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O EDUCACION Volume 1
"GESTÃ ESSÊNCIA" Edição 1

Paranavaí, PR
Agosto de 2017

A gestão com essência pressupõe a participação efetiva dos vários

segmentos da comunidade escolar, como: pais, professores, alunos e
funcionários em todos os aspectos da organização da escola. Esta
participação incide diretamente nas mais diferentes etapas da gestão
escolar seja no que diz respeito à construção do projeto e processos
pedagógicos quanto às questões de natureza burocrática.

A GESTÃO EDUCACIONAL BRASILEIRA

Ainda no século passado, a gestão educacional passou por uma

reformulação, visando assegurar a qualidade de ensino no que diz respei-
Edição
to ao seu caráter democrático, cooperativo, planejado e responsável. A
Pós– graduando UTFPR
“reordenação” era considerada o problema central da política de educação
Rodrigo Carvalho
brasileira dos anos 1990.

A partir da metade dos anos quarenta a elite brasileira resolveu Supervisor

que seria necessário universalizar a educação pública para se livrar da Prof Ricardo dos Santos
dependência do proletário, mas o aumento repentino da demanda por pro-
fessores, a partir daí, fez com que pessoas sem o devido preparo e qualifi- Coordenadora UTFPR
cação passassem a instruir a nova geração, que, recebendo instrução ina- Ivone Teresinha Carletto
dequada formaram grupos que depois foram as salas de aulas e formaram
novas turmas desaguando no que vemos hoje no sistema educacional
municipal que envia estudantes totalmente despreparados para o ensino
médio.

A POLITICA DE GESTÃO BRASILEIRA É FALHA!

E essa descontinuidade da gestão educacional brasileira, segundo Gar-

cia (1987), se traduz efetivamente naquilo que os administradores podem
realizar. O que se realiza, de forma geral, é um conjunto de programas e
ações que causam a impressão de que algo importante está sendo realiza-
do, quando na realidade, muitas vezes, não passam de discurso ou são
ações específicas, que concedem prioridades a "setores" da educação (ora à
pré-escola, ora à universidade e assim por diante) sem uma abrangência
global do sistema de ensino, de forma nacional e contínua.
 QUEBRANDO PARADIGMAS NA GESTÃO
EDUCATIVA BRASILEIRA !
Visando a solucionar todas as falhas
presentes na educação brasileira e tendo como
pretensão a garantia de um futuro brilhante ao
nosso país, é preciso em primeiro lugar que os
pais tenham plena e total compreensão de que a
responsabilidade em educar os filhos cabe única
e exclusivamente aos próprios pais. Os
professores, a direção do centro de ensino e
A má distribuição do orçamen-
todos os demais envolvidos, têm
to, a carência na formação
responsabilidade em possibilitar a obtenção de
dos professores, o repasse de
conhecimento e nada além disso. As questões
responsabilidade dos pais aos
básicas de obediência, de respeito, de
professores e destes ao go-
discernimento entre agir corretamente ou não, a
verno, e todos os outros pro-
formação de caráter, vêm de casa, vêm do seio
blemas gerados pelo descaso
familiar. É inadmissível que os pais, agentes
com a educação brasileira,
principais, joguem a responsabilidade a terceiros.
não poderiam gerar outro re-
Sendo esses paradigmas grandes obstáculos,
flexo senão o cenário atual
para que a gestão educativa, se desenvolva de
vivido por todos e que com-
forma dinâmica e construtiva.
promete os dias futuros.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E CONTRIBUIÇÕES PARA A GESTÃO EDUCACIONAL.

Numa sociedade caracterizada por constantes mudanças, tanto

o fundamento epistemológico, quanto os princípios pedagógico impli-
cam novos papeis para alunos e educadores, em qualquer esfera, des-
de a pré-escola até o nível superior. É nesse contexto que se perfaz a
concepção e a urgência sobre o tema “formação de professores”, pois
é algo que deve ser pensado como um processo ininterrupto que não
deve se esgotar com uma conclusão de um curso.
Os professores precisam estar atualizados com relação ao que
ensinam e com relação às descobertas das ciências cognitivas, hoje,
bem representadas pelas neurociências. E por fim, a formação continu-
ada de professores não pode prescindir da dimensão pessoal através
de atividades que permitam profundas reflexões sobre crenças, valores
e atitudes que permeiam a ação docente.