Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Aula
Desenho instrucional
em materiais
didáticos impressos
– uma boa idéia!
Cristine Costa Barreto
Planejamento e elaboração de material didático impresso para EAD - elementos instrucionais e estratégias de ensino
Meta
Discutir os principais aspectos educacionais que subsidiam
a concepção de projeto instrucional para materiais didáticos
impressos na Educação a Distância (EAD).
Objetivos
Ao final desta aula, você deverá ser capaz de:
1. Identificar os níveis em que o desenho instrucional opera
em materiais educacionais.
2. Determinar as limitações envolvidas na decodificação
Atividade 1
Atende ao objetivo 1
Um jantar geométrico
23
Fonte: www.sxc.hu/722018
Planejamento e elaboração de material didático impresso para EAD - elementos instrucionais e estratégias de ensino
Resposta comentada
Se você é um bom observador, provavelmente detectou estruturas cônicas em, pelo
menos, três níveis do repolho-romanesco da foto. O repolho inteiro tem aspecto cônico,
mas é constituído de estruturas que parecem pequenas árvores de Natal que também se
estruturas mais delicadas que, da mesma forma, possuem aspecto cônico. A foto sugere
repolho-romanesco.
24
E o que isso tem a ver com desenho instrucional? Aparentemente, não muito.
Mas assim como um exercício menos usual nos permite enxergar cones em repolhos
e formas geométricas no jantar, se prosseguirmos com a criatividade trabalhando a
nosso favor, podemos fazer uma analogia entre geometria fractal e processos de criação
de elementos instrucionais na Educação, só para começar. Não sabe bem o que é
geometria fractal? Então, dá uma olhada no boxe “Qual o tamanho do repolho?” antes
de passar à próxima seção, para continuarmos a conversa.
Mais
D esenho Instrucional é o desenvolvimento sistemático de materiais e processos educa-tivos visando à alta
qualidade do aprendizado. Fundamenta-se em teorias comportamentais, cognitivas e construtivistas, a
fim de solucionar problemas relacionados à capacitação e educação.
Envolve etapas de análise de necessidades, análise dos objetivos educacionais, análise das condições
ambientais sob as quais o aprendizado deve ocorrer, bem como a avaliação de materiais educativos,
processos e resultados. Pode ser aplicado ao planejamento e desenvolvimento de cursos, materiais e
atividades didáticas através de diferentes mídias.
Fonte: http://www.idprojetoseducacionais.com.br/home.php
A essa altura, você pode estar pensando que essas idéias até fazem algum
sentido, mas é difícil compreendê-las, combiná-las e aplicá-las a um contexto específico,
que seja útil para você, como professor desafiado a escrever uma aula (na verdade,
várias!) para um curso na modalidade de Educação a Distância. Tem razão. Então,
vamos ajustar nosso foco e falar de desenho instrucional em um dos níveis mais
importantes do nosso sistema: a aula.
nos garante abordagem mais pragmática e maior eficácia para transpormos juntos a
distância entre o que você já sabe e o que você precisa saber para elaborar aulas que
integrem materiais impressos para a Educação a Distância.
Na maior parte das vezes em que me deparei com livros voltados para a capacitação na
elaboração de aulas e outros materiais didáticos para a EAD, tive a estranha sensação de
que diferentes sistemas instrucionais eram representados por meio de uma infinitude de
diagramas e fluxogramas que me pareciam, freqüentemente, vazios. Não vazios, de fato.
Mas que informavam que atividades são um aspecto distintivo e imperativo para a EAD,
e diziam pouco acerca de como criá-las e em que contexto utilizá-las. Que insistiam na
necessidade de uma linguagem dialógica, sem de fato darem subsídios para a organização
mental que nos permitiria escrever adequadamente para nossos alunos. Que chamavam a
atenção para a importância de o material didático atender a diferentes interesses e perfis
cognitivos dos estudantes, como se esse fosse um cenário facilmente traduzido em ações
e bons resultados. Que repetiam, quase como um mantra, a necessidade de se estimular
a autonomia do aluno, como se fosse fácil não confundir autonomia com uma tremenda
carga de trabalho associada a muitas contradições.
As poucas vezes em que tive ajuda relevante nessa direção, senti-me como um
náufrago que tem um bote para salvá-lo e que, de repente, ganha o remo e a bússola que
faltavam para poder remar na direção certa de um porto seguro. Gostaria de preencher
alguns desses diagramas e fluxogramas vazios, tentando explicar como e por que fazer
Planejamento e elaboração de material didático impresso para EAD - elementos instrucionais e estratégias de ensino
um bom desenho instrucional em uma aula de EAD, em vez de meramente dizer seu
significado. Gostaria de privilegiar a natureza mais prescritiva das teorias de instrução
em vez da natureza mais descritiva das teorias de aprendizagem. E, acredite, vamos ter
bastante trabalho para fazermos tudo isso no nível de uma aula apenas. Que nosso
heróico bote venha com remo e bússola!
Um ponto de partida para escolher para que lado começar a remar é se dar conta
de que, se você estiver escrevendo uma aula do mesmo modo que escreveu aquele
maravilhoso capítulo daquele fantástico livro-texto muito importante na sua área, você
está remando na direção errada! Isso porque uma aula na Educação a Distância deve
tentar fazer tudo que você faria pessoalmente, em sala de aula, com seus alunos, e não
apenas dar a conhecer o conteúdo de que você é especialista e, certamente, domina tão
bem. Assim como você, sua aula deve ser capaz de ensinar!
Aula 2 – Desenho instrucional em materiais didáticos impressos – uma boa idéia!
Atividade 2
Atende ao objetivo 2
a. Pense em uma coisa que você costuma fazer em suas aulas no ensino presencial e que
acredita que não seria capaz de fazer por meio de uma aula impressa.
b. Agora reflita: por que essa impossibilidade? Pense um pouco em como contorná-la,
antes de ler a resposta comentada a seguir.
Fonte: www.sxc.hu/389130
Foto: Bartlomiej Stroinski
Fonte: www.sxc.hu/259330
Planejamento e elaboração de material didático impresso para EAD - elementos instrucionais e estratégias de ensino
Respostas comentadas
a. Você há de concordar comigo: uma das limitações mais difíceis de serem contornadas
o que quer que você tenha pensado deve ter relação com essa limitação. Em sala, você não
mostra apenas o que sabe, mas se revela como uma pessoa real, capaz de olhar em volta,
alunos de EAD. Por outro lado, você pode estar em sala de aula e seus alunos darem tanta
voz alta.
vezes não verbais – a um estudante típico, em uma sala de aula presencial. Ou você acha
que algum aluno seu precisou de mais de 30 segundos, após você entrar em sala pela
é esse professor, qual seu estilo, o que posso esperar dessa aula hoje e durante todo o
ano? Isso, claro, sem você abrir a boca! Portanto, dar as boas-vindas pode ser uma boa
estratégia para se antecipar aos seus alunos. Afinal, mesmo em seus primeiros dias como
professor, você jamais pensaria em entrar em sala de aula e começar a ensinar sem antes
se apresentar a uma turma de novos alunos, certo? O mesmo em relação ao assunto da sua
disciplina. Pois quando estiver elaborando sua aula impressa para EAD, você não deveria
fazer menos que isso. Mais ainda, prover informações a seu respeito, como acadêmico ou
indivíduo, dá o tom para que se estabeleça um diálogo entre você e seus alunos. E alunos
são sempre alunos; uma aula é sempre uma aula e deve dar sempre o que falar.
Aula 2 – Desenho instrucional em materiais didáticos impressos – uma boa idéia!
Você pode ter considerado outras estratégias, além das boas-vindas, para reproduzir
um pouco o clima da sua sala de aula, aumentar o potencial de interação nas aulas
impressas, dialogar e atender mais às expectativas dos alunos. Algumas possibilidades
estão descritas a seguir. Se você pensou em outras opções, aproveite o espaço Fórum Livre
– Aula 2, na Plataforma, para trocar outras impressões com os demais alunos da turma.
Fonte: www.sxc.hu/492282
como resultados a serem atingidos, o que privilegiar ao se preparar
31
para uma avaliação etc.
Em um curso fortemente baseado em materiais impressos, essas oportunidades,
especialmente as que envolvem a comunicação informal, naturalmente são mais restritas.
É importante que as metas de sua disciplina – e de cada aula – sejam explicadas de forma
clara e completa no início, de forma a permitir que os alunos saibam, antecipadamente,
em que processo estão se envolvendo. Mapas conceituais, índices de conteúdo, objetivos
de aprendizagem, são elementos convenientes para comunicar a estrutura e o escopo de
uma disciplina ou de uma aula. Além disso, os alunos devem saber exatamente o que
será esperado deles em termos das tarefas a serem submetidas, quantas avaliações haverá,
em que momento e local se realizarão, de que natureza serão (prova discursiva, prova de
múltipla escolha, trabalhos individuais ou em grupo), como serão avaliados etc.
Atividade 3
Atende aos objetivos 3 e 4
Incitação
Leia atentamente o texto transcrito do livro História, do grego Heródoto de Halicarnasso,
citado por Ryszard Kapuscinski em “Minhas viagens com Heródoto - Entre a história e o
jornalismo”:
Sem parar muito para pensar, escreva abaixo de uma a três coisas que você sentiu ao ler
o trecho de Heródoto. 33
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
Resposta comentada
Difícil seria imaginar todos os efeitos causados pela leitura do trecho anterior. Indignação?
textos dificilmente nos passam despercebidos e têm a capacidade de nos provocar, seja
por seu conteúdo, seja pela forma como são escritos. É essa capacidade de envolvimento e
Perspicazes palavras! Em que pese textos instrucionais não tenham sido feitos
para dar margem a muitas especulações ou entrelinhas, têm a palavra escrita como
um enorme trunfo a favor de sua capacidade de persuasão, envolvimento, motivação
e provocação. Quantos filmes ou peças de teatro foram capazes de te arrebatar os
sentidos e te fazer levantar para tomar um ar? Agora me diz: quantas vezes você precisou
pousar o marcador dentro de um livro, pelo mesmo motivo?
Esses sentimentos, típicos da leitura opcional, são os que devemos tentar associar
34
à leitura como parte de nossa formação educacional. Um prazer que muitos de nós
perdemos no momento da nossa formação, em que deixamos de ler gratuitamente
e passamos a ler para atender a uma forma de cobrança acadêmica. O propósito por
trás da preparação de qualquer texto é a comunicação – fazer chegar uma mensagem
do emissor ao leitor, com o mínimo de distorção possível. Mas podemos fazer isso de
forma prazerosa e eficaz a um só tempo. Se você é um leitor incansável, já tem boa parte
do caminho andado!
Atividade Final
Atende aos objetivos 3 e 4
Você é capaz de, no espaço abaixo, sintetizar com uma palavra o que mais o impressionou
no comportamento desses professores?
Resposta comentada
Você pode ter pensado em muitas coisas. Todos os professores provocaram seus alunos,
38
os fizeram sair do lugar-comum. Todos usaram de emoção, a sua própria e a dos alunos.
deixaram clara a posição de mestre. Todos deixaram na mão do aluno a chance de colocar
uma peça no quebra-cabeça. Algo mais? Provavelmente, você percebeu coisas que para
E como você percebeu isso? Vendo o filme? Creio que não. Somente os diálogos, sem
claros os comportamentos e as emoções por trás deles. Você se emocionou ao ler algum
desses trechos?
Você não está vendo o filme e eu não estou ao seu lado agora.
Aula 2 – Desenho instrucional em materiais didáticos impressos – uma boa idéia!
Resumo
Leitura Recomendada
KAPUSCINSKI, R. Minhas viagens com Heródoto - Entre A história e o jornalismo. Companhia das
Letras. 2006, 312 pp.