Ejercicio 9

Elaboración y/o uso de materiales y recursos didácticos

Instrucciones: Reúnanse en su equipo habitual de trabajo y realicen las

siguientes acciones.

1. Consulten el la investigación realizada por el grupo de materiales y

recursos didácticos para la enseñanza en salud, realizado como el primer
ejercicio y analicen la información pertinente al material o recurso a
utilizar en la presentación de sus sesiones.

2. Preparen el material o recurso a emplear de acuerdo con los

lineamientos para su elaboración y/o uso en el proceso enseñanza-
aprendizaje.

3. Elaboren un resumen de las características principales del material o

recurso didáctico a emplear para presentar en la exhibición de
materiales y recursos didácticos.

4. Acudan de manera grupal a asesoría durante las sesiones de clase o con

previa cita con la facilitadora, para una revisión previa del resumen y el
material o recurso preparado.

5. Asistan puntualmente al lugar, día y hora asignada para la ubicación de

los materiales y recursos didácticos, incluyendo sus respectivos
resúmenes para la exhibición de los materiales y recursos didácticos
ante la comunidad educativa de la Facultad de Enfermería.

6. Durante la exhibición un representante del equipo por material o recurso

didáctico expuesto, realizará demostraciones de su empleo adecuado,
así mismo orientará y contestará las preguntas de los asistentes.

7. Evaluarán los trabajos presentados por los demás equipos y los propios,
empleando la “Escala de verificación para evaluar la elaboración y
empleo de materiales y recursos didácticos”. Éstas se entregarán
calificadas a la facilitadora al término de la exhibición. Deberán utilizar el
número de escalas por equipo al que evaluarán y lo encontrarán anexa
al space de nuestra unidad.

8. Al finalizar la sesión se arreglará, acomodará y limpiará el espacio

utilizado para la exhibición, dejando los materiales con la facilitadora
para su verificación.

9. En la próxima sesión recibirán la retroalimentación oportuna de la

hetero, auto y coevaluación realizada de los materiales y recursos
didácticos exhibidos.

10.Realizarán las modificaciones pertinentes de acuerdo a la

retroalimentación brindada.
11. Emplearán dichos materiales y recursos didácticos durante la
implementación de las sesiones del proyecto de programa educativo a
desarrollar por el equipo, para verificar que estén acordes con los
objetivos específicos de aprendizaje, características del grupo y tema a
tratar.

Integrantes del equipo:

Material y recursos
didácticos a preparar:
Exhibición de Lugar:
materiales y Fecha:
recursos didácticos Hora:
 DEFINICIÓN DE CARTEL

Es un material gráfico que transmite un mensaje, está integrado en una unidad estética
formada por imágenes que causan impacto y por textos breves. Ha sido definido por algunos
estudiosos como "un grito en la pared", que atrapa la atención y obliga a percibir un mensaje.
También puede definirse como un susurro que, ligado fuertemente a las motivaciones e intereses
del individuo, penetra en su conciencia y le induce a adoptar la conducta sugerida por el cartel. En
conclusión, es un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al espectador con el
propósito de que éste lo capte, lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el
propio cartel. Término con el que se designa la obra gráfica impresa, formada de imagen y texto,
de gran tamaño, situada en la vía pública y destinada a dar publicidad de algún producto, hecho,
etc. Junto con el póster, son dos especialidades del diseño industrial moderno. de ahí que sólo
pueda hablarse de ellos a partir de finales del s. XIX material: Papel, tela u otro material con
inscripciones o figuras con fines de propaganda. Letras o palabras con grandes caracteres
pegados en un cartón

Uso en el proceso de enseñanza:

Se utiliza por que a través de ello motiva los intereses del individuo, penetra en su
conciencia y le induce a adoptar la conducta sugerida por el cartel. En conclusión, es un material
gráfico, cuya función en la enseñanza es lanzar un mensaje al espectador con el propósito de
que éste lo capte, lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel.,
además es utilizado en las escuelas para motivar a hacer un bien común en los anuncios
publicitarios pues tienen una gran capacidad de convencimiento..
Lo mejor de ello es que, casi sin darte cuenta, tu diligente cerebro sigue trabajando.

Recomendaciones en la elaboración de un cartel

A continuación se exponen algunas consideraciones que hemos de tener presentes en el diseño de

carteles.
El atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel, hacen de él una forma eficaz para
comunicar mensajes a las personas, a un grupo, a una institución,... por esta razón el cartel ha
pasado a ocupar, en los medios de comunicación, un importante lugar.
Dentro del elemento texto existen dos tipos: el encabezado y el pie.
El encabezado sirve de título al cartel, es el primer elemento del texto que llama la atención de
las personas; se debe escribir con letras de mayor tamaño que las del pie, y con una, dos o tres
palabras a lo sumo.
El pie tiene como función clarificar y profundizar en el mensaje: da los detalles y globaliza la
información. Para su interpretación es necesario que el observador se acerque al cartel. Su
extensión varía dependiendo de las necesidades del mensaje, pero se recomienda que la
redacción sólo incluya lo elemental.
El tipo de letra es también un elemento importantísimo, pues a través de ésta podemos transmitir
significados emotivos y sentimientos; combinada con la imagen pueden resultar más impactante en
su mensaje global. Por ejemplo, una letra suave o adornada tal vez no armonice con una
ilustración industrial.
El color es otro aspecto relevante del cartel. Para éste hay que seguir ciertas reglas: usar pocos
colores; aplicar los colores planos, sin matices, usar fondos contrastantes y usar colores claros.
Los contrastes pueden hacerse recurriendo a la combinación de los colores complementarios
(por ejemplo: violeta y amarillo) o a los armónicos (por ejemplo: bermellón que sale del rojo y
amarillo). La combinación de colores armónicos se percibe de una manera más relajada, en
cambio; la combinación de colores complementarios es percibida como más agresiva. Sin
embargo, hemos de concluir diciendo que cualquier combinación es válida si se
consigue el efecto deseado.
 El tamaño del cartel deberá considerarse, pues dependiendo del lugar en que estará colocado y
la distancia en la que pasarán los que lo observen, determinará sus dimensiones.
El tamaño más común es el de 70 x 100 centímetros, de 50 x 70 cm, o el más pequeño que es
de 35 x 50 cm. Este tipo de medidas son las más recomendables pues están en función de las
medidas comerciales del papel, con lo cual se evitará el desperdicio.
El contenido de este documento esta integrado con fines didácticos, de tal manera que las
personas que necesiten emplearlo en campañas para la difusión de eventos, dispongan de
información práctica para su elaboración.

Ventajas de un cartel

1. Facilita mostrar los resultados de un experimento complejo, mejor que en una presentación
verbal2 (con mayor posibilidad de comprensión por parte del que lo recibe).
2. Permite la lectura en un lugar específico para un público interesado.
3. Se puede retornar al lugar de presentación cuantas veces sea necesario, en dependencia
de si existe límite de tiempo o no para su exhibición.
4. Posibilita estudiar la presentación de las imágenes en detalle.
5. El autor puede distribuir, en cualquier momento, plegables con información más detallada.
6. Admite la utilización de varios tipos de ilustraciones, tales como: fotografías, gráficos,
dibujos, pinturas, radiografías, etcétera.

Referencias bibliográficas

1. Day RA. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 2. ed Washington, DC: OPS,
1996:234. (Publicación Científica;558).
2. American Society of Hematology. Annual Meeting 38.:1996:Orlando, Fl. [Abstracts] Blood
1996;88(10 Suppl 2):1225.
3. Rankin RN, Downey DB, Rutt BK, Rankin RN. Poster production by color laser imagen. J
Biocommun 1994;21(3):22-4.
4. Forsyth R, Waller A. Making your point: principles of visual design for computer aided slide
and poster production. Arch Dis Child 1995;72(1):80-4.
5. Bernreuter M. Poster competition. Another way to increase university-service interchange.J
Nurs Adm 1995;25(9):8-9.
6. Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas. Requisitos uniformes para preparar
los manuscritos enviados a revistas biomédicas. Rev Cubana Hematol Immunol Hemoter
1996;12(1):54-71.

En internet:
http://bvs.sld.cu/revistas/mgi/vol14_2_98/mgi15298.htm

www.latinosenelmundo.de/aprenderestudiar.html

www.uclm.es/profesorado/Ricardo/Cartel.htm
www.definicion.org/cartel - 6k - En caché - Páginas similares
 CUADRO SINOPTICO

DEFINICIÓN

La sinopsis es un resumen de las ideas principales de un texto que esta presentado de forma
analítica y organizados de una manera que evidencia la estructura interna del texto, también es
posible presentar de este modo varios textos que se pueden comparar entre sí. Los cuadros
sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar
compuestos por columnas a manera de tablas.

Un Cuadro sinóptico es una forma de organización gráficos ampliamente utilizados como

recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura
lógica del material educativo.(Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf,
1991). Son estrategias para organizar la información nueva a aprender, son de mucha utilidad
cuando se trata de resumir en forma esquemática un gran contenido de conocimientos.

USOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples
relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en
los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite
visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y
facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o
pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas.

RECOMENDACIONES Y LINEAMIENTOS PARA SU ELABORACION Y/O USO

No se deben incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma breve y concisa.

• Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemática.

• Representar en forma esquemática las relaciones entre los conceptos centrales.
• Identificar los puntos principales del texto.
• Identificar los conceptos centrales del texto.
• Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.
• Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.
• Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

Cuando se va a realizar la comparación de textos a través de una cuadro sinóptico lo primero que
debe hacerse es tener una visón de cada texto y, en segundo lugar, determinar los criterios de
análisis que usaremos al comparar, estos criterios.

VENTAJAS DE SU USO

• El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus
múltiples relaciones.
• Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los
textos.
• Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales.
• Permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su
comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.
Sirven para facilitar la retención del material estudiado ya que se asimila una síntesis de los
aspectos esenciales de cada tema.
Preparar tu propia guía de estudio permite organizar el contenido y autoevaluar el grado de
comprensión y retención alcanzado al estudiar.

DESVENTAJAS DE SU USO

• Información escasa
• Poca profundización en el tema
• Sin motivación para el hábito de la investigación
REFERENCIAS

Fuentes: es.wikipedia.org / www.psicopedagogia.com / www.estudiantes.udg.mx

• Contenido disponible bajo los términos de la Licencia de documentación libre de GNU

Wikipedia® es una marca registrada de la organización sin ánimo de lucro

P.D.
DISCULPE LO QUE PAS ES QUE AL BUSCARLA INFORMACION NO PUDIMOS ENCONTRAR
EL AÑO O AUTROR YA QUE FUE POR INTERNET.
DEFINICION
Lámina de película transparente, a veces con hojas protectoras para impedir que se rayen .Se
utilizan en diseño para añadir material solapado a un diseño base. Material transparente utilizado
en la fabricación de películas fotográficas, y en forma de láminas, para artes gráficas.

USOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Este tipo de proyección tiene mayor uso que las opacas, pues al dejar pasar la luz a través del
objeto se aprovecha mucho mejor la potencia de la fuente luminosa, obteniéndose imágenes mas
claras y brillantes sin necesidad de oscurecer totalmente el local.

MODOS DE USO

el acetato es un recurso utilizado en forma frecuente en la presentación de información en

cursos, eventos o actividades relacionadas a la negociación. Es conveniente seguir las siguientes
instrucciones en la elaboración de acetatos:

No abuse de ellos, ya que usar demasiados cansará al auditorio. Si maneja información y

estadísticas, es recomendable usar gráficas. Como máximo debe colocar 8 renglones.

La información debe presentarse en forma sintetizada. Para su elaboración es recomendable

guardar un margen de seguridad de 3 cm.

El acetato es un apoyo y no debe de ser leído íntegramente, sino debe ser explicado por el
expositor.

Cuando haya terminado de explicar el acetato apague el retroproyector.

Debe ser elaborado en forma vertical, ya que no siempre los retroproyectores pueden captar una
imagen horizontal.

En la combinación de colores, utilice colores fuertes (negro, morado, rojo) para la elaboración de
letras. Los colores como verde, naranja y rojo son para subrayar. El tamaño de las letras debe ser
de 1.0 a 1.5 cm elaboradas exclusivamente en letra de molde.

 VENTAJAS

Son relativamente facil de preparar.

Si es necesario se puede colocar un cetato visto previamente.
Se puede escribir con un plumon adecuado.
Es factible modificar y rectificar en el momento de la presentacion.
En caso de detectar un error es posible rehacer solo ese acetato.
Es posible sobreponer 2 o 3 acetatos para comparar entre si.
Solo se requiere un proyector de acetatos en el cual poner hojas.
Puede usarse en lugares con iluminación tenue.
Por el tamaño de la hoja es poisible revisarlos sin equipo especial.

 DESVENTAJAS

La mayoría solo se elaboran a blanco y negro, y a color requiere acetatos especiales, los
cuales son caros.
Si no se cuida el proyector es fácil fundir la lámpara
Es posible perder el orden de los acetatos
Si no se protegen adecuadamente se puede deteriorar rápidamente
 MAPA CONCEPTUAL

DEFINICION

Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y
las relaciones jerárquicas entre los mismos.

La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar

información, sintetizarla y presentarla gráficamente.

VENTAJAS

Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer
pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo
aprendido.

Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de la información que contenga un
texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión, que es el camino más
satisfactorio y efectivo para el aprendizaje.

Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se
maneje lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que sean considerables como
organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades académicas y de la vida
práctica.

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA ELABORAR UN MAPAS CONCEPTUALES

1.- Lea un texto e identifique en él las palabras que expresen las ideas principales o las palabras
clave.
No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino que ésta sea la más relevante o
importante que contenga el texto.

2.- Cuando haya terminado, subraye las palabras que identificó; asegúrese
de que, en realidad, se trata de lo más importante y de que nada falte ni sobre.
Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, términos
científicos o técnicos
3.- Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del
mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.

4.-Identifique las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del
tema o asunto principal? Escríbalos en el segundo nivel, también encerados en óvalos.

5.- Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los

subtemas.

6.- Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar.

7.-: En el tercer nivel coloque los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos.

8.- Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.

9.- Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.

TEMA PRIMER NIVEL

PASO: 3,5.6

D e s c r i p cio

SUBTEMA
SEGUNDO
SUBTEMA
SUBTEMA NIVEL
PASO: 4 Y 8

Descriptoresdelasconexiones

TERCER NIVEL
PASOS: SIETE Y
ASPECTO NUEVE
ESPECÍFICO

ASPECTO
ESPECÍFICO
ASPECTO ESPECÍFICO

RECOMENDACIONES

1• Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente
importantes.
2Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos
específicos que lo requieran para no tener que "encimar" o superponer las líneas de conexión que deban
figurar cruzadas en el mapa.
3• Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias maneras diferentes. De
hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idénticos y partir de un mismo texto; por eso
no puede haber un modelo único de mapa conceptual aplicable a cualquier texto.
4• No obstante que su mapa no sea igual que los de sus compañeros, aunque todos hayan manejado la
misma información, estará correcto si comprende las ideas o conceptos más importantes que aparecen
en el texto, adecuadamente jerarquizados y con las relaciones entre ello bien caracterizadas.
5• El mapa conceptual también puede estar correctamente construido si tiene significado para quien lo
realiza y le ayuda a entender el material analizado.
6• Un mapa conceptual será suficiente claro si cualquiera de sus términos —ideas o descriptores— fuera
eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la lógica del mismo.
7• En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los
defectos que hubiesen aparecido en la primera versión; por lo general, en la segunda versión aparecen
las relaciones en forma más clara y explícita.

Un mapa conceptual es más claro si está bien distribuido y presentado armónica y equilibradamente.
8
REFERENCIAS

Red Escolar SEP-ILCE. (2007) Mapa conceptuales [En red]. Disponible en:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pdf
 MULTIMEDIA

Definición o descripción

Multimedia es un sistema que utiliza más de un medio de comunicación al mismo tiempo en la

presentación de la información, como el texto, la imagen, la animación, el vídeo y el sonido. Este
concepto es tan antiguo como la comunicación humana ya que al expresarnos en una charla normal
hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con
gestos y movimientos de las manos (animación). Con el auge de las aplicaciones multimedia para
computador este vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual.

Cuando un programa de computador, un documento o una presentación combina adecuadamente los

medios, se mejora notablemente la atención, la compresión y el aprendizaje, ya que se acercará algo
más a la manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios
sentidos para comprender un mismo objeto o concepto.

Usos en el proceso de enseñanza

La multimedia encuentra su uso en varias áreas incluyendo pero no limitado a: arte, educación,
entretenimiento, ingeniería, medicina, matemáticas, negocio, y la investigación científica. En la educación,
la multimedia se utiliza para producir los cursos de aprendizaje computarizado (popularmente llamados
CBTs) y los libros de consulta como enciclopedia y almanaques. Un CBT deja al usuario pasar con una
serie de presentaciones, de texto sobre un asunto particular, y de ilustraciones asociadas en varios
formatos de información. El sistema de la mensajería de la multimedia, o MMS, es un uso que permite
que uno envíe y que reciba los mensajes que contienen la multimedia - contenido relacionado. MMS es
una característica común de la mayoría de los teléfonos celulares. Una enciclopedia electrónica
multimedia puede presentar la información de maneras mejores que la enciclopedia tradicional, así que el
usuario tiene más diversión y aprende más rápidamente. Esto puede acelerar la comprensión y mejorar la
experiencia del usuario, cuando está agregada a los elementos múltiples tales como cuadros, fotografías,
audio y vídeo. (También se dice que alguna gente aprende mejor viendo que leyendo, y algunas otras
escuchando).

Recomendaciones y lineamientos para su elaboración y uso

Para no saturar la presentación de elementos multimedia tome en cuenta las siguientes recomendaciones
al respecto: Mantenga un número apropiado de elementos multimedia en sus diapositivas. No sature su
presentación con sonidos u objetos voladores, es mejor utilizar pocos para reforzar puntos importantes en
su presentación.
Procure que cada imagen, animación, sonido, gráfica o video que utilice esté relacionado directamente
con lo que está exponiendo. Tenga siempre en mente que todos los elementos presentados en una
diapositiva deben apoyar y reforzar el mensaje que se está entregando a la audiencia.

• Cada diapositiva debe aportar solo una idea: frases simples, concisas…

• El mensaje debe ser claro y estar bien estructurado. Los excesos de información resultan
fatigosos.

• Treinta a cuarenta palabras como máximo.

• El número de diapositivas depende de lo complejo del tema y del tiempo disponible.

La tipografía: incluye la fuente y el tamaño de la misma. Se recomiendan fuentes de lectura sencilla como
Times New Roman, Tahoma, Verdana, Garamond, Arial. El tamaño depende del lugar donde se realizará
la exposición.

Utilice graficas sencillas, claras y fáciles de entender.

Es muy fácil quedar cautivado con las posibilidades del uso de multimedia que ofrece PowerPoint, por
ejemplo

• Videos
• Sonidos
• Transiciones de Diapositivas
• Imágenes fijas y con movimiento
• Objetos voladores
• Gráficas
etc.

Ventajas:

• Mejora el aprendizaje ya que el alumno explora libremente, pregunta cuando lo necesita, repite temas
hasta que los haya dominado. Se puede hablar de un “aprendizaje personalizado”.
• Incrementa la retención al presentar los contenidos a través de textos, imágenes, sonidos, esquemas,
gráficos, fotografías, sonidos, animaciones, fragmentos de vídeo, ect y que además pueden
visionarse una a una por la pantalla del ordenador como si de una proyección de diapositivas se
tratara.
• Las imágenes, los esquemas y los demás elementos audiovisuales (sonidos, animaciones, vídeos…)
atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación.

• Si además se dispone de un cañón proyector de vídeo o de una pantalla de cristal líquido y un

retroproyector, las diapositivas informáticas pueden proyectarse sobre una pantalla externa como si
se tratara de diapositivas o transparencias… y todo ello unido a las simulaciones y a la posibilidad de
interactuar a todo el auditorio.

• La sala de proyección puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de apuntes y la
participación del auditorio.
• Constituyen un medio idóneo para enseñanza a grandes grupos.

• Se pueden facilitar copias en papel de los elementos gráficos y textuales de las transparencias
informatizadas a los estudiantes. Y también copias completas de la colección de diapositivas
informatizadas en un disquete para que además de visualizarlas puedan seguir el contenido.
• El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al gobernar
mediante el teclado del ordenador la secuencia en la que se han de presentar las pantallas. Esto
mejora la comunicación.
• Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que debe tratar.
• Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
• El control de la proyección resulta sencillo. Es posible controlarlo todo mediante la pulsación de una
única tecla.

Desventajas:

Para que funcionen, dependen de la energía eléctrica permanente. Si esta falla, no hay manera de
utilizarlos.

Requiere un amplio conocimiento de las utilidades y formas de manipular cada equipo.

Actualmente los costos de estos equipos son altos, pero la tendencia es que cada día bajen los precios y
aumente la calidad.

Como todo equipo que funciona con energía eléctrica, requiere de cuidados especiales, ya que algunos
de ellos son frágiles.

Algunos equipos tienen la tendencia a crear adicción en su uso, por lo que es necesario dar charlas
especiales a los alumnos sobre su adecuado uso.
En el caso particular de los monitores de computadora, es necesario implementarlo con un Protector de
pantalla para proteger la vista del usuario que trabaja en él por más de dos horas continuas.
 Referencias

Zuluaga. Pedro.2007. Wikipedia, la enciclopedia libre.

Medina Romani J. A.

Las Aguilas 395 Surquillo Lima Perú

Juanmedina77@hotmail.com

jmedinaromani@yahoo.com

Especialista en Informática Educativa

Febrero del 2004

http://dewey.uab.es/pmarques/presenmultimedia.html#venta

http://edutec.rediris.es/documentos/1996/multimedia.html

http://dionisiodiaz.com/multimediaensenanza.html

http://www.medigraphic.com/espanol/e-htms/e-imss/e-im2006/e-ims06-2/em-ims062p.htm
 PIZARRÓN
Definición
En geología la pizarra es una roca de grano fino, de color negro azulado y fácilmente divisible en hojas
planas, que se emplea en las construcciones principalmente como cubierta. Y por otra parte es un trozo
rectangular de dicha roca color muy oscuro y con un marco de madera en que se escribe o se dibuja con
yeso o lápiz blanco”.

“La palabra pizarra proviene del latín fissus: hendido, abierto y otros comentan que viene del vasco
(pizarri). Atribuyen la primera etimología al hecho de que las pizarras suelen encontrarse en suelos
sedimentados donde forman capas que alternan, en general, con lechos de gres. Encierran con
frecuencia gran cantidad de restos orgánicos fósiles. Resisten al aplastamiento, a los agentes
atmosféricos, al fuego de los humos ácidos, al aire marino”.

Antiguamente estos trozos de pizarra se usaban de forma individual y en dimensiones pequeñas (la
propia característica del material lo hace frágil y fácilmente se fragmenta), por lo que se ideó utilizar la
pared pintada directamente o sobre madera, pero conservando su nombre de pizarra o pizarrón dada su
nueva dimensión.

Es importante que el pizarrón se ubique correctamente, por lo que se deben tomar en cuenta ciertas
condiciones.

Usos en el proceso enseñanza- aprendizaje

Debe estar colocado frente al auditorio (alumnos)

La parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que están sentadas en la primera fila.
Una distancia entre 85 y 90 centímetros de altura desde el piso se considera adecuada
Entre el pizarrón y la primera fila de participantes debe haber, por lo menos, una distancia no menor al
ancho del pizarrón; y los más alejados deben sentarse a una distancia no mayor de seis veces el mismo
ancho
Es necesario cuidar la iluminación que recibe el pizarrón para que no provoque reflejos que, en ciertos
ángulos, no permitan ver el contenido. Es conveniente tener cortinas que maticen dichos reflejos
En la superficie del pizarrón existe un área de mayor visibilidad que es necesario considerar para la
adecuada colocación de los participantes. Esta área está determinada por un ángulo imaginario de 90º,
cuyo vértice se localiza en la parte media inferior del pizarrón
Un pizarrón con superficie áspera, facilita los trazos con gis y evita los reflejos
Si un maestro desea organizar su pizarrón en áreas para diferenciar una materia de otra, puede —con un
gis mojado (lo que evita al secarse que se borren con facilidad)— hacer unas líneas dividiéndolo en 2 , 3
ó 4 espacios. Puede incluso dibujar una cuadrícula y hacer renglones para guiar la escritura de sus
alumnos.

Recomendaciones y lineamientos para su elaboración y/o uso

Formas de escritura
La escritura debe ser clara y las letras deben ser suficientemente grandes para que las puedan leer los
alumnos de la última fila. Para un salón de 10 metros se recomienda que las letras tengan de 5 a 6
centímetros de altura
De preferencia escriba con letra de molde para que sea más fácil de leer
Debe asegurarse que el pizarrón esté limpio antes de que empiece a escribir, para que no se confunda su
información con otra escrita anteriormente
Procure mantener la escritura en forma horizontal

Distribuya la información en renglones cortos (1.50 m de longitud como máximo)

Los textos deben contener sólo las ideas básicas. Los párrafos no deben ser mayores de 17 palabras
Procure caminar a lo largo del pizarrón a medida que vaya escribiendo
No “hable al pizarrón”, no dé las explicaciones mientras escribe, pues corre el peligro de que no lo
escuchen: hable o escriba, pero no lo haga simultáneamente
No escriba en la parte inferior hasta el límite del pizarrón
No se exceda en la información.
Mantenga un orden en la distribución gráfica.
Abreviaturas, símbolos y palabras que no correspondan al idioma deben ser explicadas en el momento
que se escriben para que el alumno sepa interpretarlos.

Planeación de una lección

Para usarlo correctamente debe elaborar su plan de trabajo siguiendo los siguientes pasos que facilitarán
la comprensión:

Formule los objetivos que desea alcanzar

Defina el tema a desarrollar según el nivel escolar al que va a dirigir su lección
Haga un guión de la lección y defina qué frases y contenidos conviene poner en el pizarrón
Escríbalos antes de que lleguen los alumnos o, si lo considera necesario, espere a que estén presentes
Haga un boceto que muestre cómo desea acomodar la información en el pizarrón, en caso de requerir
esquemas o dibujos.
Trate de efectuar una evaluación de los logros obtenidos en el aprendizaje a través de la información que
puso y las ilustraciones, con el fin de que sus comentarios le sean de utilidad con otro grupo en el futuro
Vea si las imágenes y textos le sirvieron para ilustrar el tema, si alcanzó sus objetivos y la calidad en
cuanto a dimensiones, visibilidad, color, etcétera

Técnicas de dibujo
Puede utilizar plantillas de cartón para dibujar algunas figuras sencillas, o utilizar papel perforado para
pintar con el gis y al quitar el papel completar la figura
Se puede utilizar un cordón para realizar círculos, anudando el gis: se busca un punto y se apoya con una
mano el cordón y con la otra se dibuja con el gis atado manteniendo tenso el cordón. La longitud del
cordón debe coincidir con la medida del radio del círculo que se desea trazar
Para trazar una línea horizontal (un renglón) si se carece de regla, se cubre un cordón con gis, después
se coloca en la altura deseada y se fija con tachuelas o alfileres a la madera; o pueden sostenerlo dos
personas, después se fija sobre el pizarrón, con lo cual deja marcada una línea de gis. También se puede
trazar la línea siguiendo la tensión del cordel
Utilice instrumentos de madera especialmente diseñados para el pizarrón como regla de un metro,
escuadra, semicírculos y compás
Si se desea mantener oculta alguna información, se pueden atornillar dos armellas en el marco del
pizarrón y —tensando un alambre o cordón— colocar una tela o papel sostenidos como cortinillas, o fijar
con cinta adhesiva alguna cartulina, ocultando aspectos de la lección que se mostrarán hasta que se
considere oportuno

Formas de destacar los elementos

Si al desarrollar un tema el maestro desea destacar algunos elementos, puede hacerlo de las siguientes
maneras:

 Variando el tipo de letra

 Modificando el tamaño de las letras
 Enmarcando o subrayando ciertos elementos o palabras
 Empleando el color usando gises o plumones dependiendo del pizarrón
 Los gises pueden usarse con diferente grosor de punta
 Procure no usar indiscriminadamente los colores, pues un excesivo o mal uso del color distrae al
alumno y perjudica su aprendizaje
 Se recomienda usar gis blanco si el pizarrón es negro
 Gis amarillo si el pizarrón es verde provoca contraste favorable a la vista, aunque el gis amarillo es
difícil de manejar
 Gis amarillo en un pizarrón azul proporciona contraste adecuado en salones poco iluminados, pero si
el empleo es constante puede fatigar la vista
 Gis blanco sobre pizarrón verde es el contraste más usual, no es fuerte pero es adecuado y no
provoca fatiga visual

Conservación del pizarrón

Límpielo siempre que termine de utilizarlo
Use gis de buena calidad que no dañe o raye la superficie
Píntelo frecuentemente si no es de material lavable
Borre en forma vertical de arriba hacia abajo, procurando que el polvo del gis caiga sobre el marco y
repisa del pizarrón: no en el suelo o diseminado por el aire, pues no es conveniente respirarlo
Sacuda el borrador todos los días y cuantas veces sea necesario

Ventajas de su uso

 Es muy económica y fácil de usar

 Apto para el uso espontáneo
 Correcciones fáciles
 Facilita la participación del público en el desarrollo de las ideas
 Se adapta al trabajo en grupo
 Se encuentra con facilidad en todos los salones de clase
 El tema se va desarrollando poco a poco

Desventajas de su uso

 Difícil de transportar
 Exige una buena escritura
 Frecuentemente los escenarios de hechos visualizados resultan poco estructurados por falta de una
buena planificación
 La reestructuración de cosas ya escritas es difícil
 Limitación de espacio
 No hay como elaborar algo antes del evento
 El facilitador tiene que darle la espalda a los participantes mientras escribe
 La pizarra común no ofrece buen contraste entre la figura y el fondo, dada las características propias
de la superficie y de la tiza
 Se pierde mucho tiempo al escribir
 Al borrar, el yeso de la tiza produce mucho polvo.

Referencias

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_pizarron/pizarron_1.htm
 DEFINICION DE VIDEO

El término video (en América) o vídeo (en España) define a la señal de imagen de televisión.
Etimológicamente la palabra video proviene del verbo latino videre, y significa "yo veo". Video en algunos
países identifica también a una grabación de imágenes y sonido en cinta magnética o en disco de láser
(DVD), aunque con la aparición de estos últimos dicho término se identifica generalmente con las
grabaciones anteriores en cinta magnética, del tipo VHS.

USOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El video tiene la capacidad de poder utilizarse de distintas formas dentro de la enseñanza, por lo
mismo, su consideración de medio didáctico vendrá de contemplarlo como un conjunto de instrumentos
tecnológicos, a través de los cuales daremos a conocer mundos al estudiante, dependiendo de los
aspectos simbólicos y de la relación que entablece con la estructura cognitiva del niño, todo ello inmerso
en un contexto escolar, respondiendo a objetivos y una pragmática del uso (Cabero, 1989
Transmisor de información: Es una función clásica, pero cae en el abuso de que muchos profesores
utilicen este recurso por sí solo, sin una medicación, ya que consideran que no requiere mucha
explicación. Por lo mismo, se hace necesario que los profesores adquieran estrategias de selección
didáctica y por ende de estrategias, ya que es la única manera de que el video se transforme en un
recurso para el aprendizaje. El tratamiento lineal no debe predominar, la mayor característica del video es
que puede detenerse, y volver a retomarlo, por lo mismo, el diálogo, el intercambio de ideas y
apreciaciones y la retroalimentación, se vuelven herramientas necesarias en el tratamiento del video.
El video como instrumento motivador: Los medios audiovisuales en general, poseen la facilidad de
motivar a los estudiantes, que puede deberse a las cargas afectivas y emocionales que poseen las
imágenes, y el grado de semejanza con la realidad. El video como instrumento de conocimiento por parte
de los estudiantes: en esta función, el video se convierte en una herramienta que lleva a los estudiantes a
ser emisores, y no receptores pasivos de mensajes audiovisuales, es decir, que se conviertan en
productores de videos. Los estudiantes logran una mayor vinculación con el contexto, además, se puede
apreciar los valores connotativos que hay de por medio.
El video como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes: El elevado
consumo de medios de comunicación de masas y la ideología que muchas veces forma parte de ellos,
lleva a que sea necesario formar a los estudiantes en la comprensión profunda de los medios de
comunicación, por ende, la utilización del video es una herramienta para generar espacios de
sensibilización frente a la imagen, para reconocer aspectos técnicos de éstas y para lograr que los
estudiantes adquieran estrategias de interpretación frente a mensajes ocultos.

RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACION DE UN VIDEO

Para producir un video educativo debemos preguntarnos, primero, si ya existe material similar al que
queremos realizar, en el caso de que si exista, tenemos que plantearnos otra pregunta: qué nuevos
aportes en lenguaje y contenido dará nuestro video.
También es imprescindible, según el tema y el enfoque, seleccionar y definir a nuestro público
objetivo. Debe considerarse que los intereses y necesidades de esta muestra debe ser delimitado,
entonces no se puede elaborar una idea general dirigida a todo el mundo, sino una específica que
alcance y motive a nuestro público objetivo.
El proceso de producción de videos educativos es un trabajo comunicativo especializado, y debe ser
encargado a profesionales formados para tal tarea. Asimismo, para cumplir con los objetivos educativos
del video, el especialista en diseño de contenidos debe involucrarse en todo el proceso de la producción,
a fin de garantizar que la idea/ mensaje/conocimiento se traspase correctamente al lenguaje audiovisual.

Consejos a tener en cuenta durante la realización:

Un buen registro es resultado del trabajo autónomo y responsable, pero coordinado entre todos los
miembros del equipo.
Antes de abandonar una locación asegurarse de que se haya registrado todas la imágenes y todos
los sonidos necesarios.
En lo posible tratar de llegar por adelantado a las locaciones y aprovechar en registrar ambientales,
tomas de contexto, de refuerzo, etc.
Se debe tener cuidado y dejar una buena imagen y establecer contactos el lugar donde se ha
trabajado. Esto es de gran utilidad cuando se necesite regresar en otra ocasión.

Guión:

Muy Importante. Sino tienes guión, olvídate de tu video profesional. Piensa en ideas de lo que quieras
incluir en el video. Si tu video es sobre Seguridad en el Trabajo, podrías incluir. Por ejemplo:

Como utilizar el equipo correctamente Como inspeccionar el

equipo antes de utilizarlo Instrumentos de seguridad para con el equipo
Primeros auxilios necesarios en caso de emergencia

Con esto, tienes las ideas básicas para tu video. Ahora, estructúralo:

Bienvenida, Misión, etc.

Ya que el video esta estructurado, se debe hacer un guión y un shot list. El guión es una guía para saber
que se le va a decir a la cámara, y el shot list es una lista organizada de que, cuando y como se va a
grabar una escena. Así a la hora de la escena, no se te va a pasar nada.

VENTAJAS DEL VIDEO

1. motivación.- cultura de la imagen (desarrolla actitud crítica).

2. medio expresivo.
3. mejor acceso a los significados (palabra – imagen – sonido).
4. más información (fenómenos de difícil observación).
5. repetición sin esfuerzo (idiomas)
6. desarrolla la imaginación, la intuición.
7. Para el caso del proceso de enseñanza – aprendizaje, con un adecuado uso se logra
que los Alumnos capten mejor las ideas que se quieren transmitir,
8. El proceso de aprendizaje se hace más dinámico y menos aburrido, ya que sobre un
determinado tema se muestran imágenes fijas y en movimiento, acompañado con
sonidos, música, voz y textos de diverso tipo.
9. Dado que nuestros Alumnos tienen la tendencia de utilizar de manera permanente estos
sistemas, les es más fácil entender y aprender cualquier tema que se les haga llegar por
estos medios.
10. El adecuado uso de estos sistemas por el Personal Docente y por la Comunidad
Educativa, hace que ganen un mejor prestigio personal y por ende, del Centro Educativo.
11.

DESVENTAJAS DEL VIDEO

 1. No representa exactamente la realidad.
2. pueden adoctrinar (implica a los sujetos).
3. Para que funcionen, dependen de la energía eléctrica permanente. Si esta falla, no hay
manera de utilizarlos.
4. Requiere un amplio conocimiento de las utilidades y formas de manipular cada equipo.
5. Actualmente los costos de estos equipos son altos, pero la tendencia es que cada día
bajen los precios y aumente la calidad.
6. Como todo equipo que funciona con energía eléctrica, requiere de cuidados especiales,
ya que algunos de ellos son frágiles.
7. Algunos equipos tienen la tendencia a crear adicción en su uso, por lo que es necesario
dar charlas especiales a los Alumnos. sobre su adecuado uso.

REFERENCIAS:

Ríos, J. (2000). "Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación".

Editorial Malaga, Aljibe.
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/119.pdf

www.aulafacil.com/cursosenviados/cursomultimediaaprendizaje

ORIENTACIONES SOBRE EL USO DIDÁCTICO DEL VÍDEOhttp//dewey.uab.es/pmarques

Cómo producir en video

www.upch.edu.pe/faedu/documentos/documentos/cpvideo.htm

Como hacer videos corporativos de capacitación

http://www.video.com.mx/articulos/como_hacer_video_capacitacion.htm
 ROTAFOLIO

Un rotafolio es un instrumento para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Este consiste en

un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con
argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos generalmente de
aluminio.

Según la disposición de las hojas, se clasifican así:

• Rotafolio simple
• Rotafolio de hojas invertidas
• Rotafolio doble
• Rotafolio tipo libro

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza.

Los medios audiovisuales, se pueden considerar como apoyos directos de proyección. Los medios
audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden usarse en demostraciones de forma directa,
y son entre otros: el pizarrón magnético, el franelògrafo, el retroproyector y el rotafolio.

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN.

 Color: aún cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco, también se pueden
utilizar los de color azul claro, amarillo.
 Margen: es conveniente dejar un margen de en todos los bordes de la hoja de 5 cm. en lo lados y
la parte inferior, en la parte superior de la información el margen debe de ser de 10 cm. ya que
para que no se oculte el título al pasar las hojas.
 Texto: el texto a incluir debe ser breve y simple, que presente solo las ideas principales. No debe
ser mayor de 8 renglones por lámina.
 Tipo de letra: debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el uso de letras de
imprenta o cursivas con rasgos redondeados, por ser letras de fácil lectura que requieren menos
tiempo para leerlas. Una vez seleccionado el tipo de letras, evite mezclarlo con otras.
 Tamaño de la letra: debe ser proporcional al tamaño del auditorio. Se recomienda letras de 3cm
de alto por 2 de ancho aproximadamente, para grupos pequeños, y de 5cm de alto y 3 de ancho
en grupos grandes.
 Presentación: debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada línea y el uso de
abreviaciones.
 Plumones: pueden usarse marcadores punta gruesa solución acuosa (no permanentes), o de
tinta indeleble.
 Legibilidad de color: en la elaboración de láminas de rotafolio, también se debe prestar atención a
la combinación de colores, tanto entre los utilizados para presentar información como en el efecto
de contraste que producen los colores sobre la lámina base.

LA COMBINACIÓN DE COLORES ES MUY VARIADA:

 Negro sobre láminas de color amarillo.

 Negro sobre láminas de color blanco.
 Azul sobre láminas de color blanco.
 Verde sobre láminas de color blanco.
 Naranja sobre láminas de color blanco.
 Amarillo sobre láminas de color blanco.

PRECAUCIONES:

• Los colores rojo, naranja, amarillo o colores en tonos bajos deben utilizarse solamente para
resaltar algunas palabras.
• No se debe de escribir solamente con el color rojo en un rotafolio, ya que puede ser muy cansado
para la vista.
• Los colores de tono bajo en el su caso pueden también pasar desapercibidos o dejar
somnolientos a los que se les presenta.

VENTAJAS DE SU USO

• Entre sus ventajas se encuentran las siguientes:

• Es útil para organizar aspectos de un mismo tema con secuencia lógica.
• Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que así lo requiera.
• Se usa para ilustrar una narración.
• Permite resaltar los puntos más importantes de una exposición.
 • Su elaboración es sencilla.
• Es muy fácil de transportar.
• Los materiales con los que se elabora son de bajo costo (hojas rotafolio, plumones, ilustraciones,
etcétera).
• La permanencia del mensaje admite retomar los contenidos

DESVENTAJAS DEL USO DE ROTAFOLIO

• Al realizar o elaborar el rotafolio lleva mucho tiempo en acabarlo.

• Al utilizar el rotafolio generamos una destrucción de árboles ya que estos nos proporcionan el
papel que utilizamos.
• Al escribir podríamos tener alguna falta de ortografía y no la podríamos corregir.
• Se demuestra una escritura pésima (no siempre).
• No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las nuestras, se
podría mojar, esto ocasionaría que la tinta de los marcadores se corriera, o se podría romper.
REFERENCIAS

Moreal, (1997). Monografías. [En red].

Disponible en: www.monografias.com/trabajos42/presentacion-oral/presentacion-oral.shtml-19k

Pastene, L. (2007) El rotafolio [en red]

Disponible en: http://mifer.galeon.con/aficiciones716984.html
TEATRO GUIÑOL

Definición del teatro guiñol:

Se denomina teatro guiñol a un espectáculo teatral realizado normalmente con muñecos o títeres
movidos por las manos de una persona oculta tras un pequeño escenario.

Para definir teatro guiñol primero habría que definir la palabra más importante guiñol:

El guiñol pertenece al mundo de los títeres y marionetas pero tienen sus características propias que le
diferencian en gran medida. Su origen es francés, de la ciudad de Lyon. Se cuenta que el creador del
guiñol fue un hombre llamado Laurent Mourguet, de profesión dentista en la ciudad de Lyon. Para
entretener a sus pacientes y hacerles olvidar el dolor, se inventó unas historias que se representaban en
su gabinete, con marionetas de guante que se movían detrás de un mostrador. Esto ocurría hacia el año
1795, poco después de haber estallado la Revolución francesa. Mourguet llegó a ser muy querido por sus
contemporáneos y fue perpetuado su recuerdo con un busto levantado en una placita de la ciudad vieja
de Lyon.
Los personajes de aquel guiñol eran representaciones de gente del pueblo, con sus aspiraciones,
calamidades y problemas, todo ello puesto en tono festivo y crítico para animar y entretener a los
espectadores, grandes y chicos. El personaje central se llamaba Guiñol (Guignol), que prestó su nombre
a perpetuidad para este tipo de representaciones.

Usos en el proceso enseñanza aprendizaje:

El teatro guiñol es una estrategia de comunicación educativa que permite transmitir información en
diferentes ámbitos del conocimiento se puede dirigir a la población en forma independiente sus
características sociales, económicas, culturales y educativas.
La clave del éxito del teatro guiñol esta en la sencillez de las palabras, el respeto alas costumbres
comunales y la posibilidad de penetración en áreas rurales de difícil acceso y con bajos niveles
educativos.

Mediante los muñecos el niño se identifica con los personajes y da vida a toda las situaciones reales o
fantásticas; el muñeco o títere actúa, básica y fundamentalmente, como motivador y catalizador del
interés del niño. El teatro guiñol es un extraordinario medio e instrumento de expresión, cultivo y
corrección del lenguaje, ya que sirve para enriquecimiento de este desde muchos planos: semántico,
fonológico, sintáctico, etc.

Recomendaciones y lineamientos para su elaboración y/o uso

Elementos de la representación teatral

Representación teatral
Una representación consta sólo de dos elementos esenciales: actores y público.

La representación puede ser mímica o utilizar el lenguaje verbal.

Los personajes no tienen por qué ser seres humanos; los títeres o las marionetas (guiñol) han sido muy
apreciados a lo largo de la historia, así como otros recursos escénicos.

Se puede realzar una representación por medio del vestuario, el maquillaje, los decorados, los
accesorios, la iluminación, la música y los efectos especiales. Estos elementos se usan para ayudar a
crear una ilusión de lugares, tiempos, personajes diferentes, o para enfatizar una cualidad especial de la
representación y diferenciarla de la experiencia cotidiana.

Los guiñoles son muñecos accionados a mano. Constan de cabeza y manos acopladas a un vestido
que se adapta como un guante a la mano del operador el dedo índice de éste se inserta en un orificio
practicado en la cabeza, mientras que el pulgar y el corazón (o el meñique) se embuten en sendos tubos
sujetos a las manos del muñeco. Estos muñecos pueden disponer de piernas, cuerpos modelados y
facciones movibles. Sus movimientos característicos consisten en recoger y manejar objetos, accionar
rápidamente, luchar y bailar.
El guiñol de mano y varilla puede presentarse con simple ropaje a manera de saco, al igual que los
anteriores, o bien en forma de cuerpo articulado. Las varillas sirven para accionar unos brazos
perfectamente acoplados. En sus movimientos, precisos y diversos, se combinan los ademanes
controlados con las contorsiones y giros característicos de los guiñoles de mano.
El guiñol de varilla se mueve sobre la cabeza del operador mediante una varilla de metal o madera que
atraviesa de arriba a abajo el cuerpo del muñeco. Los brazos y la cabeza se accionan con ayuda de otras
varillas sola o combinada con hilos. Algunos se componen de un recorte plano dispuesto sobre una pieza
alargada de madera, mientras que otros tienen cuerpos articulados capaces de realizar movimientos
complejos. Estos muñecos sirven perfectamente para la representación de guiones serios.

Ventajas de su uso

El teatro guiñol es una estrategia de comunicación educativa, ya que permite transmitir información, y
esta se lleva a cabo gracias a la sencillez de las palabras que utilizan, al respeto de las diferentes
culturas que existen. Por esta razón el niño se siente identificado al personaje, y este puede transmitir el
aprendizaje deseado.

Desventajas de su uso

Una de las desventajas que tiene el teatro guiñol, es que los personajes se encuentran en situaciones
imaginarias y fantasiosas; ya que el muñeco o títere actúa, y este puede poner en duda el niño, porque el
ya no va a poder identificar la realidad de la fantasía. Por eso el teatro guiñol tiene que tratar de no caer
en lo subjetivo.

Referencias:

Autor: Carlos Aller García

Revista electrónica internacional
Glosas didácticas Nº 12 otoño 2004
Tema los textos orales al alcance de los niños en educación infantil

Urruchua Arturo (2005).proyecto: casa de artista teatro guiñol. [En red]

Disponible en: http://www.arqdis.ura.mx/alumnos.arturo.urruchua/dacII.htm

Marjorie H. batchelder (2004). Títeres y marionetas. [En red]

Disponible en: http://www.oya-es.net/reportajes/marionetas.htm
 PERIODICO MURAL.

DEFINICIÓN O DESCRIPCIÓN:

El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los
propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada. Aunque generalmente se utiliza
para dar a conocer efemérides, las potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción
de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros.

ELABORACIÓN Y USO:

Un periódico mural bien elaborado no debe ser un simple «collage» de textos e imágenes, sino que, para
que exista un aprendizaje verdadero, es necesario seguir un proceso con las siguientes etapas
generales:

a) Elegir el tema:
b) Asignación de roles
c) Búsqueda de materiales,
d) Selección y discriminación del material,
e) Resumen, análisis y síntesis,
f) Diseño armónico.
g) Base rectangular o cuadrada (de aprox. 2mts x 3mts o más grande si tú quieres).
h) Adhieren recortes, noticias, ilustraciones, párrafos informativos. Relativos al tema del que haya de
versar el mural. Se decora con muchos colores, letras, flechas, etc. para que el mural se vea vistoso y
llamativo.

La tipografía es atractiva y se distribuye armónicamente y el contenido debe ser claro para lograr el
impacto deseado. Sus características tienen como propósito garantizar su lectura y la asimilación rápida
del contenido.
El periódico mural se diseña con base a fotografías y gráficos vistosos

USOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

También puede ser valioso internamente en el aula para una materia específica cuando el profesor desea
enfatizar algún tema que se ha estudiado durante las clases. De esta manera el alumno estará en
contacto visual constante con la información y logrará mayor retención de lo aprendido. Un medio para
desarrollar capacidades lingüísticas y provocar la experiencia de la comunicación entre los alumnos, la
escuela y la comunidad.
Un instrumento cuya importancia pedagógica, antes que centrarse en su presentación y contenida, radica
el proceso de elaboración.
Ayuda a promover la organización de un equipo de alumnos de manera responsable y de manera
rotativa.
Planificar todo con la participación de los alumnos, manejo criterios comunes y no según la subjetividad
del docente, Tiene cono objetivos desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos, se
realiza con la colaboración de profesores, alumnos y padres.

DESVENTAJAS

 Alguno de los errores más comunes cuando se elabora es el amontonar la información.

 Usar tipografía muy pequeña (Arte de disponer correctamente el material de imprimir, de acuerdo
con un propósito específico: el de colocar las letras, repartir el espacio y organizar los tipos con
vistas a prestar al lector la máxima ayuda para la comprensión del texto.).
 La falta de análisis del contenido.
 La carencia de unidad en cuanto al diseño.

VENTAJAS
 Permite trabajare la lectura y la escritura.
 Fomenta la investigación.
 Enseña a compartir la información con los demás.
 Aprenderá el uso de los recursos bibliográficos y electrónicos, el conocimiento físico de la
biblioteca y la selección, discriminación de materiales.
 Otra ventaja didáctica es el proporcionar en el alumno las habilidades de redacción y aún
más allá la compasión literaria.

Primer ítem (Funcional)

-A partir del texto que se presente identifique a que variedad textual pertenece.
-Se le proporcionan algunos de los propósitos de la escritura funcional para que identifique a cual
corresponde.
-Se le presentan algunas características del texto funcional y una de otro tipo de texto para que el
alumno identifique la que no le corresponde.
Segundo ítem (recreativo)
-A partir del texto que se presente identifique a que variedad textual pertenece.
-Se le proporcionan algunos de los propósitos de la escritura recreativa para que identifique a cual
corresponde.
-Se le presentan algunas características del texto recreativo y una de otro tipo de texto para que el
alumno identifique la que no le corresponde.
Tercer ítem (personal)
-A partir del texto que se presente identifique a que variedad textual pertenece.
-Se le proporcionan algunos de los propósitos de la escritura personal para que identifique a cual
corresponde.
-Se le presentan algunas características del texto personal y una de otro tipo de texto para que el alumno
identifique la que no le corresponde.
Cuarto ítem (persuasivo)
-A partir del texto que se presente identifique a que variedad textual pertenece.
-Se le proporcionan algunos de los propósitos de la escritura persuasiva para que identifique a cual
corresponde.
-Se le presentan algunas características del texto persuasivo y una de otro tipo de texto para que el
alumno identifique la que no le corresponde.
Quinto ítem (referencial)
-A partir del texto que se presente identifique a que variedad textual pertenece.
-Se le proporcionan algunos de los propósitos de la escritura referencial para que identifique a cual
corresponde.
-Se le presentan algunas características del texto referencial y una de otro tipo de texto para que el
alumno identifique la que no le corresponde.