A Tecnologia e Outros Paradigmas Da Gestão Escolar PDF

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A Tecnologia e Outros Paradigmas
da Gestão Escolar
A Tecnologia e Outros Paradigmas da Gestão Escolar
Autora: Eliane de Siqueira
Como citar este documento: SIQUEIRA, Eliane de. A tecnologia e outros paradigmas da gestão
escolar. Valinhos: [s.n.], 2016.
Sumário
Apresentação da Disciplina 03
Unidade 1: Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação 05
Unidade 2: Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação 32
Unidade 3: A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação 60
Unidade 4: Gerenciamento das Tecnologias da Informação e Comunicação no espaço escolar 88
Unidade 5: A formação docente e as Tecnologias da Informação e Comunicação 113
Unidade 6: A atuação do professor diante das Tecnologias da Informação e Comunicação 137
Unidade 7: Conceito de Ambiente Virtual de Aprendizagem 162
Unidade 8: Ferramentas Tecnológicas, Software educacionais e Portais Educativos 191
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Apresentação da Disciplina
Como pensar no uso das tecnologias Mas de qual tecnologia estamos falando?
no processo educacional sem buscar a Será que só o uso da internet e celular são
reflexão sobre o contexto da educação suficientes para abordar esse assunto?
nos dias atuais. Todas as mudanças de Essas e outras questões nortearão os
concepções, paradigmas, propostas estudos nesta disciplina que tratará
educacionais, não importa o nome dado, também sobre o histórico das Tecnologias
tiveram profundas transformações, o da Informação e Comunicação (TIC), bem
que inclui não só o perfil do profissional como as Políticas Públicas e programas
que atua na educação, como também as existentes para o trabalho com as TICs.
necessidades do público que frequenta Tudo isso precisa de um gerenciamento
as escolas e que buscam acompanhar as quanto ao seu uso e organização do espaço
transformações da sociedade que está escolar para esse fim, o que também será
totalmente conectada. objeto do nosso estudo que passa pela
Esse movimento para transpor os formação docente e reflexão sobre sua
preconceitos que ainda existem por parte atuação no âmbito escolar.
de alguns educadores no uso da tecnologia Outro aspecto que faz parte desse
talvez seja um dos grandes desafios. estudo refere-se ao Ambiente Virtual de
3/225
Aprendizagem – AVA, uma realidade para
a formação a distância nos dias atuais.
O tempo escasso para aperfeiçoar a
formação e o grande número de cursos
de ensino a distância fez com que novas
ferramentas precisassem ser utilizadas e
muitas vezes sem o tempo suficiente para
aperfeiçoar e reconhecer a importância das
mesmas.
Por fim, conversaremos sobre as
ferramentas tecnológicas, softwares
educacionais e portais educativos que
podem potencializar a utilização das
TICs como recurso pedagógico para os
educadores.
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Unidade 1
Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação
Objetivos
1. Conhecer o histórico da tecnologia e

sua definição;
2. Conhecer o histórico do uso das TICs;
3. Citar as principais ferramentas
utilizadas no processo educacional;
4. Demonstrar a importância do uso das
TICs no contexto escolar.
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Introdução
Começaremos nossa abordagem com as aprendizagens sejam significativas e

um trecho do livro “Novas Tecnologias mobilizem o desejo por aprender?
e Mediação Pedagógica” (MORAN, A palavra educar é discutida por vários
MASETTO; BEHRENS , 2000). autores como o processo que conduz os
Vamos refletir: com as mudanças na indivíduos a algum lugar, sendo esse um
sociedade, as formas de ensinar também processo construído diariamente e que
sofreram alterações, tanto os professores deve permitir que as pessoas se apropriem
como os alunos percebem que muitas de diversos saberes. Desenvolvimento,
aulas convencionais estão ultrapassadas. cultura, sociedade e todas as
É inevitável a pergunta: para onde transformações sofridas ao longo do
mudar? Como ensinar e aprender em uma tempo também permeiam esse processo.
sociedade interconectada? Para além do educar, temos ainda o
Podemos ainda acrescentar a esse aprender e por que não pensarmos no
questionamento: como centrar o apreender, na busca de saberes que
processo só no educador e fazer tudo acompanhem essas pessoas por toda a
continuar sendo interessante? Será que vida. Nesse sentido, as escolas precisam de
esse é o modelo mais eficaz para que grandes transformações para atender às
6/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

necessidades do público que atualmente É um movimento muito complexo pois
a frequenta. O educando passa a ter a mudança requer que também os
voz e o livro didático não é mais a única educadores se apropriem desses novos
ferramenta capaz de sanar as curiosidades saberes e isso nem sempre é tão fácil
e anseios desse público. assim.
Ao mesmo tempo em que temos
alunos tecnológicos ao extremo, temos
educadores resistentes ao uso das
tecnologias em sala de aula, que limitam
suas práticas às ferramentas tradicionais
presentes no processo de ensino e
aprendizagem e que precisam, a todo
momento, ou pelo menos tentam mediar
os conflitos que são estabelecidos com os
educandos.

Para Behrens (2000) apud Moran (2000, p.67):
A acelerada mudança em todos os níveis leva a ponderar sobre uma

educação planetária, mundial e globalizante. Educar nesse tempo de
mundialização instiga a refletir sobre o processo de globalização que tem
passado a integrar os sistemas financeiros, econômicos, políticos e sociais
das nações. Esse contexto toma as nações cada vez mais interdependentes e
inter-relacionadas e, ao mesmo tempo, mais dependentes de uma estrutura
econômica com uma versão neoliberal. Paralelamente, ocorre a transição
da sociedade industrial, voltada para a produção de bens materiais, para a
sociedade do conhecimento, voltada para a produção intelectual com uso
intensivo de tecnologias. O processo de mudança paradigmática atinge
todas as instituições, e em especial a educação e o ensino nos diversos
níveis, inclusive e principalmente nas universidades. O advento dessas
mudanças exige da população uma aprendizagem constante. As pessoas
precisam estar preparadas para aprender ao longo da vida podendo intervir,
adaptar-se e criar novos cenários.

Sair da “zona de conforto” e mudar rotinas, temos o educador que se apoia no livro
propostas, modelos e estratégias não é tão didático, na lousa e no giz como único
simples assim. recurso disponível.
Vale lembrar que não existe certo e errado, O que é necessário então? Como
o que temos são práticas mais ou menos compreender as TICs como mais
adequadas para atender o público na um recurso disponível a serviço da
atualidade, e que as transformações estão aprendizagem?
inseridas em um contexto historicamente
desenvolvido. 1. Histórico das Tecnologias da
Tudo acontece com uma dinâmica quase Informação e Comunicação
em tempo real. A fala do educador pode ser
O fenômeno da globalização impõe à
complementada muitas vezes ao mesmo
escola novos posicionamentos que, por
tempo em que são socializadas com outras
sua vez, implicam tensões múltiplas. Não
informações disponíveis na internet.
se concebe mais uma educação disforme,
Celulares modernos já fazem parte do
com características próprias a cada escola.
material escolar dos educandos, as notícias
A característica inadiável e mundial que
rapidamente se multiplicam e se espalham
caracteriza uma educação globalizada
pelas redes sociais e na frente de tudo isso
somente poderá se consolidar com a Tudo que é novo assusta e causa
superação de algumas tensões (ANTUNES, resistência. Vale lembrar que não se trata
2014). Para o autor, entre essas tensões de substituir metodologias, mas adequá-
está a importância de buscar o equilíbrio las ao contexto e usá-las em benefício da
entre a tradição e a modernidade, aprendizagem.
construindo-se uma autonomia dialética
que, sem negar a si mesmos, os alunos 1.1 Aspectos históricos do
possam dominar e usufruir os progressos desenvolvimento da tecnologia
tecnológicos e científicos.
O que você entende por tecnologia?
O convite agora é para que possamos
Que objetos podemos considerar como
voltar no tempo, mas voltar mesmo, e
tecnológicos? Do que você considera
analisarmos algumas transformações
tecnológico, qual objeto ou qual tecnologia
tecnológicas tão comuns nos dias de
você não conseguiria mais ficar sem?
hoje que se incorporaram no cotidiano
das pessoas naturalmente, e hoje não Vocês devem ter pensado em muitas coisas
conseguimos sequer pensar em como foi e por vários momentos nos tornamos
possível viver sem elas. reféns de algumas delas. Mas será que
apenas objetos podem ser tecnológicos?
Muitos autores relatam entre os avanços de vida das pessoas em sociedade, o que
tecnológicos da humanidade a invenção do inclui também a produção dos bens de
fogo e até mesmo o desenvolvimento da consumo, e portanto, as indústrias também
escrita. foram favorecidas e tudo que aconteceu
A origem da palavra é a junção de tekhne mudou e influenciou radicalmente a vida
que se relaciona à técnica, ao ofício e à arte das pessoas.
com logia = estudo. Como pensar na ausência da eletricidade
Nesse sentido, a tecnologia é um produto nos dias atuais? Agora imaginem isso em
da ciência e da engenharia que envolve 700 a.C. quando Tales de Mileto realizou
um conjunto de instrumentos, métodos suas primeiras experiências.
e técnicas que visam à resolução de Vamos analisar algumas descobertas:
problemas (Disponível em: <www.
• 1400-1468 – Gutemberg desenvolve
significados.com.br/tecnologia-2>. Acesso
a prensa para impressão tipográfica;
em: 12 out. 2016).
• 1830 – Primeiro aparelho telégrafo
Tivemos muitas invenções cujo objetivo
é desenvolvido por Samuel Finley
principal sempre esteve relacionado direta
Breese Morse;
ou indiretamente, a melhorar as condições

• 1831 – O pintor Louis Daguerre
captura e reproduz a primeira Link
imagem com o uso de uma câmara Acesse o link abaixo e conheça o histórico do
escura chamada daguerreótipo. telefone:
Surge a fotografia;
Disponível em: <http://www.smartkids.com.
• 1832 – Joseph Plateau descobre br/trabalho/evolucao-do-telefone>. Acesso
o princípio da composição e em: 12 out. 2016.
decomposição do movimento e em
1895 realiza a primeira sessão de Os inventos foram sendo aperfeiçoados, a
cinema; demanda exigia cada vez mais.
• 1876 – Alexander Graham Bell e o • 1879 – Thomas Edison inventa a
telefone que permitiu a comunicação lâmpada elétrica;
a longa distância.
• 1935 – Guglielmo Marconi
apresenta os princípios do radar e da
comunicação sem fio;

• 1936 – A televisão, em tons de cinza e Figura 1 | Réplica da máquina diferencial de Babbage,
construída e exposta no Museu de História do Computador
com imagens borradas, transmite os
primeiros movimentos;
• 1949 – Surge a primeira tentativa
de desenvolver um computador,
chamado de ABC, e antes disso vale
lembrar-se da invenção da primeira
calculadora e máquinas de escrever.
Fonte: Wikimedia Commons

(https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:CHM_Babbage.JPG?uselang=pt-br)

Link
Para saber mais Conheça o histórico completo de Charles
Babbage e suas invenções no link abaixo:
Charles Babbage é considerado o grande
inventor das máquinas que antecederam os Disponível em: <http://www.tecmundo.com.
computadores. Por ficar desapontado com br/historia/16641-charles-babbage-um-
o ensino da matemática resolveu criar um cientista-muito-alem-de-seu-tempo.htm>.
mecanismo que aprofundasse o cálculo analítico. Acesso em: 12 out. 2016.
De acordo com o site TecMundo, naquela época,
a taxa de erros humanos presentes em contas Em 1969, a internet começa a ser usada
era muito grande. Isso estimulou a imaginação para fins militares sendo esta vista como
de Charles, que começou a pensar em alguma um sistema invulnerável.1
forma de mecanizar esse tipo de tarefa,
eliminando as falhas e economizando o tempo
das pessoas. 1 Os texto sobre “Aspectos Históricos da Tecnologia” foi
desenvolvido com base nos artigos produzidos por Lucilene
Cury, Ligia Capobianco, Heliana da Silva e Anair Altoé, cujas
referências completas estão disponíveis no item Referências
Bibliográficas desta aula.
Daí em diante, todas as tecnologias foram Acompanhando essa evolução, surge a
sendo aperfeiçoadas, modernizadas e necessidade de ampliar ainda mais esse
ganharam um espaço muito significativo repertório, e comunicar-se ultrapassou
no mercado, no qual consumidores fiéis fronteiras.
ficam ansiosos à espera das novidades que Surgem então as Tecnologias de
surgem de forma muito rápida, assim como Informação e Comunicação, também
a divulgação de informações pela rede que conhecidas e amplamente divulgadas
hoje a internet abrange. por meio da siglas TIC/TICs, referem-se
a toda e qualquer forma de comunicação
1.2 As TIC e a atualidade que utilize de recursos tecnológicos para
acontecer com objetivos bem definidos.
O ser humano, desde os tempos mais
Esses recursos permitem ampliar as
remotos, sempre teve a necessidade de
estratégias de desenvolvimento, economia,
comunicar-se. Emitir sons, realizar as
relações sociais, bem como educação.
pinturas rupestres, desenvolver o sistema
de escrita, são apenas algumas das formas
que a humanidade desenvolveu para
interagir com o mundo.

São recursos utilizados nas grandes
Para saber mais corporações e na educação também.
Quando seria possível, por exemplo,
Existem muitos artigos disponíveis que tratam
imaginarmos uma escola da região
das Tecnologias da Informação, cuja sigla é TI e
Nordeste dialogando por videoconferência
muito se confunde com as TIC. As TIs referem-
com outros educandos de qualquer região
se à uma área específica que usa o computador
do mundo?
para realizar o manuseio, trabalho, transmissão e
o uso das informações. Quando pensamos em tudo isso sob o
ponto de vista educacional, é necessário
Diferentes termos, de origem então apenas que o educando do século XXI seja
muito recente, têm sido incorporados ao reconhecido e valorizado no seu papel
cotidiano de diversas pessoas em toda de protagonista na construção do
a parte do mundo: cibercultura, chip,
conhecimento. Esses alunos desejam
download, educação a distância, era
mudanças e parte delas eles já buscam
digital, e-mail, hacker, hardware, internet,
e executam, porém fora do ambiente
link, on-line, redes sociais, sites, software,
escolar. Muitos afirmam ser a escola um
tecnologia wireless e WEB 2.0, são
apenas alguns exemplos e a lista é longa lugar restritivo no qual a criatividade
(CARDOSO; AMORIM, 2011). nem sempre é possível de ser colocada
em prática quando se busca o uso das Atualmente, os programas e ações do
tecnologias. Ministério da Educação – MEC relacionados
à Tecnologia a serviço da Educação Básica
são: TV Escola, Portal do Professor, Salto
Link para o Futuro, Banco Internacional de
Assista ao vídeo “A visão do K-12 estudantes de Objetos Educacionais (BIOE), Domínio
hoje” disponível no link abaixo: Público e Guia de Tecnologias. No entanto,
as discussões sobre a política pública
Disponível em: <https://www.youtube.com/
para levar as tecnologias de informação
watch?v=PKzyGW-FIBw#t=106>. Acesso em:
e comunicação para a Educação Básica
13 out. 2016.
tiveram início nos anos 1980. No entanto,
não basta que as escolas sejam equipadas
2. As TICs e o processo
com recursos tecnológicos para que o uso
educacional seja efetivo e a serviço do processo de
ensino-aprendizagem. O trabalho com as
Como discutimos anteriormente, as TICs
tecnologias deve ser articulado e o sentido
devem ser pensadas como facilitadoras do
da aprendizagem resguardado (COSTA,
processo de ensino e aprendizagem.
2015).

Todas as ferramentas devem ser cibercafés dos shoppings centers, sejam
facilitadoras do processo. Muitos autores comunidades de bairros ou mesmo em
ressaltam a importância do uso desses nossas residências.
recursos para permitirem, por exemplo, que
os alunos conheçam por meio de imagens
mais reais toda biodiversidade da Floresta
Para saber mais
Amazônica ou todo o acervo do Museu do Ciberespaço é o termo usado para definir
Louvre. São movimentos enriquecedores qualquer espaço onde a comunicação aconteça
para qualquer proposta pedagógica, mas virtualmente. Sua característica principal é a
não devem ser considerados como fins e comunicação instantânea.
sim como meios. Associado a esse ciberespaço temos também a
Altoé e Silva (2005) chamam esse Cibercultura, definida por Lévy (1999) como o
movimento de “Imaginação Virtual”, o comportamento sociocultural que provém da
mais fantástico é que podemos realizar relação entre a sociedade, cultura e o espaço
essa imaginação virtual por meio dos eletrônico virtual.
ciberespaços, isto é, nos diversos ambientes
virtuais de comunicação existentes,
sejam nas escolas, nas bibliotecas, nos
Todas as experiências foram válidas para É necessário sentir-se atuante nesse
alcançarmos o patamar que a tecnologia ciberespaço para sabermos o que fazer
possui hoje nas escolas, e devemos ter com a informação disponível nele.
plena consciência que muita coisa ainda
precisa ser feita.
Se pensarmos que passamos pelo Instituto
Universal Brasileiro, que o primeiro canal
de TV, no Brasil, data de 1950, Telecurso 1º
e 2º grau, Telecurso 2000 e tantos outros
projetos que objetivavam a formação da
população, percebemos que muita coisa
se conquistou, muito se evoluiu, mas
precisamos reconhecer que mesmo assim,
ainda temos uma grande parcela excluída
da “Geração Tecnológica”, entre os quais
também temos educadores, que precisam
transpor a barreira que as TICs impõem
para muitos deles.
Glossário
Paradigmas: é o mesmo que modelos ou padrões preestabelecidos.
Ambiente Virtual de Aprendizagem: é um local, concebido no meio virtual, onde as pessoas
realizam cursos na modalidade EaD. Cada ambiente virtual pode utilizar uma plataforma
montada e organizada para atender ao perfil de aluno que possui, por exemplo a plataforma
chamada de Moodle.
Educação Planetária: aquela ligada à totalidade.

?
Questão
para
reflexão
Reflita sobre quais ferramentas tecnológicas estão

presentes em sua vida e a importância delas. Após
relacioná-las, pense em qual você substituiria e como
faria a substituição. Por fim, escolha a que julga mais
importante e experimente ficar sem ela por 3 horas do
seu dia. Registre suas impressões.
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Considerações Finais (1/2)
• A palavra educar é discutida por vários autores como processo que conduz
os indivíduos a algum lugar;
• Para além do educar temos ainda o aprender e por que não pensarmos no
apreender, na busca de saberes que acompanhem essas pessoas por toda
a vida;
• Ao mesmo tempo em que temos alunos tecnológicos ao extremo, temos
educadores resistentes ao uso das tecnologias em sala de aula;
• A acelerada mudança em todos os níveis leva a ponderar sobre uma
educação planetária, mundial e globalizante (MORAN; MASETTO;
BEHRENS, 2000);
• Nesse sentido, a tecnologia é um produto da ciência e da engenharia que
envolve um conjunto de instrumentos, métodos e técnicas que visam
à resolução de problemas (Disponível em: <www.significados.com.br/
tecnologia-2>. Acesso em: 13 out. 2016);
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• TIC/TICs refere-se a toda e qualquer forma de comunicação que utilize de
recursos tecnológicos para acontecer com objetivos bem definidos;
• Como discutimos anteriormente, as TICs devem ser pensadas como
facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem;
• É necessário sentir-se atuante nesse ciberespaço para sabermos o que fazer
com a informação disponível nele.
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Referências
ALTOÉ, A.; SILVA, H. da. O Desenvolvimento histórico das novas tecnologias e seu emprego na
educação. In: ALTOÉ, A.; COSTA, M. L. F.; TERUYA, T. K. Educação e Novas Tecnologias, Maringá:
Eduem, 2005, p. 13-25. Disponível em: <http://www.pucrs.br/famat/viali/doutorado/ptic/textos/
dhnt.pdf>. Acesso em: 20 jun. 2016.
ANTUNES, C. Introdução à educação. São Paulo: Paulus, 2014.
CARDOSO, F. A.; AMORIM, M. A. A História a um clique: as tecnologias da informação e da
comunicação, os documentos em suporte não convencionais e o ensino de História. Cadernos
de História, Belo Horizonte, v.12, n. 17, 2º semestre, 2011.
COSTA, A. G. Tecnologias no processo educacional. Curso de Formação CEMEAD (Centro
Municipal de Formação a Distância), PMG, 2015.
CURY, L.; CAPOBIANCO, L. Princípios da história das tecnologias da informação e
comunicação grandes invenções. VIII Encontro Nacional de História da Mídia, Unicentro,
Guarapuava – 28 a 30 abril de 2011.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica.
Campinas: Papirus, 2000.
Disponível em: <www.significados.com.br/tecnologia-2>. Acesso em: 20 jun. 2016.
Questão 1
1. Educar refere-se à:
a) Orientar educandos para o mercado de trabalho.

b) Estabelecer regras de convivência padronizadas e restritivas.
c) Criar metodologias padronizadas de atendimento a todos os educandos.
d) Processo que conduz os indivíduos a algum lugar, permitindo sua evolução.
e) Manter o padrão de desenvolvimento do ser humano.
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Questão 2
2. Assinale V (verdadeiro) e F (falso) para cada alternativa abaixo:
( ) Apreender é a busca de saberes que possam acompanhar essas pessoas por toda a vida.
( ) Desenvolvimento, cultura, sociedade e todas as transformações sofridas ao longo do tempo
também permeiam esse processo de educar.
( ) A aprendizagem deve ser sempre promovida de forma individual, pois cada educando é um
ser único e não aprende com outras pessoas, apenas o educador tem esse papel.
( ) O apreender é exclusivo da ação docente.
A sequência correta é:
a) F, F, F, V
b) V, F, V, V
c) V, V, F, F
d) V, V, V, F
e) V, V, V, V
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Questão 3
3. Tecnologia é:
a) É um produto da ciência e da engenharia que envolve um conjunto de instrumentos,

métodos e técnicas que visam à resolução de problemas.
b) O uso de computadores e outros aplicativos com finalidade exclusivamente educacional.
c) Instrumentos que permitem a intervenção do ser humano no meio para facilitar sua
exploração.
d) Documentos históricos que permitem o acompanhamento da evolução da humanidade.
e) Registros pretéritos que comprovam a origem e o desenvolvimento da sociedade moderna
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Questão 4
4. Tecnologia da Informação e comunicação refere-se a:
a) É um produto da ciência e da engenharia que envolve um conjunto de instrumentos,

métodos e técnicas que visam à resolução de problemas.
b) Toda e qualquer forma de comunicação que utilize de recursos tecnológicos para acontecer
com objetivos bem definidos.
c) Documentos históricos que permitem o acompanhamento da evolução da humanidade.
d) Registros pretéritos que comprovam a origem e o desenvolvimento da sociedade moderna.
e) O uso de telefones e computadores para facilitar o dia a dia das pessoas.
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Questão 5
5. Sobre o educando do século XXI é INCORRETO afirmar que:
a) Afirmam ser a escola um lugar restritivo onde a criatividade nem sempre é possível de ser
colocada em prática.
b) Seja reconhecido e valorizado no seu papel de protagonista na construção do
conhecimento.
c) Desejam mudanças.
d) Parte delas eles já buscam e executam, porém fora do ambiente escolar.
e) Fazem parte de uma sociedade conectada às tecnologias e ao mundo virtual.
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Gabarito
1. Resposta: D. 3. Resposta: A.
Além das estratégias que permitem que a Todas as invenções consideradas

educação de fato aconteça, deve-se pensar tecnológicas permitiram que a
na continuidade de tudo isso. Continuidade humanidade resolvesse seus problemas
da sociedade, da cultura, das relações com mais facilidade. Independente da área
sociais estabelecidas etc. Sempre no de atuação, a tecnologia por si só tem esse
sentido de conduzir algo para algum lugar. objetivo.
2. Resposta: C. 4. Resposta: B.
As aprendizagens quando são pensadas Quando pensamos nas TICs os objetivos
de forma coletiva são significativas pelas são mais específicos e estas têm
trocas de experiências que permitem e o direcionamentos com relação ao seu uso,
educador é o mediador de todo o processo. o que inclui a educação como uma de seus
focos.
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Gabarito
5. Resposta: E.
Serem protagonistas de suas ações é

uma das características desse novo
educando, conectado às tecnologias e
que precisa encontrar na escola propostas
motivadoras.
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Unidade 2
Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação
Objetivos
1. Citar as principais Políticas Públicas

relacionadas às TICs;
2. Conhecer os Programas existentes
para o uso das TICs;
3. Analisar o contexto atual da
educação para o uso das TICs;
4. Exemplificar práticas satisfatórias
com o uso das TICs.
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Introdução
Desde o princípio da humanidade a preocupação em criar formas e mecanismos de

comunicação entre indivíduos foi fundamental para o desenvolvimento da espécie. Para se
comunicar com os outros elementos do grupo, o homem desenvolveu, no início, mecanismos
de comunicação rudimentares, essencialmente gestuais, e, depois, mais elaborados, com o uso
da oralidade. A comunicação a distância só foi verdadeiramente possível com o aparecimento e
progresso da escrita (LAGO, 2004).
Castells (1999 apud QUIRINO, 2004) afirma ainda que:
[...] a informação global, no acesso que praticamente todos os países do

mundo hoje possuem, é uma das mais fortes expressões da globalização.
É certo que nem todos os cidadãos gozam deste acesso irrestrito, seja por
censuras ditatoriais, por falta de poder aquisitivo, por alienação cultural
ou por rejeição escolhida, mas o acesso é tal modo extensivo e intensivo
que nosso tempo tem sido caracterizado como a era da informação, o
século do conhecimento.
Como tudo isso chega às salas de aula? A atuação docente seria então substituída pelo uso das
tecnologias? O que regulamenta esse uso?
33/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação
São questionamentos e anseios recorrentes As novas tecnologias propiciam diretrizes
desde que a tecnologia chegou à sala importantes que podem ajudar estudantes
de aula. Como usar, o que fazer, como e professores a desenvolver competências
utilizá-la de fato a serviço da educação necessárias, criando “ambientes de
de crianças, jovens e adultos, são apenas aprendizagem” que ampliam tecnologias,
algumas das muitas dúvidas que surgem como livros, quadros-negros e outros. O
quando se trata do uso das TICs. que importa considerar, segundo o autor,
Para Antunes (2014), negar a importância é que, utilizada de forma inadequada,
desses recursos representa posição pode induzir alunos a passar a maior parte
tão ingênua quanto apregoar que seu do tempo escolhendo tipos de fontes e
crescimento possa excluir a ação do ilustrações para relatórios e multimídias,
educador. Instrumento extremamente em vez de efetivamente instigar pesquisa,
válido para transmitir as informações planejamento, revisão, comparação entre
e propor desafios às competências, ideias e criação de novas soluções.
ampliando a aprendizagem de alunos e
professores, não dispensa, entretanto, para
os alunos, a intervenção mediadora dos
professores, que os ajudam a aprender.
A mediação docente continua sendo
Para saber mais indispensável para efetivar a utilização das
tecnologias de informação e comunicação
Os ambientes de aprendizagem referem-se a e atender objetivos claros e precisos. Não
espaços onde é possível interagir e vivenciar se trata de uma utilização mecânica, nem
situações de aprendizagem. Em todo e qualquer tão pouco a substituição de uma ou outra
local no qual o ser humano está exposto a metodologia, mas sim da articulação de
situações de aprendizagem isso pode acontecer, ideias e propostas em prol do crescimento
tanto no âmbito formal quanto no informal. e aprendizagem significativa dos
Os espaços formais são as escolas e demais educandos.
instituições que trabalham com a educação,
envolvendo profissionais habilitados para esse Esse é o olhar necessário para o uso das
fim. Já os espaços informais são todos aqueles TICs no processo educacional.
onde a interação e a troca de experiências Deve-se reconhecer que as metodologias
acontece sem que para isso os envolvidos sejam utilizadas até então não satisfazem mais
formados e especializados para esse fim: uma as necessidades dos educandos e não
praça, associação de moradores, entre outros, acompanham mais o desenvolvimento da
são exemplos desses espaços. sociedade conectada que temos hoje.

Como forma de orientar e organizar esse se uma política pública eficiente aquela
processo, as políticas públicas foram que possui instrumentos para garantir sua
desenvolvidas e buscaram, mesmo com legalidade por meio de instrumentos já
fragilidades, organizar o processo de existentes ou com a criação de outros.
implantação e utilização das TICs no Não se trata apenas de implantar o uso das
espaço escolar. Assunto que vamos discutir TICs nas escolas, mas sim, de orientar essa
nesta aula. implantação e fundamentá-la de acordo
Para melhor compreensão do assunto, com o Projeto Político Pedagógico de cada
precisamos entender que uma política Unidade Escolar.
pública pode estar inserida na esfera
federal, estadual ou municipal e a partir
da integração destes planos obtêm-se a
configuração de situações que permitam
o alcance de seus objetivos de forma mais
eficaz e duradoura.
As políticas públicas são diretrizes básicas
estabelecidas pelo poder público que
define metas e planos de ações. Considera-
Para saber mais
O Projeto Político Pedagógico reflete a identidade da escola e indica caminhos para a construção de um
ensino de qualidade. De acordo com o site gestãoescolar.org.br:
• É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
• É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e

críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
• É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo

de ensino e aprendizagem.
Link
Acesse o link abaixo e conheça mais sobre a construção de um Projeto Político Pedagógico. Nele você
também encontrará um vídeo sobre “Como fazer um PPP funcionar”.
Disponível em: <http://gestaoescolar.org.br/aprendizagem/projeto-politico-pedagogico-ppp-

pratica-610995.shtml>. Acesso em: 17 out. 2016.

1. Políticas públicas para o uso indiretamente, com a participação de entes
das Tecnologias de Informação públicos ou privados, que visam assegurar
e Comunicação determinado direito de cidadania, de forma
difusa ou para determinado seguimento
1.1 Aspectos gerais social, cultural, étnico ou econômico. As
políticas públicas correspondem a direitos
Na introdução desta aula, traçamos assegurados constitucionalmente ou que
um panorama geral sobre alguns se afirmam graças ao reconhecimento por
questionamentos que norteiam a parte da sociedade e/ou pelos poderes
implantação e o uso das tecnologias em públicos enquanto novos direitos das
sala de aula. O que observa-se na fala de pessoas, comunidades, coisas ou outros
vários autores é a necessidade de mediação bens materiais ou imateriais (Disponível
docente para que a “ferramenta” tenha em: <http://www.meioambiente.pr.gov.br>.
sentido e possa ser usada na sociedade Acesso em: 17 out. 2016).
moderna de forma eficiente.
Vários autores afirmam que uma política
Políticas públicas são conjuntos pública é composta por planos, nos quais
de programas, ações e atividades especificam-se os objetivos e prioridades;
desenvolvidas pelo Estado direta ou programas que abordam as especificidades
determinadas nos planos, criando 1.2 Contexto das políticas
formações, por exemplo, para atender ao públicas para o uso das TICs na
que foi objetivado; ações que trazem o educação
detalhamento daquilo que de fato será
executado para o alcance dos objetivos, e Como já dissemos anteriormente, a
por fim, as atividades que relacionam-se às implantação ou o uso de uma TIC no
atitudes de forma concreta. processo educacional só será viável e
Nesse cenário, políticas públicas do se consolidará se estiver fundamentada
governo federal para o uso e presença e dialogando com o Projeto Político
das tecnologias nas escolas públicas Pedagógico da rede a que pertence.
fazem-se presentes desde a década de A chegada das Tecnologias de Informação
1990. Surgem a partir da definição das e Comunicação (TIC) na escola evidencia
necessidades sociais as finalidades e desafios e problemas relacionados aos
objetivos que deverão ser alcançados pelo espaços e aos tempos que o uso das
sistema educacional e fazem parte de um tecnologias novas e convencionais
conjunto que enfatize a melhoria do ensino provoca nas práticas que ocorrem no
e da aprendizagem de alunos e professores cotidiano da escola. Para entendê-los e
(COUTO; COELHO, 2013). superá-los é fundamental reconhecer
as potencialidades das tecnologias as tecnologias a meros instrumentos
disponíveis e a realidade em que a escola para instruir o aluno. No processo de
se encontra inserida, identificando as incorporação das tecnologias na escola,
características do trabalho pedagógico aprende-se a lidar com a diversidade,
que nela se realizam, de seu corpo a abrangência e a rapidez de acesso
docente e discente, de sua comunidade às informações, bem como com novas
interna e externa. Esse reconhecimento possibilidades de comunicação e interação,
favorece a incorporação de diferentes o que propicia novas formas de aprender,
tecnologias (computador, internet, TV, ensinar e produzir conhecimento, que se
vídeo, entre outros) existentes na escola à sabe incompleto, provisório e complexo
prática pedagógica e a outras atividades (Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/
escolares nas situações em que possam seed/arquivos/pdf/2sf.pdf>. Acesso em: 17
trazer contribuições significativas. As out. 2016).
tecnologias são utilizadas de acordo Para que uma política pública seja
com os propósitos educacionais e as pensada e criada, deve apoiar-se em uma
estratégias mais adequadas para propiciar justificativa solidamente constituída. Nesse
ao aluno a aprendizagem, não se tratando caso, o motivo mobilizador refere-se à
da informatização do ensino, que reduz própria transformação da sociedade que
culturalmente passa por muitas mudanças educacionais existentes em vez de
e usa as TICs para inúmeras atividades transformá-las.
cotidianas. Os espaços escolares precisam Qual o conflito que se estabelece?
acompanhar essas mudanças, inovar suas
práticas e dialogar com o público que a Educadores que não estão, em grande
frequenta. parte, acostumados com a nova Era Digital
e educandos que nasceram como “Nativos
Cuban (2003 apud COLL & MONEREO, Digitais”, acostumados com botões e com o
2010) afirma que dois em cada 10 uso touch screen que com um simples toque
professores utilizam habitualmente (várias
viajamos para qualquer lugar do mundo.
vezes por semana) os computadores em
suas aulas. Três ou quatro são usuários
ocasionais (utilizam computadores uma vez Link
por mês). E o restante – quatro ou cinco em Leia o artigo “Nativos Digitais: eles andam por aí”
cada 10 – nunca utilizam computadores e reflita sobre o que os próprios nativos digitais
para ensinar. Quando se analisa o tipo de falam a respeito.
uso, resulta que essas potentes tecnologias
Disponível em: <http://www.maiseducativa.
frequentemente acabam sendo utilizadas
como editores de texto e em aplicações de com/2013/12/06/nativos-digitais-eles-
um nível baixo, que reforçam as práticas andam-ai/>.

1.3 Políticas Públicas e se dá e se faz educação; às formas de
programas desenvolvidos valorização do magistério e às articulações
para a inserção das TICs na com outras esferas sociais (que também
educação oferecem educação) (KENSKI, 2012).
Historicamente, desde 1960, vários
A relação entre educação e novas programas foram criados para facilitar
tecnologias requer novos posicionamentos e até mesmo potencializar a inserção
ligados à política e à gestão da educação. da informática, como apoio às novas
Esses novos posicionamentos dizem tecnologias no processo educacional. A
respeito à delimitação clara do papel Rede SACI, criada nesse ano tinha como
do Estado na educação; aos objetivos objetivo criar uma rede via satélite para
e finalidades da educação em face das a transmissão de programas educativos,
novas demandas sociais; à estrutura vídeos, e outros recursos que na época
organizacional das instituições de ensino chamavam de teleducação.
de todos os níveis; ao financiamento
A partir dessa proposta, em 1978,
da educação; à universalização e à
o Telecurso 2000 foi considerado o
democratização do acesso a esses novos
maior projeto de educação a distância
ambientes tecnológicos, por onde também
implantado até então. De acordo com o
site Educa Brasil (Disponível em: <http:// finalidade de assessorar na formulação
www.educabrasil.com.br/telecurso-2000/>. da Política Nacional de Informática (PNI)
Acesso em: 17 out. 2016) o programa e coordenar sua execução, como órgão
nasceu da experiência dos Telecursos 1º superior de orientação, planejamento,
e 2º graus criados pela Fundação Roberto supervisão e fiscalização, tendo em
Marinho. Em janeiro de 1978, o Telecurso vista, especialmente, o desenvolvimento
2º grau, produzido em parceria com a científico e tecnológico no setor. Entre
TV Cultura, estreou em todo o país por os seus membros, um representante do
meio de 39 emissoras comerciais e 9 Ministério da Educação e Cultura.
TVs Educativas. O programa era voltado
para pessoas com mais de 21 anos que
pretendiam fazer os exames supletivos
Link
Acesse o link (Disponível em: <http://
oficiais para obter certificado de conclusão
www.planalto.gov.br/ccivil_03/
do 2º grau.
decreto/1970-1979/D84067.htm>. Acesso
Em 1979, o Decreto 84.067, cria a em: 17 out. 2016) e conheça o Decreto na íntegra
Secretaria Especial de Informática com todas as competências destinadas na época
(SEI) como órgão complementar do para a SEI.
Conselho de Segurança Nacional com a
Em 1984, a comissão especial de principais atores, os alunos, sobre o uso
informática assume a responsabilidade dos computadores nas escolas e de que
sobre o Projeto EDUCOM que estava sendo forma poderiam de fato contribuir com a
desenvolvido em algumas instituições proposta pedagógica em desenvolvimento.
piloto desde 1983. Trata-se de um projeto Esse projeto foi criado em 1986 pelo
de pesquisa direcionado para as escolas na Comitê Assessor de Informática na
busca de levantar dados que fomentassem Educação (CAIE/MEC).
o desenvolvimento de novas metodologias Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da
com o uso de tecnologias que tornassem o Educação (LDB), no artigo 39 aborda
processo educacional mais significativo e sobre a educação tecnológica e reforça
a educação básica pudesse ser construída a importância de a mesma estar inserida
com mais qualidade. nos diferentes níveis e modalidades de
O projeto FORMAR (1986) com a proposta educação e as dimensões do trabalho, da
de desenvolver a formação dos professores ciência e da tecnologia. Acrescenta ainda
e técnicos da rede pública do Brasil para no artigo 62 a formação dos professores
o trabalho com informática educativa que poderá acontecer com o uso desses
instigou o debate entre os profissionais recursos no artigo 80, afirma que “o Poder
envolvidos com a educação e seus
Público incentivará o desenvolvimento professores e gestores, enriquecer o
e a veiculação de programas de ensino processo de ensino-aprendizagem
a distância, em todos os níveis e e incentivar a aproximação escola-
modalidades de ensino, e de educação comunidade.
continuada”. Isso reforçou a importância O Programa Nacional de Tecnologia
de estruturar ainda mais as políticas Educacional (PROINFO) é um programa
públicas e os programas que envolvem educacional com o objetivo de promover
o uso das tecnologias no processo o uso pedagógico da informática na rede
educacional. pública de educação básica. Foi criado pelo
Nessa mesma época, em 1996, criou- Ministério da Educação pela Portaria nº
se a TV Escola. Segundo o relatório do 522 em 09/04/1997. O programa leva às
Ministério da Educação (2002), a TV escolas computadores, recursos digitais e
Escola é um canal de televisão dedicado conteúdos educacionais. Em contrapartida,
aos educadores e alunos do ensino estados, Distrito Federal e municípios
fundamental e médio. Sua finalidade é devem garantir a estrutura adequada
contribuir para a melhoria da educação para receber os laboratórios e capacitar
e seus objetivos principais são auxiliar os educadores para uso das máquinas e
no desenvolvimento profissional dos tecnologias (Disponível em: <http://portal.
mec.gov.br/proinfo/proinfo>. Acesso em: propostas atendendo às especificidades de
18 out. 2016). cada região.
Outro marco significativo foi a criação do Essas são apenas algumas, das muitas
Projeto Um Computador por Aluno (UCA), estratégias criadas para favorecer a
criado em 2007 possibilitou a distribuição implantação e o uso das tecnologias de
realizada pelo MEC de computadores informação e comunicação no ambiente
portáteis para alunos de escolas públicas escolar.
de todo o Brasil com o objetivo de ampliar Para conhecer os outros programas e
o acesso a equipamentos, possibilitando políticas públicas para o uso das TICs,
o uso de tecnologias de informação e acompanhe a linha do tempo abaixo:
comunicação para além dos laboratórios
de informática.
Vale lembrar que essas iniciativas de
Políticas Públicas são desenvolvidas e
pensadas no âmbito federal, porém,
os estados e os municípios possuem
governabilidade para desenvolver suas

Glossário
Touch screen: tela sensível ao toque; é um display eletrônico visual que pode detectar a
presença e localização de um toque dentro da área de exibição, por meio de pressão. O termo
refere-se geralmente ao toque no visor do dispositivo com o dedo ou a mão, que também
podem reconhecer objetos, como uma caneta. (Disponível em: <http://www.tecmundo.com.br/
multitouch/177-o-que-e-touch-screen-.htm>. Acesso em: 18 out. 2016)
Nativos digitais: um nativo digital é aquele que nasceu e cresceu com as tecnologias digitais,
tais como celulares, computadores, tablets etc.
Rede SACI: Solidariedade, Apoio, Comunicação e Informação.

?
Questão
para
reflexão
Muitos programas e projetos para a implantação das

tecnologias de informação e comunicação foram
criados. Seu desafio agora é pensar em uma linha do
tempo, mas especificando a característica principal
de cada programa e escolher o mais significativo
dentro da especificidade de sua trajetória profissional.
Justifique sua resposta.
49/225
• Desde o princípio da humanidade a preocupação em criar formas e

mecanismos de comunicação entre indivíduos foi fundamental para
o desenvolvimento da espécie;
• Hoje vivemos na era da informação e no século do conhecimento;
• Uso das tecnologias a serviço da aprendizagem com a mediação
docente dialogando com o PPP da escola;
• Importância de diretrizes para sua implantação nos ambientes de
aprendizagem;
• Surgimento das políticas públicas para organização do processo;
• Motivo mobilizador refere-se à própria transformação da sociedade
que culturalmente passa por muitas mudanças e usa as TICs para
inúmeras atividades cotidianas. Os espaços escolares precisam
acompanhar essas mudanças, inovar suas práticas e dialogar com o
público que frequenta esses espaços;
50/225
• Alguns conflitos são estabelecidos entre educadores e os nativos
digitais;
• São exemplos de Políticas Públicas: Telecurso 2000, Projeto
EDUCOM, Projeto UCA, Criação da TV Cultural etc.
• Vale lembrar que essas iniciativas de Políticas Públicas são
desenvolvidas e pensadas no âmbito federal, porém, os estados
e os municípios possuem governabilidade para desenvolver suas
propostas atendendo às especificidades de cada região.
51/225
Referências

COLL, C.; MONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as Tecnologias
da Informação e Comunicação. Trad. Freitas, N. Porto Alegre: Artmed, 2010.
COUTO, M. E. S.; COELHO, L. Políticas Públicas para inserção das TIC nas escolas: algumas
reflexões sobre as práticas. Revista Digital da CVA, Ricesu, v. 8, n. 30, dez. 2013. Disponível em:
<http://pead.ucpel.tche.br/revistas/index.php/colabora/article/viewFile/242/184>. Acesso em:
22 jun. 2016.
EDUCA BRASIL. Telecurso 2000. Disponível em: <http://www.educabrasil.com.br/
telecurso-2000/>. Acesso em: 24 jun. 2016.
GESTÃO ESCOLAR. O que é o projeto político-pedagógico (PPP). Disponível em: <http://

gestaoescolar.org.br/aprendizagem/projeto-politico-pedagogico-ppp-pratica-610995.shtml>.
Acesso em: 24 jun. 2016.
KENSKI, V.M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 9. ed. Campinas: Papirus, 2012.
LAGO, E. N. Internet: história e conceitos básicos. In: Construção da proposta pedagógica, v.1,
Embrapa. HAMMES, V. S. (Ed. Técnica). São Paulo: Globo, 2004.

MEIO AMBIENTE. O que são políticas públicas? Disponível em:
<http://www.meioambiente.pr.gov.br/arquivos/File/coea/pncpr/O_que_sao_PoliticasPublicas.
pdf>. Acesso em: 22 jun. 2016.
PORTAL MEC. PROINFO. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/proinfo/proinfo>. Acesso em:

24 jun. 2016).
_______. Tv Escola: Relatório 1996-2002. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/
arquivos/pdf/tvescola/relatividades/TVEscola19962002.pdf>. Acesso em: 24 jun. 2016.
______. Tecnologias na escola. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/2sf.
pdf>. Acesso em: 24 jun. 2016.
QUIRINO, T. R. Comunicação e Informação. In: Construção da proposta pedagógica, vol.1.

Embrapa. HAMMES, V.S. (Ed. Técnica). São Paulo: Globo. 2004.

Questão 1
1. Um dos principais recursos para o desenvolvimento da espécie humana foi:
a) Pinturas
b) Postura ereta
c) Comunicação
d) Visão frontal
e) Escrita cursiva
54/225
Questão 2
2. É correto afirmar que as tecnologias substituirão a atuação docente?
a) Não, as tecnologias são aliadas da atuação docente.

b) Não, mas ocupam local de destaque e podem ampliar esse espaço gradativamente.
c) Sim, pois tornam-se recursos mais interessantes.
d) Sim, pois oferecem maior repertório aos educandos.
e) Não, pois as tecnologias estão desatualizadas em relação à função docente.
55/225
Questão 3
3. Os ambientes de aprendizagem são:
a) Espaços formais de educação.

b) Espaços nos quais é possível interagir e vivenciar situações de aprendizagens.
c) Espaços informais de educação.
d) Espaços virtuais de aprendizagem.
e) Espaços tecnológicos para a efetivação de aprendizagens.
56/225
Questão 4
4. Uma das estratégias que permitem maior eficácia para o uso das TIcs
refere-se a:
a) Ter equipamentos adequados para utilizar.

b) Adequação dos espaços físicos para o uso das tecnologias.
c) Mão de obra qualificada para sua utilização.
d) Estabelecer um diálogo com o Projeto Político Pedagógico da rede a que pertence.
e) Estabelecer um diálogo entre corpo docente e discente para o uso adequado dos
equipamentos.
57/225
Questão 5
5. Uma das Políticas Públicas de utilização das TICs foi o projeto UCA que
refere-se a:
a) Um Computador por Aluno que ofertou cursos profissionalizantes de informática para os

alunos de escolas públicas.
b) Um Computador por Aluno que ofertou cursos profissionalizantes de tecnologia da
informação para os alunos e outros membros da comunidade extraescolar.
c) Um Computador por Aluno que garantiu a inclusão digital dos alunos da rede pública.
d) Um Computador por Aluno que permitiu a formação dos nativos digitais entre os
educandos das escolas públicas.
e) Um Computador por Aluno que possibilitou a distribuição realizada pelo MEC de
computadores portáteis para alunos de escolas públicas de todo o Brasil.
58/225
Gabarito
1. Resposta: C. 4. Resposta: D.
A evolução das técnicas rudimentares O diálogo entre o uso das tecnologias e o

de comunicação para processos mais PPP da unidade escolar reflete as diferentes
contemporâneos favoreceu todo o formas que se acredita ser o processo
desenvolvimento da humanidade. educacional, e essa relação não pode ser
descartada.
2. Resposta: A.
5. Resposta: E.
As tecnologias precisam sempre ser
pensadas como instrumento de apoio ao O projeto objetivava a entrega de
trabalho docente. computadores portáteis aos alunos da rede
pública como forma de potencializar o uso
3. Resposta: B. das TICs nos espaços educacionais.
Todos os espaços nos quais é possível

vivenciar situações de aprendizagem são
considerados espaços de aprendizagem.
59/225
Unidade 3
A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação
Objetivos
1. Citar as principais ações

gestoras para a implantação e
desenvolvimento das TICs nas
escolas;
2. Demonstrar as adequações dos
espaços e dos projetos das unidades
de ensino para o uso das TICs;
3. Compreender o uso das TICs nas
escolas e o apoio gestor às suas
práticas.
60/225
Introdução
As Tecnologias de Informação e
Comunicação, como temos discutido
nas aulas anteriores, são ferramentas
significativas nos dias atuais para
manter os chamados “Nativos digitais” Para saber mais
mobilizados na construção de propostas
Os saberes formais referem-se àqueles
de trabalho e aquisição de saberes
compartilhados na educação formal. Esses
formais, porém, socializados de uma forma
saberes possuem uma fundamentação teórico-
diferente.
científica e necessitam da transposição didática
docente para que a mediação seja eficiente e de
fato possam ser internalizados pelos educandos.
São saberes previstos em uma base curricular e
socializados nos espaços formais de educação.
61/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

Link
Acesse a base de dados da Scielo e conheça o artigo “Educação não-formal na pedagogia social” com
importantes reflexões sobre os diferentes saberes que são compartilhados nesses espaços.
Disponível em: <http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=MS-

C0000000092006000100034&script=sci_arttext>. Acesso em: 18 out. 2016.
De acordo com Belloni (2008, p.01):
a instituição escolar, que podemos definir como um conjunto de

“Sistemas ensinantes” (CARMO, 1997) encontra-se diante de um grande
desafio que tem dupla face: do lado dos conteúdos, o florescimento
pletórico do conhecimento científico e tecnológico põe em questão
os currículos consagrados e, com eles, os limites das disciplinas. A
disseminação rápida das tecnologias de informação e comunicação exige
transformações radicais nos modos de ensinar e aprender”.

Isso não significa dizer que outras estratégias serão então descartadas, nunca mais usadas e
que apenas o uso das TICs garante o sucesso do processo educacional. A mediação docente
continua sendo indispensável para a efetivação de todo o processo.
Mas só o educador e o educando são responsáveis por tudo isso? Qual o papel da gestão
escolar?
“O fenômeno da globalização impõe à escola novos posicionamentos

que, por sua vez, implicam tensões múltiplas. Não se concebe mais
uma educação disforme, com características próprias a cada escola, e
já não mais se preparam alunos para o convívio restrito ao ambiente
no qual nasceram e, provavelmente, passarão sua vida e exercerão suas
competências. A característica inadiável e mundial que caracteriza uma
educação globalizada somente poderá se consolidar com a superação de
algumas tensões” (ANTUNES, 2014, p.23).
Para o autor, uma dessas tensões refere-se ao equilíbrio necessário entre a tradição e a
modernidade, construindo-se uma autonomia dialética que, sem negar a si mesmo, os alunos

possam dominar e usufruir o espaço em elas possuem, é preciso refletir sobre o
que vivem. processo de ensino de maneira global.
Antes de tudo, é necessário que todos
estejam conscientes e preparados para
Link assumir novas perspectivas filosóficas,
Acesse o link abaixo para saber um pouco mais que contemplem visões inovadoras de
sobre a “Educação no contexto da Globalização”. ensino e de escola, aproveitando-se das
amplas possibilidades comunicativas e
<http://www.hottopos.com/mirandum/
informativas das novas tecnologias, para
globali.htm>
a concretização de um ensino crítico e
Nesse sentido, o desafio em alguns transformador de qualidade.
espaços é ainda maior com a modernidade A escola, enquanto unidade, precisa ter
dos alunos e a tradicionalidade dos claro quais são seus objetivos e quais
educadores. Como administrar tudo isso? as metas que vai estabelecer para que,
Segundo Kenski (2012), para que as novas coletivamente, esses objetivos possam ser
tecnologias não sejam vistas como apenas alcançados.
mais um modismo, mas com relevância e É nesse cenário que o gestor, enquanto
o poder educacional transformador que prática democrática, precisa estabelecer
critérios e articular propostas educacionais continuada e a gestão articulada entre
contextualizadas para beneficiar as áreas administrativa, pedagógica e
educadores e educandos quanto ao uso informacional da escola. Ao explorar as
das TICs em seus espaços. potencialidades das TICs no seu cotidiano,
principalmente com o acesso à internet,
1. Gestão democrática e a a escola abre-se para novas relações
implantação das TICs nos com o saber, vivenciando a comunicação
espaços escolares compartilhada e a troca de informações
com outros espaços do conhecimento
1.1 A escola e comunidades que possuem os mesmos interesses. Essa
colaborativas abertura à articulação com diferentes
espaços potencializa a gestão escolar
A incorporação das TICs na escola e provoca mudanças substanciais no
contribui para expandir o acesso à interior da instituição, na qual o ensino,
informação atualizada e, principalmente, a aprendizagem e a gestão participativa
para promover a criação de comunidades podem se desenvolver em um processo
colaborativas de aprendizagem colaborativo com os setores internos e
que privilegiam a construção do externos da comunidade escolar (ALMEIDA;
conhecimento, a comunicação, a formação RUBIM, 2004).
funcional para que os saberes possam ser
Para saber mais praticados de forma eficiente.
As comunidades colaborativas se caracterizam “Faltou o cabo de som”, “a internet não
pela afinidade de interesses, proporcionando funciona”, “o computador está quebrado,”
ao aluno uma interação entre pessoas com são frases tão recorrentes nos espaços
diferentes entendimentos, pontos de vista escolares que muitos educadores ficam
alternativos e habilidades complementares. desmotivados para modificarem e
Os membros do grupo têm a oportunidade inovarem suas práticas. Parece que tudo
de buscar em conjunto, ideias, informações fica mais difícil quando tentam sair do giz,
e referências para auxiliar na resolução de lousa e saliva. Isso impede que propostas
problemas (Biblioteca Virtual do NEAD/UFJF). tecnológicas se tornem mais frequentes.
Mas quem é responsável por tudo
A participação e a articulação de todos
isso? Quem precisa garantir que todos
nesse processo é indispensável. Faz-se
os recursos estejam funcionando
necessário, além do envolvimento, a troca
corretamente?
de saberes, a socialização de práticas e
toda a organização do espaço de forma Todos os envolvidos com a unidade escolar
são corresponsáveis por tudo isso. Por

esse motivo, quando se pensa em gestão Muitas pessoas apostam todas as fichas na
das unidades escolares pensa-se na revolução tecnológica, no virtual e buscam
“Gestão Democrática do Ensino”. Cada um na internet a cura para todos os males
assumindo seu papel, porém, todos unidos e a resposta para todas as dificuldades
em prol do mesmo objetivo. enfrentadas no dia a dia.
Já discutimos anteriormente que as TICs só
1.2 Gestão democrática farão sentido com a mediação adequada.
Para Hargreaves (2004, p.34):
O novo cenário no qual se insere a
educação na atualidade não tem mais
espaço para imposições nem tão pouco
práticas tradicionais e descontextualizadas.
Isso se deve não apenas à globalização,
mas ao modelo de sociedade que temos
hoje em todos os sentidos.

ensinar é uma profissão paradoxal. Entre todos os trabalhos que são,
ou aspiram a ser, profissões, apenas do ensino se espera que gere as
habilidades e as capacidades humanas que possibilitarão a indivíduos
e organizações sobreviver e ter êxito na sociedade do conhecimento
dos dias de hoje. Dos professores, mais do que de qualquer outra
pessoa, espera-se que construam comunidades de aprendizagem,
criem a sociedade do conhecimento e desenvolvam a capacidade para
a inovação, a flexibilidade e o compromisso com a transformação,
essenciais à prosperidade econômica. Ao mesmo tempo, os professores
também devem mitigar e combater muitos dos imensos problemas
criados pelas sociedades do conhecimento...”
Cabe-os então a pergunta: como mediar tudo isso? De que forma a gestão democrática dos
espaços escolares pode contribuir com tudo isso?
A busca por uma efetivação da gestão democrática, com a participação ativa de todos os atores
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem é uma luta contínua das escolas públicas e
um princípio presente na Constituição Federal desde 1988. A gestão democrática pressupõe a
participação efetiva dos vários segmentos
da comunidade escolar – pais, professores, Para saber mais
estudantes e funcionários – em todos A Constituição Federal, no seu artigo 206 fala
os aspectos da organização da escola. sobre os princípios norteadores da educação,
Essa participação incide diretamente entre eles a questão da Gestão Democrática.
nas mais diferentes etapas da gestão
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos
escolar (planejamento, implementação
seguintes princípios:
e avaliação), seja no que diz respeito
à construção do projeto e processos VI - gestão democrática do ensino público, na
pedagógicos, seja em relação às questões forma da lei;
de natureza burocrática. Essa perspectiva
Isso tem sido previsto desde 1988, porém,
de gestão está amplamente amparada pela
na prática, pouco evoluiu até perceberem
legislação brasileira (VITAL, 2016).
de fato a necessidade de estabelecer um
diálogo sólido e coerente com todos os
envolvidos.
Em 1996, a lei de Diretrizes e Bases da
Educação, reforçando o que já estava

previsto na Constituição Federal, reintera 2. Organização dos espaços
em seu artigo 3º: para o uso das TICs
O ensino será ministrado com base nos
seguintes princípios: A apresentação oral em uma aula, seja
ela feita por professores ou por aluno (nos
VIII - gestão democrática do ensino
tradicionais “seminários” ou no relato oral
público, na forma desta Lei e da legislação
de trabalhos de grupo), mesmo quando
dos sistemas de ensino;
acompanhadas de recursos tecnológicos,
Somos todos sujeitos ativos no processo como o PowerPoint, por exemplo, pode ser
de transformação dos espaços e dentro muito interessante ou tremendamente
desta gestão democrática temos a cansativa e aborrecida (Kenski, 2007). Para
responsabilidade de deixar nossa a mesma autora, a tecnologia apesar de ser
contribuição. essencial à educação, muitas vezes pode
levar a projetos chatos e pouco eficazes.
Mas por que isso ocorre? A análise de
vários casos mostra alguns problemas
recorrentes, que estão na base de muitos
dos fracassos no uso das tecnologias mais

atuais na educação. Entre eles, a falta localizada, ou qualquer outra intercorrência
de conhecimento dos professores para o relacionada à organização e eficácia dos
melhor uso pedagógico das tecnologias, espaços, a desmotivação estará presente
seja ela nova ou velha. Na verdade, os e dificilmente se sentirá à vontade para
professores não são formados para o uso planejar algo assim novamente.
pedagógico das tecnologias, sobretudo das Além da sua utilização como ferramenta
TICs. pedagógica para os educandos, as TICs
Diante de tantos desafios, como organizar também precisam ser pensadas enquanto
os espaços e ainda assim contribuir com a ferramentas disponíveis para a formação
formação docente para esse fim? docente. Nesse sentido, a organização dos
É mais que necessário um olhar sensível espaços pode ser pensada de forma que
para perceber quais são os desafios e as se garanta momentos para discussão e
adequações necessárias para que esse formação continuada coletiva, e por que
procedimento seja motivador. Se cada não, utilizando-se da EaD.
vez que o educador planejar sua aula
com o uso das tecnologias ele precisar
adaptar seu plano de aula porque algo não
funciona, pois a chave do espaço não foi
Para saber mais
A Educação a Distância (EaD) tem se consolidado como uma importante ferramenta para a formação de
educadores. A mesma utiliza-se dos ambientes virtuais de aprendizagem nos quais disponibiliza, além de
materiais de estudo, espaço para trocas de saberes com Fóruns e afins. De acordo com a Biblioteca Virtual
do NEAD/UFJF, “Atualmente, estamos vivenciando um tempo de grandes informações tecnológicas que
estão ao alcance de qualquer pessoa. Desde que a Internet se popularizou e devido ao grande avanço
da EaD, faz-se necessário implementar ferramentas pedagógicas que possibilitem uma maior interação
entre aluno e professor, tornando a ligação entre ambos mais estreita”.
Link
Conheça um pouco mais sobre a Evolução da EaD assistindo ao vídeo no link abaixo:
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=4Gz7bxSdygY>. Acesso em: 18 out. 2016.

A gestão escolar constitui uma dimensão humana, sinergicamente organizada (LIMA,
e um enfoque de atuação que objetiva 2008).
promover a organização, a mobilização Vários autores analisam as adequações
e a articulação de todas as condições necessárias e sugerem reflexões que
materiais, humanas e tecnológicas podem favorecer o uso das TICs. Entre elas
necessárias para garantir o avanço estão:
dos processos socioeducacionais dos
estabelecimentos de ensino, orientados a) Garantia do acesso
para a promoção efetiva da aprendizagem A gestão escolar precisa ter consciência
pelos educandos, de modo a torná-los da importância do uso das TICs em toda
capazes de enfrentar adequadamente os unidade escolar e deixar os recursos
desafios da sociedade globalizada e da dispostos de forma a facilitar seu uso e em
economia centrada no conhecimento. condições de serem usados.
Entende-se, por efetiva, à proporção que b) Domínio Técnico
ocorre a superação dos objetivos traçados,
Para este fim, como já falamos, é
de acordo com as necessidades de
indispensável saber usar. O que observa-
transformação socioeconômica e cultural,
se é que essas ações ficam concentradas
mediante a dinamização da competência
em um único educador, ou em um
grupo restrito que deixa o trabalho de De acordo com Almeida e Rubim (2004)
sua turma por exemplo, para ir ligar o as TICs podem ser usadas para oferecer
equipamento em outra turma. A formação suporte em diferentes ações coordenadas
é indispensável para usar esses recursos, pelo gestor escolar:
bem como para buscar sua formação
• Possibilitar a comunicação
continuada com o uso deles.
entre os educadores da escola,
c) Garantir o domínio pedagógico e pais, especialistas, membros
gerencial da comunidade e de outras
A tecnologia é um instrumento facilitador e organizações;
enriquecedor da prática pedagógica e deve • Dar subsídios para a tomada de
ser facilitadora do processo. decisões, a partir da criação de um
d) Soluções inovadoras fluxo de informações e troca de
Toda comunidade escolar precisa estar experiências; produzir atividades
integrada e dialogar sobre as inovações. colaborativas que permitam o
Trabalhar em rede, por exemplo, é uma enfrentamento de problemas da
forma de inovar. realidade escolar;

• Desenvolver projetos relacionados com a gestão administrativa e pedagógica; criar
situações que favoreçam a representação do conhecimento pelos alunos e de sua
respectiva aprendizagem.
Para Imbérnom (2010, p.36):
para que o uso das TICs signifique uma transformação educativa que se
transforme em melhora, muitas coisas terão que mudar, muitas estão nas
mãos dos próprios professores, que terão que redesenhar seu papel e
sua responsabilidade na escola atual. Mas outras tantas escapam de seu
controle e se inscrevem na esfera da direção da escola, da administração
e da própria sociedade”.

Glossário
Nativos digitais: pessoas conectadas às novas tecnologias e que fazem uso das mesmas no seu
dia a dia.
Sistemas ensinantes: espaços nos quais é possível a socialização dos saberes formais.
Descontextualizadas: práticas sem sentido, sem significado efetivo com a realidade.

?
Questão
para
reflexão
Que solução inovadora poderia ser pensada nos

espaços escolares para mobilizar o uso das TICs de
forma mais efetiva?
77/225
• Grande desafio dos sistemas escolares para a implantação das tecnologias

de informação e comunicação;
• Importância da gestão democrática;
• Todos os envolvidos no processo devem mobilizar saberes para esse fim;
• Equilíbrio necessário entre a tradição e a modernidade, construindo-se
uma autonomia dialética que, sem negar a si mesmo, os alunos possam
dominar e usufruir o espaço em que vivem;
• A gestão democrática pressupõe a participação efetiva dos vários
segmentos da comunidade escolar – pais, professores, estudantes e
funcionários – em todos os aspectos da organização da escola;
• Necessidade da organização dos espaços para o uso das TICs;
78/225
• Uso enquanto ferramenta pedagógica, mas também uso para a formação
docente;
• É mais que necessário um olhar sensível para perceber quais são os
desafios e as adequações necessárias para que esse procedimento seja
motivador;
• Necessidade de adequações que envolvem: garantia do acesso, domínio
técnico, domínio pedagógico e gerencial e soluções inovadoras;
• Uso adequado permite muitas possibilidades.
79/225
Referências
ALMEIDA, M. E. B. de; RUBIM, L. C. B. O papel do gestor escolar na incorporação das TIC na

escola: experiências em construção e redes colaborativas de aprendizagem. In: Gestão escolar
e tecnologias: formação de gestores escolares para o uso das Tecnologias de Informação e
Comunicação. São Paulo: PUC-SP, 2004. Disponível em: <http://www.eadconsultoria.com.br/
matapoio/biblioteca/textos_pdf/texto04.pdf>. Acesso em: 27 jun. 2016.

BELLONI, M. L. Os jovens e a internet: representações, usos e apropriações.. In: FANTIN; M.;
GIRARDELLO, G. (orgs.). Liga, roda, clica: estudos em mídia, cultura e infância. Campinas:
Papirus, 2008.
BIBLIOTECA VIRTUAL do NEAD/UFJF. Ambientes virtuais de aprendizagem: Conceitos
e estratégias de comunicação. Disponível em: <http://www.cead.ufjf.br/wp-content/
uploads/2015/05/media_biblioteca_ambientes_virtuais_conceitos.pdf>. Acesso em: 26 jun. 2016.
CARMO, Hermano (1997). Ensino Superior a Distância ‚ Contexto Mundial. Lisboa: universidade

aberta.
HARGREAVES, A. O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança.
Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2004.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a
incerteza. 7. Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
HARGREAVES, A. (2004). O ensino na sociedade do conhecimento. A educação na era da
insegurança. Porto: Porto Editora.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias, o novo ritmo da informação. 2. ed. Campinas: Papirus,
2007.
______. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 9. ed. Campinas: Papirus, 2012.
LIMA, F. da C. Gestão escolar hoje: a cultura tecnológica no espaço escolar. 2008. Disponível
em: <http://www.abed.org.br/congresso2008/tc/511200892459pm.pdf>. Acesso em: 26 jun.
2016.
SANCHO, J. M.; HERNANDEZ, F. et al. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre:
Artmed, 2006.
VITAL, A. F. Gestão democrática no contexto escolar: uma análise sobre a relação entre políticas
e gestão da educação. In: Gestão democrática na escola. Prefeitura Municipal de Guarulhos,
2016.

Questão 1
1. Um dos desafios enfrentados pela disseminação rápida das tecnologias
refere-se a:
a) Transformações dos equipamentos disponíveis.

b) Transformações nos modos de ensinar e aprender.
c) Adequações no mobiliário para o uso das TICs.
d) Formação especializada para lidar com as novas tecnologias.
e) Linguagem informatizada para compreensão do universo digital.
82/225
Questão 2
2. Uma das tensões enfrentadas para a implantação das TICs nos espaços
escolares é:
a) Estabelecer a contextualização com as práticas.

b) Garantir que todos tenham acesso aos equipamentos.
c) Estabelecer o diálogo entre o moderno e o contemporâneo.
d) Garantir que as escolas tenham espaço para receber todas as tecnologias que precisam ser
utilizadas.
e) Estabelecer o diálogo do professor com a equipe gestora para favorecer todo o processo.
83/225
Questão 3
3. Com relação às TICs e o papel da escola, enquanto unidade, a mesma
precisa ter claro:
a) Quais são seus objetivos e quais as metas que vai estabelecer para que, coletivamente,
esses objetivos possam ser alcançados.
b) Quais são os equipamentos necessários e quais os profissionais serão selecionados para
trabalhar.
c) Quais os horários e em qual parte do currículo a mesma precisa ser usada.
d) De que forma o trabalho individual permitirá o alcance dos objetivos.
e) Como os espaços interferem na otimização do uso, independente da relação curricular
estabelecida.
84/225
Questão 4
4. Entre os benefícios para a incorporação das TICs nas escolas destaca-se:
a) Possiblidade de criação de comunidades colaborativas de aprendizagem que privilegiam a

construção do conhecimento.
b) Possibilidade de trabalho de pesquisa sendo feito com o uso da internet.
c) Ampliar o repertório tecnológico de professores e alunos.
d) Revisitar conteúdos já trabalhados por causa dos arquivos que podem ficar armazenados.
e) Tornar o espaço escolar mais interessante para os educandos.
85/225
Questão 5
5. Para o sucesso do processo de implantação e uso efetivo das Tics nas
escolas temos:
a) Participação da gestão.
b) Participação do corpo discente.
c) Participação do corpo docente.
d) Participação do coletivo.
e) Participação da comunidade extraescolar.
86/225
Gabarito
1. Resposta: B. 3. Resposta: A.
O uso das TICs requer um novo olhar sobre Quando os objetivos são claramente
a prática docente, bem como a reflexão definidos e socializados com a equipe
sobre como se aprende. escolar, qualquer estratégia escolhida tende
a um resultado mais satisfatório.
2. Resposta: C.
4. Resposta: A.
A evolução tecnológica fez com que tudo
tentasse acompanhar seu desenvolvimento A troca de saberes em rede amplia o
e nem sempre as adaptações foram repertório e favorece o processo de
possíveis. Por este motivo, o conflito entre aprendizagem de todos os envolvidos.
aquilo que o educando deseja e o que
o professor mais contemporâneo está 5. Resposta: D.
acostumado a fazer é um grande desafio.
Todo o coletivo quando está envolvido
no processo favorece a aquisição,
aperfeiçoamento e desenvolvimento de
novas práticas.
87/225
Unidade 4
Gerenciamento das Tecnologias da Informação e Comunicação no espaço escolar
Objetivos
1. Reconhecer a importância das TICs

no ambiente escolar;
2. Analisar o gerenciamento das TICs
nos diferentes espaços;
3. Conceituar espaços educacionais e
espaços escolares.
88/225
Introdução
As escolas são espaços dinâmicos nos necessário que se possa extrair dela lições
quais tudo acontece ao mesmo tempo. sólidas de relacionamentos interpessoais
É nessa dinâmica que algumas tensões e construção de amizades. Nesse sentido,
podem ser estabelecidas se todos os afirma ser essencial a integração de
envolvidos no processo não dialogarem dois fatores, entre os quais destaca-se o
e não estabelecerem um fio condutor trabalho em grupo, o desenvolvimento por
comum para a realização de todas as suas projetos, ação continuada e progressiva
atividades. Mas qual a função da escola? em torno de um desafio ou experiência que
Socializar, integrar, trabalhar em grupo, exija cooperação e interação.
em equipes, preparar para o mercado
de trabalho, preparar para o exercício
da cidadania... são tantas questões
que fundamentam o trabalho escolar e
infelizmente na prática, poucos são de fato
alcançados.
Para Antunes (2014), todo o processo
deve ocorrer também dentro da sala de
aula e não apenas nos espaços externos. É
89/225 Unidade 4 • Gerenciamento das Tecnologias da Informação e Comunicação no espaço escolar
E o que essas questões possuem de relação
Para saber mais com a temática desta aula?
O trabalho por projetos permite a integração Devemos pensar na configuração do

de várias disciplinas curriculares e práticas espaço escolar para torná-lo propício ao
interdisciplinares que conseguem socializar uso das TICs. Esse espaço escolar baseia-
muito mais saberes. Após a definição do se nos modelos tradicionais de ensino nos
tema, a elaboração de um projeto passa pelo quais os alunos sentam-se um atrás do
desenvolvimento de objetivos que dialoguem outro para assistir a uma aula expositiva,
com a proposta pedagógica da escola. Sua anotam, copiam e depois respondem a
justificativa deve apresentar a relevância da um questionário ou esse espaço favorece
proposta para o contexto no qual a escola e o trabalho coletivo, compartilha saberes,
seus educandos se encontram, e em seguida tem a família como parceira, realiza
organiza-se a metodologia e atividades, bem intervenções construtivas e permite que
como estratégias de acompanhamento e os alunos sejam capazes de trabalhar,
avaliação. Tudo isso organizado culminará no produzir, conviver, compartilhar e usar as
produto final que caracteriza o trabalho com tecnologias a serviço da aprendizagem?
projetos. São situações opostas em sua
configuração, bem como nos resultados
que podem ser obtidos. Assim apresentam informações e conhecimentos
como compartilhar saberes possui a que se podem ter acesso, sem a
intencionalidade, a organização do espaço obrigatoriedade de deslocamento físico
para esse fim também possui. até as instituições tradicionais de ensino
Mas será que só o espaço formal, para aprender. Escolas virtuais oferecem
constituído dentro das escolas é vários tipos de ensinamentos on-line,
responsável por tudo isso? além das inúmeras possibilidades de estar
informado por meio das interações com
De acordo com Kenski (2013), as velozes todos os tipos de tecnologias.
transformações tecnológicas da atualidade
impõem novos ritmos e dimensões à tarefa Se você fosse questionado agora sobre
de ensinar e aprender. É preciso estar em o significado da palavra ciberespaço ou
permanente estado de aprendizagem e lesse essa palavra em algum lugar e ficasse
de adaptação ao novo. Não existe mais curioso para saber seu significado, como
a possibilidade de considerar a pessoa faria para descobrir?
totalmente formada, independentemente
do grau de escolarização alcançado.
Além disso, múltiplas são as agências que

Muitos ainda podem ter pensado em
Para saber mais recorrer ao dicionário. Mas se ele não
estivesse disponível no momento,
Muitos termos estão associados ao
fisicamente, com certeza a maioria de
“Ciberespaço”, entre eles, cibercultura, EaD,
vocês digitaria essa palavra em um site
links... são muitos termos envolvidos neste novo
de buscas na internet. A informação se
universo tecnológico em que a informação está a
desloca com velocidade surpreendente
um simples toque na tela do celular.
e tudo precisa estar adaptado para
atender às demandas da sociedade do
conhecimento.
Link
Assista ao vídeo “Ciberespaço e Cibercultura”
disponível no link abaixo:

watch?v=fzHKUWyouo0>. Acesso em: 19 out.
2016.

cria significações provisórias, dando uma
Link interpretação rápida para o todo, através
dos interesses, percepções, do modo de
Para conhecer os 10 principais sites de busca e sentir e relacionar-se de cada um (MORAN;
pesquisa disponíveis na internet acesse o link MASETTO; BEHRENS, 2000).
abaixo:
A partir dessas informações, esta aula
Disponível em: <http://www.ccaa.com. discutirá o que são espaços educacionais e
br/canalccaa/curiosidades/top-10-os- qual a importância da gestão democrática
melhores-sites-de-busca-da-internet/>. para organizar esses espaços com o uso
Acesso em: 19 out. 2016. das TICs.
Hoje, cada vez mais processamos as

informações de forma multimídia,
juntando pedaços de textos de várias
linguagens superpostas, que compõem um
mosaico ou tela impressionista, e que se
conectam com outra tela multimídia. Uma
leitura em flash, uma leitura rápida que

1. Gestão democrática e a implantação das TICs nos espaços escolares
1.1 Espaços escolares e seu contexto com as TICs
Vamos começar a análise da nossa aula com a observação das imagens abaixo:
Figura 2 | Sala de aula tradicional e alunos entediados diante do espaço
Fonte: <http://pt.freeimages.com/search/sala-de-aula>. Acesso em: 19 out. 2016.

Figura 3 | Espaços coletivos de aprendizagem e o uso das tecnologias
Fonte: <http://pt.freeimages.com/search/sala-de-aula>. Acesso em: 19 out. 2016.
Diante das imagens devemos refletir: qual o espaço ideal para o público que temos hoje? Qual
favorece aprendizagens mais significativas? De que forma é possível essa reorganização nos
espaços que ocupamos hoje.
A partir desses questionamentos, vale lembrar que, não se trata de abandonar totalmente a
escola e suas práticas, mas sim de rever tudo isso para que o diálogo com a realidade esteja
presente.
Estamos entrando na era do que se costuma chamar a “sociedade do conhecimento”. A escola
não se justifica pela apresentação de conhecimento obsoleto e ultrapassado e muitas vezes
morto, sobretudo, ao se falar em ciências e tecnologia. Será essencial para a escola estimular
a aquisição, a organização, a geração e a educandos, mas também para a formação
difusão do conhecimento vivo, integrado de educadores.
nos valores e expectativas da sociedade. Os cursos utilizando o Ambiente Virtual
Isso será impossível de se atingir sem de Aprendizagem (AVA) explodiram e são
a ampla utilização de tecnologia na recursos utilizados em diversos setores
educação. Informática e comunicações da sociedade. Educadores aperfeiçoam-
dominarão a tecnologia educativa do se com o uso desse recurso que também
futuro (D’AMBRÓSIO, 1996). favorece a melhor organização e
Esse futuro citado por D’ambrósio em flexibilização do tempo.
1996 parecia muito distante de acontecer, Nas escolas, como visto anteriormente,
o que foi um grande engano. Estava em tivemos o desenvolvimento de vários
desenvolvimento e cresceu de forma projetos que objetivam a implantação das
acelerada. Basta pensar que em 1996, TICs como facilitadoras do processo de
quando a própria Lei de Diretrizes e Bases ensino-aprendizagem.
da Educação (LDB) entrou em vigor, já
se falava sobre o uso das tecnologias no E como ficam os espaços escolares?
processo educacional. Essa tecnologia era Quais adaptações precisam ser pensadas
não só pensada para o trabalho com os para favorecer seu uso? Basta ter um

computador disponível para fazer tudo
funcionar? Para saber mais
Os espaços escolares são definidos por Ensino formal: Aquele desenvolvido em
vários autores, como aqueles constituídos espaços físicos regulamentados para a prática
fisicamente para atender à educação educacional, tais como escolas de educação
formal, que permitem a troca de saberes infantil, ensino fundamental, universidades etc.
com base em um currículo nacionalmente Ensino informal: Aquele que ocorre nos
instituído, tendo na equipe escolar a diferentes espaços que permitem a troca de
mediação necessária para que esses saberes. Uma praça, uma igreja, em casa etc.
saberes sejam socializados. É um espaço
com mobiliário definido (cadeiras, O espaço escolar deve compor um todo
carteiras, lousa etc.), procedimentos e coerente, pois é nele e a partir dele que se
horários estabelecidos e uma rotina que desenvolve a prática pedagógica, sendo
é desenvolvida de acordo com cada faixa assim, ele pode constituir um espaço de
etária. possibilidades, ou de limites; tanto o ato
de ensinar como o de aprender exigem
condições propícias ao bem-estar docente
e discente (RIBEIRO, 2004).
Para vários autores, o espaço escolar não é escolares, sejam eles a sala de aula, um
apenas uma construção material, ele está laboratório, a quadra da escola, entre
dentro de um contexto sociocultural, cheio outros, é necessário pensarmos agora na
de significados e reflete diretamente uma sua organização para a eficácia no uso das
concepção de educação. tecnologias.
A demanda das unidades escolares foi
aumentando e os espaços começaram 2. Organização dos espaços
a ser “adaptados” para atendê-la, e não para o uso das TICs
mais organizados e preparados para
A educação, ao longo de sua
receber seu público. A garantia de acesso e
aplicabilidade, está sendo mediada
permanência na escola fez com que muitos
pelas novas tecnologias de informação
locais precisassem usar outros espaços
e comunicação, porém, é preciso refletir
como salas de aula, bem como construir
como e onde o ensino presencial terá
estruturas em prédios anexos para receber
como fluidez a importância para com o
seu público.
processo de mediação, ou até que ponto
Dentro dessa temática e das reflexões acontece a utilização dessas tecnologias
que norteiam a composição, adequação, no favorecimento do processo de
contextualização e utilização dos espaços
transformação e aprendizagem tanto dos Todos os usos das ferramentas
indivíduos, como da sociedade (ROSIN; tecnológicas precisam estar vinculados
RODRIGUES, 2011). a essas propostas para fazer sentido.
Com a chegada das TICs nos espaços Para que isso seja possível é necessário
educacionais, muitos desafios se colocaram um profundo conhecimento sobre os
diante de toda a equipe escolar. O ajuste educandos, o entorno e até mesmo a
dos tempos de vida onde o passado e o comunidade extraescolar. É necessário
presente precisam dialogar, bem como a compreender como o conhecimento é
adequação dos espaços escolares para construído e com o uso das tecnologias
tornar o uso das tecnologias possíveis de fazê-lo ter cada vez mais sentido.
acontecerem com eficácia, são apenas Para Vasconcelos (2005), o papel do
algumas das muitas necessidades que seu professor, portanto, é ajudar a mediação
uso exige. aluno-conhecimento-realidade. Para
Não basta equipar um laboratório de o autor, precisamos estar atentos, e
informática com computadores se os não perder de vista que construir o
mesmos não estiverem diretamente conhecimento é fundamental, porém
relacionados com a prática pedagógica e sem perder de vista a finalidade desse
proposta educacional da escola. conhecimento.
A mesma autora afirma também que
Link “é preciso estar em permanente estado
de aprendizagem e de adaptação ao
O artigo abaixo traz uma importante reflexão novo” e complementa a revolução
sobre o “O papel do professor e sua mediação digital transforma o espaço educacional.
nos processos de elaboração do conhecimento”. Nas épocas anteriores, a educação era
Acesse o link: oferecida em lugares físico e
Disponível em: <http://www.conteudo.
org.br/index.php/conteudo/article/
viewFile/46/39>. Acesso em: 19 out. 2016.
O espaço e o tempo de ensinar eram

determinados. “Ir à escola” representava
um movimento, um deslocamento até
a instituição designada para a tarefa de
ensinar e aprender (Kenski, 2012).

espiritualmente estáveis: nas escolas e nas mentes dos professores.
O ambiente educacional era situado no tempo e no espaço. O aluno
precisava deslocar-se regularmente até os lugares do saber – um campus,
uma biblioteca, um laboratório – para aprender. Na era digital, é o saber
que viaja veloz nas estradas virtuais da informação. Não importa o lugar
em que o aluno estiver: em casa, em um barco, no hospital, no trabalho.
Ele tem acesso ao conhecimento disponível nas redes, e pode continuar a
aprender (KENSKI, 2012, p.30).
Pensando na organização desses espaços e no que diferentes autores afirmam sobre a
implantação das TICs nas escolas, não temos um modelo. Temos várias propostas, mas que
jamais podem ser pensadas como receitas prontas ou modelos adequados à realidade espaço
apenas por se tratar do uso das tecnologias.

Glossário
Multimídia: apresentação multimídia, aquela que utiliza imagens, vídeo, animação, som ou
uma combinação dessas mídias (Disponível em: <http://www.dicio.com.br/multimidia/>. Acesso
em: 19 out. 2016).
Tela Impressionista: o Impressionismo é um movimento artístico surgido na França no século
XIX que criou uma nova visão conceitual da natureza, utilizando pinceladas soltas, dando
ênfase na luz e no movimento. Geralmente as telas eram pintadas ao ar livre para que o
pintor pudesse capturar melhor as nuances da luz e da natureza (Disponível em: <http://www.
maguetas.com.br/impressionismo.php>. Acesso em: 19 out. 2016).
Socialização: trocar, compartilhar, expor ideias coletivamente, exercitando também a escuta.

?
Questão
para
reflexão
Uma unidade escolar equipou seu laboratório

de informática com equipamentos modernos e
disponibilizou um kit multimídia para cada sala. Essas
características garantem a eficácia para o uso das
TICs?
103/225
• Muitas modificações nas práticas pedagógicas sem adequações nos

espaços físicos e em sua organização;
• Ambientes motivadores;
• Inovação de práticas;
• Toda ação tem intencionalidade e isso deve também ser pensado com
relação à organização do espaço para esse fim;
• Diferentes espaços permitem a aprendizagem que está além dos espaços
formais apenas;
• Os espaços escolares são definidos por vários autores como aqueles
constituídos fisicamente para atender à educação formal, e que permitem
a troca de saberes com base em um currículo nacionalmente instituído,
tendo na equipe escolar a mediação necessária para que esses saberes
sejam socializados;
104/225
• Muitas inovações e poucas adequações dos espaços para acompanhar a
mudança;
• O espaço escolar não é apenas uma construção material, ele está dentro de
um contexto sociocultural, cheio de significados e reflete diretamente uma
concepção de educação;
• Pensar na organização de espaços e não apenas na adaptação daquilo que
já existe;
• Estabelecer o diálogo entre o passado e o presente;
• A mediação do educador sempre vai fazer a diferença;
• Situar o ambiente no tempo e no espaço;
• Favorecer a aprendizagem;
• O que muda é o movimento em busca do conhecimento, e portanto, não
há um único modelo para a organização desse espaço.
105/225
Referências

D’AMBRÓSIO, U. Educação matemática: da teoria a prática. Campinas, SP: Papirus, 1996.
Coleção Perspectivas em Educação Matemática.
KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 9. ed. Campinas: Papirus, 2012.
MACHADO, G. J. C. (org). Educação e ciberespaço: estudos, propostas e desafios. Aracaju:
Virtus, 2010.
RIBEIRO, S. L. Espaço escolar: um elemento (in)visível no currículo. Sitientibus. Feria de Santana.
n. 31. p. 103-118, jul./dez. 2004. Disponível em: <http://www2.uefs.br/sitientibus/pdf/31/
espaco_escolar.pdf>. Acesso em: 1 de jul. 2016.
ROSIN, A. M.; RODRIGUES, M. C. A educação mediada pelas TIC: uma discussão sobre
sustentabilidade. In: Guevara, A. J. H. et al. (orgs). Educação para a era da sustentabilidade.
São Paulo: Saint Paul, 2011.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 17. ed. São Paulo:
Libertad, 2005.
Questão 1
1. De acordo com o texto, qual alternativa traz de forma mais completa as
funções da escola?
a) Preparar para o mercado de trabalho.

b) Socializar, integrar, trabalhar em grupo, em equipes, preparar para o mercado de trabalho,
preparar para o exercício da cidadania.
c) Socializar, ensinar uma profissão, organizar trabalhos em equipe e ensinar a usar as TICs.
d) Integrar, trabalhar em grupos, preparar para a mão de obra especializada, desenvolver
projetos de integração social e utilização das TICs.
e) Garantir a formação de mão de obra especializada para o uso das TICs.
107/225
Questão 2
2. Entre as características importantes de serem pensadas para a
organização dos espaços e o uso das tecnologias, temos:
a) Equipamento de qualidade.
b) Equipe técnica para usar esses espaços e suas ferramentas.
c) Intencionalidade na sua organização.
d) Mobiliário adequado.
e) Funcionalidade dos equipamentos.
108/225
Questão 3
3. Espaços escolares são definidos como?
a) Espaços formais de transmissão de conteúdos.

b) Espaços fisicamente construídos para troca de saberes com foco na transmissão da
informação que só pode ser feita pelo professor.
c) Aqueles constituídos fisicamente para atender à educação formal, não permitindo a troca
de saberes, e apenas formalizando conteúdos com base em um currículo, tendo na equipe
escolar processos já internalizados sobre a melhor prática a ser desenvolvida.
d) Aqueles constituídos fisicamente para atender à educação formal, permitindo a troca de
saberes com base em um currículo nacionalmente instituído, tendo na equipe escolar a
mediação necessária para que esses saberes sejam socializados.
e) Espaços físicos com mobiliário adequado para o uso das Tecnologias de Informação e
comunicação.
109/225
Questão 4
4. Sobre os laboratórios de informática é correto afirmar que:
a) Precisam ser equipados de forma adequada e com a presença de um técnico que prepare
sua utilização.
b) O importante nesses espaços é ter equipamentos em condição de uso.
c) A proposta educacional da escola não possui relação direta com o uso das TICs, pois este é
obrigatório em qualquer espaço educacional.
d) Um laboratório em condições de uso já estabelece por si só o diálogo necessário com a
unidade escolar na qual está inserido.
e) Não basta equipar um laboratório de informática com computadores se os mesmos não
estiverem diretamente relacionados com a prática pedagógica e proposta educacional da
escola.
110/225
Questão 5
5. As ferramentas tecnológicas precisam estar vinculadas a uma
proposta pedagógica para fazer sentido. Dessa forma:
a) É necessário um profundo conhecimento sobre os educandos, o entorno e até mesmo a

comunidade extraescolar.
b) A comunidade de entorno não interfere, pois a dinâmica depende do que acontece no
interior da escola.
c) Preparar uma equipe técnica que garanta sua utilização é importante.
d) As aulas devem ser todas substituídas pelo uso das tecnologias.
e) O papel do educador muda para atender à proposta pedagógica da unidade escolar.
111/225
Gabarito
1. Resposta: B. na mediação constante de toda a equipe
escolar.
Propostas que articulem a socialização e
a integração de todas as formas possíveis 4. Resposta: E.
são capazes de preparar para a vida cidadã.
Toda mobilização para a implantação
2. Resposta: C. adequada das TICs deve estabelecer um
diálogo com a proposta pedagógica e
Todo espaço e toda proposta quando é projeto político pedagógico da unidade de
feita dentro de uma intenção articulada ensino em questão.
favorece seu uso.
5. Resposta: A.
3. Resposta: D.
O contexto no qual a escola está inserida
Todo espaço construído para atender à faz toda a diferença na implantação de
educação formal deve estar alinhado com projetos.
as propostas curriculares e dentro das
propostas mais atuais. Fundamenta-se
112/225
Unidade 5
A formação docente e as Tecnologias da Informação e Comunicação
Objetivos
1. Refletir sobre a prática docente;

2. Citar o uso da EaD na formação de
professores;
3. Analisar a formação docente para o
uso das TICs.
113/225
Introdução
A prática docente tem sido objeto de processo de construção do conhecimento

estudo há alguns anos e diversos autores, em sala de aula. Estas diferentes formas,
renomados educadores, afirmam que implícita ou explicitamente, justificam-se
aquilo que se executa na prática docente a partir de diferentes concepções sobre
reflete diretamente aquilo que cada um o processo de conhecer, que por sua vez,
acredita ser a educação. O educador que são decorrentes de determinada visão de
por exemplo, investe no planejamento homem e de mundo.
de aulas práticas, acredita de fato que Desta forma, como já temos discutido
a prática investigativa é um caminho em aulas anteriores, o perfil do educando
viável para que saberes possam ser mudou e algumas práticas docentes
compartilhados com mais eficácia. Aquele continuaram no passado e tornaram os
que planeja aulas expositivas, baseando- espaços escolares desinteressantes.
se apenas na transmissão de conteúdo,
por sua vez, também acredita ser essa Com a implantação das TICs, adequações
a forma mais adequada de promover o foram necessárias e mesmo assim, em
conhecimento. muitos locais, seu uso não atende aos
objetivos propostos.
Vasconcellos (2005) afirma que existem
diferentes formas de se organizar o
114/225 Unidade 5 • A formação docente e as Tecnologias da Informação e Comunicação
Pensando nos processos que envolvem o uso das tecnologias como ferramenta a serviço da
aprendizagem, a formação docente também precisou atualizar-se e o problema referente à
“falta de tempo para estudar” foi substituído pelas dificuldades em organizar uma rotina de
estudo e utilizar a tecnologia para pesquisa, realização de atividades, montagem de aulas etc.
Essas situações refletem também na prática docente. Se influenciava a formação acadêmica
de cada educador, imaginemos então a postura de cada um diante das novidades. O
contemporâneo e o passado tornam-se conflituosos e a busca pelo equilíbrio perpassa a
relação aluno-educador existentes nas salas de aula e demais espaços escolares.
Na sociedade contemporânea, novas exigências estão postas ao trabalho dos professores.
No colapso das antigas certezas morais, cobra-se deles que cumpram funções da família e de
outras instâncias sociais; que respondam à necessidade de afeto dos alunos; que resolvam
os problemas de violência, das drogas e da indisciplina; que preparem melhor os alunos nos
conteúdos das matemáticas, das ciências e da tecnologia, tendo em vista colocá-los em
melhores condições para enfrentarem a competitividade; que restaurem a importância dos
conhecimentos na perda de credibilidade das certezas científicas; que sejam os regeneradores
das culturas/identidades perdidas com as desigualdades/diferenças culturais; que possam
gestar as escolas com economia cada vez mais frugal; que trabalhem coletivamente em escolas
com horários cada vez mais fragmentados. Em que pese a importância dessas demandas,
não se pode exigir que os professores saberes e diversas práticas para
individualmente considerados façam mobilizar os educandos e contextualizar
frente a elas. Espera-se que coletivamente as informações de forma ampla, rica e
apontem caminhos institucionais ao seu satisfatória.
enfrentamento (PIMENTA, 2012 apud Para o alcance dessa meta, a formação
FRANCO, 2012). docente, sua atualização constante e a
A todas as considerações feitas pela busca por esse novo saber é indispensável,
autora, acrescentaria ainda a utilização das como vamos discutir nesta aula.
tecnologias de informação e comunicação
não apenas com seus educandos, mas 1. Formação docente
também como forma de contribuir com seu
próprio processo formativo. Desde os tempos mais antigos, a
Vários estudos mostram que na atual pedagogia tradicional tinha por objetivo
sociedade do conhecimento a competência a formação humana de acordo com um
técnica para o desenvolvimento teórico modelo ideal. Para tanto, procurava de
de um assunto não é o único requisito todas as formas afastar dos “perigos do
necessário para motivar e envolver o mundo”... A concepção de conhecimento
público. É necessário articular diversos que estava presente na metodologia
expositiva era aquela do aluno como uma
“tábula rasa”, na qual, desde que prestasse
atenção e o discurso fosse claro e lógico,
o professor ia escrevendo à medida que
Link
Assista à entrevista com Paulo Freire disponível
ia falando e, portanto, quando menos
no link abaixo e saiba um pouco mais da sua
percebesse o aluno já teria aprendido, pois
história e principais ideias que fomentam a
o professor transferia o saber para seu
educação libertadora para os dias atuais.
cérebro (Vasconcellos, 2005).
watch?v=Zx-3WVDLzyQ>. Acesso em: 20 out
Para saber mais 2016.
A metodologia expositiva está baseada apenas De acordo com o mesmo autor, deve-
na transmissão do conteúdo. Tem relação se considerar que a formação das
direta com a educação bancária descrita por novas gerações de professores também
Paulo Freire na qual os alunos, como tábulas aconteceu nesses moldes, seja nas
rasas, recebiam o depósito de informações por escolas ou nas universidades; trata-se,
parte dos professores. O processo de ensino- portanto, de uma tradição pessoal que
aprendizagem ocorria de forma linear no qual o está inserida numa longa tradição cultural.
professor era o detentor do saber.
O que mudou? O público, os materiais, as
necessidades, as informações?
Quando se discute a formação docente, devemos refletir sobre as diferentes formas em que
essa formação pode acontecer. Não apenas sob o ponto de vista presencial, semipresencial ou
totalmente a distância. Essa formação perpassa a modalidade utilizada.
Para saber mais

Formação presencial: nesse tipo de formação, busca-se um polo no qual a frequência às aulas é
obrigatória. Pode ser uma universidade, um curso de extensão, um curso de curta duração etc.
Formação semipresencial: a frequência às aulas é dividida em encontros presenciais e a distância que

acontecem de acordo com a organização do curso. Pode ser a cada 15 dias, por exemplo. O restante da
carga horária é cumprida a distância.
Formação a distância: a carga horária do curso escolhido é desenvolvida no Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVA) o que inclui também a realização das atividades mediadas com o auxílio de um tutor.
Existem muitos programas de formação propostos pelo próprio Ministério da Educação (MEC).
Nesse caso, fala-se sobre formação continuada. Vejamos alguns exemplos:
• Formação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa;
• ProInfantil;
• Plano Nacional de Formação de Em um processo de formação continuada
Professores da Educação Básica – objetiva-se não só a aquisição de novos
Parfor; saberes, como também o aperfeiçoamento
• Proinfo Integrado; e atualização daqueles já existentes
• e-Proinfo; para atender à demanda da sociedade
do conhecimento em constante
• Pró-letramento;
transformação; e alguns autores a
• Gestar II; associam como garantia da qualidade de
• Rede Nacional de Formação ensino.
Continuada de Professores. De acordo com Alarcão (2001), urge
que a escola mude, que rompa com
Link velhos paradigmas, que se enquadre na
atualidade. E, para que isso seja possível, é
Conheça um pouco mais sobre os programas
necessária uma mudança de pensamento
de formação continuada citados no site do
sobre a escola, é necessário que
Ministério da Educação.
acreditemos na possibilidade de encontrar
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/ caminhos melhores e mais adequados para
formacao>. Acesso em: 21 out. 2016. os problemas vivenciados no momento.
O envolvimento de todos aqueles que para muitos profissionais e o uso das
fazem parte da escola é imprescindível, TICs pode em parte, resolver alguns dos
pois a escola se faz da interação entre anseios formativos pela aliança entre
alunos, professores, equipe pedagógica, o encurtamento das distâncias e da
pais e colaboradores. Todos, sem exceção, flexibilização do tempo, possibilitadas
precisam reavaliar seus conceitos, suas pela EaD. Torna-se necessário entender a
crenças e sua prática (incluindo seus tecnologia como uma resposta às nossas
sucessos e fracassos) para irem em busca demandas advindas da modernidade, e
de renovação. com ela desenha-se um novo perfil de
A busca pela formação continuada é professor, aquele que aprende e ensina ao
um dos caminhos possíveis para essa mesmo tempo, e o ambiente virtual traz
renovação. novas possibilidades e oportunidades de
formação.
Uma outra proposta de formação
docente, que tem sido desenvolvida em Independente do tipo de formação
alguns locais, é a Formação em Serviço. realizada, vale salientar que ela precisa
De acordo com Oliveira, Matsui e Bueno ser significativa, contextualizada e de fato
(2016), a formação em serviço torna- contribuir com a prática docente. Todo
se uma necessidade urgente e desejada o processo formativo que se resume ao
cumprimento burocrático de atividades acredita-se que, quem não sabe manusear
e carga horária não produz as mudanças as tecnologias será rotulado como
almejadas. analfabeto, e terá dificuldade de se adaptar
ao novo meio profissional. Essa realidade
1.1 A formação docente e o uso se apresenta como um dos grandes
das TICs desafios educacionais da atualidade,
afinal, as tecnologias interferem direta
Na atualidade, estar constantemente e indiretamente em vários aspectos da
em contato direto com as tecnologias sociedade em que vivemos. É inegável que
tem alterado e influenciado os modos as tecnologias, através principalmente
de comunicação e interação entre os dos computadores e da internet,
membros de nossa sociedade. Cada apresentaram novos direcionamentos
vez mais se ouve falar em termos como para a cultura, comunicação e educação.
“exclusão digital” e “analfabetismo digital”, E é com base nessa realidade, que a
fazendo referência às pessoas que por escola ao desempenhar seu papel de
alguma maneira, ficaram ou ficarão à agência formadora tem incorporado em
margem do fenômeno das Tecnologias suas práticas o uso das tecnologias da
da Informação e Comunicação (TICs), informação e comunicação, até porque,

os cidadãos formados pela escola atuarão
no mercado de trabalho, ambiente este, Link
que assim como muitos outros, exigem Leia um pouco mais sobre a inclusão digital no
os conhecimentos provenientes da área link abaixo:
até mesmo como critério de seleção
(NOGUEIRA et al., 2013). Disponível em: <http://www.infoescola.com/
educacao/inclusao-digital/>. Acesso em: 21
out. 2016.
Para saber mais Quando se fala na formação docente e o

Em oposição à exclusão digital, o processo uso das TICs, muitos pensam apenas em
de inclusão digital refere-se às propostas cursos para que os educadores aprendam
de democratização com relação ao uso das a utilizar as tecnologias no preparo e
diferentes tecnologias para que todos possam se desenvolvimento de suas aulas. Mas será
sentir participativos na sociedade da informação que é apenas essa a formação importante?
na qual tudo acontece de forma muito rápida. Falar sobre o uso de um editor de texto
ou editor de apresentação para preparar
alguma aula pode parecer muito simples
para algumas pessoas, mas, imaginem computadores, Veiga (2001) afirma que é
para aqueles sem afinidade com essas necessário ter um plano
ferramentas e que buscam em um curso pedagógico, em que estão traçados
totalmente a distância complementar sua os objetivos de sua utilização como
formação. Jornais, revistas, planetários ferramenta pedagógica, bem como
virtuais, museus, chat, fóruns, são tantas as a escolha dos softwares para atingir
possibilidades interessantes oferecidas que eficientemente esses objetivos. Não
o giz e a lousa passam a ser secundários, adianta ter e não funcionar, ter e funcionar
porém, não é possível negar a existência pela metade ou ter e não saber usar para
de muita insegurança com relação a tudo os fins realmente necessários. Alguns
isso, pois por si só os novos recursos não autores chamam a aquisição deste saber de
efetivam nenhuma aprendizagem. “letramento digital”.
Vários estudos mostram que o desafio De acordo com Buzato (2003 apud
está não apenas no uso das tecnologias Andrade, 2013), o letramento digital
no processo educacional, mas sim, em trata do conjunto de conhecimentos que
mostrar que as mesmas servem de apoio permite às pessoas participarem das
ao trabalho docente e não para substituí- práticas letradas por computadores e
los. Com relação à informática e o uso dos outros dispositivos eletrônicos no mundo
contemporâneo. Visto dessa forma, como TICs, e a mediação docente mais uma
podemos entender que o letramento vez é indispensável.
digital só se efetivará por meio das Nesse sentido, a formação docente,
práticas sociais, nas quais as pessoas são seja ela em qual modalidade for, deve
levadas a utilizar os recursos tecnológicos fornecer subsídios para atuarem com essa
disponíveis, incorporando-as no seu dia nova demanda. Os processos formativos
a dia. Exemplo disso é o uso de terminais deverão instrumentalizar esse educador
eletrônicos nos bancos, lotéricas e para lidar com essas novas ferramentas de
supermercados, em que as pessoas, mesmo forma tranquila e facilitando o processo de
as iletradas, desenvolvem as habilidades ensino-aprendizagem.
mínimas necessárias para a satisfação
das suas necessidades. Mais do que a
aprendizagem de um código, o letramento
constitui-se numa prática social.
As TICs inserem nas escolas uma nova
cultura de aprendizagem, tendo como meio
de execução o formato digital. Sozinhas
não conseguem de fato serem usadas
Glossário
Contemporâneo: fala-se de tudo que é atual.
Frugal: frugal é um adjetivo que qualifica aquele que é comedido, simples e modesto. É usado
para caracterizar alguém que poupa alguma coisa, uma pessoa prudente e econômica no
uso dos recursos consumíveis, como, comida, dinheiro, água, luz, evitando o desperdício, o
esbanjamento e a extravagância. (Disponível em: <http://www.significados.com.br/frugal/>.
Acesso em: 21 out. 2016)
Tábula rasa: tem o mesmo sentido de dizer que o aluno é como se fosse uma folha de papel em
branco, sem nenhum conhecimento prévio.

?
Questão
para
reflexão
Elenque 5 características indispensáveis para o

aperfeiçoamento da prática docente. Agora reflita de
que forma os cursos de formação poderiam garantir a
aquisição dessas habilidades?
126/225
• Prática docente: objeto de estudo há muito tempo; e muitos autores

afirmam que a mesma reflete diretamente aquilo que cada educador
acredita ser;
• Com a implantação das TICs, adequações foram necessárias e mesmo
assim, em muitos locais, seu uso não atende aos objetivos propostos;
• Pensando nos processos que envolvem o uso das tecnologias como
ferramenta a serviço da aprendizagem, a formação docente também
precisou atualizar-se;
• Necessidade de análise da metodologia expositiva e interativa;
• Pensar também sobre a metodologia usada na formação desse educador;
• Existem muitas propostas de formação docente que incluem a formação
continuada e a formação em serviço;
127/225
• As TICs contribuem diretamente com o processo de formação docente;
• Devem ser usadas de forma contextualizada e significativa, permitindo a
inclusão digital;
• A escola como agência formadora também deve incluir as TICs em suas
propostas;
• Promover o Letramento Digital;
• A formação docente, seja ela em qual modalidade for, deve fornecer
subsídios para atuarem com essa nova demanda.
128/225
Referências
ALARCÃO, I. (Org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
ANDRADE, G. C. A formação dos professores para o uso das TICs na rede municipal de
ensino de Juiz de Fora. Dissertação de Mestrado. UFJF. 2013. Disponível em: <http://www.
mestrado.caedufjf.net/wp-content/uploads/2014/02/dissertacao-2010-gervasio-do-carmo-
andrade.pdf>. Acesso em: 3 jul. 2016.
FRANCO, M. A. R. S. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez. 2012. Coleção Docência
em Formação: Saberes pedagógicos. Selma Garrido Pimenta (coord.).
NOGUEIRA, L. K. C. et al. Formação de professores e Tecnologias da Informação e
Comunicação – TICs: uma relação necessária para o uso de recursos tecnológicos na educação.
ESUD 2013 – X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância, Belém/PA, 11 – 13 de
junho de 2013 – UNIREDE. Disponível em: <http://www.aedi.ufpa.br/esud/trabalhos/poster/
AT2/114324.pdf>. Acesso em: 4 jul. 2016.
OLIVEIRA, D. M.; MATSUI, L. M.; BUENO, M. O. A experiência da formação de gestores escolares

na modalidade de Educação a Distância: uma experiência na cidade de Guarulhos/SP. In:
Gestão Democrática na Escola. Prefeitura Municipal de Guarulhos, 2016.

Libertad, 2005.
VEIGA, M. S. Computador e educação? Uma ótima combinação. In: BELLO, J. L. de P. Pedagogia
em foco. Petrópolis, 2001. Disponível em: < http://ticedu.xpg.uol.com.br/txtcompuedu.htmh>.
Acesso em: 4 jul. 2016.

Questão 1
1. Entre as necessidades apontadas pela sociedade do conhecimento, além
da competência técnica, temos a necessidade de:
a) Conhecer todos os equipamentos tecnológicos.

b) Articular diversos saberes e diversas práticas para mobilizar os educandos e contextualizar
as informações de forma ampla, rica e satisfatória.
c) Ter um espaço disponível para o seu uso.
d) Adequar a linguagem para atender às demandas da sociedade do consumo.
e) Articular os saberes das propostas expositivas para que o educador consiga dar conta de
realizar todas as propostas com o uso das tecnologias.
131/225
Questão 2
2. A metodologia expositiva baseia-se na:
a) Socialização de ideias.
b) Articulação de aulas práticas.
c) Montagem de exposições.
d) Discussão e socialização de ideias.
e) Transmissão do conteúdo.
132/225
Questão 3
3. São exemplos de programas de formação de professores propostos
pelo MEC:
a) Proinfo Integrado; e-Proinfo; Pró-letramento.

b) Proinfo; Rede vida; internet nas escolas.
c) Letramento digital, alfabetização e Proinfo.
d) Inclusão digital, Rede Vida e Pró-letramento.
e) Rede vida, e-Proinfo; Pró-letramento.
133/225
Questão 4
4. Para a renovação da escola um dos caminhos possíveis é:
a) A busca pela formação continuada é um dos caminhos possíveis para essa renovação.
b) O uso das tecnologias é o único caminho viável.
c) A adequação dos espaços e a gestão participativa.
d) A aquisição de material adequado para a inovação.
e) A participação da família para fiscalizar alguns procedimentos.
134/225
Questão 5
5. Sobre o letramento digital é correto afirmar que:
a) Aprender a usar a linguagem tecnológica.

b) Compreender os processos informatizados que regem a educação.
c) Utilizar os recursos como ferramenta pedagógica, bem como a escolha dos softwares para
atingir eficientemente esses objetivos.
d) Utilizar os recursos como ferramenta com linguagem informatizada adequada.
e) Buscar formação para especializar-se no uso de alguns softwares educacionais.
135/225
Gabarito
1. Resposta: B. 4. Resposta: A.
Independente do recurso utilizado, o uso A formação docente permite o

das TICs precisa ser contextualizado e levar aperfeiçoamento de práticas e a aquisição
em consideração a participação efetiva dos de saberes novos enriquecedores à prática
educandos. docente.
2. Resposta: E. 5. Resposta: C.
A exposição do conteúdo sem permitir que Pautar suas escolhas de forma que
o diálogo seja estabelecido faz parte da dialoguem com os projetos e propostas da
concepção tradicional de educação. unidade escolar é o caminho.
3. Resposta: A.
Os programas de formação dos professores

objetiva a capacitação profissional para
aperfeiçoar práticas, bem como conhecer
novas propostas.
136/225
Unidade 6
A atuação do professor diante das Tecnologias da Informação e Comunicação
Objetivos
1. Analisar os principais desafios

enfrentados pelos educadores no uso
das TICs;
2. Citar propostas que favoreçam a
atuação docente com o uso das TICs;
3. Compreender a atuação docente
diante do uso das TICs.
137/225
Introdução
Conforme artigo publicado em www. o trabalho com a inserção das novas

seduc.mt.gov.br, desde a década de tecnologias educativas.
1940, quando se deu início as grandes Seu uso mecanizado e sem um propósito
transformações tecnológicas, a sociedade educacional não atende aos objetivos
atribuiu à escola e às instituições de pensados quando as mesmas começaram a
ensino a responsabilidade de formação da ser implantadas nos espaços escolares.
personalidade do indivíduo, tendo em vista
a transmissão cultural do conhecimento O mesmo artigo diz ainda, que é necessário
acumulado historicamente. No que se avaliar o papel das novas tecnologias
refere à escola, as tecnologias sempre aplicadas à educação e pensar que educar
estiveram presentes na educação formal, utilizando as TICs (e principalmente a
o que se faz necessário é o fato de que internet) é um grande desafio que, até o
as instituições de ensino tem o papel momento, ainda tem sido encarado de
de formar cidadãos críticos e criativos forma superficial, apenas com adaptações
em relação ao uso dessas tecnologias. e mudanças não muito significativas.
Para tanto, é preciso que as mesmas Como temos discutido, da mesma forma
abandonem a prática instrumental das que para uma boa aula de ciências com
tecnologias, e faça avaliações sobre práticas investigativas e inovadoras não
138/225 Unidade 6 • A atuação do professor diante das Tecnologias da Informação e Comunicação

basta um laboratório de ciências bem
equipado se não souberem fazer o uso Para saber mais
adequado de suas ferramentas, não basta Em alguns casos específicos, o estudo do meio
para a utilização contextualizada das TICs tem se mostrado eficaz para o desenvolvimento
ter um laboratório de informática bem de propostas investigativas e inovadoras, o que
equipado. A ferramenta é apenas um não significa dizer que apenas em um trabalho
auxílio, em ambos os casos o que faz a externo os alunos vivenciarão essas situações.
diferença é a forma como os mesmos serão Um tour virtual pode permitir que importantes
utilizados, a proposta que está relacionada, saberes sejam internalizados e também
o significado dado a cada etapa e para sensibilizados.
todas essas questões, a mediação docente
é indispensável e faz toda a diferença.
Vimos que o próprio Ministério da
Educação propõe alguns cursos de
capacitação docente para o uso das TICs,
mesmo assim, o uso das ferramentas
tecnológicas para o planejamento e
execução de propostas nas escolas
ainda é um grande desafio para alguns
educadores. Transpor essa barreira não Quando pensamos nos objetivos da escola,
é tão simples assim. Muitos ainda veem Hargreaves (2004) afirma que entre eles
o uso das tecnologias de informação e estão:
comunicação como uma grande adversária
• Proporcionar expectativas elevadas
e inimiga de suas práticas, sendo que na
de aprendizagem para todos os
verdade, elas precisam ser pensadas como
alunos e funcionários;
facilitadoras, aliadas na construção de um
processo de ensino-aprendizagem mais • Proporcionar a todos os alunos o
significativo. conhecimento, as habilidades e os
valores necessários para que tenham
Educadores são inventivos, mas muitas
êxito;
pesquisas têm mostrado que os mesmos
sentem-se limitados quando o assunto é • Proporcionar uma cultura que
a utilização de algum recurso tecnológico estimule a cooperação e a
no desenvolvimento de suas propostas, colaboração entre os colegas;
mesmo sabendo que essas ações • Proporcionar a oportunidade
provocam e mobilizam muitos saberes nos para que a comunidade contribua
educandos. diretamente.

Diante do exposto, vamos então discutir de que forma as TICs podem contribuir para o alcance
desses objetivos e que outros desdobramentos podem ser obtidos a partir de seu uso.
De que forma o educador pode continuar mobilizando as iniciativas dos alunos diante das
aprendizagens necessárias e utilizando-se da tecnologia para esse fim?
“Hoje, no tempo da Sociedade do Conhecimento, mais do que nunca,

é necessário que as pessoas tenham consciência das estratégias que
adotam para a sua aprendizagem. Além disso, à medida que a sociedade
se torna mais dependente do conhecimento, é necessário questionar
e mudar certos pressupostos que fundamentam a concepção de
aprendizagem. É importante entender a aprendizagem como uma
atividade sustentável, contínua, estendendo-se ao longo da vida”
(VALENTE, 2011, p.45 apud Guevara, 2011).

Link
Para entender um pouco mais sobre a Agenda 21
Para saber mais e atividades/atitudes sustentáveis, acesse o link
Pensando em atividades sustentáveis, abaixo:
precisamos nos referir ao conceito de Disponível em: <http://www.mma.gov.
sustentabilidade desenvolvido pela ONU que br/responsabilidade-socioambiental/
nos fala sobre “uso dos recursos naturais sem agenda-21>. Acesso em: 21 out. 2016.
impedir que as gerações futuras também
usufruam deles”, sendo assim, uma atividade
sustentável objetiva a busca do equilíbrio entre 1. A construção do
as diferentes ações que propõe. Quando a conhecimento
unidade escolar propõe a construção de uma
Agenda 21, está pensando em uma atividade A construção do conhecimento sempre
sustentável. foi pensada com base em métodos
tradicionais de ensino, práticas individuais
e restritivas. Com a utilização das novas
tecnologias, a relação com o conhecimento
muda, e as práticas investigativas, as redes • Criativo: que possa ser aplicado,
colaborativas, além da pesquisa, passam transferido para outras situações;
a fazer parte da rotina de educadores e que possa fazer avançar o
educandos. conhecimento; que seja ferramenta
Conforme Vasconcellos (2005), a de transformação.
construção do conhecimento escolar • Duradouro: algo que se incorpora
deve ser desejada com base nos seguintes no sujeito como visão de mundo,
critérios: que passa a fazer parte dele, sendo
significativo e bem aprendido (no
• Significativo: que corresponde às
momento certo, da forma adequada),
reais necessidades dos educandos
de tal forma que, em qualquer
e que esteja relacionado com suas
situação de sua vida, o sujeito esteja
representações mentais prévias;
apto a interferir na realidade.
busca do que é relevante.
Como pensar em propostas que garantam
• Crítico: que não se conforme com esse significado se as metodologias não
o que está dado na aparência, com dialogam com a realidade?
aquilo que é manifestação imediata;
que ajude a explicar o que se vive.
A construção do conhecimento deve ser
desafiadora e inovadora. As informações Para saber mais
chegam até as pessoas em tempo real A leitura deleite é uma prática docente que
e tudo está conectado, numa rede que envolve o “ler por ler”. É a leitura pelo prazer, sem
parece não ter fim. Enquanto em uma um objetivo específico, sem uma obrigação de
sala de aula o educador faz uma leitura dar continuidade ao assunto ou propor alguma
deleite para seus alunos, do outro lado do atividade complementar sobre o que foi lido.
mundo a guerra acontece de forma cruel; Não que isso não possa ser feito, mas não é o
uma premiação importante acabou de seu objetivo principal. Geralmente é feita como
ser oficializada, uma família deu à luz a atividade permanente em diferentes momentos
quadrigêmeos e assim por diante. da rotina escolar.
O que devemos pensar é qual é

esse conhecimento? Como deve ser
compartilhado? Quais são essenciais? E
como podem se tornar mais interessantes?
Vários autores discutem que apenas a
partir da interação do sujeito com o objeto
é que a construção do conhecimento se efetiva. Daí surge algumas teorias já consagradas como
é o caso da Teoria Interacionista proposta por Jean Piaget.
“A inteligência humana somente se desenvolve no indivíduo em função

de interações sociais que são, em geral, demasiadamente negligenciadas”
(PIAGET, 1967 apud TAILLE, 1992). Afirma ainda que “Se tomarmos a
noção do social nos diferentes sentidos do termo, isto é, englobando
tanto as tendências hereditárias que nos levam à vida em comum e à
imitação, como as relações exteriores dos indivíduos entre eles, não se
pode negar que, desde o nascimento, o desenvolvimento intelectual é,
simultaneamente, obra da sociedade e do indivíduo” (PIAGET, 1977 apud
TAILLE, 1992, p.11).
A interação, desde os estudos de Piaget até os dias atuais, permeiam o processo educacional e
é defendida como uma das formas de dar mais significado às práticas docentes na construção
do conhecimento.

1.1 As “Pedagogias” e a
construção do conhecimento
Link Diante dos desafios e práticas inovadoras

que permeiam o processo educacional,
Conheça um pouco mais sobre a teoria devemos também refletir sobre as
interacionista com base nos estudos de Piaget e diferentes “pedagogias” que impregnam
Vigotsky acessando o link abaixo: até hoje a postura do educador.
Disponível em: <http://www.portaleducacao. Como já discutimos, o que se desenvolve
com.br/pedagogia/artigos/19420/ em sala de aula e a metodologia utilizada
sintese-das-concepcoes-das-teorias- reflete aquilo que cada um acredita
interacionistas-de-piaget-e-de-vigotsky>. enquanto concepção de educação.
Acesso em: 21 out. 2016.
O educador tradicional acredita que
sua estratégia é a mais viável para a
aprendizagem dos seus alunos enquanto o
construtivista também acredita ser o dele o
melhor caminho.

A pedagogia tradicional tem seu olhar dos alunos, fazendo com que nasça, nos
voltado para o conteúdo que deve ser indivíduos, uma nova maneira de enxergar
transmitido pelo educador diante de uma e de se relacionar com o meio circundante.
postura passiva do seu educando que está O essencial na metodologia do professor é o
sempre pronto a receber a informação. diálogo, a predominância de um intercâmbio
Por outro lado, a pedagogia progressista horizontal, em que tanto os alunos como
atua na adequação dos conteúdos ao os professores mantêm uma postura de
contexto social dos educandos. Os sujeitos no ato de aquisição do saber.
conhecimentos prévios são considerados Essas não são as únicas tendências
e as intervenções devem construir pedagógicas existentes. Temos muitas
habilidades para lidar com essas questões. outras como a Libertadora, baseada nas
O educador é mediador do processo e o ideias de Paulo Freire. “Essa tendência
aluno tem uma postura ativa diante do que vincula a educação à luta e organização
lhe é ofertado. de classe do oprimido. Onde, para esse,
De acordo com Bravo (2004), a matéria- o saber mais importante é a de que ele
prima dessa pedagogia diz respeito aos é oprimido, ou seja, ter uma consciência
temas geradores, obtidos a partir de da realidade em que vive. Além da busca
uma discussão sobre a realidade vivida pela transformação social, a condição
de se libertar através da elaboração da 2. A atuação do professor diante
consciência crítica passo a passo com das Tecnologias da Informação
sua organização de classe. Centraliza-se e Comunicação
na discussão de temas sociais e políticos;
o professor coordena atividades e atua Analisamos nos itens anteriores o processo
juntamente com os alunos” (Disponível em: de construção do conhecimento diante da
<http://educador.brasilescola.uol.com.br> pedagogia progressista e libertadora, como
Acesso em: 21 out. 2016). sendo aquelas que mais dialogam com o
uso das TICs nas escolas.
Link É importante primeiro reconhecer-se
Para ler o conteúdo na íntegra e conhecer no processo para que agora possamos
um pouco mais sobre as outras tendências compreender a atuação do professor
pedagógicas, acesse o link abaixo: diante das tecnologias. Quais recursos
devem ser usados e como devem ser
Disponível em: <http://educador.brasilescola.
usados? Talvez esse seja um dos principais
uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-
dilemas.
pedagogicas-brasileiras.htm>. Acesso em: 21
out. 2016.

Vejamos um exemplo: aplicativo que funciona como o referido
Numa aula de Ciências para o 8º ano, equipamento e mostrou para o educador.
o educador discutia com seus alunos a Qual a reação esperada nessa situação?
temática “órgãos dos sentidos”. Num Muitos podem pensar que foi a de pedir
determinado momento da aula, o foco que guardasse o celular e ter continuado
dos estudos relacionava-se ao sistema a aula. Mas na verdade, o apoio do aluno
auditivo. Alguns alunos tinham o hábito para o desenvolvimento da proposta
de ficar com o celular o tempo todo permitiria que toda a turma se mobilizasse
durante as aulas, e demonstravam pouco de forma significativa para perceber os
interesse ao que era discutido no coletivo. impactos causados pelos sons que eles
Ao falar sobre a intensidade dos sons próprios produziam durante o intervalo.
e sua medida em decibéis, o professor Nesse caso, a humildade enquanto
citou a existência do “decibelímetro” princípio, bem como o bom senso,
como instrumento para essa medida, mas permitiram que as tecnologias fossem
lamentou o fato da escola não o ter para usadas de fato a serviço da aprendizagem.
realizar a medida durante o intervalo da Que outros desafios podem ser pensados?
turma. Rapidamente, um dos alunos que
ficava com o celular, fez o download de um
A digitação de um material em qualquer Seria interessante que as escolas
editor de texto; a navegação em sites de organizassem redes de ajuda, projetos
busca; utilizar-se de softwares educacionais; colaborativos e mobilizassem outros
montar uma apresentação de slides para recursos para o auxílio dessas questões.
enriquecer as informações de uma aula; Nessas propostas, educadores, educandos,
conseguir ligar o kit multimídia etc. gestão, comunidade extraescolar, enfim,
Para quem usa com frequência esses todos os evolvidos participam e tornam-
recursos, parece simples, mas para muitos se protagonistas do seu processo de
torna-se muito difícil. Além disso, o aprendizagem.
conflito entre os saberes dos educandos e
educadores também é evidente.
Ao chegarem no laboratório de informática
para o desenvolvimento de uma proposta
a primeira pergunta dos alunos foi:
“Podemos acessar as redes sociais?” O
educador sente-se despotencializado e
para evitar o conflito, quando sabe, prefere
não usar.
Glossário
Teoria Interacionista: a inteligência humana somente se desenvolve no indivíduo em função
de interações sociais.
Pedagogia: pedagogia é um conjunto de técnicas, princípios, métodos e estratégias da
educação e do ensino, relacionados à administração de escolas e à condução dos assuntos
educacionais em um determinado contexto (Disponível em: <http://www.significados.com.br/
pedagogia/>. Acesso em: 21 out. 2016).
Temas geradores: estudo da realidade da qual surgirá uma relação significativa com outras
propostas que serão desenvolvidas.

?
Questão
para
reflexão
Uma educadora com uma turma de 5º ano pretendia

fazer uma exposição com seus alunos para discutir o
tema “Consumo consciente”. Que tipo de tecnologia
poderia ser pensada para essa exposição?
152/225
• As tecnologias sempre estiveram presentes na educação formal, o que

se faz necessário é o fato de que as instituições de ensino têm o papel de
formar cidadãos críticos e criativos em relação ao uso dessas tecnologias;
• É necessário avaliar o papel das novas tecnologias aplicadas à educação;
• Muitos ainda veem o uso das tecnologias de informação e comunicação
como uma grande adversária e inimiga de suas práticas, sendo que na
verdade, elas precisam ser pensadas como facilitadoras;
• A sociedade do conhecimento deve dialogar com os objetivos da escola;
• Segundo Vasconcellos (2005) a construção do conhecimento deve ser
pensada de acordo com critérios: significativo, crítico, criativo e duradouro;
• Na interação do sujeito com o objeto é que se processa a construção do
conhecimento;
153/225
• A interação é uma das formas de dar mais significado às práticas docentes
na construção do conhecimento;
• Diferentes pedagogias permeiam o processo educacional: exemplos da
pedagogia;
• Muitos desafios estão presentes na dinâmica da escola;
• Criação de redes de ajuda, projetos colaborativos e mobilização de outros
recursos para o auxílio dessas questões;
• Os envolvidos participam e tornam-se protagonistas do seu processo de
aprendizagem.
154/225
Referências
BRAVO. I. A educação ambiental e as diversas correntes pedagógicas. In: HAMMES, V. S.

Construção da proposta pedagógica. V. 1, Embrapa. São Paulo: Globo, 2004.
Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SEDUC. O professor frente às novas tecnologias de informação e comunicação. Disponível
em: <www.seduc.mt.gov.br>. Acesso em: 4 jul. 2016.
TAILLE, Y.; KOHL, M.; DANTAS, H. Teorias psicogenéticas em discussão. 6. ed. São Paulo:
Summus editorial, 1992.
VALENTE, J. A. Educação para a aprendizagem sustentável. In: GUEVARA et al. (orgs). Educação
para a era da sustentabilidade. São Paulo: Saint Paul, 2011.
Libertad, 2005.

Questão 1
1. Para a formação de cidadãos críticos com o uso das tecnologias é
necessário que:
a) Aprendam a usar as tecnologias individualmente para conseguirem se inserir na sociedade

do conhecimento.
b) As mesmas abandonem a prática instrumental das tecnologias, e façam avaliações sobre o
trabalho com a inserção das novas tecnologias educativas.
c) Os educadores estejam instrumentalizados para fazerem uso adequado das tecnologias e
multiplicarem esses saberes com os educandos.
d) As escolas estejam equipadas para o uso adequado das TICs.
e) A gestão seja democrática para que todos possam de fato fazer uso das TICs.
156/225
Questão 2
2. Como as tecnologias devem ser encaradas com relação ao seu uso?
a) Como um auxílio, pois o que faz diferença é a forma que será utilizada, a proposta à qual
está relacionada, o significado dado a cada etapa e para todas essas questões, a mediação
docente é indispensável e faz toda diferença.
b) Como ferramenta indispensável para inserção na sociedade do conhecimento.
c) Como fundamento prático para inserção social.
d) Como estratégia única e moderna para favorecer a aprendizagem e dialogar de forma
efetiva com a proposta pedagógica da unidade escolar.
e) Como dificultadora do processo de ensino-aprendizagem por não dialogar com o contexto
social no qual está inserida.
157/225
Questão 3
3. Com relação à construção do conhecimento descrita por Vasconcellos,
é correto afirmar que:
a) É uma obrigação tradicional da escola, independente do recurso que utilizar para esse fim.
b) É uma necessidade de vincular a teoria com a prática e dialogar com o contexto social.
c) Sempre foi pensada com base em métodos tradicionais de ensino, práticas individuais e
restritivas.
d) É uma prática que por ser construtivista favorece a hierarquização de papéis.
e) É uma prática que sempre foi pensada sob o ponto de vista interacionista.
158/225
Questão 4
4. Conforme Vasconcellos (2005), a construção do conhecimento escolar
deve ser desejada com base nos seguintes critérios:
a) Tradicional, restritiva, criativa e permanente.

b) Significativa, interacionista, construtivista e pesquisada.
c) Crítica, socialmente construída e permanente.
d) Significativo, crítico, criativo e duradouro.
e) Criativa, contextualizada e permanente.
159/225
Questão 5
5. Sobre a pedagogia progressista é correto afirmar que:
a) Os conhecimentos prévios não são considerados e as propostas devem obrigatoriamente

passar pelo uso das TICs.
b) Os alunos devem participar como ouvintes e garantir na mediação docente a construção
do conhecimento.
c) O professor é o detentor do saber e isso deve ser levado em consideração.
d) A escola é a reprodutora dos saberes socialmente construídos.
e) Os conhecimentos prévios são considerados e as intervenções devem construir habilidades
para lidar com essas questões
160/225
Gabarito
1. Resposta: B. desse processo. As práticas tradicionais
sempre foram restritivas e limitadoras do
As tecnologias devem ser pensadas não poder criativo dos educandos.
como uma ferramenta apenas, mas sim
como algo que permite criação, trabalho 4. Resposta: D.
com contexto e reflexão para a sociedade
do conhecimento. Toda prática quando é significativa permite
que a construção do conhecimento seja
2. Resposta: A. para toda a vida.
A relação com o projeto político 5. Resposta: E.

pedagógico da escola faz toda a diferença
para dar sentido ao uso das tecnologias na O ponto de partida deve considerar os
educação. conhecimentos prévios dos educandos,
ampliando repertórios e ações cada vez
3. Resposta: C. mais significativas.
A evolução dos processos e práticas

educativas permitiu uma grande evolução
161/225
Unidade 7
Conceito de Ambiente Virtual de Aprendizagem
Objetivos
1. Conceituar ambiente virtual de

aprendizagem;
2. Citar as principais plataformas
utilizadas no AVA;
3. Conhecer algumas ferramentas
utilizadas no ambiente virtual de
aprendizagem e sua funcionalidade.
162/225
Introdução
Os cursos a distância tornaram-se uma data de 1728, quando o jornal Gazeta de
realidade, uma emergência e ocupam hoje Boston ofereceu material para tutoria
posição de destaque em nossa sociedade. por meio de correspondência. Mais de
A barreira existente com relação ao tempo um século depois, em 1829, a educação
que se destinava para o deslocamento a distância chegou à Suécia com o
até um local deu lugar para a tela do Instituto Líber Hermondes. A expansão
computador e essa flexibilização de tempo continuou e, em 1840, a primeira escola
e espaço atrai um público cada vez maior. por correspondência da Europa foi
inaugurada no Reino Unido. Depois das
Embora os correios tenham desempenhado
cartas, começou o ensino por rádio.
importante papel no desenvolvimento
Em 1935, o Japanese National Public
dos primeiros cursos a distância, foi com
Broadcasting Service investiu nesse meio
a utilização da internet que os mesmos
de comunicação como complemento
tornaram-se mais comuns exatamente
da escola oficial. Nos Estados Unidos,
pela praticidade oferecida.
a Chicago TV College, em 1956, iniciou
De acordo com informações do Senac, a veiculação de programas educativos
o início do ensino na modalidade “a pela televisão. Depois dessas datas, os
distância” foi marcado pelo ensino por acontecimentos que marcaram a difusão
correspondência e o primeiro registro
163/225 Unidade 7 • Conceito de Ambiente Virtual de Aprendizagem
da EaD passaram a ser mais frequentes em diferentes locais do mundo. No Brasil, o registro
pioneiro do ensino por correspondência aconteceu no Jornal do Brasil, em 1904, oferecendo
curso para datilógrafo. Alguns anos depois surgiu o Instituto Monitor, primeiro a oferecer
sistematicamente cursos profissionalizantes a distância por correspondência. Já a EaD pelo
sistema radiofônico brasileiro teve início em 1923, na Rádio Sociedade do Rio de Janeiro.
Com todos os avanços culturais, sociais e tecnológicos, já discutidos em aulas anteriores, a
educação a distância passou por muitas transformações e necessitou ser regulamentada.
No Brasil, a educação a distância é regulamentada pelo Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro de
2005, que por sua vez regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394/96.
A LDB, no referido artigo, define:
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de

programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de
ensino, e de educação continuada (Disponível em: <http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 22 out. 2016).

Sendo assim, o decreto mencionado traz em seu primeiro artigo:
Art. 1. Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância

como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica
nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de
meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e
professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos
diversos (Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/
portarias/dec5.622.pdf>. Acesso em: 22 out. 2016).
Link
O Decreto 5.622 de 19 de dezembro de 2005 traz outras providências interessantes sobre a EaD.
Consulte o link abaixo e conheça-o na íntegra:
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/portarias/dec5.622.pdf>. Acesso em:

22 out. 2016.

Para que tudo isso seja possível, 1. AVA – Ambiente Virtual de
desenvolvido e cada vez mais difundido, Aprendizagem
faz-se necessário a criação de espaços
e ferramentas para o desenvolvimento Com a evolução das tecnologias que
do processo de ensino. Esses espaços passaram do rádio, TV até o uso dos
precisam ser pensados para potencializar computadores e da internet, a EaD tornou-
a aprendizagem dos envolvidos e seu se um mecanismo mais prático para a
aspecto deve dialogar com o perfil formação e aperfeiçoamento.
do público que recebe para tornar-se
sempre um “mobilizador de saberes”.
Nesse sentido, o Ambiente Virtual de
Aprendizagem” foi desenvolvido e suas
diferentes plataformas permitem que a
educação a distância aconteça.

Observem as imagens abaixo:
Figura 1 | Mídias de armazenamento de informações
Fonte: <http://www.freeimages.com/>. Acesso em: 22 out. 2016.

O que mudou? computadores e uma série de outras
Poderíamos pensar em outras ferramentas possibilidades tecnológicas.
utilizadas, como “a nuvem” para o A aprendizagem via multimídia, também
armazenamento de informações, e seja utilizada como ferramenta de apoio entre
qual for, possuem grandes avanços com a instituição de ensino e o aluno, bem
relação a todo material impresso que como entre o tutor/aluno/instituição é de
sempre usamos para guardar algo. Não se enorme alcance e reciprocidade no atual
discute a eficácia ou os riscos de se perder contexto de globalização. Cada vez mais
a informação, o que precisamos pensar é pessoas descobrem diariamente que é
no quanto as coisas mudam para atender à prazeroso participar de debates e trocas de
demanda da sociedade. conhecimentos, interagindo com diversos
Com certeza vocês já ouviram falar e ambientes virtuais, como sala de bate-
até mesmo usaram uma fita VHS para papo, fórum e chats simultaneamente.
gravar e armazenar um programa de sua Outras ferramentas de grande importância
preferência, usou um disquete e um pouco para a educação a distância são o vídeo e o
mais recente o CD-Rom. Hoje, pen drives, áudio que criam opções de aprendizagem
HD externos, celulares funcionam como e que os alunos podem acessar quando
quiserem, despertando seu interesse e
imaginação, possibilitando ampliar a que são disponibilizados os materiais de
criatividade, acelerando o processo de estudo, resolve-se exercícios e envia-se
aprendizado. Todas as ações mencionadas atividades avaliativas.
devem combinar com um sistema de Então, como podemos definir o ambiente
equipamento e software adequado virtual de aprendizagem?
para gerenciar, controlar e atualizar
as atividades logísticas, bem como de O AVA, abreviação usada para designar o
profissionais capacitados (OLIVEIRA et al. Ambiente Virtual de Aprendizagem, refere-
2011). se ao espaço virtual, no qual as propostas
de educação a distância acontecem. É
Em meio a tudo isso, a expansão da nesse espaço que textos, discussões,
internet possui lugar de destaque quando fóruns, chats e outros recursos são
se fala na educação a distância pela disponibilizados aos alunos. São softwares
facilidade de pesquisa e comunicação diversos que permitem a montagem
que oferta. Para atender a essa demanda, de cursos a distância, cursos que serão
a criação dos ambientes virtuais de acessados exclusivamente pela internet.
aprendizagem torna-se essencial, pois é
por meio dessa ferramenta que ocorre a Nesse espaço, o material produzido possui
troca de informações e interação; é nele linguagem peculiar para manter o diálogo

e buscar a reflexão constante dos seus com tudo o que nos rodeia, captamos
participantes. Nesse sentido, de acordo as mensagens, mas a compreensão
com Moran, Masetto e Behrens (2000), só se completa com a interiorização,
“Quanto as práticas pedagógicas em AVA, com o processo de síntese pessoal de
há a referência à não-transposição dos reelaboração de tudo o que captamos pela
sistemas presenciais para os “espaços interação.
virtuais, mas para um mix de comunicação
É preciso pensar nessas características no
off e on-line (em tempo real)”. Não adianta
processo de ensino presencial, no qual a
apenas transformar um material presencial
mediação simultânea ao processo é muito
em um material on-line e achar que o
mesmo é capaz de comunicar o que se diferente do que acontece nas diferentes
pretende de fato. plataformas de ensino a distância. Por esse
motivo, o layout da plataforma escolhida
Moran, Masetto e Behrens (2000) afirma reflete a concepção de ensino que se
ainda que o conhecimento se dá no
pretende, bem como as tentativas para
processo rico de interação externo e
garantir que essa interiorização, citada por
interno. Conseguimos compreender melhor
Moran, aconteça e todo processo não se
o mundo e os outros, equilibrando os
torne mecanizado e sem significado, sem
processos de interação e de interiorização.
Pela interação, entramos em contato contexto.

1.1 Plataformas utilizadas para
Para saber mais EaD
Os ambientes virtuais de aprendizagem
Os ambientes virtuais de aprendizagem
surgem para intermediar o desenvolvimento
são criados a partir de plataformas
da educação a distância otimizando o meio
também virtuais, nos quais os materiais de
educacional. De acordo com Santos (2003, p.
estudo e interação ficam disponíveis. Várias
2), o AVA “é um espaço fecundo de significação
ferramentas são oferecidas, e em cada uma
onde seres humanos e objetos técnicos
delas a escolha está relacionada à proposta
interagem potencializando assim, a construção
de cada instituição.
de conhecimentos, logo a aprendizagem”.
a) Moodle
Entre os benefícios que podem ser citados O Moodle é uma plataforma de
para o uso dos ambientes virtuais de aprendizagem a distância baseada em
aprendizagem e consequentemente os software livre. Atualmente é uma das
cursos a distância, destacam-se: a questão maiores bases de usuários do mundo,
do tempo e espaço; a aprendizagem com mais de 25 mil instalações, mais de
colaborativa e a possibilidade de interação. 360 mil cursos e mais de 4 milhões de
alunos em 155 países. Nessa plataforma,
a ênfase é dada na interação e sua exercícios. Neste item vale salientar
filosofia pedagógica fortalece o papel que o acompanhamento e avaliação
dos ambientes colaborativos. Os recursos dos estudantes pode acontecer
disponíveis podem ser agrupados em: por acessos, por participação, por
somatório e formação e que a
• Conteúdo instrucional: materiais e
definição de tudo isso fica a critério
atividade: neste item estão incluídas
da instituição que desenvolve o curso.
as páginas simples de texto e HTMl,
o acesso a arquivos em diversas Além desses três itens, é possível a
extensões, acesso a diretórios, construção de um site de suporte ao curso
atividades, livros eletrônicos, on-line, criar metodologias diferentes
glossários e perguntas mais de inscrição e acompanhamento, bem
frequentes. como instrumentos de suporte aos
participantes.1
• Ferramentas de interação: chat, fórum
de discussão e diários. De acordo com as informações
disponibilizadas pela Associação Brasileira
• Ferramentas de avaliação: avaliação
do curso, questionários de avaliação, 1 Texto baseado no artigo de Renato M. E. Sabbatini, cuja
ensaios corrigidos, tarefas e referência completa está disponível no item referências
bibliográficas desta aula.
de Educação a Distância (ABED), a escolha da plataforma utilizada no ambiente virtual de
aprendizagem deve dialogar com o projeto educativo da instituição.
Link
Para conhecer o trabalho desenvolvido pela Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) e
acessar o material disponibilizado consulte o link abaixo:
Disponível em: <http://www.abed.org.br/site/pt/>. Acesso em: 22 out. 2016.
“O ambiente virtual precisa refletir em suas estratégias de ensino e

aprendizagem o esboço de mundo desejado e atualizar a expectativa
de constituir uma alavanca para a inovação pedagógica. Por isso o
processo de ensino-aprendizado não pode ser limitado à transmissão
do conhecimento, mas deve ser incrementado levando a construção de
competência que capacitem as tarefas intelectuais de concepção, estudo
e organização necessárias ao futuro profissional” (DELORS, 1998 apud
GABARDO; QUEVEDO; ULBRICHT, 2010, p.6).
O levantamento de dados realizado por comunicação e coordenação (Disponível
vários autores registra para além da em: <www.teleduc.org.br>. Acesso em: 22
plataforma Moodle, outras plataformas out. 2016).
para a educação a distância: c) E-ProInfo
b) TelEduc O e-ProInfo foi desenvolvido pela SEED
Esta plataforma foi desenvolvida para (Secretaria de Educação a Distância)
atender à formação de professores para vinculada ao Ministério da Educação.
atuarem com a informática educativa. Trata-se de um software público. Em sua
Esse processo aconteceria de forma estrutura geral, oferece a possibilidade
contextualizada e foi pensada pelos de projetos colaborativos, chat, diário,
profissionais do Núcleo de Informática biblioteca, tira-dúvidas, correio eletrônico
Aplicada a Educação (Nied) da e avisos (Disponível em: http://eproinfo.
Unicamp. Suas ferramentas, criadas mec.gov.br. Acesso em: 22 out. 2016).
de forma participativa de acordo com
as necessidades de seus usuários
envolvem ferramentas de administração,

d) LearningSpace
Assim como outras plataformas, o
Para saber mais LearnigSpace possui ferramentas para
O ProInfo, além de ser uma plataforma fóruns e autoavaliação e permite a
educacional é também um programa colaboração do aluno com a criação e
educacional com o objetivo de promover o uso utilização de materiais de aprendizagem
pedagógico da informática na rede pública de de forma personalizada. Além disso,
educação básica. como ferramenta de comunicação, essa
plataforma utiliza as ferramentas das
O programa leva às escolas computadores,
redes sociais para replicar informações
recursos digitais e conteúdos educacionais.
(Disponível em: <http://openlearn.open.
Em contrapartida, estados, Distrito Federal e
ac.uk>. Acesso em: 22 out. 2016).
municípios devem garantir a estrutura adequada
para receber os laboratórios e capacitar os Temos ainda as plataformas: Aulanet,
educadores para uso das máquinas e tecnologias A4, Amadeus, Eureka, Gestum, iTutor,
(Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/ LearnLoop, Solar, WebCT, entre outros.
proinfo/proinfo>. Acesso em: 22 out. 2016).

2. A interação como recurso de
aprendizagem
Link Como já discutido anteriormente, a escolha
Para saber mais detalhes sobre cada uma das da plataforma para desenvolvimento
plataformas descritas, acesse os links abaixo: dos cursos nos ambientes virtuais de
aprendizagem deve dialogar com a
Disponível em: <www.teleduc.org.br>. Acesso
proposta educacional da instituição que
em: 22 out. 2016.
representa.
Disponível em: <http://openlearn.open.
Entre as diversas ferramentas disponíveis,
ac.uk>. Acesso em: 22 out. 2016.
o principal recurso utilizado refere-se a
Disponível em: <http://eproinfo.mec.gov.br>. interação.
Acesso em: 22 out. 2016.
De acordo com Kenski (2012), os dados
Disponível em: <http://moodle.org/login/ encontrados livremente na internet
index.php>. Acesso em: 22 out. 2016. transformam-se em informações pela
ótica, pelo interesse e pela necessidade
com que o usuário os acessa e os
considera. Para a transformação das
informações e conhecimentos é preciso momentos que podem acontecer de forma
trabalho processual de interação, reflexão, síncrona e assíncrona.
discussão, crítica e ponderações que é mais Os fóruns são espaços nos quais essa ação
facilmente conduzido quando partilhado está presente. Podem ficar disponíveis
com outras pessoas. As trocas entre os ao longo de todo o curso ou apenas para
colegas, os múltiplos posicionamentos a discussão de temas específicos. Nos
diante das informações disponíveis, os fóruns ocorre a troca de ideias entre os
debates e as análises críticas auxiliam a participantes e o acompanhamento é
compreensão e a elaboração cognitiva feito pelo tutor do curso e/ou disciplina.
do indivíduo e do grupo. As múltiplas De acordo com a instituição pode apenas
interações e trocas comunicativas receber o nome de fórum, ou ainda
entre parceiros do ato de aprender aparecer designado como fórum de
possibilitam que esses conhecimentos interação ou fórum de dúvidas.
sejam permanentemente reconstruídos e
reelaborados.
A interação nos ambientes virtuais de
aprendizagem é uma ferramenta muito
utilizada. Ela está presente em diversos
O chat também é uma ferramenta de
interação que acontece em tempo real e
todos os participantes estão conectados
ao mesmo tempo. O que um digita aparece
Para saber mais simultaneamente na tela de todos os
A interação síncrona acontece simultaneamente. outros participantes. Também pode ser
Assim que os participantes postam uma chamada de ferramenta de bate-papo.
mensagem, já possuem uma resposta que pode
Outros recursos de interação como
ser dos outros participantes que interagem ou do
videoconferências, audioconferências e
tutor.
teleconferências, também permitem a
A interação assíncrona ocorre quando os interação de forma imediata e ampliam as
participantes postam uma mensagem, mas a possibilidades de aprendizagens pela troca
resposta não ocorre simultaneamente. de ideias entre todos os participantes.

Glossário
Mobilizador de saberes: espaços estimulantes, interativos e reflexivos.
Virtual: aquilo que existe, mas não fisicamente.
Layout da plataforma: aspecto geral em que as ferramentas ficam disponibilizadas para
facilitar o acesso e a interação dos seus participantes.

?
Questão
para
reflexão
Uma unidade de ensino escolheu uma plataforma AVA

para o desenvolvimento de um curso a distância, porém,
a mesma não estabelecia nenhum diálogo com o perfil
do público que a utilizaria. Que adequações poderiam
ser pensadas e de que forma as mesmas poderiam ser
diagnosticadas com o próprio grupo participante do
curso?
180/225
• O início do ensino na modalidade “a distância” foi marcado pelo ensino por

correspondência e o primeiro registro data de 1728;
• No Brasil, o registro pioneiro do ensino por correspondência aconteceu
no Jornal do Brasil, em 1904, oferecendo curso para datilógrafo;
• No Brasil, a educação a distância é regulamentada pelo Decreto nº 5.622
de 19 de dezembro de 2005 que por sua vez regulamenta o art. 80 da Lei nº
9.394/96;
• Para atender a essa demanda a criação dos ambientes virtuais de
aprendizagem torna-se essencial;
• AVA refere-se ao espaço virtual, no qual as propostas de educação a
distância acontecem;
• Os ambientes virtuais de aprendizagem são criados a partir de plataformas
também virtuais nas quais os materiais de estudo e interação ficam
disponíveis;
181/225
• O Moodle é uma plataforma de aprendizagem a distância baseada em
software livre;
• TelEduc: esta plataforma foi desenvolvida para atender à formação de
professores para atuarem com a informática educativa;
• O Proinfo foi desenvolvido pela SEED (Secretaria de Educação a distância)
vinculada ao Ministério da Educação. Trata-se de um software público;
• O LearnigSpace possui ferramentas para fóruns e autoavaliação e permite
a colaboração do aluno com a criação e utilização de materiais de
aprendizagem de forma personalizada;
• Entre as diversas ferramentas disponíveis, o principal recurso utilizado
refere-se à interação.
182/225
Referências
EAD SENAC. História da educação a distância inclui cursos por carta e rádio. Disponível em:
<http://ead.senac.br/noticias/2013/08/historia-da-educacao-a-distancia-inclui-cursos-por-
cartas-e-radio>. Acesso em: 7 jul. 2016.
GABARDO, P.; QUEVEDO, S.; ULBRICHT, V. R. Estudo comparativo das plataformas de ensino-
aprendizagem. Florianópolis, 2010. Disponível em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/eb/
article/view/1518-2924.2010v15nesp2p65>. Acesso em: 7 jul. 2016.

OLIVEIRA, A. R. et al. Algumas diretrizes para o ensino e aprendizagem em relação à
qualidade na modalidade a distância. In: GUEVARA, A. J. H. et al. (org). Educação para a era da
sustentabilidade. São Paulo: Saint Paul, 2011.
PLANALTO. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em:
7 jul. 2016.
PORTAL MEC. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/portarias/dec5.622.
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SABBATINI, R. M. E. Ambiente de ensino e aprendizagem via internet: a plataforma Moodle,
Instituto EDUMED. Disponível em: <www.ead.edumed.org.br>. Acesso em: 15 jul. 2016.
SANTOS, E. O. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livres, plurais e gratuitas.
Revista FAEBA, v. 12. n. 18, 2003. Disponível em: <http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/
hipertexto/home/ava.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2016.

Questão 1
1. A regulamentação da educação a distância no Brasil está presente:
a) Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005.

b) Apenas na LDB que é o seu referencial.
c) Na Constituição Federal desde 1988.
d) Decreto nº 5.773 de 9 de maio de 2006.
e) Não existe ainda a regulamentação para a EaD no Brasil.
185/225
Questão 2
2. Com relação aos espaços para o desenvolvimento da educação a
distância é correto afirmar que:
a) Esses espaços precisam estar equipados com mobiliários e equipamentos adequados.

b) Esses espaços precisam ser pensados para potencializar a aprendizagem dos envolvidos
e seu aspecto deve dialogar com o perfil do público que recebe para tornar-se sempre um
“mobilizador de saberes”.
c) Os espaços devem estar equipados e em funcionamento para atender à necessidade dos
educandos.
d) A organização do espaço não interfere nas práticas de EaD executadas nesses espaços,
pois é o perfil do profissional que faz a diferença.
e) Os espaços precisam ser pensados de forma a democratizar o uso dos equipamentos
disponíveis que precisam acompanhar todo o desenvolvimento tecnológico da sociedade.
186/225
Questão 3
3. A aprendizagem multimídia é utilizada no AVA como:
a) Instrumentalizadora do processo.
b) Único recurso visual adequado.
c) Ferramenta de apoio entre a instituição de ensino e o aluno.
d) Ferramenta informativa apenas.
e) Ferramenta exclusiva para a mediação.
187/225
Questão 4
4. A definição de AVA pode ser encontrada em qual alternativa abaixo?
a) Ambiente Virtual de Avaliação onde o percurso do aluno dentro do curso pode ser
sistematizado.
b) Ambiente de Valorização Ambiental em que a maneira com a qual eu lido com as novas
tecnologias faz a diferença.
c) Área Virtual de Aprendizagem na qual o encontro entre o educador e o educando é
possível.
d) Área Virtual de Avaliação na qual o percurso do aluno dentro do curso pode ser
sistematizado.
e) Ambiente Virtual de Aprendizagem, que refere-se ao espaço virtual, no qual as propostas
de educação a distância acontecem.
188/225
Questão 5
5. Na produção de um texto para ser usado no AVA é necessário:
a) Que o material tenha muitas ilustrações para facilitar o processo.

b) Que o material esteja escrito com fontes e tipo de letras maiores que o convencional, pois a
leitura na tela do computador é mais cansativa.
c) Que os textos sejam informativos.
d) Que o material produzido possua linguagem peculiar para manter o diálogo e buscar a
reflexão constante dos seus participantes.
e) Que os textos sejam resumidos em tópicos diretos para favorecer a compreensão.
189/225
Gabarito
1. Resposta: A. 4. Resposta: E.
O decreto tem o objetivo de regulamentar O Ambiente Virtual de Aprendizagem

o artigo da LDB. deve ser pensado como algo capaz de
potencializar os saberes, tornando-se um
2. Resposta: B. recurso a mais para a aprendizagem.
Os espaços devem ser pensados de forma 5. Resposta: D.

que possam manter o diálogo e respeitem
as especificidades das turmas que irá As linguagens no ambiente virtual de
atender. aprendizagem devem permitir fluidez
e manter o interesse do público para
3. Resposta: B. favorecer a interação e a aprendizagem.
Todas as ferramentas utilizadas no

ambiente virtual de aprendizagem
devem ser vistas como um apoio para o
desenvolvimento das propostas em EaD.
190/225
Unidade 8
Ferramentas Tecnológicas, Software educacionais e Portais Educativos
Objetivos
1. Citar as principais ferramentas

tecnológicas existentes;
2. Conhecer alguns softwares
educacionais;
3. Conhecer alguns portais educativos.
191/225
Introdução
A necessidade de inovar as práticas capacidade de fazer coerentes leituras do

pedagógicas, bem como favorecer o mundo. Alunos competentes aprendem
processo de ensino-aprendizagem com e sabem aplicar em seu cotidiano tudo
atualizações mais contextualizadas e quanto aprenderam (ANTUNES, 2014).
praticidade, fez com que inúmeras equipes Quando se pensa no desenvolvimento
de criação desenvolvessem softwares de competências no ensino presencial,
educacionais e pensassem em portais conforme descrito por Antunes
educativos que dialogassem de forma mais anteriormente, o processo já exige grandes
efetiva com o público da era digital. mudanças, pois coloca todos os educandos
Com todo o avanço da EaD, muito mais como protagonistas no processo e em
do que simplesmente informar, busca-se parceria com o educador. Imaginemos
sensibilizar e envolver os participantes no então, pensar nesse processo na educação
desenvolvimento de competências. a distância? Pensar na mudança da sala
Essa competência refere-se ao saber de aula enquanto espaço físico para o
fazer. Quem ensina para desenvolver ciberespaço não é tarefa simples, em
competências, desperta no outro a que apenas a troca de espaço garante as
capacidade de fazer dos conteúdos demais possibilidades de aprender.
que aprende ferramentas do viver e a
192/225 Unidade 8 • Ferramentas Tecnológicas, Software educacionais e Portais Educativos
A transição da sala de aula, onde Fala-se muito sobre ensinar para a
costumeiramente os alunos e professores sociedade do conhecimento e sobre a
se encontram face a face, para os necessidade de aperfeiçoamento constante
ambientes virtuais de aprendizagem não para acompanhar todo o desenvolvimento
é fácil. Alguns aspectos desconsiderados dessa sociedade. Para Hargreaves (2004),
no ensino presencial tornam-se de ensinar na sociedade do conhecimento,
fundamental importância nessa nova estimula e floresce a partir de:
forma de educação. Uma nova linguagem
comunicacional se apresenta no espaço da • Criatividade;
cultura educacional digital (KENSKI, 2012). • Flexibilidade;
Exatamente pela possibilidade de • Solução de problemas;
ampliação dos espaços formais de
educação e por permitir a continuidade • Inventividade;
da aprendizagem de qualquer local, que • Inteligência coletiva;
diferentes recursos são utilizados. Entre
eles estão os softwares educacionais e os • Confiança profissional;
portais educativos que objetivam atrair • Disposição para o risco;
esse público e tornar o processo on-line
• Aperfeiçoamento permanente.
mais atrativo, dinâmico e comunicativo.
Se colocadas em prática e pensadas na gerar maior conhecimento sobre o
elaboração dos diferentes instrumentos assunto (AGUIAR, 2008).
de ensino-aprendizagem, torna-se ainda E é por esses motivos que conhecer
mais possível a formação dessa sociedade algumas ferramentas tecnológicas,
do conhecimento conectada ao universo softwares e portais educacionais torna-
virtual, capaz de desenvolver uma postura se tão importante para quem pretende
crítica diante de tudo que lhe é ofertado. utilizar as TICs, os ambientes virtuais de
Os ambientes virtuais de aprendizagem aprendizagem, sejam para seu benefício
permitem a interatividade entre o enquanto aprendente ou em situações
aprendiz e o objeto de seu interesse e nas quais precisará mediar o processo
representam uma motivação despertando de ensino-aprendizagem com seus
no aluno a vontade de interagir e de educandos.
organizar seu conhecimento, ampliando
o seu saber e a sua visão de mundo. A 1. Ferramentas tecnológicas
utilização dos recursos das tecnologias de
informação e comunicação proporcionam A velocidade com que as ferramentas
uma nova forma de escrita, levando a tecnológicas são inseridas no dia a dia das
pensar sobre o próprio pensar, podendo pessoas é cada vez maior e nesse universo
insere-se também o uso dessas novas Esta aula trará algumas dicas de
tecnologias no ambiente educacional. ferramentas, softwares e portais
São inúmeros os recursos que podem ser educativos que podem ser usados para
usados para facilitar o processo de ensino- ampliar propostas, inovar práticas,
aprendizagem, porém, é indispensável pesquisas etc. São apenas algumas
também que tanto professores quanto sugestões e não possuem o caráter de guia
alunos consigam fazer seu uso de forma nem obrigatoriedade.
adequada e eficiente. Vamos refletir sobre alguns aspectos
Como já discutimos em aulas anteriores, do que é tecnologia. Seria o livro uma
muitas vezes o recurso está disponível, mas ferramenta tecnológica?
não está em condições de uso ou ainda O livro já está tão incorporado na rotina
não tem pessoas que consigam utilizá-lo. educacional que nem se percebe por
Isso cria uma barreira muito grande nas quantas criações e evoluções o mesmo
inovações possíveis dentro do ambiente passou até chegar aos dias atuais.
escolar. E o que podemos pensar sobre a “lousa”?

Para saber mais
A grande lousa fixa na parede de frente para os alunos é uma invenção relativamente recente. Pequenas
placas polidas de ardósia (uma pedra escura hoje usada como piso) foram usadas durante séculos pelos
alunos, em casa ou em sala de aula, para praticar leitura, escrita e matemática. Facilmente apagáveis,
eram um substituto barato para o papel e a tinta – recursos caros para serem desperdiçados. Em 1800,
James Pillans, diretor da Escola Superior de Edimburgo, na Escócia, querendo mostrar mapas maiores
nas aulas de geografia teve a ideia de unir várias placas de ardósia formando um grande quadro. No ano
seguinte, Goerge Baron, professor de matemática, fez a mesma coisa para escrever equações e fórmulas
a um público maior. A partir de então, o uso dessas lousas de pedra espalhou-se rapidamente. Em 1809,
todas as escolas públicas da Filadélfia, nos Estados Unidos, já adotavam a nova tecnologia (Disponível
em: <http://www.ensinarhistoriajoelza.com.br/lousa-e-giz-voce-aproveita-bem-essa-
tecnologia/>. Acesso em: 22 out. 2016).
Será que apenas a internet, os computadores, o rádio e a televisão são ferramentas

tecnológicas?
De acordo com Walton (1994), a tecnologia da informação se traduz nas ferramentas
tecnológicas utilizadas em um determinado meio (sistema), representada a partir da existência
dos softwares, vídeos e teleconferências, b) Pinterest: esta ferramenta pode ser
bem como o uso da internet. Portanto, acessada a partir do link <https://
segundo a afirmação do autor, o uso br.pinterest.com/>. Trata-se de um
dessas ferramentas é indispensável para ambiente interativo em que é possível
que as TICs sejam de fato introduzidas no compartilhar vários tipos de imagens,
processo educacional. bem como realizar pesquisas de
Várias pesquisas concordam ao afirmar materiais que contribuem com o
que esses recursos são meio, mas não um planejamento das aulas.
fim em si mesmo, e que todas devem ser c) Youtube: além de compartilhar vídeos
consideradas como ferramentas auxiliares que permitem que a turma sinta-se
no processo de ensino e aprendizagem. ainda mais mobilizada e participativa,
essa ferramenta também permite
Vejamos então alguns exemplos:
a pesquisa de materiais que podem
a) Bitstrips: o link pode ser acessado ser utilizados para enriquecer as
a partir de <http://www.bitstrips. temáticas trabalhadas em sala. Pode
com> em que é possível a criação de ser acessado pelo link <www.youtube.
histórias em quadrinhos acessível a com.br>.
qualquer faixa etária.

d) Google earth: explore todo o planeta por muitos estudos como uma das
Terra com imagens em 3D. É possível grandes tendências na educação
abordar vários assuntos como formas brasileira.
de relevo, ocupação, estudo do meio, f) Jogos: o jogo tem sido apontado
análise da paisagem etc., e fazer a há algum tempo como importante
viagem em tempo real. A instalação instrumento de experimentação
do aplicativo é rápida e simples e educacional e trazido resultados
pode ser acessada no link <https:// muito significativos para o
www.google.com/earth/>. desenvolvimento cognitivo, para a
e) Criação de ambientes colaborativos: interação, raciocínio lógico etc.
esses ambientes são espaços on-line g) Celulares e tablets: são recursos
que objetivam facilitar a colaboração tecnológicos que permitem o acesso
entre os estudantes e o trabalho em a um volume de informações de
grupo com base na interação, mesmo forma rápida e com mobilidade, o
que os estudantes estejam em que aumenta de forma significativa o
lugares diferentes poderão interagir. acesso a vários recursos pedagógicos.
É uma ferramenta tecnológica listada

tipos principais de softwares: os sistemas
Link operacionais (softwares básicos que
controlam o funcionamento físico e lógico
Para conhecer outras ferramentas educacionais do computador) e os softwares aplicativos
não exemplificadas nesta aula acesse o link (executam os comandos solicitados pelo
abaixo: usuário, como os processadores de texto
Disponível em: <http://noticias. e planilhas eletrônicas). Dois outros tipos
universia.com.br/vida-universitaria/ de softwares que contêm elementos
noticia/2013/01/07/991746/as-melhores- dos softwares básicos e dos softwares
ferramentas-tecnologicas-educaco-z. aplicativos, mas que são tipos distintos,
html>. Acesso em: 22 out. 2016. são: os softwares de rede, que permitem
a comunicação dos computadores entre
si, e as linguagens de programação,
2. Softwares educacionais que fornecem aos desenvolvedores de
softwares as ferramentas necessárias
Softwares são programas de computador,
para escrever programas (Disponível em:
que por sua vez, designam um conjunto de
<http://www.infoescola.com/informatica/
instruções ordenadas que são entendidas e softwares-educacionais/>. Acesso em: 22
executadas pelo computador. Existem dois out. 2016).
Nesse sentido, quando pensamos nos softwares educacionais devemos pensar em ferramentas
que auxiliam o processo educacional de forma que favoreçam o processo de ensino e
aprendizagem.
Para saber mais

Software é uma sequência de instruções escritas para serem interpretadas por um computador com o
objetivo de executar tarefas específicas. Também pode ser definido como os programas que comandam o
funcionamento de um computador.
Em um computador, o software é classificado como a parte lógica cuja função é fornecer instruções para
o hardware. O hardware é toda a parte física que constitui o computador, por exemplo, a CPU, a memória
e os dispositivos de entrada e saída. O software é constituído por todos os programas que existem para
um referido sistema, quer sejam produzidos pelo próprio utente ou pelo fabricante do computador
(Disponível em: <http://www.significados.com.br/software/>. Acesso em: 22 out. 2016).
Para fins desta aula vamos utilizar como exemplos alguns softwares de uso livre na educação. A
base de pesquisa fundamentou-se no site Software Livre na Educação.

a) ABC- Blocks: muito utilizado no em: <http://gcompris.net/index-pt_
processo de alfabetização. Baseia-se BR.html>. Acesso em: 22 out. 2016).
em um alfabeto móvel e sua proposta d) Calc 3D: software que permite a
construtivista incentiva os alunos a confecção de gráficos, trabalho com
descobertas. geometria e estatística.
b) Br-Office: pacote de aplicativos que e) 3DPlanetárium: programa que mostra
possui o Writer (Editor de Texto), o sistema solar em tempo real.
Calc (Planilha), Impress (Editor de
apresentação), Draw (Desenho), Math
(Banco de Dados).
c) Gcompris: versão 8.2.2 (programa Para saber mais
infanto-juvenil). GCompris é uma Existem muitas possibilidades de “tours
suíte de aplicativos educacionais que virtuais” que favorecem importantes processos
compreende numerosas atividades investigativos. Além do Planetário Virtual
para crianças com idade entre 2 e 10 existem museus virtuais com riquíssimos acervos
anos. Algumas das atividades são de que podem ser acessados na ponta dos dedos.
orientação lúdica, mas sempre com
um caráter educacional (Disponível
Os portais educacionais são aqueles
Link especializados na área da Educação, são
ambientes de apoio, de extensão das
Para conhecer outros softwares livres na escolas, de colaboração no processo de
educação acesse o link abaixo: ensino-aprendizado. Eles têm a função de
Disponível em: <https://softwarelivrenaedu- atender as necessidades de seus visitantes:
cacao.wordpress.com/softwares-livres-e- resolvendo dúvidas, propondo ideias e
ducacionais/>. Acesso em: 22 out. 2016. atividades inovadoras. Esses portais devem
primar pela qualidade de seus conteúdos
3. Portais educativos e estarem em constante atualização
(CARMO, 2003).
Os portais educativos funcionam como Vejamos alguns exemplos:
mais um mecanismo de apoio aos
educadores para pesquisa de materiais, a) Portal do Professor: é um
compartilhamento de informações, planos site destinado à pesquisa,
de aulas e outras informações que possam compartilhamento, troca de ideias
enriquecer o processo educativo. e sugestões vinculado ao Ministério
da Educação que pode ser acessado
pelo link <http://portaldoprofessor.
mec.gov.br/index.html>. Entre os php>. Acesso em: 22 out. 2016).
espaços disponíveis para consulta, c) Domínio Público: biblioteca digital
possui espaço para sala de aula, desenvolvida em software livre que
jornal, multimídia, cursos e materiais, possui acervo de diversos autores. É
sugestões de links, entre outros. possível o download de livros e outros
b) RIVED – Rede Interativa Virtual de materiais disponíveis no acervo.
Educação: o RIVED é um programa d) NOAS: portal educativo em que é
da Secretaria de Educação a possível acessar diversos jogos e
Distância (SEED), que tem por propostas de atividade separadas
objetivo a produção de conteúdos por modalidade de ensino e/ou
pedagógicos digitais, na forma disciplinas. Está disponível no link
de objetos de aprendizagem. Tais <http://noas.com.br/>.
conteúdos primam por estimular o
e) Sala Web: plataforma de busca de
raciocínio e o pensamento crítico dos
recursos digitais que disponibiliza
estudantes, associando o potencial
materiais para o planejamento
da informática às novas abordagens
de aulas mais significativas e
pedagógicas (Disponível em: <http://
enriquecidas com o uso de recursos
rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.
digitais.
Link
Para conhecer outros portais educativos acesse
os links abaixo:
Disponível em: <http://revistaeducacao.

uol.com.br/textos/0/22-portais-com-
conteudos-digitais-para-o-professor-usar-
em-327735-1.asp>. Acesso em: 22 out. 2016.
Disponível em: <http://portaldoprofessor.

mec.gov.br/link.html?categoria=6>. Acesso
em: 22 out. 2016.

Glossário
Competência: é formada pelo conjunto de habilidade, atitude e conhecimento (é a
capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decisões para agir de modo pertinente
numa determinada situação) (Disponível em: <http://www.dicionarioinformal.com.br/
compet%C3%AAncia/>. Acesso em: 22 out. 2016).
Inteligência coletiva: caracteriza-se pela nova forma de pensamento sustentável através de
conexões sociais que se tornam viáveis pela utilização das redes abertas de computação da
internet (Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/informatica/inteligencia-
coletiva.htm>. Acesso em: 22 out. 2016).
Ardósia: rocha metamórfica de grão fino e homogêneo composta por argila ou cinzas
vulcânicas. Pode ser dividida em finas folhas e é usada em pavimentos, fachadas, tampos
de mesa, decoração interior etc. (Disponível em: <http://www.dicionarioinformal.com.br/
ard%F3sia/>. Acesso em: 22 out. 2016).

?
Questão
para
reflexão
Faça uma pesquisa de softwares educativos, escolha

um e relacione-o com sua prática. Justifique sua
escolha e quais as demandas que o mesmo seria capaz
de atender no dia a dia da unidade escolar.
206/225
• Com todo avanço da EaD, muito mais do que simplesmente informar,

busca-se sensibilizar e envolver os participantes no desenvolvimento de
competências;
• Pensar na mudança da sala de aula enquanto espaço físico para o
ciberespaço não é tarefa simples em que apenas a troca de espaço garante
as demais possibilidades de aprender. Diferentes recursos devem ser
utilizados;
• Ensinar na sociedade do conhecimento exige profundas mudanças;
• São inúmeros os recursos e ferramentas tecnológicas que podem ser
usados para facilitar o processo de ensino-aprendizagem, porém, é
indispensável também que tanto professores quanto alunos consigam
fazer seu uso de forma adequada e eficiente;
207/225
• Softwares são programas de computador, que por sua vez, designam um

conjunto de instruções ordenadas que são entendidas e executadas pelo
computador;
• Funcionam com sistemas operacionais e softwares aplicativos;
• Existem vários que são de uso livre e enriquecem muito as aulas;
• Os portais educativos funcionam como mais um mecanismo de apoio
aos educadores para pesquisa de materiais, compartilhamento de
informações, planos de aulas e outras informações que possam enriquecer
o processo educativo.
208/225
Referências
AGUIAR, E. V. B. As novas tecnologias e o ensino-aprendizagem. VÉRTICES, v. 10, n. 1/3, jan./

dez. 2008. Disponível em: <http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/artigos/outros/Aguiar_
Rosane.pdf>. Acesso em: 22 jul. 2016.

CARMO, J. C. B. Portais educacionais: estrutura e objetivos. Disponível em: <http://www.
educacaoliteratura.com/index%2089.htm> Acesso em: 23 jul. 2016.
DOMINGUES, J. E. Lousa e giz: você aproveita bem essa tecnologia? Disponível em: <http://
www.ensinarhistoriajoelza.com.br/lousa-e-giz-voce-aproveita-bem-essa-tecnologia/> Acesso
em: 22 jul. 2016.
Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed. 2004.
VESCE, G. E. P. Softwares educacionais. Disponível em: <http://www.infoescola.com/
informatica/softwares-educacionais>. (Acesso em 22/07/2016).
WALTON, R. E. O uso de TI pelas empresas que obtêm vantagem competitiva, tecnologia de

informação. São Paulo: Atlas, 1994.
Questão 1
1. Entre os objetivos para criação de softwares educacionais e portais
educativos, temos:
a) Organizar o trabalho na EaD.

b) Facilitar o estudo.
c) Dificultar as intervenções e favorecer os estudos.
d) Dialogar de forma mais efetiva com o público da era digital.
e) Criar imagens que favoreçam os estudos.
210/225
Questão 2
2. Qual das alternativas abaixo não está relacionada com o processo de
educação a distância:
a) A flexibilidade para adequar os horários de estudo.

b) A mediação docente como indispensável na construção do saber.
c) Mudar a sala de aula enquanto espaço físico já garante a aprendizagem.
d) O uso de portais educativos é um favorecedor do processo.
e) Os softwares educacionais são ferramentas de apoio à aprendizagem.
211/225
Questão 3
3. Entre as características apontadas por Hargreaves (2004) para
ensinar na sociedade do conhecimento estão:
a) Criatividade, inventividade, inteligência coletiva e aperfeiçoamento permanente.

b) Adequação dos espaços, equipamentos eficientes e outros recursos.
c) Inventividade na criação de programas funcionais para a construção da aprendizagem.
d) Interpretação adequada no uso dos recursos educacionais disponíveis para favorecer a
aprendizagem.
e) Inteligência coletiva e mecanização das propostas de aprendizagem.
212/225
Questão 4
4. Os ambientes colaborativos são:
a) Espaços on-line que objetivam facilitar a colaboração entre os estudantes e o trabalho em

grupo com base na interação.
b) Espaços em que um pode realizar a atividade do outro como forma de favorecer a
aprendizagem.
c) Espaços virtuais de aprendizagem.
d) Espaços em que o professor busca auxílio para a preparação de suas aulas.
e) Espaços em que a equipe gestora troca ideias para que os espaços possam favorecer mais a
aprendizagem.
213/225
Questão 5
5. Podemos entender como softwares:
a) Equipamentos para a EaD.

b) São programas de computador, que por sua vez, designam um conjunto de instruções
ordenadas que são entendidas e executadas pelo computador.
c) São programas usados exclusivamente na EaD.
d) São programas de computador que formam educadores para o uso do computador na EaD.
e) São programas que excutam funções avaliativas na EaD.
214/225
Gabarito
1. Resposta: D. 4. Resposta: A.
Todo material de apoio utilizado na EaD ou Todo espaço criado para favorecer o
em qualquer outro curso de formação deve trabalho coletivo e a colaboração nos
favorecer a aprendizagem e a comunicação ambientes virtuais fazem toda a diferença
entre todos os envolvidos. nesse processo.
2. Resposta: C. 5. Resposta: B.
Só a adequação dos espaços, saindo do Os softwares relacionam uma linguagem

presencial para o virtual é um grande educacional específica e podem ser usados
desafio e envolve muitos outros aspectos em diferentes setores, processos etc.,
para que a aprendizagem se efetive. sempre mediados pelo computador.
3. Resposta: A.
As características devem favorecer a
construção do conhecimento de forma
coletiva, integrada e eficiente.
215/225

A Tecnologia e Outros Paradigmas Da Gestão Escolar PDF

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A Tecnologia e Outros Paradigmas Da Gestão Escolar PDF

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WBA0169_v1.

1. Conhecer o histórico da tecnologia e

Começaremos nossa abordagem com as aprendizagens sejam significativas e

6/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

7/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

A acelerada mudança em todos os níveis leva a ponderar sobre uma

8/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

11/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

12/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

Fonte: Wikimedia Commons

13/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

15/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

17/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

20/225 Unidade 1 • Histórico das Tecnologias da Informação e Comunicação

Reflita sobre quais ferramentas tecnológicas estão

a) Orientar educandos para o mercado de trabalho.

a) É um produto da ciência e da engenharia que envolve um conjunto de instrumentos,

a) É um produto da ciência e da engenharia que envolve um conjunto de instrumentos,

Além das estratégias que permitem que a Todas as invenções consideradas

Serem protagonistas de suas ações é

1. Citar as principais Políticas Públicas

Desde o princípio da humanidade a preocupação em criar formas e mecanismos de

[...] a informação global, no acesso que praticamente todos os países do

35/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação

• É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e

• É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo

Disponível em: <http://gestaoescolar.org.br/aprendizagem/projeto-politico-pedagogico-ppp-

37/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação

41/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação

46/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação

48/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação

Muitos programas e projetos para a implantação das

• Desde o princípio da humanidade a preocupação em criar formas e

ANTUNES, C. Introdução à educação. São Paulo: Paulus, 2014.

GESTÃO ESCOLAR. O que é o projeto político-pedagógico (PPP). Disponível em: <http://

52/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação

PORTAL MEC. PROINFO. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/proinfo/proinfo>. Acesso em:

QUIRINO, T. R. Comunicação e Informação. In: Construção da proposta pedagógica, vol.1.

53/225 Unidade 2 • Políticas Públicas e Programas de Tecnologia da Informação e Comunicação

a) Não, as tecnologias são aliadas da atuação docente.

a) Espaços formais de educação.

a) Ter equipamentos adequados para utilizar.

a) Um Computador por Aluno que ofertou cursos profissionalizantes de informática para os

A evolução das técnicas rudimentares O diálogo entre o uso das tecnologias e o

Todos os espaços nos quais é possível

1. Citar as principais ações

61/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

Disponível em: <http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=MS-

De acordo com Belloni (2008, p.01):

a instituição escolar, que podemos definir como um conjunto de

62/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

“O fenômeno da globalização impõe à escola novos posicionamentos

63/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

66/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

67/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

69/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

70/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=4Gz7bxSdygY>. Acesso em: 18 out. 2016.

72/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

74/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

75/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

76/225 Unidade 3 • A Gestão Escolar como apoio às Tecnologias da Informação e Comunicação

Que solução inovadora poderia ser pensada nos