• Pedagogía y Discusión

de Educación por
Internet

Dr.Mark Maddix
 Rol del Profesor
• De “Sabio en Escena” a “Guía a Lado”.
• Tiempo para reflexionar antes de
responder.
• Administrador de aprendizaje.
– Monitor de la pizarra de discusión.
– Disciplina de respuestas inapropiadas.
• Activo en el proceso de aprendizaje.
• Desafíos , presuposiciones por medio
de preguntas y diálogo.

• Profesores indican que educación en

línea demanda mucho pero a la vez es
muy gratificante.
 Pedagogía Efectiva por Internet
• Chequear notas cada día.
• Responder a los estudiante dentro de
un periodo de 24 horas.
• Hacer requerimientos específicos y
claros (repetición) para el curso.
• Calificar tarea en un tiempo razonable
(en una semana).
• Flexibilidad, apertura, y apoyo al
horario del alumno.
• Activo en la discusión de clase.
“Discusión por internet es el
corazón del aprendizaje por
internet. Lo que usted crea
acerca de la discusión por
internet, determinará como
diseñará
un curso por internet”
Preguntas para Considerar…
•¿Qué criterio ha sido establecido para
determinar excelencia académica?
• Expectativas del trabajo escrito (formal o
casual, número de palabras, estilos).
• ¿Cuántas respuestas deben publicar en la
página los estudiantes cada semana?
• ¿Cuántos días por asistencia?
•¿Qué constituye asistencia?
•¿Cuál es el rol del profesor en responder a
los estudiantes?
 Desarrollando una
Comunidad por Internet
• Subir al internet una auto-biografía:
Comparta la misma información que usted
espería de los estudiantes (historia de fe,
familia, pasatiempos, etc.).
• Animar a los estudiantes a crear una página
propia con una foto reciente (Sitio para
Educación Teológica por Internet).
• Llamar personalmente por teléfono a los
estudiantes.
• Incluir un “Cuarto de Oración” por internet.
• Crear un “Café” por internet para preguntas
frecuentes y respuestas.
 Discusión
• Dos filosofías predominantes en la
discusión por Internet:

1. Diálogo diario intensamente

estructurado (cursos de 6-8
semanas).
2. Menos diálogo diario, más
aprendizaje individual (12-15
semanas, curso de un semestre).
 Discusión Efectiva por Internet
• Publicar en la página, el procedimiento para
comunicación, incluyendo etiqueta cibernética.
• Modelar buena comunicación.
• Explicar lo que constituye una publicación (“post”),
substanciosa en la “Pizarra de Discusión”.
• Proveer un idea clara del criterio para la discusión
por internet.
• Comunicar lo que se espera en cuanto a
comentarios de retroalimentación crítica entre los
estudiantes.
– Evaluaciones entre los mismos estudiantes.
 Administración del Curso
• Mantener informes diarios y semanales
de las respuestas de los estudiantes.
• Enviar evaluaciones críticas personales
a los estudiantes individualmente y no
como grupo.
• Tomar en cuenta patrones culturales y
preferencias.
• Ser activo en la discusión por internet.
• Tratar con las respuestas inapropiadas
fuera del aula por medio de un correo
electrónico personal.
• Resumir los comentarios para estimular más
exploración.
• Alabar a los estudiantes que responden bien.
• Cuidar el uso del humor, especialmente si hay una
variedad de trasfondos culturales y étnicos.
• Establecer el ritmo:
– Monitorear la clase diariamente.
– Responder todas las preguntas sobresalientes en
cada sesión.
– Proveer retroalimentación de “toda la clase” en
intervalos regulares.
– Contactar proactivamente a los que se están
quedando atrás.

Berge, Z. L. (1995). Facilitating computer conferencing: Recommendations from the field.

Educational Technology, 35(1), 22-30. http://www.emoderators.com/moderators/teach_online.html
 Criterio para la Discusión en
la Pizarra Virtual
• Proveer un criterio claro para la
discusión por internet:
– Respuestas bien pensadas (contenido).
– Claridad gramatical y de escritura.
– Presentación a tiempo según el plan de
fechas diarias de entrega de trabajos
(el día termina a la medianoche).
• Dar puntos sustanciales a la
discusión por internet (20% de la
calificación).
• Respuestas de 75-100 palabras para
lecturas, conferencias, asuntos de
discusión, etc.

• Dar tiempo a los estudiantes para

responder (3 ó 4 tareas importantes
cada semana).

• Facilitar la discusión, permitiendo a los

estudiantes tiempo para expresar sus
puntos de vista antes de dar el suyo.
• Los estudiantes responden 5 de 7 días por
semana.

• Los estudiantes publican en la página de 8-

10 respuestas bien pensadas para sus
compañeros de clase.

• Las tareas se presentan a más tardar a la

medianoche (hora de Centro América) de la
fecha de entrega.

• Carga de trabajo promedio: 20-25 horas de

estudio.
 Participación del Estudiante
• Ser específico acerca del número de respuestas al
diálogo de otros estudiantes que se requieren
cada semana.
• Mantenerse alerta a las participaciones de los
estudiantes, y darles seguimiento cuando
cambian. Estar consciente de lo siguiente:
• Cambios en el nivel de participación.
• Dificultad en comenzar el curso.
• Expresiones inapropiadas hacia el profesor u
otro estudiante.
• Dominio de la discusión en diferentes
maneras.

(Palloff and Pratt, pp. 8-9)

 Cualidades de Estudiantes por
Internet Exitosos
• Acceso a una computadora con
conexión de velocidad rápida.
• Mente abierta. Estar dispuestos a
compartir cosas de su vida, trabajo, y
experiencias educativas.
• Ser flexible en el aprendizaje, “ir con
la corriente”.
• Estar auto-motivado y auto-
disciplinado.
• Estar dispuesto a dedicar una cantidad
de tiempo significativo a sus estudios
cada semana.

• Ser pensadores críticos.

• Creer que el aprendizaje puede ocurrir

en cualquier lugar y tiempo.

(Palloff and Pratt, pp. 5-8, 112-113).

 La Clave para la Participación
Estudiantil Efectiva
• Requiere participación.
• Desarrolla equipos colaborativos o de aprendizaje.
• Hace las actividades de aprendizaje interesantes.
• No estar satisfecho con solo opiniones.
• Requiere calificar ensayos semanales.
– Califica en Word y Salva en formato PDF.
• Calificación hecha por los mismos estudiantes.
– Haga que los estudiantes se califiquen las
tareas entre ellos.
 Quejas Estudiantiles
• Problemas técnicos. Proveer requerimientos
claros sobre equipos de cómputo y
programas para los estudiantes.
• Compatibilidad de programas : (Word,
PowerPoint, WordPerfect, etc.).
• Expectativas no claras de la facultad.
• Expectativas por internet son difíciles para
algunos estudiantes.
• Retroalimentación del profesor . El profesor
no ofrece retroalimentación constructiva.
• Calificación. Los criterios para la calificación
no son claras.
• Proyectos en grupo. No les gusta proyectos