CURSO DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA
PROFESSSORA: Drª. MICHELE GIACOMET
e-mail: michele@unifan.edu.br
TURMAS: PN6 e PM6 – 2020-1

ATIVIDADES REMOTAS ORIENTADAS

Vamos revisar nossos conteúdos?

Para tanto, releiam, atenciosamente, os textos citados abaixo. Tais textos

embasaram nossas discussões em sala de aula e nos forneceram o aparato teórico
de que nos servimos para desenvolver o conteúdo proposto para esta disciplina.
São eles:

1. Os poema “Canção do menino” e “Desistência”, de Maria Dinorah.

2. O texto “Nóis mudemo”, de Fidêncio Saga.
3. “Professor de língua Portuguesa e Literatura: o que se espera deste
profissional” de Santa Inês Pavinato Caetano.

Além dos textos elencados acima lembrem-se dos conteúdos discutidos em nossas
aulas como: a concepção de texto, baseada em Paulo Freire; os conceitos de língua
materna e língua formal; as variantes lingüísticas e os registros formais e
informais
Proponho a vocês, para esta revisão, que respondam as questões a seguir. Elas
serão respondidas na próxima aula. Faremos uma teleconferência. No próximo
material anexado fornecerei as informações de nosso encontro on-line.

1. O papel da escola, sobretudo do professor de Língua Portuguesa, em uma

sociedade de imensa pluralidade linguística como a nossa, é de:

a) estimular apenas os alunos à ampliação na capacidade de uso da língua.

b) converter-se em instrumento que permite aos alunos e educadores mostrarem-se
como eles realmente são, ou seja, de camadas inferiores da sociedade.
c) inibir e denunciar o mau uso da língua, já que esta é o nosso instrumento de trabalho.
d) levar os indivíduos envolvidos no processo educativo a reconhecer a língua como
possibilidade de interação com o mundo.
e) Desestimular o uso “incorreto” da gramática.

2. O planejamento no ensino de Português não deve considerar:

a) o atendimento de necessidades e interesses dos alunos.

b) a continuidade do trabalho ou a gradação dos conteúdos apresentados, já que a escola
pública não dá condições dignas de atuação ao professor.
c) os recursos disponíveis na escola e na comunidade.
d) o direcionamento do conteúdo aos objetivos que espera alcançar.
e) a atualização do professor, com a devida antecedência, quanto ao conteúdo a ensinar
e quanto às técnicas a empregar.

Leia o texto a seguir para responder as questões 3 a 6.

Causo minêro

Sapassado, era sessetembro, taveu na cuzinha tomando u’a pincumel e cuzinhano

um kidicarne cumasditumate pra fazê galinhassada. Quaiscaí de susto quandovi um
barui vinde denduforno parecenum tidiguerra. A receita mandopô midipipoca denda
galinha prassá. O forno isquentô e o miistorô e o fiofó da galinhispludiu! Nossinhora!
Fiquei branco quinem umlidileite. Foi um trem doidimais! Quaiscai denda pia! Fiquei
sensabê doncovim, noncotô, proncovô. Opcevê quilocura! Grazadeus ninguém
semaxucô.

Esse “causo” ilustra uma variedade lingüística muito comum na zona rural brasileira e
será utilizado em uma aula de língua portuguesa para 5º série do ensino fundamental. É
uma situação fictícia, porém, responda as questões como se esta aula fosse ministrada
por você.

3. O “causo” não possibilita a exploração dos seguintes conteúdos na aula:

a) Leitura e interpretação de texto.

b) Diferentes níveis lingüísticos.
c) Lingüística aplicada para 5º série.
d) Denotação e conotação.
e) Estudo de verbos.

4. Quanto a interpretação deste texto é possível afirmar que:

a) Esta aula não permite a participação do aluno, já que a temática não faz parte de sua
realidade.
b) Eles não têm maturidade para interpretar um texto como este.
c) Não há possibilidade de trabalhar com este “causo”, pois os alunos só se
comunicam através da norma culta.
d) É um texto que permite múltiplas interpretações e a participação efetiva do aluno
por se tratar de um tema presente em nosso cotidiano, ou seja, na realidade de nosso
país.
e) Deve ser desconsiderado: não há interpretação de textos que não se adequam à
norma culta.

5. Ao trabalhar o nível lingüístico presente no texto, o professor deve:

a) Desconsiderá-lo, pois não está de acordo com a gramática normativa.

b) Utilizá-lo como rica fonte de análise, já que possibilita o contato com diferentes
níveis lingüísticos.
c) Levar os seus alunos à compreensão de que este texto está escrito de forma
incorreta.
d) Elaborar atividades que privilegiem somente a forma erudita presente no poema.
e) Pedir à diretora que chame os pais na escola, pois eles devem estar influenciando
negativamente o menino.

6. O ensino de língua materna, atualmente, deve possibilitar aos educandos:

a) Nocões básicas da norma culta

b) A idéia de que a língua é o principal meio de acesso ao poder .
c) O uso efetivo da língua nos mais diversos ambientes lingüísticos.
d) A utilização da língua como instrumento de dominação do outro.
e) A concepção de que qualquer uma das variantes lingüísticas pode ser utilizada em um
texto escrito.

7. A partir dos textos lidos e das discussões efetuadas em sala de aula, responda a
questão a seguir.

Quais são os resultados que acompanharão a criança/adulto (por muito tempo e, talvez,
pelo resto da vida) por ela/ele ter participado na Primeira Fase do Ensino Fundamental
de aulas com ênfase na leitura e interpretação de textos?