INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA1

A) IDENTIFICACIÓN
Institución: INSTITUTO UNIVERSITARIO VALLE DE SANTIAGO ASIGNATURA: Lengua Adicional al Español
I
Plantel: PREPARATORIA VALLE DE SANTIAGO Profesor (es): Lic. Jorge Alfredo Hernández Borjas
Bloque: Semestre: Ciclo escolar: Período de aplicación: Fecha:
2 1er. 2010-2011 semana 6-12
Describo mis Duración en horas:
actividades 21 horas
cotidianas

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica: Solicita e intercambia información referente a actividades cotidianas que
realiza él mismo y terceras personas, de manera oral y escrita, en situaciones sencillas de socialización y
recreación o laborales.
Competencias genéricas a desarrollar: • Competencias disciplinares básicas a desarrollar:
• Expresa ideas y conceptos mediante • Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
representaciones lingüísticas, matemáticas o explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
gráficas. que se generó y en el que se recibe.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según • Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
que se encuentra y los objetivos que persigue. • Valora el pensamiento lógico en el proceso en el proceso
• Identifica las ideas claves en un texto o discurso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su
• Se comunica en una segunda lengua en vida cotidiana y académica.
situaciones cotidianas. • Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los
• Maneja las tecnologías de la información y la sistemas y medios de comunicación.
comunicación para obtener información y • Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un
expresar ideas. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
coherente y sintética. • Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
construcción de conocimiento. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
1
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
 • Aporta puntos de vista con apertura y considera investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
los de otras personas de manera reflexiva. información.
• Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integración y de convivencia en los
contextos local, nacional e internacional
Otras asignaturas con las que se relaciona el Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona:
bloque: Está estrechamente relacionado con el bloque 1, ya que se hace la
Informática: por el uso de la escuela en red, ya que se comparación del uso y el significado gramatical con este tiempo para
elaborarán ejercicios de los temas vistos durante las poder entenderlo y su explicación gramatical sea menos compleja.
clases. Taller de lectura y redacción: se hace referencia
a la diferencia de redacción y forma gramatical por
medio de la comparación del idioma ingles con el
español. Formación cívica y ética: retomando los valores
que se inculcan en la institución para convivir dentro del
aula y aún fuera de ella.

C)Saberes necesarios para el desarrollo de la competencia

Saberes conceptuales:
 Reconoce el vocabulario relativo a:
• Los meses y días de la semana.
• Horarios y expresiones de tiempo relacionadas con el presente.
• Actividades de esparcimiento
• Actividades laborales y de estudio.
 Reafirma el uso de los adverbios de frecuencia.
 Reafirma las formas y el uso del Presente simple de los verbos regulares e irregulares, utilizando
• Yes, no questions and wh questions
Saberes procedimentales:
 Busca, identifica y comprende ideas generales en un texto breve relacionado con sus actividades
cotidianas y de terceras personas, utilizando estrategias básicas de comprensión lectora.
 Identifica y comprende las ideas principales en una descripción de actividades cotidianas.
 Reconoce los datos importantes en una conversación o segmento auditivo relacionado a la descripción
de actividades cotidianas.
 Solicita e intercambia de manera oral información relacionada a actividades cotidianas en conversaciones
simples.
 Expresa y pregunta la hora.
  Utiliza el vocabulario relativo al tiempo, horarios y desarrollo de actividades de esparcimiento, laborales y
escolares en el contexto
de una situación comunicativa.
 Practica y perfecciona la pronunciación de:
• Los verbos en presente simple en tercera persona.
• El auxiliar do-does con otras palabras.
 La entonación en preguntas.
 Comprende y redacta documentos simples que contengan descripciones de actividades cotidianas propias
y de terceras personas.
Saberes actitudinales:
 Colabora con sus compañeros en las actividades desarrolladas en equipo.
 Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.
 Muestra su creatividad en la redacción y presentación de los diálogos, teniendo apertura a la
retroalimentación de los mismos.
 Emplea de manera asertiva el vocabularios y referentes gramaticales conforme a la situación
comunicativa que enfrenta.
 D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura, Desarrollo, Cierre
Actividades (docentes y Competencia (s) Producto (s) de Estrategia de
alumnos) aprendizaje evaluación
•The T. will show how the Genérica (s) y Disciplinar (es) Redacta documentos La evaluación será
present simple tense is used atributos • Identifica, ordena e breves que contienen tomada diariamente
to express • Expresa ideas y interpreta las ideas, datos de información por medio de los
general truths or things that conceptos datos y conceptos sobre actividades que ejercicios realizados
happen with a certain mediante explícitos e realiza comúnmente dentro del salón de
frequency representaciones implícitos en un por medio de un clase y los ejercicios
• How the present simple lingüísticas, texto, considerando horario. encargados de tarea.
tense has an irregular form matemáticas o el contexto en el
for the third person singular gráficas. que se generó y en Completa cuadros Se evaluará el
(e.g. He studies • Aplica distintas el que se recibe. informativos, realiza ejercicio realizado en
English, She gets up at 6 estrategias • Evalúa un texto diagramas, llena escuela en red
o’clock, The polar bear lives comunicativas mediante la formularios con base relativo al tema visto.
in the Arctic, etc.) según quienes comparación de un en
• The teacher will explain sean sus contenido con el de el texto escrito Se tomarán en cuenta
where the frequency adverbs interlocutores, el otros, en función de abordado. los diálogos
are placed (e.g. He usually contexto en el que sus conocimientos realizados durante la
wakes up at 7.00, Does he se encuentra y los previos y nuevos. Completa cuadros clase y las
always take a shower in the objetivos que • Valora el informativos, participaciones orales
morning?) and after persigue. pensamiento lógico esquemas simples significativas.
the verb to be (e.g. I am • Identifica las en el proceso en el etc., con base en la Tomando en cuenta:
never late, She is always ideas claves en un proceso información • Pronunciación
happy) texto o discurso comunicativo en su escuchada en un • Fluidez
• the use of do as a main oral e infiere vida cotidiana y texto auditivo. • Uso de apuntes
verb (e.g. What time do you conclusiones a académica. • Información
do your homework?) or as an partir de ellas. • Valora el Resuelve ejercicios
auxiliary verb in questions pensamiento lógico escritos o participa
• Se comunica en
(e.g. What time do you do en el proceso en conversaciones
una segunda
your homework?) and in comunicativo en su cortas, dirigidas,
lengua en
negative statements (e.g. vida cotidiana y relativas a solicitar y
situaciones
They don’t wake académica. proporcionar
cotidianas.
up early on Sundays) información personal
• Maneja las • Analiza y compara
• that the pronoun it may sobre sus actividades
tecnologías de la el origen, desarrollo
refer to animals/objects (e.g. diarias.
información y la y diversidad de los
My dog is fat. It eats a lot)
comunicación para sistemas y medios
• changes in spelling at the
obtener de comunicación.
end of verbs in third person Accede a sitios de
información y • Identificar e
singular (e.g. study studies, Internet en inglés en
expresar ideas. interpretar la idea
brush-----brushes, make los que obtenga
• Estructura ideas general y posible
-------makes, etc.) in present información sobre el
y argumentos de desarrollo de un
simple tema y lo trascribe a
manera clara, mensaje oral o
• some typical collocations su cuaderno
coherente y escrito en una
related to everyday activities descartando la
sintética. segunda lengua,
(e.g. take a shower, have información
• Define metas y recurriendo a
 E) RECURSOS

Equipo Material Fuentes de información:

Pintarrón www.lamansiondelingles.com
Copias
Cuaderno new interchange third edition intro

F) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

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LIC. JORGE ALFREDO
HERNANDEZ BORJAS