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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
APLICADAS II: MATERIAIS
CURRICULARES E OUTROS
RECURSOS DIDÁTICOS


Olá!
APRESENTAÇÃO

Nesta Unidade de Aprendizagem, abordaremos a temá ca dos materiais curriculares como


ferramentas metodológicas para as prá cas pedagógicas a serem aplicadas em sala de
aula, bem como apresentaremos uma breve reflexão sobre os usos de outros recursos
didá cos. Serão destacadas noções sobre o que são tais materiais curriculares e as relações
que eles estabelecem com os conteúdos e com todo o processo de ensino/aprendizagem,
tendo em mente os conteúdos educacionais elencados pelo professor Zabala em seu livro A
prá ca educa va: como ensinar.

Bons estudos.

Ao nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:


Iden ficar diferentes pos metodológicos de materiais curriculares.

Explicar as possibilidades de respostas no campo educacional voltadas para a aplicação


dos materiais curriculares.

Associar as reflexões e problema zações sobre os materiais curriculares e outros recursos


didá cos em sala de aula.

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 DESAFIO

Tomando como ponto de par da uma conceituação básica sobre os materiais curriculares,
segundo a interpretação do professor Zabala (1998, p. 167-168), podemos compreender por
tal proposição aqueles materiais de desenvolvimento curricular que dizem respeito aos " (...)
instrumentos que proporcionam ao educador referências e critérios para tomar decisões,
tanto no planejamento como na intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e
em sua avaliação. Assim, pois, consideramos materiais curriculares aqueles meios que
ajudam os professores a responder aos problemas concretos que as diferentes fases dos
processos de planejamento, execução e avaliação lhes apresentam."

Dessa forma, propomos o seguinte desafio: planeje a elaboração de uma aula cujo intuito
seja a transmissão de um conteúdo através de imagens tais como desenhos, pinturas,
gravuras, fotografias e demais possibilidades iconográficas per nentes ao assunto tratado.
Você poderá elaborar tal ideia de u lização de material curricular levando em conta o
conteúdo escolar que lhe convém (Artes, Língua Portuguesa, Literatura, História etc.), e deve
apresentar uma explicação aos seus alunos de acordo com tal conteúdo. Mas lembre-se
que o foco de seu desafio é a elaboração de um material curricular propriamente dito que,
no caso, é a exibição das imagens.

Bom trabalho!

Orientações para resposta


• Elabore uma apresentação de imagens está cas ou em movimento (como um filme, por
exemplo).
• Contextualize a exposição das imagens ao conteúdo da matéria em questão, dando sen do
ao aprendizado do aluno.
• Sugerimos que tal contextualização seja feita através de comentários verbais ou em forma
de um pequeno texto para os alunos.

 INFOGRÁFICO

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Observe atentamente o infográfico a seguir sobre as classificações dos materiais


curriculares.

 CONTEÚDO DO LIVRO

O papel dos materiais curriculares é fornecer ferramentas básicas para o trabalho do


professor e do pedagogo no âmbito escolar, garan ndo prá cas pedagógicas eficazes no que
diz respeito à ação voltada para o processo de ensino/aprendizagem. Para isso, é importante
fazermos algumas reflexões sobre tais metodologias que configuram os chamados materiais
curriculares, ponderando de maneira orientada a seleção que o professor deve fazer diante
dos muitos recursos que estão disponibilizados na atualidade.

A questão é saber selecionar tais recursos e aplicá-los de forma segura, para que assim a
aprendizagem seja garan da de forma plena e eficaz. Portanto, destacamos aqui o capítulo 7
Os Materiais curriculares e outros recursos didá cos do livro do professor Zabala, A prá ca
educa va: como ensinar, onde ele ilustra, de forma sistemá ca e bastante clara, ó mas
colocações sobre os materiais curriculares.

Boa leitura!

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 DICA DO PROFESSOR

Assista ao vídeo a seguir sobre a u lização dos materiais curriculares em sala de aula.

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

 EXERCÍCIOS

1) O professor Zabala nos apresenta uma definição estratégica sobre os materiais


curriculares, onde ele diz o seguinte:

"Para poder iniciar a análise dos materiais curriculares, é preciso em primeiro lugar,
esclarecer a que nos referimos ao u lizar este termo. Os materiais curriculares ou
materiais de desenvolvimento curricular são todos aqueles instrumentos que
proporcionam ao educador referências e critérios para tomar decisões, tanto no
planejamento como na intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e em sua
avaliação. Assim, pois, consideramos materiais curriculares aqueles meios que ajudam os
professores a responder aos problemas concretos que as diferentes fases dos processos de
planejamento, execução e avaliação lhes apresentam." (ZABALA, 1998, p. 167-168)
Conforme nos explica de forma obje va o referido professor, podemos dizer que os
materiais curriculares:

a) São materiais de desenvolvimento que configuram instrumentos e ferramentas


passíveis de u lização pelo professor e que têm intervenção diretamente ar culada
com a aprendizagem e a assimilação de conteúdos por parte dos alunos.

b) São instrumentos técnico-operacionais voltados para tópicos de administração


autárquica da educação, o que acarretará as melhorias das condições de trabalho do
professor em sua lida direta com os alunos.

c) Representam teorias educacionais que valorizam os instrumentos metodológicos


cuja intenção é sanar os problemas estruturais enfrentados pelas escolas, mesmo
aqueles que não estão ligados diretamente ao aprendizado dos alunos.

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d) São os meios que são apresentados ao professor para que ele possa iden ficar
problemas concretos em seu trabalho e a par r daí criar novas formas de superação
de tais problemas.

e) Estão desar culados com os processos de planejamento, execução e avaliação


desempenhados pelo professor em sua prá ca docente na sala de aula, por estarem
defasados e necessitados de revisões pedagógicas.

2) A respeito da classificação dos materiais curriculares no tocante às prá cas pedagógicas


aplicadas ao trabalho co diano do professor e do pedagogo em todo o processo
educacional, podemos destacar os chamados âmbitos de intervenção, a intencionalidade
ou função dos mesmos, a forma de organização dos conteúdos e quais são os suportes
educacionais. Para cada uma dessas formas de classificação dos materiais curriculares,
estão associadas algumas caracterís cas que dizem respeito imediato à referida
classificação. Marque a alterna va que contenha uma CORRETA caracterização em sua
ar culação com a classificação dos materiais curriculares:

a) Âmbitos de intervenção — proposição de guiar.

b) Âmbitos de intervenção — caráter psicopedagógico.

c) Intencionalidade — caráter sociológico.

d) Organização de conteúdos — uso de recursos audiovisuais.

e) Suporte educacional — integração entre as disciplinas.

3) Sobre as classificações dos materiais curriculares, uma delas está representada na


chamada organização de conteúdos, cuja intenção é integrar melhor as diversas disciplinas
para o aprimoramento do processo de ensino/aprendizagem, bem como para o
aprimoramento do trabalho do professor, de acordo com a visão de Zabala. Com relação a
esta organização de conteúdos, é CORRETO afirmar que:

a) As noções de orientação e divulgação estão intrinsecamente associadas a ela.

b) Outras formas de materialidade configuram exemplos ar culados à organização

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de conteúdos.

c) Há a preocupação com uma educação mais global e totalizante.

d) Existe a preocupação com o fomento ao sistema educa vo.

e) A atuação dos profissionais da educação recai numa concepção meramente


mercadológica de todo o processo.

4) O professor Zabala, em seu livro A prá ca educa va: como ensinar, apresenta inúmeras
reflexões importantes acerca dos materiais curriculares e suas u lizações enquanto
prá cas pedagógicas aplicáveis e metodologicamente orientadas para a consolidação do
processo ensino/aprendizagem. Levando-se em conta, portanto, as considerações acerca
dos materiais curriculares como instrumentos metódicos para a educação dos alunos, no
sen do de escolarização dos mesmos, marque a alterna va que EXPLICITE uma proposição
do professor Zabala sobre esta matéria:

a) Certamente, estas crí cas têm bastante fundamento, mas não supõem que seja
impossível a existência e o uso de outros pos de materiais que não cometem os
erros dos livros didá cos convencionais. Quanto aos livros, acontece o mesmo que
na avaliação das diferenças estratégicas de ensino, em que as desqualificações
gerais, pelo que vimos até agora, são bastante insensatas.

b) A tendência à simplificação, que seguidamente encontramos no ensino, se traduz


em avaliações superficiais dos materiais curriculares. Assim, pois, podemos
encontrar tanto desqualificações gerais, por exemplo, das fichas ou dos livros
didá cos, como elogios superla vos a alguns meios, por exemplo, o computador ou
os audiovisuais. E também é possível que se dê a situação oposta. Quando realmente
existe um controle por parte do educador, os meios são simplesmente isto, apenas
meios, e a função que os professores atribuem a eles determinará seu valor.

c) Muitos dos conteúdos que são trabalhados em aula se referem a processos,


mudanças e transformações. São conteúdos que comportam movimentos no tempo
e no espaço, mo vo pelo qual é muito adequado o uso de filmes ou gravações de
vídeo. Estes instrumentos atuam como suporte nas exposições e como fonte de
informação. São extremamente válidos quando o que se pretende é conhecer um

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processo de qualquer po, para apresentar informações e realidades distantes do


meio habitual e para ilustrar modelos de funcionamento de procedimentos.

d) Os materiais curriculares, como variável metodológica, seguidamente são


menosprezados, apesar de este menosprezo não ser coerente, dada a importância
real que têm estes materiais. Uma olhada, mesmo superficial, permite que nos
demos conta de que os materiais curriculares chegam a configurar, e muitas vezes a
ditar, a a vidade dos professores. A existência ou não de determinados meios, o po
e as caracterís cas formais, ou o grau de flexibilidade das propostas que veiculam
são determinantes nas decisões que se tomam na aula sobre o resto das variáveis
metodológicas.

e) Do exame dos diferentes meios de suporte para o trabalho de aula e das


caracterís cas diferenciais tanto dos próprios meios como das necessidades que se
derivam da aprendizagem, conforme os diferentes pos de conteúdos, pode se
apontar uma série de critérios e referências para a análise e a seleção dos materiais
curriculares dirigidos aos alunos.

5) O professor Zabala apresenta diversas crí cas que aparecem quando se dá a u lização
do livro didá co:
- A maioria dos livros didá cos, devido a sua estrutura, trata os conteúdos de forma
unidirecional, não oferece ideias diversas à margem da linha estabelecida. Estes livros
transmitem um saber que costuma se alimentar de estereó pos culturais.
- Dada sua condição de produto, estão media zados por uma infinidade de interesses. São
livros que reproduzem os valores, as ideias e os preconceitos das instâncias intermediárias,
baseadas em proposições vinculadas a determinadas correntes ideológicas e culturais.
Neste sen do, é fácil encontrar livros com doses consideráveis de eli smo, sexismo,
centralismo, classicismo etc.
- Com frequência, as opções postuladas são transmi das de forma dogmá ca,
apresentadas como conhecimentos acabados e sem possibilidade de ques onamento.
Desta maneira se silencia o conflito, fonte de progresso e de criação cultural e cien fica.
- Os livros didá cos, apesar da grande quan dade de informação que contêm, não podem
oferecer toda a informação necessária para garan r a comparação. Portanto, a seleção das
informações transforma em determinante não tanto o que expõe, mas o que deixa de
lado.Com base nisso, é CORRETO afirmar que:

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a) Os livros didá cos oferecem todas as informações necessárias para garan r a


comparação entre a realidade do aluno e o conteúdo que está sendo estudado.

b) As opções apontadas no livro didá co sempre são repassadas como verdades


prontas e acabadas aos alunos, numa concepção contrária ao dogma smo.

c) As situações voltadas para a construção do conhecimento nunca promovem o


silêncio do conflito e da criação cultural e cien fica.

d) A maioria dos livros didá cos é pluridirecional, ou seja, fomenta as várias visões
ar culadas às realidades dis ntas, muitas vezes dando significação dos conteúdos
aos alunos.

e) Como muitas vezes são encontradas orientações ideológicas nos livros didá cos,
preconceitos e visões deturpadas da realidade podem estar presentes nos conteúdos
trabalhados.

 NA PRÁTICA

Uma constatação importante que deve ser feita acerca do papel do pedagogo no processo
de ensino/aprendizagem diz respeito ao conhecimento e à aplicação dos diversos materiais
curriculares e outros recursos didá cos como prá cas pedagógicas de plausibilidade
aplicável.

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 SAIBA +

Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:

Materiais curriculares, prá cas e aprendizagens: estudo no contexto das ciências do 1º


Ciclo do Ensino Básico

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

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