perceber-se como participante do processo de espaços urbano e rural. EF03GE03
COTIDIAN espaços presentes, tanto no cotidiano, transformação da paisagem. EF04GE01REC A cidade onde moro: perversidade, fábula e EF03GE04
X
O quanto em outros contextos históricos e possibilidades no contexto da globalização. EF03GE06
geográficos EF04GE05
Transformações da cidade onde moro no X
contexto do desenvolvimento geográfico
desigual.
Agentes transformadores do espaço X
geográfico.
Identidade territorial e cidadania – terras X
indígenas, quilombolas e suas demarcações.
Território brasileiro: limites, fronteiras, X
povos e paisagens.
As influências da divisão política e regional
do Brasil, no cotidiano das pessoas.
LEITURA Ter acesso a informações, pertinentes à Ler e representar paisagens diferenciadas. Como localizar-se nos lugares: X EF04GE01
DE Ciência, e conhecê-la como processo que Utilizar a linguagem cartográfica, para desenvolvendo habilidades de EF04GE09
PAISAGE envolve curiosidade, busca de explicações representar e interpretar informações em reconhecimento de escalas, legendas, EF04GE10
NS: por meio de observação, experimentação, linguagem cartográfica, observando a orientação e sensos de referência com
OLHAND registro e comunicação de ideias. necessidade de indicações de direção, distância, relação a si próprio
OO orientação e proporção, para garantir a
AMBIENT legibilidade da informação. Lugares diferentes X lugares desiguais X
E E SUAS A Terra como um lugar no Universo X
REPRESEN
TAÇÕES Movimentos da Terra e sua influência na X
vida humana.

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PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (4º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

CUIDAND Conhecer ações relacionadas ao cuidado – Compreender algumas das consequências das Águas da cidade: meros econômicos ou X EF04GE11
O DOS para consigo mesmo, com a sociedade, transformações da natureza, causadas pelas potencialidades para o desenvolvimento
AMBIENT com o consumo, com a natureza, com ações humanas, presentes na paisagem. ambiental?
ES outras espécies como um modo de
proteger a vida, a segurança, a dignidade, X
a integridade física, moral, intelectual e Vegetação e amenidades: formas de
ambiental. redução dos impactos frente ao espaço
produzido como “ilhas de calor”.

TRANSFO Interagir com o mundo e com suas Reconhecer funções e processos diferenciados Trabalho e produção na cidade: indústria, X EF04GE04
RMAÇÃO transformações, bem como com as de urbanização das cidades e transformações no comércio, serviço e transporte. EF04GE05
DA potencialidades humanas de conviver campo. X EF04GE08
Meios de comunicação e lazer.
NATUREZ com/e no mundo e de produzir
A PELO conhecimento e outros modos de vida Compreender a importância do trabalho humano X
SER mais humanizados. na construção e transformação dos espaços.
HUMANO Interdependência entre a cidade e o campo:
Compreender a interdependência social e recuperando a totalidade espacial.
espacial das atividades econômicas, bem como
sua complementaridade.

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POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (5º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE
BNCC

A Saber identificar as relações sociais no Compreender diversidade natural, social e Território brasileiro: limites, fronteiras, X EF05GE01
INFÂNCIA grupo de convívio e/ou comunitário, na cultural do Brasil. povos e paisagens. EF05GE02
EO própria localidade, região e país, além de
COTIDIAN identificar outras manifestações As influências da divisão política e regional X
Identificar as diferentes paisagens do Brasil.
O estabelecidas em diferentes tempos e do Brasil no cotidiano das pessoas.
EF05GE01REC
espaços. A conservação/preservação da X
Conhecer a atual divisão política do território biodiversidade brasileira.
Aprender a observar, analisar, ler e
interpretar diferentes paisagens. brasileiro e como se organiza sua população. A Sociodiversidade brasileira: diferenças X
étnico-raciais, étnico-culturais e
Reconhecer a dinâmica da organização do desigualdades sociais no cotidiano das
espaço brasileiro ao longo do tempo. pessoas.
LEITURA Conhecer e respeitar o modo de vida das Entender as Regiões sob diversos enfoques: Região Norte e seus ambientes: desafios e X EF05GE08
DE diferentes regiões, (crenças, alimentação, físico natural, cartográfico, socioeconômico e potencialidades EF05GE09
PAISAGE vestuário, fala) de grupos diversos, nos cultural. Região Nordeste e seus ambientes: desafios X
NS: diferentes tempos e espaços e potencialidades
OLHAND “Mapeando regiões, estados e cidades”
Caracterizar os principais elementos da X
OO
paisagem amazônica. EF05GE02REC para representá-las, a partir da
AMBIENT
E E SUAS alfabetização cartográfica, utilizando
REPRESEN Identificar as sub-regiões do Nordeste. escalas, legendas, orientação, fotografias e
TAÇÕES EF05GE03REC imagens de diferentes épocas.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (5º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

CUIDAND Conhecer e respeitar o modo de vida Conhecer as Regiões sob diversos enfoques: Região Centro-Oeste e seus ambientes: X EF05GE01
O DOS das diferentes regiões, (crenças, físico natural, cartográfico, socioeconômico e Desafios e Potencialidades EF05GE02
AMBIENT alimentação, vestuário, fala) de cultural. EF05GE03
Região Sudeste e seus ambientes: Desafios X
ES grupos diversos, nos diferentes EF05GE04
e Potencialidades
tempos e espaços. Identificar impactos ambientais nas regiões.
Região Sul e seus ambientes: Desafios e X
Potencialidades
Compreender o início do processo de
industrialização do Brasil. Cuidados com o patrimônio ambiental do X
Brasil: as cidades e o crescimento
Reconhecer a forte influência da migração econômico, mudanças sociais e ambientais
europeia na Região Sul. EF05GE04REC e as interações com o campo.

TRANSFO Relacionar sociedade e natureza, Reconhecer a América como um dos continentes X EF05GE05
O Brasil na América do Sul: natureza e
RMAÇÃO reconhecendo suas interações e do planeta e sua subdivisão. EF05GE05REC EF05GE06
sociedade
DA procedimentos na organização dos EF05GE07
NATUREZ espaços presentes, tanto no Localizar o Brasil, como um dos países da O Brasil no Mundo: trabalho, inovação X EF05GE10
A PELO cotidiano, quanto em outros América do Sul. EF05GE06REC tecnológica, agroindústria, agropecuária, EF05GE11
SER indústria, comércio, serviço, transporte, EF05GE12
contextos históricos e geográficos.
HUMANO comunicação e energia.
Compreender que o Brasil, inserido no espaço
mundial, participando dos fluxos comerciais, X
migratórios e político-diplomáticos.
A globalização da natureza e a “natureza”
da globalização: aspectos ambientais,
Identificar órgãos do poder público e canais de
atributos, problemas, soluções, qualidade
participação social, buscando melhoria na
de vida e análise dos recursos tecnológicos.
qualidade de vida através dos recursos
tecnológicos.

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POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (6º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

A Direito ao conhecimento da .Reconhecer as principais categorias de análise As categorias de análise da Geografia: X EF06GE01
GEOGRAFIA produção/apropriação do espaço no do espaço geográfico. Espaço, Paisagem e Lugar. EF06GE02
E SUAS tempo, para nele atuar. EF06GE06
RELAÇÕES Entender as inter-relações entre ações X EF06GE07
COM O O conteúdo das paisagens e sua dinâmica no
humanas, técnicas e espaço produzido.
PROCESSO tempo.
DE A natureza e a sociedade na transformação do X
PRODUÇÃO espaço: elementos naturais e culturais da
NA paisagem.
DINÂMICA As relações entre os lugares, o trabalho e a
DO ESPAÇO- X
técnica
TEMPO
Desigualdades socioespaciais na paisagem do X X X X
bairro e da cidade.
A Direito ao conhecimento da Terra Entender a dinâmica “natural” da natureza, O planeta terra: origem e transformação X EF06GE03
NATUREZA, como um planeta vivo pertencente a considerando seus fatores endógenos e exógenos Os movimentos da Terra e suas EF06GE04
DINAMISM todo(a)s X EF06GE05
consequências no cotidiano das pessoas
O, Reconhecer as formas espaciais, produzidas pela EF06GE10
Tempo geológico e tempo histórico X
REGULARID natureza no curso do tempo geológico: relevo; EF06GE11
ADES E cobertura vegetal; recursos hídricos Noções da tectônica de placas X EF06GE12
POSSIBILIDA A natureza, seus fenômenos e suas mudanças EF06GE13
X X X X
DES. Compreender o papel dos fatores antrópicos no na paisagem.
processo de transformação da natureza, ao A natureza transforma as paisagens de
X X X X
nível da superfície terrestre acordo com ritmos diferentes
A dinâmica do relevo e as paisagens
X
Entender a influência da dinâmica da natureza terrestres
(dinâmica climatológica e meteorológica) no O clima, a hidrografia, as formações vegetais
X X X
modo de vida – “gêneros de vida” – dos e a biodiversidade
grupos sociais Questões ambientais globais X X X X

Identificar a problemática ambiental atual, na Noções de Movimentos Ambientalistas


perspectiva do seu enfrentamento pela X X
sociedade civil, organizada e mobilizada em
movimentos sociais.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (6º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

O LUGAR Direito à apropriação dos lugares, Reconhecer o lugar como espaço da vida Lugar como local da construção da vida EF06GE01
X
COMO historicamente vividos. cotidiana das pessoas, configurando diversas cotidiana das pessoas EF06GE02
PERTENCIME histórias de vida. Orientação e localização no espaço X X EF06GE07
NTO E O lugar e a diversidade social e cultural EF06GE11
X
IDENTIDADE
ESPACIAL Desenvolver habilidades, para orientar- se e A sustentabilidade ambiental do lugar
localizar-se no espaço. X X X X

Os meios de transporte e de comunicação


Compreender o lugar, como teia da vida X
encurtando as distancias.
humana.
A Direito à apropriação das diferentes Apropriar-se dos conceitos e formas deNoções de escala e suas diferenciações X X X X EF06GE08
LINGUAGEM formas de linguagem e meios representação e interpretação do espaço. Coordenadas geográficas e fusos horários X X X X EF06GE09.
CARTOGRÁFIC disponíveis em termos de Instrumentos para leitura de cartas e noções
A COMO documentação e registro sobre o Fazer leituras de mapas, criando legendas, de mapas temáticos X X X X
FONTE DE espaço. escalas “cartográficas”, símbolos de A cartografia e as novas tecnologias
INFORMAÇÕE orientação, para representar as diversas – sensoriamento remoto, GPS
S PARA
dimensões do espaço geográfico.
REPRESENTAÇ
ÃO DOS
FENÔMENOS Desenvolver práticas de localização e orientação
GEOGRÁFICO
no espaço.
S X X
A GEOGRAFIA Direito à compreensão do espaço, A identidade complexa dos lugares e suas
X EF06GE01
como materialização de tempos Compreender os lugares como totalidades histórias X
E SUAS EF06GE02
RELAÇÕES desiguais. complexas, produzidas no tempo. Os setores de atividades econômicas e os seus EF06GE06
ESPAÇO- X X EF06GE13
efeitos no tempo e no espaço geográfico X X
TEMPORAIS –
Periodizar as diversas formas de uso do espaço O uso do território e as novas tecnologias
PERIODIZAÇÕ X X X X
ES geográfico no tempo.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (7º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

NATUREZA E Direito à consciência da valorização Apropriar-se dos principais domínios naturais da Domínios naturais da paisagem brasileira X X EF07GE01
AÇÃO e preservação do patrimônio das paisagem geográfica brasileira. Uso do território no processo de formação EF07GE02
HUMANA paisagens naturais do Brasil. EF07GE03
histórica do Brasil, a partir da implantação X X
CONFIGURA EF07GE04
Compreender a paisagem geográfica brasileira, da colonial primário-exportadora.
NDO EF07GE05
PAISAGENS como patrimônio socioambiental. A sociodiversidade brasileira: diferenças EF07GE11
étnico-raciais, étnico-culturais e X X X X
Refletir a cerca da afirmação das identidades desigualdades sociais no cotidiano.
indígena e afrodescendente; enfrentamento ao
O estudo da população brasileira: Movimentos
racismo, discriminação, preconceitos e intolerância.
migratórios e a distribuição territorial da
população considerando a diversidade étnico-
Estimular leitura e interpretação de imagens, X
cultural, assim como aspectos de renda,
gráficos e mapas sobre o espaço brasileiro
expectativa de vida, escolaridade, sexo e
idade.
Território brasileiro: país continente,
estados federados e municípios - A cartografia X
e as novas tecnologias
MODOS DE Direito ao conhecimento da Reconhecer a diversidade em termos de formação e Espaço urbano brasileiro: X X EF07GE06
VIVER, diversidade socioambiental do funções dos espaços urbanos e rurais permanências e mudanças EF07GE08
TRABALHAR Brasil, no âmbito da problemática Espaço ru ra l brasileiro: X X EF07GE09
E atual, em termos da construção Discutir a distinção entre as diferenças e permanências e mudanças EF07GE10
REPRESENT da sustentabilidade. desigualdades socioterritoriais na cidade e no Industrialização e a urbanização no Brasil EF07GE11
X X
AR O campo. EF07GE01REC EF07GE12
ESPAÇO
Estimular leitura e interpretação de imagens,
gráficos e mapas sobre o espaço brasileiro.

Compreender os principais problemas ambientais


que dificultam a sustentabilidade na cidade e no
campo, enfatizando as unidades de conservação -
existentes na sua cidade e em outras cidades
brasileiras.

Discutir o p r o c e s s o d e modernização no campo


e na cidade. EF07GE02REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (7º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC

O LUGAR Diferentes tipos de organização do espaço EF07GE01


Reconhecer as especificidades da regionalização regional do brasil.
COMO X EF07GE03
PERTENCIME Direito à compreensão da do espaço geográfico brasileiro. EF07GE07
NTO E complexidade do processo de EF07GE08
IDENTIDADE organização do espaço brasileiro. Demonstrar a perspectiva de uma organização As transformações das paisagens brasileiras e EF07GE11
ESPACIAL territorial em redes. os problemas ambientais. X X X X

As regiões brasileiras: desafios e


X X X
potencialidades

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (8º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

TRANSFO Direito à reaproximação e a Compreender as transformações das paisagensA natureza, seus fenômenos e a transformação EF08GE01
X X X X
RMAÇÃO reapropriação da natureza, naturais pela ação humana no processo de produçãodo espaço natural. EF08GE13
O DA considerando-a como uma dimensão do espaço geográfico. EF08GE01RE A organização do espaço mundial: continentes EF08GE14
NATUREZ X EF08GE15
dinâmica e fundamental da vida na e oceanos
A PELA Terra. O trabalho e a transformação da natureza e do X X X X EF08GE22
SOCIEDA
espaço geográfico: sociedade e economia.
DE

GLOBALI Direito à compreensão da Reconhecer que, apesar da globalização, há EF08GE02


ZAÇÃO complexidade do processo de diferentes formas de regionalização do espaçoA regionalização do espaço geográfico mundial X EF08GE03
X organização global do Planeta. geográfico mundial. EF08GE05
REGIONA EF08GE06
LIZAÇÃO: Demonstrar a perspectiva de uma organizaçãoA cartografia e as novas tecnologias X X X X EF08GE07
TERRITÓ territorial em redes. EF08GE08
RIOS EM Blocos Econômicos Regionais EF08GE09
REDE Interpretar cartogramas, mapas, croquis e X EF08GE10
anamorfoses geográficas. EF08GE11
Territórios, fluxos e Redes: Espaços EF08GE14
Luminosos/Espaços Opacos X X X EF08GE16
EF08GE18
A globalização e desigualdades socioespaciais. EF08GE23
X X X X

Globalização e Desigualdades Socioespaciais:


analisando os conflitos e ações dos
X X
movimentos sociais no brasil, comparando-os
com os demais países da américa-latina.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

Geografia (8º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

REGIONA Direito à compreensão daConhecer as paisagens naturais dos diversosAspectos naturais, culturais e formação do X X X X EF08GE04
LIZAÇÃO sociodiversidade do mundo. continentes: sua influência e apropriaçãoterritório. EF08GE07
MUNDIAL humana. EF08GE02REC Continente americano: divisões fisiográficas, X EF08GE12
EF08GE15
R e c o n h e c e r as relações de poder e as histórico-cultural e socioeconômica
EF08GE16
relações humanas relacionadas às questões África: aspectos naturais, sociais, culturais e X
EF08GE17
de gênero e sexualidades e sua variável regionalização. EF08GE18
geográfica e espacial. EF08GE03REC Continente africano: e suas diversidades X EF08GE19
A influência étnico-cultural africana no Brasil. X EF08GE20
As raízes do subdesenvolvimento africano. X EF08GE21
Mapear os espaços estudados, apropriando- EF08GE22
se da linguagem cartográfica. EF08GE24.

Refletir a cerca da afirmação das identidades


indígena e africana; enfrentamento ao racismo,
discriminação, preconceitos e intolerância.
EF08GE04REC

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Geografia (9º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

REPRESEN Direito ao conhecimento do mundo, Analisar os atuais embates entre processos de Geopolítica no mundo globalizado: X EF09GE01
TAÇÕES ao mesmo tempo, dividido e regionalização (diferenciação) e globalização - Relações de poder EF09GE02
TERRITORI articulado, que se deixa perceber, a
(“homogeneização”) do mundo. - Globalização como perversidade, fábula e EF09GE03
AIS partir de diferentes formas de EF09GE04
Mapear os espaços estudados, apropriando- se da possibilidades.
representação. - Da 1ª revolução industrial à atual revolução EF09GE05
linguagem cartográfica. EF09GE06
técnico- científica-informacional.
EF09GE07
R e c o n h e c e r as relações de poder existentes nas Europa: aspectos naturais, culturais, X EF09GE08
relações humanas, relacionadas às questões de socioespaciais e econômicos. EF09GE09
gênero e sexualidades, e sua variável geográfica e Oceania: aspectos naturais, culturais, X EF09GE10
espacial. EF09GE01REC socioespaciais e econômicos. EF09GE11
Regiões polares: X EF09GE14
- tratados internacionais sobre o meio EF09GE15
EF09GE16
ambiente
EF09GE17
- a transformação do espaço e os interesses
econômicos e políticos
Ásia: aspectos naturais, culturais, X
socioespaciais e econômicos.
DINÂMIC Direito à reaproximação e a Analisar a p roblemática ambiental, estabelecendo Questões ambientais globais: X X X EF09GE03
A DA reapropriação da natureza, relações com a sua apropriação pela sociedade. Experiências, dificuldades e possibilidades. EF09GE04
NATUREZ considerando-a como uma dimensão Paisagem como resultado da acumulação de X X X X EF09GE12
A dinâmica e fundamental da vida na Compreender as paisagens, destacando suas tempos desiguais: paisagens (in)sustentáveis EF09GE13
Terra. relações com elementos da natureza e da EF09GE18
sociedade.

Discutir usos inadequados da natureza, propondo


formas sustentáveis de seu uso

Distinguir noções de preservação e conservação da


natureza: recurso ou dimensão da vida?

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

HISTÓRIA

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE HISTÓRIA

1. Organização geral da matriz:

• O estudo apontou que as propostas da Base Nacional já estavam contempladas em nossa matriz e no processo de integração da BNCC à nossa matriz
curricular, a estrutura de organização da mesma foi mantida.

• Na reescrita da matriz, os eixos foram mantidos, bem como os direitos de aprendizagem que nessa versão foram redistribuídos em cada eixo para
facilitar a compreensão de que os mesmos estão ligados a todos os objetivos. Foram inseridos, suprimidos e deslocados alguns conteúdos/saberes, que
foram validados nos fóruns realizados em 2018, além das consultas posteriores às Unidades Educacionais da Rede.

2. Objetivos de Aprendizagem:

• No 2º ano do Ensino Fundamental foi inserido um objetivo de aprendizagem relacionado a questão do trabalho, que consta na BNCC e que vai se
desdobrando nos anos subsequentes. As relações étnico-raciais, um dos princípios basilares da nossa matriz curricular, tiveram a sua presença
ampliada, associada às questões indígena e africana em nossa sociedade.

3. Conteúdos/saberes:

• No 6º ano se criou o conteúdo/saber EF06HI09/RE, que propõe discutir os conceitos de civilização, antiguidade clássica e feudalismo na tradição do
Oriente e do Ocidente e os impactos sobre outras sociedades e culturas. Ampliou-se outro conteúdo/saber: EF006HI18 que visa analisar o papel da
religião na cultura, nos modos de organização social e política, nas primeiras sociedades, na antiguidade e no mundo feudal. Criou-se também o
Conteúdo/saber EF06HI19/RE, que se volta para descrever e analisar os diferentes papeis sociais das mulheres das primeiras sociedades humanas,
comparando com as sociedades com Estado. No 7º ano ampliou-se o conteúdo/saber EF07HI17, que aponta para a discussão das razões da passagem
do mercantilismo para o capitalismo industrial (sic BNCC), pois considerando que o mercantilismo foi uma política econômica do capitalismo comercial,
a transição se dá do capitalismo comercial para o industrial. Por fim, também foi realizada uma redistribuição dos conteúdos de cada bimestre, visando
com isso alcançar um maior equilíbrio entre as propostas de nossa matriz e o calendário bimestral.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (1º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ORGANIZAÇÃO DO Estabelecer relações temporais Reconhecer medidas convencionais de tempo Relações temporais: anterioridade, EF01HI07
TEMPO E ESPAÇO entre presente e passado para utilizadas pelas pessoas em seu cotidiano em posterioridade, ordenação, duração e EF01HI08
compreensão das diferentes diferentes tempos e espaços, e na construção simultaneidade: EF01HI06
narrativas históricas. das narrativas. • Manhã, tarde e noite EF01HI04
• Dias da semana EF01HI05
X X X X
Reconhecer permanências e Identificar diferentes formas de viver e de • Duração do recreio
mudanças nas vivências da brincar em tempos e espaços diversos. Marcadores Temporais:
coletividade. • Rotina familiar e escolar,
Identificar espaços de vivências a partir de aniversários em família, relógio e
Identificar fatos históricos e práticas diferentes fontes e linguagens. calendário.
sociais, vivenciados localmente em O sujeito histórico e suas relações em
X X
diferentes tempos, reconhecendo Reconhecer permanências e mudanças nas família, na escola, com vizinhos.
suas relações com outros espaços. vivências da coletividade a partir de fontes Diferentes modos de vida de crianças em
diversas. diversos tempos e espaços: alimentos,
brinquedos, brincadeiras, vestimentas, e X X
demais objetos do cotidiano, de hoje e de
ontem.
IDENTIDADE E Estabelecer relações temporais Identificar-se como ser histórico, considerando CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES: X X X EF01HI01
DIFERENÇA entre presente e passado para que as histórias individuais são integrantes das EF01HI02
Nome, sobrenome e documentos de
compreensão das diferentes histórias coletivas. EF01HI03
narrativas históricas. identificação pessoal (certidão de
Reconhecer a importância do próprio nome na nascimento, cartão de vacinas) EF01HI06
Reconhecer permanências e
constituição das identidades pessoais. EF01HI08
mudanças nas vivências da Pertencimento a grupos étnico-raciais
Conhecer documentos de Identificação pessoal
coletividade.
e seus usos nas vivências cotidianas. diversos (família, escola, vizinhança) e
Identificar fatos históricos e práticas Conhecer as diferentes formas da organização localidades (comunidade, bairro, cidade)
sociais, vivenciados localmente em da família e da comunidade, destacando os Histórias de vida dos (as) estudantes e X X X
diferentes tempos, reconhecendo vínculos pessoais e as relações de amizade. histórias de vida de crianças em
suas relações com outros espaços. Construir a árvore genealógica das estudantes diferentes tempos e espaços: Biografias
Reconhecer as identidades sociais e e dos estudantes. e autobiografias; Linhas do tempo;
suas relações com o sentimento de Reconhecer que as desigualdades sociais Espaços de Convivência como espaços de
pertencimento a grupos étnicos, vinculadas ao gênero estão relacionadas a memória individual e coletiva (praças,
geracionais, religiosos e de gênero. contextos históricos. parques, clubes, pontes, igrejas,
mercados, teatros); Relações de
participação e colaboração entre os
diversos grupos sociais.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (2º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
Estabelecer relações temporais Reconhecer medidas convencionais de tempo Medidas de tempo convencionais X X X X EF02HI06
entre presente e passado para utilizadas pelas pessoas em seu cotidiano em Horas e minutos; dias da semana. EF02HI07
ORGANIZAÇÃO compreensão das diferentes diferentes tempos e espaços. EF02HI06
narrativas históricas.
TEMPO E ESPAÇO EF02HI07
Marcadores temporais em uso na vida X X X
Reconhecer relações sociais entre seus grupos EF02HI10
Reconhecer permanências e cotidiana das pessoas e contidos:
mudanças nas vivências da de convívio e outros grupos em diferentes Na literatura, nas linhas do tempo, Nos EF02HI11
coletividade. tempos e espaços. relógios, nos celulares, nos calendários ,
entre outros
Compreender a importância dos Identificar, a partir de fontes diversas, Narrativas indígenas e africanas sobre a X X
registros históricos. mudanças e permanências no Recife de ontem origem do mundo, sobre os ritmos
e de hoje. temporais, sobre as organizações sociais
sobre os dias, as noites, entre outras
Narrativas sobre o trabalho em diversas X X
Conhecer as diferentes formas de trabalho
sociedades.
existentes na comunidade, e a importância do
trabalho para a organização social humana.
IDENTIDADE E Estabelecer relações temporais Identificar-se como ser histórico, considerando X X EF02HI01
DIFERENÇA entre presente e passado para que as histórias individuais são integrantes das As identidades – pessoal e social – e o EF02HI03
compreensão das diferentes histórias coletivas. sentimento de pertencimento a grupos e EF02HI04
narrativas históricas. localidades:
EF02HI05
Histórias das famílias, História da escola.
Compreender as identidades sociais e as EF02HI02
Reconhecer permanências e Modos de vida e manifestações culturais X X
mudanças nas vivências da narrativas como construções históricas. de grupos locais do presente e no EF02HI02
coletividade. passado. EF02HI04
Conhecer aspectos das histórias das famílias, Mudanças e permanências no Recife de X X X X EF02HI05
Compreender a importância dos da escola e da cidade, através da observação ontem e de hoje narradas por diferentes EF02HI08
registros históricos. dos modos de vida das pessoas no seu fontes: Cartas, Fotografias, Álbuns das
EF02HI09
cotidiano. famílias
Identificar fatos históricos e práticas
sociais vivenciados localmente em
Reconhecer que as desigualdades sociais
diferentes tempos, reconhecendo
suas relações com outros espaços. vinculadas ao gênero estão relacionadas a
contextos históricos.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (3º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ORGANIZAÇÃO DO Situar acontecimentos históricos Compreender características de diferentes Espaços de convivência na cidade: o bairro EF03HI01
TEMPO E ESPAÇO localizando-os em diversos espaços grupos humanos e suas relações com o espaço. da escola e suas histórias EF03HI02
e tempos históricos. Ruas do bairro EF03HI01
X X X
Espaços de lazer
Reconhecer que o desenvolvimento EF03HI02
Reconhecer permanências e Manifestações culturais, entre outros
tecnológico interfere na vida cotidiana das EF03HI09
mudanças nas vivências da
coletividade. pessoas. Diferenças nas formas de organização do EF03HI10
bairro e suas relações com outros bairros, EF03HI11
X X X
Compreender a importância dos Compreender as diferenças entre cidade e com outras cidades, estados em EF03HI12
registros históricos. município entre rural e urbano. diferentes tempos.
Relações entre o desenvolvimento
Identificar fatos históricos e práticas Conhecer aspectos das histórias do Recife e de tecnológico atual e as mudanças na vida
sociais vivenciados em diferentes Pernambuco através da observação dos modos cotidiana das pessoas do bairro,
tempos, em Recife e em outras relacionadas a: X X
de vida das pessoas no seu cotidiano
Brincadeiras
cidades Pernambucanas.
Comunicação entre pessoas e grupos
Mobilidade
IDENTIDADE E Situar acontecimentos históricos Identificar-se como ser histórico, considerando A construção das identidades sociais das EF03HI03
DIFERENÇA localizando-os em diversos espaços que as histórias individuais são integrantes das pessoas e de grupos (gênero, etnia, entre EF03HI04
e tempos históricos. histórias coletivas. outras) EF03HI05
X X X X
EF03HI06
Reconhecer permanências e Identificar a partir de fontes diversas
mudanças nas vivências da mudanças e permanências no Recife de ontem EF03HI07
coletividade. e de hoje. Histórias dos bairros do Recife de ontem e EF03HI08
de hoje, contemplando as produções de
Compreender a importância dos Compreender as identidades sociais e culturais diversos autores e autoras, assim também
registros históricos. como construções históricas. como as relações étnico-raciais presentes
X X
em:
Identificar fatos históricos e práticas Protagonizar ações pacíficas de enfretamento • Fotografias e objetos da cultura local;
sociais vivenciados em diferentes às discriminações, racismos, preconceitos e • Crônicas, poemas e letras de músicas;
tempos, em Recife e em intolerâncias a partir de conflitos e de forma • Cartas, diários e documentos oficiais.
Pernambuco. preventiva: diálogos, debates, videodebates, As relações entre local, o regional e o
teatro. nacional, narradas por diferentes pessoas
Reconhecer as identidades sociais e e registradas de formas diversas.
suas relações com o sentimento de Reconhecer que as desigualdades sociais X X
pertencimento a grupos (étnicos, vinculadas ao gênero, estão relacionadas a
geracionais, religiosos e de gênero). contextos históricos.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ORGANIZAÇÃO DO Situar acontecimentos históricos Analisar formas de organização social no Recife Histórias individuais e coletivas na X X X X EF04HI01
TEMPO E ESPAÇO localizando-os em diversos espaços em relação a outros espaços em diversos construção das narrativas históricas: EF04HI02
e tempos históricos. tempos. A ocupação espacial e o nome da cidade EF04HI03
Recife e seus bairros
EF04HI01
Estabelecer relações entre o tempo presente e Manifestações culturais do Recife
Analisar criticamente contextos EF04HI02
o passado a partir do estudo de fontes Patrimônio histórico da cidade.
sociais diversos. A ocupação holandesa e os percursos da X X EF04HI03
históricas diversas.
urbanização do Recife EF04HI01
Reconhecer semelhanças e O Recife e o comércio em diferentes EF04HI02
Analisar, a partir de fontes diversas, mudanças X X
diferenças entre grupos em tempos tempos: dos mascates ao comércio EF04HI03
e permanências em Recife e em Pernambuco
e espaços diversos. informal atual EF04HI07
de ontem e de hoje.
Narrativas históricas sobre Recife, X X X X EF04HI04
Compreender a importância dos Pernambuco e outros espaços do mundo, EF04HI05
registros históricos. presentes em diferentes fontes: escritas, EF04HI06
imagéticas, orais, materiais, entre outras EF04HI08
Identificar fatos históricos e práticas Patrimônio cultural – imaterial e material X X EF04HI09
sociais vivenciados localmente em – e os espaços de preservação das
memórias individuais e coletivas
diferentes tempos.
(costumes, celebrações, festas, lendas,
espaços museais, praças, pontes, igrejas,
entre outros) e das narrativas históricas.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (4º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
IDENTIDADE E Situar acontecimentos históricos Compreender as características de diferentes Mudanças e permanências em Recife e em X X EF04HI09
DIFERENÇA localizando-os em diversos espaços grupos relacionando-as às suas identidades Pernambuco de ontem e de hoje, em EF04HI11
e tempos históricos. sociais. função das migrações (interna e EF04HI03
internacional).
EF04HI10
Identificar-se como ser histórico, considerando A construção das identidades étnicas de X X X X
Analisar criticamente as
que as histórias individuais são integrantes das pessoas e de grupos:
desigualdades sociais dos contextos histórias coletivas. Modos de vida de povos indígenas de
sociais diversos. Pernambuco em diferentes tempos.
Compreender as narrativas como construção Afrodescendência e modos de viver no
Reconhecer semelhanças e social e histórica. Recife e em outras cidades
diferenças entre grupos em tempos Pernambucanas no presente e no
e espaços diversos Conhecer aspectos da organização social dos passado.
grupos a partir dos modos de vida das pessoas
no seu cotidiano.
Compreender a importância dos
registros históricos. Protagonizar ações pacíficas de enfretamento
às discriminações, racismos, preconceitos e
intolerâncias a partir de conflitos e de forma
preventiva: diálogos, debates, videodebates,
teatro.

Reconhecer que as desigualdades sociais


vinculadas ao gênero estão relacionadas a
contextos históricos.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
ORGANIZAÇÃO DO Situar acontecimentos históricos Relacionar passado e presente, identificando Histórias do Brasil nas Histórias de EF05HI01
TEMPO E ESPAÇO localizando-os em diversos mudanças e permanências entre períodos Pernambuco EF05HI02
espaços e tempos. históricos. O Brasil açucareiro: dos engenhos às usinas de EF05HI04
açúcar de Pernambuco
EF05HI05
Analisar as desigualdades sociais Reconhecer que o desenvolvimento Ideais republicanos em Pernambuco e a
X X X X EF05HI03
nos contextos diversos. tecnológico vivenciado no tempo presente República brasileira
interfere na vida cotidiana das pessoas e na A modernização das cidades e o Recife atual: EF05HI06
Reconhecer semelhanças e organização de tempos e espaços sociais. das fábricas aos shopping center EF05HI07
diferenças entre grupos em Patrimônio histórico: a arte nas histórias de EF05HI08
diferentes tempos e espaços. Analisar mudanças e permanências no Brasil Pernambuco. EF05HI09
estabelecendo relações entre o tempo Mudanças nas sociedades contemporâneas,
EF05HI10
Compreender a importância dos presente e o passado, a partir do estudo de sua relação com o passado e a vida cotidiana
registros históricos. fontes históricas diversas. das pessoas no mundo globalizado:
Relações de convivência e modos de vida das
Identificar fatos históricos e Compreender que o processo de modernização populações (vestimentas, lazer, alimentação,
práticas sociais vivenciados em ocorre em vários tempos. entre outros)
X X X
diferentes tempos. Ritmos das comunicações entre pessoas e
Compreender a importância das ideias grupos e acesso à informação.
republicanas na história de Pernambuco e do Manifestações culturais que contam histórias
Brasil. das populações indígenas
Modos de vida das populações brasileiras
afrodescendentes
Mudanças e permanências no Brasil,
identificadas a partir de diferentes fontes:
Relatos orais e textos escritos X X
Imagens, vídeos, blogs, redes sociais, obras de
arte, utensílios

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (5º ano)
CÓDIGOS DE
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES HABILIDADE
BNCC
IDENTIDADE E Situar acontecimentos históricos Compreender características de diferentes As identidades sociais das pessoas (étnica, EF05HI09
DIFERENÇA localizando-os em diversos espaços grupos e suas relações com outras regiões do religiosa, de gênero, de geração) na EF05HI10
X X X X
e tempos. mundo em tempos diversos. contemporaneidade e as relações entre o local, EF05HI09
o regional e o nacional.
EF05HI10
Analisar criticamente contextos Conhecer a participação dos povos indígenas, Patrimônio cultural – imaterial e material – e os
sociais diversos. africanos, ciganos e de seus descendentes para espaços de preservação das memórias EF05HI07
a construção das histórias e culturas no Brasil. individuais e coletivas (costumes, celebrações,
Reconhecer semelhanças e festas, lendas, espaços museais, praças, pontes,
diferenças entre grupos em Reconhecer que as desigualdades sociais igrejas, entre outros) e das narrativas históricas.
diferentes tempos e espaços. vinculadas ao gênero estão relacionadas a
contextos históricos.
Compreender a importância dos
registros históricos.

Identificar fatos históricos e


práticas sociais vivenciados em
X X X X
diferentes tempos.

Conhecer as diferentes formas de


trabalho existentes na comunidade
e a importância do trabalho para
organização social humana.

Reconhecer as identidades sociais


e suas relações com o sentimento
de pertencimento a grupos
(étnicos, geracionais, religiosos, de
gênero e a diversidade sexual)

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (6º ano)

EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE


HABILIDADE BNCC
HISTÓRIAS EM Identificar-se como ser histórico, Compreender as narrativas como construção História como um campo de diferentes X X X X EF06HI02
DIFERENTES considerando as histórias social e histórica que envolvem as esferas narrativas sobre as experiências humanas e de EF06HI03
TEMPOS E individuais como integrantes das pública e privada da vida em sociedade. conhecimento sobre essas experiências, EF06HI04
ESPAÇOS histórias coletivas. vivenciadas em diferentes tempos. EF06HI07
Reconhecer as relações e dimensões
Situar acontecimentos históricos temporais constitutivas do tempo histórico. Narrativas históricas sobre diversos tempos e X X X X
localizando-os em diversos tempos espaços, presentes em diferentes fontes:
e espaços. Reconhecer e utilizar medidas convencionais escritas, imagéticas, orais, materiais, entre
de tempo utilizadas pelas pessoas em seu outras
Fazer uso das tecnologias da cotidiano, na construção das narrativas e na
Histórias de vida do estudante e de seus grupos X
informação e da comunicação, para datação de acontecimentos em diferentes
de convívio.
analisar criticamente contextos tempos e espaços.
sociais diversos. As relações temporais na constituição do X
Narrar sua própria história, de sua família tempo histórico (ordenação, duração,
e/ou grupo social, analisando as histórias simultaneidade)
individuais como integrantes das histórias
coletivas. Medidores e medidas de tempo convencionais X
adotadas na periodização histórica e em uso no
Identificar diferentes costumes, hábitos, cotidiano das pessoas (bimestre, trimestre,
valores, modos de viver de diversos povos quadrimestre, semestre, década, século,
em diferentes tempos. milênio, entre outros).

Compreender características de diferentes Aspectos das culturas orientais e ocidentais em X X X


grupos humanos, tais como suas formas de diferentes tempos.
organização social.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (6º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
IDENTIDADE E Identificar-se como ser histórico, Discutir os conceitos de civilização (os Concepções contemporâneas sobre o X EF06HI03
DIFERENÇA considerando as histórias processos civilizatórios), Antiguidade surgimento da humanidade. EF06HI04
individuais como integrantes das clássica e feudalismo, na tradição do EF06HI08
histórias coletivas. Oriente e do Ocidente e os impactos Hipóteses contemporâneas sobre os X EF06HI04
dessas concepções sobre as outras povoadores e povoamentos das EF06HI05
sociedades e culturas. Américas e do Brasil.
Compreender as identidades como
Povos indígenas das Américas e do Brasil X
construções históricas. Descrever e analisar os diferentes papéis
no presente e no passado.
sociais das mulheres das primeiras
sociedades humanas, comparando com As identidades sociais das pessoas e dos X X X X
os seus papeis nas sociedades com grupos em diferentes tempos (gênero,
Estado. etnia, geração, região, religião,
orientação sexual, entre outros)
Reconhecer como o desenvolvimento
tecnológico interfere na organização da As identidades sociais e suas relações X X X X
vida cotidiana das pessoas. com o sentimento de pertencimento a
grupos (étnicos, geracionais, religiosos,
Promover o respeito as identidades e profissionais, de gênero de orientação
diversidades culturais, ao meio ambiente sexual, entre outros) e a espaços e
e a liberdade de expressão instituições sociais (campo, cidade,
região, bairro, país, Igreja, escola,
família).

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (7º ano)
EIXO DIREITOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
APRENDIZAGEM HABILIDADE BNCC
HISTÓRIAS EM Identificar-se como ser Reconhecer as relações e dimensões temporais Formação e expansão do mundo islâmico: cultura e X EF06HI16
DIFERENTES histórico, considerando as constitutivas do tempo histórico. sociedade. EF07HI02
TEMPOS E histórias individuais como EF07HI03
ESPAÇOS integrantes das histórias Reconhecer e utilizar medidores e medidas Aspectos políticos e econômicos da organização X X EF07HI04
coletivas. convencionais de tempo utilizadas pelas pessoas social dos povos na idade média. EF07HI05
em seu cotidiano, na construção das narrativas e EF07HI06
Situar acontecimentos na datação de acontecimentos em diferentes As diversas organizações dos povos africanos em X X EF07HI07
históricos localizando-os tempos e espaços. diferentes tempos EF07HI08
em diversos tempos e EF07HI09
espaços. Compreender a relevância das fontes na A formação das monarquias europeias e os debates X X EF07HI10
elaboração das narrativas históricas. acerca do absolutismo, com ênfase na península EF07HI13
Fazer uso das tecnologias ibérica. EF07HI14
da informação e da Compreender formas de organização social e EF07HI16
Renascimento e humanismo: as artes, a literatura e X X
comunicação, para analisar modos de vida de diferentes grupos em tempos EF07HI17
o aparecimento de novas visões de política, de
criticamente contextos diversos.
ciência, de moral e de religião entre diferentes
sociais diversos.
povos.
Analisar o papel da religião na cultura, nos
modos de organização social e política, nas Expansão marítima europeia dos séculos XV e XVI, e X X
primeiras sociedades, na Antiguidade e no suas relações com a globalização.
mundo feudal.

Analisar o processo de transição do feudalismo Culturas ocidentais em diferentes tempos: a X


para o capitalismo, destacando seus aspectos administração da América Portuguesa e da América
econômicos, políticos e sociais. EF06HI19RE Espanhola

Compreender mudanças nas concepções de A presença europeia na África: conflitos e X X


conhecimento e de mundo no período negociações
denominado renascentista.

Povos indígenas na América X


Relacionar o fenômeno da expansão marítima
europeia dos séculos XV e XVI ao fenômeno de O pensamento mercantilista suas repercussões nas X X
globalização da economia observado nos dias economias de diferentes países, e a transição do
atuais. mercantilismo para o capitalismo industrial.

Relacionar desenvolvimento tecnológico à Semelhanças e diferenças entre a família patriarcal X


organização da vida em sociedade em diferentes do Brasil colonial, e as formas de organização das
tempos e espaços. famílias hoje.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (7º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
IDENTIDADE E Identificar-se como ser histórico, Discutir os conceitos de civilização (os As identidades sociais das pessoas e dos X X X X EF07HI12
DIFERENÇA considerando as histórias processos civilizatórios), Antiguidade grupos em diferentes tempos na
individuais como integrantes das clássica e feudalismo, na tradição do contemporaneidade (gênero, etnia,
histórias coletivas. Oriente e do Ocidente e os impactos geração, região, religião, orientação
dessas concepções sobre as outras sexual.)
Compreender as identidades como sociedades e culturas.
construções históricas. Identidades sociais e pertencimento a X X X X
Reconhecer e valorizar os direitos dos grupos de convivência (étnicos,
povos indígenas e afro-brasileiros em geracionais, religiosos, profissionais, de
diferentes tempos. gênero e orientação sexual) e a espaços
e instituições sociais (campo, cidade,
Analisar diferentes narrativas sobre a região, bairro, país, igreja, escola,
presença europeia na África e na família)
América.

Reconhecer e valorizar as heranças


culturais indígenas e afro-brasileiros e
sua diversidade.

Compreender que as identidades se


constituem nas relações com outros
sujeitos.

Promover o respeito as identidades e


diversidades culturais, ao meio ambiente
e a liberdade de expressão

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (8º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
HISTÓRIAS EM Identificar-se como ser histórico, Reconhecer as relações e dimensões A Revolução Inglesa e os princípios do X
DIFERENTES considerando as histórias temporais constitutivas do tempo liberalismo EF08HI02
TEMPOS E individuais como integrantes das histórico. EF08HI01
ESPAÇOS histórias coletivas. As ideias iluministas e suas repercussões nos X EF08HI03
Reconhecer e utilizar medidores e modos de ser e viver de diferentes povos, em EF08HI04
Situar acontecimentos históricos medidas convencionais de tempo tempos diversos EF08HI10
localizando-os em diversos tempos utilizadas pelas pessoas em seu EF08HI11
A Revolução Industrial e suas repercussões na X
e espaços. cotidiano, na construção das narrativas e EF08HI05
economia dos países e no modo de vida das
na datação de acontecimentos em EF08HI07
pessoas.
Fazer uso das tecnologias da diferentes tempos e espaços. EF08HI08
informação e da comunicação, para A Revolução Francesa e as transformações no X X EF08HI11
analisar criticamente contextos Compreender a relevância das fontes na mundo ocidental EF08HI12
sociais diversos. elaboração das narrativas históricas. EF08HI13
Os movimentos de independência das Américas X X EF08HI06
Compreender formas de organização EF08HI15
social e modos de vida de diferentes Formação e consolidação do estado nacional X X EF08HI17
grupos em tempos diversos. brasileiro EF08HI15
EF08HI16
Autoritarismo, instabilidade política e rebeliões X X
Relacionar desenvolvimento tecnológico EF08HI25
no Brasil Imperial
à organização da vida em sociedade em EF08HI18
diferentes tempos e espaços. EF08HI21
EF08HI19
Compreender os papéis das revoluções EF08HI20
burguesas na formação do mundo EF08HI19
contemporâneo. EF08HI20
EF08HI14
EF08HI19
EF08HI20

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (8º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
HISTÓRIAS EM Identificar-se como ser histórico, Analisar diferentes narrativas sobre a Sociedade e cultura no Brasil imperial X
DIFERENTES considerando as histórias presença europeia na África e na
TEMPOS E individuais como integrantes das América.
ESPAÇOS histórias coletivas. Os Estados Unidos da América e a X
Compreender que as identidades se América Latina no século XIX
Situar acontecimentos históricos constituem nas relações com outros
localizando-os em diversos tempos sujeitos. Territórios e fronteiras: a Guerra do X
e espaços. Paraguai
Compreender o processo de formação e
Fazer uso das tecnologias da consolidação do estado nacional Narrativas de povos indígenas e afro- X
informação e da comunicação, para brasileiro e suas contradições. brasileiros ontem e hoje
analisar criticamente contextos
sociais diversos. Compreender os impactos do comércio e Ser escravo no brasil: tráfico, produção, X
da escravidão negra na formação social vida e liberdade
brasileira e suas consequências nos dias
atuais. O fim da escravidão no brasil e suas X
repercussões
Estudar o processo de abolição e pós-
abolição no brasil Culturas africanas no Brasil: a X X
escravização de negros e suas
Reconhecer e valorizar os direitos dos implicações em práticas sociais atuais
povos indígenas e afro-brasileiros em
diferentes tempos.

Reconhecer e valorizar as heranças


culturais indígenas e afro-brasileiras e
sua diversidade.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (8º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
IDENTIDADE E Identificar-se como ser histórico, Compreender as ações humanas, como Identidades sociais e pertencimento a grupos X X X X EF08HI06
DIFERENÇA considerando as histórias forma de participação social, e de de convivência (étnicos, geracionais, EF08HI09
individuais, como integrantes das atuação na construção e transformação religiosos, profissionais, de gênero de EF08HI22
histórias coletivas das sociedades. orientação sexual) e a espaços e instituições
sociais (campo, cidade, região, bairro, país,
Situar acontecimentos históricos, Compreender que as identidades se igreja, escola, família)
localizando-os em diversos tempos constituem nas relações com outros
e espaços sujeitos. Participação e direitos sociais das pessoas e X X X X
de grupos, em diferentes tempos e espaços
Fazer uso das tecnologias da Promover o respeito as identidades e
informação e da comunicação, para diversidades culturais, ao meio ambiente
analisar, criticamente, contextos e a liberdade de expressão
sociais diversos.

Compreender as identidades, como


construções históricas.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (9º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
HISTÓRIAS EM Identificar-se como ser histórico, Compreender a relevância das fontes O Imperialismo e suas repercussões no X EF08HI23
DIFERENTES considerando as histórias históricas na construção das narrativas mundo EF08HI24
TEMPOS E individuais como integrantes das histórica EF08HI25
ESPAÇOS histórias coletivas. Compreender o autoritarismo e a Pensamento e cultura no século XIX: X EF08HI26
instabilidade política no Brasil Imperial darwinismo social, eugenia e racismo EF08HI27
Situar acontecimentos históricos EF09HI01
Os contrastes sociais e a cultura no X
localizando-os em diversos tempos Analisar as políticas imperialistas EF09HI02
contexto da Primeira República
e espaços. europeias, suas relações com a ocupação EF09HI05
da Ásia e da África, com as Guerras O Mundo em conflito: a Primeira Guerra X EF09HI06
Fazer uso das tecnologias da Mundiais e a Guerra Fria Mundial. A questão da Palestina. A EF09HI10
informação e da comunicação, para Revolução Russa, A crise capitalista de EF09HI11
analisar criticamente contextos Analisar as implicações das Guerras 1929 EF09HI12
sociais diversos. Mundiais na reconfiguração do mapa EF09HI13
político europeu, nas economias dos Pensamento totalitário no cenário das X EF09HI14
Compreender as identidades como países, e na vida cotidiana das pessoas guerras mundiais e suas implicações na EF09HI15
construções históricas. vida social da atualidade EF09HI16
Analisar as relações de poder, práticas EF09HI19
sociais e hábitos de consumo no Brasil Os contrastes sociais e a cultura no X EF09HI20
republicano contexto período Vargas EF09HI21
EF09HI22
A Organização das Nações Unidas (ONU) X
Situar e compreender as correntes de EF09HI28
e a questão dos Direitos Humanos
pensamento contrárias ao liberalismo e EF09HI29
ao capitalismo EF09HI30
A Guerra Fria: sociedade, política e X
EF09HI31
cultura confrontos de dois modelos
Analisar movimentos sociais e EF09HI32
políticos
acontecimentos revolucionários no EF09HI33
cenário dos séculos XIX e XX EF09HI34
EF09HI35

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (9º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
HISTÓRIAS EM Identificar-se como ser histórico, Analisar os percursos de construção e A Revolução Cubana e as tensões entre os X
DIFERENTES considerando as histórias desconstrução de sistemas totalitários na Estados Unidos da América e Caribe
TEMPOS E individuais como integrantes das Europa e os governos autoritários no
ESPAÇOS histórias coletivas. Brasil A luta pelos direitos civis no Brasil e no mundo X

Os contrastes sociais e a cultura no contexto na X


Situar acontecimentos históricos Compreender a importância dos direitos
ditadura civil militar
localizando-os em diversos tempos humanos como instrumento de garantia
e espaços. dos direitos civis e dos regimes Descolonização da África e Ásia e o pensamento X
democráticos. pós-colonialista contemporâneo
Fazer uso das tecnologias da
informação e da comunicação, para Reconhecer e valorizar os direitos dos Movimentos artísticos na contemporaneidade X
analisar criticamente contextos povos indígenas e afro-brasileiros em
sociais diversos. diferentes tempos. Os contrastes sociais e a cultura no contexto da X
nova república (1985-2016)
Compreender as identidades como Reconhecer e valorizar as heranças
O Fim da Guerra Fria e o processo de X X
construções históricas. culturais indígenas e afro-brasileiras e
globalização e as políticas econômicas na
sua diversidade.
América Latina
Situar e compreender movimentos
artísticos, analisando suas repercussões
nas culturas contemporâneas

Compreender as ações humanas, como


formas de participação social, e de
atuação na construção e transformação
das sociedades

Compreender que as identidades se


constituem nas relações com outros
sujeitos

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

História (9º ano)


EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC
IDENTIDADE E Identificar-se como ser histórico, As identidades sociais das pessoas e dos X X X X EF09HI03
DIFERENÇA considerando as histórias Compreender as ações humanas, como grupos na em diferentes tempos EF09HI04
individuais, como integrantes das formas de participação social, e de EF09HI07
histórias coletivas atuação na construção e transformação Identidades sociais e pertencimento a X X X X EF09HI25
das sociedades grupos de convivência (étnicos, EF09HI26
Situar acontecimentos históricos, geracionais, religiosos, profissionais, de EF09HI36
localizando-os em diversos tempos Compreender que as identidades se gênero de orientação sexual) e a espaços
e espaços constituem nas relações com outros e instituições sociais (campo, cidade,
sujeitos região, bairro, país)
Fazer uso das tecnologias da
Repercussões das mobilizações coletivas X X X X
informação e da comunicação, para
nas transformações sociais em relação às
analisar, criticamente, contextos
identidades culturais (étnicas, de gênero,
sociais diversos.
de geração, de região, de religião, de
orientação sexual, entre outras)
Compreender as identidades, como
construções históricas.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

HITÓRIA DO
RECIFE

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE HISTÓRIA DO RECIFE

1. Objetivo e relevância do componente:

• O componente de História do Recife visa contemplar os debates acerca de história local proposto, sobretudo, para os primeiros anos do Ensino
Fundamental. Reconhecendo que o estudo de história local possibilita uma maior aproximação entre os estudantes e os objetivos do estudo da História,
haja vista que as reflexões sobre as relações entre temporalidade e territorialidade, construção do sujeito histórico e cidadania, reconhecimento das
identidades sociais, assim como das diversas narrativas históricas, podem ser contempladas dentro dos espaços reconhecidos como o lugar dos nossos
estudantes. Importante considerar que a proposta para esta disciplina não se trata da reprodução de uma abordagem tradicional da História em
pequena escala, mas do reconhecimento de que a abordagem sobre um espaço micro, as histórias de uma cidade, de um bairro, de uma comunidade
ou um arruado, suscinta novos questionamentos e aprendizagens.

2. Importância da revisão:

• Apesar de não estar representada expressamente na Base Nacional Comum Curricular, a disciplina de História do Recife passou por uma análise ao
longo do processo de revisão da Política de Ensino da Rede Municipal do Recife frente ao diálogo com a BNCC. As análises, realizadas pela equipe
técnica e pelo conjunto dos docentes da rede, através dos fóruns realizados, possibilitaram a realização de algumas novas contribuições e,
consequentemente, o amadurecimento da nossa matriz.

3. Principais alterações realizadas:

• As principais alterações foram as adições ou ênfases nos temas relacionados à população indígena antes da chegada dos portugueses, aos processos de
ocupação do território do Recife e ao movimento abolicionista. Os eixos que norteiam a matriz foram mantidos, assim também como os objetivos e
direitos de aprendizagem. Desse modo, a nossa matriz manteve a sua identidade em que busca enfatizar os papeis dos diferentes sujeitos na
construção da sociedade e dos espaços recifenses, assim como a atenção para a participação dos nossos estudantes, seus familiares e comunidade
nesse processo a partir dos seus lugares.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (6º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
Identificar-se como ser histórico, Analisar a importância do estudo da História Local História local: um olhar sobre a organização do
considerando as histórias individuais reconhecendo as experiências das pessoas comuns espaço em diferentes tempos. X
como parte integrante das histórias no percurso da história.
coletivas.
Estabelecer relações temporais entre passado e Histórias do Recife: cotidiano e culturas X X
Compreender a História, como presente e/ou presente
construção social do passado e do e passado para compreensão das diferentes Patrimônio material/imaterial: mudanças,
HISTÓRIAS DO presente a partir de diversas narrativas históricas;
permanências e os sentidos construídos na história.
RECIFE E O narrativas.
COTIDIANO Identificar, interpretar e analisar informações
Compreender a importância dos históricas locais em fontes escritas, imagéticas,
registros históricos sobre a localidade materiais orais e mapas históricos.
no passado e no presente, a fim de
reconhecer os diferentes modos de
vida em sociedade.

Analisar o percurso de construção de


nossa sociedade compreendendo os X X X X
impactos das ações e suas
narrativas na configuração das
histórias da localidade.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (6º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
Identificar-se como ser histórico, Analisar quais grupos participaram da formação de O território pernambucano antes da ocupação e
considerando as histórias individuais diferentes espaços sociais, que constituem a X
exploração portuguesa..
como parte integrante das histórias localidade;
coletivas. Povos indígenas de Pernambuco: suas histórias e
Conhecer modos de vida de diferentes povos modos de viver em diferentes tempos. X X
Compreender a História, como indígenas que viviam no território que hoje é
O RECIFE E A construção social do passado e do denominado de Pernambuco;
OCUPAÇÃO presente a partir de diversas Trabalho livre e escravo na produção do açúcar.
PORTUGUESA narrativas. Analisar os modos de vida dos povos indígenas
X X
identificando os espaços que ocupam em
Compreender a importância dos Pernambuco na atualidade.
registros históricos sobre a localidade Açúcar: sociedade patriarcal e imaginário na vida das
no passado e no presente, a fim de Analisar a formação da sociedade açucareira.
pessoas do lugar.
reconhecer os diferentes modos de X X
vida em sociedade. Conhecer as relações de trabalho nas sociedades
indígenas.
Analisar o percurso de construção de Os primeiros registros da presença portuguesa no
nossa sociedade compreendendo os Recife e as relações com a cidade hoje.
impactos das ações e suas
narrativas na configuração das
histórias da localidade.
X

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (6º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
OCUPAÇÃO Identificar-se como ser histórico, Compreender as relações de poder envolvidas na Os holandeses no Brasil e em Pernambuco e suas
HOLANDESA NO considerando as histórias individuais construção do espaço social local no período da intervenções urbanas no Recife. X
RECIFE como parte integrante das histórias ocupação holandesa.
coletiva.
Compreender a História, como Analisar os modos de vida e a produção do Os modos de vida durante a ocupação holandesa e
construção social do passado e do patrimônio cultural local durante o governo suas interferências no patrimônio cultural material e
presente a partir de diversas holandês. imaterial da cidade do Recife. X
narrativas.
Compreender a importância dos Compreender estratégias de resistência local à
registros históricos sobre a localidade ocupação holandesa.
no passado e no presente, a fim de Final da ocupação holandesa no Brasil e em
reconhecer os diferentes modos de Pernambuco. X
vida em sociedade.
Analisar o percurso de construção de
nossa sociedade compreendendo os Convivências religiosas durante a ocupação
impactos das ações e suas narrativas holandesa.
na configuração das histórias da
localidade.

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PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (7º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
PATRIMÔNIO Identificar-se como ser histórico, Investigar aspectos da presença dos diversos Povos indígenas e africanos: suas histórias e modos
CUTLURAL E considerando as histórias individuais como povos africanos no Recife. de viver em diferentes tempos. X X X X
MODOS DE VIVER parte integrante das histórias coletivas.
Perceber a luta contra a escravidão, e a
NO RECIFE
Compreender a História, como construção resistência cotidiana dos escravizados. O conflito dos Mascates e seus impactos sobre a
social do passado e do presente a partir de Capitania de Pernambuco. X
diversas narrativas. Reconhecer a importância da produção do
patrimônio cultural, material e imaterial, na
O Recife e os movimentos de emancipação política
Compreender a importância dos registros construção das nossas histórias.
do Brasil. X
históricos sobre a localidade no passado e no
presente, a fim de reconhecer os diferentes
modos de vida em sociedade. As relações entre Estado e Igreja em diferentes
tempos. X
Analisar o percurso de construção de nossa
sociedade compreendendo os impactos das
Patrimônio material/imaterial: mudanças,
ações e suas narrativas na configuração das
permanências, e os sentidos, construídos na história.
histórias da localidade.

X X X X

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (7º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
COTIDIANOS, Identificar-se como ser histórico, Conhecer modos de vida de grupos sociais do O Recife no século XIX: aspectos cotidianos e
URBANIZAÇÃO E considerando as histórias individuais como Recife, e suas intervenções no espaço da reformas urbanas.
parte integrante das histórias coletivas. cidade. X
CONFLITOS DA
MODERNIDADE
Compreender a História, como construção Analisar os conflitos ocorridos no percurso de A escravidão urbana: trabalho e resistência no Recife
social do passado e do presente a partir de construção da cidade, e seus impactos na do século XIX. X
diversas narrativas. configuração sociopolítica da localidade hoje.

Compreender a importância dos registros Perceber espaços de interação entre as O movimento abolicionista no Recife.
X X
históricos sobre a localidade no passado e pessoas no meio urbano, e os significados,
no presente, a fim de reconhecer os atribuídos a esses espaços. Reformas urbanas no inicio do século XX no Recife:
diferentes modos de vida em sociedade. novos movimentos e conflitos da modernidade.
Conhecer as intervenções urbanas, ocorridas X X
Analisar o percurso de construção de nossa no Recife ao longo de sua história,
sociedade compreendendo os impactos das comparando-as com as intervenções
A experiência histórica do MCP (Movimento de
ações e suas narrativas na configuração realizadas no presente.
Cultura Popular no Recife) X
das histórias da localidade.
Perceber a luta contra a escravidão, o
enfrentamento e a resistência cotidiana dos As contribuições do MCP nas linguagens da Arte.
escravizados. X

Identificar e analisar os conflitos, ocorridos na


Movimentos políticos e culturais locais, a partir da
construção da nossa sociedade.
segunda metade do século XX, e a configuração da
sociedade atual. X
Conhecer elementos culturais que constituem
as identidades dos diferentes grupos sociais,
presentes em nosso espaço. Modos de vida no Recife hoje.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

INTRODUÇÃO ÀS LEIS
TRABALHISTAS

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE INTRODUÇÃO À LEGISLAÇÃO TRABALHISTA

1. Objetivo e relevância do componente:

• O componente curricular de Introdução à Legislação trabalhista foi construída dentro da própria rede Municipal do Recife no intuito de atender à
diversas demandas sociais presentes nas comunidades em que as nossas escolas estão inseridas, assim também como atender às solicitações dos
docentes e demais profissionais da Educação. Tem por objetivo discutir a legislação trabalhista e os movimentos e ações dos próprios trabalhadores
no sentido as alcançarem. Enquanto disciplina, ILT é uma particularidade da Rede Municipal do Recife, porém os seus debates estão contidos em
diferentes conteúdos do campo das humanidades que se propõem a discutir o mundo do trabalho e dos trabalhadores.

2. Importância da revisão:

• Diante da necessidade de revisitar a nossa Política de Ensino frente à implantação de uma Base Nacional Curricular, realizamos um novo estudo da
nossa proposta de trabalho em ILT e, apesar de não ser contemplada diretamente pela BNCC, também foi objeto de reflexões e intervenções por
parte da equipe técnica que trabalhou na revisão da Política de Ensino, e também pelo coletivo de docentes das Rede Municipal nas três etapas
realizadas. A matriz de ILT, assim como as outras está organizada em Eixos, Direitos de Aprendizagem, Objetivos de Aprendizagem e
Conteúdos/Saberes, assim também como a sequência didática, indicada em bimestres. Todavia, a matriz de ILT não faz correspondência com os
códigos das competências estabelecidas na BNCC, justamente por sua singularidade na Política de Ensino da Rede Municipal do Recife.

3. Principais alterações:

• Os eixos da matriz foram mantidos sendo realizados: um acréscimo no que se propõe analisar a Legislação Trabalhista atendendo à necessidade de
pensar as mudanças vivenciadas na legislação mais recentemente; algumas novas intervenções para pensar a condição de gênero no mundo do
trabalho, os impactos sobre o meio ambiente e as transformações no mundo do trabalho na contemporaneidade, com a presença marcante das
novas tecnologias; acréscimo de um conteúdo que propõe realizar um trabalho de orientação dos nossos estudantes para este novo mercado de
trabalho; e, por fim, foram mantidas e enfatizadas as discussões que nos ajudam a compreender o processo de organização da legislação trabalhista,
os órgãos de representação dos trabalhadores, suas mobilizações, referenciais políticos, assim também como as particularidades do mundo do
trabalho no Brasil.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (9º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
CONCEITOS E Compreender o papel do trabalho no Pensar o trabalho no processo de O conceito de trabalho
TRANSFORMAÇÕES NO processo de humanização e humanização; X
MUNDO DO TRABALHO construção material e imaterial do
mundo humanizado; Distinguir as diferentes relações de trabalho O trabalho artesanal
ao qual o ser humano está envolvido; X
Perceber as principais características e
especificidades do Mundo do Identificar as relações de trabalho e de gênero
A Revolução industrial e as mudanças nas vidas dos
Trabalho, os sistemas produtivos e as características dos trabalhadores e X
trabalhadores
relações de trabalho; trabalhadoras que viviam no Brasil antes do
período industrial. O trabalho escravo no Brasil nos diferentes tempos:
Identificar o trabalho, e passado e presente
X X X X
principalmente, as articulações Estudar os diferentes papeis da escravidão
construídas pelos trabalhadores em nas relações de trabalho no Brasil, inclusive na
torno de suas demandas, como um atualidade. A transformação do espaço e os impactos sobre o
dos principais meios de acesso e meio ambiente
reivindicação à cidadania; Analisar as mudanças ocorridas no sistema
produtivo, assim também na vida dos
Conhecer e se apropriar da legislação trabalhadores a partir da Revolução Industrial.
que concerne ao trabalho em seus
diversos aspectos; Estudar os impactos das mudanças ocorridas
após a Revolução Industrial no meio ambiente
Analisar a leis trabalhistas enquanto
resultado das lutas encaminhadas
pelos próprios trabalhadores, suas
articulações e negociações. X X X X

Conhecer a inserção das mulheres no


mercado de trabalho em diferentes
tempos e espaço.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
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POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (9º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
A ORGANIZAÇÃO DO Compreender o papel do trabalho no Pensar o trabalho no processo de As associações mutualistas dos trabalhadores
OPERARIADO BRASILEIRO processo de humanização e humanização; brasileiros X
construção material e imaterial do
mundo humanizado; Distinguir as diferentes relações de trabalho Os ideários políticos que inspiraram os
ao qual o ser humano está envolvido; trabalhadores: anarcosindicalismo e socialismo na X
Perceber as principais características e “República Velha”;
especificidades do Mundo do Identificar as relações de trabalho e de gênero
Trabalho, os sistemas produtivos e as características dos trabalhadores e A origem do 1º de Maio e a simbologia dos
trabalhadores brasileiros; X
relações de trabalho; trabalhadoras que viviam no Brasil antes do
período industrial.
Identificar o trabalho, e As articulações do movimento dos trabalhadores
principalmente, as articulações Estudar os diferentes papeis da escravidão brasileiros no final do século XIX e início do século XX:
construídas pelos trabalhadores em nas relações de trabalho no Brasil, inclusive na do Iº Congresso Operário de 1906 à Greve de 1917
torno de suas demandas, como um atualidade.
dos principais meios de acesso e
reivindicação à cidadania; Analisar as mudanças ocorridas no sistema
produtivo, assim também na vida dos
Conhecer e se apropriar da legislação trabalhadores a partir da Revolução Industrial.
que concerne ao trabalho em seus
diversos aspectos; Estudar os impactos das mudanças ocorridas
após a Revolução Industrial no meio ambiente
Analisar a leis trabalhistas enquanto
resultado das lutas encaminhadas X
pelos próprios trabalhadores, suas
articulações e negociações.

Conhecer a inserção das mulheres no


mercado de trabalho em diferentes
tempos e espaço.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (9º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
TRABALHADORES (AS) Compreender o papel do trabalho no Estudar o surgimento dos diferentes Os sindicatos dos trabalhadores;
BRASILEIROS (AS): LUTAS E processo de humanização e sindicatos dos trabalhadores brasileiros, X
CONQUISTAS construção material e imaterial do sobretudo durante o governo Vargas;
mundo humanizado; Os trabalhadores na Era Vargas e a CLT;
X
Analisar as posturas do governo de Getúlio
Perceber as principais características e Vargas em relação aos trabalhadores, seja de As lutas dos trabalhadores rurais na segunda metade
especificidades do Mundo do abertura, seja de dominação, e a promulgação do século XX: das Ligas Camponesas à sindicalização X
Trabalho, os sistemas produtivos e as da Consolidação das Leis Trabalhistas; rural;
relações de trabalho; Movimento dos trabalhadores rurais e urbanos
Discutir a construção do discurso da cidadania
Identificar o trabalho, e apoiado na valorização do trabalho;
principalmente, as articulações
construídas pelos trabalhadores em Investigar a situação dos trabalhadores rurais
torno de suas demandas, como um E URBANOS no Brasil;
dos principais meios de acesso e
reivindicação à cidadania;

Conhecer e se apropriar da legislação


que concerne ao trabalho em seus
X
diversos aspectos;

Analisar a leis trabalhistas enquanto


resultado das lutas encaminhadas
pelos próprios trabalhadores, suas
articulações e negociações.

Conhecer a inserção das mulheres no


mercado de trabalho em diferentes
tempos e espaço.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
História (9º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES
A LEGISLAÇÃO Compreender o papel do trabalho no Estudar as leis trabalhistas vigentes na A Legislação Trabalhista atual
TRABALHISTA E O processo de humanização e atualidade, especificando-as, ressaltando a X
TRABALHO NO MUNDO construção material e imaterial do legislação para o menor aprendiz.
mundo humanizado; Os desafios e mudanças do trabalho na atualidade
ATUAL
Compreender os processos de mudanças X
Perceber as principais características e ocorridas no mundo do trabalho na
especificidades do Mundo do contemporaneidade.
As novas linguagens e tecnologias no mundo do
Trabalho, os sistemas produtivos e as X
trabalho
relações de trabalho; Discutir as mudanças no mundo do trabalho
diante das novas tecnologias. Orientação para uma escolha profissional
Identificar o trabalho, e
principalmente, as articulações Identificar as diversas profissões no mercado
construídas pelos trabalhadores em de trabalho atual,
torno de suas demandas, como um
dos principais meios de acesso e
reivindicação à cidadania;

Conhecer e se apropriar da legislação


que concerne ao trabalho em seus
diversos aspectos;

Analisar a leis trabalhistas enquanto


resultado das lutas encaminhadas X
pelos próprios trabalhadores, suas
articulações e negociações.

Conhecer a inserção das mulheres no


mercado de trabalho em diferentes
tempos e espaço.

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

LÍNGUA
INGLESA

Documento produzido, exclusivamente, como parte de uma das etapas do processo de revisão da Política de
Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR

ORIENTAÇÕES PARA A LEITURA DA PROPOSTA CURRICULAR DO COMPONENTE LÍNGUA INGLESA

1. Importância da revisão do componente:

• A revisão do componente de língua inglesa partiu da reflexão acerca do papel desempenhado por este idioma no contexto global em que estão
inseridos professores e estudantes. O inglês se consagrou nos últimos anos como a língua de comunicação internacional e uma proposta pedagógica
não pode ignorar isto. É que, embora toda língua esteja associada a uma cultura, o estudo da língua inglesa não deve se limitar a aspectos
particulares dos povos que possuem tal idioma como língua materna, e sim abranger a diversidade de sociedades existentes uma vez que tal língua
se tornou o principal meio contato com grupos que falem idiomas diferentes.

2. Alterações no campo Eixos:

• Na prática, os eixos, que antes se restringiam às habilidades comunicativas de ler, ouvir, falar e escrever, receberam 2 acréscimos, a dimensão
intercultural e o conhecimento linguístico. Pode-se assumir que ambos os acréscimos já estavam presentes na prática pedagógica dos professores
da rede, fosse através do estudo das habilidades comunicativas, que pressupõem o desenvolvimento do conhecimento linguístico; fosse a partir das
formações ofertadas na EFER Professor Paulo Freire, que sempre insere temáticas culturais. Agora, no entanto, tais eixos estão formalizados na
Política de Ensino.

3. Objetivos de Aprendizagem:

• Os objetivos de aprendizagem receberam modificações pontuais. Na primeira devolutiva da análise da matriz pelos professores da rede, foram
sugeridas 33 manutenções, 3 alterações e 1 inserção de objetivos. Após o II Fórum de Discussão da Política de Ensino da RMR, foram realizadas 9
alterações, 26 manutenções, 1 exclusão e 3 inserções de objetivos.

4. Conteúdos; saberes e Bimestres:

• A seção conteúdos/saberes sofreu algumas modificações devido à reformulação dos objetivos. O/A professor(a) deve atentar sobretudo para a
subseção gêneros textuais, completamente repaginada. Para cada ano do Ensino Fundamental, indicam-se os gêneros que devem ser trabalhados e
os bimestres em que tal abordagem deve preferencialmente ocorrer. A escolha dos gêneros textuais foi realizada com a participação dos
professores durante o II Fórum e está alinhada com os objetivos e os conteúdos/saberes de cada ano e de seu respectivo bimestre.

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Ensino da RMR. Abril / 2019.
PROPOSTA CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL 1º AO 9º ANO 7
POLÍTICA DE ENSINO RMR
Língua inglesa (6º ano)
EIXO DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS / SABERES BIMESTRES CÓDIGOS DE
HABILIDADE BNCC

Speaking Compreender a importância do Ouvir e reconhecer palavras da língua inglesa GRAMMAR EF06LI01
Listening idioma em uma sociedade presentes no cotidiano, compreendendo os Personal Pronouns: I, you, he, she, it X EF06LI02
Writing globalizada, reconhecendo-o como enunciados ouvidos, com ênfase no sentido, na (singular) e we, you, they (plural) EF06LI03
Reading língua universal. entonação e distinções fonéticas EF06LI04
Possessive adjectives X
EF06LI05
Intercultural Comparar aspectos referentes à Ouvir e reconhecer as particularidades das EF06LI06
diversidade cultural, bem como as pronúncias de palavras no plural terminadas em Verb to be: affirmative, negative and X X
Dimension EF06LI07
modalidades da língua inglesa com as –S e –ES. (EF06LI01REC) questions EF06LI08
Linguistic da língua materna. EF06LI10
Knowledge Explorar o aspecto lúdico do idioma, por meio de Verb to be: short answers X X EF06LI12
Motivar a aprendizagem de aspectos jogos variados, textos de humor e letras de EF06LI13
Questions words: what, where, when, who, X X X X
linguísticos e culturais através do canções populares e/ou folclóricas. EF06LI14
contato com músicas e canções how, how much and how many
indefinite articles: a/an X EF06LI15
populares e folclóricas. Usar de maneira adequada, as estruturas básicas EF06LI16
do idioma e o vocabulário pertinente ao assunto definite article: the
EF06LI17
Ouvir textos variados e adequados à da conversação. Demonstrative pronouns: X EF06LI18
vida moderna em diversas situações this, that, these, those EF06LI19
de uso do idioma, que atendam às Utilizar a leitura para refletir sobre a cultura e o There is/there are X EF06LI24
suas diferentes finalidades conhecimento globalizado. EF06LI26
idiomáticas e que tratem dos temas Plural of nouns X X
compostos por formas relacionadas Exercitar a consulta ao dicionário, buscando o The imperative mood X X
aos objetivos em questão . significado das palavras e seu emprego em Likes and dislikes X
contexto específico.
Dominar a prática social de falar em VOCABULARY
inglês, reconhecendo que os saberes Interagir oralmente através de situações The alphabet X
envolvidos nessa atitude são cotidianas que demandem a coleta de School objects X
ferramentas que possibilitam uma informações pessoais sobre o outro e o relato de Animals/pets