Formação

Continuada
PLANO DE TRABALHO 2
Semelhança de Polígonos
FUNDAÇÃO CECIERJ / SEEDUC RJ

COLÉGIO: Estadual José Garcia de Freitas

DISCIPLINA: Matemática

PROFESSOR (a): Rosa Maria Mongarde

MATRÍCULA: 934370-8

SÉRIE: 9º ANO GRUPO: 2

TUTOR (a): Emílio Rubem Batista Júnior

PLANO DE TRABALHO 2
SEMELHANÇA DE POLÍGONOS
 ROSA MARIA MONGARDE
rosamongarde@gmail.com

INTRODUÇÃO:
 Seis toneladas de aço, 453 quilogramas de
revestimentos de madeira, 757 litros de tinta e centenas de
procas e parafusos foram usados para construir essa
instalação inquietante, composta por uma mesa de 7,50
metros de altura por 11 metros de largura e uma cadeira com
9 metros de altura!
Batizade de ​The Writer​ (“O Escritor”), a gigantesca
obra foi idealizada como uma homenagem “à solidão do
escritor”, segundo palavras do próprio autor, o artista plástico
italiano Giancarlo Neri (1955).
A foto na página anterior foi feita durante uma
exposição temporária das peças em Londres, no parque
Hampstead Heath. No ínicio de 2006, a obra foi transferida
para seu lugar definitivo: o maior parque urbano da Europa,
localizado na cidade de Monza, na região da Lombardia
italiana.
DESENVOLVIMENTO:
 Estratégia adotada no plano de trabalho:
Tive como base para a aplicação de Semelhança de
Polígonos, vídeos e imagens que delinearam um conceito mais
amplo de conhecimento.
Apresentei uma interpretação do texto apresentado
na introdução à Semelhança e pedi para que ela fosse
realizada em grupos, atividade transposta na página a seguir.
O seguinte vídeo foi apresentado como forma de
aperfeiçoar o conhecimento sobre ​homotetia​:
http://www.youtube.com/watch?v=Xipqe1kAk04​.
Houve um trabalho complementar com os roteiros 1,
2 e 3, que tem como aliado o Geogebra.
.
 Para começar:

● Você já viu algumas esculturas ao vivo? O que mais

chama a sua atenção nesse tipo de produção artística?
● Você gostou da obra apresentada na introdução ao
contéudo? Por quê?
 ● Na sua opinião, o artista conseguiu transmitir a “solidão
do escritor”? Por quê?
● O que você entende por “instalação artística”?
● Qual seria a sua estimativa para altura de uma cadeira
comum? Por que?
● Compare sua resposta com a de seus colegas. Você acha
sua estimativa razoável?
● Observe os esquemas de
cadeira representados ao lado para
responder as questões seguintes:

​1,00 m

​0,40 m
a) Quais as dimensões, em centímetros da
cadeira seguindo os padrões acima?
b) A altura da cadeira acima equivale à altura de
quantas cadeiras em miniatura (ao lado)?
20 cm

​ ​8 cm
c) O comprimento do assento da cadeira maior equivale ao
comprimento de quantos assentos da cadeira em miniatura?
d) As medidas da cadeira em miniatura são proporcionais às
medidas da cadeira maior? Justifique suas respostas.
e) As medidas da cadeira maior são proporcionais às medidas
estimadas para a obra de arte que aparece na foto da
introdução?
Habilidades relacionadas:
● Percepção da necessidade da comunicação
matemática, ou seja, descrevendo, representando e
apresentando resultados com precisão e argumentando sobre
suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e
estabelecendo relações entre ela e diferentes representações
matemáticas;
● Produção e análise de transformações e
ampliações/reduções de figuras geométricas planas,
identificando seus elementos variantes e invariantes, assim
como desenvolvendo o conceito de Semelhança.

Pré-requisitos:
● Operações básicas na matemática;
 ● Conceito de medidas, frações, polígonos, razão,
semelhança de polígonos, áreas e perímetros de figuras
planas.

Tempo de duração:​ ​8 horas/aulas (duas semanas).

Recursos educacionais utilizados:

● Roteiros de ações;
● Projetor Multimídia (data show);
● Régua e calculadora;
● Folha de atividades;
● Computador com software do Geogebra;
● Livro texto, revistas, jornais, vídeos e ​internet​.
Organização da turma:
A turma será dividida em pequenos grupos (com dois
ou três integrantes), os quais serão responsáveis pela
resolução e apresentação das atividades propostas.

Objetivos:
● Levar os alunos a perceberem a relação entre área e
perímetro de figuras semelhantes;
● Levar os alunos a construir o conceito de
semelhança e apresentar à eles uma forma de verificação de
semelhane entre retângulos através da compreensão das suas
diagonais;
● Construir o conceito de homotetia e concluir que
figuras homotéticas são semelhantes.
 METODOLOGIA ADOTADA:

CONTEXTO 1:
Homotetia
Conteúdo Básico:​ ​Semelhança de Polígonos.
 Construção De Figuras Semelhantes Por
Homotetia
 

Queremos ampliar o polígono ABCDE e em seguida

reduzí-lo. Como devemos proceder?

Marcamos um ponto F (foco) qualquer.

Traçamos as retas: FA, FB, FC, FD e FE.
 Marcamos um ponto A' sobre a reta FA, de modo que
FA' = r.FA (r= razão de semelhança).

Marcamos um ponto B' sobre a reta FB, de modo que

FB' = r.FB (mesma razão de semelhança usada para marcar o
ponto A'). Procedemos da mesma maneira marcando os
pontos C', D' e E'.
 Traçamos os segmentos: A'B', B'C', C'D' e E'A' e
obtemos o plígono A'B'C'D'E' ampliação de ABCDE, isto por
que neste caso tomamos a razão de semelhança r > 1.
 

Procedemos da mesma maneira para reduzirmos o

polígono, tomando neste caso a razão de semelhança r < 1.
 Podemos observar que sempre que escolhemos
pontos quaisquer em uma figura a ser reproduzida e
estipulando um foco (F) e uma razão de semelhança (r)
quaisquer, podemos ampliar ou reduzir esta figura.

Assim sendo a nossa figura também pode ser CURVA !

 Semelhança na Arte:
Desenvolve a impressionabilidade que há nas formas
que as semelhanças se expõem.
 ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
Semelhança de Polígonos
1.​ Os triângulos MNO e M’N’O’ seguintes são semelhantes. Se a razão entre
seus perímetros é de 1 para 2, calcule as medidas de v, x, y.

2.​ Dois triângulos isósceles são semelhantes. Sabendo que a base do triângulo
menor é igual a 3cm, a medida de cada lado congruente é igual a 5cm e que a
base correspondente no triângulo maior mede 6 cm, calcule a medida do
perímetro de cada um dos triângulos.

3.​ Observe atentamente as figuras 1, 2 e 3. Em somente uma delas, é possível

observar dois triângulos semelhantes. Qual é essa figura?
4.​ Calcule os valores das incógnitas nos triângulos semelhantes:

a)

b)
c)

d)

e)

5.​ Dois triângulos ABC e DEF, nesta ordem, têm como razão de semelhança 2
para 3. Se a altura relativa ao lado ​BC​ do triângulo ABC é 3 cm, determine a
altura correspondente no triângulo DEF.

6.​ Num determinado momento do dia, um prédio projeta uma sombra de 20m
no piso do estacionamento. No mesmo instante, numa praça, uma árvore de
3m de altura, projeta na grama plana uma sombra de 1,5m. Calcule a altura do
prédio.

7.​ Uma garrafa de refrigerante, de 33 cm de altura, é colocada entre uma fonte

de luz pontual e uma tela, conforme o esquema abaixo. Qual a altura da
imagem projetada na tela?

AVALIAÇÃO:

A avaliação deve ser contínua, visando a

aprendizagem de maneira eficaz, com a participação nas
aulas, elaboração da hipótese e também a participação dos
grupos.
Alguns descritores H02, H17, H32, H33, H61 foram
utilizados para a realização de teste e provas.
A finalidade da avaliação é que os alunos possam
identificar as circunstâncias das Semelhenças de Polígonos no
cotidiano e saber deliberar situações-problemas
envolvendo-as.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

RIBEIRO, Jakson; SOARES, Elizabeth. ​Matemática:

Construindo Consciências, 9º ano. 1ªedição. São Paulo:
Scipione, 2008.

Matemática: ​Projeto Araribá, 8ª série. 1ª edição. São

Paulo: Editora Moderna, 2006.
Matemática: ​Projeto Araribá, 7ª série. 1ª edição. São
Paulo: Editora Moderna, 2006.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN).

Matemática: ​Semelhança de Polígonos - CECIERJ. 9º ano.
1º ciclo, 1º bimestre. CEDERJ, 2013.

MATEMÁTICA MULTIMÍDIA. Aula “Pelas lentes da Matemática:

Semelhança”. Disponível em:
<​http://www.youtube.com/watch?v=RBJNYKDDo2Y​>. Acesso
em: 03 mar. 2013.

Disponível em <​http://portalpositivo.com.br/​>. Acesso em:

03 mar. 2013.