Programmation Sciences et Technologie CE2-CM1-CM2

Compétences transversales : Etre capable de…

• S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis

• Prendre la parole en respectant les niveaux de langue adapté

• Lire avec aisance

• Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne

• Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient

• Répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit

• Orthographier correctement un texte simple

• Lire un tableau

• Respecter des consignes simples en autonomie

• S’impliquer dans un projet individuel ou collectif

Compétences spécifiques :

Comprendre et décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maitriser les changement induits par l’activité humaine.
 PERIODE 1 (Septembre-Octobre)

LA MATIERE

L’eau : états et changements

Séances Objectifs Activités Matériel Observations

1 Emergence des représentations sur Ecrire un texte, ce que l’on sait sur l’eau Papier, crayon
l’eau, ces états et changement et ses états
Première réflexion Lecture d’un texte poétique sur l’eau…
quels états, comment ? hypothèses à
confirmer par expériences suivantes
2 Connaître la température de fusion 3 verres à des températures différentes , Glace Travail en mathématiques sur les
de l’eau t° à prendre à différents moments : Verre tableaux et graphiques : lecture
marquer niveau de l’eau au début thermomètre de données !
Texte historique, questions
Rappel hypothèses fusion, vérification
glace pilée
Hypothèses ébullition
3 Connaître température d’ébullition Expérience ébullition Plaque chauffante, règle graduée
de l’eau rappel séance précédentes + rappel au début
hypothèse émise et expérience retenue
Recopie tableau et graphique pdt début
de l’expérience
cette température peut elle augmenter
avec le temps ?
Expérience en laissant plus longtemps la
casserole sur le feu.
Bilan avec une frise à compléter
émerge des hypothèse sur le fait que le
volume d’eau soit moindre
4 Mémorisation Mémorisation (Evaluation formative)
Evaporation Bilan frise
expérience vapeur d’eau pour voir où est
partie l’eau évaporée. Verre froid au
 dessus de la casserole.
étude de documents manuel
5 Cycle des états de l’eau Schéma, ordre ?
Etude documents…
6 Evaluation

PERIODE 2 (Octobre à décembre)

L’eau : le maintien de sa qualité pour ses utilisations

Séances Objectifs Activités Matériel Observations

1 Mise en situation problème Montrer eau où on a fait des mélanges Bouteille d’eau brunatre
Comment la rendre claire ?
Hypothèses, schémas
2 Comment vérifie les hypothèses Mise en place des expérimentations Bouteille
Observation Et matériel demandé par les
Constatation élèves
Modélisation grillage et décantation
3 Comment récupérer la matière qui a Recherche de solutions expérimentales,
été mélangée à l'eau et qui reste en émission d'hypothèses, débat scientifique
suspension ?
Recherche, hypothèses, recherche
documentaire. Modélisation de la
filtration.
Mise en commun des différentes
solutions proposées. Choisir les solutions
qui paraissent les plus adaptées.
4 Vérification des hypothèses et des Expérimentation et observation des effets
expériences proposées lors de la produits. Comparaison des techniques de
séance 3. filtration (sable, filtre papier...)
Chercher pourquoi certaines expériences
ont fonctionné et d’autres pas. Schéma
des techniques de « nettoyage » de l’eau.
Vocabulaire spécifique : filtration,
décantation…
Reprendre les hypothèses émises et les
comparer aux résultats visibles.
5 L’eau est maintenant limpide, est- Conclusion et trace écrite. Recherche
elle buvable ? Rappel, on peut documentaire pour savoir comment ça se
trouver des matières dissoutes dans passe pour l’eau de la ville.
 l’eau ; comment pourrait-on Débat et élaboration commune d’une
récupérer ces matières ? trace écrite.
Réinvestissement des expériences déjà
faites sur l’évaporation de l’eau salée.
Réutilisation des acquis. Recherche
documentaire sur les bactéries et les
méthodes utilisées pour les éliminer dans
l’eau du robinet.

PERIODE 3 (Janvier-Février)

LE FONCTIONNEMENT DU CORPS HUMAIN ET LA SANTE

Les mouvements corporels ( muscles, os du squelette, les articulations)

Séances Objectifs Activités Matériel Observations

1 Emergence des représentations Dessiner son corps en train de courir, Papier, crayon Lien avec séance d’athlétisme
initiales comment sont reliés os et muscles, qu’est
ce qui bouge pour
2 Comparaison par groupes Travail par groupes de 4-5
Hypothèses, dessins conservés…
3 Modélisation Chaque groupe modélise le modèle Ruban, pate à madoler, carton,
retenu baguettes, tubes…
4 Mise en commun Rappel des hypothèses faites en séances Doc 1 doc 2 doc 3,
2 Vidéo c’est pas sorcier ?
Comparaison des modélisations, débat
Modification des maquettes
Etude de documents
5 Reprise des hypothèses validées à l’issue Patte poulet ?
de la 3ème séance Documents photographies
Comparaison de photographies et de
schémas de la jambe humaine et d’une
patte de lapin ou de poulet.
Réaliser collectivement un schéma de
référence (cahier d’expériences).

6 Evaluation
 PERIODE 4 et 5(Mars-Juillet)

LE FONCTIONNEMENT DU VIVANT

Les stades de développement d’un être vivant (végétal ou animal)

• Graine ou non-graine ?

Séances Objectifs Activités Matériel Observations

1 Emergence des représentations Dessiner un exemple de graine Diverses graines, ou fruits
Observation tri classement
Comment vérifier que ce sont des
graines ?
2 Mise en place du protocole Dessiner le protocole pour vérifier les Pots 1 pot de chaque graine témoin
expérimental hypothèses Terreau + pots d’un seul type de graine
Expérimentation (semis) Graines dans différentes conditions
Etablir un calendrier Eau
Calendrier
3 Observation Tous les deux jours pendant quinze jours Crayon cahier En parallèle : que faut il a une
observer les évolutions, faire des dessins graine pour germer ?
Synthèse collective
• Qu’y a-t-il dans une graine ?
4 Emergence des représentations Dessiner l’intérieur d’une graine Graines haricots
Observations Observation à l’œil nu/ loupe d’une Graines légumineuses/graminées
Et conclusions graine de haricot
Observation autres graines :
ressemblances/différences
• Que faut il à une graine pour germer ?
5 Emergence des représentations Lister ce dont une graine a besoin pour Pots :
Imaginer un protocole expérimental germer et se développer Ac terre/ sans terre
Dessiner les différentes conditions : 1 Lumière/ sans lumière
groupe par conditions Engrais/ sans engrais (à quel
Tous les groupes on une graine de moment ?)
haricot et s’occupent de la germination
de la graine.
 6 Observations Prendre des photos de l’évolution de la Appareil photo
germination : les classer dans l’ordre
Suivre évolution ensuite de la plante
Conclusion sur les conditions
7 Observations évolution plante Evolution de la plante selon conditions
Evaluation sommative, évaluations au fur à mesure de la séquence