Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Superintendência de Políticas de Educação Básica – SUPEB

Superintendência de Políticas de Diversidades Educacionais – SUDE
Superintendência de Políticas de Desenvolvimento Profissional - SPDP
Superintendência de Políticas de Gestão Escolar - SUGE

Aprendizagem Conectada

Atividades Escolares
3ª semana

1º Ano
EM

Nome da Escola

Nome do Estudante

Ano/Ciclo

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Unidade

2
Área de Matemática

1. Sistema cartesiano ortogonal de coordenadas e suas

aplicações

Os sistemas de coordenadas são aplicados em diversas áreas da ciência, tais como:

matemática, cartografia, sensoriamento remoto, geoprocessamento, entre outros no nosso
cotidiano: Por exemplo: um ponto de uma superfície da terra é determinado por duas
coordenadas, a latitude e a longitude. O Sistema de Posicionamento Global – GPS permite
identificar determinada localização por meio de mapas gráficos. Sem os mapas gráficos, você
não teria informações sobre as ruas, estradas e locais. Apenas saberia que está a tantos graus
de longitude e latitude, o que é bastante vago no uso urbano do sistema.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia

Outro tema que pode ser desenvolvido por meio dos planos cartesianos são as funções
matemáticas, uma vez que as suas definições dependem de gráficos. Os gráficos têm a
propriedade de mostrar a evolução de um fenômeno em perspectivas (aumento ou
diminuição do evento em função do tempo, por exemplo).
Para localizar um ponto em um plano, podemos adotar um sistema de coordenadas. O
mais comum é o sistema cartesiano ortogonal de coordenadas, que apresentaremos a
seguir.
A palavra ortogonal tem origem no latim (orthogônius)
e significa que forma um ângulo reto (ângulo de 90º).
Desse modo, esse sistema é ortogonal porque os eixos
Apesar de outros matemáticos já terem
formam ângulos retos entre si. utilizado o conceito de coordenadas
cartesianas, é atribuído a René Descartes
a sua formalização, na obra La Géométrie
(1637).
Fonte: http://clubes.obmep.org.br/blog/b_rdescartes/

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 O sistema cartesiano ortogonal de
coordenadas é formado por dois eixos
denominados de eixo das abscissas(x) e
eixo das ordenadas(y).

Esses eixos separam o plano

cartesiano em quatro regiões
denominadas quadrantes. No 1º
quadrante, os valores de x e y são
positivos (+,+); no 2º quadrante, o valor
de x é negativo e o valor de y é positivo
(-, +); no 3ºquadrante x e y são negativos
(-,-); no 4º quadrante x é positivo e y é
negativo (+,-).
Veja um exemplo de alguns pontos marcados no plano cartesiano:

A(4, 3)

2º elemento
eelement
1º elemento
Podemos indicar por (x, y) o par
ordenado formadoo pelos elementos
x e y, onde x é o 1º elemento e y é o
2º elemento.

Dúvidas?
Assista ao
vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=iC4q1AGeN5A

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Formalização do conceito de função

Nas semanas anteriores, já trabalhamos a noção de função no cotidiano. Agora que você
já conhece diversas de suas aplicações, precisamos formalizar o conceito de função. Isso é
importante, é a linguagem matemática.
Vamos considerar uma relação f de A em B tal que qualquer elemento de A esteja
associado, através de f, a um único elemento de B:
Exemplo 1:
f

Essa propriedade caracteriza um tipo particular de relação, ao qual damos o nome de

função de A em B. Assim, definimos:
Sejam A e B conjuntos não vazios. Uma relação f de A em B é função se, e somente
se, qualquer elemento de A estiver associado, através de f, a um único elemento de B.

Considerando a função f e analisando a figura acima, podemos definir o seguinte:

 O domínio da função é o conjunto A, logo D(f) = {1, 2, 3}

 O conjunto B é o contradomínio, logo CD (f) = {2, 3, 4, 5}
 Os elementos de B, que estão relacionados a elementos em A são chamados de imagem
da função, logo Im (f) = {2, 3, 4}
Vemos que essa relação é de fato uma função, já que cada valor de A nos dá apenas
um valor de B. No entanto, não há uma fórmula imediatamente evidente para expressar esta
relação.
No exemplo 1, temos um número finito e pequeno de valores para as nossas variáveis,
assim, foi possível descrever a função usando um diagrama com flechas.
Isso não seria possível se o domínio da variável fosse infinito ou muito grande, e dessa
forma não conseguiríamos escrever todos os valores em uma tabela ou diagrama!
Se tivermos uma relação entre variáveis x e y na qual algum valor de x seja levado a
mais de um valor de y, essa relação não é uma função.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Exemplo 2

x y
f

Nessa relação do exemplo 2, o valor 1 da variável x está relacionado aos valores 3 e 4

da variável y. Logo, essa relação não é uma função.

Anote
Nem toda relação é uma função!

Exemplo 3
Um valor de uma variável pode ter dois ou mais valores da outra variável. No gráfico
abaixo, y não pode ser dado em função de x, pois há mais de um valor de y para um mesmo
valor de x. Por exemplo, para x = 4 temos y = 2 ou y = 5.

Exemplo 4

No gráfico abaixo, y também não pode ser dado em função de x, pois há mais de um
valor de y para um mesmo valor de x. Por exemplo, para x = 2 temos y = 2 ou y = -2. Logo,
essa relação não é função.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 Podemos traçar o gráfico de qualquer relação, mesmo que ela não seja uma função.

Dúvidas?
Assista ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=G3zjNRYbDv8

3. Conectando os conceitos para construir e interpretar os gráficos de uma função

afim

Uma função f : ℝ→ℝ, definida como f(x) = ax + b, com a e b pertencentes ao conjunto

dos números reais e a ≠ 0, é chamada de função afim. Dizemos que a é o coeficiente angular e b
é o coeficiente linear da função.

Revisando
O conjunto dos números reais é representado pela letra maiúscula ℝ e é formado
pelos números naturais, inteiros, racionais e irracionais.
Faça uma revisão em: https://www.youtube.com/watch?v=J4vD5RpOqJY

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 Vamos construir o gráfico de certa situação que resulta na seguinte lei de
formação: y = x + 2.
Para esboçar o gráfico da função y = x + 2, primeiro construímos uma tabela
atribuindo alguns valores a x e calculamos os correspondentes valores de y. Depois,
representamos no plano cartesiano os pares ordenados (x, y) que foram obtidos.
Por exemplo: para x = -3, temos:

y = x + 2, substituindo x por -3, obtemos:

y = -3 + 2 = -1

Continue fazendo essa substituição para os valores -2, -1, 0, 1, 2 e 3. Depois confira
os valores obtidos na tabela abaixo:
Depois é só marcar os pontos no plano cartesiano, veja o resultado:

Dúvidas?
Assista ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=2KWDWpmDZwQ

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 Analisando o gráfico, temos:
 Nessa função y = x + 2, temos: o
coeficiente angular a = 1 e o
coeficiente linear b = 2. O valor do
coeficiente linear é onde a reta
intercepta (corta) o eixo y.
 Essa função é crescente, à medida que
aumentamos os valores de x, os
valores correspondentes de y também
aumentam.

Observe a figura abaixo, que representa a função y = -x + 3

Veja que o valor de a é -1. Desse modo,

a função é decrescente, à medida que
aumentamos os valores de x, os valores de
y diminuem.

f(x) = a x + b f(x) =-a x + b

Coeficiente angular Coeficiente angular
positivo – função negativo – função
crescente decrescente

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 Taxa de variação da função afim

A temperatura de certa região, no intervalo de 0 a 6 horas de um dia do inverno, é

descrita por um meteorologista por meio da função afim y = 2x - 4. Essa função descreve a
temperatura y, em graus Celsius, em função do tempo x, em hora.
Qual a taxa de variação de temperatura dessa região?

Hora (x) Temperatura

(y)
0 -4
1 -2
2 0
3 2
4 4
5 6
6 8

Analisando o gráfico, observamos que:

Quando x varia de 1 a 3, a variação correspondente de y é de -2 a 2; logo, a razão de
variação de y e a variação dos valores correspondentes de x é:
∆𝑦 2−(−2) 4
= = =2
∆𝑥 3−1 2
Isso significa que a temperatura variou 4 graus Celsius em 2 horas, o que equivale a
variação de 2 graus Celsius por hora. Assim, a variação da temperatura é diretamente
proporcional à variação do tempo.
Observe que 2 é o coeficiente angular da função y = 2x – 4. Logo, a taxa de variação
de uma função afim é dada pelo coeficiente angular.

Dúvidas?
Assista ao
vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=6kh9U1yop4c

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Desafios - Matemática

1. A ferramenta computacional GeoGebra é um software simples e interativo, com vasta

documentação, gratuito, e em Português. O site do fabricante disponibiliza as versões de
execução direta, via Internet (http://www.geogebra.org/webstart/geogebra.html) e, ainda, a
versão de instalação (http://www.geogebra.org/cms/en/installers). Você também pode
baixar pelo Play Store do seu celular. Diante da possibilidade de trabalhar o plano
cartesiano, com o uso de um recurso tecnológico, a professora Kátia solicitou aos seus
estudantes que identificassem no plano cartesiano do Geogebra os seguintes pontos: A, B,
C, D, E, f e G. Eles marcaram o ponto A (3, 2). Analise a figura abaixo e verifique se os
demais pontos que os estudantes marcaram estão corretos.

a) Todos os pontos marcados pelos estudantes no plano cartesiano estão

corretos?
_______________________________________________________________

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 b) Descreva as coordenadas de cada ponto que está marcado na figura acima.
A( , )
B( , )
C( , )
D( , )
E( , )
F( , )
G( , )

2. Quais dos gráficos abaixo representam funções? Em todos os casos, as variáveis

representadas podem assumir todos os valores reais.

2.O valor cobrado por um estacionamento é composto de duas partes: uma fixa, de R$ 3,50, e
outra de R$ 2,25 por hora de permanência no estacionamento. Com base nessas
informações, responda:

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 a) Quanto paga, ao todo, um cliente desse estacionamento que permanece estacionado por 2
horas?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b) Escreva a lei de formação de uma função que relaciona o preço p(t) a pagar por um
tempo de t horas nesse estacionamento.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

c) Esboce um gráfico que represente a função cuja lei de formação você escreveu no item
anterior, para 𝑡 ≥ 0.

3. Complete as situações II, III, conforme o exemplo da situação I. Depois verifique, nas
três situações dadas, se a variação de uma das grandezas é diretamente proporcional à
variação da outra grandeza.

Situação I
Considerando x a quantidade de litros e y o preço:
∆𝑦 15 −5 10 5
= = =
∆𝑥 6 −2 4 2

∆𝑦 35 −15 20 5
= = =
∆𝑥 14 −6 8 2

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
 Situação II
Considerando x a medida do lado e y a área:

∆𝑦
=
∆𝑥

∆𝑦
=
∆𝑥

Situação III

Situação III
Considerando x o tempo e y o volume:

∆𝑦
=
∆𝑥

∆𝑦
=
∆𝑥

Quais das três situações podem ser representadas por uma função afim?

____________________________________________________________________________

4. Marque a alternativa correta

4.1.(UFG -GO) Analise o gráfico a seguir.
Crescimento dos voos domésticos no Brasil, por ano, em relação ao ano anterior, no
período de 2006 a 2011.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Analisando-se dados apresentados, conclui-se que o número de voos:
a) diminuiu em 2007 e 2008.
b) sofreu uma queda mais acentuada em 2008 do que em 2007.
c) teve aumento mais acentuado em 2009 do que em 2010.
d) é mais que o dobro em 2010, comparado a 2009.
e) é mais que o dobro em 2011 (estimativa), comparado a 2009.

4.2 (UERN) Um botânico mede o crescimento de uma planta, em centímetros, todos os dias.
Ligando os pontos, colocados por ele, num gráfico, resulta a figura abaixo

Se mantida sempre essa relação entre tempo e altura, a planta terá no trigésimo dia, uma
altura igual a
a) 5 b) 150 c) 15 d) 30 e) 6

4.3 (ENEM) Um experimento consiste em colocar certa quantidade de bolas de vidro idênticas
em um copo com água até certo nível e medir o nível da água, conforme ilustrado na figura a
seguir. Como resultado do experimento, concluiu-se que o nível da água é função do número de
bolas de vidro que são colocadas dentro do copo. O quadro a seguir mostra alguns resultados
do experimento realizado.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
Qual a expressão algébrica que permite calcular o nível da água (y) em função do número
de bolas (x)?
a) y = 30x
b) y = 25x + 20,2
c) y = 1,27x.
d) y = 0,7x.
e) y = 0,07x + 6.

Parabéns, você concluiu os desafios!

Até a próxima, Jovem Estudante!

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/