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La  generación  herida  se  mantiene

Hoy por  hoy,  para  menos  de  la  mitad  de  los  
mexicanos  hay  esperanza  de  que  estén  en  
preparatoria  a  los  15  años  de  edad.
En  la  mitad  de  los  que  quedan,  no  se  
alcanza  el  aprendizaje  previsto  
Aún  la  mediocridad  es  privilegio
‡ El  diagnóstico  se  confirma:  seguimos  contra  
la  pared.
‡ Las  generaciones  quedan  heridas  por  el  
defecto  combinado de  expulsión  y  baja  
calidad  educativa.
‡ En  este  reporte,  nos  acercamos  al  detalle:  la  
falla,  siendo  generalizada,  se  manifiesta  más  
severa  y  ofensiva  para  los  niños  y  jóvenes  
de  los  contextos  con  mayor  marginación.
‡ No  puede  haber  calidad  sin  equidad.
¿Qué  son  las  Brechas?

‡ Son  las  diferencias  en  el  


acceso,  trayectoria,  egreso  
y  resultados  educativos
que  separan a  distintos  
grupos  de  población.
‡ Las  brechas  vulneran  el  
derecho  a  una  educación  
de  calidad  y  su  persistencia  
convierte  en  letra  muerta  el  
mandato  constitucional.
Tipos  de  brechas
‡ La  que  divide  a  minorías  con  trayectorias  
completas  y  exitosas,  y  mayorías  sin  ellas.
‡ La  que  divide  estratos  educativos:  por  condición  
de  salud,  pertenencia  étnica,  densidad  y  aislamiento  
GHODSREODFLyQPRGDOLGDGVRVWHQLPLHQWR«no  hay  
resultados  equivalentes.
‡ La  que  divide  las  prácticas,  por  un  lado,  y  el  
logro,  por  otro:  entre  estados,  entre  transferencias  
condicionadas  y  éxito  educativo,  entre  condición  
vigente  y  tareas  asignadas  a  los  maestros.
‡ La  que  divide  a  México  del  mundo.
Cerrar  la  brecha  entre  estratos
‡ La  educación  
en  México  no  
transforma  a  la  
sociedad;;    
reproduce  la  
desigualdad  
que  existe.
‡ Es  un  problema  
técnico,  
político  y  
cultural.
Brechas  e  identidad  indígena    
‡ 55%  de  los  adultos  indígenas  no  asistieron  a  
la  escuela  o  no  completaron  la  primaria  (vs.  
29%,  nacional).
‡ Sólo  3%  de  ellos  completó  al  menos  un  año  
de  universidad  (vs.  15%,  nacional).
‡ 4  de  cada  10  mujeres  indígenas  son  
analfabetas  (vs.  1  de  cada  10,  nacional).
‡ Su  escolaridad  promedio  es  de  4  años  (vs.  
8  años,  nacional).
‡ Una  de  cada  dos  jóvenes  indígenas  de  15  a  
24  años  se  dedican  de  tiempo  completo  a
labores  domésticas;;  sólo  una  de  cada  cinco  
sigue  estudiando.
%  alumnos  nivel  0  en  lectura  (PISA  2006) Cerrar  la  brecha  entre  entidades
Cerrar  la  brecha  con  el  mundo
¿Agentes  de  cambio  o  cambio  de  
agentes?
Tenemos  un  sistema  en  el  que  los  derechos  de  los  niños  y  
jóvenes  quedan  por  debajo  de  las  ventajas  para  los  
adultos.  Para  cambiar  esto  necesitamos ofrecer  a  los  
maestros:  

‡ Formación  inicial  de  calidad.


‡ Selección  exigente  para  ingresar  al  servicio.
‡ Evaluación  periódica,  obligatoria  y  universal.
‡ Formación  continua  de  calidad.
‡ Profesionalización  plena.
‡ Perspectiva  de  vida  y  carrera  digna.
Índice  de  Desempeño  Educativo  
Incluyente  (IDEI)
‡ Se  centra  en  los  derechos  de  los  
niños  y  las  niñas.
‡ Registra  el  esfuerzo  que  los  
estados  realizan  por  mejorar  las  
condiciones  de  inclusión  y  
calidad  educativas.
‡ Presenta  los  valores  observados  y  
los  contrasta  con  los  que  la  
entidad  debería  alcanzar  de  
acuerdo  a  su  contexto  
socioeducativo.
Ordenación  
Estatal  por
el  IDEI

Secundaria
Primaria
(QFRQFOXVLyQ«
‡ El  hecho  de  que  un  estado  alcance  un  desempeño  
relativo  alto  no  significa  que  es  un  sistema  
altamente  efectivo,  por  el  contrario,  si  se  
compara  con  otros  países  de  contextos  
socioeducativos  semejantes  estos  desempeños  son  
malos  o  mediocres.

‡ La  finalidad  del  IDEI  es  dotar  a  la  ciudadanía  de  


una  herramienta  de  activación  y  exigencia,  y  
no  la  de  ofrecer  recomendaciones  inmediatas  y  
vistosas  a  los  gobiernos  estatales.
El  registro  de  maestros

El  registro  de  maestros  


es  un  primer  paso  
para  la  consolidación  
de  un  Padrón  
Nacional  que  permita  
reconocer  y  apreciar  a  
los  docentes  que  se  
encuentran  frente  a  
grupo  o  realizan  otras  
actividades  pedagógicas.
El  registro  2010
‡ Para el 2010 el gobierno federal autorizó el
pago de 921,375 plazas;; sin embargo, los
gobiernos estatales pagaron, en promedio,
más de 1,978,514 plazas durante el primer
trimestre del año;; es decir, más del doble de
las autorizadas.
‡ El 75.9% de los trabajadores con plaza
de jornada completa ocupa una sola
plaza, mientras que 17.8% detenta dos
plazas y el 6.3% tiene tres o más plazas.
Consecuencias

‡ Abuso  en  la  obtención  y  


ejercicio  del  presupuesto  
educativo.

‡ Imposibilidad  para  formular  


políticas  educativas  basadas  
en  información.

‡ Barreras  al  ejercicio  de  los  


derechos  laborales  de  los  
maestros.
Para  consolidar  un  Padrón  de  Maestros
‡ Mejorar  la  calidad  de  la  información.
‡ Incrementar  la  confiabilidad  de  la  
información.
‡ Integrar  los  datos  sobre  formación  y  
desempeño  de  los  docentes.
‡ Integrar  una  base  de  datos  única  de  
maestros  federalizados    y  maestros  
estatales.
‡ Hacer  obligatorio  para  la  Federación  y  
los  estados  mantener  un  padrón  de  
maestros    actualizado  y  de  acceso  
público.