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DE EVALUACIÓN
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La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje
del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar
las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción permanente del aprendizaje.
Evaluación:
Nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona información de
los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los
objetivos propuestos.
Tipos de evaluación:
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Evaluación inicial:
Tiene por objeto el conocimiento del marco general en el que va a tener lugar la acción
docente. Esto significa tener en cuenta no sólo el punto de partida de los alumnos, sino
el punto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la institución
docente. En el caso de la educación a distancia, la evaluación inicial debería tener en
cuenta específicamente (además de los aspectos generales relacionados con la
naturaleza del currículo) la atención tutorial, los sistemas de comunicación y los
recursos tecnológicos y didácticos disponibles. El objetivo de este tipo de evaluación
podría resumirse sencillamente de la siguiente forma: conseguir saber lo que tenemos
para actuar en consecuencia.
Evaluación formativa:
Evaluación sumativa:
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marcados habitualmente (y establecidos normativamente) por una escala de
calificaciones conocida.
Una característica muy destacada de la evaluación sumativa es que el juicio que en ella
se formula es muy genérico. Dicho juicio asigna a los aprendizajes obtenidos una
determinada categoría de la escala de calificación, sin discriminar sobre el tipo de
capacidades, habilidades o destrezas obtenidas en mayor o menor grado.
Técnicas:
Procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador
(maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.
STENHOUSE (1984), "Para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las
evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el
proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". En su opinión, "el
profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador".
Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos: Técnicas no formales, Técnicas
semiformales y Técnicas formales.
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Técnicas no formales:
• Observaciones espontáneas
• Conversaciones y diálogos
• Preguntas de Exploración
Técnicas semiformales:
Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de
aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para su
preparación.
Técnicas formales:
• Observación sistemática
• Pruebas o exámenes tipo test
• Pruebas de ejecución
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aprendizaje y que se constituyen en herramientas básicas para el logro de los
aprendizajes en los estudiantes.
1. La Observación Sistemática:
Es uno de los recursos más ricos con que cuenta el docente para evaluar y recoger
información relevante sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes, ya sea de
manera grupal o personal, dentro o fuera del aula. A continuación algunos
instrumentos más comunes para la observación sistemática.
A. La monografía:
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• Investigación: Elegido un tema nuevo y se hace la investigación propia,
recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre el tema y aportando una
elaboración y conclusión novedosa.
• Análisis de Experiencias: En estudios de investigaciones prácticas o
experimentales, se describe una experiencia realizada, se compara con otras
similares, se extraen conclusiones.
B. El resumen:
El informe es un escrito que posee características singulares, dado que tienes como
objetivo comunicar un hecho o pensamiento, ya sea científico, literario, técnico,
administrativo comercial o un suceso relevante.
Tipos de informes:
• El informe científico:
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un fenómeno de la naturaleza, formulación de una hipótesis, realización experimental,
conclusión del hecho, en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada.
• El informe de investigación:
• El informe de un suceso:
D. El mapa conceptual:
Los mapas conceptuales constituyen un método para mostrar, tanto al profesor como
al alumno, que ha tenido lugar una auténtica reorganización cognitiva, porque indican
con relativa precisión el grado de diferenciación de los conceptos que posee la
persona.
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empiece con párrafos cortos y después puede aumentar la extensión de las lecturas).
B. El debate:
Este método no ha perdido vigencia; también hoy la gran mayoría de los problemas se
proponen, se debaten y se tratan de resolver por medio de una discusión “pública”
entre iguales.
Esto sucede sin importar la naturaleza del problema. Así, los problemas políticos se
debaten en el congreso o la junta de ministros; los problemas empresariales en grupos
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de trabajo o en juntas directivas; los problemas científicos en seminarios y grupos de
investigación.
4. Pruebas Específicas:
Esta técnica es la de uso más común en la escuela debido a su relativa sencillez que
requiere su elaboración y aplicación, y a la versatilidad para ser aplicada en diversas
áreas.
A.- Entrevista:
Consiste en una comunicación verbal entre dos personas o entre una persona con un
grupo y requiere de una previa planificación para definir el propósito de la misma, y
las preguntas que lo orientarán (guión de preguntas).
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• Observaciones
B.- Pruebas:
Escritas:
Orales:
También se pueden evaluar los productos del aprendizaje que requieren discusiones
entre los estudiantes y el docente, como, por ejemplo: proyectos de investigación,
exposiciones, informes, entre otros.
Practicas:
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Referencia Bibliográfica
• http://www.ucss.edu.pe/cesed/bibli-virtual/g-pedagogica/s-pers-familia-rela-
huma-2.pdf
• www.revistaeducativa.es/.../las-tecnicas-e-instrumentos-evaluacion-250.asp
• http://www.slideshare.net/MARLEYBEL/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacin
• www.chasque.net/.../evaluacion%20educativa/evaluacion.04.html
• es.wikipedia.org/wiki/Educación
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