Habilidades Essenciais 2º Bimestre

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ANO/SÉRIE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO mínimo 20 unidades DESCRITOR

e apresentar o resultado por
1 - EF Números EF01MA04 registros
Comparar números naturais deem
verbais e simbólicos, atésituações
duas ordens de
1 - EF Números EF01MA05 seu
em interesse,cotidianas,
situações como jogos, com brincadeiras,
e sem materiais
suporte da
e subtração, com significados de juntar,
1 - EF Números EF01MA08 reta numérica.
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
explicitação
imagens e/ou dematerial
um padrão (ou regularidade),
manipulável, utilizandoos
1 - EF Álgebra EF01MA10
elementos ausentes
compreendendo que, para a utilização em sequências recursivas
de termos de
1 - EF Geometria (EF01MA12) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da
que se referem à posição, como direita, esquerda,
1 - EF Grandezas e Medidas EF01MA17 semana
Produzir ea mesesescrita do de ano,
uma utilizando calendário,o
data, apresentando
1 - EF Grandezas e Medidas EF01MA18 quando
dia, o mês necessário.
e o ano,envolvendoe indicar o dia
Realizar pesquisa, atéda duassemana de
variáveis
Probabilidade e uma data, consultando calendários.
1 - EF (EF01MA22) categóricas de seu interesse e organizar dados
Estatística (até a ordem de centenas) pela compreensão de
2 - EF Números (EF02MA01) por meio de representações pessoais.
características do sistema
correspondência (um a um, dois a dois, entre de numeração decimal
2 - EF Números (EF02MA03) Compor e decompor números naturais de trêsou ou
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos”
2 - EF Números (EF02MA04) mais ordens, com suporte de material
sequências
manipulável,repetitivas
por meio de e de sequências
diferentes adições.
2 - EF Álgebra (EF02MA10) geométricas espaciais
recursivas, por meio de(cubo, palavras, bloco retangular,
símbolos ou
2 - EF Geometria (EF02MA14) pirâmide,
de cone, cilindro
salas (incluindo contorno)e esfera), e de relacionando-as
polígonos,
2 - EF Grandezas e Medidas (EF02MA16) com objetos do mundo
utilizando físico, por meio de
Classificarunidades
resultados dede medida
eventos não padronizadas
cotidianos
Probabilidade e e padronizadas
2 - EF (EF02MA21) aleatórios como (metro, “pouco centímetro
prováveis”,e“muito milímetro) e
Estatística
Probabilidade e categóricas
2 - EF (EF02MA23) prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. os
de seu interesse, organizando
Estatística ordem de unidadeem
dados coletados delistas,
milhar, estabelecendo
tabelas e gráficos de
3 - EF Números (EF03MA01) relações
(por 2, 3, entre
4, 5 eos10)registros
com os numéricos
significados a partir
dede das
adição
Resolver
regularidades e elaborardo sistema problemas de divisão
de numeração decimalum e
3 - EF Números (EF03MA07) de parcelas iguais e elementos
número natural por outro (até 10), com resto zero apresentados em
3 - EF Números (EF03MA08) disposição
Compreender
e retangular,
com resto diferente utilizando
a ideia de igualdadezero, com paradiferentes escrever
os significados
diferentes
de repartição sentenças
equitativa de eadições
de medida, ou depor subtrações
meio de
3 - EF Álgebra (EF03MA11) Associar figuras geométricas
de dois números
estratégias e registrosnaturais queespaciais
pessoais resultem (cubo,na mesma
3 - EF Geometria (EF03MA13) Ler
bloco
soma e registrar
retangular,
ou diferença. medidas
pirâmide, e intervalos
cone, cilindrode tempo,e esfera)
utilizando
a relógios (analógico
Estimar, medir e comparar comprimentos, figuras.
objetos do mundo físico e e
nomeardigital) para
essas
3 - EF Grandezas e Medidas (EF03MA22)
informar
utilizandoosunidades
horáriosde demedida
início e não término de
padronizadas
3 - EF Grandezas e Medidas (EF03MA19) realização
Resolver de uma
situações-problemaatividade e sua duração.
cujos dados estãoe
Probabilidade e e padronizadas mais usuais (metro, centímetro
3 - EF (EF03MA26) apresentados
milímetro)
Utilizar e em
diversos
as erelações tabelas de
instrumentos dupla
entre adição e subtração, entrada,
de medida.
Estatística Resolver
gráficos elaborar
de barras ousituações-problema
de colunas. de bem
4 - EF Números (EF04MA04B) como entre
divisão as
Utilizar cujo multiplicação
divisor tenhadas
propriedades e divisão,
no operações
máximo doispara ampliar
para e
4 - EF Números (E04MA05) desenvolver
algarismos, as estratégias
envolvendo
desenvolver estratégias de de cálculo.
Identificar
os significados
cálculo.
Associar regularidades
prismas dee repartição
pirâmides em sequências
equitativa e
a suas planificações
4 - EF Números (EF04MA07) numéricas compostas por múltiplos de um número
de medida, utilizando estratégias
e analisar, nomear e comparar seus atributos, diversas,
4 - EF Geometria (EF04MA11) natural,
como completando
cálculo aproximado sequências
estabelecendo relações entre as representações (estimativa numéricas
e/ pela
4 - EF Geometria (EF04MA17A) observação
ou arredondamento),
Ler,
Medir
planas reconhecer
eeestimar de uma
espaciais, dada
cálculo
e registrar
comprimentos regra
identificando medidas de
mental formação
eeintervalos
(incluindo
regularidades
dessa
de tempo sequência.
algoritmos.
perímetros),
nas emmassashoras, minutos
e capacidades, e segundos em
utilizando
4 - EF Grandezas e Medidas (EF04MA20) situações relacionadas ao cotidiano, como
unidades
contagens dede medida
faces, padronizadas
vértices
Ler informações e reconhecer temperatura como e arestasmais nousuais, e
4 - EF Grandezas e Medidas (EF04MA22) informar
caso dosos
recorrendo
grandeza ahorários
prismas
e o instrumentos.
grau de início
eCelsius
das pirâmides.
como e término
unidade dede
Realizar pesquisa
realização uma envolvendo
de associada suavariáveis
tarefaeeutilizá-lo duração,
4 - EF Grandezas e Medidas (EF04MA23A) medida
categóricas a ela e numéricas e organizar em dados
Probabilidade e realizando
comparações conversões
de simples
temperaturas e
de resolvendo
um dia, nouma
4 - EF (EF04MA28) Ler, escrever
coletados
problemas por e ordenar
meio
utilizando de números
unidades de tempo.de
tabelas e naturais
gráficos
Estatística semana
Ler,
mínimo ou
escrever um e mês.
ordenar números racionais
5 - EF Números (EF05MA01) colunas até a ordem
simples das centenas
ou agrupadas, com deemilhar
sem uso com de
positivos
compreensão
tecnologias na digitais.
forma decimal com
das principais compreensão
características do das
5 - EF Números (EF05MA02) Resolver
Identificar
principais
sistema de ecaracterísticas
eelaborar
representar
numeração situações-
frações
do sistema
decimal. problema de dee
(menores
multiplicação
maiores
numeração
Resolver que aeunidade),
decimal,
e elaborar divisão envolvendo
associando-as
utilizando,
situações-problema como números ao
recursos,
simples a
5 - EF Números (EF05MA03) naturais edenúmeros racionais
resultado
composição
de contagem euma divisão
decomposição
envolvendo ou àcuja
eideia representação
a reta
o princípio de parte de
numérica.
multiplicativo,
5 - EF Números (EF05MA08) decimal
um
como todo, éutilizando
finita (coma multiplicador
a determinação reta numérica
do número natural
de e divisor
como recurso.
5 - EF Números (EF05MA09) natural
Resolver
agrupamentose diferente
e elaborar de
possíveis zero), utilizando
situações-problema
ao se combinar cuja estratégias
cada
diversas,
elemento ecomo
Resolver
Interpretar,
conversão elaborar
em
de descrever
uma cálculo
sentença
coleção epor estimativa,
situações-problema
representar
matemática
com todosaseja cálculo
localização
os uma
5 - EF Álgebra (EF05MA11) mental
envolvendo
ou e algoritmos.
movimentação medidas de
decoleção, diferentes
objetos no grandezas
igualdade
elementos com
de uma
outra operação emplano
por que
meio cartesiano
um
de dos
5 - EF Geometria (EF05MA15A) como
(1º
termos comprimento,
quadrante),
diagramas é desconhecido.
de árvore massa,
utilizando
ou por tempo,
tabelas.temperatura,
coordenadas
Apresentar
cartesianas,todos
capacidade eindicando
área, osreconhecendo
possíveis
mudanças resultados
de de um
e utilizando
direção e de
5 - EF Grandezas e Medidas (EF05MA19) experimento aleatório,
Probabilidade e medidas
sentido ecomo giros. o metroestimando
quadrado eseo esses centímetro
5 - EF (EF05MA22) Compreender,
resultados são comparar
quadrado, recorrendo igualmente e prováveis
ordenar frações
a transformações ou não,
Estatística associadas às ideias de partes de inteiros eem
6 - EF Números (EF06MA07) explorando
adequadas
Resolver a ideia de probabilidade
entre as situaçõesproblema
e elaborar unidades mais em que
usuais situações-
resultado
problema
contextos de divisão,
simples.
socioculturais. identificando
envolvam o cálculo da fração de uma quantidade frações
6 - EF Números (EF06MA09) equivalentes.
eDeterminar
cujo resultado medidas seja um número natural,
da abertura de ângulos, com pore
6 - EF Grandezas e Medidas (EF06MA27) sem uso de calculadora.
meio de transferidor e/ ou tecnologias digitais.
Identificar características dos quadriláteros,
classificá-los
Associar pares emordenados
relação a de lados e a ângulos
números a pontos e
6 - EF Geometria (EF06MA20)
reconhecer
do a
plano cartesianoinclusão e
do 1º a intersecção de classes
6 - EF Geometria Identificar
(EF06MA16A) entre eles comoe diferenciar asquadrante,
variáveis eem suas
Probabilidade e situações a localização
frequências e os elementos constitutivos dos vértices(título,de um
6 - EF (EF06MA31) polígono.
Ler, compreender, comparar e ordenar frações
Estatística eixos,
Utilizar,legendas,
na resolução fontes deeproblemas,
datas) em diferentes
a associação
7 - EF Números (EF07MA08) associadas
tipos de
entre razão às
gráfico ideias de
e fração, como partes
a fraçãode inteiros,
2/3 para
7 - EF Números (EF07MA09) resultado
expressarda divisão,
a razão razãopartes
de duas e operador
de uma
Resolver para
grandeza e elaborar
três situações-
partes da problema
mesma ou três que
7 - EF Números (EF07MA04) Localizar
Utilizarde no plano
a simbologia cartesiano
algébrica pontos
parainteiro
expressar
envolvam
partes operações
outra com números
grandeza.
7 - EF Álgebra (EF07MA15) (coordenadas) que representam
regularidades encontradas os vértices de um
em sequências
polígono
numéricas. e realizar transformações desses
7 - EF Geometria (EF07MA19) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o
polígonos, decorrentes da multiplicação das
7 - EF Geometria (EF07MA20) simétrico
coordenadas de figuras
de seus em relação
vértices
Efetuar cálculos com potências de expoentes aos
por um eixos
númeroe à
8 - EF Números (EF08MA01) origem
inteiro.
Identificar
inteiros a regularidade
e aplicar de uma sequência
esse conhecimento na
numérica
representação ou figural
de não
números recursiva
Identificar a regularidade de uma sequência em e construir
notação. um
científica
8 - EF Álgebra (EF08MA10)
algoritmo
numérica por meio de um fluxograma que permita
8 - EF Álgebra (EF08MA11) Resolver
indicar erecursiva
osum elaborare
números ou
construir um
situações-
asque figuras
algoritmo
-problema
seguintes. que por
meio de fluxograma
Resolver egrandezas
envolvam elaborar situaçõesproblema permita
diretamente ou indicar
que os
8 - EF Álgebra (EF08MA13) números
envolvam seguintes.
medidas de área de figuras
inversamente proporcionais,
Identificar o tipo adequado de gráfico para por meio de
8 - EF Grandezas e Medidas (EF08MA19) geométricas,
estratégias
Reconhecervariadas.eutilizando
empregar expressõesusadas de cálculo de
Probabilidade e representar um conjunto unidades
de dados de uma para
(EF08MA23) área (quadriláteros,
expressar medidas triângulos
muito grandese círculos),
ou muitoem
8 - EF Estatística pesquisa ou expressar determinada informação.
situações como determinar
pequenas, tais como distância entre planetas medida de terrenos. e
9 - EF Grandezas e Medidas (EF09MA18)
sistemas
Efetuar
Resolver solares,
cálculos
e elaborar tamanho de
comsituações-problema vírus
números reais, inclusiveou de células,
com
9 - EF Números (EF09MA03) capacidade
Compreender de os armazenamento
processos de computadores,
de fatoração de
potências
números com
reais, expoentes
inclusive em fracionários.
notação científica,
9 - EF Números (EF09MA04) entre outros.
expressões
envolvendo algébricas,
diferentes com
operações base em suas
Compreender as funções como relações de
relações
dependência com unívoca
os produtos entrenotáveis, para resolver
duas variáveis e suas
9 - EF Álgebra (EF09MA09)
e elaborar problemas
Escolher e construir
representações que
o gráfico
numérica, possam ser
mais adequado
algébrica e gráfica e
9 - EF Álgebra (EF09MA06) representados
(colunas, setores,por linhas),
equações polinomiais dode 2ºque
utilizarreconhecer
Saber esse conceito para com ou sem
analisar uso
situações
9 - EF
Probabilidade e
(EF09MA22) Compreender
grau.
planilhas eletrônicas,a relações
construção
para
de proporcionalidade
do gráfico
apresentar um de
envolvam
direta, relações
inversa, direta funcionais entre duas
Estatística funções
determinado
variáveis. de 1º grau, com
conjunto sabendo o quadrado, entre o
de dados,caracterizar
destacando
1 - EM Álgebra outras,
Compreenderrepresentando-as por meioedea funções
aspectos comoaoas
crescimento, construção
medidas do
decrescimento de gráfico
tendência de central.
taxa funções
de
1 - EM Álgebra de 2º
variaçãograu como expressões
Compreender a construção do gráfico de funções de proporcionalidade
entre
de 2º uma
grau grandeza
como expressões e o quadrado de outra,
de proporcionalidade
1 - EM Álgebra
sabendo caracterizar
entre uma grandeza e o quadrado deos intervalos de outra,
crescimento
1 - EM Álgebra e decrescimento,
Saber utilizar os sinais
em diferentes da função
contextos easosfunções
valores
sabendo caracterizar os intervalos de crescimento
1 - EM Álgebra extremos
de
e (pontos
1º eutilizar
de 2º graus,
decrescimento, de máximo
os explorando
sinais da ou de mínimo.
especialmente
função easosfunções
valores
Saber em diferentes contextos
1-EM Álgebra problemas
extremos
de de
(pontos
1º e de 2º graus,máximos
de e
máximo mínimos.
explorando ou de mínimo.
especialmente
Compreender o significado das matrizes e das
2 - EM Números problemas
operações de
entremáximos
elas na e mínimos.
representação de tabelas
Saber expressar, por meio de matrizes, situações
2 - EM Números e de transformações
relativas a fenômenos geométricas
físicos no plano.
ou geométricos
Saber resolver e discutir sistemas de equações
2 - EM Números/Álgebra (imagens
lineares digitais,
pelo método pixelsde etc.).
escalonamento de
Saber resolver e discutir sistemas de equações
2 - EM Números/Álgebra matrizes.
lineares pelosituações-problema
método de escalonamento de
Reconhecer que envolvam
2 - EM Números/Álgebra matrizes.
sistemas de equações lineares (até a 4ª ordem),
Reconhecer situações-problema que envolvam
2 - EM Números/Álgebra sabendo
sistemas equacioná-los
de equações e resolvê-los.
Compreender a histórialineares
das equações,(até a 4ªcom ordem),
o
3 - EM Álgebra sabendo equacioná-los e resolvê-los.
deslocamento das atenções das fórmulas para as
Conhecerqualitativas.
análises as relações entre os coeficientes e as
3 - EM Álgebra
raízes de uma
Conhecer as relações equaçãoentre algébrica.
os coeficientes e as
3 - EM Álgebra
raízes de umaaequação
Saber reduzir ordem de algébrica.
uma equação a partir
3 - EM Álgebra
do conhecimento de uma raiz.
Saber expressar o significado dos números
3 - EM Álgebra Compreender
complexos poromeio
significado
do planogeométrico das
de Argand-Gauss.
3 - EM Álgebra operações com números complexos, associando-
as à transformações no plano.
OBJETO DO CONHECIMENTO
Leitura, escrita e comparação de números naturais; Reta
numérica.
Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100);
Reta numérica.
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
Sequências
subtração recursivas:
(juntar, observação
acrescentar, de regras
separar, retirar).usadas
utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1,
Localização
menos 2, porde objetos e de pessoas no espaço, utilizando
exemplo).
diversos pontos
Medidas de tempo: de referência
unidades dee vocabulário apropriado.
medida de tempo, suas
relações e o uso do calendário.
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas
relações e o uso do calendário.
Coleta e organização de informações. Registros pessoais
Leitura, escrita, comparação
para comunicação e ordenação
de informações de números de até
coletadas.
três ordens
Leitura, pelacomparação
escrita, compreensão de características
e ordenação de númerosdo sistema
de até
de
trêsnumeração
ordens peladecimal (valor posicional
compreensão e papel do
de características dozero).
sistema
Composição
de numeração e decomposição de números
decimal (valor posicional naturais
e papel do (até
zero).
1000).
Identificação de reguralidade de sequências e determinação
Figuras geométricas
de elementos ausentesespaciais (cubo, bloco retangular,
na sequência.
pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e
Medida de comprimento: unidades não padronizadas e
características.
padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano.
Coleta, classificação e representação de dados em tabelas
simples e de dupla
Leitura escrita, entrada eeem
comparação gráficos de
ordenação de números
colunas.
naturais de quatro
multiplicação ordens. adição de parcelas iguais,
e da divisão:
Problemas envolvendo diferentes significados da
configuração
multiplicação retangular,
e da divisão:repartição
adição deem partes iguais
parcelas iguais,e
configuração retangular, repartição em partes iguais e
Relação
medida. de igualdade.
Figuras geométrica espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro
Medidas de tempo: leitura e esfera):
de horasreconhecimento, análise
em relógios digitais
de características
analógicos, e planificações.
Medidas de duração
comprimento de eventos e reconhecimento
(unidades não convencionaisde e
relações entre unidades de medida de
convencionais): registro, instrumentos de medida,tempo.
Leitura,
estimativasinterpretação
Propriedades e comparações.
das e representação de dados em tabelas
Propriedades
de dupla daseoperações
entrada operações
gráficos
paraoodesenvolvimento
para desenvolvimentode de de barras.
Problemas envolvendode
diferentesestratégias
estratégias diferentes
cálculo
diferentes
significados danaturais de cálculo
multiplicação
com
com números na resolução de situações-problema.
e danúmeros naturais,
divisão: adição de
observando
Sequência as regularidades
numérica
parcelas iguais, recursiva
configuração
das propriedades.
formada
retangular,por múltiplos de um
proporcionalidade,
Figuras geométricas espaciais
número
repartição
(prismas natural.
e equitativa e reconhecimento,
pirâmides): medida. representações,
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas,
planificações
utilização e características.
detemperatura
instrumentos de medida e de unidades de e
Medidas de em
tempo: leitura de horas em relógios digitais
medida
analógicos,convencionais
grau Celsius: construção
duração mais usuais.
de gráficos
de eventos para indicar
e relações a variação
entre unidades
da
de medida de tempo.
Diferenciação entre variáveis
temperatura
categóricas e(mínima
variáveis e máxima)
numéricas;medida em um dado dia ou
em
Sistema de numeração decimal:
Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa
uma semana
leitura,
realizada. escritaou em um mês.
e ordenação de
Números
números racionais
naturais.
Representação fracionária expressos na forma decimal e sua
representação na reta numérica.
dos números racionais: reconhecimento, significados,
Situações-problema:
leitura e representação multiplicação
na reta e divisão envolvendo
números
numérica.naturais e racionais cuja representação decimal é
Problemas de contagem,
finita por números naturais.combinando elementos de uma
coleção com todos os elementos de outra coleção.
Plano cartesiano:
Propriedades coordenadas
da igualdade e noção de equivalência.
cartesianas (1º quadrante) e
Medidas de comprimento,
representação área, massa, tempo, temperatura
de deslocamentos
enocapacidade: utilização de unidades convencionais e
plano cartesiano.
relações
Espaço entre as unidades dede medidademais usuais.
Frações:amostral:
significadosanálise
(parte/ chances
todo, eventos
quociente), aleatórios.
equivalência,
comparação; cálculo da
Frações: significados fração
(parte/ de um
todo, número equivalência,
quociente), natural; adição
e subtração de
comparação; frações.
cálculo da fração de um número natural; adição
e subtração
Ângulos: de frações.
noção, usos e medida.
Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às
medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e
Plano cartesiano: associação
perpendicularismo dos lados dos vértices de um polígono a
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou
pares ordenados.
barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis
Fração e seus
categóricas significados:
e variáveis como parte de inteiros, resultado
numéricas.
da divisão, razão e operador.
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado
da divisão,inteiros:
Números razão eusos,
operador.
história, ordenação, associação com
pontos da reta numérica e operações
Transformações
Linguagem algébrica:geométricas
variávelde polígonos no plano
e incógnita.
cartesiano:
Transformações geométricas de polígonos por
multiplicação das coordenadas um número
no plano
inteiro e obtenção de simétricos em relação
cartesiano: multiplicação das coordenadas por um aos eixos eà
número
origem.
inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à
Notação científica.
origem.
Sequências recursivas e não recursivas
Sequências recursivas e não recursivas
Variação de grandezas: diretamente proporcionais,
inversamente
Gráficos proporcionais
Área de figuras planas;
de barras, Áreaou
colunas, donão
linhas proporcionais
círculo
ou e comprimento
setores e seus de
sua circunferência.
elementos constitutivos e adequação para determinado
conjunto
Unidades dedados.
de medida para medir distâncias muito grandes e
muito pequenas; Unidades de medida utilizadas na
informática.
Potências com expoentes negativos e fracionários.
Números
Expressões reais: notaçãofatoração
algébricas: científica e
e produtos
problemasnotáveis;
Resolução de equações polinomiais do 2o grau por meio de
fatorações.
Leitura, interpretação
Funções: e representação
representações de dados
numérica, algébrica de pesquisa
e gráfica.
expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas
simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e
Funções: Relação entre duas grandezas
gráficos pictóricos.
Função de 1º grau
Funções de 1º e 2º graus
Funções de 1º e 2º graus
Matrizes: significado como tabelas e transformações
geométricas.
Matrizes: significado como tabelas e transformações
geométricas.
Noções de determinante de uma matriz e resolução de
sistemas
Noções delineares.
determinante de uma matriz e resolução de
sistemas lineares.
Resolução de sistemas lineares.
Resolução de sistemas lineares.
Equações polinomiais.
Teorema sobre as raízes de uma equação polinomial.e
Relações de Girard operações e representação
Números complexos:
geométrica.
Números complexos: operações e representação
geométrica.
HISTÓRIA
ANO/SÉRIE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO
Mundo pessoal: meu lugar
1 - EF (EF01HI04)
no mundo
Mundo pessoal: eu, meu
1 - EF (EF01HI05)
grupo social e meu
A comunidade tempo
e seus
2 - EF (EF02HI01B)
registros
A comunidade e seus
2 - EF registrar as (EF02HI01C) .
registros
2 - EF experiências
A comunidade dae (EF02HI08)
comunidade (EF02HI03)
2 - EF seus registros
A noção de espaço público
3 - EF (EF03HI12)
e privado
3 - EF O lugar em que vive (EF03HI07)
Circulação de pessoas,
4 - EF (EF04HI04)
produtos
Circulação e de
culturas
pessoas,
4 - EF permanências (EF04HI06)
produtos e culturas
4 - EF nas trajetórias dos grupos (EF04HI05)
As questões históricas
humanos
4 - EF (EF04HI10)
relativas
Registrosàs damigrações
história:
5 - EF (EF05HI10)
linguagens e culturas
Registros da história:
5 - EF Povos e culturas: meu lugar (EF05HI07)
linguagens e culturas
5 - EF no mundo
Povos e meu grupo (EF05HI04)
social
A invençãomeu
e culturas: do lugar
5 - EF no mundo e meu
mundo clássicogrupo (EF05HI05)
6 - EF social eAoinvenção
contraponto
do
(EF06HI07B)
mundo clássico
6 - EF com
e oLógicasoutras
contraponto (EF06HI08B)
de
sociedades
com outras
6 - EF organização
Lógicas de (EF06HI10)
O mundosociedades
política
moderno e a
6 - EF organização (EF06HI11)
conexão
O mundo políticaentre e a
moderno
7 - EF (EF07HI02)
Sociedades africanas,
conexão entre
7 - EF Aamericanas
organização eafricanas,
europeias
do poder e (EF07HI03)
Sociedades
7 - EF as dinâmicase do
Aamericanas
organização mundo
europeias
do poder e (EF07HI08)
colonial
as dinâmicas americano
do mundo (EF07HI09)
Os processos de
8 - EF colonial americano
independência nas (EF08HI13)
Os processos de
8 - EF Américas
independência (EF08HI11)
Os processos nas de
8 - EF Américas nas
Os processos de
8 - EF Américas nas
Totalitarismos
Américas e conflitos
9 - EF (EF09HI10)
mundiais
Totalitarismos e conflitos
9 - EF (EF09HI13)
mundiaisconflitos
Totalitarismos
9 - EF Modernização,e ditadura (EF09HI16)
mundiais e
civil-militar
9 - EF (EF09HI17)
redemocratização: o
1ª - E.M. ---- 1946.
Brasil após ----
1ª - E.M. ---- ----
1ª - E.M. ---- ----
1ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
HISTÓRIA
Identificar as diferenças entreDESCRITOR
os variados ambientes em que vive
(doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as
entre brinquedos,
especificidades dosjogos e brincadeiras
hábitos e das regras atuais
que eosde outras épocas e
regem.
lugares
Identificar
Identificar como
como é aspossível
pessoaspreservar os espaços
se relacionam públicos
nos espaços públicos,
compreendendo a importância do respeito (ao próximo e ao espaço)
histórias da família
para o convívio e/ou da
saudável nacomunidade
comunidade. registradas em diferentes
fontes.
remetam à percepção de mudança, pertencimento
e memória,as
Comparar respeitando
relações dee trabalho
valorizando os do presente com as de
e lazer
Identificar semelhanças
outros tempos e espaços, e diferenças
analisandoexistentes
mudançasentre comunidades de
e permanências
sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos
Identificar
sociais quee asregistrar
formam, os respeitando
modos de vida na cidade ea no
e valorizando campo no
diversidade.
presente, comparando-os com os do passado da sua localidade.
Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender
Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o
seus significados.
significado dotransformações
Identificar as nomadismo e da fixação nos
ocorridas das processos
primeiras comunidades
de
humanas.
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de
Relacionar
adaptação ou os marginalização.
processos de ocupação do campo a intervenções na
natureza, avaliando
Analisar diferentes fluxosos resultados dessas
populacionais intervenções.
e suas contribuições para a
Inventariar
formação da ossociedade
patrimônios materiais e imateriais da humanidade e
brasileira.
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do
marcos
tempo. de memória e discutir a presença e/ou a ausência de
diferentes
Associar agrupos
noção de quecidadania
compõemcom a sociedade na nomeação
os princípios de respeitodesses
à
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos
das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
Reconhecer a importância da tradição oral, cultura material e
escrita
Identificar para a transmissão
a partir de documentos da memória
visuaiseedo conhecimento
escritos nas
as principais
diferentes sociedades antigas (África, Ásia
características das sociedades indígenas da América, em e Américas).
Explicar a formação
especial da Grécia
seus aportes Antiga, com
tecnológicos, ênfaseena
culturais formação
sociais.
Caracterizar
da pólis e nas o processo de formação
transformações da Roma
políticas, sociaisAntiga e suas
e culturais.
Identificar
configurações
Identificar conexões,
sociais
aspectos einterações
e políticaseespecíficos
processos consequências
nos períodos das do contato
monárquico
sociedades e
entre
africanasas sociedades
e americanas do chamado
republicano.
antes Novo Mundo,
da chegada da Europa,
dos europeus, comda
África e da para
destaque Ásia noas contextodedas
formas navegações
organização noseOceanos
Descrever asAtlântico,
formas deÍndico
organização
e dassocial
Pacífico. sociedades para o
desenvolvimento de saberes e técnicas,
americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão valorizando a
diversidade
Analisar osdos patrimônios
diferentes impactosetnoculturais
da e
conquista
dos mecanismos de alianças, trocas comerciais, confrontos artísticos
europeia dessas
da e
América
Analisar para as populações
o processo sociedades.ameríndias
resistências.
de independência e identificar
em diferentes as
países
latino-americanos principais
e formas as
comparar de formas
resistência.
de governo neles
Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de
diferentes
Caracterizar grupos sociais eadotadas.
a organização étnicos nas lutas no
de Brasil
independência
Discutir a noção
no da tutela
Brasil, na dospolítica
América grupos eindígenas
espanhola
social
e no eHaiti. desde a
a participação
chegada da Corte portuguesa, em 1808, até
dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, 1822 e seus
desdobramentos
identificando para
permanências a história
na forma política brasileira.
Identificar e relacionar as dinâmicas do de preconceitos,
capitalismo e suas
estereótipos
Descrever
crises, e violências
e contextualizar
os grandes sobre as populações
os processos
conflitos mundiais, indígenas
da emergência
os conflitos vivenciados e
do
Relacionar
fascismo a Carta
negras
e do nazismo, dos
no Direitos
Brasil e
a consolidação Humanos
nas Américas. ao processo de
na Europa e as relações de poderdos entreestados
as nações.totalitários,
afirmação dos direitos efundamentais
suas concepções as práticas de e extermínio
de defesa da dignidade
(como o
humana, valorizando asholocausto). instituições voltadas para a defesa
Identificar
desses e analisar
direitos e paraprocessos sociais,
a identificação dos econômicos, culturais e
agentes responsáveis
Analisar os processos
políticos por de formação
do Brasil histórica
a partir de 1946.
sua violação. das instituições
sociais, políticas
Identificar e econômicas,
os principais traçosrelacionando-os
da organizaçãoàs práticas
política dasdos
diferentes grupos e agentes sociais;
sociedades, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação
Identificar os significadosehistóricosorganização. das relações de poder entre
as nações e as civilizações
Confrontar formas de interações culturais, ao longo da história
sociais e econômicas
Estabelecer em relações
diferentesentre as formas
contextos de colonização
históricos.
portuguesa,
Reconhecer espanholadas
a importância e inglesa, identificando
manifestações suas
do pensamento
Compreender e semelhanças
valorizar os e diferenças.
fundamentos
para identificar os modos de vida das sociedades ao longo da cidadania e da
da
democracia, do presente e do passado,
história. de forma a favorecer a
atuação consciente e o comportamento ético
Estabelecer relações entre as instituições políticas e a do indivíduo na
Interpretar realidades
organização sociedade.
histórico-sociais
econômica a partir de
das sociedades.
conhecimentos sobre a economia e as práticas sociais e
Caracterizar formas de circulação culturais. de informação, capitais,
Analisar o papel histórico
mercadorias das instituições
e serviços no tempo esociais,
no espaço.políticas e
econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes
e forças sociais.
Identificar os processos históricos de formação das instituições
sociais e políticas regulamentadoras da sociedade brasileira.
A escola e a diversidade do grupo social envolvido
representação social e espacial: os jogos e
“Outro”: comunidade,
brincadeiras como forma de interação social,
convivências
A noção do “Eu” e interações
e do “Outro”: comunidade,
entre pessoas
convivências e interações entre pessoas
músicas, escrita, tecnologias
digitais de informação
“Outro”: comunidade,
e comunicação
convivências e inscrições
e interações
A
entre pessoas. atividades: trabalho, cultura e
cidade e suas
lazer.
A produção dos marcos da memória: formação
cultural da população
A produção dos marcos da memória: a cidade e o
campo, aproximações
de memória (ruas, praças, e diferenças.
escolas, monumentos,
A circulação
museus etc.). de pessoas e as transformações no
meio natural
A invenção do comércio e a circulação de produtos.
A circulação de pessoas e as transformações no
meio natural dos africanos; os processos
e a diáspora
migratórios
Os patrimônios do materiais
final do século XIX e início
e imateriais da do
humanidade.
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a
transmissão de saberes,cultural
Cidadania, diversidade culturas e histórias
e respeito às
Povos
diferençasda Antiguidade
sociais, na
culturais eÁfrica (egípcios),
históricas
Cidadania, diversidade cultural e respeito às no
Oriente
As noções
diferenças Médio
de (mesopotâmicos)
cidadania
sociais, culturais ee política naeGrécia
históricas nas e
em
As Américas
Roma:
Povos
noções (pré-colombianos);
daDomínios
Américas
de cidadania e políticaOs napovos
e(pré-colombianos);
expansão das culturas
Os e
Grécia
indígenas
grega
povos
em e romana;
indígenas
Roma: originários
Domínios originários do
Significados
e expansão atual
do território
conceito
do atual de
dasterritório
culturas
brasileiro
“império”
brasileiro
grega e e
as seus hábitos
lógicas de
e seus Significados
e romana; culturais
conquista,
hábitos culturais sociais.
conflito
dee
e sociais.
do conceito
A negociação
construção
“império” e asda dessa forma
ideia de
lógicas de organização
de modernidade e seus
conquista, conflito e
política.
impactos As
na diferentes
negociação concepção
dessa forma formas dede
de História; organização
A ideia de
organização
política
“Novo
política. naMundo”
As
Saberes África:
diferentesreinos,
ante
dos povos formasimpérios,
oafricanos
Mundo e cidades-
Antigo:
de organização
pré-
estados
permanências
política
colombianos e
nasociedades
e rupturas
África: linhageiras
reinos,
expressos de
na saberes
impérios,
cultura ou ealdeias.
práticas
cidades-
A na
conquista
emergência da América
do mundo formas de e
material
e asmoderno.
Independência
estados e sociedades dos Estados Unidos da
organização
A conquista política doslinhageiras
imaterial.
da América;
América indígenas ou aldeias.
e europeus:
e as formas de
Independência
conflitos,
organização políticanados
dominação
dos Estados
e Unidos
conciliação.
indígenas da
e europeus:
Independências América
América; espanhola: A
Independência
conflitos,
revolução dos dos Estados
dominação
escravizados e em Unidos
conciliação.
São da
Domingo
Independências América; na América espanhola: A
revolução e seus
dos múltiplos significados
escravizados e
em São Domingo
Independências
desdobramentos: na América casoespanhola:
osignificados
do Haiti; A
revolução e seus
dos múltiplos
escravizados em São e
Domingo
AOs tutela da população
caminhos indígena,
até a independência a escravidão
do Brasil.
desdobramentos:
enegros
seus múltiplos osignificados
caso do Haiti;
e da
Odos
mundo
Os caminhos em e a tutela
conflito: dos
a
até a independência egressos
Primeira Guerra
do Brasil.
desdobramentos: o
escravidão. caso do Haiti;
Mundial;
A A questão
emergência do da Palestina;
fascismo
Os caminhos até a independência do Brasil. e do A Revolução
nazismo;
Russa; A crise Guerra
A Segunda capitalista de 1929.
Mundial;
OA Brasil
Organização
Judeus do governo das Nações
e outras vítimas
JK Unidas
do
e o ideal (ONU)
holocausto.
de uma ea
nação
questão dos
moderna: Direitos Humanos.
a urbanização e seus
Civilização grega: A constituição
desdobramentos em um país da cidadania
em
clássica e o regime
Civilização grega: democrático
transformação. ateniense;
A constituição da cidadania Os
excluídos do regime democrático.
clássica e o regime democrático ateniense; Os
Democracia
excluídos e escravidão
do regime no mundo antigo e
democrático.
no mundo contemporâneo.
O Império de Alexandre e a fusão cultural do
Sistemas Oriente
coloniaiscomeuropeus:
o Ocidente. A América
Colonial
Revolução Inglesa
Iluminismo e Independência dos Estados
Iluminismo Unidos da América
e Independência dos Estados
Unidos da América
Revolução Russa
A crise econômica de 1929 e seus efeitos
Ascensão dos Regimes mundiais Totalitários: A Guerra
Civil Espanhola e Segunda Guerra Mundial.
O Período Vargas
GEOGRAFIA
ANO/SÉRIE Unidade Temãtica CÓDIGO
1 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF01GE04)
1 - EF Mundo do trabalho (EF01GE06)
Formas de representação e pensamento
1 - EF (EF01GE08)
espacial
1 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF01GE13*)
2 - EF Mundo do trabalho (EF02GE13*)
2 - EF (EF02GE14*)
espacial
2 - EF (EF02GE08)
espacial
2 - EF (EF02GE15*)
espacial
3 - EF (EF03GE06)
espacial
3 - EF Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF03GE11)
3 - EF Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF03GE12*)
3 - EF Conexões e escalas (EF03GE05)
4 - EF O sujeito e seu lugar no mundo EF04GE01)
Formas de representação e pensamento (EF06GE25*)
6 - EF
espacial
Formas de representação e pensamento SA 1
(EF06GE22*)
6 - EF
espacial
(EF06GE24*)
6 - EF
espacial
(EF06GE26*)
6 - EF
espacial SA 4
(EF07GE02)
7 - EF Conexões e escalas.
SA 1
(EF07GE17*)
SA 2
(EF07GE18*)
SA 3
(EF07GE03A)
SA 4
(EF08GE05)
SA 1
(EF08GE08)
SA 1
(EF08GE26*)
8 - EF O sujeito e seu lugar no mundo
SA 2
(EF08GE13)
8 - EF Mundo do Trabalho
SA 2
(EF09GE05)
9 - EF Conexões e escalas
(EF09GE14A)
9 - EF
espacial. SA 2
(EF09GE19*)
9 - EF O sujeito e seu lugar no mundo
SA 3
(EF09GE08)
9 - EF Conexões e escalas
SA 4
1- EM A globalização e as redes geográficas
1- EM A globalização e as redes geográficas
1- EM Organismos econômicos internacionais
1- EM Organismos econômicos internacionais
2- EM Os circuitos da produção
2- EM Os circuitos da produção
2- EM Redes e hierarquias urbanas
2- EM Redes e hierarquias urbanas
3- EM Choque de civilizações?
GEOGRAFIA
convívio em diferentes espaços DESCRITOR
(casa, bairro, sala de aula, escola, OBJETO DO CONHECIMENTO
Situações de convívio em diferentes
áreas de lazer entre outros), considerando as regras gerais pré-
seus lugares de vivência lugares
existentes, o cuidado come os objetos
espaços de uso cotidiano
públicos e os (brinquedos,
tipos de uso Diferentes tipos de trabalho existentes
Identificar itineráriosentre
roupas, mobiliários percorridos
outros),ou descritos emtécnicas
considerando contos literários,
e no seu dia a dia
histórias
Observar trajetos que realiza no entorno da escola e/ou residência Pontos de referência
inventadas e/ou brincadeiras, representando-os por meio
de mapas mentais e desenhos. O modo de vida das crianças em
e formular hipóteses sobre as dificuldades das pessoas para se
Identificar os recursos
locomover/transitar em naturais
diferentes diferentes lugares e discutir as diferentes
delugares. lugares em lugares e
Tipos de trabalho
diferentes formas de
Elaborar maquete dasuasalautilização.
de aula e/ou de residência e de outros tempos diferentes
Localização, orientação e
lugares de mapas
desenhos, vivência. mentais, maquetes, croquis, globo, plantas, representação
Localização, espacial e
orientação
mapas temáticos, cartas e imagens (aéreas e de satélite)
Elaborar mapas de lugares de vivência, utilizando recursos como Localização, orientação e representação espacial e
legenda,
Identificartítulo entre outros.
e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais representação espacial
Representações cartográficas
em diferentes
(erosão, tipos de representação
deslizamento, cartográfica.
escoamento superficial entre outros) que
Identificar
podem grupos
ocorrer em sociais e instituições
áreas urbanas e rurais,locais e/oudo
a partir no entorno que Impactos das atividades humanas
apoiam o desenvolvimento
Identificar alimentos, minerais de ações
e outros e ou projetoscultivados
produtos com focoeno Produção, circulação e consumo
consumo consciente e responsável. Paisagens naturais e antrópicas em
extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho
culturas transformação
(formais (indígenas,
e informais afro-brasileiras,
e produção artística) de outras regiões do
em diferentes país,
lugares Território e diversidade cultural
Descrever processos migratórios internos e
latino-americanas, europeias, asiáticas entre outros), valorizando oexternos (europeus,
asiáticos, africanos, latino americanos, entre outros) e suas Território e diversidade cultural
vivência e no Estado
contribuições de São Paulo,
para a formação em aspectos
da sociedade como idioma,
brasileira.
Identificar religiosidade,
as características do processo migratório no lugar de Processos migratórios no Brasil
literatura, hábitos alimentares, ritmos musicais,
vivência e no Estado de São Paulo e discutir as implicações Processos migratórios no Brasil
município e da Unidade da Federação, estabelecendo relações
decorrentes. Dinâmica populacional
entre
análise osde
fluxos migratórios
indicadores internos e (renda,
populacionais externosescolaridade,
e o processo de
Relacionar o papel da tecnologia e comunicação na interação Dinâmica populacional
expectativa
entre cidadede vida, mortalidade
e campo, discutindoeas natalidade,
transformações migração entre nos
ocorridas
Trabalho e inovação tecnológica
modos de vidaem
Reconhecer, dadiferentes
populaçãolugares e nas formas
e regiões de brasileiras,
consumo em as Mapas e imagens de satélite;
Analisar ostempos.
diferentes tipos de produtos do Sensoriamento Remoto, Sistemas Trabalho e inovação tecnológica
desigualdades de acesso à tecnologia, à produção e ao consumo. Representação das cidades e do
de Informações
Distinguir os elementosGeográficasdo mapa,(SIG),taisSistema
como de Posicionamento
título, legenda, escala, espaço urbano
Global (GPS) e Cartografia Digital e relacionar com a produção Fenômenos naturais e sociais
orientação, projeção, sistema de coordenadas, fontes de Fenômenos naturais e sociais
imagens de
Aplicar técnicas satélite e mapas digitais entre outros. representados de diferentes
informação entrede representação
outros em diferentes utilizadas na cartografia
representações representados de diferentes maneiras
temática, em especial a diferença entre mapas de base e mapas maneiras.
cartográficas. Identidade Sociocultural
Identificar
Analisar a diferentes
temáticos. influência dos representações
fluxos econômicos do planeta Terra e da na
e populacionais Identidade Sociocultural
superfície
formação terrestre.
Identificar socioeconômica
os processos migratórios e territorialinternos
e discutir e externos,
os conflitos e as
reconhecendo as contribuições dos povos indígenas, africanos, Formação
Formação Territorial
Territorial do
do Brasil
Brasil e
tensões históricas e contemporâneas no Brasil, em especial no
europeus,
Estado
Analisar de asiáticos
São Paulo.
ase influências entre outros
indígenas para a formação
e africanas da sociedade
no processo de características da população
Identificar
brasileira, em selecionar,
diferentes em registros
regiões histórico-geográficos,
brasileiras, em aespecial no Estado brasileira
formação da
características cultura
dos povos indígenas, comunidadesatuação
brasileira e relacionar com dos
remanescentes Formação Territorial do Brasil
de São
movimentosPaulo. sociais contemporâneos no Brasil.
Aplicar
de os conceitos
quilombolas, povos dedasEstado, nação,
florestas e do território,
cerrado,governo e país
ribeirinhos e e Formação Territorial do Brasil
Corporações e organismos
analisar
caiçaras,os conflitos
entre outros e tensões na contemporaneidade,
grupos sociais do campo e da cidade com em
Analisar apara
situação internacionais e do Brasil na ordem
destaque
diferentes lugares edo Brasilgeopolíticas
as situações
tempos. e de outros na países
Américada América Latina
e na África e Corporações e organismos
econômica mundial.
Analisar
e
suas a dinâmica
da África,
múltiplas assim populacional
como da potência
regionalizações e relacionar
a partir estadunidense com asna ordem
do pós-guerra. internacionais e do Brasil na ordem
transformações
mundial do tecnológicas,
pós-guerra. indicadores
Analisar as características do desenvolvimento científico e de qualidade de vida e Diversidade
econômica e dinâmica
mundial. da população
nível de desenvolvimento socioeconômico
tecnológico e relacionar com as transformações dos tipos de e ambiental, de países mundial e local.
Os diferentes contextos e os meios
distintos,
Analisar eem
trabalho fatos diferentes
e situações
influências naregiões
economia do mundo.
referentes à integração
dos espaços urbanos mundiale rurais Integração mundial e na
técnico e tecnológico suasprodução
econômica,
de diferentes política
países e cultural
da América e comparar
e África. as características e Leitura e elaboração
interpretações: de mapas
globalização e
Selecionar, elaborar e interpretar dados e informações sobre
fenômenos dos processos de globalização e mundialização. temáticos, croquis e outras formas de
mundialização.
diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e
Analisar representação para analisarna
Analisar as
geopolíticas relações
mundiais.
transformações entre o local e oconsiderando
territoriais, global e discutir a pluralidade
o movimento de As manifestações
informações
culturais
geográficas.
de sujeitostensões,
em diferentes lugares. Integração mundial e suas
fronteiras, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, formação populacional.
interpretações: globalização e
na Ásia easnadesigualdades
Analisar Oceania e relacionar relativascom as implicaçõestécnico
ao conhecimento sociais,e
mundialização
políticas,
Aplicar oseconômicas,
tecnológico conceitos
produzido ambientais
depelas
fluxosdiversas e culturais
e redes geográficas
sociedades em diferentes
em diferentes países.
circunstâncias
Definir espaço-temporais
e descrever os órgãos multilaterais e seu das
papel na
Reconhecer e descrever a importância do papel corporações
ordenação das relações conflituosas, como o comércio
transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea e
sua estruturação em redes geográficas
Identificar elementos representativos das diferentes fases da
industrialização
Comparar dadosbrasileira
e informações, expressos em diferentes
linguagens, acerca do atual estágio da industrialização brasileira
Analisar
Identificara problemas
composiçãosocioespaciais
da rede urbana brasileira urbanos,
e ambientais
caracterizando-os e propondo ações para a melhoria das
Analisar
condições o contexto de surgimento
de vida nas e o significado da expressão
cidades brasileiras
“choque de civilizações” no mundo contemporâneo
Analisar elementos histórico-geográficos que permitam
histórico-geográficos que permitam
diagnosticar diferentes
diagnosticar diferentes argumentações
argumentações socioculturais
socioculturaispara
paraexplicar
o conceito de América Latina
explicar o conceito de América Latina
Identificar e analisar o papel dos principais atores sociais
envolvidos em conflitos recentesna América Latina
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
6º/7º TDIC EF67TEC01
6º/7º TDIC EF67TEC06)

6º/7º TDIC (EF67TEC16
8°/9° TDIC EF89TEC06
8°/9° Letramento Digital EF89TEC12
Pensamento
8°/9° EF89TEC27
Computacional
EM13 Letramento Digital EM13TEC12)
EM13 Letramento Digital EM13TEC13
Pensamento
EM13 EM13TEC21
Computacional
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
OBJETO DO
DESCRITOR
CONHECIMENTO
Identificar e explorar as TDIC, reconhecendo suas especificidades e aplicabilidades em diferentes contextos TDIC, especificidades e
de uso. impactos
TDIC, especificidades e
Identificar diferentes tipos de sites, seus objetivos e estrutura
impactos
Questões éticas e legais
Reconhecer a existência do cyberbullying no contexto digital, identificando os mecanismos de violência e
envolvidas nos usos das
intolerância digital
TDIC
Questões éticas e legais
Compreender e posicionar-se em relação ao cyberbullying, vivenciado/assistido em ambientes virtuais. envolvidas nos usos das
Cultura e Cidadania
Utilizar
Analisarferramentas
os processos digitais online e dos
de produção offline para executar
conteúdos tarefas.da cultura digital, considerando os diversos TDIC
provenientes Questões éticas e legais
Digital
modos de se ler o mundo por meio de experiências que favoreçam múltiplas linguagens e expressões, em envolvidas nos usos das
Analisar e interagir
projetos que com outros
possibilitem modos de ler
posicionamento e escrever, por meio
e compartilhamento de experiências
de ideias que favoreçam
de forma ética múltiplas TDIC
e respeitosa.
Analisar
linguagens o fenômeno dos influenciadores
e expressões, em projetos quedigitais, comparando
possibilitem diferentes perfis,
compartilhamento levantando hipóteses sobre Letramento Digital
de ideias.
as possíveis razões de sucesso junto a seguidores e identificando o funcionamento de algoritmos que Letramento Digital
Analisar
medem aainfluência
veracidade das informações e diferentes perspectivas no relato de fatos por meio da comparação
social. Letramento Digital
em diferentes
Identificar fontes
as características dos materiais produzidos por intermédio de equipamentos e recursos existente
MAKER
no espaço
Produzir maker. digitais a partir de um planejamento, colocando em prática a criatividade, ética,
conteúdos
Letramento Digital
responsabilidade
Refletir individual ee senso crítico, demonstrando
coletivamente habilidades
sobre os problemas sociaisdedecuradoria e produção
sua cidade de conhecimento.
atuando positivamente no
Solucionar problemas comoecriador e não apenas como consumidor de informações manifestando, Letramento Digital
sentido de propor soluções agir comunidade
habilidades de curadoria e refletindo sobre a vida contemporânea, engajando-se e refletindo, com Letramento Digital
Utilizar as TDIC,
protagonismo de forma
cívico, sobrecolaborativa,
a sociedade para produzir
e seus conteúdos ou propor soluções para problemas
problemas Cultura Digital e
Analisar
questõeseque solucionar, de forma colaborativa,
afetam indivíduos problemas e/ou demandas da comunidade, cidade ou região, Cidadania
ou coletividades. Cultura Digital e
com o uso recursos digitais e/ou ambientes em rede, promovendo respostas, resultados e conclusões de
Cidadania
Pensamento
forma
Resolvercolaborativa.
problemas utilizando ou não as tecnologias digitais (atividade plugada ou desplugada)
Computacional
FILOSOFIA
ANO/SÉRIE
1a série - EM
1a série - EM
1a série - EM
1a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
3 série - EM
3 série - EM
3 série - EM
3 série - EM
FILOSOFIA
DESCRITOR
Criticar a concepção de conhecimento científico como verdade absoluta
Refletir sobre a importância do conceito de alteridade para análise de diferentes culturas
Relacionar práticas de cidadania e respeito às diferenças
Discutir a condição estética existencial dos seres humanos
identificar diferentes concepções de indivíduo
Identificar as subjetividades como resultado de construção social
Identificar processos sociais merecedores de crítica
Refletir sobre as perspectivas de pertencimento e de responsabilidade por si mesmo e pelas demais pessoas e
seres da natureza
Identificar marcas dos discursos filosóficos, mitológico e religioso
Questionar o papel social do Estado e das leis
Reconhecer o caráter insatisfatório, ingênuo e mesmo ideológico de certas explicações normalmente aceitas pelo
senso comum para o problema da desigualdade
Distinguir a perspectiva de Platão (natureza) da concepção de Rousseau (convenção) acerca da desigualdade

social
A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,

cultura, religião, arte e ciência



introdução à teoria do indivíduo: John Locke,

Jeremy Bentham e Stuart Mill
Tornar-se indivíduo: Paul Ricoeur e Michel

Foucault
Condutas massificadas
Condutas massificadas
Característica do discurso filosófico: comparação

com o discurso religioso
O homem como ser político
A desigualdade entre os homens como desafio da

política
A desigualdade entre os homens como desafio da

política
SOCIOLOGIA
ANO/SÉRIE
1a série - EM
1a série - EM
1a série - EM
1a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
3 série - EM
3 série - EM
3 série - EM
3 série - EM
SOCIOLOGIA
DESCRITOR
Produzir uma reflexão sobre o processo de socialização
Compreender
Reconhecer que as adinâmicas deidentitária
construção interação é
e um
relações sociais
processo contínuo e que vem da relação entre
indivíduo e sociedade, ou seja, dos grupos sociais por meio dos quais ele interage e participa da
vida em sociedade
Distinguir a inserção nos diversos grupos sociais de origem e convivência cotidiana
Compreender a noção de cultura e diferenciá-la da de cultura de massa
Refletir criticamente a respeito da produção em massa
Compreender de que maneiras os jovens se relacionam com a sociedade de consumo e a produção
de cultura uma reflexão crítica sobre a apropriação de elementos para consumo de massa na
Estabelecer
produção
Reconhecer da diferentes
identidadeformas
juvenil de atuação política da população nas revoltas e movimentos
populares
Compreender dos aséculos XIX eda
importância XXparticipação política da população nos movimentos operário, sindical
e dos sem-terra
Estabelecer uma reflexão sobre o significado e a importância do movimento feminista na luta pelos
direitos das mulheres
Reconhecer e identificar algumas das principais reivindicações dos movimentos sociais
contemporâneos
Socialização e sociabilidade
Relações e interações sociais
Processo de construção da identidade
Inserção em grupos sociais: Família, escola, vizinhança, trabalho
Cultura, consumo, consumismo e comunicação de massa
Cultura, consumo, consumismo e comunicação de massa
Construção da identidade pelos jovens
Construção da identidade pelos jovens
Formas de participação popular na história do Brasil
Movimentos sociais contemporâneos: Movimento operário e sindical,
populares urbanos e dos Trabalhadores Sem-Terra
Movimentos sociais contemporâneos: Movimento feminista
“Novos” movimentos sociais: negro, ambientalista, LGBTT (gays, lésbicas,
bissexuais e transgêneros)
ED.FÍSICA
UNIDADE
ANO/SÉRIE CÓDIGO
TEMÁTICA
1 - EF Dança (EF01EF11)
1 - EF Corpo, movimento (EF01EF14)
1 - EF e saúde
2 - EF Brincadeiras e (EF02EF13*)
2 - EF jogos
Dança (EF02EF11)
2 - EF Dança (EF02EF14*)
3 - EF Lutas (EF03EF13)
6 - EF Dança EF06EF11
6 - EF Ginástica EF06EF08
7 - EF Danças EF07EF11
7 - EF Danças EF07EF13
8 - EF Esporte (EF08EF21*)
8 - EF LUTAS EF08EF16
8 - EF
9 - EF Esportes EF09EF05)
9 - EF Esportes (EF09EF22*)
1º Série - EM Atividade ritmica ------------------------------
1º Série - EM Esporte ------------------------------
Corpo, sáude e
1º Série - EM ------------------------------
beleza
Corpo, sáude e
1º Série - EM ------------------------------
beleza
2º Série - EM Esporte ------------------------------
Corpo, sáude e
2º Série - EM ------------------------------
beleza
Corpo, sáude e
2º Série - EM ------------------------------
beleza
Corpo, sáude e
2º Série - EM ------------------------------
beleza
3º Série - EM Dança ------------------------------
3º Série - EM Dança ------------------------------
3º Série - EM Lazer e trabalho ------------------------------
3º Série - EM Conteporaneidade ------------------------------
ED.FÍSICA
DESCRITOR
Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas,
brincadeiras
Identificar osrítmicas e expressivas),
elementos constitutivosrespeitando as diferenças
(ritmo, espaço, gestos) deindividuais
danças doecontexto
o
comunitário, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.
Experimentar diferentes brincadeiras e jogos, e práticas lúdicas esportivas que
possibilitem o conhecimento do próprio corpo e das sensações corporais que ocorrem.
experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando o
trabalho em equipe
Experimentar, fruir eerecriar
a participação
diferentesdedanças
todos. do contexto regional (rodas cantadas,
brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando
Identificar e comparar os elementos constitutivos (ritmo, as diferenças
espaço,individuais e de
gestos) das danças dos
contextos
identificar as sensações corporais durante a experimentação das danças e dasdeginásticas
comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações
relacionados
Experimentarao conhecimento
e fruir sobrepresentes
diferentes lutas o corpo. nos contextos comunitário, incluindo as de
matrizes
Identificar as características das lutas dos ocontextos
indígena e africana, respeitando colega como oponenteincluído
comunitário, e as normas de
as de matrizes
indígena e africana,
Experimentar, fruir ereconhecendo
recriar danças asdodiferenças entre lutas
Brasil, incluindo as deematrizes
brigas. indígena e
africana,
Identificarvalorizando
os elementos e respeitando
constitutivososcomuns
diferentes sentidos e
e diferentes significados
(ritmo, espaço,dessas
gestos)danças
em
danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.
Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto regional, incluindo as
de matrizes
Identificar asindígena e africana.
características das lutas do contexto regional, incluindo as de matrizes
indígena e africana,
Experimentar, fruir ereconhecendo
recriar danças as dodiferenças entre lutas
Brasil, incluindo as deematrizes
demais práticas
indígenacorporais.
e
africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados
Identificar e comparar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, dessas danças
gestos) em danças
Experimentar, fruir edo Brasil,diferentes
recriar incluindolutas
as depresentes
matrizes no
indígena e africana.
contexto comunitário e regional,
incluindo as de matrizes indígena e africana.
Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e regional,
incluindo
Recriar e as
fruirdedanças
matrizes do indígena e africana. e respeitando os diferentes sentidos e
mundo, valorizando
significados
Comparar e dessas
identificar danças em suas constitutivos
os elementos culturas de origem.
comuns e diferentes (ritmo, espaço,
experimentar, fruir e recriar
gestos) em danças do mundo. danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos
(ritmo,
planejarespaço,
e utilizargestos).
estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças
experimentar urbanas. físicos da ginástica de condicionamento físico que
e fruir exercícios
solicitem
construir, diferentes capacidades
coletivamente, físicas e normas de convívio que viabilizem a
procedimentos
participação
Experimentar,defruir
todos na prática
e recriar de exercícios
danças físicos.
urbanas, identificando seus elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos).
Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e
respeitando os sentidos
Propor e Vivenciar e significados
exercícios atribuídos
físicos que solicitema diferentes
elas por diferentes grupos
capacidades sociais
físicas,
identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade).
Propor alternativas
identificar e discutir para a práticaede
estereótipos exercícios físicos
preconceitos dentro
relativos e fora doParalímpicos
aos esportes ambiente escolar.
e
propor alternativas para sua superação.
Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo,
adotando
Planejar eprocedimentos de segurança
utilizar estratégias e respeitando
básicas das o oponentereconhecendo as suas
lutas experimentadas,
características técnico-táticas.
Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo,

adotando
Discutir asprocedimentos
transformaçõesdehistóricas,
segurançao eprocesso
respeitando o oponente. e a midiatização de
de esportivização
uma ou mais
Identificar lutas, valorizando
as transformações e respeitando
históricas suas culturas
do fenômeno de origem
esportivo e discutir alguns de seus
problemas
discutir as transformações históricas dos esportes Paralímpicos os
(corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias apresentam.
considerando as políticas
públicas de inclusão
Reconhecer a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança
Reconhecer
Reconhecer e e analisar
criticar oas técnicas
impacto dosdaestereótipos
GR (ou da GA)
de beleza corporal na opção por
exercícios fisicos, produtos e práticas alimentares
Reconhecer riscos e benefícios que a utilização de produtos, práticas alimentares e
programas de exercícios
Identificar alguns podem
principios trazer
técnicos á saúde
e táticos na prática da modalidade individual
trabalhada no bimestre
Relacionar tipos e características de atividades físicas/exercícios físicos com o
desenvolvimento de capacidades fisicas e efeitos sobre o sistema
Identificar os diferentes tipos de hipertrofia muscular
Discriminar possíveis riscos, benefícios e recomendações quanto a prática de
musculação na infância e adolescência
Caracterizar o movimento hip-hop como expressão sociocultural
Identificar os diferentes estilos de street dance
Reconhecer motivos pelos quais a ginástica laboral contribui para a prevenção de
doenças relativas ao seu trabalho
Identificar caracteristicas especificas dos esportes radicais
Dança do contexto comunitário
Dança do contexto comunitário
Conhecimento sobre o corpo
Brincadeiras e jogos inclusivos

Danças do contexto regional
Lutas do contexto comunitário
Matriz Indígena
Lutas do contextoe africana
comunitário
Matriz Indígena e africana
Danças do Brasil matriz indígena e
africana
africana
Lutas do contexto regional - matriz
indígena
Lutas do e africanaregional - matriz
contexto
indígena
Danças do e africana
Brasil matriz indígena e
africana
africana
Lutas do contexto comunitário e
regional- indígena comunitário
Lutas do contexto e africana e
regional-
Danças do indígena
mundo e africana
Danças do mundo
Danças Urbanas
Danças Urbanas
Ginástica de Condicionamento fisico
Danças Urbanas
Danças Urbanas
Esporte paralimpicos
Lutas do mundo
Lutas do mundo
LUTAS DO MUNDO
LUTAS DO MUNDO
Esporte de invasão e esporte de
combate
Esporte paralimpico
Dança
GR
Exercícios fisicos e práticas
alimentares
Exercícios fisicos e práticas
alimentares
Esporte
Exercícios fisicos e capacidades
fisicas
Ginástica
Ginástica
Dança
Dança
Ginástica
Esporte Radicais
ARTE
ANO/SÉRIE LINGUAGENS CÓDIGO
(EF01AR08)
1 - EF
Dança
(EF01AR10)
1 - EF
Dança
(EF01AR12)
1 - EF
Dança
(EF15AR24)
1 - EF
Dança
(EF02AR08)
2 - EF
Dança
(EF02AR10)
2 - EF
Dança
(EF02AR12)
2 - EF
Dança
(EF15AR24)
2 - EF
Dança
(EF03AR08)
3 - EF
Dança
(EF03AR09)
3 - EF
Dança
(EF03AR10)
3 - EF
Dança
(EF03AR11)
3 - EF
Dança
(EF04AR08)
4 - EF
Dança
(EF04AR09)
4 - EF
Dança
(EF04AR10)
4 - EF
Dança
(EF04AR11)
4 - EF
Dança
(EF05AR08)
5 - EF
Dança
(EF05AR09)
5 - EF
Dança
(EF05AR10)
5 - EF
Dança
(EF05AR11)
5 - EF
Dança
(EF06AR09)
6 - EF
Dança
(EF06AR10)
6 - EF
Dança
(EF06AR11)
6 - EF
Dança
(EF06AR14)
6 - EF
Dança
(EF07AR09)
7 - EF
Dança
(EF07AR10)
7 - EF
Dança
(EF07AR11)
7 - EF
Dança
(EF07AR14)
7 - EF
Dança
(EF08AR09)
8 - EF
Dança
(EF08AR11)
8 - EF
Dança
(EF08AR12)
8 - EF
Dança
(EF08AR13)
8 - EF
Dança
(EF09AR09)
9 - EF
Dança
(EF09AR10)
9 - EF
Dança
(EF09AR13)
9 - EF
Dança
(EF09AR14)
9 - EF
Dança
Artes visuais, dança,

1ª EM -------
música e teatro;

1ª EM -------
música e teatro;
1ª EM -------
música e teatro;
1ª EM -------
música e teatro;
2ª EM -------
música e teatro;
2ª EM -------
música e teatro;
2ª EM -------
música e teatro;
2ª EM -------
música e teatro;
3ª EM Dança -------
ARTE
DESCRITOR
Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em seu

cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,
caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento
dançado.
Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em dança
vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de

diferentes matrizes estéticas e culturais.
Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e

contemporâneas da dança próprias da cultura popular paulista de diferentes épocas, incluindo-se
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório corporal.
dançado.
Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em dança
vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de

diferentes matrizes estéticas e culturais.

contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas, incluindo-se
suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório corporal.
Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do
movimento dançado.

dançado.
Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, tendo as
bricadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos estrutantes da dança.

contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
movimento dançado.

dançado.
Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a
partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-se dos elementos
estruturantes da dança.
contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.
movimento dançado.

dançado.
Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, a
partir das manifestações da dança presentes na cultura mundial, utilizando-se dos elementos
estruturantes da dança.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças
folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos
paulistas e brasileiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas paulistas e
brasileiras, abordando, criticamente, o desenvolvimento dessas manifestações da dança em sua
história tradicional e contemporânea.
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos
que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e brasileiras

(coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não convencionais) para
composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das danças
clássica e moderna, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e
coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas diferentes manifestações das danças
clássica e moderna, abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em sua história
tradicional e contemporânea.
Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia, figurino,
trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica e apresentação coreográfica,
individual e coletiva.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de danças de
matriz indígena, africana e afrobrasileira, reconhecendo e apreciando composições de dança de
artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.
Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para

a construção de vocabulários e repertórios próprios.
Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações de dança de matriz indígena,
africana e afrobrasileira como referência para a criação e a composição de danças autorais,
individualmente e em grupo.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança
contemporânea, incluindo aquelas que envolvem recursos de tecnologias digitais, reconhecendo e
apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas, brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado nas diferentes
manifestações da dança contemporânea, abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em
sua história tradicional e contemporânea.
Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações da dança contemporânea de
diferentes matrizes estéticas e culturais, como também fatos, notícias, temáticas e situações atuais,
como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
Analisar e experimentar diferentes elementos da dança contemporânea (coreografia, figurino, trilha

sonora, cenário, iluminação etc., incluindo o recurso a tecnologias digitais) e espaços (convencionais
e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas
linguagens das artes visuais, dança, música e teatro gerando projetos de intervenção na escola;
Analisar o lugar-espaço-escola como modo de fazer uma leitura-sondagem detonadora de questões

propositivas para a intervenção;
Utilizar conhecimentos sobre a intervenção em artes visuais, para elaborar e realizar na escola
projetos individuais ou colaborativos visando à mediação cultural na escola;
Construir critérios para analisar a intervenção em Arte;
Investigar as potencialidades das relações entre linguagens artísticas e forma-conteúdo;
Reconhecer a invenção poética durante o fazer da construção artística, inventando seu modo de
fazer;
Inventar e elaborar a escrita de pré-projetos individuais ou colaborativos como condutores de
espaço para a realização do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno, no segundo
semestre;
Produzir poéticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentação;
Investigar novas possibilidades como videodança e performance em dança;
Reconhecer os elementos e características encontradas na linguagem da dança;
Explorar os processos de criação desta linguagem em ambientes digitais;
Registrar, produzir e divulgar um processo de criação em dança que use a tecnologia e ambientes
digitais;
Contextos e Práticas
Elementos da Linguagem
Processos de Criação
Matrizes Estéticas e Culturais
Matrizes Estéticas e Culturais
Modos de intervenção artística e seus processos de

criação em artes visuais, dança, música e teatro;

As linguagens das linguagens artísticas
As linguagens das linguagens artísticas

A operação poética de levantamento de hipóteses,
escolha e testes de elementos da gramática das
A operaçãoartísticas;
linguagens poética de levantamento de hipóteses,
escolha e testes de elementos da gramática das
linguagens
Percursos deartísticas;
experimentação do corpo em diálogo com
os meios de comunicação virtuais;
Suportes e ferramentas tecnológicas para produção
digital em dança
Procedimentos para processos de criação em dança;
Relações entre público e obra e visualidades;

LÍNGUA INGLESA
ANOSÉRIE UNIDADE TEMÁTICA EIXO CÓDIGO
6 - EF Interação discursiva Oralidade (EF06LI03)
6 - EF Práticas de escrita Escrita (EF06LI15)
Conhecimentos
6 - EF Estudo do léxico (EF06LI16)
Linguísticos
Conhecimentos
6 - EF Gramática (EF06LI22)
Estratégias de escrita: Linguísticos
7 - EF Atitudes Escrita (EF07LI09)
escrita e epósescrita
disposições
7 - EF favoráveis do Leitura (EF07LI11)
7 - EF leitor
Praticas de escrita Escrita (EF07LI14)
Conhecimentos
7 - EF Estudo do léxico (EF07LI15)
Linguísticos
8 - EF Produção Oral Oralidade (EF08LI04)
Conhecimentos
8 - EF Estudo do léxico EF08LI12)
Linguísticos
Conhecimentos
Linguísticos
Conhecimentos
Linguísticos
9 - EF Estratégia de Leitura Leitura (EF09LI06)
9 - EF Estratégia de Escrita Escrita (EF09LI10)
9 - EF Estratégia de Escrita Escrita (EF09LI11)
A língua inglesa no Dimensão
9 - EF (EF09LI18)
mundo Intercultural
1 - EM Estratégias de leitura Leitura ----------------
Conhecimentos
1 - EM Compreenção ----------------
linguísticos
Conhecimentos
1 - EM Gramática ----------------
linguísticos
Conhecimentos
1 - EM Estudo do léxico ----------------
linguísticos
Conhecimentos
linguísticos
Conhecimentos
linguísticos
Conhecimentos
3 - EM Compreenção ----------------
linguísticos
Conhecimentos
3 - EM Estatégias de leitura ----------------
linguísticos
3 - EM Gramática Leitura e escrita ----------------
LÍNGUA INGLESA
DESCRITOR
Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o
significado de palavras
cartazes, chats, blogues,ouagendas,
expressões desconhecidas.
fotolegendas, entre outros), sobre si
mesmo, sua família, seus amigos,
Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o
Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s.
Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura
Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de
passado
aula ou em outros ambientes.
(linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues,
no
entre outros).
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but,
Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar
Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para
o futuro.formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e
Utilizar
fazer previsões.
Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de
adjetivos para comparar qualidades e quantidades.
Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.
texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados,
Utilizar
evidênciasrecursos verbaispara
e exemplos e não verbais os
sustentar para construçãoorganizando-os
argumentos, da persuasão em em
textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto
Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das de circulação
(produção
ciências e compreensão).
(produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos),
Ler, compreender, analisar, e interpretar: opinião do leitor, classificados,da
economia e
primeira página,da política no correção,
notas de cenário mundial.
piadas, adivinhas e diálogos, inferindo
Relacionar
seus traçosdefinições às palavras
característicos, bem comoligadas aofinalidades
suas tema (jornalee jargão
usos sociais.
jornalistico).
Reconhecer o uso do passado simples e das voz passiva em um texto
informativo.
Ler, compreender,
Reconhecer analisar
os usos e interpretar:
de pronomes roteiros,eanúncios
interrogativos de pronomesou propagandas
relativos
publicitárias,
(who, that, where, when).
piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem
como suas diferentes objetivos das propagandas
Reconhecer
finalidades e usos sociais
Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais
Ler, compreender, analisar e interpretar: anúncios, boletins informativos,
Reconhecer
guias de e usar os graus do adjetivo
orientação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços
característicos, bem como
Reconhecer as características e a organização de um anúncio de emprego
suas finalidades e usos sociais
Antecipar a ordem de importância de informações mencionadas em uma pesquisa sobre qualificação profissional
Reconhecer e usar verbos que indicam diferentes habilidades
Funções e usos da língua inglesa em sala de aula
(Classroom
Produção delanguage)
textos escritos, em formatos
diversos, com a mediação do professor
Construção de repertório lexical
Caso genitivo (‘s)
Revisão de textos com a mediação do professor
Partilha de Leitura
Produção de textos escritos, em formatos
diversos, com mediação do professor
Produção de textos orais com autonomia
Verbos para indicar o futuro
Comparativos e superlativos
Recursos de argumentação
Escrita: construção da argumentação
Escrita: construção da persuasão
A língua inglesa e seu papel no intercâmbio
científico, econômico e político
uma pesquisa sobre qualificação profissional

CIÊNCIAS
1 - EF Vida e evolução (EF01CI02)
1 - EF Vida e evolução (EF01CI03B)
1 - EF Terra e Universo (EF01CI05)
2 - EF Terra e Universo (EF02CI07A)
2 - EF Terra e Universo (EF02CI07B)
2 - EF Matéria e energia (EF02CI01)
3 - EF Vida e Evolução (EF03CI05)
3 - EF Matéria e energia (EF03CI03A)
3 - EF Matéria e energia (EF03CI03B)
4 - EF Terra e Universo (EF04CI010)
4 - EF Vida e evolução (EF04CI12*)
6 - EF Vida e evolução EF06CI05
7 - EF Matéria e energia EF07CI05

7 - EF Matéria e energia EF07CI17*

8 - EF Vida e evolução EF08CI08A
8 - EF Vida e evolução EF08CI08B
CIÊNCIAS
DESCRITOR
Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos,
aplicativos,
Comparar as softwares e/ou modelos
características tridimensionais
físicas entre os colegas,e reconhecendo
explicar as funções de cada parte
a diversidade ea
importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Associar a saúde coletiva aos hábitos de higiene, como ação preventiva ou de manutenção da
qualidade denomear
Identificar e vida dos indivíduos
diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a
sucessão
Observar e registrar a posição do Sole no
de dias, semanas, meses anos.
céu relacionando-a às atividades realizadas ao longo
do dia
Observar e registrar tamanho, forma e posição da sombra projetada de um objeto e descrever
Identificar de queem
suas mudanças materiais
relação os as objetos
posições utilizados
do Sol e,nodiversos
dia a diahorários
são feitos (metal, madeira, vidro,
do dia.
entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos
Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em
no passado.
vista algumas propriedades
Identificar, comparar desses
e comunicar asmateriais
alterações (flexibilidade, dureza,que
de características transparência etc.) o
ocorrem desde
nascimento e em diferentes
Produzir diferentes fases
sons a partir dada vida dosdos
vibração animais,
objetosinclusive os seres
e identificar humanos.
variáveis (material de
que são feitos,
Identificar tamanho,
e discutir forma
hábitos que influem
individuais nesse fenômeno.
necessários para a manutenção da saúde auditiva e
visual em termos de some luz.
Reconhecer condições ambientais prejudiciais á saúde auditiva e visual.
Descrever e associar o ciclo da matéria e o fluxo de energia que se estabelecem entre os
componentes
Reconhecer a vivos e não vivos
participação de umeecossistema.
de fungos bactérias no processo de decomposição bem como a
importância ambiental desse processo.
Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma
Identificar as atitudes
vara (gnômon) de prevenção
com aquelas obtidas relacionadas
por meio de uma a algumas patologias infectocontagiosas
bússola.
com maior incidência no Estado de São Paulo e comunicar informações
Identificar os usos da água nas atividades cotidianas, do campo, no transporte, sobre elas em sua
na indústria,
comunidade
no lazer e na como
geraçãoumadeação de saúde
energia, para pública.
discutir e propor formas sustentáveis de utilização
Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções
desse recurso.
tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais
Reconhecer as diferentes ofertas de alimentação de acordo com a região onde se vive,
consumidos na escola e nos demais espaços de vivência.
discutindo criticamente os aspectos sociais envolvidos na escassez de alimento provocada
Adaptar
pelas eapropor
condições
Identificar um cardápio
ambientais
organização ouequilibrado
básica pela utilizando
ação humana
da célula por meio de osimagens
alimentos regionaisepela
impressas sua de
digitais,
sazonalidade e associar à alimentação como promotora da saúde.
animações computadorizadas e de instrumentos ópticos, reconhecendo-a como unidade
estrutural
Concluir come funcional
base nados seres
análise devivos unicelulares
ilustrações e pluricelulares,
e ou modelos na digitais),
(físicos ou perspectivaqueda
osHistória
da Ciência.
organismos são um
Justificar o papel do complexo arranjo na
sistema nervoso de coordenação
sistemas comdas diferentes níveis dee organização.
ações motoras sensoriais do
corpo, com base na compreensão e análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
Discutir o uso de diferentes tipos de combustíveis e máquinas térmicas ao longo do tempo,
para avaliar e argumentar sobre os avanços na perspectiva econômica e consequências
Reconhecer
socioambientaise explicar
causadascomo a tecnologia
pela produção da informação
e uso e comunicação
desses materiais está presente na
e máquinas.
Caracterizar os principais
sociedade e propor seu uso ecossistemas
consciente em brasileiros
situações quanto à paisagem,
do cotidiano e paraà quantidade
o trabalho. de água,
Identificar
ao tipo de possíveis impactos provocados
solo, à disponibilidade pelaàocorrência
de luz solar, temperatura deetc.,
catástrofes naturais ou
correlacionando essas
alterações nos àcomponentes
características flora e faunafísicos, biológicos ou sociais de um ecossistema e avaliar de que
específicas.
maneira podem afetar suas populações quanto às possibilidades de extinção de espécies,
alteração de hábitos, migração, entre outras.
Identificar e comparar diferentes processos reprodutivos em vegetais e animais em relação
aos mecanismos
Identificar adaptativos que
as transformações e evolutivos.
ocorrem na puberdade como fenômeno biológico e
Identificar
Investigar e
comportamental,explicar
como as que as interações
caracteriza
Ciências umque ocorrem
período
e a Tecnologia deentre os osistemas
transição
influenciam denervoso
da infância
modo dasea pessoas
para
vida endócrino, bem
adolescência.
quanto
como a manifestação no desenvolvimento do organismo humano, nos
ao acesso, transmissão, captação e distribuição de informações (dados, vídeos, imagens, aspectos
comportamentais,
áudios, morfológicos e fisiológicos.
Discutir entre outros)
as relações e argumentar
entre a respeito
as necessidades de uma
sociais e aatitude
evolução individual e coletiva,para
das tecnologias crítica e
a Saúde
reflexiva, sobre a natureza dessas informações, os meios de
compreendendo, com base em indicadores, que o acesso à Saúde está relacionado àveiculação e princípios éticos
envolvidos.
Associar
qualidadeos degametas à transmissão
vida de toda a população. das características hereditárias e reconhecer os princípios
da hereditariedade, estabelecendo relações
Discutir as ideias de Mendel sobre fatores hereditários, entre ancestrais
gametas,e descendentes.
segregação e fecundação na
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.
Corpo humano
Corpo humano
Corpo humano e saúde
Escalas de tempo
Movimento aparente do Sol no céu
Movimento aparente do Sol no céu
Propriedades e usos dos materiais
Propriedades e usos dos materiais
Características e desenvolvimento dos
animais
Produção de som
Efeitos da luz nos materiais
Saúde
Efeitos auditiva e visual
da luz nos materiais
Cadeias alimentares
Saúde auditiva simples
e visual
Microrganismos
Cadeias alimentares simples
Microrganismos
Pontos cardeais
Microrganismos
Saúde
Consumo consciente
Reciclagem
Propriedades físicas dos materiais
Nutrição
Consumodo organismoReciclagem
consciente
Hábitos alimentares
Nutrição do organismo
Hábitos alimentares
Célula como unidade dos seres vivos
Célula como unidade da vida
Níveis de organização dos seres vivos
Interação entre os sistemas locomotor e
nervoso
História dos combustíveis e das

História
máquinas dos combustíveis e das
térmicas
máquinas térmicas
Máquinas
Diversidadesimples
de ecossistemas
Fenômenos naturais e impactos
ambientais
Processos reprodutivos
Radiações e suas aplicações na saúde
Radiações e suas aplicações na saúde
Hereditariedade
Ideias Evolucionistas
QUÍMICA
ANO/SÉRIE DESCRITOR
1 - EM Reconhecer a conservação de massa em transformações químicas
Reconhecer que nas transformações químicas há proporções fixas entre as massas de

1 - EM
reagentes e produtos
Aplicar as leis de conservação de massa e proporções fixas para prever massas de

1 - EM
reagentes ou produtos
1 - EM Aplicar o modelo atômico de Dalton na interpretação das transformações químicas
2 - EM Reconhecer que há energia envolvida na quebra e formação de ligações químicas
2 - EM Explicar a estrutura da matéria com base nas ideias de Rutherford e de Bohr
Construir o conceito de ligação química em termos das atrações e repulsões entre elétrons e
2 - EM
núcleos
Identificar possíveis correlações entre os modelos de ligações químicas (iônica, covalente e

2 - EM metálica) e as propriedades das substâncias (temperatura de fusão e de ebulição,
solubilidade, condutibilidade e estado físico à temperatura e pressão ambientes)
Utilizar valores da escala de pH para classificar soluções aquosas como ácidas, básicas e
3 - EM
neutras (a 25 ºC)
Saber prever a quantidade (em massa, em quantidade de matéria e em volume) de base

3 - EM forte que deve ser adicionada a um ácido forte para que a solução obtida seja neutra, dadas
as concentrações das soluções
Saber calcular a constante de equilíbrio de uma transformação química a partir de dados

3 - EM
empíricos
Avaliar, entre diferentes transformações químicas, a que apresenta maior extensão, dadas
3 - EM
as equações químicas e as constantes de equilíbrio correspondentes
Conservação da massa e proporção entre as massas de

reagentes e produtos nas transformações químicas.


Modelo de Dalton sobre a constituição da matéria. Conceitos de

átomo e de elemento segundo Dalton. Suas ideias para explicar
transformações e relações de massa. Modelos explicativos como
construções humanas em diferentes contextos sociais.
Transformações químicas como resultantes de quebra e

formação de ligações.
O modelo de Rutherford e a natureza elétrica dos materiais; O

modelo de Bohr e a constituição da matéria.
Ligações químicas em termos de forças elétricas de atração e

repulsão.
Previsões sobre tipos de ligação dos elementos a partir da

posição na tabela periódica.
Acidez e basicidade das águas e alguns de seus efeitos no meio

natural e no sistema produtivo.
Transformações ácido-base e sua utilização no controle de pH de

soluções aquosas.
Equilíbrio químico envolvidos no sistema CO2/H2O na natureza.
Constante de equilíbrio para expressar a relação entre as

concentrações de reagentes e produtos numa transformação
química.
BIOLOGIA
1 - EM Identificar e caracterizar
bióticos e abióticos promoveas maneiras pelas
o equilíbrio quais uma
dinâmico população pode
das populações, alterar a vida
mantendo
1 - EM de outra, e como organismos de uma mesma comunidade
relativamente estáveis as características dos ecossistemas. podem se relacionar
1 - EM Correlacionar alterações climáticas da cidade de São Paulo com desmatamento e
1 - EM crescimento populacional1-
Identificar e caracterizar: e identificar
o processoosdefatores quedas
poluição provocaram
águas poromatéria
desmatamento
orgânica
2 - EM e detergentes,
Identificar e 2- fatores
os aspectos ecológicos
históricos que interferem
das concepções no hereditariedade
sobre tamanho de umaà luz da
2 - EM época em que
Conceituar foram
gene, propostas.
alelo, homozigoto, heterozigoto, dominante, recessivo, genótipo e
2 - EM fenótipo, e, identificar e
Elaborar e testar hipóteses diferenciar características
sobre composição genéticas,
genética hereditárias,
de indivíduos e sobre
2 - EM herança, aplicando as ideias de Mendel.
Interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e gráficos a partir de
3 - EM conhecimentos
Comparar sistematizados
os diferentes grupos sobre transmissão
vegetais com basedasnascaracterísticas hereditárias
respectivas aquisições
3 - EM evolutivas e associar as suas características morfofuncionais aos
Reconhecer as principais características do desenvolvimento das angiospermasdiferentes habitats
3 - EM Identificar e reconhecer as características gerais e os padrões de reprodução,
3 - EM crescimento e desenvolvimento
Identificar características nos
comuns diferentes
aos filos do reino animal.
animais vertebrados.
A interdependência da vida – A intervenção humana e os
desequilíbrios ambientais:
A interdependência da vidaProblemas ambientais
– A intervenção humanacontemporâneos
e os
desequilíbriosda
Transmissão ambientais: Problemasdeambientais
vida e mecanismos contemporâneos
variabilidade genética.
Mecanismos
Transmissão deda variabilidade genética:
vida e mecanismos de variabilidade genética -
Mecanismos de variabilidade genética.
Transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética.
Mecanismos
Transmissão deda variabilidade genética:
vida e mecanismos de variabilidade genética.
Genética humana
Diversidade e saúde
da vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia das da
Diversidade plantas:
vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia das plantas:
Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia dos da
Diversidade animais:
vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia dos animais:
FÍSICA
Analisar situações do cotidiano em que ocorram transformações de energia de diferentes tipos
1 - EM
(elétrica, química,de
Aplicar conceitos nuclear, térmica, cinética,
transformação de energia potencial gravitacional,
potencial em cinéticapotencial elástica,
em sistemas reaisetc.);
com o
1 - EM
intuito de produzir trabalho;
Analisar a potência do trabalho animal e do trabalho das máquinas para estabelecer padrões de
1 - EM
comparação entre elas;
1 - EM Identificar situações em equilíbrio estático e dinâmico;
Reconhecer a evolução histórica do modelo de calor, a unificação entre trabalho mecânico e calor e
2 - EM
o princípio
Avaliar de conservação
a conservação da energia;
de energia em sistemas físicos, como nas trocas de calor com mudanças de
2 - EM
estado físico,os
Reconhecer e princípios
nas máquinas mecânicasdaa termodinâmica
fundamentais vapor; que norteiam a construção e o
2 - EM
funcionamento das máquinas térmicas;
2 - EM Reconhecer o ciclo de energia no Universo e sua influência nas fontes de energia terrestre;
Identificar as linhas do campo magnético e reconhecer os polos magnéticos de um ímã, por meio de
3 - EM
figuras desenhadas,
Identificar malhas
a relação entre de ferro elétrica
a corrente ou outrase orepresentações;
campo magnético correspondente em termos de
3 - EM
intensidade,
Explicar direção e sentido;
o funcionamento de motores e geradores elétricos e seus componentes e os
3 - EM
correspondentes fenômenos e interações eletromagnéticos;
3 - EM Identificar e caracterizar os diversos processos de produção de energia elétrica;
Tipos
EnergiadeCinética,
Energia Energia Potencia
Gravitacional, Energia Potencial elástica,
Energia
Trabalho Mecânica
Máquinasesimples
Potência
(plano inclinado,
alavanca, roda e eixo, roldana) e
Energia Mecânica, Quantidade de calor,
empuxo.
experimento de Joule
Mecanismos e efeitos das trocas de calor
1ª e 2ª Lei da Termodinâmica, diagramas
PxV,
fontespotência e rendimento.
renováveis do BR, ciclo do
carbono, vantagem do álcool polos
Linhas de campo magnético, como
magnéticos e suas representações
Eletromagnetismo
Motores e Geradoresfuncionamento e
Usinas Hidrelétricas,
eficiência, transmissão, impactos
ambientais e sociais.
LÍNGUA PORTUGUESA
ANO/ CAMPO DE PRÁTICA DE
CÓDIGO
SÉRIE ATUAÇÃO
Todos os campos LINGUAGEM
1 - EF (EF15LP01)
de atuação
Todos os campos
1 - EF (EF15LP02B)
de atuação
Todos os campos
1 - EF (EF01LP04)
de atuação
Todos os campos
1 - EF (EF01LP10B)
de atuação
Campo da vida
1 - EF (EF01LP19)
cotidiana
Todos os campos
1 - EF (EF01LP06)
de atuação
Campo da vida
1 - EF (EF12LP19)
cotidiana
Todos os campos
1 - EF (EF01LP12B)
de atuação
Campo da vida
1 - EF (EF12LP07)
cotidiana
1 - EF (EF01LP08)
1 - EF (EF15LP04)
2 - EF (EF15LP02B)
2 - EF (EF15LP03)
2 - EF (EF02LP28A)
2 - EF (EF02LP08A)
2 - EF (EF02LP08B)
2 - EF (EF02LP16A)
2 - EF (EF02LP009)
2 - EF (EF02LP28B)
2 - EF (EF02LP17)
2 - EF (EF15LP16)
2 - EF (EF02LP03)
2 - EF (EF02LP05)
3 - EF (EF03LP24)
3 - EF (EF15LP02B)
3 - EF (EF15LP03)
3 - EF (EF35LP03)
3 - EF (EF03LP18)
3 - EF (EF03LP02A)
3 - EF (EF03LP03B)
3 - EF (EF35LP26)
3 - EF (EF35LP04)
3 - EF (EF35LP05)
3 - EF (EF15LP14)
4 - EF EF35LP03)
4 - EF (EF35LP26)
4 - EF (EF35LP29A)
4 - EF (EF35LP04)
4 - EF (EF35LP22)
4 - EF EF35LP06)
4 - EF (EF35LP07)
4 - EF (EF04LP19)
4 - EF (EF04LP20)
5 - EF (EF05LP01B)
5 - EF (EF35LP30)
5 - EF (EF15LP16)
5 - EF (EF35LP22)
5 - EF (EF35LP03)
5 - EF (EF35LP04)
5 - EF (EF35LP05)
5 - EF (EF35LP22)
5 - EF (EF15LP03)
5 - EF (EF05LP07)
Jornalístico/midiáti
6 - EF Produção de textos EF69LP07B
co
co
co
6 - EF Leitura EF69LP03D
co
co
co
6 - EF Leitura EF06LP01B
co
co
6 - EF Leitura
Análise EF06LP01B
co
6 - EF Todos Linguística/Semióti
Análise EF06LP11
6 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF06LP11
Análise
6 - EF Todos ca
Análise
ca
Análise EF69LP17
ca
Análise EF69LP17
ca
6 - EF Todos Linguística/Semióti EF69LP17
Jornalístico/midiáti ca
co
co
co
7 - EF Oralidade EF67LP14A
co
co
co
7 - EF Leitura EF07LP02
co
co
co
7 - EF Artístico-literário Leitura EF69LP47
7 - EF Artístico-literário Leitura
Análise EF69LP47
Análise EF69LP56
7 - EF Todos ca
Análise
7 - EF Todos ca
co
co
co
Atuação na Vida
7 - EF Oralidade EF69LP24B
Pública
Atuação na Vida
Pública
Atuação na Estudo
Práticas de Vida
Pública
e
8 - EF Práticas de Estudo Produção de textos EF69LP36B
Pesquisa
e
Pesquisa
e
Pesquisa Análise
e
Práticas de Estudo Linguística/Semióti EF69LP43B
8 - EF Análise
Pesquisa
e
8 - EF Práticas de Estudo caLinguística/Semióti EF69LP43B
Pesquisa Análise
e ca
8 - EF Linguística/Semióti EF69LP43B
Pesquisa
co
co
co
8 - EF Artístico-literário Leitura EF89LP33A
8 - EF Artístico-literário Leitura EF89LP33A
Análise EF89LP33A
8 - EF Linguística/Semióti
Análise EF69LP17
co
8 - EF ca
co Análise
Práticas de Estudo ca
Análise EF69LP17
co
e
8 - EF Práticas de Estudo caLinguística/Semióti EF69LP43A
Pesquisa Análise
e
Práticas de Estudo ca
Análise EF69LP43A
Pesquisa
e
8 - EF ca
Linguística/Semióti EF69LP43A
Pesquisa
9 - EF Artístico-literário ca
Leitura EF89LP33B
9 - EF Artístico-literário Leitura EF89LP33B
Análise EF89LP33B
Análise EF09LP04B
9 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF09LP04B
Análise
9 - EF Todos ca
Análise
9 - EF Práticas
Todos de ca
Análise
Estudo
Práticasede ca
9 - EF linguística/semiótic
Análise EF69LP42
Pesquisa
Estudo
9 - EF Práticasede a
linguística/semiótic EF69LP42
Pesquisa Análise
Estudo e a
9 - EF linguística/semiótic EF69LP42
Pesquisa
9 - EF Artístico-literário a
Leitura EF69LP46
Análise EF69LP46
9 - EF Todos linguística/semiótic EF69LP56
a
Análise
9 - EF Todos linguística/semiótic
Análise EF69LP56
9 - EF Todos a
linguística/semiótic EF69LP56
Jornalístico/midiáti a
co
co
co
1 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
1- EM Práticas de Leitura e Escrita.
1- EM Práticas de Leitura e Escrita.
LÍNGUA PORTUGUESA
DESCRITOR
cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias: impressa, de OBJETO DO CONHECIMENTO
massa e digital, reconhecendo a situação comunicativa.
Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos

Recitar as letras do alfabeto sequencialmente
Recitar parlendas, quadrinhas, trava-línguas, entre outros textos, observando a entonação e as rimas
Segmentar oralmente as palavras
Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de
palavras,
Segmentar expressões
palavras, eainda
comparações
que não convencionalmente, na produção escrita de textos de diferentes
gêneros.
Reescrever cantigas, quadrinhas, parlendas, trava línguas e canções, mantendo rimas, aliterações e
assonâncias, relacionando-as ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de
recursos expressivos gráfico-visuais.
Confirmar (ou não) antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do gênero textual.
Localizar informaçõescom
Ler e compreender, explícitas
certa em textos de contos
autonomia, diferentes
de gêneros textuais.
fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas
entre outros textos do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura
Segmentar composicional
corretamenteeas o estilo do gênero.
palavras.
Segmentar corretamente as frases de um texto, utilizando ponto final, utilizando letra maiúscula no
Ler e compreender
início de frases. diferentes textos do campo da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas,
relatos,
Pontuar entre outros),
os textos considerando
produzidos, a situação
usando comunicativa,
diferentes sinais deo tema/assunto,
pontuação (ponto a estrutura composicional
final, ponto de eo
estilo do gênero.
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas e reticências), segundo as características dos diferentes
Identificar o conflito gerador em uma narrativa ficcional (contos de fadas, maravilhosos, populares,
gêneros.
Identificar e utilizar
fábulas, crônicas expressões
entre outros) eque
suamarcam a passagem do tempo (antes, ontem, há muito tempo) e a
resolução.
sequência das ações (no dia seguinte, ao anoitecer, logo depois, mais tarde), na leitura de textos do campo
Ler e compreender,
artístico-literário (contosemdecolaboração com os populares,
fadas, maravilhosos, colegas e fábulas,
com a crônicas).
ajuda do professor(a), textos do
campo
Grafar corretamente palavras com correspondências regulares diretas assombração,
artístico-literário (contos populares, de fadas, acumulativos, de (f/ v, t/d, p/b) e entre outros).
correspondências
regulares contextuais (c/qu; g/gu, r/rr, s/z inicial).
Grafar corretamente
Ler/ouvir e compreender, palavras
comcom marcas relatos
autonomia, de nasalidade (m, n, sinal
de observação e degráfico til). relatórios, artigos
pesquisas,
científicos, você sabia que..., resumos, entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa,
considerando
Confirmar (ou anão) situação comunicativa,
antecipações o tema/assunto,
e inferências realizadasa estrutura
antes e composicional
durante a leitura e odo
estilo do gênero.
gênero textual.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão
Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
global.
de leitor e de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública), considerando a situação
Grafar corretamente
comunicativa, palavras com
o tema/assunto, correspondências
a estrutura regulares
composicional morfológico-gramaticais
e o estilo do gênero –U e L (verbos), AM
e ÃO (verbos).
Eliminar erros ortográficos por interferência da fala (redução de ditongos e gerúndios, omissão de R em
Ler
final edecompreender,
verbos). com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem
diferentes cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como
enredo, tempo, espaço,
Inferir informações personagens,
implícitas, narrador
na leitura de e diferentes
textos de a construção do discurso indireto e discurso direto.
gêneros.
Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos
Identificargráficos
a ideia(tipos de balões,
central de textosde letras, onomatopeias.
de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão
Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem
global.
diferentes cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como
Identificar
enredo, tempo,cenário, personagem
espaço, central,narrador
personagens, conflito egerador, resolução
a construção e foco narrativo,
do discurso indireto e na leituradireto.
discurso de
textos do campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas, entre outros).
Inferir informações
Reconhecer o usoimplícitas, na leitura
de diálogos de textos
em textos do de diferentes
campo gêneros. (contos, crônicas, fábulas),
artístico-literário
observando
Compreenderosasefeitosrelaçõesdecoesivas
sentido estabelecidas
de verbos deentre dizeras(disse,
partes de falou,
um perguntou) e de variedades
texto, identificando substituições
linguísticas
lexicais no
(de discurso direto
substantivos (fala
por dos personagens).
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes pessoais,
Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância
possessivos,
nominal demonstrativos),
e verbal, pontuação que contribuem
(ponto final, pontopara
de aexclamação,
continuidadepontodo texto.
de interrogação,
Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais, vírgulas
você sabiaem
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
quê? entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação
Reconhecer
comunicativa,a ofunção de gráficos,
tema/assunto, diagramas
a estrutura e tabelaso em
composicional, estilodiferentes textosdoque
e a finalidade requerem a
gênero.
apresentação de dados e informações, no campo das práticas de estudo e pesquisa.
Pontuar corretamente texto, usando ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e
reticências,
Diferenciar os segundo assentido
efeitos de características próprias
decorrentes do usodos
de diferentes textos.
discurso direto e indireto e de diferentes verbos de
dizer, na leitura de textos de diferentes gêneros.
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo
Reconhecer o uso
artístico-literário de diálogos
(contos em textos
populares, do campo
de fadas, artístico-literário
acumulativos, (contos, crônicas,
de assombração, fábulas),
entre outros).
observando os efeitos de sentido de verbos de dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades
Identificar
linguísticasanoideia central
discurso de fala
direto textos
dos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão
personagens.
global.
Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
Inferir o sentido
Reconhecer de de
o uso palavras ou em
diálogos expressõesdesconhecidas, na leitura(contos,
textos do campo artísticoliterário de textos de diferentes
crônicas, gêneros.
fábulas),
observando os efeitos de sentido de verbos de dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades
linguísticas
Localizar no discursoexplícitas
informações direto (fala
emdos personagens).
textos de diferentes
Compreender, na leitura de textos, o sentido do usogêneros textuais.conjunções e a relação que
de diferentes
estabelecem
Produzir textosnaemarticulação das partes
diferentes gêneros, do texto: adição,
considerando oposição,
sua adequação ao tempo,
contextocausa, condição,
de produção e
finalidade.
circulação. Textualização
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e
circulação.
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e Textualização
circulação. Textualização
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo. Estratégia de leitura: apreender
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo. Estratégia de leitura: apreender
Reconstrução do contexto de produção,
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo. Estratégia
circulaçãode leitura: apreender
e recepção de textos.
Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos. Caracterização do campo jornalístico e
relação entre os gêneros em circulação,
mídias e práticas da
circulação e recepção de textos.
Caracterização do
Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
campo jornalístico
e relação entre os gêneros em
Reconstrução do contexto
circulação, mídias de produção,
e práticas
circulação e recepção de textos.
Utilizar, ao produzir Caracterização do
Desenvolver atitude textos
crítica em diferentes
frente gêneros,
aos textos conhecimentos
jornalísticos.
linguísticos e gramaticais: campo jornalístico
Utilizar, ao produzir textos tempos verbais,
em diferentes concordância
gêneros, nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação
conhecimentos Elementos notacionais
e relação entre os gêneros em
etc.
linguísticos e gramaticais:
Utilizar, ao produzir textos tempos verbais,
em diferentes concordância
gêneros, nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação
conhecimentos circulação, mídias e práticas
Elementos notacionais
etc.
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação
etc. Elementos notacionais
Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e publicitários. Estilo
Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e publicitários. Estilo
Identificar recursos
Justificar, em textosestilísticos e semióticos
multissemióticos, presentes
o efeito em(humor,
de sentido textos jornalísticos e publicitários.
ironia ou crítica) produzido Estilo
pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros.
Justificar, em textos multissemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido Efeitos de sentido
pelo uso de
Justificar, empalavras, expressões, imagens,
textos multissemióticos, o efeitoclichês, recursos
de sentido iconográficos,
(humor, pontuação,
ironia ou crítica) entre outros.
produzido Efeitos de sentido
pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros. Efeitos de sentido
Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
Planejamento e produção de entrevistas orais
entrevistado etc.). de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
Definir o contexto Reconstruçãoe do
Planejamento contexto
produção de produção,
de entrevistas orais
entrevistado etc.). de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
Definir o contexto circulação e recepção de textos
Comparar notícias Planejamento e produção de entrevistas orais
entrevistado etc.). e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as Caracterização do
especificidades
Comparar das mídias, os processos
notícias sobre umdemesmo
(re)elaboração dos textos e a convergência
mídias, das mídias em campo jornalístico e relação entre os
Analisar, em textose reportagens fato divulgadas em diferentes analisando as
Reconstrução do
notícias ou
especificidadesreportagens
das multissemióticas.
mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em do contexto
gêneros em circulação,
Reconstrução de
de produção,
mídias
contexto e práticas
produção,
narrativos
Comparar
Analisar, emficcionais,
notícias as diferentessobre
textose reportagens formas umdemesmo
composição próprias de
fato divulgadas emcada gênero,
diferentes os recursos
mídias, coesivos
analisando as circulação e recepção
da cultura digital de textos
notícias ou reportagens multissemióticas. circulação
Reconstrução e recepção
do de
contextotextos
de produção,
que constroem
especificidades
narrativos a passagem
das
ficcionais, mídias, do
os tempo e
processos articulam
de suas partes,
(re)elaboração a
dos escolha
textos e lexical
a típica
convergênciade cada
das
as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos gênero
mídias empara
Analisar, em textos Caracterização
circulação
circulação e do
e recepção
recepção de
de textos
textos
a caracterização
notícias
que ou
constroem a dos
reportagens cenários
passagem doetempo
dos personagens
multissemióticas.e articulam e os efeitos
suas partes, de
a sentido lexical
escolha decorrentes
típica dos
de tempos
cada verbais,
gênero para Reconstrução do contexto deentre
produção,
narrativos ficcionais, asdos
diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos campo jornalístico
Caracterização do e relação os
dos
a tipos de
caracterização discurso,
dos verbos
cenários e de
dos enunciação
personagens eedas
os variedades
efeitos de linguísticas
sentido empregados.
decorrentes dos expressões
tempos verbais, circulação e recepção de textos
que constroemprocessos
a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexicalpróprios
típica deacada gênero gêneros em circulação, mídias e práticas
conotativas
dos tipos deediscurso, figurativos
dos verbos deepersonagens
do uso de recursos
enunciação eedas linguísticogramaticais
variedades linguísticas empregados. cada gêneropara
expressões
campo jornalístico
Caracterização do e relação entre os
a caracterização dos cenários e dos os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, da culturaem
gêneros digital
circulação, mídias e práticas
narrativo.
conotativas ediscurso,
processos figurativos e enunciação
do uso de recursos linguísticogramaticais próprios a cada gênero campo jornalístico e relação entre os
dos
Fazertipos de dos verbos de e das variedades linguísticas empregados.
uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes expressões da cultura digital
narrativo. gêneros em circulação,
Variação linguística mídias e práticas
conotativas
gêneros, e processos figurativos e do uso desituação
recursosde linguísticogramaticais próprios a do
cada gênero
Fazer usolevando
narrativo. conscienteem consideração
e reflexivo da onorma-padrão
contexto, produção
em situações e as
de fala características
e escrita gênero.
em textos de diferentes da cultura digital
Variação linguística
gêneros,
Fazer usolevando
conscienteem consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.
Identificar os efeitos e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes Variação linguística
gêneros,
de sentidolevando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.
provocados
Identificar os efeitos pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de Efeitos de sentido
informações,
de sentidoos uso de 3ª pessoa, em diferentes gêneros.
provocados
Identificar efeitos pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de Efeitos de sentido
informações, uso de 3ª pela
de sentido provocados pessoa, em diferentes
seleção gêneros. de elementos e seleção e hierarquização de
lexical, topicalização
informações, uso de 3ª pessoa, em diferentes gêneros. Efeitos de sentido
Reconhecer o caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. Discussão oral
Reconhecer o caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. Discussão oral
Revisar
Reconhecertextos voltadosinterpretativo
o caráter para a divulgação doeconhecimento
das leis e de dados
as várias perspectivas quee podem
resultados
estardeem
pesquisas,
jogo. Estratégias
Discussão oralde escrita:
considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas
Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, construções textualização,
Estratégias de escrita:
composicionais
considerando e estilos. revisão e edição
Revisar textosovoltados
contextopara
de produção e asdo
a divulgação regularidades
conhecimento dose gêneros
de dadosem termos de de
e resultados suas construções
pesquisas, textualização,
Estratégias de escrita:
composicionais
Utilizar e estilos.
em apresentações
considerando o contexto depróprias
produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções revisão e edição
textualização,
os
Utilizar em apresentações própriasvozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto
modos de
composicionais introdução
e estilos.de outras Marcas
revisão elinguísticas
edição
a
osposição
modos do autor e dosdeoutros autores
vozescitados
no textoe as
os pistas
elementos de Intertextualidade
Utilizar emde
normatização
introdução
apresentações
em textos
outras
próprias
científicos.
linguísticas responsáveis por introduzir no texto Marcas linguísticas
a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de
os modos de introdução de outras vozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto Intertextualidade
Marcas linguísticas
normatização em textos
a posição do autor e doscientíficos.
outros autores citados e os elementos de Intertextualidade
normatização em textos Reconstrução do contexto de produção,
Comparar as editorias decientíficos.
jornais impressos, digitais e de sites noticiosos.
circulação e recepção
Reconstrução de textos
do contexto de produção,
Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites noticiosos.
circulação e recepção
Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites noticiosos. Estratégiasede leitura de textos
circulação recepção
Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. Apreciação e réplica
Estratégias de leitura
Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. Apreciação e réplica
Ler, de forma
Identificar autônoma,
recursos textosede
estilísticos gêneros presentes
semióticos variados. em Apreciação e réplica
textos jornalísticos
Identificar recursos eestilísticos
publicitários.
e semióticos presentes em Estilo
Identificar
textos os modos
jornalísticos e de introdução de outras vozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por
publicitários. Estilo
Identificar
introduzir recursos
no aestilísticosdoeautor
semióticos
dos presentes em
Identificar
textos os texto
modos
jornalísticos e
posição
de introdução
publicitários. de eoutras outros
vozesautores
no textocitados e os
as pistas elementosresponsáveis
linguísticas de normatização por (tais Estilo
como
introduzir no "Marcas linguísticas
Identificar
as regras deos texto
modos
inclusão
a posição
de do autor eoutras
e introdução
formataçãode
dos outros
de citações vozes autores
no textocitados
e paráfrases,
e os
asdepistas elementosresponsáveis
linguísticas
organização
de normatização por (tais Intertextualidade
como
introduzir no texto a posição do "Marcas linguísticas
de
as referências
regras bibliográficas)
de inclusão emautor
e formatação textose dos outros autores
científicos,
de citações
citados ereflexão
desenvolvendo
e paráfrases,
os elementos
de organização sobre ode normatização
modo como a (tais "Intertextualidade
como
intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. "Marcas linguísticas
de referências
as regras bibliográficas)
de inclusão em textos
e formatação científicos,
de citações desenvolvendo
e paráfrases, reflexão sobre o modo como a
de organização "Intertextualidade
intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. Estratégias de leitura
Compreender
de referências textos de gêneros
bibliográficas) em variados, selecionando
textos científicos, estratégiasreflexão
desenvolvendo de leitura adequadas
sobre a diferentes
o modo como a "Apreciação e réplica
objetivos.
intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. Estratégias de leitura
Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes
Apreciação e réplica
objetivos.
Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes
Escrever textos, Apreciação e réplica
objetivos.
de acordotextos,
com a norma-padrão gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no
Escrever Fono-ortografia
nível
de da oração
com ae norma-padrão
acordotextos, do período. gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no
Escrever Fono-ortografia
nível
de da oração
acordo com ae norma-padrão
do período. gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no
Analisar
Escrever atextos,
construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de Fono-ortografia
nível
de da oração
conhecimentos,
acordo com eenorma-padrão
a do período. traços
reconhecer da linguagem
gramatical, dos textos
que pertencentes
respeitem de divulgação
as estruturas científica,
sintáticas fazendo
complexas nouso de
Analisar
Analisar a
a construção
construção composicional
composicional dos
dos textos
textosda pertencentes a
a gêneros
gêneros relacionados
relacionados à divulgação
àotipo
divulgação de Fono-ortografia
consciente
nível da
conhecimentos, dasestratégias
oração ee do de
período.
reconhecer impessoalização
traços da linguagem linguagem
dos textos (ou
de de pessoalização,
divulgação se
científica, fazendode publicação
uso
conhecimentos,
e objetivos assim e reconhecer
o demandarem, traços da linguagem
como em alguns dos textos de
podcasts e(ou divulgação
vídeos científica,
de divulgação se fazendo
científica), uso
consciente
consciente das
das estratégias de impessoalização da linguagem de pessoalização, o tipo de3ªpublicação
pessoa, Construção
presente
e atemporal,
objetivos assim recurso
o demandarem, à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de
estratégias
ampliar suas decapacidades
impessoalização dacomo
deàcompreensão
em alguns
linguagem (ou de
e produção
podcasts e vídeossedeo divulgação científica), 3ª pessoa,
pessoalização,
de técnico/especializado
textos nesses gêneros.
Construção
presente
tipo de atemporal,
publicação e recurso
objetivos citação,
assim o uso de vocabulário
demandarem, como em alguns podcasts eetc., como
vídeos de forma de
divulgação Construção
Participar
ampliar de práticas
suas capacidades de compartilhamento
de compreensão de leitura/recepção
e produção de textosdenesses
obras literárias/manifestações
gêneros.
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de Reconstrução do contexto de produção,
artísticas,
Participar detecendo,
práticas quando possível, comentários
de compartilhamento deforma de ordem estética
leitura/recepção e afetiva.
de obras literárias/manifestações
vocabulário técnico/especializado etc., como de ampliar suas circulação e recepção
artísticas,
capacidades tecendo,
de quando
compreensão possível,
e comentários
produção de textosde ordem
nesses estética
gêneros. e afetiva.
Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações circulação e recepção
artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes circulação e recepção de textos
gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção Variação linguística
Analisar
Fazer usotextos de opinião
consciente (artigosdadenorma-padrão
e reflexivo opinião, editoriais, cartas dedeleitores,
em situações comentários,
fala e escrita posts
em textos de de blog e de
diferentes
redes sociais,
gêneros,
Analisar textos charges,
levandode em consideração
opinião (artigos o
de contexto,
opinião, situação
editoriais, de produção
cartas de leitores, comentários, posts de blog e de Variação linguística
Fazer
memes,uso consciente
gifs etc.) e reflexivo da
e posicionar-se denorma-padrão
forma crítica eem situações de ética
fundamentada, fala eeescrita em textos
respeitosa frente de diferentes
a fatos e
redes sociais,
gêneros, charges,
levando Variação linguística
Analisar
opiniões textos deem
relacionados consideração
opinião
a (artigos
esses o contexto,
de
textos. situação de
opinião, editoriais, produção
cartas de leitores, comentários, posts de blog e de
memes, gifs etc.)
redes sociais, e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e
charges, Estratégia de leitura: apreender os
opiniões relacionados a esses textos. sentidos
memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e Estratégiaglobais do texto
de leitura: apreender os
opiniões relacionados a esses textos. Apreciação
sentidos e réplica
globais do texto
Estratégia de leitura: apreender os
Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de Apreciação
sentidos e réplica
globais do texto
sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. Conhecimento
Identificação sobre
das o gênero
palavras, do texto
sinonímia ee
Apreciação
antecipação e réplica
de sentidos a partir de
Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário com ideias-chave
O emeum
texto literário texto.impressa.
a Gêneros:
mídia
os contextos
Localizar de produção,
informações paraaatribuir
visando resolversignificados
problemas,de
noleituras
campocríticas em diferentes
das instituições situações.
linguística e literária, em diferentes
Lexicografia:indícios.
dicionário, poema,
glossário,
dicionários, enciclopédias, gramáticas, internet etc. ditado popular
enciclopédia. e provérbio, crônica e
Utilizar procedimentos iniciais para a elaboração do texto: estabelecer tema; pesquisar ideias e dados; folheto, indicados no bimestre.
Estruturação da atividade escrita: projeto
planejar a estrutura; formular projeto de texto.
Adaptar textos em diferentes linguagens, levando em conta aspectos linguísticos históricos e sociais. de texto, construção do texto, revisão.
Resenha
Aspectos crítica.
linguísticos específicos da
Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso do verbo nos gêneros indicados. construção dos gêneros
Texto argumentativo indicados
(foco: leitura) no
Formular opinião sobre determinado fato artístico, científico ou social, defendendo-a por meio de bimestre.
Artigo de opinião
Inferir o sentidológica.
argumentação de palavras ou expressões em textos literários do século XIX, considerando o contexto que
as envolve. Texto narrativo (foco: leitura)
Conto fantástico
Identificar em manifestações culturais, individuais e/ou coletivas, elementos estéticos, históricos e sociais. Romantismo e Ultrarromantismo
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-la. Texto argumentativo (foco: escrita)
Reconhecer o texto literário produzido no século XIX como fator de promoção dos direitos e valores Artigonarrativo
Texto de opinião
(foco: escrita)
humanos atualizáveis na contemporaneidade.
Reconhecer diferentes elementos que estruturam o texto narrativo (personagens, marcadores de tempo e
Estruturação da atividade escrita
de localização, sequência lógica dos fatos) na construção do sentido do romance e do conto do século XIX,
• Planejamento
Reconhecer as características e a organização de um artigo de opinião. Artigo de Opinião
apropriando-se deles no processo de elaboração do sentido. • Construção do texto
Modernismo
• Revisão e o Modernismo no Brasil /
Inferir significados, apoiando-se em pistas presentes no texto e na mobilização de conhecimentos prévios.
Ler, compreender, analisar e interpretar textos dissertativos-argumentativos, inferindo seus traçosPoesia e Prosa eModernistas
característicos, Argumentação,
Características expressão de(Contos)
organização opiniões
de uma e
D16 – Identificarbem como
efeito suas finalidades
de ironia ou humor eme usos sociais.
mídia impressa
produção textual.
textos variados. Intencionalidade
um artigo de opinião, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e (Memes, comunicativa.
Produzir Gêneros: paródias)
poema, ditado popular e
reelaboração. Propostas de redação do ENEM
provérbio, crônica e folheto, indicados no
D6 – Identificar a tese de um texto. bimestre.
Projeto de Vida
Ano/Série Unidade Temática Título da Aula Competências Socioemocionais
6º EF "Eu e o outro" Determinação
6º EF "Eu e o outro" Autoconfiança
Empatia, respeito, tolerância ao
6º EF "Eu e o outro" estresse, autoconfiança, tolerância
6º EF "Eu e o outro" à frustação
Respeito e organização.
e confiança
6º EF "Eu e o outro" Imaginação criativa e autoconfiança
"Eu e meus
7º EF Organização, empatia e respeito
projetos"
"Eu e meus
7º EF Entusiasmo, foco e responsabilidade
projetos"
"Eu e meus persistência, responsabilidade,
7º EF
projetos"
"Eu e meus iniciativa social, curiosidade para
7º EF Assertividade e persistência
projetos"
"Eu e meus
7º EF Foco, determinação e responsabilidade
projetos"
"Eu, nós e o
8º EF Assertividade
foco, responsabilidade,
mundo"
"Eu, nós e o
8º EF e imaginação criativa
mundo"
"Eu, nós e o foco, persistência, responsabilidade,
8º EF
mundo"
"Eu, nós e o assertividade, empatia, iniciativa social
8º EF Foco, determinação e responsabilidade
mundo"
"Eu, nós e o
8º EF Determinação,
curiosidade paraorganização e foco
aprender, organização
mundo"
"Eu e meu
9º EF e imaginação criativa
curiosidade para aprender,
propósito"
"Eu e meu
9º EF foco e organização
Imaginação criativa, organização, foco,
propósito"
"Eu e meu
9º EF iniciativa social
Empatia, e assertividade.
autoconfiança, confiança
propósito"
"Eu e meu
9º EF e respeito determinação, organização,
Entusiasmo,
propósito"
"Eu e meu
9º EF foco, persistência, responsabilidade,
propósito"
“Quem eu sou e as Autoconfiança,
1º EM assertividade
Autoconfiança, e organização, imaginação
empatia. social,
iniciativa
escolhas
“Quem euquesoufaço
e as” criativa, determinação e persistência
1º EM organização, responsabilidade,
escolhas
e as”
1º EM curiosidade para aprender
Empatia, respeito e empatia.
e confiança
escolhas
e as”
1º EM Curiosidade para aprender
escolhas
e as”
1º EM "Quem Assertividade e respeito
escolhas que façoser
eu quero ”
2º EM e as aprendizagens
"Quem eu quero ser Organização e respeito
de que necessito" Tolerância à frustração, entusiasmo, foco,
2º EM e as
"Quemaprendizagens
eu quero ser Foco, determinação, persistência
determinação, interesse artístico eerespeito.
2º EM de
e que
as necessito"
aprendizagens
"Quem eu quero ser autoconfiança.
2º EM de
e que
as
"Quem necessito"
aprendizagens
eu quero ser Empatia e imaginação
Organização, iniciativa criativa.
social, imaginação
2º EM de que
e as necessito"
aprendizagens criativa e interesse artístico.
de que necessito"
Organização, foco, respeito, determinação,
"Meu percurso,
iniciativa social,
Organização, assertividade,
foco, imaginação
respeito, determinação,
3º EM conquistas
"Meu e novos
percurso, criativa, curiosidade para aprender e
iniciativa social, assertividade, imaginação
3º EM desafios"
conquistas
"Meu e novos
percurso, Tolerância ao estresse, assertividade,
tolerância
criativa, à frustração
curiosidade para aprender e
3º EM desafios"
conquistas e novos persistência,
"Meu percurso, tolerância à frustração criativa e
imaginação
3º EM desafios"
conquistas e novos
"Meu percurso, confiança.
Autoconfiança e iniciativa social
3º EM desafios" e novos
conquistas Imaginação criativa
desafios"
Elementos de Destaque
Identificar e reforçar pontos fortes
e os que ainda
Aprender precisam fortalecer
a conhecer-se
(Autoimagem)
Aprender a conhecer-se.
Aprender a conhecer-se;
relacionar-se.
Aprender a planejar ações
com foco em
Aprender um objetivo
a conhecer-se;
relacionar-se.
com foco em um objetivo
com
com foco
foco em
em um
um objetivo
objetivo
específico;
Aprender
Desenvolvera gerir seus social
a iniciativa
Desenvolver a iniciativa social
Projeto de vida;
Articular
Projeto
Aprender oaProjeto
de vida; de Vida
conhecer-se;
Articular
Aprender
Elaborar oaProjeto de Vida
relacionar-se;
Aprendereadesenvolver
conhecer-se;seu
Desenvolver
Projeto a iniciativa social.
deavida;
Aprender relacionar-se
Articular
(família, o Projeto
amigos, de Vida
escola e co-
Aprender
à a conhecer-se.
continudade dos estudos.
munidade);
Fazer escolhas
Aprender a de itinerário
conhecer-se;
formativo, tomando decisões
relacionar-se
com responsabilidade,
conhecer-se;
(família, amigos,
Aprender escola e co-
a relacionar-se;
relacionar-se
considerando
Fazer escolhas
munidade).
Aprender seu
de Projeto de
itinerário
e fazer escola
escolhas emVida.
(família, amigos, e co-
formativo,
situações
munidade). tomando decisões
favoráveis ou
com responsabilidade,
desfavoráveis, considerando
Compreender
considerando
Aprender
seu Projeto oVida
deseuProjeto
e asdede
Projeto
a conhecer-se; Vida
Vida.
Aprender
como um
Compreendere fazer
exercício
o escolhas
contínuo
Projeto de emque
Vida
consequências de suas
situações
impacta
Aprender
como efavoráveis
umoeexercício
presente eouo futuro
fazer escolhas
contínuo emque
escolhas ações.
desfavoráveis,
situações considerando
impacta o favoráveis
presente eou o futuro
seu Projeto de Vida
desfavoráveis, e as
considerando
consequências
seu Projeto de Vidade suas
e as
escolhas e ações.
consequências de suas
escolhas e ações.
planejamentoede
Desenvolver seu Projeto
consolidar o de
Vida, com vistas à autorrealização
planejamento de seu Projeto de
pessoal,
Vida, comprofissional
vistas e cidadã;
à autorrealização
Desenvolver e consolidar o
Aprenderprofissional
pessoal, a amadurecer reflexões
eProjeto
cidadã;
planejamento
Desenvolver de seu
econhecimentos o de
consolidarreflexões
baseadas
Aprender aem
amadurecer
Vida, com vistas
planejamento dedoàseu
autorrealização
Projeto de
sobre o mundo
baseadas trabalho
em conhecimentos
pessoal,
Vida, comprofissional
vistas à e cidadã;
autorrealização
contemporâneo,
sobre o mundo
Desenvolver doque orientem
trabalho
e consolidar o
Aprender
pessoal, a amadurecer
profissional e reflexões
cidadã;
seus interesses
contemporâneo,
planejamento de
de que trajetória
seu orientem
Projeto de
baseadas
Engajar-se, ememconhecimentos
formação contínua
profissional
seus
Vida, com e
interessesformação
vistas de
à trajetória
autorrealização
sobre
ao o mundo
longo da doestudando
vida, trabalho e
acadêmica.
profissional
pessoal, e formação
profissional eorientem
cidadã;
contemporâneo,
aprendendo com que
autonomia.
acadêmica.
Engajar-se,
seus em formação
interesses de trajetóriacontínua
ao longo da vida, estudando
profissional e formação e
aprendendo
acadêmica. com autonomia.

Habilidades Essenciais 2º Bimestre

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Habilidades Essenciais 2º Bimestre

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ANO/SÉRIE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO mínimo 20 unidades DESCRITOR

6º/7º TDIC EF67TEC05

6º/7º TDIC EF67TEC06)

Criticar a concepção de conhecimento científico como verdade absoluta

Refletir sobre a importância do conceito de alteridade para análise de diferentes culturas

Relacionar práticas de cidadania e respeito às diferenças

Discutir a condição estética existencial dos seres humanos

identificar diferentes concepções de indivíduo

Identificar as subjetividades como resultado de construção social

Identificar processos sociais merecedores de crítica

Identificar marcas dos discursos filosóficos, mitológico e religioso

Questionar o papel social do Estado e das leis

Distinguir a perspectiva de Platão (natureza) da concepção de Rousseau (convenção) acerca da desigualdade

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,

introdução à teoria do indivíduo: John Locke,

Tornar-se indivíduo: Paul Ricoeur e Michel

Característica do discurso filosófico: comparação

O homem como ser político

A desigualdade entre os homens como desafio da

A desigualdade entre os homens como desafio da

Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo,

Brincadeiras e jogos inclusivos

Artes visuais, dança,

Artes visuais, dança,

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em seu

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e

Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,

Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e brasileiras

Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para

Analisar e experimentar diferentes elementos da dança contemporânea (coreografia, figurino, trilha

Analisar o lugar-espaço-escola como modo de fazer uma leitura-sondagem detonadora de questões

Construir critérios para analisar a intervenção em Arte;

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