David Chaibo

FICHA DE LEITURA

Universidade Pedagógica
Lichinga
2019
 David Chaibo

FICHA DE LEITURA

Trabalho avaliativo da cadeira de

Necessidades Educativas Especiais, a
ser apresentado no Curso de
Licenciatura em Ensino de Geografia

Profa Draa. Argentina Lopes

Universidade Pedagógica
Lichinga
2019
 TABELA 1: AFASIA, DISLEXIA E DISGRAFIA

Tipo de Manifestação Características Acompanhamento Pedagógico

Deficiência

A afasia manifesta-se pela total ou
parcial incapacidade para descodificar
códigos linguísticos, sob a forma
escrita ou oral.
Afasia
A dislexia designa uma dificuldade
especifica a nível da leitura que se
manifesta pela dificuldade
aprender a ler sem que tal esteja
Dislexia
relacionada com a instrução
convencional, adequação intelectual e
oportunidades socioculturais.
Manifesta-se na aprendizagem da
Disgrafia escrita, ou seja, dificuldade na escrita, finos; Ritmo da escrita excessivamente como modelo, além de reforçar os
 Falta de tonicidade muscular; Encorajar o aluno a recorrer a processos
 Paralisia de uma parte do corpo; alternativos, nomeadamente os que se
 Frequentes dores de cabeça;
prendem com o recurso a visão e ao
 Convulsões;
olfacto, assim como àqueles que estão
 Perda de visão periférica.
relacionados com o tacto e a percepção
cenestésica, para o ajudar a formular
significados, a partir de expressões
verbais ou de símbolos visuais.
 Incapacidade de aprender e recordar Os professores devem colocar os alunos
palavras visionadas;
disléxicos nas carteiras da frente da sala
 Escrita reflexo: escrevem palavras
em do fim para o início. Exemplo: ajuda que permitirá ao professor assegurar a
para aduja; atenção dispensada pelo aluno, assim
 Dificuldade em soletrar;
 Falta de organização a nível de como permitirá que o professor
materiais; confirme que o aluno compreende o que
 Dificuldade em seleccionar as
palavras adequadas para comunicar a lhe está ser ensinado.
nível oral e escrito;
Traçados muito grossos ou muito O professor deve apresentar sua escrita
 mas concretamente na sua precisão rápido ou lento; Caligrafia inclinada; aspectos positivos e os esforços desses
ortográfica, organização e estruturação Letras separadas, sobrepostas ou aprendentes, permitir mais tempo para
das frases. ilegíveis. tarefas escritas. Dar Exercícios
grafomotores para melhorar a
coordenação motora e o domínio das
mãos ao movimentar o lápis no papel
sem causar dor e fadiga

TABELA 2: DEFICIÊNCIA COMPORTAMENTAL, PERTURBAÇÃO EMOCIONAL, HIPERACTIVIDADE E

MULTIDEFICIÊNCIA

Tipo de Manifestação Características Acompanhamento Pedagógico

Deficiência

Deficiência Manifesta-se pelos atrasos no  Dificuldades em seguir orientações O professor pode direccionar o olhar da
Comportamenta e instruções;
desenvolvimento e prejuízos no criança, apontando, virando
l  Dificuldade de memorização
relacionamento social. delicadamente o rosto da criança ou
auditiva;
 Problemas de atenção; falando baixinho ao seu ouvido.
 Problemas de lateralidade.

Perturbações Manifesta ao longo do período de  Hiperactividade; Definição de limites claros e explícitos,

Emocionais
tempo e de tal forma acentuada que  Pouca capacidade de atenção; assim como deve também definir da
afecta adversamente o desempenho  Impulsividade; mesma forma as consequências
 escolar: incapacidade inexplicável  Agressividade (exibe-se, envolve-se advenientes de comportamentos
para a aprendizagem em lutas); inadequados;
 Comportamento auto-destruitivo;
É um transtorno neurobiológico, de Desatenção, inquietude e Desenvolver jogos de exercícios
causas genéticas que se manifesta por impulsividade. sensórios-motores, ou de combinações
Hiperactividade sintomas de desatenção, inquietude e intelectuais, como damas, xadrez, carta,
impulsividade. memória, quebra-cabeça, entre outros
que ajudam além do desenvolvimento
social quanto à limites, à participação.
Múltiplas deficiências como: física, Problemas intelectuais, emocionais, Promoção de competências em
sensorial, intelectual, emocional e motores e sensorial. orientação e mobilidade, produtos de
Multideficiência
s social. apoio para acesso ao currículo,
actividades de vida diária e
competências sociais. 

TABELA 3: TRAUMATISMO CRANIANO CEREBRAL E ESPINHA BÍFIDA

Tipo de Manifestação Características Acompanhamento Pedagógico

Deficiência

Traumatismo Lesão cerebral adquirida provocada  Problema a nível da fala, da Os professores devem transmitir a todos os
Craniano
por uma força exterior Esta lesão visão e de outros sentidos; alunos informações gerais acerca do
Pode resultar em deficiências  Problema a nível de coordenação traumatismo craniano. Estes devem
 funcionais parciais ou totais ou em motora fina; conhecer as inúmeras consequências
problemas psicossociais.  Espacidade muscular; possíveis deste tipo de traumatismo
 Espasmos musculares; devendo, igualmente, analisar práticas de

 Paralisia que se instala numa ou segurança preventivas.

em mais partes do corpo

Desordens caracterizadas por  Espasmos; O professor deve transmitir aos alunos

disfunções de carácter neurológico  Problemas a nível de tonicidade informações relativas à paralisia cerebral.
e muscular que afectam a muscular; Muitos alunos acreditam ainda que esta
mobilidade e o controlo muscular.  Movimentos involuntários; deficiência é contagiosa pois é importante
Traumatismo
Cerebral  Problemas de postura e de que o professor deixe bem claro que tal não
movimentos; é o caso informado, também, que não se

 Convulsões. trata de uma doença.

Manifesta-se por um tufo de pelos  Graus de paralisia variáveis; O professor deve estabelecer para estes
sobre o local em que se regista a  Enfraquecimento na zona dos alunos, objectivos realistas de forma que
pés, tornozelos e pernas;
Espinha Bífida malformação. eles se sintam encorajados e assim aumente
 Menor grau de sensibilidade nos
pés, tornozelos e pernas; o seu desejo de ser bem-sucedidos.
 Incontinência, tanto dos
intestinos como da bexiga;
 Dificuldades de aprendizagem;