Propuesta Metodológica para Una Tutoría Virtual

PROPUESTA DE PLAN GENERAL
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Autora: Alicia Beatriz López

Abril de 2005
OBJETIVO
Este trabajo es la Evaluación Final correspondiente al Curso Formación en Tutoría Virtual, ofrecido
por el INEAM OEA durante los meses de febrero y marzo de 2005, con la tutoría de Mag. Johanna
Meza Vargas.
MARCO GENERAL
Las nuevas tecnologías no pueden aprovecharse si no se las conoce. Y el modo de lograr aprendiza-
jes significativos es mediante la acción reflexiva. En consonancia con la postura del autor, se procura-
rá aplicar las distintas fuentes de placer en el aprendizaje de los participantes del curso.
2. PREVISIÓN Y PLANEAMIENTO DE CADA SEMANA

Se prevé destinar una semana para la presentación de cada uno de los participantes y la exploración
del Aula Virtual. Se espera que la mayoría no estén familiarizados con aprendizaje en entornos virtua-
les. Asimismo se prevé que las dos últimas semanas del curso se destinen a preparar el trabajo final y
la evaluación del curso.
Por la complejidad y extensión de los temas del curso, se destina una semana para el desarrollo de
las actividades del curso.
Sólo con fines tentativos, se presenta a continuación el posible esquema de foros, discusiones y acti-
vidades propuestas. Dado que la autora de este plan no tiene experiencia previa en la planificación de
cursos virtuales y que, además, no se conocen a priori las características de los futuros participantes,
necesariamente, este plan deberá ser ajustado convenientemente.
3. PREVISIÓN DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS

El uso de las herramientas se indica en la Propuesta del Plan General, al momento de detallar las
actividades, o en comentarios pertinentes.
4. PLANIFICACIÓN DE UN FORO DE AUTOEVALUACIÓN /

EVALUACIÓN Y CIERRE DE LA CAPACITACIÓN RECIBIDA
Tal como se detallara en la Previsión y Planeamiento de Cada Semana, durante la última semana del
curso se prevé una encuesta y una participación especial en un foro.
5. CONVENCIONES UTILIZADAS
(SEM) Indica el número de semana, considerando a la del inicio del curso como semana 1
FORO Indica el espacio de discusión establecido para cada semana
DISCUSIÓN Indica la “carpetita amarilla” que se habilitará en cada foro. En los recuadros se indican
las orientaciones generales para actuar en función de la pregunta generadora. Sólo se presenta a
grandes rasgos una estética elemental. Los detalles se trabajarán en profundidad, en caso de ser
seleccionada como tutora: es necesario aunar los criterios que INEAM-OEA estableció para ello.
(SEM1) FORO PRESENTACIÓN Y RECONOCIMIENTO
Discusión: ¡A conocernos!
¡Conozcámonos! Ingrese haciendo clic sobre la carpetita amarilla a la izquierda.
¡Bienvenidos a todos!
Mi nombre es Alicia Beatriz López y soy la tutora de este curso. Durante las próximas catorce sema-
nas trabajaremos juntos su contenido y distintas propuestas de actividades que, espero, les resulten
útiles para su función docente. En este sentido, es fundamental que mantengamos una fluida comuni-
cación con el fin de canalizar dudas, inquietudes o dificultades, y también intercambiar experiencias y
puntos de vista en relación con el tema que nos ocupa.
Por eso los invito a cada uno de ustedes a presentarse, contándonos
dónde vive, cuál es su trabajo y sus principales intereses.
Para realizar esta participación, les agradecería hacer clic en la palabra “responder” que se encuentra
en la parte de arriba de este texto. Con ello aparecerá un cuadro que les permite escribir lo pertinente.
Luego deben hacer clic en botón de abajo que dice “enviar”.
Es importante señalarles que no verán instantáneamente el mensaje que han enviado, sino que
tienen que salir del foro y volver a ingresar y entonces sí podrán leerlo.
Por otro lado, es importante también que cada uno de ustedes revise la información enviada por los
compañeros haciendo clic en la hojita blanca con lápiz de cada participación y, si desea, puede inter-
venir para hacer un comentario o saludo.
Además, si necesita leer o bajar todas las participaciones, haga clic en la flechita blanca con fondo
azul que aparece a la izquierda de la palabra "Conozcámonos".
Les recuerdo que las intervenciones de este foro deben realizarse desde xx al yy de zz
Un cordial saludo,
Alicia
Me presento
¡Hola! ¿Cómo están?
Soy Alicia López y vivo en Luján, Argentina. Estoy muy emocionada de poder participar como tutora en este
Curso. Vamos a construir entre todos una experiencia gratamente inolvidable.
Además de trabajar como tutora de este curso, trabajo en la Universidad Nacional de Luján como docente de
Matemática y de Costos. Además participo en proyectos de capacitación para adultos y pequeños productores.
Comparto con mi esposo Alberto la gran alegría (y el desafío) de ser los papás de Estrella, que nos acompaña
desde hace cuatro años.
Me gustaría conocer a cada uno de ustedes para crear lazos que construyan una sincera amistad.
Mientras tanto, reciban un cálido abrazo de
Alicia
Discusión: Explorando el Aula Virtual

Exploración y reconocimiento del aula
¡Hola! ¿Cómo están? En este momento nos proponemos explorar el ambiente de nuestra aula, así
como todas sus posibilidades.
Para iniciar estas actividades, les sugiero ir al acceso denominado PARA COMENZAR, que aparece
a la izquierda de su pantalla. Les invito a entrar allí, elegir la opción COMO NAVEGARLO y leer con
mucha atención todas las informaciones que se ofrecen y explorar todas las posibilidades con la utili-
zación del menú AYUDA.
Además, arriba de la pantalla ustedes pueden observar varios iconos; cada uno tiene una función
diferente. Al colocar el cursor sobre cada icono aparecerá un letrero que informa cómo se llama el
icono; les invito a pasar por ellos y dar clic para observar qué sucede cuando entran a cada icono.
En el botón “RESPONDER” que encuentran en la parte de arriba de este mensaje, podrán enviar su
opinión sobre la información que han revisado, o sus preguntas y dudas, si las tienen. En caso de que
no tengan ninguna pregunta o duda, también es importante informarlo para tener certeza de que uste-
des revisaron la información y la conocen.
Después de realizar las dos actividades anteriores, les agradecería desarrollar las siguientes tareas (si
tiene dudas les sugiero volver a explorar el icono AYUDA):
¾ Revisar sus portafolios de actividades. Subrayo la importancia de que
cada uno de ustedes revise periódicamente este portafolio, de manera
que controle si está cumpliendo todas sus actividades propuestas.
¾ Enviar mensajes a los compañeros del aula y al tutor desde la mensa-
jería.
¾ Colocar su fotografía y actualizar su perfil, si aún no lo ha hecho.
¾ Además, ustedes pueden revisar los perfiles de sus compañeros. Para
hacerlo, deben entrar en MI SALÓN y presionar las comillas que se
ubican al lado izquierdo de cada uno de los nombres de los participan-
tes.
¾ Visitar el CHAT y conversar informalmente con quienes estén presen-
tes en el momento en que ustedes entren, para que vayan familiari-
zándose con esta alternativa.
Les recuerdo que las intervenciones de este foro deben realizarse del xx hasta el yy de zz,
¡Adelante!
Discusión: Expectativas acerca del curso

¿Qué esperamos del curso?
Después de habernos presentado y de haber realizado un primer recorrido de las herramientas del
aula, es necesario que contextualicemos nuestro curso para luego exponer nuestras expectativas y
compararlas con las de los compañeros.
Para realizar este trabajo les sugerimos:
1) Leer los contenidos que se exponen en PARA COMENZAR
2) Reflexionar sobre las siguientes preguntas:
- ¿Ha tenido experiencias previas en educación virtual?
- Con base en las lecturas sobre los objetivos del curso y sobre el contex-
to en que este se desarrolla, ¿qué expectativas tiene del curso?
Esperamos una participación activa de cada uno de ustedes; esperamos también que lean y opinen
sobre las intervenciones de los compañeros.
Recuerden que este foro se desarrollará del xx al viernes yy de zz
¡Adelante compañeros!
Alicia
(SEM 2) FORO MÓDULO 1

Discusión: ¿Desde dónde partimos?
Después de leer atentamente el MÓDULO 1, entre todos responderemos a la siguiente cuestión:
¿Cómo explicarías los errores más comunes al sumar y restar fracciones
de distinto denominador?
Para llegar a una conclusión trabajaremos de la siguiente manera:
Discutirán en este espacio entre todos, leyendo los aportes de los demás y agregando los comenta-
rios que consideres pertinentes.
El xx a las yy:yy WDC vence el plazo para que cada uno envíe al tutor un archivo donde señale las
cinco principales razones por las cuales se cometen los errores más comunes al operar con fraccio-
nes de distinto denominador.
¡Adelante!
Discusión: El enfoque ecológico
Después de leer atentamente el MÓDULO 2, liste las dificultades cognitivas que encuentra en los
estudiantes con los números negativos.
¿Cómo puede ayudar el ubicarlas dentro del marco ecológico a allanar las
dificultades cognitivas de los estudiantes con los números negativos?
Para llegar a una conclusión trabajaremos de la siguiente manera:
Discutirán en este espacio entre todos, leyendo los aportes de los demás y agregando los comenta-
rios que consideres pertinentes.
El xx a las yy:yy WDC vence el plazo para que cada uno envíe al tutor un archivo con sus conclusio-
nes (en no más de doscientas palabras)
Un abrazo,
Alicia

Discusión: ¿Enseñar matemática o dejarse cautivar por ella?
¡Bienvenidos!
A la luz de lo leído, discutido y reflexionado durante esta semana acerca del MODULO 3, realicen el
análisis didáctico de las clases en que se desempeñan y respondan a la siguiente cuestión
¿Qué mecanismos emocionales de naturaleza cognitiva no están presen-
tes en sus clases de hoy, pero pueden utilizar para atraer a los estudian-
tes a la matemática?
¿Cuáles actividades entre las propuestas considera pertinentes para lle-
var al aula?
Si ya llevaron a la práctica alguna de ellas, completen el formulario de evaluación y envíelo al tutor,
junto con sus comentarios al respecto.
Este espacio estará abierto hasta el xx de yy a las zzWDC
¡Están haciendo un excelente trabajo!
Saludos,
Alicia

Discusión: Tecnología y relaciones sociales como atractivos
Después de leer atentamente el MÓDULO 4, cada una va a elaborar una lista de actividades sociales
que más atraen el interés de sus alumnos. Traten de reformularla para que se convierta en una activi-
dad de aprendizaje de matemática. ¿Sigue siendo atractiva? Publique sus conclusiones en este foro y
revise las propuestas de sus compañeros.
¿Todos los temas del programa pueden tratados de esta manera? ¿Por
qué?
Ya está abierta la polémica. ¡A trabajar!
Cariños,
Alicia
Discusión: Material concreto y trabajo en equipo
Después de leer cuidadosamente el MÓDULO 5 y analizado detenidamente las actividades que en él
se proponen, usen este espacio para arribar a una conclusión acerca de
¿Cuáles pueden ser las limitaciones de los ábacos para representar las
operaciones aritméticas? ¿Se podría extender su alcance? ¿Por qué?
Recuerden que tienen tiempo de participar en esta actividad hasta el xx de yy a las zz:zz WDC.
¡Adelante! ¡Este curso se está poniendo más interesante cada día!
Cariños,
Alicia

Discusión: Enseñar a contar, sumar y restar
Después de leer atentamente el MÓDULO 6, analicen las actividades que propone el autor.
Revise el programa e identifique los contenidos que pueden ser re-significados con alguna de las
actividades que propone el autor. Una vez terminada esta actividad, participen en el foro respondiendo
entre todos a la siguiente pregunta:
¿Cuáles de las actividades propuestas facilitan el aprendizaje significativo
de las operaciones contar, sumar y restar?
Si llevaron a la práctica alguna de las actividades propuestas, completen el formulario de evaluación y
envíenlo al tutor. Recuerden que tienen que establecer el fundamento matemático y didáctico en su
respuesta. Damos por terminada la discusión el próximo xx de yy a las zz WDC
¡¿Contamos con todos uds. para este suculento debate?!
Los espero,
Alicia
Discusión: Evaluación parcial (propuesta por el autor)

Complete el formulario de evaluación y envíelo al tutor
Discusión: Evaluación parcial (mi propuesta)

En este espacio estamos construyendo la Evaluación Final del Curso. Este es un foro moderado, en el
cual no podrán leer sus participaciones. Sólo recibirán la confirmación de que las he recibido.
A la luz de lo leído, discutido y reflexionado durante esta semana, realicen el análisis didáctico de las
clases en que se desempeñan.
¿Qué cambios introduciría para mejorar o incorporar en su programa los
contenidos tratados en este Módulo?
var al aula?
junto con sus comentarios al respecto. Este espacio estará abierto hasta el xx de yy a las zz WDC
Saludos,
Alicia

Discusión: Enseñar pensamiento lógico y espacial
¡Hola! Ya estamos en la mitad del curso. En esta semana nos abocaremos al estudio del MÓDULO 7.
Lean las actividades que se proponen con mucha atención. Si les fuera posible, aplíquenla en el aula.
En ese caso, completen el formulario de evaluación y envíenlo al tutor. Utilicen este foro para compar-
tir sus conclusiones, respondiendo a esta pregunta:
¿Qué metáforas o representaciones nos podrían ayudar para enseñar a
razonar?
Un abrazo,
Alicia


var al aula?
junto con sus comentarios al respecto. Este espacio estará abierto hasta el xx de yy a las zzWDC
Saludos,
Alicia

Discusión: Enseñar a multiplicar, dividir y factorizar
Después de leer atentamente el MÓDULO 8 y seguir cuidadosamente las actividades que allí se pro-
ponen, procuren responder entre todos a la siguiente pregunta
¿Qué combinación de representaciones, materiales y actividades presen-
tadas en el módulo considera qué más ayudan al aprendizaje significativo
de la multiplicación, división y factorización de números enteros?
Recuerden completar el formulario de evaluación si llevaron a cabo alguna de las actividades en el
aula y enviarlo al tutor. Esta discusión finaliza el xx del yy a las zzWDC
¡Adelante!
Saludos,
Alicia


var al aula?
Saludos,
Alicia

Discusión: Enseñar fracciones
¡Bienvenidos!
Después de leer el MODULO 9 y seguir atentamente las actividades propuestas, los invito a debatir
entre todos la siguiente cuestión:
¿Qué combinación de representaciones, materiales actividades de entre
las propuestas por el autor, favorecen una comprensión más profunda de
las fracciones y sus operaciones?
¡Adelante!
Saludos,
Alicia


var al aula?
Saludos,
Alicia
(SEM 11) FORO MODULO 10

Discusión: Enseñar probabilidad y estadística
¡Hola! De nuevo otra vez, y ahora para tratar un tema que no es frecuente en los programas de la
educación general. Los invito a seguir cuidadosamente las propuestas del MODULO 10 y entre todos
buscar respuestas a esta cuestión:
¿Qué combinación de representaciones, materiales y actividades entre las
propuestas por el autor favorece el aprendizaje significativo de las des-
cripciones matemáticas del azar y la incertidumbre?
¡Adelante!
Saludos,
Alicia


cual no podrán leer sus participaciEnseñarones. Sólo recibirán la confirmación de que las he recibido.
clases en que se desempeñan
var al aula?
junto con sus comentarios al respecto. Este espacio estará abierto hasta el xx de yy a las zzWDC.
Saludos,
Alicia

Discusión: Enseñar pre-álgebra
¡Bienvenidos! ¿Cómo están?
En el MODULO 11 les proponemos analizar las posibilidades para enseñar preálgebra en la educa-
ción general básica. Después de leer y seguir cuidadosamente las actividades propuestas, utilicen
este foro para debatir acerca de esta cuestión:
¿Qué combinación, entre las que propone el autor, de representaciones,
materiales y actividades favorecen el aprendizaje significativo de las no-
ciones de variable, ecuación y vector para describir matemáticamente
fenómenos dinámicos?
¡Adelante!
Alicia


var al aula?
Saludos,
Alicia
(SEM 13) FORO TRABAJO FINAL (MODERADO)
Discusión: Evaluación final (propuesta por el autor)

Se le asignará una actividad (con software si dispone de laboratorio para los estudiantes, o su corres-
pondiente versión en papel que deberá adaptar si no posee laboratorio). La actividad será una de las
que aparecen en los módulos 6 al 11. Deberá realizarla en aula con un curso suyo o de otro docente,
llenar el formulario, comparar los resultados con resultados de otros participantes del curso o de cur-
sos anteriores. Deberá además proponer el diseño de una variante de la actividad, a realizarse ya sea
en software, papel o material concreto, explicando qué aspectos mejora, generaliza o profundiza, y
argumentando cómo esas sugerencias se sustentan en virtud de la aproximación ecológica propuesta
en el curso.
Discusión: Evaluación Final (mi propuesta)

Realice el análisis didáctico de las clases en que se desempeña. Desde las evaluaciones
parciales, elabore las propuestas de cambio para incorporar las estrate-
gias para una más efectiva enseñanza de la matemática. Fundamente.
Deberá explicitar cómo está compuesta su clase, cargo y tareas habituales, como así también el con-
texto sociocultural. Adjunte el programa. Deberá resolverse en un mínimo de 3 (cinco) páginas y un
máximo de 5 (ocho), en archivo de Word.
(SEM 14) FORO OPINIÓN DEL CURSO (MODERADO)

Discusión: Encuesta de opinión
Hemos llegado al final del curso y queremos su opinión general. Como hemos visto durante el curso,
creemos en el mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este senti-
do, va adjunto un formulario de encuesta. Les agradeceré lo completen y lo envíen utilizando la
herramienta "Enviar archivos al tutor". Además, como última discusión en el curso, les propongo res-
ponder a esta cuestión:
¿Cómo calificarías la experiencia del curso?
Dado que este es un foro moderado, tus respuestas no serán publicadas hasta que el tutor las aprue-
be, por razones de privacidad.
¡Muchas gracias por el esfuerzo realizado!
Un abrazo,
Alicia
ARCHIVOS ADJUNTOS A LAS DISCUSIONES
ENCUESTA SOBRE EL CURSO

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Estos fueron los objetivos que buscaba alcanzar el curso:
1. Conocer la naturaleza de los conceptos matemáticos y las metáforas sub-

yacentes en las que se apoyan,
2. Conocer las limitaciones de esas metáforas y representaciones,
3. Entender el origen de las dificultades,
4. Rediseñar diferentes estrategias de enseñanza.1
SOBRE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

Totalmente
¿En qué medida se cumplieron los objetivos de este curso? En parte
No se cumplieron
SOBRE LA TAREA DEL TUTOR
Siempre
¿Administró el tiempo adecuadamente durante el curso? A veces
Nunca
Siempre
¿Ayudó a entender las consignas? A veces
Nunca
Siempre
¿Respondió a las preguntas e inquietudes de los participantes? A veces
Nunca
Siempre
¿Ayudó a aclarar las dudas? A veces
Nunca
Siempre
¿Tenía habilidad para conducir la discusión en grupo? A veces
Nunca
SOBRE LA METODOLOGÍA DEL CURSO
Siempre
¿Pudiste participar de las discusiones libremente? A veces
Nunca
Siempre
¿Fueron respetadas tus opiniones? A veces
Nunca
Siempre
¿Pudiste reflexionar sobre las cuestiones planteadas? A veces
Nunca
Siempre
¿Pudiste llevar a la práctica alguna de las estrategias propuestas? A veces
Nunca
1 Extraído de “Características del curso”

FORMULARIO DE EVALUACIÓN
Nombre Actividad: ____________________________________________________ código: ________
Nombre docente :____________________________ e-mail: ___________________
Establecimiento: ____________________________ Dirección: _________________________________
Ciudad: ___________________________ País: _________________
Duración actividad: ____ minutos Número de estudiantes participantes: _______

Marque nivel a que pertenecen los estudiantes: PreK, K, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Edad promedio: ______
Fecha de ejecución de la actividad: ________________________
Dinámica grupal:
Disposición de las mesas: ____ frontal hacia el profesor ___ en U ___ en círculo ___ en varios grupos
Actividad realizada: ___ en forma individual ___ en grupos
La actividad fue presentada como un __ejercicio __juego
La actividad fue evaluada __Sí _No
En caso de grupos, marque si evaluación fue a ___ todos los grupos ___algunos grupos , y si en cada
grupo se evaluó a ___todos los participantes ___a algunos sacados al azar __ a algunos voluntarios
Escogió estudiantes a exponer delante del curso sus resultados: ___Sí __No
La actividad significó contribución para el cálculo de la nota final de una asignatura: ___ No ___Sí
Si la nota significó contribución, marque el porcentaje de importancia para la nota anual _____
Marque si la actividad se realizó ____ en clase _____tarea para la casa
Marque si la actividad se realizó ___ en papel __en cartón __en PC __en otro medio
Logros Cognitivos
Marque si los estudiantes ___leyeron solos la actividad ___ les fue explicada en voz alta
Tiempo que tomó explicar o leer la actividad: ____ minutos
Número de estudiantes que le hicieron preguntas: ____
Número de estudiantes que preguntaron a otros estudiantes: ______
Número de estudiantes que ofrecieron aclaraciones a otros: ______
Principales dificultades: ___lectura ___interpretación ___ejecución ___no hubieron dificultades
Número de estudiantes que lograron entender la actividad ________
Número de estudiantes que lograron completar correctamente al menos la mitad de la actividad _______
Número de estudiantes que lograron completar correctamente toda la actividad _______
Considera usted que esta actividad les permitió conocer o profundizar conceptos matemáticos a los estudiantes
____Sí ____más o menos ___No
Liste los contenidos a los que esta actividad ayuda más: ______________________________________
Marque las habilidades, destrezas o inteligencias principalmente requeridas para realizar esta actividad:
___ lógica ___numérica ___clasificación ___establecer analogías ___extraer patrones ___explicitar en
lenguaje matemático ___lectura ___escritura ___narración ___visual ___dibujar ___pintar ___motora
___auditiva ___interpersonal __intrapersonal
Logros Atencionales:
Número de estudiantes que no lograron concentrarse en la actividad: ____

Número de estudiantes que lograron concentrarse por al menos la mitad de la actividad _____
Número de estudiantes que estuvieron concentrados en cada una de las partes de la actividad ____
Logros Motivacionales:
Una vez terminada la actividad consulte a los estudiantes si desean otro día hacer una actividad similar:
Número de estudiantes que expresaron deseo de no volver a hacer una actividad similar _____
Número de estudiantes que expresaron deseo de volver a hacer una actividad similar _____
Número de estudiantes que no expresaron deseo a favor ni en contra de hacer una actividad similar _____
Número de estudiantes que prefieren actividad típica versus una similar _______
Considera usted esta actividad motivadora para los estudiantes: ___Sí ___más o menos ___No
Favor justifique: ________________________________________________________________

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PROPUESTA DE PLAN GENERAL

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Autora: Alicia Beatriz López

2. PREVISIÓN Y PLANEAMIENTO DE CADA SEMANA

3. PREVISIÓN DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS

4. PLANIFICACIÓN DE UN FORO DE AUTOEVALUACIÓN /

Discusión: Explorando el Aula Virtual

Discusión: Expectativas acerca del curso

(SEM 2) FORO MÓDULO 1

(SEM 4) FORO MÓDULO 3

(SEM 5) FORO MÓDULO 4

(SEM 7) FORO MÓDULO 6

Discusión: Evaluación parcial (propuesta por el autor)

Discusión: Evaluación parcial (mi propuesta)

(SEM 8) FORO MÓDULO 7

Discusión: Evaluación parcial (propuesta por el autor)

Discusión: Evaluación parcial (mi propuesta)

(SEM 9) FORO MÓDULO 8

Discusión: Evaluación parcial (propuesta por el autor)

Discusión: Evaluación parcial (mi propuesta)

(SEM 10) FORO MÓDULO 9

Discusión: Evaluación parcial (propuesta por el autor)

Discusión: Evaluación parcial (mi propuesta)

(SEM 11) FORO MODULO 10

Discusión: Evaluación parcial (propuesta por el autor)

Discusión: Evaluación parcial (mi propuesta)

(SEM 12) FORO MÓDULO 11

Discusión: Evaluación parcial (propuesta por el autor)

Discusión: Evaluación parcial (mi propuesta)

(SEM 13) FORO TRABAJO FINAL (MODERADO)

Discusión: Evaluación final (propuesta por el autor)

Discusión: Evaluación Final (mi propuesta)

(SEM 14) FORO OPINIÓN DEL CURSO (MODERADO)

ENCUESTA SOBRE EL CURSO

1. Conocer la naturaleza de los conceptos matemáticos y las metáforas sub-

SOBRE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

1 Extraído de “Características del curso”

Duración actividad: ____ minutos Número de estudiantes participantes: _______

Número de estudiantes que no lograron concentrarse en la actividad: ____

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Duración actividad: minutos Número de estudiantes participantes: ___