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Ministério do Ensino Superior

Escola Superior Politécnica de Malanje

Departamento de Ciências da Educação

Nome: Miguel S. Vieira


Ano Académico: IIº
Curso: Matemática
Turma: B
Sala: 18
Turno: Tarde

O Docente: Dr. Weyler Ugarte

Malanje, 2019
Introdução

Falar sobre a assimilação da simbologia da matemática algébrica


específicamente na 9ª classe, leva-nos a fazer uma pequena retrospectiva sobre aquilo
que é a assimilação, linguagem simbólica da matemática e Álgebra do primeiro ciclo do
ensino secundário.

De acordo com as possibilidades de entendimento construidas pelo sujeito, ele


tende a assimilar ideias, mas, caso estas estruturas não estejam ainda construídas,
acontece um esforço contrário ao da assimilação.

A construção do conhecimento ocorre quando acontece acções físicas ou


mentais sobre objectos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação dessas
acções e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento.

Os esquemas cognitivos do adulto são derivados dos esquemas sensório-motores


da criança e, os processos reponsáveis por essas mudanças nas estruturas cognitivas são
a assimilação e a acomodação. Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já
possui.

No procsso de ensino e aprendizagem, a assimilação ocupa um papel


fundamental, sendo que é atravéz dela que se realiza

Os símbolos matemáticos nem sempre existiram e foram utilizados como


hoje,estes símbolos sofreram muitas alterações com o passar do tempo, e um dos
maiores contribuentes para a simbologia hoje utilizada foi Euler (1707 – 1783). Trettel
(2010, 18).

Hoje em dia as calculadoras, principalmente as científicas, apresentam inúmeras


funções representadas por símbolos matemáticos, que na sua maioria não são
conhecidos pelos alunos.

Pode dizer-se que a Álgebra tem suas origens no Egipto ao mesmo tempo que na
Babilónia, cujos matenáticos desenvolveram um sistema aritmético avançado para
cálculos algébricos capazes de aplicar fórmulas e cálculos. O nome Álgebra surgiu do
tratado escrito por Mohammed Iben Musa, matemático nascido no ano 900 a.C.
A abordagem desse tema trará fortes contribuições para processo de ensino –
aprendizagemem Angola, visto que em Angola o ensino é bastante débil, principalmente
a área das ciências exatas específicamente na Matemática.

É importante que o aluno conheça a origem dos símbolos matemáticos, que os


entenda e faça uso deles com muita frequência. A assimilação dos símbolos da
matemática algébrica ajuda os alunos a assimilarem outros conteúdos com maior
facilidade e precisão.

Seria muito proveitoso se existisse no programa de matemática da 9ª classe aulas


específicas sobre os símbolos algébricos, para ajudar os alunos a conhecerem um pouco
sobre aquilo que são os sinais e símboslos que usam nas aulas de matemática.

Investigações feitas as respeito.

Grande parte dos alunos enfrentam grandes dificuldades no momento das


práticas no que diz respeito as cincências exatas específicamente na matemática.
Restrringem – se mmuito a utilização de símbolos e sinais para operar em matemática
na 9ª classe.

Por outro lado, os professores seguindo apenas o programa limitam – se muito


na transmissão dos conhecimentos e na orientação que dão para os seus alunos. outro
dos motivos que faz o professor limitar – se com o que transmite é a falta de
conhecimento dos contúdos por sua parte.

A assimilação de símbolos da matemática algébrica é um processo longo e que


precisa começar já as instituições escolares precisam entrar em consenso atravez de uma
discussão para começarem o melhoramento desta situação.

No nosso país os estudantes e aolunos aprendem conteúdos muintas vezes


desnecessários em determinados níveis de ensino, por termos um currículo com carência
de objectividade. É necessário que se ajuste e objective os currículos de formação em
Angola por formas a possibilitar os alunos a explorarem mais suas capacidades em
certas áreas do conhecimento.