PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE

Establecimiento Profesor Semestre

Macarena Rojas Segundo
Los Almendros C-306 Héctor Salazar
Sector de Aprendizaje Curso Duración Aproximada
Matemática 6° Básico (NB4) Una semana

NOMBRE UNIDAD: Porcentajes

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD

- Profundicen sus conocimientos respecto del concepto de - Valores de autonomía y responsabilidad individual y colectiva
porcentajes a partir del manejo de razones. frente a trabajos o tareas.

- Comprender la noción de la razón y
interpretar información proporcionada a
efectuar cálculos, establecer formas
escritura de porcentajes y emplearlos
información en diversos contextos.
de porcentaje e - Desarrolla tenacidad frente a obstáculos o dudas que se le
través de ellos, presente en problemas matemáticos.
equivalentes de
para comunicar - Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolución de
problemas en contextos diversos.
.
CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES Indicador de logro
Nº 1 Se explica los conceptos básicos de razón y porcentaje. - Explican que "porcentaje " significa
Se realizan actividades de ejemplificación de los conceptos " parte de 100."
aprendidos. - Explican que el porcentaje es una
razón de 100.

Nº 2 Demostrar a través de un power point conceptos de porcentajes, las - Identifican y describen los
actividades de la “Feria de los Descuentos Locos” y el tríptico. porcentajes en contextos de la vida
Exponen ejemplos sobre la forma de calcular porcentajes 10%, 25% y real, y los registran simbólicamente.
50% y lo utilizan en experiencias de la vida cotidiana. (Visita a un
supermercado)

N° 3 Se realiza un proyecto “Feria de los Descuentos Locos”, en la cual se - Identifican y describen los
forman 6 grupos de 5 alumnos cada uno en la creación de stands con porcentajes en contextos de la vida
productos variados. real, y los registran simbólicamente.
Traer materiales para iniciar la creación de boletas, billetes y afiches de
descuento que se utilizarán en la feria de acuerdo al formato dado. - Usando materiales concretos y
representaciones gráficas
La próxima clase se entregará un tríptico para el público que ingrese a representando un porcentaje dado.
la feria.

N° 4 Se entrega un tríptico a cada integrante del grupo. - Identifican y describen los

Determinan mediante un sorteo, los roles de vendedor o comprador por porcentajes en contextos de la vida
grupos, los que se intercambiaran a la clase siguiente. Se les da a real, y los registran simbólicamente.
conocer la rúbrica e indicadores con la que se evaluará a cada grupo.
Comienzan a armar los stands de ventas, colocando los productos y - Resuelven problemas de la vida
afiches con sus respetivas propagandas. diaria que incluyan porcentaje.
Inician la venta y descuentos los primeros 3 grupos. Una vez que los
llevan a cabo, deberán completar una boleta que se les da al cliente y - Calculan % simples 10%, 20%,
al mismo tiempo el alumno cliente deberá entregársela al profesor, en 25% y 50% de una cantidad
conjunto con los trípticos elaborado en las clases anteriores.

N° 5 Inician la venta de productos y generan descuentos. Una vez que los - Identifican y describen los
llevan a cabo, deberán completar una boleta que se les da al cliente y porcentajes en contextos de la vida
al mismo tiempo el alumno cliente deberá entregársela al profesor, en real, y los registran simbólicamente.
conjunto con los trípticos elaborado en las clases anteriores.
- Resuelven problemas de la vida
 diaria que incluyan porcentaje

N° 6 Se finaliza con “Feria de los Descuentos Locos” se invierten los roles - Identifican y describen los
de la clase anterior los vendedores serán los compradores. porcentajes en contextos de la vida
Se realiza un plenario en donde comentan la actividad, qué les pareció, real, y los registran simbólicamente.
si les gustó o no, etc. Se termina la actividad con una retroalimentación
a partir de los propios argumentos y contra argumentos de los - Resuelven problemas de la vida
alumnos. diaria que incluyan porcentaje.
Se evaluará con Rúbrica.

Matemáticas - Resolución: Cálculos de Porcentajes en la “feria y tríptico “

Nombre del estudiante: ________________________________________ Puntaje máx.: 24

CATEGORY 4 3 2 1
Terminología Matemática La terminología y notación correcta La terminología y notación La terminología y notación Hay poco uso o mucho uso
y Notación fueron siempre empleadas facilitando correcta fueron, por lo correcta fueron usadas, pero inapropiado de la terminología y la
la comprensión de lo hecho. general, usadas facilitando la algunas veces no permitió notación.
comprensión de lo hecho. entender lo que fue hecho.

Razonamiento Usa razonamiento matemático Usa razonamiento matemático Manifiesta alguna evidencia de Poca evidencia de razonamiento
Matemático complejo y claro. efectivo. razonamiento matemático. matemático.
Errores Matemáticos 90-100% de los pasos y soluciones Casi todos (85-89%) los pasos La mayor parte (75 - 85%) de los Más del 75% de los pasos y
no tienen errores matemáticos. y soluciones no tienen errores pasos y soluciones no tienen soluciones tienen errores
matemáticos. errores matemáticos. matemáticos.

Estrategias/ Por lo general, usa una estrategia Por lo general, usa una Algunas veces usa una Raramente usa una estrategia
Procedimientos eficiente y efectiva para resolver estrategia efectiva para estrategia efectiva para resolver efectiva para resolver cálculos.
cálculos. resolver cálculos. problemas, pero no lo hace de
manera consistente.

Explicación La explicación es detallada y clara. La explicación es clara. La explicación es un poco difícil La explicación es difícil de entender
de entender, pero incluye y tiene varios componentes
componentes críticos. ausentes o no fue incluida.

Participación en la Participa activa y Participa activamente en el Participa en el desarrollo de la No demuestra interés en participar
actividad comprometidamente en el desarrollo desarrollo de la actividad actividad en forma esporádica. en la actividad.
de la actividad.