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Fase marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das próprias ações
através do meio que o cerca. Assim, as atividades para esta fase, devem ser
pontuadas com oportunidades em que as crianças possam gradualmente dirigir
suas próprias ações, ou seja, as crianças aprendem sobre sí mesmas, suas próprias
competências e estabelecem uma relação de interação e confiança com o outro
mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com a realidade.
Objetivos:
· Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
· Trabalhar capacidades expressivas;
· Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
· Relação de independência com o ambiente vivido;
· Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
· Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;
· Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas
manifestações sonoras;
· Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;
· Dar ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas
para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;
· Brincar; Expressar desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;
· Relacionar-se progressivamente com seus pares e os demais;
· Conhecer gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;
CONTEÚDOS
MOVIMENTO
· No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a
imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais
que Cuidados básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/
penico (controle de esfíncteres);
· Iniciativa gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;
· Incentivo ao uso de escova de dentes;
· Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de
brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
· Incentivo a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
cor, giz de cera e tinta guache;
· Estímulo a traçados simples para coordenação motora;
· Estimulação e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear
partes do corpo, etc;
· Estimulação tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;;
· Reconhecimento visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
histórias com sons e coloridos;
· Incentivo e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
monta-desmonta;
· Incentivo a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;
· Apresentação de cores;
· Interesse e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher
ou copinho com as mãos);
· Músicas com gestuais e cantigas de roda;
· Brincadeiras de imitação;
· Incentivo à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas,
histórias, conversas, etc;
· Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia
gradualmente;
· Brincadeiras livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e
espaços agradáveis, etc;
· Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem
(atividade com espelho);
· Interagir socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a
criança trocar objetos;
· Respeito a regras, limites e boas maneiras, etc;
· Identificaçãode situações de risco e seu ambiente mais próximo;
· Participação e interesse em situações que envolva a interação social;
AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser documentada observando os aspectos
referentes a expressividade do movimento e sua dimensão instrumental. Neste
contexto, o professor deve atualizar sempre mudanças e conquistas do aluno em
questão.
MÚSICA
– Aprender música significa integrar experiências que envolvam a vivência ,
percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados.
(RECNEI, Vol. 3, p.48).
CONTEÚDOS
· Exploração e produção de materiais e a escuta de obras musicais;
· Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;
· Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço
vocal;
· Interagir com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos,
chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;
· Explorar sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;
· Explorar a presença do silêncio como valorização do som;
· Escuta de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;
· Participação em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;
· Utilização de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores,
chocalhos, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em
conta as respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em vista não
só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a natureza do conhecimento
musical.
ARTES VISUAIS
As Artes Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e
desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso
(gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo, a
criança pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis.
(RECNEI, Vol. 3, p. 85).
· Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes
objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a
base de anilina e trigo, etc.;
· Observação e identificação de imagens diversas;
· Utilização de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis,
lápis, cola, etc.;
· Oferecimento de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc,
em atividades de jogos de construção;
· Atividades com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes
superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão, inclusive no próprio
corpo;
· Representação da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;
· Utilizar diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis, escovas de
dente, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de cera, gravetos, palitos,
conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes, etc.;
· Identificar os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o
corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo, principalmente boca,
olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses materiais, instrumentos e objetos
para que não provoque nenhum dano a saúde da criança;
· Cuidados com materiais de uso individual e coletivo;
· Representações em desenho livre ou de foi observado;
· Estabelecer relações⁄comentários por meio de apreciações com seu universo
coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;
· Observação de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área das Artes deve ser a partir da exploração de diversos
materiais e a possibilidade de expressar-se por meio deles.
AVALIAÇÃO
- A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de interlocução, interação
e exploração da linguagem oral e também na presença de materiais escritos,desde
que se vivencie o prazer.
NATUREZA E SOCIEDADE
No trabalho com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do
mundo que a cerca… Reconhece os fenômenos sociais e naturais identificadas no
contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p.169).
· Brincadeiras vinculadas a cultura;
· Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais
areia, etc.);
· Interação social para a construção de uma visão de mundo natural
significativa;
· Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo
social e natural;
· Interação com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras,
exploração de espaços, contato com a natureza, etc.;
· Noções básicas necessárias com o trato com animais, identificação de
perigos que oferecem higiene ao tocá-los, etc.;
· Atividades que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados,
preservação, etc.;
· Refletir sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;
· Observação e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das
mudanças ocorridas nelas;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como fonte valiosa de
informação sobre o processo de interação social e o aprendizado na exploração do
ambiente imediato. O contato com a natureza é de fundamental importância para
expôr ideias, hipóteses e opiniões. Nesse caso, o professor (a) deve oportunizar
atividades relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício
de avaliação.
MATEMÀTICA
As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais, etc) são
construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações
com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses,
conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados.
As crianças têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e
outros que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o
pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente. (RECNEI,
Vol. 3, p. 213).
· Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados, brincadeiras,
etc para que reconheçam que estas estão presentes no cotidiano;
· Comunicação, manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a
linguagem oral;
· Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;
· Utilização de circuitos numéricos para andar, pular, correr;
· Refletir e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas relações de
comparação, quantidades, representações mentais, etc.;
· Noção da relação dos conceitos matemáticos entre objeto e quantidade;
· Atividades como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com blocos de
madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra dimensão;
· Organizar espaços com brinquedos e objetos que contenham números como
telefones, relógios, máquina de calcular, etc.;
· Utilização do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e
ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o aniversário ou
qualquer outro evento, etc;
· Comparação do tamanho dos pés, altura, peso em gráficos;
· Utilização de jogos com números;
· Contagem oral e visual de sequência numérica;
AVALIAÇÃO
- A avaliação nessa faixa etária está centrada na relação de diálogo na resolução de
problemas, responder perguntas, comunicar e registrar e comunicar qualquer ideia
matemática.