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NOME COMPLETO: Silvana Cristina Torres de Siqueira

RGM 22483691

INSTITUIÇÃO : UNIFRAN Universidade de Franca

CURSO Form. Ped. Grad. Năo Licenciados - Matemática_2A_20201

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO


FUNDAMENTAL

PLANO DE AULA 6° Ano

Habilidade da BNCC

EF06MA01: Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números


racionais em sua representação decimal, fazendo uso da reta numérica.

EF06MA02: Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que


prevaleceu no mundo ocidental e destacar semelhanças e diferenças com
outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base,
valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e
decomposição de números naturais e números racionais em sua representação
decimal.

Objetivos específicos

Compreender o método do agrupamento como forma de construção do sistema


decimal, tanto para ordens superiores, quanto para ordens inferiores à unidade.

Conceito-chave

Sistema de numeração decimal: números naturais e números racionais.

Recursos necessários

 Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;

 Projetor Multimídia,

 Utilizar cédulas e moedas feitas em papel sulfite para representação do


nosso sistema monetário;

 Desejável uso do material dourado.

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Leia e explique para os alunos qual é o objetivo dessa aula.


Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.

(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números


racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.

(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que


prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com
outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base,
valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e
decomposição de números naturais e números racionais em sua representação
decimal.

Fazer a seguinte pergunta: Como se lê 2,05 ?

Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 3 e 4)


Orientações: A partir do número 2,05 proponha a seus alunos outros
questionamentos para que eles relembrem como posicionar adequadamente o
zero e a vírgula, respeitando o sistema posicional.

Propósito: Retomar o conhecimento adquirido na aula anterior, verificando a


aprendizagem dos alunos.

Discuta com a turma:

 Qual é a parte inteira e qual é a parte decimal?

 O que separa a parte inteira da parte decimal?

 Quanto falta para completar três unidades?

 O que aconteceria se colocássemos um zero após o número cinco?

 O que aconteceria se colocássemos um zero depois do número dois e


antes da vírgula?

Materiais Complementares:
Tempo sugerido: 10 minutos. (Slides 3 e 4)

Orientações: A partir do número 2,05 proponha a seus alunos outros


questionamentos para que eles relembrem como posicionar adequadamente o
zero e a vírgula, respeitando o sistema posicional.

Propósito: Retomar o conhecimento adquirido na aula anterior, verificando a


aprendizagem dos alunos.

Discuta com a turma:

 Qual é a parte inteira e qual é a parte decimal?

 O que separa a parte inteira da parte decimal?

 Quanto falta para completar três unidades?

 O que aconteceria se colocássemos um zero após o número cinco?

ATIVIDADE PRINCIPAL:

Tempo sugerido: 18 minutos.


Orientações: Apresente o problema aos alunos, pedindo que reflitam sobre as
possibilidades de resolução, sem trocar experiências por enquanto. Em
seguida peça que tentem resolvê-lo sozinhos e expliquem a um colega seu
raciocínio. Por fim peça que escolham uma estratégia e escrevam uma
resolução do problema, apresentando todos os passos do raciocínio.

Propósito: Apresentar o conhecimento foco da aula, proporcionando novas


aprendizagens.

Discuta com a turma:

 Você consegue achar mais soluções? Por quê?

 Adriane pode ter dez moedas de cada tipo?

 Adriane pode ter trinta moedas de cada tipo?

 Quais as condições que o enunciado impõem à quantidade de moedas?

Materiais Complementares:
Tempo sugerido: 8 minutos. (Slide 6 e 7)

Orientações: Peça aos alunos que compartilhem suas respostas. Deixe-os ir


ao quadro fazer e explicar seus pensamentos. A partir disso você pode ir
adequando os pontos corretos do conteúdo e questionando seus alunos para
que eles mesmos consigam perceber onde erraram, sem que você precise
evidenciar o erro. Explique que a solução apresentada aqui nos slides não
segue a única estratégia possível, mas ainda assim a solução final deve ser a
mesma para todas as estratégias utilizadas.

Propósito: Analisar junto com seus alunos as respostas que eles deram para a
atividade.

Discuta com a turma:

 Você entendeu por que são mais que dez moedas de cada?

 Então, será que você consegue fazer uma estimativa de quanto será,
tendo como base o valor conseguido, usando dez moedas de cada?

Tempo sugerido: 8 minutos. (Slides 6 e7)


Orientações: Peça aos alunos que compartilhem suas respostas. Deixe-os ir
ao quadro fazer e explicar seus pensamentos. A partir disso você pode ir
adequando os pontos corretos do conteúdo e questionando seus alunos para
que eles mesmos consigam perceber onde erraram, sem que você precise
evidenciar o erro. Explique que a solução apresentada aqui nos slides não
segue a única estratégia possível, mas ainda assim a solução final deve ser a
mesma para todas as estratégias utilizadas.

Propósito: Analisar junto com seus alunos as respostas que eles deram para a
atividade.

Discuta com a turma:

 Você entendeu por que são mais que dez moedas de cada?

 Então, será que você consegue fazer uma estimativa de quanto será,
tendo como base o valor conseguido, usando dez moedas de cada?

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações: Encerre a aula questionando os alunos sobre o que aprenderam.


Depois, destaque o que foi aprendido com o auxílio deste e do próximo slide.
Se você quiser, pode levar o material dourado para mostrar a troca de valores
através da troca de peças correspondentes.

Propósito: ressaltar os pontos mais importantes da aula.

Discuta com a turma:


 Quais outras quantidades são necessárias para compor valores maiores
ou menores?

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Encerre a aula questionando os alunos sobre o que aprenderam,


relacionando esse conhecimento com nosso sistema monetário.

Propósito: Concluir a aprendizagem aplicando o conhecimento em uma


situação cotidiana.
Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações: Entregue a atividade para seus alunos resolverem. Deixe que


eles façam sozinhos e depois recolha. Essa atividade serve para você analisar
se os alunos atingiram o objetivo dessa aula.

Propósito: Diagnosticar a aprendizagem.

Materiais Complementares:

Atividade raio x

Atividade complementar

Resolução do raio x

Resolução da atividade complementar

Referencias

www. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/

www. https://sae.digital/material_didatico/ensino-fundamental-anos-finais/

www.https://novaescola.org.br/plano-de-aula/708/composicao-de-numeros-
decimais-por-agrupamento-ate-a-ordem-dos-centesimos