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PLANEJAMENTO EM REDE

6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL


COMPONENTES CURRICULARES:
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
Geografia
Estudos Amazônicos
História
Religião
Artes
Língua Inglesa Ed.
Física

JANEIRO DE 2019

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ATUALIZADO
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
HABILIDADES
 Estratégias de  Sequência  Observar o
leitura; didática para a realização comportamento leitor
das atividades do aluno;
(  Capacidades relacionadas aos gêneros  Notar o lado
EF06LP01) SP- Identificar, em contos e crônicas literários lidos, estratégias e em trabalho.  reflexivo do leitor
de
recursos linguístico -discursivos, analisando os efeitos de sentidos para o
apreciação e réplica Realização de leitura em (aluno);
tratamento dado ao tema. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) 
do leitor em relação voz alta pelo professor; Trabalhos de
(EF67LP28) BNCC Ler de forma autônoma , e compreender – selecionando (atividade permanente); classe e extraclasse
ao texto;
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando
 Curadoria de  Leitura compartilhada;  Avaliação
em conta características dos gêne ros e suportes – contos populares, contos de  Leitura bimestral
informação.
terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, mitos e crônicas, dentre outros, programada;
 Fluência
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, leitora com  Leitura
temas, autores. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) compreensão. autônoma;
(EF69LP20) BNCC- Identificar o contexto de produção, a forma de organização  Pesquisa;
de textos normativos e legais ( regulamento, combinados, ECA e etc.), a lógica  Considerar que os
de hierarquização dos seus itens e subitens e suas partes (inicial e final). ( CAMPO trabalhos se desenvolvam
DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA) no coletivo, grupo, dupla
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos e individual.
previamente, usando fontes indicadas e abertas.
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que
comporá um videoclipe relacionado ás temá ticas priorizadas no currículo, entre
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a  Reescrita  Dividir a turma  Verificar se as
progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes  Textualização em grupos para realizar características do
operações de produção de texto. , revisão e edição. uma produção coletiva. gênero foram
(EF06LP18) SP – Produzir contos (contos populares, contos de terror, lendas  Produção  Produções utilizadas na
brasileiras, indígenas e africanas, mitos e crônicas, dentre outros), considerando as textual: criação de individuais. produção, assim
características do gênero, a coesão, coerência, além de realizar as operações de documentos voltados  Apresentação das como os recursos

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produção de textos. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) para o gênero produções. adequados ao gênero.
estudado.

(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse  Exposição em mural
tipo de demanda na escola. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA) dos trabalhos produzidos.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF69LP24) BNCC- Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que  Estratégia de  Produção de textos
envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do produção, planejamento e orais;  Observar se os alunos
Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado produção de textos  Seminário; conseguem apresentar
publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais. ( CAMPO orais/procedimentos de  Exposição argumentos orais concisos;
DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA) escuta e produção de textos  Entrevista
orais;
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma  Discussão oral;
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras  Registro
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as  Debate (gênero
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus oral);
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas  Palestra
claras e justificadas.  Entrevista
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS

(EF06LP26) SP – Comparar textos organizados em diferentes gêneros, para  Características dos  Aula expositiva  Trabalhos em grupo
identificar as características especificas de cada um, e organizados no mesmo textos e gêneros. e e individual.
gênero, para ratificar a caracterização realizada. dialogada;
(EF06LP27) SP – Analisar estratégias de coesão lexical utilizadas nos textos: de  Coesão  Avaliação bimestral
reiteração (sinônimos, hiperônimos, e nomes genéricos) ou de colocação (palavras  Pesquisa;
de mesmo campo semântico), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo  Coerência  Simulados
uso desses recursos.  Uso de diferentes

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(EF06LP28) SP – Eliminar autonomamente, repetições indesejadas nos textos  Aspectos semânticos textos para analise;
produzidos, substituindo o referente por outra palavra (sinônimo, hiperônimo, e lexicais
numeral, pronome e etc.) e/ou fazendo elipse do referente.
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados  Aspectos gráficos
ao gênero e ao registro linguístico do texto.
(EF06LP30) SP – Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante  Variação linguística
e da articulação entre os tempos verbais do texto no estabelecimento da coesão.
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar  Ortografia
problemas compreensão, durante processo de produção de texto, empregando o
 Translineação
mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário. (EF06LP32) SP –
Analisar texto de referência, identificando sistemas não convencionais de
pontuação.
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a
pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo
a favorecer a progressão temática e a coesão textual.
(EF06LP34) SP – Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF06LP36) SP – Identificar, em situação de leitura, referencias textuais.
(EF06LP37) SP – Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se
aproximam de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o dicionário
como recurso importante para a construção do repertório.
(EF06LP38) SP – Identificar e empregar recursos gráfico-textuais que
compõem o material lido, observando recuos necessários, alinhamento (à
esquerda, centralizado, /a direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e
tamanho de letra, tipo de fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e
capitulação (primeira letra maiúscula) e reconhecendo os efeitos de sentidos
provocados pelo uso desses recursos.
(EF06LP39) SP – Identificar a existência de variedades da Língua Portuguesa
determinadas por classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão,
localização geográfica, e atividades humanas, assim como por influências
interculturais dos povos indígenas, africanos, europeus e outros.
(EF06LP40) SP – Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao
uso de diferentes variedades, sem sobrepor uma a outra, valorizando-as e
repudiando discriminações realizadas contra pessoas pelo uso de variedade
considerada não padrão.
(EF06LP46) SP – Utilizar o procedimento de revisão para identificar os
contextos de uso das letras nas palavras classificadas como regulares contextuais
(M/N, R/RR, O/U, entre outras).
(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e
observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais,
e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da
linha.

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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
EF67LP20) BNCC - Realizar pesquisa, a partir de recortes e  Sequência  Observar o
questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas. didática para a comportamento leitor do
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que realização das atividades aluno;
serão destinados à leitura oral independente em diversas práticas  Estratégias de leitura; relacionadas aos  Notar o lado
sociais – como leitura de notícia e/ou reportagem em jornal gêneros em trabalho.  reflexivo do leitor
radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que comporá um  Capacidades de Realização de leitura em (aluno);
videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre apreciação e réplica do voz alta pelo professor;
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da leitor em relação ao texto; (atividade permanente);
compreensão do texto. (EF06LP03) SP- Ler obras mais extensas  Leitura
de modo programado e sob orientação do professor, identificando  Curadoria de compartilhada;
recursos e estratégias discursivas apresentados e posicionando- informação.  Leitura
se criticamente diante do texto. programada;
(EF06LP04) SP- Ler poemas diversos e comparar a  Fluência leitora com  Leitura autônoma;
especificidade da organização interna, das marcas linguísticas e compreensão.  Pesquisa;
de estilo. (CAMPO ARTÍSTICOLITERÁRIO)  Trabalhos em
(EF06LP13) SP- Identificar trechos de texto que circulam na grupo, dupla e
esfera jurídica, para discutir e/ou responder a problemas específicos individual;
de acordo com a necessidade
do momento. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA)
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo,  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
respeitando a progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e  Textualização, revisão e edição. grupos para realizar uma características do gênero
realizando as diferentes operações de produção de texto.  Produção textual: criação de documentos produção coletiva. foram utilizadas na
voltados para o gênero estudado. produção, assim como
(EF06LP20) SP – Produzir, com repertório prévio, paródia de  Apresentação das os recursos adequados
canções, quadrinhas, poemas, respeitando as características do produções. ao gênero.
texto referência e da situação comunicativa. CAMPO ARTÍSTICO-
LITERÁRIO  Exposição em
mural dos trabalhos
(EF69LP23) BNCC - Contribuir com a escrita de textos produzidos
normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola.
(CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA)

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


 Discussão oral;  Produção de  Observar se os alunos
(EF69LP25) BNCC - Posicionar-se de forma consistente e  Registro textos conseguem apresentar
sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados  Debate (gênero oral); orais; argumentos orais
da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de  Entrevista  Seminário; concisos;
propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e  Exposição
propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no  Entrevista
tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e
justificadas.

(EF06LP23) SP Entrevistar, a partir de roteiros pré-elaborados,


considerando as especificidades da situação comunicativa para
ouvir com atenção, formular perguntas e comentar o assunto
tratado.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS

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(EF06LP26) SP – Comparar textos organizados em diferentes  Aula e  Trabalhos em
gêneros, para identificar as características especificas de cada um, e expositiva grupo e individual.
organizados no mesmo gênero, para ratificar a caracterização dialogada;
realizada.  Avaliação
 Pesquisa; bimestral
(EF06LP27) SP – Analisar estratégias de coesão lexical utilizadas
nos textos: de reiteração (sinônimos, hiperônimos, e nomes  Uso de  Simulados
genéricos) ou de colocação (palavras de mesmo campo semântico), diferentes textos para
reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso desses analise;
recursos.
 Características dos
(EF06LP28) SP – Eliminar autonomamente, repetições textos e gêneros.
indesejadas nos textos produzidos, substituindo o referente por
outra palavra (sinônimo, hiperônimo, numeral, pronome e etc.) e/ou  Coesão
fazendo elipse do referente.
 Coerência
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores
textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.  Aspectos semânticos e
lexicais
(EF06LP30) SP – Analisar o papel da manutenção do tempo
verbal predominante e da articulação entre os tempos verbais do  Aspectos gráficos
texto no estabelecimento da coesão.
 Variação linguística
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem
provocar problemas de compreensão, durante processo de  Ortografia
produção de texto, empregando o mesmo tipo de narrador nos casos
em que se fizer necessário.  Translineação

(EF06LP32) SP – Analisar texto de referência, identificando sistemas não


convencionais de pontuação.

(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a


pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo
a favorecer a progressão temática e a coesão textual.
(EF06LP34) SP – Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.

(EF06LP36) SP – Identificar, em situação de leitura, referências textuais.

(EF06LP35) SP – Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso da


metáfora e da metonímia.

(EF06LP41) SP – Realizar – na produção de textos – a concordância nominal


adequada, reconhecendo as possibilidades de flexão dos adjetivos, artigos e
substantivos.

(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e


observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais,
e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da
linha.

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE


CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT
HABILIDADES CONHECIMENT METODOLÓGI OS
O CAS AVALIATIVO
S

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 Estratégias  Sequência  Observar
de leitura; didática para a o
realização das comportamento
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos
 Capacidad atividades leitor do aluno;
previamente, usando fontes indicadas e abertas. relacionadas aos  Notar o
es de
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à
apreciação e gêneros em lado reflexivo
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia
réplica do leitor trabalho.  do leitor (aluno);
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que em relação ao Realização de
comporá um videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre texto; leitura em voz alta
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto. pelo professor;
(EF06LP03 ) SP Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação
 Curadoria (atividade
do professor, identificando recursos e estratégias discu rsivas apresentados e permanente);
de informação.
posicionando-se criticamente diante do texto.  Leitura
(EF06LP05) SP- Ler letra de canções – enquanto a escutam e depois disso – de compartilhada;
 Fluência
modo a identificar a sua multimodalidade e reconhecendo a relação entre as  Leitura
leitora com
duas linguagens na constituição do sentido. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO programada;
compreensão.
(EF06LP10) SP - Identificar em textos de divulgação cientifica ( artigos e  Leitura
ensaios) a organização hierárquica das informações, o movimento empregado no autônoma;
texto assim como os critérios de paragrafação, reconhecendo as relações  Pesquisa;
estabelecidas entre as informações e organização do texto. CAMPO DAS  Trabalhos
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA em grupo, dupla e
individual;

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a progressão temática, os conteúdos  Reescrita  Dividir a  Verificar se
do texto-fonte e realizando as diferentes operações de produção de texto.  Textualiza turma em grupos as
(EF06LP20) SP – Produzir, com repertório prévio, paródia de canções, quadrinhas, poemas, respeitando as ção, revisão e para realizar uma características
características do texto referência e da situação comunicativa. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO edição. produção coletiva.do gênero
(EF06LP21) SP – Produzir artigos ou ensaios, considerando as características do gênero e da situação  Produção foram
comunicativa. CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA textual: criação de  Apresentaç utilizadas na
documentos ão das produções. produção,
voltados para o assim como os
gênero estudado  Exposição recursos
em mural dos adequados ao
trabalhos gênero.
produzidos

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de  Discussão  Produçã  Observar se
colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, oral; o de textos os alunos
respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala  Registro orais; conseguem
previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.  Debate  Seminári apresentar
(gênero o; argumentos
(EF06LP23) SP Entrevistar, a partir de roteiros pré-elaborados, considerando as especificidades da situação oral);  Exposiçã orais concisos;
comunicativa para ouvir com atenção, formular perguntas e comentar o assunto tratado.  Entrevista o
 Entrevist
a

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS

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 Coesão  Aula e  Trabalho
s em grupo e
 Coerência expositiva individual.
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar dialogada;
problemas compreensão, durante processo de produção de texto, empregando o  Aspectos  Avaliaçã
mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário. semânticos  Pesquisa o bimestral
e lexicais ;
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a  Simulad
pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo  Aspectos  Uso de os
a favorecer a progressão temática e a coesão textual. gráficos diferentes
textos para
(EF06LP34) SP – Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,  Variação analise;
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação. linguística

(EF06LP36) SP – Identificar, em situação de leitura, referencias textuais.  Ortografia


(EF06LP44) SP Empregar corretamente a acentuação em oxítonas, paroxítonas  Morfologia
e proparoxítonas em palavras de uso recorrente.
 Fonologia

(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico  Translineaç
do texto. ão
(EF06LP45) Analisar as palavras quanto à sílaba tônica, empregando classificação gramatical adequada e nomeando
as palavras de acordo com ela.

(EF06LP46) Utilizar o procedimento de revisão para identificar os contextos de uso das letras nas palavras
classificadas como regulares contextuais (M/N,
R/RR, O/U, entre outras).
(EF06LP47) Comparar e escrever, convencionalmente, palavras ligadas às
categorias gramaticais, reconhecendo que o conhecimento do princípio gerativo
traz informação sobre a grafia: substantivos derivados de verbos que terminam
com ÊNCIA, ANÇA, ÂNCIA, derivados dos verbos terminados em ISAR,
substantivos terminados em ICE, verbos finalizados com ISSE, adjetivos
terminados pelos sufixos OSO e OSA, adjetivos que indicam lugar de origem e se
escrevem com ES/ESA e demais substantivos derivados de adjetivos que
terminam com o sufixo EZA, entre outros.

(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e


observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais,
e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da
linha.

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM


ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT
HABILIDADES CONHECIMENT METODOLÓGIC OS
O AS AVALIATIVOS

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 Estratégias  Sequência  Observar
de leitura; didática para a o comportamento
realização das leitor do aluno;
 Capacidade atividades  Notar o
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa , a partir de recortes e questões definidos
s de apreciação e relacionadas aos lado reflexivo do
previamente, usando fontes indicadas e abertas. gêneros em leitor
réplica do
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à leitor em relação ao trabalho.  (aluno);
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia e/ou Realização de
texto;
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que comporá leitura em voz alta
um videoclipe relacionado ás temá ticas priorizadas no currículo, entre outras
 Curadoria pelo professor;
possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto. (atividade
de informação.
(EF06LP03) SP- Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação do permanente); 
professor, identificando recursos e estratégias discursivas apresentados e Leitura
 Fluência
posicionando-se criticamente diante do texto. compartilhada;
leitora com
(EF06LP02) SP- Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos  Leitura
compreensão.
compreendendo a centralidade da noticia. CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO programada;
(EF06LP11) SP- Identificar recursos utilizados para provocar efeito de sentidos em  Leitura
quadrinho, como charges, tiras, HQs, graphic novels, mangás e outros textos autônoma;
correlatos de culturas locais, regionais e globais, impressos ou digitais. CAMPO  Pesquisa;
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
 Trabalhos
em grupo, dupla e
individual.

EIXO:PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a progressão temática, os conteúdos do  Reescr  Dividir a  Verificar se
texto-fonte e realizando as diferentes operações de produção de texto. ita  turma em grupos as
Textualização, para realizar uma características
(EF06LP21) SP – Produzir notícia, considerando as características do gênero e da situação comunicativa. revisão e produção coletiva. do gênero foram
CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO edição.  Apresentaçã utilizadas na
 Produ o das produção, assim
ção textual: produções. como os
criação de  Exposição recursos
documentos em mural dos adequados ao
voltados para trabalhos gênero.
o gênero produzidos
estudado.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões  Discussão  Produção de  Observar se
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, oral; textos os alunos
respeitando as opiniões  Entrevista orais; conseguem
 Conversação  Seminário; apresentar
argumentos
contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se espontânea.  Exposição orais concisos;
de sínteses e propostas claras e justificadas.  Entrevista
(EF06LP23) SP Entrevistar, a partir de roteiros pré-elaborados, considerando as especificidades da situação
comunicativa para ouvir com atenção, formular perguntas e comentar o assunto tratado.
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades
coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS

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(EF06LP27) SP – Analisar estratégias de coesão lexical utilizadas nos textos: de reiteração (sinônimos,  Coesão  Aula e  Trabalhos
hiperônimos, e nomes genéricos) ou de colocação (palavras de mesmo campo semântico), reconhecendo os expositiva em grupo e
efeitos de sentidos provocados pelo uso desses recursos.  Coerência dialogada; individual.
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados ao gênero e ao registro
linguístico do texto.  Aspectos  Pesquisa;  Avaliação
(EF06LP30) SP – Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante e da articulação entre os semânticos e bimestral
tempos verbais do texto no estabelecimento da coesão. lexicais  Uso de
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas compreensão, durante diferentes textos  Simulado
processo de produção de texto, empregando o mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário.  Aspectos para analise; s
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a pontuação adequada e gráficos
reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo a favorecer a progressão temática e a coesão textual.
(EF06LP48) Analisar e empregar inventário de palavras irregulares em que o X apresenta os diferentes sons,
 Variação
em que há ocorrência de SC, entre outras irregularidades, registrando suas descobertas de modo a consultá-las
linguística
nos momentos de produção de texto.
(EF06LP49) Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são regidas por regras (H inicial,
L/LH, C /S, os diferentes sons do X, CS, Z, S em final de sílaba, SS, CH), entre outras, compreendendo que  Ortografia
não há equivalência perfeita entre letra e som na língua portuguesa.
(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e observando que um fonema pode  Morfologia
ser representado por letras diferentes ou iguais, e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no
início ou final da linha.  Fonologia

 Translineaçã
o

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM


ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP32) MODIFICADA- Selecionar informações e dados relevantes de  Estratégias de leitura;  Sequência  Observar o
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade didática para a realização comportamento leitor
dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as  Capacidades de das atividades do aluno;
informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, apreciação e réplica do leitor relacionadas aos gêneros
em quadros, tabelas ou gráficos. em relação ao texto; em trabalho.  Notar o lado
(EF67LP27) MODIFICADA- Analisar, entre os textos literários e entre estes e reflexivo do leitor
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e  Fluência leitora com  Realização de (aluno);
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, compreensão. leitura em voz alta pelo
personagens e recursos literários e semióticos. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO professor; (atividade
(EF67LP28) MODIFICADA- Ler de forma autônoma, e compreender – permanente);
selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos
e levando em conta características dos gêneros e suportes (contos e crônicas) –  Leitura
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferencias por gêneros, compartilhada;
temas, autores. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF07LP01) Ler contos e crônicas literários diversos, identificando estratégias e  Leitura
recursos linguístico-discursivos empregados (a organização temporal linear – ou não programada;
– da narrativa, a pessoa na qual o discurso se organiza, o emprego de discurso direto,
indireto ou indireto livre; o tempo e o espaço em que se passa narrativa, presença de  Leitura
notas de rodapé respeitando – ou não – a sua finalidade convencional, presença de autônoma;
diálogo explícito com o leitor, entre outros), analisando os efeitos de sentidos
provocados para o tratamento dado ao tema. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Pesquisa;
(EF07LP05) SP- Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios
(artigos expositivos e relatos históricos) das diferentes representações sociais para  Trabalhos em
poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto, de modo a grupo, dupla e
compreendê-los melhor. CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA individual;
(EF07LP13) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à
leitura oral independente em diversas práticas sociais (como leitura de notícia e/ou
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
possibilidades), definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

19
(EF67LP30) MODIFICADA- Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense,  Textualizaç  Dividir a  Verificar
mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem ão, revisão e turma em grupos se as
cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero edição. para realizar uma característi
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à  Reescrita produção cas do
narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de de textos; coletiva. gênero
inserir os discursos direto e indireto.  Capacidade foram
(EF07LP14) Reescrever textos, considerando uma modificação determinada (de narrador onisciente para narrador s de  Apresenta utilizadas
personagem, de espaço ou tempo da narrativa, entre outras possibilidades) no gênero em estudo, respeitando a elaboração de ção das na
progressão temática e os conteúdos do texto-fonte, além de realizar as diferentes operações de produção de textos. textos produções. produção,
organizados em assim como
gêneros da ordem  Exposição os recursos
do narrar. em mural adequados
 Capacidade dos trabalhos ao gênero.
s de produzidos.
elaboração de
textos
organizados em
gêneros da ordem
do expor.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


 Estratégia  Produção de  Observar
de produção, textos se os
planejamento e orais; alunos
produção de textos  Exposição conseguem
orais/procedimento apresentar
s de escuta e argumentos
produção de orais
textos orais; concisos;
 Discussão
oral;
 Debate
(gênero oral);
(EF07LP19) SP- Participar de contação de histórias de diferentes culturas , tanto  Palestra
organizando a situação comunicativa (decidir que histórias serão contadas, quem
contará, para quem, como, quem apresentará etc.), quanto contando história e ouvindo
com atenção.
(EF07LP22) SP- Relatar, oralmente, em situações de sala de aula, o andamento de
estudos e/ou pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e
dificuldades encontradas, além de ouvir comentários dos col egas e orientação ao
professor.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS

21
(EF07LP24) SP Reconhecer – na análise dos textos – as características dos gêneros nos quais são organizados  Característi  Aula  Trabalh
(comentário digital, entrevista oral, artigo de divulgação científica etc.), para subsidiar a produção textual. cas dos textos e expositiva e os em
(EF07LP25) SP Identificar as características do conto a ser produzido (ficcionalidade, organização temporal dos gêneros. dialogada; grupo e
fatos com relações de causa e efeito, tipo de herói, antagonista, tempo e cenário, por exemplo) para orientar a individual.
escrita.  Coesão  Pesquisa;
(EF07LP26) SP Reconhecer – no estudo de artigos de divulgação científica – a especificidade da sua organização  Avaliaçã
interna, o léxico típico da área de conhecimento a que se refere e as implicações do portador e da situação  Coerência  Uso de o
comunicativa para o tratamento dado ao conteúdo. diferentes textos bimestra
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico por  Segmentaç para analise; l
ão
 Simulad
 Aspectos os
semânticos e
lexicais
outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a inteligibilidade e de modo a empregá-los nos
textos.
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no tempo e no espaço, relações
lógico-semânticas, discursivo-argumentativos, ordenação textual, evidenciadores de propriedade autorreflexiva da
linguagem etc.) como recursos linguístico discursivos, fundamentais no processo de articulação entre os
diferentes trechos de um texto.
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de compreensão durante o
processo de produção de texto.
(EF07LP30) SP- Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o discurso de outrem em textos
da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo
no enunciado etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes recursos.
(EF07LP31) SP- Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos por diversas maneiras de
pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a pontuação expressiva.
(EF07LP32) SP- Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem utilizados na elaboração de um artigo
de divulgação científica, reconhecendo os efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) SP- Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e de revisão de textos.
(EF07LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de produção e revisão de textos,
considerando que não se separa sujeito de verbo, nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão
da ordem da oração.
(EF07LP35) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, identificando a sua adequação (ou não)
às intenções de significação.
(EF07LP36) SP- Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de conhecimento em textos de diferentes
disciplinas.
(EF07LP37) SP- Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos nos diferentes textos
estudados, atentando-se especialmente à ironia na construção de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) SP- Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de palavras com sentido denotativo
e conotativo, verificando as implicações discursivas

23
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT
HABILIDADES CONHECIMEN METODOLÓGICA OS
TO S AVALIATIVO
S
 Curadoria  Sequência  Observar
de informação. didática para a o
realização das comportamento
 Estratégias atividades leitor do aluno;
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos relacionadas aos  Notar o
de leitura;
previamente, usando fontes indicadas e abertas. gêneros em trabalho. lado reflexivo
(EF67LP28) MODIFICADA- Ler de forma autônoma, e compreender –
 Capacidad  Realização de do leitor
selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes leitura em voz alta (aluno);
es de
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes (poemas e pelo professor;
apreciação e
cordel) –expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferencias por (atividade
réplica do
gêneros, temas, autores. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
leitor em relação permanent
(EF06LP04) Ler poemas diversos e comparar a especificidade da organização e); 
ao texto;
interna, das marcas linguísticas e de estilo. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO Leitura
(EF07LP05) Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios das compartilh
diferentes representações sociais para poder antecipar, localizar e inferir prováveis  Fluência
leitora com ada;
sentidos do texto, de modo a compreendê-los melhor.  Leitura
compreensão.
(EF07LP06) Comparar textos que apresentem posic ionamentos diferentes sobre programada;
os movimentos de diversas representações sociais, identificando pontos de vista  Leitura
e valores éticos e políticos neles veiculados. autônoma;
 Pesquisa;
 Trabalhos em
grupo, dupla e
individual;

EIXO:PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

25
(EF69LP23) MODIFICADA- Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo  Reescrita  Dividir a  Verificar se
de demanda na escola – regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das  Textualiza turma em grupos paraas
crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos ção, revisão e realizar uma produção
características
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de edição. coletiva. do gênero
produção e as características dos  Produção foram
gêneros em questão. CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA textual: criação de  Apresentação utilizadas na
(EF67LP19) MODIFICADA- Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia documentos das produções. produção,
de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou voltados para o assim como os
algum de seus membros e examinar normas e legislações. CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA gênero estudado  Exposição em recursos
(EF07LP16) SP- Produzir novas estrofes em poemas ou canções previamente mural dos trabalhos adequados ao
produzidos. gênero.

repertoriados, respeitando as características do gênero e do texto-fonte, assim como mantendo a coerência e a


coesão. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO (EF07LP18) SP- Escrever comentários opinativos sobre temas atuais
(impressos e/ou digitais) relativos a matérias lidas, para compor murais de classe, corredores e em sites, respeitando
as características da situação comunicativa e as operações de produção de texto.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


 Discussão  Produçã  Observar se
oral; o de textos os alunos
 Declamação orais; conseguem
 Debate  Exposiç apresentar
(EF07LP20) Entrevistar – gravando um vídeo/áudio – uma personalidade de ão argumentos
(gênero oral);
relevância de uma área selecionada, pesquisando previamente a vida do  Entrevis orais concisos;
 Entrevista
entrevistado e selecionando aspectos que possam interessar ao interlocutor, ta
relacionando questões que podem ser feitas tanto para atender aos interesses do
 Sarau
interlocutor, quanto para ampliar o conhecimento da classe sobre o autor e sua
obra, para em seguida disponibilizar o vídeo em um blog temático da classe.
(EF07LP21) Ler em voz alta ou declamar em sarau os poemas preferidos (dos
estudantes/grupos/turmas), de modo individual ou na forma de jogral, respeitando
as características do evento de comunicação e considerando o modo de
participação de quem apresentará o evento e de quem escutará as apresentações.
(EF07LP23) SP Discutir - em situações de debate regrado - aspectos
controversos relacionados a temas da atualidade, alimentando -se por pesquisas
pessoais em jornais, revistas (impres sos e digitais) e outras fontes, emitindo e
acolhendo opiniões, justificando suas respostas, considerando o ponto de vista do
outro, fazendo contribuições com novas informações sobre o tema tratado e
observando o uso de organizadores textuais específicos da argumentação.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS


(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico por outro e o processo que se dá  Característi  Aula e  Trabalh
por elipse, com vistas a promover a inteligibilidade e de modo a empregá-los nos textos. cas dos textos e os em grupo e
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no tempo e no espaço, relações gêneros. expositiva individual.
lógico-semânticas, discursivo-argumentativos, ordenação textual, evidenciadores de propriedade auto reflexiva da dialogada;
linguagem etc.) como recursos linguístico discursivos fundamentais no processo de articulação entre os  Coesão  Avaliaç
diferentes trechos de um texto. ão bimestral

27
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de compreensão durante o  Pesquis
processo de produção de texto.  Coerência a;  Simulad
(EF07LP30) SP- Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o os
 Aspectos  Uso de
semânticos diferentes
e lexicais textos para
analise;
 Aspectos
gráficos
discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso de diferentes modos e sinais de
pontuação, localização do verbo no enunciado etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso  Variação
dos diferentes recursos. linguística
(EF07LP31) SP- Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos por diversas maneiras de
pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a pontuação expressiva.
(EF07LP32) SP- Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem utilizados na elaboração de um artigo
de divulgação científica, reconhecendo os efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) SP- Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e de revisão de textos.
(EF07LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de produção e revisão de textos,
considerando que não se separa sujeito de verbo, nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da
ordem da oração.
(EF07LP35) SP-Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, identificando a sua adequação (ou não) às
intenções de significação.
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de conhecimento em textos de diferentes
disciplinas.
(EF07LP37) SP- Reconhecer e analisar o uso de recursos linguísticodiscursivos nos diferentes textos estudados,
atentando-se especialmente à ironia na construção de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) SP- Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de palavras com sentido denotativo
e conotativo, verificando as implicações discursivas.
(EF07LP39) SP- Reconhecer e empregar a função gráfico-textual que alguns recursos assumem na construção de
textos escritos: recuos, alinhamento (à esquerda, centralizado, à direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e
tamanho de letra, tipo de fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e capitulação (primeira letra maiúscula).
(EF07LP40) SP- Identificar a existência de variedades da Língua Portuguesa determinadas por classe social,
gênero, idade, escolaridade, profissão, localização geográfica e atividades humanas, assim como por influências
interculturais dos povos indígenas, africanos, europeus e outros.

29
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE:3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT
HABILIDADES CONHECIMENT METODOLÓGIC OS
O AS AVALIATIVO
S
 Estratégias  Sequência  Observar
de leitura; didática para a o
realização das comportamento
 Capacidade atividades leitor do aluno;
(EF07LP02) SP- Ler letras de canções – enquanto a escutam e depois disso – de relacionadas aos
s de  Notar o
modo a identificar a sua multimodalidade (letra e melodia) e de forma a
apreciação e réplica gêneros em lado reflexivo
reconhecer a relação entre as duas linguagens (letra e melodia) na constituição do trabalho. 
do do leitor (aluno);
sentido. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
leitor em relação ao Realização de
(EF07LP04) SP- Estudar textos dramáticos para serem lidos em voz alta em leitura
texto;
situações de leitura dramática, condicionando a prosódia da fala à compreensão do em voz alta
texto, de modo a representar sentiment os e emoções das personagens. CAMPO pelo
ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Fluência
leitora com professor;
(EF07LP07) SP- Ler artigos de divulgação científica (expositivos e/ou (atividade
argumentativos) e assistir a reportagens, entrevistas, vídeos, documentários e compreensão.
permanente)
clipes para conhecer diferentes culturas, inclusive as de outros países, que estejam ;  Leitura
inseridas na realidade da comunidade escolar, considerando a complexidade do compartilha
objeto linguístico, incluindo -se a multimodalidade. CAMPO DAS PRÁTICAS DE da;
ESTUDO E PESQUISA  Leitura
(EF07LP10) SP- Identificar a finalidade do espaço de circulação dos textos da programada;
esfera jurídica19, bem como a finalidade específica de cada texto lido.  Leitura
autônoma;
 Pesquisa;
 Trabalhos
em grupo, dupla e
individual;

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

31
(EF07LP16) SP- Produzir novas estrofes em poemas ou canções previamente repertoriados, respeitando as  Reescrita  Dividir a  Verificar se
características do gênero e do texto-fonte, assim como mantendo a coerência e a coesão turma em grupos as
(EF07LP17) SP- Produzir artigo de divulgação científica, respeitando as características do gênero e  Textualiza para realizar uma características
realizando as diferentes operações de produção de textos. ção, revisão e produção coletiva. do gênero
(EF07LP18) SP- Escrever comentários opinativos sobre temas atuais edição. foram
(impressos e/ou digitais) relativos a matérias lidas, para compor murais de classe, corredores e em sites,  Apresentaç utilizadas na
respeitando as características da situação comunicativa e as operações de produção de texto.  Produção ão das produções. produção,
textual: criação de assim como os
documentos  Exposição recursos
voltados para o em mural dos adequados ao
gênero estudado trabalhos gênero.
produzidos.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF07LP21) SP- Ler em voz alta ou declamar em sarau os poemas preferidos  Declamação  Produção de textos  Observar se os alunos
(dos estudantes/grupos/turmas), de modo individual ou na forma de jogral,  Discussão oral; orais; conseguem apresentar
respeitando as características do evento de comunicação e considerando o modo  Debate (gênero oral)´  Seminário; argumentos
de participação de quem apresentará o evento e de quem escutará as  Relatos  Exposição orais concisos;
apresentações. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Entrevista
(EF07LP22) SP- Relatar, oralmente, em situações de sala de aula, o andamento  Sarau
de estudos e/ou pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando
facilidades e dificuldades encontradas, além de ouvir comentários dos colegas e
orientação ao professor.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico  Coesão  Aula expositiva  Trabalhos em grupo
por outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a e e individual.
inteligibilidade e de modo a empregá-los nos textos.  Coerência dialogada;
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no  Avaliação bimestral
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos,  Aspectos semânticos  Pesquisa;
ordenação textual, evidenciadores de propriedades autorreflexiva da linguagem e lexicais  Simulados
etc.) como recursos linguístico discursivos, fundamentais no processo de  Uso de diferentes
articulação entre os diferentes trechos de um texto. (EF07LP29) SP Articular  Aspectos gráficos textos para analise;
as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de compreensão
durante o processo de produção de texto.
(EF07LP30) Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o
 Variação linguística
discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso
de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado
 Ortografia
etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos.
(EF07LP31) Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos  Morfologia
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva.  Fonologia
(EF07LP32) Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os  Translineação
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e
de revisão de textos.
(EF07LP34) Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo,

33
nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da
oração.
(EF07LP35) Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de conhecimento
em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na
construção de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP41) Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao uso
das diferentes variedades e a importância de valorizá-las sem sobrepor uma à
outra.
(EF07LP42) Analisar os usos e funções dos pronomes, considerando sua
importância como representante e acompanhante de nomes, bem como analisar
os efeitos de sentido decorrentes de seu emprego (pessoais, possessivo,
demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos).
(EF07LP43) Compreender o processo de formação dos períodos simples e
compostos, reconhecendo as diferenças dos efeitos de sentido na construção e
no emprego desses períodos nos textos.
(EF07LP44) Analisar o processo de formação de sintagmas verbais, no que diz
respeito à identificação de termos essenciais da oração – sujeito e predicado – a
fim de compreender seus usos e implicações no processo enunciativo.
(EF07LP45) Analisar as funções que os variados tipos de sujeito exercem em
relação às flexões do verbo e observar os efeitos de sentidos decorrentes desse
emprego, considerando as variedades linguísticas do português falado no Brasil.
(EF07LP46) Analisar as possibilidades de ordens da oração em Língua
Portuguesa (direta ou inversa), com vistas a identificar possíveis efeitos de
sentidos quanto ao emprego de uma ou de outra ordem no momento de produção
ou de revisão de textos escritos.
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF07LP03) SP- Reconhecer o texto dramático como pertencente aos múltiplos  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
gêneros teatrais existentes (comédias de situação e de caráter, dramas, melodramas, para a realização das comportamento leitor
tragicomédias, autos, farsas, sátiras, stand-up comedy, ópera, musical, revista, entre  Capacidades de atividades relacionadas do aluno;
outros), considerando a especificidade da situação de produção, assim como o apreciação e réplica do leitor aos gêneros em trabalho.  Notar o lado
espaço de circulação. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO. em relação ao texto;  Realização de leitura reflexivo do leitor
(EF69LP44) BNCC- Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e em voz alta pelo (aluno);
de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos  Curadoria de professor;
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e informação. (atividade
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. permanente); 
(EF07LP04) SP- Estudar textos dramáticos para serem lidos em voz alta em  Fluência leitora com Leitura
situações de leitura dramática, condicionando a prosódia da fala à compreensão compreensão. compartilhada;
do texto, de modo a representar sentimentos e emoções das personagens a depender  Leitura
da complexidade do texto. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Sugestão de leituras programada;
(EF07LP11) SP- Recuperar o contexto de produção do texto a ser compreendido de autores locais e regionais,  Leitura autônoma;
(cartazes de propaganda, anúncios, folhetos – impressos, televisivos e radiofônicos), nacionais e estrangeiros.  Pesquisa;
antecipando por meio de informações do repertório pessoal características possíveis  Trabalhos em
do conteúdo do texto, dos valores que veicula e posições que assume – ainda que grupo,
implicitamente – no processo de convencimento do interlocutor. CAMPO dupla e individual;
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO.
(EF07LP12) SP-Identificar materiais publicitários que tratam das relações de
consumo (vídeos, anúncios de propaganda, cartazes – institucionais, eleitorais,
comerciais eletrônicos, televisivos, radiofônicos e impressos), valores neles
veiculados e pontos de vista apresentados, para posicionar-se criticamente.
CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
(EF07LP13) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à
leitura oral independente em diversas práticas sociais (como leitura de notícia e/ou
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
possibilidades), definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.

35
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a progressão temática, os conteúdos do  Reescrita  Dividir a  Verificar se
texto-fonte e realizando as diferentes operações de produção de texto.  Textualizaç turma em grupos as
ão, revisão e para realizar uma características
(EF06LP21) SP – Produzir notícia, considerando as características do gênero e da situação comunicativa. edição. produção coletiva.do gênero
 Capacidade foram
(EF07LP18) Escrever comentários opinativos sobre temas atuais (impressos e/ou digitais) relativos a matérias s de elaboração de  Apresenta utilizadas na
lidas, para compor murais de classe, corredores e em sites, respeitando as características da situação textos organizados ção das produção,
comunicativa
(EF07LP20) SP- e as Entrevistar
operações de– produção
gravando deumtexto.
vídeo/áudio – uma personalidade em gêneros da produções. assim como
de relevância de uma área selecionada, pesquisando previamente a vida do ordem do expor; os recursos
entrevistado e selecionando aspectos que possam interessar ao interlocutor,  Capacidade  Exposição adequados ao
relacionando questões que podem ser feitas tanto para atender aos interesses do s de elaboração de em mural gênero.
interlocutor, quanto para ampliar o conhecimento da classe sobre o autor e sua textos organizados dos trabalhos
obra, para em seguida disponibilizar o vídeo em um blog temático da classe. em gênero da produzidos
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma ordem do
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e out ras argumentar.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
opiniões contrárias e alternativas e fundamentando seus  Discus  Produção de  Observar se
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo -se de sínteses e p ropostas são oral; textos os alunos
 Entrev orais; conseguem
(EF67LP23) BNCC- Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações ista   Exposição apresentar
e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular Conversação  Entrevista argumentos
perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, espontânea orais concisos;
apresentação oral, seminário etc.

propostas

claras e justificadas.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS


(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no tempo e no espaço, relações  Coesão  Aula  Trabal
lógico-semânticas, discursivo-argumentativos, ordenação textual, evidenciadores de propriedade autorreflexiva expositiva e hos em grupo
da linguagem etc.) como recursos linguístico discursivos fundamentais no processo de articulação entre os  Coerência dialogada; e individual.
diferentes trechos de um texto.
 Aspectos  Pesquisa;  Avalia
semânticos ção bimestral

37
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar e lexicais  Uso de diferentes  Simulados
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto. textos para analise;
(EF07LP31) Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos  Aspectos gráficos
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva.
(EF07LP32) Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem  Variação linguística
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os
efeitos de sentidos produzidos.  Ortografia
(EF07LP33) Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e
de revisão de textos.  Morfologia
(EF07LP34) Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo
 Fonologia
nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da
oração. (EF07LP35) Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.  Ortografia
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de conhecimento
em textos de diferentes disciplinas.  Translineação
(EF07LP37) Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na
construção de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP47) Analisar as convenções relativas à acentuação gráfica de palavras,
identificando as funções do acento tônico em monossílabas.
(EF07LP48) Empregar corretamente a acentuação em oxítonas, proparoxítonas
e paroxítonas, considerando as regularidades estudadas.
(EF07LP49) Escrever, convencionalmente, palavras que implicam considerar o
contexto para selecionar a letra adequada (regularidades contextuais): R e RR,
U e O notando o som de /u/em sílaba tônica, I e de E notando o som de /i/ em
sílaba tônica, M e N que atuam como nasais em finais de sílabas, ÃO, Ã, A, E, I,
O e U em sílabas nasais, iniciadas por M e N, utilizando o procedimento de
revisão para identificar os contextos em que a letra será usada.
(EF07LP51) Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não
são regidas por regras com: S, C, Z, SS, X, Ç, XC, SC, SÇ, entre outras,
compreendendo que não há equivalência perfeita entre letra e som na Língua.
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT
CONHECIMENT METODOLÓGIC OS
HABILIDADES
O AS AVALIATIVO
S

39
 Estratégia  Sequência o
s de leitura; didática para a  Observar
realização das comportamento leitor
(EF08LP02) SP- Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação atividades
 Capacida do aluno;
do professor, identificando as características do gênero e os recursos e
des de apreciação relacionadas aos  Notar o
estratégias discursivas utilizados, além de reconhecer os efeitos de sentido d ele
e réplica do leitor gêneros em lado reflexivo do
decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto.
em relação ao trabalho.  leitor (aluno);
texto; Realização de
(EF08LP03) SP - Identificar, em textos dramáticos (comédias de situação e de leitura em voz alta
caráter, dramas, melodramas, tragicomédias, autos, farsas, sátiras, entre outros), as
 Reconstru pelo professor;
características e finalidade (ter a história representada por atores, e não contada
ção das (atividade
por um narrador, de modo a ser dramatizado oralmente, em um palco ou rua) das
condições de permanente);
situações enunciativas nas quais costumam ser veiculados, analisando as
produção e  Leitura
implicações delas para a organização composicional geral de tais textos - compartilhada;
recepção dos
ausência de narrador, presença do discurso direto, entre outros aspectos. (CAMPO
textos e  Leitura
ARTÍSTICO-LITERÁRIO) adequação do programada;
texto à   Leitura
(EF69LP29) MODIFICADA - Refletir sobre a relação entre os contextos de Construção autônoma;
produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, reportagem de composicional e  Pesquisa;
divulgação científica, esquema, infográfico (estático e animado), relatório, e ao estilo de  Trabalhos
vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção gênero. em grupo, dupla e
composicional e às marcas linguística características desse s gêneros, de forma a individual
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros. (CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA).

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF08LP13) SP- Produzir capítulos inexistentes de uma obra com conteúdo interdisciplinar específico,  Elaboraçã  Aula  Verificar se
respeitando a progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e as características da situação comunicativa e o de textos expositiva as
realizando as diferentes operações de produção de textos. organizados em e características
gênero da ordem dialogada; do gênero
(EF08LP14) Produzir, com repertório prévio, cordel e/ou peleja, respeitando as características do gênero e da narrar; foram
situação comunicativa definida, além de realizar  Reconstru utilizadas na
ção da  Pesquisa; produção,
textualidade e  Uso de assim como os
compreensão dos diferentes textos recursos
efeitos de para analise; adequados ao
sentidos gênero.
provocados pelos

todas as operações de produção de texto. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) usos


de
recursos
linguísticos e
multissemióticos.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS

41
 Produção de  Produção  Observar se
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos , considerando, na textos orais; os alunos
de textos
caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das conseguem
orais;
falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, apresentar
 Oralização.  Seminário
variedades e registros linguísticos), os gestos e os desloc amentos no espaço argumentos
;
cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor orais concisos;
 Encenação de  Exposição
por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.
peças teatrais  Entrevista
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – bem como leituras
orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outr os recursos gráfico -
editoriais.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS


(EF69LP54) BNCC Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os  Recursos  Aula  Trabalh
recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as linguísticos e expositiva e os em grupo e
manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem semióticos que dialogada; individual.
como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na operam nos textos
declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos,  Pesqui  Avaliaç
os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, pertencentes sa; ão bimestral
personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do aos
emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas gêneros literários.  Uso de  Simulad
adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, diferentes os
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.  Coesão textos para
analise
 Coerência

 Segmentaç
ão
(EF08LP29) SP- Empregar a coesão referencial nos textos que produzir ou
revisar, garantindo o encadeamento e a legibilidade e utilizar articuladores
textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.

(EF08LP30) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar


problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.

(EF08LP31) SP- Escrever textos com coerência estilística e semântica – em


situação de produção autoral ou de revisão – evitando contradições e
incompreensões entre os trechos do texto.

(EF08LP32) SP Reconhecer e empregar as diferentes maneiras de se introduzir


o discurso de outrem em textos da ordem do expor (discurso direto e indireto,
uso de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado
etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos

43
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE:2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT
HABILIDADES CONHECIMEN METODOLÓGI OS
TO CAS AVALIATIVO
S
 Capacidad  Sequência  Observa
es de didática ro
apreciação e para a comportamento
(EF08LP04) SP- Reconhecer o contexto de produção de textos reivindicatórios réplica do leitor leitor do aluno;
realização
das diferentes representações sociais em artigos expositivos e relatos históricos para em relação ao  Notar o
das
poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto , de modo a texto. lado reflexivo
atividades
compreendê-lo melhor. do leitor
relacionadas aos
 Procedime gêneros em (aluno)
(EF08LP05) SP - Identificar em textos de divulgação científica a organização ntos de trabalho. 
hierárquica das informações (no caso de artigos expositivos), o movimento leitura; Realização de
argumentativo empregado no texto, assim como os tipos de argumentos utilizados
leitura em voz alta
(no caso de artigos de opinião, noticia, ensaios, reportagem e etc.) e os critérios de
 Fluência pelo professor;
paragrafação empregados, reconhecendo as relações estabelecidas entre as
leitora com (atividade
informações e a organização do texto.
compreensão. permanente);
 Leitura
(EF08LP12) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à compartilhada;
leitura oral independente em diversas práticas sociais - como leitura de notícia e/ou
 Leitura
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
programada;
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
 Leitura
possibilidades - definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
autônoma;
 Pesquisa;
 Trabalhos
em grupo, dupla e
individual;

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF69LP22) BNCC- Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que  Textualização,  Sequência  Verificar se
afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas revisão didática as
(justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos e edição; para a características
gêneros em questão. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA) realização do gênero
 Capacidades das foram
(MODIFICADA)- Produzir artigos, respeitando as características do gênero e realizando as diferentes de elaboração de atividades utilizadas na

45
operações de produção de texto. (CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA) textos relacionadas aos produção,
organizados em gêneros em assim como os
gêneros da trabalho.  recursos
ordem expor. Realização de adequados ao
leitura em voz alta gênero.
pelo professor;
(atividade
permanente);
 Leitura
compartilhada;
 Leitura
programada;
 Leitura
autônoma;
 Pesquisa;

 Considerar
(EF08LP15) SP Entrevistar uma personalidade que possa oferecer um ponto de vista consistente a respeito de que os
alguma questão social relevante, pesquisando previamente sobre o conteúdo temático, a vida do entrevistado, trabalhos se
aspectos que interessem ao interlocutor e questões que podem ser feitas tanto para atender aos interesses do desenvolvam
interlocutor como para ampliar o conhecimento da turma, atentando-se para sua publicação em revista/jornal que no coletivo,
circula na comunidade escolar. grupo, dupla e
individual.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
 Capacidades  Produçã  Observar
de elaboração de o de textos se os alunos
textos orais; conseguem
organizados em  Seminár apresentar
gêneros da ordem io; argumentos
do expor  Exposiç orais
(EF08LP23) BNCC - Selecionar o tipo de apresentação mais adequado para a ão concisos;
exposição: pôster, exposições orais planejadas p or subgrupos temáticos, mesa -
redonda (agrupados por proximidade temática) etc., com elaboração de folders de
apresentação e de anais, entre outros.
(EF08LP22) BNCC- Apresentar seminário com temática de caráter interdisciplinar e relacionada ao trabalho
autoral, com resultados de pesquisas realizadas em função de questões sociais relevantes para a comunidade local,
regional, nacional ou global, considerando as características da exposição oral e do seminário, além de atentar-se
para as operações de produção de texto.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS


(EF08LP24) Identificar a questão controversa de textos argumentativos em estudo – artigo de opinião, debate e  Característi  Aula  Trabalh
comentário digital opinativo – e os argumentos utilizados para sustentar a posição neles defendida. cas dos textos e os em
gêneros; expositiva grupo e
(EF08LP25) Reconhecer os diferentes tipos de argumento empregados em textos argumentativos em estudo e individual.
(autoridade, por analogia, exemplificação, raciocínio lógico, por competência linguística etc.) que podem ser  Coesão; dialogada;
utilizados no processo de argumentação e empregar nos textos que produzir.  Avaliaç
 Coerência;  Pesquis ão bimestral
(EF08LP26) Analisar diferentes movimentos argumentativos dos textos em estudo, comparando a força dos a;
argumentos na progressão temática.  Segmentaç  Simula
ão.  Uso de dos
(EF08LP27) Reconhecer, em textos da ordem do argumentar, as diferenças existentes entre argumento (recurso) e diferentes
argumentação (estratégia). textos para
analise;
(EF08LP28) Empregar, em textos da ordem do argumentar, as estratégias

47
utilizadas em parágrafos conclusivos, com especial atenção a estes tipos de
conclusão: síntese/pergunta e solução/proposta.
(EF08LP29 SP) Empregar a coesão referencial nos textos que produzir ou revisar,
garantindo o encadeamento e a legibilidade e utilizar articuladores textuais
adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.

(EF08LP30) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar


problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.

(EF08LP31) SP- Escrever textos com coerência estilística e semântica – em


situação de produção autoral ou de revisão – evitando contradições e
incompreensões entre os trechos do texto.

(EF08LP32) SP- Reconhecer e empregar as diferentes maneiras de se introduzir o


discurso de outrem em textos da ordem do expor (discurso direto e indireto, uso de
diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado etc.),
analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos.

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE


CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08LP07) SP - Reconhecer, no processo de leitura dos textos  Sequência didática  Observar o
que circulam na esfera jurídica (leis, decretos, portarias, para a realização das comportamento leitor do
pareceres, entre outros), o modo de organização interna e as atividades relacionadas aluno;
suas decorrentes marcas linguísticas, compreendendo o seu aos gêneros em trabalho.  Notar o lado
papel para garantir a legibilidade das informações.  Capacidades de  Realização de reflexivo do leitor
(EF08LP08) SP- Comparar textos publicitários relativos ao apreciação e réplica do leitura em voz alta pelo (aluno);
consumo do mesmo produto e/ ou serviço para identificar as leitor em relação ao texto. professor; (atividade  Trabalhos de classe
diferenças e semelhanças entre as estratégias e recursos de permanente); e extra- classe
convencimento do interlocutor empregados no texto, a partir das  Procedimentos de  Leitura  Avaliação
marcas linguísticas apresentadas (verbos no imperativo, presença leitura; compartilhada; bimestral
de imagens, música, entre outros), considerando a  Leitura programada;
multimodalidade típica dos gêneros em questão, para  Fluência leitora com  Leitura autônoma;
posicionar-se criticamente diante de tais estratégias e recursos e compreensão.  Pesquisa;
reconhecer os valores por eles veiculados no texto.  Trabalhos em
(EF08LP09) SP- Marcar, no processo de leitura, trechos a grupo, dupla e individual;
serem ressaltados, grifando-os, circulando-os e realizando
anotações porque representam dúvidas, porque se discorda deles,
porque parecem significativos para o tema ou, então, porque
merecem comentário em uma situação de discussão coletiva.
(EF08LP10) SP- Ler textos diversos para estudar temas
tratados nas diferentes áreas do conhecimento, articulando
informações de diferentes fontes, e assistir a documentários e
reportagens, analisando-os criticamente.
(EF08LP12) SP - Estudar, em processo de tutoria, textos que
serão destinados à leitura oral independente em diversas
práticas sociais - como leitura de notícia e/ou reportagem em
jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que
comporá um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no
currículo, entre outras possibilidades - definindo a prosódia a
partir da compreensão do texto.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF08LP15) Entrevistar uma personalidade que possa oferecer  Capacidades de elaboração de textos  Dividir a turma em Verificar se as
um ponto de vista consistente a respeito de alguma questão social organizados em gêneros da ordem do expor; grupos para realizar uma características do gênero
relevante, pesquisando previamente sobre o conteúdo temático, produção coletiva. foram utilizadas na
a vida do entrevistado, aspectos que interessem ao interlocutor e  Produções produção, assim como
questões que podem ser feitas tanto para atender aos os

49
interesses do interlocutor como para ampliar o conhecimento da  Capacidades de relatar experiências individuais. recursos adequados
turma, atentandose para sua publicação em revista/jornal que vividas, situadas no tempo.  Apresentação das ao gênero.
circula na comunidade escolar. (EF08LP16) Retextualizar a produções.
entrevista inicial para publicação impressa/digital. (EF08LP17)  Exposição em mural
Produzir notícia considerando as características do gênero e da dos trabalhos produzidos.
situação comunicativa, com vistas à elaboração de um jornal
impresso ou digital.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF08LP20) SP- Participar da definição coletiva de uma  Capacidades de elaboração de textos  Produção de textos  Observar se os alunos
questão polêmica a ser debatida na classe: uma questão de organizados em gêneros da ordem do orais; conseguem apresentar
relevância social como as questões de gênero, as relações argumentar.  Seminário; argumentos orais
étnicoraciais, o uso desregrado dos recursos naturais, a situação  Exposição concisos;
do planeta e as implicações para a humanidade.  Entrevista

(EF08LP21) SP- Participar do debate, respeitando as regras


estabelecidas e apresentadas pelo mediador, argumentando
consistentemente sobre a posição assumida e considerando as
falas de oponentes na elaboração de réplicas e tréplicas.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF08LP33) SP-Analisar a escolhas lexicais feitas nos textos  Aula expositiva  Trabalhos em
produzidos, identificando a sua adequação (ou não) às intenções e grupo e individual.
de significação. dialogada;
(EF08LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar recursos  Avaliação
linguísticodiscursivos, em produções de escrita (tais como  Pesquisa; bimestral
paralelismos sintático e semântico, comparações, metáfora,
metonímia, prosopopeia etc.), identificando os efeitos de sentido  Uso de diferentes  Simulados
produzidos no texto. textos para analise;
(EF08LP35) SP- Analisar os sentidos decorrentes dos usos de
palavras que se aproximam de um mesmo campo semântico
(hiperonímia), utilizando o dicionário como recurso importante
para a construção do repertório.
(EF08LP36) SP Empregar, em situações de produção autoral ou
de revisão de textos, os recursos gráfico-textuais estudados.  Aspectos semânticos e
(EF08LP37) SP Reconhecer as situações comunicativas mais lexicais;
apropriadas ao uso de diferentes variedades linguísticas e a
importância de valorizá-las, sem sobrepor uma à outra.  Aspectos gráficos
(EF08LP38) SP Reconhecer discriminações realizadas contra
pessoas pelo uso de variedade não-padrão, analisando tanto a  Variação linguística
relação entre escolha e situação comunicativa, como os efeitos da
discriminação para a constituição do sujeito

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM


ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE:4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS

51
OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela  Sequência didática  Observar o
leitura de livros de literatura e por outras produções para a realização das comportamento leitor do
culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu atividades relacionadas aluno;
universo de expectativas, que representem um desafio em relação aos gêneros em trabalho.  Notar o lado
às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de  Adesão ás práticas  Realização de reflexivo do leitor
leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu de leitura; leitura em voz alta pelo (aluno);
conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações professor; (atividade
dadas pelo professor.  Capacidades de permanente);
(EF69LP44) BNCC- Inferir a presença de valores sociais, apreciação e réplica do  Leitura
culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos leitor em relação ao texto. compartilhada;
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer  Leitura programada;
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e  Procedimentos de  Leitura autônoma;
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua leitura;  Pesquisa;
produção.  Trabalhos em
(EF08LP05) SP Identificar em textos de divulgação científica a  Fluência leitora com grupo, dupla e individual;
organização hierárquica das informações (no caso de artigos compreensão
expositivos), o movimento argumentativo empregado no texto,
assim como os tipos de argumentos utilizados (no caso de  Sugestão de leituras
artigos de opinião e ensaios) e os critérios de paragrafação de autores locais e
empregados, reconhecendo as relações estabelecidas entre as regionais, nacionais e
informações e a organização do texto. estrangeiros.
(EF08LP09) SP Marcar, no processo de leitura, trechos a serem
ressaltados, grifando-os, circulando-os e realizando anotações
porque representam dúvidas, porque se discorda deles, porque
parecem significativos para o tema ou, então, porque merecem
comentário em uma situação de discussão coletiva.
(EF08LP10) SP Ler textos diversos para estudar temas
tratados nas diferentes áreas do conhecimento, articulando
informações de diferentes fontes, e assistir a documentários e
reportagens, analisando-os criticamente.
(EF08LP11) SP Selecionar textos de diferentes fontes para
pesquisa de maneira autônoma através de sumários, títulos,
subtítulos e chamadas de links.
(EF08LP12) SP Estudar, em processo de tutoria, textos que
serão destinados à leitura oral independente em diversas
práticas sociais - como leitura de notícia e/ou reportagem em
jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que

comporá um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no


currículo, entre outras possibilidades - definindo a prosódia a
partir da compreensão do texto.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

53
(EF69LP50) BNCC Elaborar texto teatral, a partir da adaptação  Relação entre textos;  Dividir a turma  Verificar se as
de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, em grupos para realizar características do gênero
novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros,  Consideração das uma produção coletiva. foram utilizadas na
indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do condições de produção; produção, assim como
tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos  Apresentação das os recursos adequados
personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção  Estratégias de produções. ao gênero.
do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas produção: planejamento,
de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e textualização e  Exposição em
retextualizando o tratamento da temática. revisão/edição. mural dos trabalhos
(EF69LP51) BNCC Engajar-se ativamente nos processos de produzidos.
planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em  Capacidades de textos
vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos organizados em gênero da
textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o ordem do argumentar.
leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as
finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
(EF08LP17) SP Produzir artigo de opinião considerando as
características do gênero e da situação comunicativa, com vistas
à elaboração de um jornal impresso ou digital

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


EF69LP52) BNCC Representar cenas ou textos dramáticos,  Produção de textos orais.  Produção de  Observar se os alunos
considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos textos orais; conseguem apresentar
linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,  Estratégias de produção: planejamento argumentos orais
pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e e participação em debates regrados.  Exposição concisos;
registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço
cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas  Estratégias de produção: planejamento,  Entrevista
indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da realização e edição de entrevistas orais.
exploração dos modos de interpretação. (EF89LP12) BNCC-
Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema
previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas
e planejar, em grupo, participação em debate a partir do
levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o
posicionamento a ser defendido tendo em vista as condições de
produção do debate.
(EF89LP13) BNCC Planejar entrevistas orais com pessoas
ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter
dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou
questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o
gênero e seu contexto de produção.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF08LP24) SP Identificar a questão controversa de textos  Características dos textos e gêneros;  Aula e  Trabalhos em
argumentativos em estudo – artigo de opinião, debate e comentário expositiva grupo e individual.
digital opinativo – e os argumentos utilizados para sustentar a dialogada;
posição neles defendida.  Avaliação
(EF08LP25) SP Reconhecer os diferentes tipos de argumento  Pesquisa; bimestral
empregados em textos argumentativos em estudo (autoridade, por
analogia, exemplificação, raciocínio lógico, por competência  Uso de  Simulados.
linguística etc.) que podem ser utilizados no processo de diferentes textos para
argumentação e empregar nos textos que produzir. analise;
(EF08LP26) SP Analisar diferentes movimentos argumentativos
dos textos em estudo, comparando a força dos argumentos na
progressão temática.
(EF08LP27 ) SP Reconhecer, em textos da ordem do argumentar,
as diferenças existentes entre argumento (recurso) e argumentação
(estratégia).
(EF08LP28) SP Empregar, em textos da ordem do argumentar, as
estratégias utilizadas em parágrafos conclusivos, com especial
atenção a estes tipos de conclusão: síntese/pergunta e
solução/proposta.
(EF08LP41) SP Analisar o emprego de períodos simples ou
compostos em Língua Portuguesa, com vistas a identificar

55
possíveis efeitos de sentidos quanto à seleção de um ou de outro,
 Morfologia
no momento de produção ou de revisão de textos escritos,
atentando-se – inclusive – para os casos de regências nominais e
 Sintaxe
verbais.
(EF08LP44) SP Analisar as convenções relativas à acentuação
gráfica de palavras, identificando as funções do acento tônico em  Fonologia
paroxítonas e ditongos abertos, além de casos especiais que
dizem respeito às formas primitivas e derivadas de alguns verbos,  Ortografia
como ter e vir, empregando a acentuação corretamente nos
casos estudados.
(EF08LP45) SP Empregar corretamente palavras que
contenham as seguintes regularidades morfossintáticas: SS em
flexões verbais no imperfeito do subjuntivo, terminação L em
substantivos coletivos, ÊS e ESA em adjetivos pátrios e de títulos
de nobreza, EZ em substantivos derivados, OSO em alguns
adjetivos, ICE em finais de alguns substantivos.
(EF08LP46) SP- Escrever corretamente as palavras, utilizando-
se de recursos variados para a dedução da ortografia, quando
houver dúvida: recorrer às regras estudadas e a gramáticas
escolares, consultar o dicionário, retomar palavras derivadas das
quais se conhece a escrita correta, entre outros.

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM


ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE:1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF89LP24) BNCC- Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte  Sequência didática  Observar o
das questões, usando fontes abertas e confiáveis. para a realização das comportamento leitor do
atividades relacionadas aluno;
(EF69LP44) BNCC- Inferir a presença de valores sociais, aos gêneros em trabalho.  Notar o lado
culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos  Curadoria de  Realização de leitura reflexivo do leitor
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer informação em voz alta pelo (aluno);
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e professor; (atividade
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua  Reconstrução das permanente);  Leitura
produção. condições de produção, compartilhada;
circulação e recepção.  Leitura
(EF69LP49) BNCC- Mostrar-se interessado e envolvido pela programada;
leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do  Adesão às práticas de  Leitura autônoma;
campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de leitura;  Pesquisa;
expectativas, que representem um desafio em relação às suas  Trabalhos em
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Capacidades de grupo,
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre apreciação e réplica do dupla e individual;
os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. leitor em relação ao texto.

(EF09LP01) SP Ler contos literários diversos e crônicas,  Procedimentos de


identificando a especificidade de sua organização interna, marcas leitura
linguísticas e de estilo.
 Relação entre textos
(EF09LP02) SP Ler obras mais extensas de modo programado e
sob orientação do professor - identificando as características do  Fluência leitora com
gênero, assim como os recursos e estratégias discursivas compreensão;
constitutivos do texto, além de reconhecer os efeitos de sentidos
deles decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto.

(EF89LP33) BNCC Ler, de forma autônoma, e compreender –


selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros
e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos,
crônicas visuais, narrativas de ficção científica,

57
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai),
poema concreto, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto
lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF89LP01) BNCC Analisar os interesses que movem o campo


jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições
que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder
desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos

(EF89LP02) BNCC Analisar diferentes práticas (curtir,


compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes
gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.)
envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a
possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.

(EF09LP07) SP- Ler textos diversos para estudar temas tratados


nas diferentes áreas do conhecimento, articulando informações de
diferentes fontes (como livros, enciclopédias impressas e
eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e jornais impressos e
eletrônicos) e assistir a documentários e reportagens, para
analisálos criticamente.

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF09LP08) SP- Produzir a partir de repertório prévio, contos, utilizando o  Capacidades de  Dividir a turma em  Verificar se
as registro literário, mantendo a progressão temática, a coesão e coerência do texto, elaboração de textos grupos para realizar uma
características do gênero além de considerar as características da situação comunicativa. organizados em gêneros da produção coletiva.
foram utilizadas na ordem do narrar; produção, assim como os (EF69LP09) BNCC- Planejar uma campanha
publicitária sobre  Apresentação das recursos adequados ao questões/problemas, temas, causas significativas para a escola
e/ou comunidade, a produções. gênero.
partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do  Planejamento de textos
público alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, de peças publicitarias de  Exposição em mural
anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da campanhas sociais. dos trabalhos produzidos.
ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão
que serão utilizadas etc.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP53) BNCC Ler em voz alta textos literários diversos –  Produção de textos orais;  Produção de textos  Observar se os alunos
bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o orais; conseguem apresentar
professor) tanto da

tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais,  Exposição argumentos orais
contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros)  Oralização. concisos;
quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e  Capacidades de relatar experiências
interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e vividas situadas no tempo.
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação
indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos
gráficoeditoriais.

(EF09LP14)- SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos e/ou


pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades
e dificuldades encontradas, além de solicitar comentários aos
colegas e orientação ao professor.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS

59
(EF07LP25) SP Identificar as características do conto a ser  Aula e  Trabalhos em
produzido (ficcionalidade, organização temporal dos fatos com expositiva grupo e individual.
relações de causa e efeito, tipo de herói, antagonista, tempo e dialogada;
cenário, por exemplo) para orientar a escrita.  Avaliação
 Pesquisa; bimestral
(EF09LP18) SP- Reconhecer o processo de substituição de um
item linguístico por outro e o processo que se dá por elipse, com  Uso de  Simulados
vistas a promover a inteligibilidade e utilizar articuladores diferentes textos para
textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.  Características dos
analise;
textos e gêneros;
EF09LP19) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem
provocar problemas de compreensão, durante o processo de  Coesão
produção de texto.
 Coerência
(EF09LP20) SP Reconhecer e empregar os articuladores (de
ordenação no tempo e no espaço, relações lógico-semânticas,  Segmentação
discursivo-argumentativos, ordenação textual, evidenciadores de
propriedade autorreflexiva da linguagem etc.) como recursos
linguístico-discursivos fundamentais no processo de articulação
entre os diferentes trechos de um texto.

(EF09LP21) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em


situações de produção autoral e revisão de textos: a) quando houver
elipse do verbo; b) quando houver orações ligadas pela conjunção
“e”, com diferentes sujeitos; c) quando houver adversativas
pospostas aos primeiros termos da oração.

(EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que contenham


irregularidades ortográficas
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE:2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de  Adesão às práticas de  Sequência didática  Observar o
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que leitura para a realização das comportamento leitor do
rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em atividades relacionadas aos aluno;
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Capacidades de gêneros em trabalho.
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a apreciação e réplica do  Notar o lado
temática e nas orientações dadas pelo professor. leitor em relação ao texto.  Realização de reflexivo do leitor (aluno);
(EF89LP33) BNCC- Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando leitura
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando  Relação entre textos; em voz alta pelo
em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos professor; (atividade
contemporâneos, minicontos, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,  Estratégias de leitura: permanente);
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema apreender os sentidos
concreto, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo globais do texto.  Leitura
preferências por gêneros, temas, autores. compartilhada;
(EF09LP01) SP Ler poemas diversos e comparar a especificidade da  Apreciação e réplica.
organização interna, das marcas linguísticas e de estilo.  Leitura
(EF89LP32) SP Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de programada;
mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os
textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas  Leitura autônoma;
(cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases,
 Pesquisa;
vídeos-minuto, dentre outros.
(EF89LP03) BNCC- Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais,
cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes,  Trabalhos em
gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa grupo, dupla e individual;
frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
(EF89LP04) BNCC Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos
do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.),
posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

61
(EF09LP09) SP- Produzir, com repertorio prévio, haicai, poema visual e/ou  Capacidades de  Dividir a turma em  Verificar se as
concreto, respeitando as características do gênero e da situação comunicativa recriação poética da grupos para realizar uma características do gênero
definida e realizando todas as operações de produção de texto, e posteriormente, realidade pelo discurso em produção coletiva. foram utilizadas na
gravar em vídeo para exibição em sarau da escola. versos (para o diversos produção, assim como os
tipos de poemas)  Apresentação das recursos adequados ao
(EF09LP11) SP- Produzir artigo de opinião, respeitando o conteúdo temático, o produções. gênero.
movimento argumentativo e as operações de produção de textos.  Capacidades de
elaboração de textos  Exposição em
(EF09LP12) SP - Escrever comentários opinativos a matérias lidas obre temas organizados em gêneros da mural dos trabalhos
atuais (impressos e/ou digitais) para compor murais de classe, corredores e em ordem do argumentar. produzidos.
sites, além de respeitar as características da situação comunicativa e as operações
de produção de texto.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF09LP13) SP- Apresentar – em slams – poemas (de autoria própria ou não, de  Capacidades de  Produção de textos  Observar se os alunos
literatura clássica ou periférica), repentes, contendas, raps de temas variados elaboração de textos orais; conseguem apresentar
(líricos, críticos, de humor), considerando as características do evento organizados em gêneros da  Seminário; argumentos orais concisos;
comunicativo (modo de abertura, de apresentação de cada participante e de ordem do expor.  Exposição
encerramento, necessidade de haver um apresentador e de pensar um modo de
apresentação que cative os participantes, a presença da comissão que julgará as  Capacidades de
apresentações, forma de avaliação das apresentações), além de atentar-se ao modo relatar experiências vividas
de participação de quem escutará os textos (manter-se em silêncio durante cada situadas no tempo.
apresentação ou acompanhar com palmas, aplaudir ao final, selecionar as
apresentações de que mais gostaram e justificar, até para conversar ou
cumprimentar os participantes posteriormente).

(EF09LP14) SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos e/ou pesquisas que


estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e dificuldades encontradas,
além de solicitar comentários aos colegas e orientação ao professor.

(EF89LP12) BNCC- Planejar coletivamente a realização de um debate sobre


tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar,
em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e
argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido.
EIXO: PRÁTICAS DEANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
utilizados para sustentar a posição defendida no texto. textos e gêneros; dialogada; individual.

(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociaçãode  Coerência  Pesquisa;  Avaliação bimestral
posições, identificando argumentos utilizados para sustentá-la.
 Aspectos semânticos e  Uso de diferentes  Simulados
(EF09LP19) SP - Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar lexicais textos para analise;
problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.
 Aspectos gráficos
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a suaadequação (ou não) às intenções de significação.

(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação do discurso alheio


em textos da ordem do argumentar (artigo de opinião, debate e comentário digital
opinativo) e os respectivosefeitos de sentidos.

(EF09LP24) SP- Analisar, em situações de leitura, os efeitos de sentido obtidos


no texto com o emprego de determinadas palavras com sentido denotativo e
conotativo, verificando as implicações discursivas e os efeitos de sentido na
totalidade do texto.

(EF09LP25) SP- Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão


de textos, os recursos gráfico-textuais estudados.

(EF09LP37) SP- Escrever corretamentepalavras que contenham irregularidades


ortográficas.

63
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de  Adesão às práticas de  Sequência didática  Observar o
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que leitura para a realização das comportamento leitor do
rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em atividades relacionadas aos aluno;
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Capacidades de gêneros em trabalho.  Notar o lado
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a apreciação e réplica do Realização de leitura em reflexivo do leitor (aluno);
temática e nas orientações dadas pelo professor. leitor em relação ao texto. voz alta pelo professor;
(EF89LP33) BNCC- Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando (atividade permanente); -
procedimentos e estratégias de leitura, adequados a diferentes objetivos e levando  Relação entre textos; Leitura compartilhada;
em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos  Leitura
contemporâneos, minicontos, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,  Estratégias de leitura: programada;
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema apreender os sentidos  Leitura autônoma;
concreto, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo globais do texto.  Pesquisa;
preferências por gêneros, temas, autores.  Trabalhos em
(EF69LP44) BNCC Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e  Apreciação e réplica. grupo, dupla e individual;
de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas
e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
(EF09LP01) Ler contos literários diversos (fantásticos, psicológicos, de mistério,
policiais, de ficção científica, entre outros).
(EF09LP02) Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação do
professor - identificando as características do gênero, assim como os recursos
e estratégia constitutivos do texto, além de reconhecer os efeitos de sentidos
deles decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto. – de acordo
com a complexidade do texto.
(EF89LP04) BNCC Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos
do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.),
posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF09LP11) MODIFICADA- Produzir contos, respeitando a especificidade de sua organização interna,  Capacida  Dividir a Verificar
marcas linguísticas, e de estilo. des de recriação turma em grupos se as
poética da para realizar uma características
(EF09LP11) Produzir artigo de opinião e resehas, respeitando o conteúdo temático, o movimento realidade pelo produção coletiva. do gênero
argumentativo e as operações de produção de textos. discurso em foram
versos (para o  Apresentaçã utilizadas na
(EF09LP12) SP - Escrever comentários opinativos a matérias lidas obre temas atuais (impressos e/ou diversos o das produção,
digitais) para compor murais de classe, corredores e em sites, além de respeitar as características da situação tipos de poemas) produções. assim como
comunicativa e as operações de produção de texto. os recursos
 Capacida  Exposição adequados ao
des de elaboração em mural dos gênero.
de textos trabalhos
organizados em produzidos.
gêneros da ordem
do argumentar.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS

65
 Capacida  Produç  Observar se
des de elaboração ão de textos os alunos
de textos orais; conseguem
organizados em  Seminá apresentar
gêneros da ordem rio;  argumentos
do expor. Exposição orais concisos;

 Capacida
des de relatar
experiências
(EF09LP14) SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos e/ou pesquisas que vividas situadas
estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e dificuldades encontradas, no tempo.
além de solicitar comentários aos colegas e orientação ao professor.

(EF89LP12) BNCC- Planejar coletivamente a realização de um debate sobre


tema previamente definido, de interesse colet ivo, com regras acordadas e planejar,
em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e
argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS


(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos utilizados para sustentar a  Característ  Aula  Trabalh
posição defendida no texto. icas dos expositiva os em grupo e
textos e gêneros; e individual.
(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociação de posições, identificando dialogada;
argumentos utilizados para sustentá-la.  Coerência  Avaliaç
 Pesquisa; ão bimestral
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de compreensão,  Aspectos
durante o processo de produção de texto. semânticos e  Uso de  Simula
lexicais diferentes textos dos
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, identificando a sua adequação (ou para analise;
não) às intenções de significação.  Aspectos
gráficos

(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação do discurso alheio


em textos da ordem do argumentar (artigo de opinião, debate e comentário digital
opinativo) e os respectivos efeitos de sentidos.

(EF09LP24) SP- Analisar, em situações de leitura, os efeitos de sentido obtidos


no texto com o emprego de determinadas palavras com sentido denotativo e
conotativo, verificando as implicações discursivas e os efeitos de sentido na
totalidade do texto.

(EF09LP25) SP- Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão


de textos, os recursos gráfico-textuais estudados.
EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que contenham irregularidades
ortográficas.

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM


ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS

67
OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela  Sequência didática  Observar o
leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do para a realização das comportamento leitor do
campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de atividades relacionadas aluno;
expectativas, que representem um desafio em relação às suas aos gêneros em trabalho.  Notar o lado
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Adesão às práticas de  Realização de leitura reflexivo do leitor
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre leitura em voz alta pelo (aluno);
os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. professor; (atividade
 Capacidades de permanente);
(EF89LP33) BNCC- Ler, de forma autônoma, e compreender apreciação e réplica do  Leitura
– selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados leitor em relação ao texto. compartilhada;
a diferentes objetivos e levando em conta características dos  Leitura
gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos,  Relação entre textos; programada;
minicontos, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,  Leitura autônoma;
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como  Estratégias de leitura:  Pesquisa;
haicai), poema concreto, dentre outros, expressando avaliação apreender os sentidos  Trabalhos em
sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, globais do texto. grupo, dupla e individual;
temas, autores.
 Apreciação e réplica.
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,  Estratégia de leitura:
reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos apreender os sentidos
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e globais do texto
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
produção.  Apreciação e réplica

(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de


leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas,
como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de
histórias,
de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de
booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de
música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas
apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais,
blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das
culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais

(literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics,


fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages,
trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de
práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.

(EF09LP02) Ler obras mais extensas de modo programado e


sob orientação do professor - identificando as características
do gênero, assim como os recursos e estratégia constitutivos
do texto, além de reconhecer os efeitos de sentidos deles
decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto. –
de acordo com a complexidade do texto.

(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião,


editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de
redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma
crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e
opiniões relacionados a esses textos.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

69
(EF09LP11) MODIFICADA - Produzir contos, respeitando a especificidade de  Capacidades de  Dividir a turma em  Verificar se as
sua organização interna, marcas linguísticas, e de estilo. recriação poética da grupos para realizar uma características do gênero
realidade pelo discurso em produção coletiva. foram utilizadas na
(EF09LP11) MODIFICADA- Produzir charges e editoriais , tendo em vista o versos ( para o diversos produção, assim como os
contexto de produção, assumindo posição diante de tema polemico, argumentandotipos de poemas)  Apresentação das recursos adequados ao
de acordo com a estruturaprópria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos produções. gênero.
de argumentos.  Capacidades de
elaboração de textos  Exposição em mural
(EF09LP12) SP - Escrever comentários opinativosa matérias lidas obre temas organizados em gêneros da dos trabalhos produzidos.
atuais (impressos e/ou digitais) para compor murais de classe, corredores e em ordem do argumentar.
sites, além de respeitar as características da situação comunicativa e as operações
de produção de texto.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF09LP14) SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos  Capacidades de elaboração de textos  Produção de textos  Observar se os alunos
e/ou pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando organizados em gêneros da ordem do expor. orais; conseguem apresentar
facilidades e dificuldades encontradas, além de solicitar  Capacidades de relatar experiências  Seminário; argumentos orais concisos;
comentários aos colegas e orientação ao professor. vividas situadas no tempo.
(EF89LP12) BNCC- Planejar coletivamente a realização de  Exposição
um debate sobre tema previamente definido, de interesse
coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
participação em debate a partir do levantamento de informações
e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser
defendido.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF09LP16) SP Identificar, em textos da ordem do  Características dos  Aula e  Trabalhos em grupo e
argumentar, argumentos utilizados para sustentar a posição textos e gêneros; expositiva individual.
defendida no texto. dialogada;
Coerência
(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do   Avaliação bimestral
argumentar, argumentos utilizados para sustentar a posição  Pesquisa;
defendida no texto.  Aspectos semânticos e
 Simulados
(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação lexicais  Uso de diferentes
de negociação de posições, identificando argumentos utilizados textos para analise;
para sustentá-la.  Aspectos gráficos
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente,
sem provocar problemas de compreensão, durante o processo
de produção de texto.
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos
produzidos, identificando a sua adequação (ou não) às
intenções de significação.
(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação
do discurso alheio em textos da ordem do argumentar (artigo
de opinião, debate e comentário digital opinativo) e os
respectivos efeitos de sentidos.
(EF09LP24) SP- Analisar, em situações de leitura, os efeitos
de sentido obtidos no texto com o emprego de determinadas
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as
implicações discursivas e os efeitos de sentido na totalidade
do texto.
(EF09LP25) SP- Empregar, em situações de produção
autoral ou de revisão de textos, os recursos gráfico-textuais
estudados.
(EF09LP34) SP- Empregar os diferentes tipos de relações
que as orações estabelecem entre si (coordenação ou
subordinação), em períodos compostos, considerando os usos
que são feitos deles em textos escritos de autoria, bem como os

71
efeitos de sentidos que são construídos na organização desses
sintagmas.
(EF09LP35) SP Analisar o emprego de período composto em
Língua
Portuguesa, com vistas a identificar possíveis efeitos de
sentidos quanto à seleção de orações coordenadas ou
subordinadas no momento de produção ou de revisão de
textos escritos, atentando-se – inclusive – para os casos de
regências nominais e verbais.
EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que
contenham irregularidades ortográficas.

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS


ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever
números naturais e números racionais cuja  Aula expositiva  Prova: 60%
representação decimal é finita, fazendo uso da reta dialogada; • Objetivas
 Sistema de numeração
numérica. • Discursivas
decimal: características,
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração  Exposição de vídeo
leitura, escrita e comparação
decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, aula sobre o assunto  Atividade de
de números naturais e de
e destacar semelhanças e diferenças com outros abordado; Classe: 20 %
sistemas, de modo a sistematizar suas principais números racionais
características (base, valor posicional e função do representados na forma
decimal.  Exposição de  Atividade
zero), utilizando, inclusive, a composição e vídeos de incentivo ao Extraclasse: 20%
decomposição de números naturais e números estudo da matemática;
racionais em sua representação decimal.  Operações (adição,
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que subtração, multiplicação,
divisão e potenciação) com  Aulas com Material
NÚMEROS envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou Concreto (material
aproximados) com números naturais, por meio de números naturais.
dourado; palitos e etc);
estratégias variadas, com compreensão dos processos
neles envolvidos com e sem uso de calculadora.  Radiciação (Raiz
Quadrada, Cubica e Quarta);  Exercícios de
(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem
natural e representá-lo por fluxograma que indique a sistematização em grupo,
resolução de um problema simples (por exemplo, se  Divisão Euclidiana. dupla e individual;
um número natural qualquer é par).
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos  Múltiplos e divisores de  Aula prática voltada
e compostos, estabelecer relações entre números, um número natural; para o cotidiano dos
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor alunos;
de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de  Números primos e
investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, compostos;  Utilização e
6, 8, 9, 10, 100 e 1000. Confecções de jogos.
(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que
envolvam as ideias de múltiplo e de divisor.
(EF06MA/ITUP) Resolver cálculos com raiz
quadrada exata de números naturais reconhecendo seu
uso no cotidiano.

73
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
(EF06MA07) Compreender,  Aula expositiva  Prova: 60%
comparar e ordenar frações dialogada; • Objetivas
associadas às ideias de partes de • Discursivas
inteiros e resultado de divisão,  Números racionais:  Exposição de vídeo
identificando frações equivalentes. Conceitos e significados e aula sobre o assunto  Atividade de
(EF06MA08) Reconhecer que os operações (adição, subtração, abordado; Classe:
números racionais positivos podem multiplicação, divisão e 20 %
ser expressos nas formas fracionária potenciação) na forma  Exposição de vídeos
e decimal, estabelecer relações entre fracionária e decimal. ao incentivo do estudo de  Atividade
essas representações, passando de matemática; Extraclasse:
uma representação para outra, e  Cálculo de porcentagens por 20%
NÚMEROS relacioná-los a pontos na reta meio de estratégias diversas,  Aulas com
numérica. sem fazer uso da “regra de três”. Material
(EF06MA09) Resolver e elaborar Concreto (material
problemas que envolvam o cálculo  Propriedades da igualdade; dourado;
da fração de uma quantidade e cujo
palitos e etc);
resultado seja um número natural,  Problemas que tratam da
com e sem uso de calculadora. partição de um todo em duas
(EF06MA10) Resolver e elaborar  Atividades de
ÁLGEBRA partes desiguais, envolvendo sistematização;
problemas que envolvam adição ou razões entre as partes e entre
subtração com números racionais uma das partes e o todo.
positivos na representação  Aula Prática voltada
fracionária. à
(EF06MA11) Resolver e elaborar realidade dos alunos;
problemas com números racionais
positivos na representação decimal,  Utilização e
envolvendo as quatro operações confecções
fundamentais e a potenciação, por de jogos;
meio de estratégias diversas,
utilizando estimativas e  Pesquisa de
arredondamentos para verificar a campo e

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
74
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS
razoabilidade de respostas, com e sistematização.
sem uso de calculadora.
(EF06MA13) Resolver e elaborar
problemas que envolvam
porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da
“regra de três”, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental
e calculadora, em contextos de
educação financeira,

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
75
entre outros.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de
igualdade matemática não se altera ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois
membros por um mesmo número e utili zar essa
noção para determinar valores desconhecidos na
resolução de problemas.
(EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que
envolvam a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão en tre as partes e
entre uma das partes e o todo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
(EF06MA16) Associar pares  Aula expositiva  Prova: 60%
ordenados de números a pontos do dialogada; • Objetivas
plano cartesiano do 1º quadrante, • Discursivas
em situações como a localização  Plano cartesiano: associação dos  Exposição de
dos vértices de um polígono. vértices de um polígono a pares vídeo aula sobre o  Atividade de Classe:
(EF06MA17) Quantificar e ordenados. assunto 20
estabelecer relações entre o abordado; %
número de vértices, faces e arestas  Prismas e pirâmides:
de prismas e pirâmides, em função planificações e relações entre seus  Exposição de  Atividade
do seu polígono da base, para elementos (vértices, faces e arestas). vídeos ao incentivo Extraclasse:
GEOMETRIA resolver problemas e desenvolver
sobreo estudo da 20%
a percepção espacial.  Polígonos: classificações quanto matemática;
(EF06MA18) Reconhecer, ao número de vértices, às medidas de
nomear e comparar polígonos, lados e ângulos e ao paralelismo e  Aulas com
considerando lados, vértices e perpendicularismo dos lados. Material
ângulos, e classificá-los em
Concreto;
regulares e não regulares, tanto em  Construção de figuras
GRANDEZAS suas representações no plano como semelhantes: ampliação e redução de  Pesquisa de
E MEDIDAS em faces de poliedros. figuras planas em malhas campo e sala de aula
(EF06MA19) Identificar quadriculadas;
características dos triângulos e observando as figuras
classificá-los em relação às presente em
 Construção de retas paralelas e (janelas, porta, quadro e
medidas dos lados e dos ângulos. perpendiculares, fazendo uso de
(EF06MA20) Identificar outros) observando as
réguas, esquadros e softwares. retas, ângulos e etc;
características dos quadriláteros,
classificá-los em relação a lados e  Problemas sobre medidas
a ângulos e reconhecer a inclusão  Exercícios de
envolvendo grandezas como fixação (resolução de
e a intersecção de classes entre comprimento, massa, tempo,
eles. problemas).
temperatura, área, capacidade e
(EF06MA21) Construir volume.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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figuras planas semelhantes  Práticas
em situações de ampliação e de levada à
redução, com o uso de malhas realidade dos alunos;
quadriculadas, plano cartesiano ou
tecnologias digitais.
(EF06MA22) Utilizar
instrumentos, como réguas e
esquadros, ou softwares para
representações de retas paralelas e
perpendiculares e construção de
quadriláteros, entre outros.
(EF06MA23) Construir algoritmo  Ângulos: noção, usos e medidas.
para resolver
situações passo a passo (como na  Plantas baixas e vistas aéreas.
construção de dobraduras ou na
indicação de deslocamento de um
objeto no plano segundo pontos de
referência e distâncias fornecidas
etc.).
(EF06MA24) Resolver e elaborar
problemas que envolvam as
grandezas comprimento, massa,
tempo, temperatura, área
(triângulos e retângulos),
capacidade e volume (sólidos
formados por blocos retangulares),
sem uso de fórmulas, inseridos,
sempre que possível, em contextos
oriundos de situações reais e/ou
relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
(EF06MA25) Reconhecer a
abertura do ângulo como grandeza
associada às figuras geométricas.
(EF06MA26) Resolver problemas
que envolvam a noção de ângulo

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS
em diferentes contextos e em  Perímetro de um quadrado como
situações reais, como ângulo de grandeza proporcional à medida do
visão. lado.
(EF06MA27) Determinar medidas
da abertura de ângulos, por meio
de transferidor e/ou tecnologias
digitais.
(EF06MA28) Interpretar, descrever
e desenhar plantas baixas simples
de residências e vistas aéreas.
(EF06MA29) Analisar e descrever
mudanças que ocorrem no
perímetro e na área de um
quadrado ao se ampliarem ou
reduzirem, igualmente, as medidas
de seus lados, para compreender
que o perímetro é proporcional à
medida do lado, o que não ocorre
com a área.

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currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

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currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS
(EF06MA30) Calcular a  Aula expositiva  Prova: 60%
probabilidade de um evento dialogada; • Objetivas
aleatório, expressando-a por • Discursivas
número racional (forma  Cálculo de probabilidade como
a razão entre o número de  Exposição de vídeo
fracionária, decimal e percentual) aula  Atividade de Classe:
resultados favoráveis e o total de
e comparar esse número com a sobre o assunto abordado; 20
resultados possíveis em um espaço
probabilidade obtida por meio de %
amostral equiprovável.
experimentos sucessivos.  Exposição de
(EF06MA31) Identificar as vídeos ao incentivo  Atividade
variáveis e suas frequências e os  Cálculo de probabilidade por
meio de muitas repetições de um sobreo estudo da Extraclasse:
elementos constitutivos (título, matemática; 20%
eixos, legendas, fontes e datas) experimento (frequências de
em diferentes tipos de gráfico. ocorrências e probabilidade
frequentista).  Aulas com
(EF06MA32) Interpretar e Material
PROBABILIDADE resolver situações que envolvam Concreto;
dados de pesquisas sobre  Leitura e interpretação de
E ESTATÍSTICA
contextos ambientais, tabelas e gráficos (de colunas ou
barras simples ou múltiplas)  Pesquisa de campo
sustentabilidade, trânsito,
referentes a variáveis categóricas e e sala de aula observando
consumo responsável, entre
variáveis numéricas; as figuras presente em
outros, apresentadas pela mídia
(janelas, porta, quadro e
em tabelas e em diferentes tipos
 Coleta de dados, organização e outros) observando as
de gráficos e redigir textos
registro. retas, ângulos e etc;
escritos com o objetivo de
sintetizar conclusões
 Construção de diferentes tipos  Exercícios de
(EF06MA33) Planejar e coletar
de gráficos para representá -los e fixação (resolução de
dados de pesquisa referente a
interpretação das informações; problemas).
práticas sociais escolhidas pelos
alunos e fazer uso de planilhas
eletrônicas para registro,  Diferentes tipos de  Práticas
representação e interpretação das representação de informações: levada à
informações, em tabelas, vários gráficos e fluxogramas. realidade dos alunos;
tipos de gráficos e texto.
(EF06MA34) Interpretar e
desenvolver fluxogramas simples,
identificando as relações entre os
objetos representados (por

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currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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exemplo, posição de cidades
considerando as estradas que as
unem, hierarquia dos
funcionários de uma empresa
etc.).

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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019


UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS DE AVALIAÇÃO
HABILIDADES
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números  Múltiplos e  Aula expositiva  Prova: 60%
naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo divisores de um número dialogada; • Objetivas
incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por natural; • Discursivas
meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.  Exposição de vídeo aula
(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam  Cálculo de sobre o assunto abordado;  Atividade de
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos porcentagens e de Classe: 20 %
simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e acréscimos e  Exposição de vídeos ao
calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros. decréscimos simples; incentivo sobre o estudo da  Atividade
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em matemática; Extraclasse: 20%
diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos  Números
da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e inteiros:  Aulas com Material
subtração. usos, história, Concreto (termômetros;
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam ordenação, associação Construção de maquetes; etc);
operações com números inteiros. com pontos da reta
(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes numérica e operações;  Pesquisa de campo em
NÚMEROS algoritmos. (lojas ofertas de descontos em
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de  percentuais e acréscimos).
Fração e seus
problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas significados: como parte
utilizando os mesmos procedimentos.
de inteiros, resultado da  Exercícios de
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos
divisão, razão e fixação
utilizados para resolver um grupo de problemas.
operador; (resolução de problemas).
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de
partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação  Práticas levada à
entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de realidade
duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três dos alunos;
partes de outra grandeza.
 Utilização e Confecções
de jogos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

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currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais  Aula expositiva  Prova: 60%


em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta dialogada; • Objetivas
numérica. • Discursivas
 Números racionais na
(EF07MA11) Compreender e utilizar a  Exposição de vídeo
representação fracionária e
multiplicação e a divisão de números racionais, a aula sobre o assunto  Atividade de
na decimal: usos,
relação entre elas e suas propriedades operatórias. abordado; Classe:
ordenação e associação
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que 20 %
com pontos da reta
envolvam as operações com números racionais.  Exposição de
numérica e operações;
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, vídeos ao incentivo sobre  Atividade
NÚMEROS representada por letra ou símbolo, para expressar estudo da matemática; Extraclasse: 20%
relação entre duas grandezas, diferenciando-a da  Linguagem algébrica:
ideia de incógnita. variável e incógnita;
 Aulas com
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e Material
não recursivas, reconhecendo que o conceito de  Equivalência de
expressões algébricas: Concreto;
recursão está presente não apenas na matemática,
mas também nas artes e na literatura. (EF07MA15) identificação da
regularidade de uma  Pesquisa de
ÁLGEBRA Utilizar a simbologia algébrica para expressar campo (Saldo
regularidades encontradas em sequências numéricas. sequência numérica;
bancário,
(EF07MA16) Reconhecer se duas expressões
 Problemas envolvendo reportagens e etc).
algébricas obtidas para descrever a regularidade de
uma mesma sequência numérica são ou não grandezas diretamente
proporcionais e grandezas  Exercícios de
equivalentes.
inversamente fixação (resolução de
(EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que
proporcionais; problemas).
envolvam variação de proporcionalidade direta e de
proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
utilizando sentença algébrica para expressar a  Equações polinomiais  Práticas
relação entre elas. do 1º grau; levada à
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que realidade dos alunos;
possam ser representados por equações polinomiais
de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo  Utilização e
uso das propriedades da igualdade. Confecções de jogos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

(EF07MA19) Realizar transformações de  Aula expositiva  Prova: 60%


polígonos representados no plano cartesiano, dialogada; • Objetivas
decorrentes da multiplicação das coordenadas • Discursivas
de seus vértices por um número inteiro.  Transformações
geométricas de polígonos no  Exposição de vídeo
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no aula  Atividade de
plano cartesiano: multiplicação
plano cartesiano, o simétrico de figuras em sobre o assunto abordado; Classe:
das coordenadas por um
relação aos eixos e à origem. 20 %
número inteiro e obtenção de
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras  Exposição de vídeos
simétricos em relação aos
obtidas por simetrias de translação, rotação e ao incentivo sobreo estudo  Atividade
reflexão, usando instrumentos de desenho ou eixos e à origem; da matemática; Extraclasse: 20%
softwares de geometria dinâmica e vincular
GEOMETRIA esse estudo a representações planas de obras de  Simetrias de translação,  Aulas com
arte, elementos arquitetônicos, entre outros. rotação e reflexão;
Material
(EF07MA22) Construir circunferências,
Concreto;
utilizando compasso, reconhecê-las como lugar  A circunferência como
geométrico e utilizá-las para fazer composições lugar geométrico;
 Pesquisa de campo e
artísticas e resolver problemas que envolvam
 Relações entre os ângulos sala de aula observando as
objetos equidistantes.
formados por retas paralelas figuras presente em
(EF07MA23) Verificar relações entre os
GRANDEZAS intersectadas por uma (janelas, porta, quadro e
ângulos formados por retas paralelas cortadas
E MEDIDAS outros) observando as
por uma transversal, com e sem uso de transversal;
retas, ângulos e etc;
softwares de geometria dinâmica.
(EF07MA24) Construir triângulos, usando  Triângulos: construção,
régua e compasso, reconhecer a condição de condição de existência e soma  Exercícios de
existência do triângulo quanto à medida dos das medidas dos ângulos fixação (resolução de
lados e verificar que a soma das medidas dos internos; problemas).
ângulos internos de um triângulo é 180°.
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica  Polígonos regulares:  Práticas
dos triângulos e suas aplicações, como na quadrado e triângulo levada à
construção de estruturas arquitetônicas equilátero; realidade dos alunos;
(telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas
artes plásticas.  Problemas envolvendo
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por medições;
meio de um fluxograma, um algoritmo para a

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currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

construção de um triângulo qualquer,


conhecidas as medidas dos três lados.
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos
internos de

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currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer
relações entre ângulos internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de  Cálculo de volume de
ladrilhamentos. blocos retangulares, utilizando
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um unidades de medida
fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono convencionais mais usuais;
regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
medida de seu lado.  Equivalência de área
(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam de figuras planas: cálculo de
medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de áreas de figuras que podem ser
situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, decompostas por outras, cujas
reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. áreas podem ser facilmente
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de determinadas como triângulos
medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as e quadriláteros;
unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
cúbico).
 Medida do comprimento
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de
da circunferência;
triângulos e de quadriláteros.
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de
medida de área de figuras planas que podem ser decompostas
por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a
equivalência entre áreas.
(EF07MA33) Estabelecer o número como a razão entre a
medida de uma circunferência e seu diâmetro, para
compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza
histórica.

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA OBJETO DE CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS
(EF07MA34) Planejar e realizar  Aula expositiva  Prova: 60%
experimentos aleatórios ou dialogada; • Objetivas
simulações que envolvem cálculo • Discursivas
de probabilidades ou estimativas  Experimentos aleatórios: espaço
amostral e estimativa de  Exposição de vídeo
por meio de frequência de aula  Atividade de
ocorrências. probabilidade por meio de
frequência de ocorrências; sobre o assunto abordado; Classe:
20 %
(EF07MA35) Compreender, em  Exposição de
contextos significativos, o  Estatística: média e amplitude de
um conjunto de dados; vídeos ao incentivo  Atividade
significado de média estatística sobreo estudo da Extraclasse:
como indicador da tendência de matemática; 20%
uma pesquisa, calcular seu valor  Pesquisa amostral e pesquisa
PROBABILIDADE e relacioná-lo, intuitivamente, censitária;
 Aulas com
E ESTATÍSTICA com a amplitude do conjunto de
 Planejamento de pesquisa, coleta Material
dados. Concreto;
e organização dos dados, construção
(EF07MA36) Planejar e realizar de tabelas e gráficos e interpretação
das informações;  Pesquisa de campo
pesquisa envolvendo tema da e sala de aula observando
realidade social, identificando a as figuras presente em
necessidade de ser censitária ou  Gráficos de setores:
interpretação, pertinência e (janelas, porta, quadro e
de usar amostra, e interpretar os outros) observando as
dados para comunicá-los por construção para representar conjunto
de dados; retas, ângulos e etc;
meio de relatório escrito, tabelas
e gráficos, com o apoio de
 Exercícios de
planilhas eletrônicas.
fixação (resolução de
problemas).
(EF07MA37) Interpretar e
analisar dados apresentados em
 Práticas
gráfico de setores divulgados pela
levada à
mídia e compreender quando é
realidade dos alunos;
possível ou conveniente sua
utilização.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
90
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES
(EF08MA01) Efetuar cálculos com  Aula expositiva  Prova: 60%
potências de expoentes inteiros e dialogada; • Objetivas
aplicar esse conhecimento na • Discursivas
 Notação científica;
representação de números em  Exposição de vídeo
notação científica. aula  Atividade de
(EF08MA02) Resolver e elaborar  Potenciação e radiciação;
sobre o assunto abordado; Classe:
problemas usando a relação entre 20 %
NÚMEROS  O princípio multiplicativo da
potenciação e radiciação, para  Exposição de
contagem;
representar uma raiz como potência vídeos ao incentivo sobre  Atividade
de expoente fracionário. estudo da Extraclasse:
(EF08MA03) Resolver e elaborar  Porcentagens;
matemática; 20%
problemas de contagem cuja
resolução envolva a aplicação do  Dízimas periódicas: fração
geratriz;  Aulas com
ÁLGEBRA princípio multiplicativo. Material
(EF08MA04) Resolver e elaborar Concreto (uso de
problemas, envolvendo cálculo de  Valor numérico de expressões
algébricas; calculadora; etc);
porcentagens, incluindo o uso de
tecnologias digitais.  Exercícios de
(EF08MA05) Reconhecer e fixação
utilizar procedimentos para a (resolução de problemas).
obtenção de uma fração geratriz
para uma dízima periódica.  Prática levada à
(EF08MA06) Resolver e elaborar realidade dos alunos;
problemas que envolvam cálculo
do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as  Utilização e
propriedades das operações. Confecções de jogos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
91
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS
(EF08MA07) Associar uma equação  Aula expositiva  Prova: 60%
linear de 1º grau com duas incógnitas a dialogada; • Objetivas
uma reta no plano cartesiano. • Discursivas
 Associação de uma equação
(EF08MA08) Resolver e elaborar  Exposição de
linear de 1º grau a uma reta no
problemas relacionados ao seu contexto Vídeo aula sobre o  Atividade de Classe:
plano cartesiano;
próximo, que possam ser representados assunto 20 %
por sistemas de equações de 1º grau com abordado;
duas incógnitas e interpretá-los,  Sistema de equações
polinomiais de 1º grau: resolução  Atividade Extraclasse:
utilizando, inclusive, o plano cartesiano  Exposição de 20%
algébrica e representação no
como recurso. vídeos ao incentivo sobre
plano cartesiano;
(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e o estudo da matemática;
sem uso de tecnologias, problemas que
possam ser representados por equações  Equação polinomial de 2º
grau do tipo ax2= b;  Pesquisa de
ÁLGEBRA polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b. campo; Aulas com
(EF08MA10) Identificar a regularidade Material
de uma sequência numérica ou figural  Sequências recursivas e não
recursivas; Concreto (Construção
não recursiva e construir um algoritmo de maquetes, croquis e
por meio de um fluxograma que permita mapas para definir
indicar os números ou as figuras  Variação de grandezas:
localização);
seguintes. diretamente proporcionais e
(EF08MA11) Identificar a regularidade inversamente proporcionais ou
não proporcionais;  Exercícios de
de uma sequência numérica recursiva e fixação (resolução de
construir um algoritmo por meio de um problemas).
fluxograma que permita indicar os
números seguintes.  Práticas
(EF08MA12) Identificar a natureza da levada à
variação de duas grandezas, diretamente, realidade dos alunos;
inversamente proporcionais ou não
proporcionais, expressando a relação
 Utilização e
existente por meio de sentença algébrica
Confecções de jogos.
e representá-la no plano cartesiano.
(EF08MA13) Resolver e elaborar
problemas que envolvam grandezas
diretamente ou inversamente
proporcionais, por meio de estratégias
variadas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
95
(EF08MA14) Demonstrar  Aula expositiva  Prova: 60%
propriedades de quadriláteros dialogada; • Objetivas
por meio da identificação da • Discursivas
congruência de triângulos.  Exposição de vídeo
 Congruência de triângulos e aula sobre o assunto  Atividade de
(EF08MA15) Construir, demonstrações de propriedades de abordado; Classe:
utilizando instrumentos de quadriláteros;
20 %
desenho ou softwares de  Exposição de
geometria dinâmica, mediatriz,  Construções geométricas: ângulos vídeos ao incentivo  Atividade
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos sobreo estudo da Extraclasse:
GEOMETRIA 45° e 30° e polígonos regulares. regulares; matemática; 20%

(EF08MA16) Descrever, por  Mediatriz e bissetriz como lugares  Aulas com


escrito e por meio de um geométricos: construção e problemas;
Material
fluxograma, um algoritmo para Concreto;
a construção de um hexágono  Transformações geométricas:
regular de qualquer área, a partir simetrias de translação, reflexão e
 Pesquisa de campo
GRANDEZAS da medida do ângulo central e rotação;
e sala de aula observando
E MEDIDAS da utilização de esquadros e as figuras presente em
compasso.  Área de figuras planas; (janelas, porta, quadro e
outros) observando as
(EF08MA17) Aplicar os  Área do círculo e comprimento de retas, ângulos e etc;
conceitos de mediatriz e sua circunferência;
bissetriz como lugares  Exercícios de
geométricos na resolução de  Volume de cilindro reto; fixação (resolução de
problemas. problemas).
 Medidas de capacidade;
(EF08MA18) Reconhecer e  Práticas
construir figuras obtidas por levada à
composições de transformações realidade dos alunos;
geométricas (translação,
reflexão e rotação), com o uso
de instrumentos de desenho ou
de softwares de geometria
dinâmica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
96
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS
(EF08MA19) Resolver e elaborar
problemas que envolvam medidas
de área de figuras
geométricas, utilizando expressões de cálculo
de área (quadriláteros, triângulos e círculos),
em situações como determinar medida de
terrenos.

(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um


litro e um decímetro cúbico e a relação entre
litro e metro cúbico, para resolver problemas de
cálculo de capacidade de recipientes.

(EF08MA21) Resolver e elaborar problemas


que envolvam o cálculo do volume de
recipiente cujo formato é o de um bloco
retangular.

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º


COMPONENTE CURRICULAR:
MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS DE AVALIAÇÃO
HABILIDADES

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na  Princípio multiplicativo  Aula  Prova: 60%
construção do espaço amostral, utilizando o princípio da contagem; expositiva • Objetivas
multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de dialogada; • Discursivas
todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.  Soma das
probabilidades de todos os  Exposição de  Atividade de
(EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos elementos de um vídeo aula sobre o Classe: 20 %
para representar um conjunto de dados de uma pesquisa. espaço amostral; assunto abordado;
 Atividade
(EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável contínua  Gráficos de barras,  Exposição de Extraclasse: 20%
de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de colunas, linhas ou setores e seus vídeos ao incentivo
maneira adequada para a tomada de decisões. elementos constitutivos e sobreo estudo da
adequação para determinado matemática;
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de conjunto de dados;
PROBABILIDADE uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a  Aulas com
E ESTATÍSTICA compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão  Organização dos dados Material Concreto;
de dados, indicada pela amplitude. de uma variável contínua em
classes;  Pesquisa de
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, campo e sala de aula
ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas  Medidas de observando as figuras
amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra tendência presente em (janelas,
pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, central e de dispersão; porta, quadro e
sistemática e estratificada). outros) observando as
 Pesquisas censitária ou retas,
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando amostral; ângulos e etc;
uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que
contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de  Planejamento e  Exercícios de
dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, execução de pesquisa amostral; fixação (resolução de
a amplitude e as conclusões. problemas).

 Práticas levada
à realidade dos
alunos;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
99
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez  Aula expositiva  Prova: 60%


fixada uma unidade de comprimento, dialogada; • Objetivas
existem segmentos de reta cujo • Discursivas
comprimento não é expresso por  Necessidade dos números
reais para medir qualquer  Exposição de vídeo
número racional (como as medidas de aula  Atividade de
segmento de reta
diagonais de um polígono e alturas de sobre o assunto abordado; Classe:
um triângulo, quando se toma a medida 20 %
de cada lado como unidade).  Números irracionais:
reconhecimento e localização de  Exposição de
(EF09MA02) Reconhecer um número vídeos ao incentivo sobre  Atividade Extra-
NÚMEROS irracional como um número real cuja alguns na reta numérica;
o estudo da matemática; Classe: 20%
representação decimal é infinita e não
periódica, e estimar a localização de  Potências com expoentes
negativos e fracionários;  Aulas com Material
alguns deles na reta numérica. Concreto (termômetros;
(EF09MA03) Efetuar cálculos com Construção de maquetes;
números reais, inclusive potências com  Números reais: notação
científica e problemas; etc);
expoentes fracionários.
ÁLGEBRA (EF09MA04) Resolver e elaborar
 Porcentagens: problemas que  Pesquisa de campo
problemas com números reais, inclusive
envolvem cálculo de (Saldo bancário,
em notação científica, envolvendo
percentuais sucessivos; reportagens e etc).
diferentes operações.
(EF09MA05) Resolver e elaborar
 Expressões algébricas:  Exercícios de
problemas que envolvam porcentagens,
fatoração e produtos notáveis; fixação (resolução de
com a ideia de aplicação de percentuais
problemas).
sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, preferencialmente com o  Resolução de equações
uso de tecnologias digitais, no contexto polinomiais do 2º grau por meio  Prática levada à
da educação financeira. de fatorações; realidade dos alunos;
(EF09MA09) Compreender os
processos de fatoração de expressões  Utilização e
algébricas, com base em suas relações Confecções de jogos.
com os produtos notáveis, para resolver
e elaborar problemas que possam ser
representados por equações polinomiais
do 2º grau.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
100
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
101
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

(EF09MA06) Compreender as  Aula expositiva  Prova: 60%


funções como relações de dialogada; • Objetivas
dependência unívoca entre duas • Discursivas
 Funções: representações
variáveis e suas representações  Exposição de vídeo
numérica, algébrica e gráfica;
numérica, algébrica e gráfica e aula sobre o assunto  Atividade de
utilizar esse conceito para analisar abordado; Classe:
situações que envolvam relações  Razão entre gran dezas de
espécies diferentes; 20 %
funcionais entre duas variáveis.  Exposição de
ÁLGEBRA (EF09MA07) Resolver problemas
 Grandezas diretamente vídeos ao incentivo Atividade Extraclasse:
que envolvam a razão entre duas sobreo estudo da 20%
grandezas de espécies diferentes, proporcionais e grandezas
inversamente proporcionais; matemática;
como velocidade e densidade
demográfica.  Aulas com
(EF09MA08) Resolver e elaborar  Demonstrações de relações
entre os ângulos formados por Material
problemas que envolvam relações Concreto;
retas paralelas intersectadas por
GEOMETRIA de proporcionalidade direta e
inversa entre duas ou mais uma transversal;
 Pesquisa de campo
grandezas, inclusive escalas,
 Relações entre arcos e e sala de aula observando
divisão em partes proporcionais e
ângulos na circunferência de as figuras presente em
taxa de variação, em contextos
um círculo; (janelas, porta, quadro e
socioculturais, ambientais e de
outros) observando
outras áreas.
as retas, ângulos e etc;
(EF09MA10) Demonstrar relações
simples entre os ângulos formados
por retas paralelas cortadas por  Exercícios de
uma transversal. fixação (resolução de
(EF09MA11) Resolver problemas problemas).
por meio do estabelecimento de
relações entre arcos, ângulos  Práticas
centrais e ângulos inscritos na levada à
circunferência, fazendo uso, realidade dos alunos;
inclusive, de softwares de
geometria dinâmica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
102
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA METODOLOGICA DE AVALIAÇÃO
HABILIDADES S
(EF09MA12) Unidades de medida para  Aula  Prova: 60%
Reconhecer as medir distâncias muito grandes e muito pequenas; expositiva dialogada; • Objetivas
condições  Unidades de medida utilizadas na informática; • Discursiva
necessárias e  Exposição de s
suficientes para vídeo aula sobre o
que dois assunto abordado;  Atividade de
triângulos sejam Classe:
semelhantes.  Exposição de 20 %
vídeos ao incentivo
(EF09MA13) sobreo estudo da  Atividade
GEOMETRI Demonstrar matemática; Extraclasse:
A relações métricas 20%
do triângulo  Aulas com
retângulo, entre Material
elas o teorema de Concreto;
Pitágoras,
GRANDEZA utilizando,  Pesquisa de
S inclusive, a campo e sala de aula
E MEDIDAS semelhança de observando as figuras
triângulos. presente em (janelas,
porta, quadro e
(EF09MA14) outros) observando as
Resolver e retas, ângulos e etc;
elaborar
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
103
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

problemas de
aplicação do  Exercícios
teorema de de
Pitágoras ou das fixação
relações de (resolução de
proporcionalidad problemas).
e envolvendo
retas paralelas  Práticas
cortadas por levada à realidade dos
secantes. alunos;
(EF09MA15)
Descrever, por
escrito e por
meio de um
fluxograma, um
algoritmo para a
construção de um
polígono regular
cuja medida do
lado é conhecida,
utilizando régua
e compasso,
como também
softwares.

(EF09MA16)
Determinar o
ponto médio de
um segmento de
reta e a distância
entre dois pontos
quaisquer, dadas
as coordenadas

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
104
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA
DE CONHECIMENTO: EXATAS

desses pontos no
plano cartesiano,
sem o uso de
fórmulas, e
utilizar esse
conhecimento
para calcular, por
exemplo,
medidas de
perímetros e
áreas de figuras
planas
construídas no
plano.

(EF09MA17)
Reconhecer vistas
ortogonais de
figuras espaciais e
aplicar esse
conhecimento

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
105
para desenhar objetos em perspectiva.  Volume de prismas e cilindros.

(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades


usadas para expressar medidas muito grandes ou
muito pequenas, tais como distância entre
planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou
de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.

(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que


envolvam medidas de volumes de prismas e de
cilindros retos, inclusive com uso de expressões
de cálculo, em situações cotidianas.

PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE


CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º
COMPONENTE CURRICULAR:
MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
HABILIDADES

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
106
PLANEJAMENTO EM REDE

(EF09MA20) Reconhecer, em  Aula expositiva  Prova: 60%


experimentos aleatórios, eventos dialogada; • Objetivas
independentes e dependentes e • Discursivas
calcular a probabilidade de sua  Análise de probabilidade de
eventos aleatórios: eventos  Exposição de vídeo
ocorrência, nos dois casos. aula sobre o assunto  Atividade de
dependentes e independentes;
abordado; Classe:
(EF09MA21) Analisar e identificar, 20 %
em gráficos divulgados pela mídia,  Análise de gráficos
divulgados pela mídia:  Exposição de vídeos
os elementos que podem induzir, às ao incentivo sobreo estudo da  Atividade
vezes propositadamente, erros de elementos que podem induzir a
erros de leitura ou de matemática; Extraclasse: 20%
leitura, como escalas inapropriadas,
PROBABILIDADE legendas não explicitadas interpretação;
 Aulas com
E ESTATÍSTICA corretamente, omissão de
 Leitura, interpretação e Material
informações importantes (fontes e Concreto;
datas), entre outros. representação de dados de
pesquisa expressos em tabelas
de dupla entrada, gráficos de  Pesquisa de campo e
(EF09MA22) Escolher e construir o sala de aula observando as
gráfico mais adequado (colunas, colunas simples e agrupadas,
gráficos de barras e de setores e figuras presente em (janelas,
setores, linhas), com ou sem uso de porta, quadro e outros)
planilhas eletrônicas, para apresentar gráficos pictóricos;
observando as
um determinado conjunto de dados, retas, ângulos e etc;
destacando aspectos como as  Planejamento e execução de
medidas de tendência central. pesquisa amostral e
apresentação de relatório.  Exercícios de
fixação
(EF09MA23) Planejar e executar (resolução de problemas).
pesquisa amostral envolvendo tema
da realidade social e comunicar os  Práticas levada à
resultados por meio de relatório realidade dos alunos;
contendo avaliação de medidas de
tendência central e da amplitude,
tabelas e gráficos adequados,
construídos com o apoio de
planilhas eletrônicas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
107
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
108
PLANEJAMENTO EM REDE

(EF06CI01) Classificar - Levantamento e - A avaliação será


como homogênea ou exploração dos realizada de forma
heterogênea a mistura de conhecimentos prévios continua durante todo o
dois ou mais materiais  Misturas
dos alunos referentes a processo de
homogêneas e
(água e sal, água e óleo, Matéria e Energia. ensino/aprendizagem,
heterogêneas
água e areia etc.). levando em
- Substância pura e
- Leitura consideração os
Substância composta
(EF06CI02) Identificar compartilhada do seguintes aspectos:
MATÉRIA E - Misturas oriundas de
evidências de conteúdo científico e participação oral e
ENERGIA conhecimentos
transformações químicas a informativo. escrita,
culturais/populares e
partir do resultado de desempenho
científicos/tecnológicos
misturas de materiais que - Realização de nas atividades
originam produtos  Separação de
pesquisas. propostas e provas
materiais
diferentes dos que foram avaliativas.
- Principais processos de
misturados (mistura de - Estudo dirigido - Relatório e
ingredientes para fazer um separação de materiais
em grupo. exposição de dados.
bolo, mistura de vinagre
com bicarbonato de sódio  Processamento do
Açaí - Construção
etc.).
de mapas
conceituais.
(EF06CI02.1/ITUP)
- Realização de
Identificar os processos de
atividades
separação de misturas no
prática/oficinas
processamento do açaí
(catação, filtração e
lavagem). - Utilização de
mídias.

- Investigação de
campo, sobre o
processo e produção do
açaí.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
109
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
110
PLANEJAMENTO EM REDE

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
111
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF06CI03) Selecionar - Levantamento e - A avaliação será


métodos mais adequados exploração dos realizada de forma
para a separação de conhecimentos prévios continua durante todo o
diferentes sistemas dos alunos referentes a processo de
heterogêneos a partir da  Materiais sintéticos ensino/aprendizagem,
Matéria e Energia.
- Diferentes tipos de
identificação de processos levando em consideração
materiais: naturais e
de separação de materiais - Leitura os seguintes aspectos:
sintéticos
(como a produção de sal compartilhada do participação oral e
MATÉRIA E - Materiais sintéticos na
de cozinha, a destilação conteúdo científico e escrita, desempenho nas
ENERGIA fabricação de medicamentos
de petróleo, entre outros). informativo. atividades propostas e
provas avaliativas.
(EF06CI04) Associar a  Transformações - Aula experimental
químicas - Realização de
produção de pesquisas.
- Tipos de transformações
medicamentos e outros
materiais sintéticos ao químicas
- Transformações químicas - Estudo dirigido
desenvolvimento em grupo.
científico e tecnológico, por meio de diferenças de
reconhecendo benefícios propriedades entre reagente e
produtos. - Construção de
e avaliando impactos mapas conceituais.
socioambientais.
 Identificação do
ácido base - Realização de
(EF06CI04.1/ITUP) atividades
Utilizar o açaí como prática/oficinas
indicador ácido base.  Benefício medicinal
e nutricional do açaí
- Utilização de
mídias.

- Através da
reação química,
conhecer as
características do ácido

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
112
PLANEJAMENTO EM REDE

e base.

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA


ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
113
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF06CI05) Explicar a organização - Sequência Didática -Aplicação de


básica das células e seu papel como - Leitura conhecimentos
unidade estrutural e funcional dos compartilhada do conteúdo em situações-
 Célula como
seres vivos. científico e informativo. problema.
Unidade da Vida
(EF06CI06) Concluir, com base na - Construir uma célula - Observações.
- Citologia;
análise de ilustrações e/ou modelos eucariótica (animal ou - Registros
- Célula animal e vegetal;
(físicos ou digitais), que os vegetal) identificando a escritos.
- Estrutura Celular; membrana plasmática, o
organismos são um complexo arranjo - Atitudes nos
- Organelas; citoplasma, o núcleo
de sistemas com diferentes níveis de trabalhos coletivos e
VIDA E - Células procariontes e organizado e suas
organização. individuais
EVOLUÇÃO (EF06CI07) Justificar o papel do eucariontes; organelas citoplasmáticas. - Atividade
sistema nervoso na coordenação das - Nível de organização dos Os alunos poderão utilizar avaliativa oral:
ações motoras e sensoriais do corpo, seres vivos; ingredientes para (seminários, provas
com base na análise de suas estruturas  Interação entre os representar as estruturas orais, apresentação
básicas e respectivas funções. Sistemas Locomotor e das células. Doces podem oral).
(EF06CI08) Explicar a importância Nervoso ser utilizados: por exemplo, - Atividades
da visão (captação e interpretação das - Anatomia básica do jujuba para representar a avaliativas escritas
imagens) na interação do organismo Sistema Locomotor e mitocôndria, fios de ovos (provas, teste, trabalho).
com o meio e, com base no Nervoso; para o retículo -Atividades
funcionamento do olho humano, - Interação no endoplasmático, etc. extraclasses
selecionar lentes adequadas para a funcionamento do Sistema - Aula expositiva (laboratório, realização
correção de diferentes defeitos da Locomotor e Nervoso; sobre a captação, formação de portfólios ou
visão. - Influências de Substâncias e interpretação de imagens. relatórios, relatos de
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, Psicoativas no Sistema - Levantar hipóteses experiência, temas de
a sustentação e a movimentação dos Nervoso; sobre a relação entre os casa, estudos de caso,
animais resultam da interação entre - Lentes Corretivas; sistemas nervoso, muscular construção de um
os sistemas muscular, ósseo e e ósseo na realização de material concreto)
nervoso. movimentos. - Avaliação
(EF06CI10) Explicar como o contínua e processual.
funcionamento do sistema nervoso
pode ser afetado por substâncias
psicoativas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
114
PLANEJAMENTO EM REDE

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF06CI11) Identificar as - Sequência - Aplicação de


diferentes camadas que Didática conhecimentos em
estruturam o planeta Terra - Leitura situações-problema.
 Forma, estrutura e
(da estrutura interna à compartilhada do - Observações.
Movimentos da Terra
atmosfera) e suas principais conteúdo científico e - Registros escritos.
características. - Camadas Internas e
informativo. - Atitudes
externas da Terra; - Aula expositiva nos trabalhos
(EF06CI12) Identificar sobre os principais tipos coletivos e individuais
- Tipos de rocha;
diferentes tipos de rocha, de rocha bem como a sua - Atividade
TERRA E relacionando a formação de - Movimentos de rotação e origem. avaliativa oral:
UNIVERSO fósseis a rochas - Solicitar uma (seminários, provas
sedimentares em diferentes translação da Terra; pesquisa sobre as orais, apresentação oral).
períodos geológicos. - Estações do ano; características de cada - Atividades
estação do ano na região. avaliativas escritas
(EF06CI13) Selecionar  A influência das Orientar que os alunos (provas, teste, trabalho).
argumentos e evidências estações do ano no organizem as -Atividades extraclasses
que demonstrem a período de safra do informações coletadas (laboratório, realização
esfericidade da Terra. açaí. elaborando esquemas de portfólios ou
com imagens, tabelas e relatórios, relatos de
(EF06CI14) Inferir que as diagramas. experiência, temas de
mudanças na sombra de - Explicar como os casa, estudos de caso,
uma vara (gnômon) ao movimentos da terra construção de um
longo do dia em diferentes interferem na vida material concreto).
períodos do ano são uma cotidiana. - Avaliação
evidência dos movimentos - Construir uma contínua e
relativos entre a Terra e o vara de gnômon para processual.
Sol, que podem ser verificar as mudanças na - Relato e
explicados por meio dos sombra ao longo do dia. apresentação em grupo.
movimentos de rotação e - Investigação de
translação da Terra e da estudo sobre o tema
inclinação de seu eixo de abordado.
rotação em relação ao plano

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
116
PLANEJAMENTO EM REDE

de sua órbita em torno do


Sol.

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA


ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA METODOLOGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao - Levantamento e


longo da história, das máquinas exploração dos - Avaliação
simples e propor soluções e conhecimentos prévios inicial dos
invenções para a realização de tarefas dos alunos referentes a conhecimentos
mecânicas cotidianas.  Máquinas simples
Matéria e Energia. prévios de leitura e
- Máquinas simples e como elas - Leitura escrita dos alunos.
(EF07CI01.1/ITUP) Compreender auxiliam no trabalho compartilhada do
como a utilização da máquina de conteúdo científico e - Avaliação
beneficiar açaí facilitando o uso do - Evolução das máquinas na informativo. contínua do
MATÉRIA E trabalhado manual e otimizar a produção do açaí - Realização de desenvolvimento e da
ENERGIA produção do açaí, evitando maiores pesquisas. participação dos
percas na produção. - Métodos de conservação da - Estudo dirigido em alunos.
polpa de açaí grupo.
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, - Construção de - Avaliação final
calor e sensação térmica nas - Os mecanismos de mapas conceituais. através de exames
diferentes situações de equilíbrio funcionamento das alavancas - Realização de para identificar os
termodinâmico cotidianas. atividades prática/oficinas erros e acertos
 Formas de propagação do - Exploração dos durante o processo de
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento calor conteúdos através de ensino/aprendizagem.
das formas de propagação do calor - Conceitos de calor e mídias.
para justificar a utilização de temperatura - Levantamento de
determinados materiais (condutores e - Escalas termométricas hipóteses. -Pesquisas
isolantes) na vida cotidiana, explicar através da biblioteca e
o princípio de funcionamento de  Equilíbrio termodinâmico portais educacionais.
alguns equipamentos (garrafa e vida na Terra -Problematizações.
térmica, coletor solar etc.) e/ou -Produções textuais.
construir soluções tecnológicas a -Resolução de exercícios
partir desse conhecimento. de fixação e tarefas
sistemáticas e
(EF07CI04) Avaliar o papel do desafiadoras.
equilíbrio termodinâmico para a
manutenção da vida na Terra, para o

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
118
PLANEJAMENTO EM REDE

funcionamento de máquinas térmicas


e em outras situações cotidianas.

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
119
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF07CI05) Discutir o - Levantamento e - Avaliação inicial


uso de diferentes tipos de exploração dos dos conhecimentos
combustível e máquinas conhecimentos prévios prévios de leitura e
térmicas ao longo do dos alunos referentes a escrita dos alunos.
tempo, para avaliar Matéria e Energia.
avanços, questões  História dos - Leitura - Avaliação
econômicas e problemas combustíveis e das compartilhada do contínua do
MATÉRIA E
socioambientais conteúdo científico e desenvolvimento e da
ENERGIA causados pela produção e máquinas térmicas. informativo. participação dos alunos.
uso desses materiais e -Termologia: - Realização de
máquinas. pesquisas. - Avaliação final
(EF07CI06) Discutir e -Energia térmica - Estudo dirigido em através de exames para
avaliar mudanças grupo. - Construção de identificar os erros e
econômicas, culturais e mapas conceituais. acertos durante o
sociais, tanto na vida - Realização de processo de
cotidiana quanto no atividades prática/oficinas ensino/aprendizagem.
mundo do trabalho, - Exploração dos
decorrentes do conteúdos através de
desenvolvimento de mídias.
novos materiais e - Levantamento de
tecnologias (como hipóteses.
automação e - Pesquisas através
informatização). da biblioteca e portais
(EF07CI06.1/ITUP) educacionais.
Conhecer os - Problematizações.
instrumentos de medição - Produções textuais.
da temperatura dos - Resolução de
corpos e avaliar as exercícios de fixação e
medidas de temperatura tarefas sistemáticas e
em diferentes escalas desafiadoras.
compreendendo a
diferença entre

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
120
PLANEJAMENTO EM REDE

temperatura e calor e
relacionar a medida de
temperatura com o grau
de agitação das
partículas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
(EF07CI07) Caracterizar - Sequência - Aplicação de
os principais ecossistemas didática. conhecimentos em
brasileiros quanto à situações-problema.
 Diversidade de
paisagem, à quantidade de - Leitura em voz
Ecossistemas
água, ao tipo de solo, à alta - Observações.
- Ecossistemas Brasileiros
disponibilidade de luz
- Floresta Amazônica
solar, à temperatura etc., - Leitura - Registros escritos
- Cerrado
correlacionando essas compartilhada do
VIDA E - Caatinga
características à flora e conteúdo científico e - Atitudes nos
EVOLUÇÃO - Pantanal
fauna específicas. informativo. trabalhos coletivos e
- Mata Atlântica
- Pampa individuais.
(EF07CI07.1/ITUP) - Manguezal - Realização de
Entender como funciona o - Identificação de biomas do pesquisas. - Atividade
processo de pasteurização cultivo do açaí avaliativa oral:
para uma maior - Cultivo das mudas do açaí - Estudo dirigido (seminários, provas
conservação do açaí em grupo. orais, apresentação
(Pasteurização a 80° a 90° oral).
 Fenômenos naturais
por segundo). e impactos - Construção de
ambientais mapas conceituais. - Atividades
(EF07CI08) Avaliar como - Catástrofes naturais e avaliativas escritas
os impactos provocados impactos ambientais - Realização de (provas, teste, trabalho).
por catástrofes naturais ou
mudanças nos atividades - Atividades
 Programas e
componentes físicos, indicadores de saúde extraclasses
prática/oficinas
biológicos ou sociais de pública (laboratório, realização
um ecossistema afetam - Saneamento Básico - Exploração dos de portfólios ou
suas populações, podendo relatórios, relatos de
- Mortalidade infantil conteúdos através de
ameaçar ou provocar a experiência, temas de
- Doenças de veiculação
extinção de espécies, mídias. casa, estudos de caso,
hídrica e atmosférica
alteração de hábitos, construção de um
- Principais epidemias - Levantamento de
migração etc. material concreto). -
brasileiras hipóteses. -
- Como a manipulação Levantamento, análise e Avaliação contínua e
(EF07CI09) Interpretar as processual.
leitura de dados dos
condições de saúde da
indicadores de saúde
comunidade, cidade ou
pública. - Elaboração de
estado, com base na
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
123
análise e comparação de cartazes e gráficos.
indicadores de saúde
(como taxa de mortalidade
infantil, cobertura de
saneamento básico e
incidência de doenças de
veiculação

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
126
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
(EF07CI12) Demonstrar - Sequência -Aplicação de
que o ar é uma mistura de didática. conhecimentos em
gases, identificando sua situações-problema.
 Composição do ar
composição, e discutir - Leitura em voz - Observações.
fenômenos naturais ou - Gases que compõe o ar: alta - Registros escritos.
antrópicos que podem - Atitudes
oxigênio, nitrogênio e gás
alterar essa composição. - Leitura nos trabalhos
carbônico. compartilhada do coletivos e individuais
TERRA E
(EF07CI13) Descrever o - Fenômenos naturais e conteúdo científico e - Atividade
UNIVERSO
mecanismo natural do informativo. avaliativa oral:
efeito estufa, seu papel antrópico que altera a (seminários, provas
fundamental para o - Realização de orais, apresentação oral).
composição do ar.
desenvolvimento da vida pesquisas. - Atividades
na Terra, discutir as  Efeito estufa avaliativas escritas
ações humanas - Estudo dirigido (provas, teste, trabalho).
- Fenômeno natural e seu
responsáveis pelo seu em grupo. -Atividades extraclasses
aumento artificial papel na Terra. (laboratório, realização
(queima dos de portfólios ou
- Gases que intensificam o - Construção de
combustíveis fósseis, relatórios, relatos de
mapas conceituais.
desmatamento, efeito estufa experiência, temas de
queimadas etc.) e casa, estudos de caso,
selecionar e implementar - Ações antrópicas que - Realização de construção de um
propostas para a reversão emitem gases do efeito atividades material concreto).
ou controle desse quadro. - Avaliação
estufa. prática/oficinas contínua e
(EF07CI14) Justificar a  Camada de ozônio - Exploração dos processual.
importância da camada
de ozônio para a vida na  Fenômenos naturais conteúdos através de
Terra, identificando os (vulcões, terremotos mídias.
fatores que aumentam ou
diminuem sua presença e tsunamis) - Levantamento de
na atmosfera, e discutir hipóteses. -
 Placas tectônicas e
propostas individuais e Levantamento, análise e
coletivas para sua leitura de dados dos
preservação. indicadores de saúde
pública. - Elaboração de

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF07CI15) Interpretar cartazes e gráficos.
fenômenos naturais
(como vulcões,
terremotos e tsunamis) e
justificar a rara
ocorrência desses
fenômenos no Brasil,
com base no modelo das
placas tectônicas.
deriva continental -Produções textuais.
(EF07CI16) Justificar o formato das -Resolução de exercícios de
costas brasileira e africana com base na fixação e tarefas sistemáticas
teoria da deriva dos continentes. e desafiadoras.

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º


COMPONENTE CURRICULAR:
CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
128
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
(EF08CI01) Identificar e - Levantamento e
classificar diferentes fontes - Avaliação inicial
exploração dos
(renováveis e não renováveis) dos conhecimentos
e tipos de energia utilizados conhecimentos prévios prévios de leitura e
em residências, comunidades  Fontes e tipos de
escrita dos alunos.
ou cidades. energia dos alunos referentes a
(EF08CI02) Construir - Fontes de energia
Matéria e Energia. - Avaliação
circuitos elétricos com renovável e não renovável
MATÉRIA - Os combustíveis fósseis - Leitura contínua do
pilha/bateria, fios e lâmpada desenvolvimento e da
E ou outros dispositivos e compartilhada do participação dos alunos.
ENERGIA compará-los a circuitos  Transformação de
elétricos residenciais. energia conteúdo científico e
- Principais tipos de - Avaliação final
(EF08CI03) Classificar informativo. através de exames para
equipamentos elétricos transformações de energia
- Realização de identificar os erros e
residenciais (chuveiro, ferro, acertos durante o
lâmpadas, TV, rádio,  Cálculo de consumo pesquisas.
de energia elétrica processo de
geladeira etc.) de acordo com - Estudo dirigido
- Os impactos ambientais ensino/aprendizagem.
o tipo de transformação de
energia (da energia elétrica causados pelas hidrelétricas em grupo. - Realização
para a térmica, luminosa, de Tucuruí e Belo Monte. de atividades
sonora e mecânica, por
exemplo). prática/oficinas
(EF08CI04) Calcular o - Exploração dos
consumo de eletrodomésticos
a partir dos dados de potência conteúdos através de
(descritos no próprio mídias.
equipamento) e tempo médio
de uso para avaliar o impacto -Leituras
de cada equipamento no compartilhadas.
consumo doméstico mensal. -Levantamento de
(EF08CI04)Identificar e hipóteses. -Pesquisas
classificar os impactos através da biblioteca e
ambientais causados pela portais educacionais.
construção das hidrelétricas -Problematizações.
-Produções textuais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
131
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF08CI05) Propor ações - Levantamento e - Avaliação inicial


coletivas para otimizar o uso dos conhecimentos
exploração dos
de energia elétrica em sua prévios de leitura e
escola e/ou comunidade, conhecimentos prévios dos escrita dos alunos.
com base na seleção de
alunos referentes a Matéria
equipamentos segundo - Avaliação
critérios de sustentabilidade  Circuitos elétricos e Energia. contínua do
- Conceito de carga, corrente
(consumo de energia e desenvolvimento e da
MATÉRIA elétrica, tensão elétrica e - Leitura
eficiência energética) e participação dos alunos.
E resistência elétrica.
hábitos de consumo compartilhada do conteúdo
ENERGIA responsável. Uso consciente de energia
elétrica científico e informativo. - Avaliação final
através de exames para
(EF08CI06) Discutir e  Energia sustentável - Realização de identificar os erros e
através da biomassa pesquisas.
avaliar usinas de geração de acertos durante o
energia elétrica do açaí
- Estudo dirigido em processo de
(termelétricas, hidrelétricas, ensino/aprendizagem.
eólicas etc.), suas grupo. - Realização de
semelhanças e diferenças, atividades
seus impactos
socioambientais, e como prática/oficinas/projetos -
essa energia chega e é usada Exploração dos conteúdos
em sua cidade, comunidade,
casa ou escola. através de mídias.
- Leituras
(EF08CI06.1/ITUP) compartilhadas. -
Identificar a biomassa do Levantamento de
açaí obtido a partir do hipóteses. - Pesquisas
processo orgânicos de através da biblioteca e
origem vegetal (descobrir o portais educacionais.
uso de energia alternativa e -Problematizações.
sustentável). - Produções textuais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF08CI07) Comparar - Leitura - Avaliação inicial


diferentes processos compartilhada do conteúdo dos conhecimentos
reprodutivos em plantas e científico e informativo. prévios de leitura e
animais em relação aos escrita dos alunos.
mecanismos adaptativos e  Mecanismos
reprodutivos - Realização de
evolutivos. pesquisas. - Avaliação
(EF08CI07.1/ITUP) contínua do
- Plantas medicinais
Investigar sobre o uso das - Estudo dirigido em desenvolvimento e da
VIDA E endêmicas da região
plantas medicinais, fazendo grupo. participação dos alunos.
EVOLUÇÃO separação - Aparelho Reprodutor
por espécie
destacando a sua origem. - Tipos de Reprodução
- Construção de - Avaliação final
(EF08CI08) Analisar e mapas conceituais. através de exames para
explicar as transformações  Sexualidade identificar os erros e
que ocorrem na puberdade - Sequência didática. acertos durante o
considerando a atuação dos - Sexualidade e as DSTs
- Múltiplas dimensões da processo de
hormônios sexuais e do ensino/aprendizagem.
sexualidade - Realização de
sistema nervoso.
(EF08CI09) Comparar o atividades prática/oficinas
modo de ação e a eficácia
- Exploração dos
dos diversos métodos
contraceptivos e justificar a conteúdos através de
necessidade de
mídias.
compartilhar a
responsabilidade na escolha - Problematizações.
e na utilização do método - Produções textuais.
mais adequado à prevenção
da gravidez precoce e - Resolução de
indesejada e de Doenças exercícios de fixação e
Sexualmente tarefas sistemáticas e
Transmissíveis (DST). desafiadoras. - Seminários
(EF08CI10) Identificar os
principais sintomas, modos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
134
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

de transmissão e tratamento
de algumas DST (com
ênfase na AIDS), e discutir
estratégias e métodos de
prevenção. (EF08CI11)
Selecionar argumentos que
evidenciem as múltiplas
dimensões da sexualidade
humana (biológica,
sociocultural, afetiva e
ética).
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF08CI12) Justificar, por - Leitura - Avaliação inicial


meio da construção de compartilhada do dos conhecimentos
modelos e da observação da conteúdo científico e prévios de leitura e
 Sistema Sol, Terra e
Lua no céu, a ocorrência das informativo. escrita dos alunos.
Lua
fases da Lua e dos eclipses,
- Sistema solar
com base nas posições - Realização de - Avaliação
relativas entre Sol, Terra e - Movimentos de rotação e pesquisas. contínua do
Lua. desenvolvimento e da
TERRA E translação
(EF08CI13) Representar os - Estudo dirigido participação dos alunos.
UNIVERSO movimentos de rotação e  Clima em grupo.
translação da Terra e analisar - Avaliação final
o papel da inclinação do eixo - Meteorologia
- Construção de através de exames para
de rotação da Terra em - Tempo e clima regional mapas conceituais. identificar os erros e
relação à sua órbita na acertos durante o
ocorrência das estações do - Estações do ano
- Sequência processo de
ano, com a utilização de - Equilíbrio Ambiental ensino/aprendizagem.
didática.
modelos tridimensionais.
(EF08CI14) Relacionar - Desenvolvimento
climas regionais aos padrões sustentável e turismo do - Realização de
de circulação atmosférica e município de Itupiranga/Pa atividades
oceânica e ao aquecimento
desigual causado pela forma prática/oficinas
e pelos movimentos da - Exploração dos
Terra.
(EF08CI15) Identificar as conteúdos através de
principais variáveis mídias.
envolvidas na previsão do
tempo e simular situações -Problematizações.
nas quais elas possam ser -Produções textuais.
medidas.
(EF08CI16) Discutir -Resolução de
iniciativas que contribuam exercícios de fixação
e tarefas sistemáticas

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
136
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

para restabelecer o equilíbrio e desafiadoras. -


ambiental a partir da Seminários
identificação de alterações
climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção
humana.
(EF08CI16.1/ITUP)
Conhecer e identificar os
processos de
desenvolvimento sustentável
desenvolvidos no município.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
137
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF09CI01) Investigar as - Levantamento e


mudanças de estado físico da exploração de - Avaliação inicial
matéria e explicar essas conhecimentos prévios dos conhecimentos
transformações com base no  Aspectos
sobre os aspectos prévios de leitura e
quantitativos das
modelo de constituição qualitativos das escrita dos alunos.
submicroscópica. transformações
transformações da
(EF09CI02) Comparar Químicas;
matéria bem como sua - Avaliação
quantidades de reagentes e - Estados físicos da matéria e
estrutura; contínua do
produtos envolvidos em suas transformações - Aula dialógica desenvolvimento e da
transformações químicas, sobre os conteúdos a participação dos alunos.
MATÉRIA estabelecendo a proporção  Estrutura da matéria; serem abortados; -
E entre as suas massas. - Teoria atômica Leitura compartilhada - Avaliação final
ENERGIA (EF09CI03) Identificar - Elementos químicos, textos informativos e através de exames para
modelos que descrevem a átomos e estrutura da científicos para a identificar os erros e
estrutura da matéria matéria. contextualização dos acertos durante o
(constituição do átomo e - Eletricidade e matriz conteúdos abortados; processo de
composição de moléculas energética. - Realização de ensino/aprendizagem.
simples) e reconhecer sua - Magnetismo atividades práticas
evolução histórica. - Eletromagnetismo. relacionadas matéria e
(EF09CI03.1/ITUP) energia com enfoque nos
Investigar e debater, com aspectos físicos e
base em dados e informações, químicos;
sobre os impactos ambientais - Exploração dos
decorrentes da exploração conteúdos através de
dos recursos utilizados na vídeos aulas,
produção de energia elétrica documentários ou filmes
para estimar possíveis para compreensão dos
relações de custo-benefício. conteúdos abordados.
(EF09CI04) Planejar e - Construção de
executar experimentos que mapas conceituais para a
evidenciem que todas as correlação dos conceitos
cores de luz podem ser abordados.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
138
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

formadas pela composição


das três cores primárias da
luz e que a cor de um objeto
está relacionada também à
cor da luz que o ilumina.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
139
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF09CI05) Investigar os - Levantamento e


principais mecanismos exploração de - Avaliação inicial
envolvidos na transmissão e conhecimentos prévios dos conhecimentos
recepção de imagem e som sobre os aspectos prévios de leitura e
que revolucionaram os qualitativos das escrita dos alunos.
sistemas de comunicação  Radiações e suas transformações da
aplicações na saúde
humana. matéria bem como sua - Avaliação
estrutura; contínua do
- Ondas eletromagnéticas e
(EF09CI06) Classificar as - Aula dialógica desenvolvimento dos
sistemas de informação sobre os conteúdos a
radiações eletromagnéticas alunos.
MATÉRIA por suas frequências, fontes e serem abortados; -
E - Efeitos biológicos das Leitura compartilhada
aplicações, discutindo e - Avaliação final
ENERGIA avaliando as implicações de radiações textos informativos e através de exames para
seu uso em controle remoto, científicos para a identificar os erros e
telefone celular, raio X, forno - Descarte de pilhas e contextualização dos
baterias no meio ambiente acertos durante o
de microondas, fotocélulas conteúdos abortados; processo de
etc. - Realização de ensino/aprendizagem.
atividades práticas
(EF09CI07) Discutir o papel relacionadas matéria e
do avanço tecnológico na energia com enfoque nos
aplicação das radiações na aspectos físicos e
medicina diagnóstica (raio X, químicos;
ultrassom, ressonância - Exploração dos
nuclear magnética) e no conteúdos através de
tratamento de doenças vídeos aulas,
(radioterapia, cirurgia ótica a documentários ou filmes
laser, infravermelho, para compreensão dos
ultravioleta etc.). conteúdos abordados.
- Construção de
(EF09CI07.1/ITUP) mapas conceituais para a
Selecionar métodos mais correlação dos conceitos
eficientes para o descarte de abordados.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
140
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

pilhas e baterias, avaliando os


impactos ambientais
causados pelo descarte
incorreto.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
141
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

(EF09CI08) Associar os - Levantamento e


gametas à transmissão das exploração de - Avaliação inicial
características hereditárias, conhecimentos prévios dos conhecimentos
estabelecendo relações sobre os aspectos prévios de leitura e
entre ancestrais e  Hereditariedade
qualitativos das escrita dos alunos.
descendentes. - Conhecer as células transformações da
matéria bem como sua - Avaliação
reprodutoras e seu
(EF09CI09) Discutir as estrutura; contínua do
ideias de Mendel sobre funcionamento - Aula dialógica desenvolvimento e da
hereditariedade (fatores sobre os conteúdos a participação dos alunos.
VIDA E - Apresentar ideias sobre
hereditários, segregação, serem abortados; -
EVOLUÇÃO gametas, fecundação), hereditariedade e como são Leitura compartilhada - Avaliação final
considerando-as para textos informativos e através de exames para
resolver problemas transmitidas científicos para a identificar os erros e
envolvendo a transmissão  Ideias evolucionistas contextualização dos acertos durante o
de características conteúdos abortados; processo de
hereditárias em diferentes - Comparar ideias - Realização de ensino/aprendizagem.
organismos. evolucionistas atividades práticas
relacionadas matéria e
(EF09CI10) Comparar as  Preservação da energia com enfoque nos
ideias evolucionistas de biodiversidade aspectos físicos e
Lamarck e Darwin químicos;
apresentadas em textos - Discutir sobre conservação - Exploração dos
científicos e históricos, e preservação da conteúdos através de
identificando semelhanças vídeos aulas,
e diferenças entre essas biodiversidade documentários ou filmes
ideias e sua importância - Propor iniciativas para para compreensão dos
para explicar a diversidade solucionar problemas conteúdos abordados.
biológica. ambientais - Construção de
mapas conceituais para a
- Artesanato local do município de Itupiranga/Pa.
(EF09CI11) Discutir a correlação dos conceitos
evolução e a diversidade abordados.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
142
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

das espécies com base na


atuação da seleção natural
sobre as variantes de uma
mesma espécie, resultantes
de processo reprodutivo.

(EF09CI12) Justificar a
importância das unidades
de conservação para a
preservação da
biodiversidade e do
patrimônio nacional,
considerando os diferentes
tipos de unidades

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
143
(parques, reservas e florestas nacionais), as
populações humanas e as atividades a eles
relacionados.

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e


coletivas para a solução de problemas
ambientais da cidade ou da comunidade, com
base na análise de ações de consumo
consciente e de sustentabilidade
bemsucedidas.

(EF09CI13.1/ITUP) Identificar o uso de


diferentes tipos de materiais encontrados na
região para a confecção de artesanato,
compreendendo a sua importância para a
economia do município.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º


COMPONENTE CURRICULAR:
CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTO DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
144
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
(EF09CI14) - Leitura
Descrever a compartilhada do - Avaliação
composição e a conteúdo científico e inicial dos
estrutura do Sistema informativo. conhecimentos
Solar (Sol, planetas  Composição,
prévios de leitura e
rochosos, planetas estrutura e - Realização de escrita dos alunos.
gigantes gasosos e pesquisas.
corpos menores), localização do
- Avaliação
assim como a Sistema Solar no - Estudo dirigido contínua do
localização do em grupo. desenvolvimento e da
TERRA E Sistema Solar na Universo.
participação dos
UNIVERSO nossa Galáxia (a Via - A origem do Universo alunos.
- Realização de
Láctea) e dela no
Universo (apenas uma  Astronomia e cultura atividades - Avaliação final
galáxia dentre  Vida humana fora da através de exames
prática/oficinas
bilhões). (EF09CI15) para identificar os
Relacionar diferentes Terra - Exploração dos erros e acertos
leituras do céu e
 Ordem de grandeza conteúdos através de durante o processo de
explicações sobre a ensino/aprendizagem.
origem da Terra, do astronômica mídias.
Sol ou do Sistema
 Evolução estelar - Levantamento de
Solar às necessidades
de distintas culturas - Ciclo evolutivo do sol hipóteses. -Pesquisas
(agricultura, caça,
através da biblioteca e
mito, orientação
espacial e temporal portais educacionais.
etc.).
(EF09CI16) -Problematizações.
Selecionar -Produções textuais.
argumentos sobre a
-Resolução de exercícios
viabilidade da
sobrevivência humana de fixação e tarefas
fora da Terra, com
sistemáticas e
base nas condições
necessárias à vida, desafiadoras.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
145
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
nas características dos - Seminários
planetas e nas
distâncias e nos
tempos envolvidos
em viagens
interplanetárias e
interestelares.
(EF09CI17) Analisar
o ciclo evolutivo do
Sol (nascimento, vida
e morte) baseado no
conhecimento das
etapas de evolução de
estrelas de diferentes
dimensões e os efeitos
desse processo no
nosso planeta.

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
146
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
(EF06GEO1/ITUPD) - Compreender as
transformações do espaço geográfico como produto -Leitura - Provas;
das relações compartilhada e
socioeconômicas e culturais de poder a nível local e individualizada; - Questionários;
global; -Pesquisas de campos
- Trabalhos em - Exercícios;
ORIENTAÇÃO (EF06GEO2/ITUPD) - Observar modificação das - ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO grupos;
E paisagens do município de Itupiranga, ao longo do NO ESPAÇO GEOGRÁFICO : - Atividades em
-Documentários;
LOCALIZAÇÃO tempo, considerando diferentes os indivíduos e - O espaço e as paisagem : paisagem; - Avaliação. classe;
agentes transformadores (sociais, físicos, culturais,
NO ESPAÇO lugar;
políticos e econômicas); - Registros diários.
GEOGRÁFICO -Bagagem de ferramentas -leitura de
(EF06GEO3/ITUPD) - Compreender a sociedade e paisagem. (Avaliação
natureza, reconhecendo suas interações no espaço - Orientação no espaço geográfico :
- A importância da orientação; A formativa e
em diferentes contextos históricos e geográficos
somativa)
envolvendo as particularidades do sudeste paraense orientação pelos astros; -A orientação
ao contexto global; pela bússola

(EF06GEO4/ITUP) - Interpretar diferentes - Paralelos e meridianos .-A rosa dos


representações gráficas e cartográficas dos espaços ventos e a localização;- Os paralelos e
geográficos (o município de Itupiranga pode ser meridianos terrestres;
dado como referência);
- ELEMENTOS BÁSICOS DA
(EF06GEO5/ITUP) - Analisar de maneira crítica as CARTOGRAFIA:
interações da sociedade com o meio físico, levando -Cartografia; Do desenho ao mapa; -A
em consideração aspectos históricos e ou representação da terra
geográficos; - A escala em mapas e plantas.

- A representação gráfica do relevo;


(EF06GEO6ITUPD) - Comparar o significado
históricogeográfico das organizações políticas e - O relevo da terra; A representação do
socioeconômicas em escalas local, regional ou relevo
mundial por meio de mapas.
- Os gráficos ; A representação dos dados

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
147
PLANEJAMENTO EM REDE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º


COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF06GEO7ITUP)– Analisar e -Leitura compartilhada e - Provas;


individualizada;
ASPECTOS descrever as dinâmicas -Pesquisas de campos; - Questionários;
-A TERRA: ASPECTOS FÍSICOS GERAIS.
FÍSICOS geológicas da terra, as -Debates;
GERAIS - A história da terra ; -O tempo da natureza ; -A -Roda de leitura; - - Exercícios;
transformações do espaço natural Trabalhos em
formação da terra. -A terra em constante
e sua relação com o tempo mudança; -As áreas geológicas. grupos; - - Atividades em
Avaliação. classe.
geológico e o tempo histórico; -A teoria da deriva continental ; - A teoria das
placas tectônicas ;
(EF06GE08ITUP) – Identificar
-RELEVO CONTINENTAL: AGENTES
os diferentes elementos que INTERNOS:
-Os dobramentos: -O que são dobramentos; -As
compõem o relevo e seus agentes
placas tectônicas e os grandes dobramentos;
modeladores; -As falhas e os terremotos.
(EF06GEO9ITUPD) – -Os sismógrafos e a intensidade dos terremotos.
Compreender como a - O vulcanismo e o relevo.
apropriação desequilibrada dos -Atividades vulcânicas e os solos -Onde ficam
recursos naturais pela sociedade os vulcões.
humana causa grandes alterações - AGENTES EXTERNOS :-
por meio de -Ação dos ventos; - Chuva; - Neve; - ação dos
suas ações no relevo; seres vivos (atividade humana etc.) etc.

(EF06GEO10ITUPD) - Analisar
de maneira crítica as interações
da sociedade com o meio físico,
levando em consideração
aspectos históricosgeográficos,

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
148
exemplificando a questão da
mineração no sudeste do estado
do Pará;

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO METODOLOGIA INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
149
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
(EF06GEO11/ITUP) -Reconhecer os
elementos das dinâmicas da natureza e -Leitura compartilhada e - Provas;
seu papel na constituição dos espaços individualizada;
geográficos e naturais, considerando o -Pesquisas de campos; - Questionários;
-RELEVO CONTINENTAL:
clima, relevo, estrutura geológica, -Debates;
AGENTES EXTERNOS
vegetação, fauna e hidrografia; -Seminários; - Exercícios;
-O relevo do Brasil.; -A hi drografia do
AGENTES Brasil; - A importância dos rios; - Brasil : - Avaliação.
EXTERNOS E (EF06GEO12/ITUP) - Identificar em - Atividades em
um país de grandes recursos hídricos.
INTERNOS. fontes diversas o processo de classe.
ocupação dos meios físicos e as
- CLIMA E VEGETAÇÃO:
relações da vida humana com a - Diagnósticos
- O clima: tempo atmosférico e o clima.
paisagem; diários;
(EF06GEO13/ITUPD) - Analisar de -A bagagem de ferramentas; -
maneira crítica as interações da climograma: um recurso para interpretar o
- Registros diários.
sociedade com o meio físico, levando clima.
em consideração aspectos históricos e - Os clima do mundo e do Brasil.
ou geográficos do Brasil e do sudeste -Brasil: formações vegetais naturais .
paraense (apropriação humana dos
recursos naturais); -Ocupação h umana e diminuição da
vegetação natural.
(EF06GEO14/ITUP) - Reconhecer a
função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico
relacionando-os com as mudanças
provocadas pelas as ações humanas;

(EF06GEO15/ITUP) – Observar e
Identificar elementos e aspectos da
natureza, considerando o clima,
relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em
diferentes
espaços (contextualizar localmente)

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
150
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF06GEO16/ITUP)- -Leitura compartilhada e - Provas;


Compreender as transformações do individualizada;
espaço geográfico como produto das -Pesquisas de campos; - Questionários;
relações socioeconômicas e - INDÚSTRIA, SOCIEDADE E
ESPAÇO. - Trabalhos em grupo;
culturais de poder; -Debates; - Exercícios;
-Do artesanato à manufatura da
indústria moderna: -Seminários;
(EF06GEO17/ITUP)- Entender as - Avaliação. - Atividades em
-A indústria : -Transformações sociais e
transformações técnicas e classe.
(ATIVIDADE impactos ambientais. -As mudança s na
tecnológicas e seus impactos nos
INDUSTRIAL E sociedade, e na paisagem; - Industrias
processos de produção, no - Diagnósticos
AGROPECUÁRIA) impactos ambientais ONGS e meio
desenvolvimento do conhecimento e diários;
na vida da sociedade; ambiente.
-Industrias e fontes de energia
-A importância das fontes de enérgia.- Os - Registros diários.
(EF06GEO18/ITUP)-Analisar e
identificar formas de produção combustíveis fósseis; -Energia elétrica;
econômica e organização dos Fontes sustentáveis de energia .
espaços no Brasil e no mundo, -Atividade industrial no Brasil:
levando em conta setores de Histórico; A distribuição espacial da
atividade, processos produtivos e atividade.
fluxos econômicos em diferentes -Atividade agropecuária no Brasil :
escalas; Histórico e importância.

(EF06GEO19/ITUP)-
Compreender a importância da
atividade agropecuária para a
economia brasileira e o processo de
integração do Pará ao país.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
151
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
.
(EF07GEO1/ITUP)- Compreender o papel e a - Localização e extensão do -Leitura em voz alta; - Provas;
importância dos sistemas de orientação e território brasileiro. -Como localizar o -Exibição de
localização e utilizá-los em diversos meios e território brasileiro? -Pontos extremos do documentários; - Questionários;
recursos para situar pessoas e objetos no espaço, território brasileiro; -Latitudes e - Trabalhos em grupos;
segundo diferentes referenciais (exemplificar as diversidades da paisagem natural; - Os - Seminários - Exercícios;
mesorregiões paraenses); fusos horários; Bagagem de ferramentas – -Avaliação
O TERRITÓRIO
como calcular as horas por meio de um - Atividades em classe.
BRASILEIRO
(EF07GEO2/ITUP)- Compreender as mapa por meio de fusos horários.
diferentes formas de se organizar espaço - Diagnósticos diários;
geográfico, a partir de elementos sociopolíticos, - A regionalização do território
materiais e culturais, considerando diferentes brasileiro. -O que é regionalizar? -Brasil
- Registros diários.
escalas; : regionalização oficial. -Os complexos
regionais.
(EF07GEO3/ITUP)- Reconhecer e identificar - Domínios naturais e a
os diferentes biomas do país levando em conta conservação: Os domínios
as transformações e impactos ocasionados pela morfoclimáticos. -Impactos ambientais
ação humana; sobre os domínios morfoclimáticos do
Brasil; -Unidades de conservação.
(EF07GEO4/ITUP)- Compreender e
reconhecer as diferentes dinâmicas -A POPULAÇÃO BRASILEIRA:
demográficas, os fluxos populacionais e sua -Brasil: a distribuição e crescimento da
influência na construção do espaço geográfico; população. -Brasil: país populoso e pouco
(EF07GEO5/ITUPD)- Analisar as povoado; A distribuição da população
transformações que ocorrem nas taxas de pelo território brasileiro; -O censo; - O
crescimento populacional a nível nacional e crescimento da população brasileira; -
municipal, as mudanças em sua pirâmide etária Natalidade ,fecundidade em queda; -
e as consequências socioeconômicas dessas Redução da mortalidade e da

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
152
transformações; expectativa de vida
(EF07GEO6/ITUP)- Compreender as diferentes - Brasil: migrações interna e emigração.
sociedades, dinâmicas e movimentos,
considerando as dimensões sociais, políticas, -O que é a emigração?; -Êxodo rural; - O
étnocuturais manifestadas em diferentes tempos deslocamento temporários de população; -
e espaços. Emigrantes brasileiros.
- População e trabalho: mulheres,
crianças e idosas
- A população segundo os setores de
produção; -Mulheres e desigualdades nos
mercados de trabalho; - o trabalho infantil
no Brasil; -A pirâmide etária do Brasil.
-Brasil: a diversidade cultural e os
Afro-brasileiros .
-Brasil: país de mitos povos e culturas; -
Grupos formadores da população
brasileira; -Os brasileiro nos censos do
IBGE; -Os Afro brasileiros no Brasil
atual.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
153
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕ INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS ES AVALIATIVOS
METODOLÓ
GICAS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF07GEO7/ITUP)-Compreender os processos de - BRASIL: DA SOCIEDADE AGRÁRIA - Debate Provas;
urbanização e industrialização, crescimento de cidades PARA A URBANO-INDUSTRIAL. em sala
com suas hierarquias, a expansão do modo de vida -A urbanização brasileira: o que é a de aula; - Questionários;
urbano como elementos fundamentais da constituição de urbanização? -
BRASIL: DA diferentes espaços geográficos; -Brasil: taxas de urbanizações regionais e Documentários; - Exercícios;
SOCIEDADE estaduais; -A conturbação;- As regiões - Trabalhos de
AGRÁRIA PARA (EF07GEO8/ITUPD)- Analisar a atuação dos metropolitanas; -As megalópoles em formação campo; - Atividades em classe.
A URBANO- movimentos sociais que contribuíram para mudanças, ;-Movimentos sociais e urbanos - Pesquisas
INDUSTRIAL rupturas em processos de disputa pelo poder, que se deu -A rede hierarquia e problemas urbanos. -A de campo; - - Diagnósticos diários;
na mudança das leis locais e estaduais; rede urbana; - As categorias e funções
Avaliação.
urbanas; -A hierarquia urbana; - A
- Registros diários.
(EF07GEO9/ITUP)- Analisar de maneira crítica as conturbação; -As regiões metropolitanas; -As
interações da sociedade com o meio físico, levando em megalópoles em formação; -Movimentos
consideração aspectos históricos e ou geográficos dentro sociais e urbanos.
do contexto local e nacional;
- A industrialização brasileira
(EF07GEO10/ITUP)- Identificar em fontes diversas o - O Brasil pré- industrial; Fatores
processo de ocupação dos meios físicos e as relações da favoráveis à industrialização no Brasil;
vida humana com os diferentes espaços; -Concentração e
relativas desconcentração indústria; - O
(EF07GEO11/ITUP)- Analisar e reconhecer diferentes espaço agrário e a questão da terra.
formas de produção econômica, organização dos -A importância da agropecuária no Brasil; -A
espaços no Brasil , levando em conta setores de geografia agrícola do Brasil; A pecuária; -
atividade, processos produtivos e fluxos econômicos em pecuária intensiva e extensiva; Desigualdades
diferentes escalas. no campo; Movimentos dos trabalhadores
rurais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
155
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

PLANEJAMENTO EM REDE

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF07GEO12/ITUP)- Comparar - Provas;


diferentes pontos de vista, - Região Nordeste - Leitura em voz
presentes em textos analíticos e alta; - Questionários;
interpretativos sobre situações ou
- Região Nordeste: o meio natural e a
fatos de natureza histórico- - Roda de leitura; - Exercícios;
Zona da Mata .
geográficas acerca das instituições
-A diversidade no nordeste. As sub
sociais, políticas e econômicas. - Trabalhos em - Atividades em
NORDESTE: regiões do Nordeste; -A Zona da Mata
LOCALIZAÇÃO E localização e condições naturais. Zona da grupo e duplas; classe.
(EF07GE013/ITUP)- Descrever Matas Metrópoles .
MEIO NATURAL
como se deu o processo de -Zona da Mata: aspectos gerais da - Avaliação. - Diagnósticos
ocupação dos meios físicos e as economia ; diários;
relações da vida humana na região -O Agreste :
nordeste, sua localização, o meio -As cidades do Agreste. -O Agreste: - Registros diários.
natural e sua diversidade; economia;
-O Sertão:
(EF07GEO14/ITUPD)- -O Sertão: localização e condições
Compreender os principais naturais; - O rio são Francisco. Sertão
agentes e fatores responsáveis economia; -As questão sócias e politicas
pelas modificações nos aspectos da seca.
físicos para construção e formação - Outras rotas - Parque nacional da Serra
da região nordeste e sua influência da Capivara.
econômica e -O Meio Norte: localização e condições
social na região Amazônica; naturais.
-Meio-Norte: construção inicial do
(EF07GEO15/ITUP)- Identificar espaço; -As captais regionais e outras
diferentes representações gráficas cidades meio -norte: economia; -Bagagem
e cartográficas dos espaços de ferramenta- elaboração de mural.
geográficos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
156
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGIC AVALIATIVOS
AS
- REGIÃO SUDESTE
(EF07GEO17/ITUP) -Região Sudeste: o meio natural ;Apresentação; -Aspectos do meio natural; -Região - Leitura em -Provas;
- Reconhecer formas sudeste: ocupação e povoamento; -Da vila de São Paulo para o interior a mineração e voz alta;
de produção a produção de espaço geográfico no Sudeste. - Exibição - Questionári
econômica e - Região Sudeste: a cafeicultura e a organização do espaço a expansão da de os;
organização dos cafeicultura em direção ao interior de são Paulo; -A cafeicultura e a imigração documentários.
espaços na região, estrangeira; -Região Sudeste: população e economia - Exercícios;
- Seminários;
levando em conta - REGIÃO SUL
setores de atividade, - O meio natural. -Apresentação. - Atividades
REGIÃO - Avaliação
movimentos - Aspectos do meio ambiente natural. em classe.
SUDESTE, SUL migratórios meio - Região Sul: construção de espaços geográficos ocupação europeia da região
E natural processos Sul; -Região Sul: problemas ambientais ;A produção de espaço geográficos e a
CENTRO- - Diagnóstico
produtivos e fluxos natureza; -Região sul: desmatamento; Principais problemas ambientais. ---
OESTE s
econômicos em
DO diários;
diferentes escalas; - REGIÃO CENTRO-OESTE.
BRAS -Região Centro Oeste: localização e o meio Natural apresentação; -Aspectos do meio
IL (EF07GEO18/ITUP) - Registros
natural; -Região Centro- Oeste: fatores iniciais da construção de espaços
- Analisar a atuação diários.
geográficos.
dos movimentos -Os primeiros exploradores; -Brasil e a
sociais que
contribuíram para
mudanças ou rupturas
em processos de
disputa pelo poder;

(EF07GEO19/ITUP
D)- Identificar em
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
157
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
fontes diversas o
processo de ocupação
dos meios físicos e as
relações da vida
humana com a
paisagem fazendo
comparações com os
aspectos físicos da
região Norte;

(EF07GEO20/ITUP)-
Analisar diferentes
pontos de vista,
presentes em textos
analíticos e
interpretativos sobre
situações
ou fatos de natureza
histórico- geográficas
acerca das instituições
sociais, políticas e
econômicas;

(EF07GEO21/ITUP)-
Compreender e analisar
o papel do trabalho
humano e dos
diferentes atores articulação com o Sudoeste até meados do séculos XX; - Um povoado escasso; -
sociais, em suas Outras rotas; -Sitio histórico e patrimônio cultural Kalunga.
relações, na -Região Centro-Oeste: e a dinamização da economia
apropriação da
natureza e na
constituição do espaço
geográfico em
diferentes escalas;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
158
(EF07GEO22/ITUP)
- Analisar diferentes
pontos de vista,
presentes em textos
analíticos e
interpretativos sobre
situações ou fatos de
natureza histórico-
geográficas acerca das
instituições sociais,
políticas e
econômicas;

(EF07GEO23/ITUP)
- Trabalhar com
mapas, plantas, cartas
e croquis para
compreender noções
de distância, direção,
proporção, orientação
e localização
geográfica
estabelecendo
relações
espaçotemporais para
compreender a
construção histórica
do espaço geográfico
de
diferentes regiões ;

(EF07GEO24/ITUP)
- Compreender e
analisar o papel do
trabalho humano e
dos diferentes atores

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
159
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
sociais, em suas
relações, na
apropriação da
natureza e na
constituição do espaço
geográfico em
diferentes escalas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
160
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
161
PLANEJAMENTO EM REDE

(EF08GEO1/ITUP)- Compreender as - ESPAÇO MUNDIAL: DIVERSIDADE


diferentes formas de organização e E REGIONALIZAÇÃO. -Leitura compartilhada - Provas;
regionalização do espaço geográfico - Distribuição da população mundial e e individualizada;
mundial, em suas dimensões deslocamentos populacionais; -Pesquisas de campos; - - Questionários;
sociopolíticas, materiais e culturais, Avaliação.
considerando diferentes níveis; -Os continentes e os oceanos. -Os continentes ; - Exercícios;
-Os oceanos e suas áreas.
-Estados e população do mundo. - Atividades em classe.
(EF08GEO2/ITUPD)- Analisar fatores - Estado, nação, território; -O mapa do
que explicam o impacto das novas mundo está definido? -A população mundial. - Diagnósticos diários;
tecnologias no processo de - Outras regionalizações do espaço
territorialização mundial (globalização) mundial. -Primeiro, segundo e terceiro mundo; - - Registros diários.
ESPAÇO MUNDIAL: da produção econômica , associar às
DIVERSIDADE E Países do Norte e países do Sul; -Regionalização
conexões do estado do Pará com o segundo níveis de desenvolvimento; -Os caráter
REGIONALIZAÇÃO mundo e as problemáticas
transitório das regionalizações.
sócioambientais da região;
MUNDO GLOBAL: ORIGENS E
DESAFIOS
Origens e bases do mundo global .
(EF08GEO3/ITUPD)- Compreender a
-Nunca estivemos tão próximos; - Como tudo
natureza de fluxos diversos e das redes e
começou :as economias –mundo; -As
sistemas de transportes, comunicações e
informações, considerando as inovações quatros fases da globalização e o sistema-
científicas e tecnológicas, e seu papel nas mundo - transportes e telecomunicações: - os
interações sociais em diferentes escalas e motores tecnológicos da globalização.
Identificar o papel dos meios de - A economia global; -Fluxos de
comunicação na construção da vida mercadorias: o comercio global desigual.
social, a partir da cultura socioeconômica
estadual, regional e global; -África global e a nova divisão internacional do
trabalho.
(EF08GEO4/ITUP)- Compreender e

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
162
reconhecer as diferentes dinâmicas -A globalização e o meio-ambiente.
demográficas, os fluxos populacionais e -Os debates internacional sobre o meio –
sua influência na construção do espaço ambiente; -Principais problemas ambientais do
geográfico; século XXI.
-Crises e desigualdades no mundo global.
(EF08GEO5/ITUPD)- Compreender as -Efeito estufa ; de fenômeno natural a desafio
transformações do espaço geográfico da humanidade . -Energia e meio ambiente; -A
como produto das relações produção e o consumo desigual dos recursos
socioeconômicas e culturais de poder,
naturais; -Modelo econômico versos meio –
observando a partir dos hábitos
econômicos tanto em nível global ambiente
(contexto mundial: problemas
ambientais) quanto local (mineração, os
grandes projetos, agricultura,
extrativismo e a pecuária na região
Norte)

(EF08GEO6) - Compreender os
elementos culturais que constituem as
identidades.

ÁREA DE CONHECIMENTO:
CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO:
2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
163
PLANEJAMENTO EM REDE

(EF08GEO7/ITUPD)- Compreender a - América: natureza e herança colonial


sociedade e a natureza, reconhecendo -Leitura compartilhada e - Provas;
suas interações no espaço em diferentes -América, posição geográfica, individualizada;
contextos históricos e geográficos relevo e hidrografia. -Debates; - Questionários;
partindo das mesorregiões paraenses -América o primeiro mapa; -Área territorial e -Documentários;
(local) ao nível continental (América); posição geográfica; -Regionalização com bases -Roda de leitura; - Exercícios;
na posição das terras do continente; -O relevo e o - Avaliação.
(EF08GEO8/ITUP)- Descrever as - Atividades em classe.
povoamento;- Hidrografia , transporte fluvial e
diferentes formas de se regionalizar o
povoamento.
continente americano por meio de - Diagnósticos diários;
imagens de satélites, uso da cartografia - Clima e vegetação. -América fatores que
etc.; exercem influência no clima ; -Os tipos de clima e
AMÉRICA: as formações vegetais da américa. - Registros diários.
NATUREZA E (EF08GEO09/ITUPD)- Analisar a -AMÉRICA PAÍSES DESENVOLVIDOS:
HERANÇA hidrografia regional, a fim de entender a - Estados Unidos formação e
COLONIAL importância da rede fluvial como expansionismo territorial.
potencial de mobilidade de coisas e -Localização e divisão politica; -A formação
pessoas; territorial; -Da dependência à conquista do Oeste;
-A expansão territorial e a
(EF08GEO10/ITUP)- Estudar e politica intervencionista..
comparar as diferentes realidades -Estados Unidos: potência econômica
geográficas, envolvendo características -O maior produtor ,o maior consumidor.
de diferentes domínios naturais e -Um gigante na agropecuária. -O espaço urbano
considerando os elementos de clima, industrial.
relevo, hidrografia, vegetação e fauna
-Estados Unidos : população e megalópoles: -A
em diferentes escalas; distribuição da população no vasto território;
Espaço urbano: as megalópoles; -.Estados unidos
(EF08GEO11/ITUPD)- Entender a as migração ontem e hoje;-As minorias étnicas.
importância do clima e da vegetação da
região Norte na escala global;
-Canadá: economia integrada ao Nafta.
(EF08GEO12/ITUPD)- Compreender -O Canadá e os parceiros do Nafta; -A população
os elementos culturais que constituem as canadense; -Panorama econômico da Canadá.
identidades partindo das populações -AMÉRICA: PAÍSES EMERGENTES: -Brasil
específicas do Pará às demais México e Argentina :

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
164
sociedades americanas; da industrialização tardia à inserção
global.
(EF08GEO13/ITUP)- Analisar e -As maiores economias da América Latina;-A
identificar as diferentes formas de industrialização tardia.
produção econômica, a organização dos - México: -Regiões naturais ;-População; -
espaços no continente americano, Economia; - Argentina: -Regiões naturais, uso da
levando em conta setores de atividade, terra e recursos minerais; -Indústria e energia:
processos produtivos, históricos, fluxos Conflitos territoriais recentes.
econômicos em diferentes escalas. -Brasil : conflitos e cooperação na Bacia
Platina ; -Das disputas territoriais a consolidação
das fronteiras politicas; -Brasil e Argentina : da
desconfiança à aproximação.
O Mercosul.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
165
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08GEO14/ITUP)- Compreender
as transformações do espaço -Leitura compartilhada e - Provas;
geográfico como produto das relações individualizada;
- AMÉRICA: ECONOMIA DE BASE
socioeconômicas e culturais de poder. -Pesquisas de campos; - Questionários;
MINERAL:
AMÉRICA: -Debates;
-Venezuela e Trindad e Tobago;-Equador e
ECONOMIA DE (EF08GEO15/ITUPD)- Compreender -Seminários; - Exercícios;
Chile; -Peru e Bolívia ; -Guiana, Suriname e
BASE os elementos culturais que constituem - Avaliação.
Jamaica
MINERAL as identidades local, regional e global - Atividades em
(sudeste paraense pode ser dado como -AMÉRICA: ECONOMIA DE BASE
AGROPECUÁRIA : classe.
ponto de partida em nível local para se
chegar ao global); -Colômbia: -Localização geográficas;--
Regiões naturais.-De colônia espanhola a país - Diagnósticos
diários;
(EF08GEO16/ITUPD) - Avaliar as independente; -População. –Economia; -
relações entre preservação e Guerrilha e narcotráfico.
- Registros
degradação da vida no planeta nas América Central Continental Insular. e
-Os dois conjuntos de países e territórios diários.
diferentes escalas, analisando seus
impactos ambientais e independentes; -América central Continental
sócioeconômicos, partindo do norte do ;-A América Central insular;-Cuba: - Países
Brasil aos demais países da América de terras Baixas e clima tropical; -Da
Latina; revolução cubana aos novos rumos políticos;
-Os progressos sociais e as dificuldades
(EF08GEO17)- Reconhecer a função econômicas.
dos recursos naturais na produção do
espaço geográfico , relacionando com
as mudanças provocadas pelas ações
humana.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
166
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
-AMÉRICA:PROJETOS DE
(EF08GEO18/ITUP)- Compreender as INTEGRAÇÃO - Debates; - Provas;
transformações do espaço geográfico
como produto das relações -Integração nas Américas ;rivalidade - Leitura em voz alta; - Questionários;
socioeconômicas e culturais de poder; e cooperação: -Americanismo em
tempos de globalização;- Cooperação e - Trabalhos em grupo e duplas; - Exercícios;
AMÉRICA: PROJETO (EF08GEO19/ITUP)- Analisar diferentes integração na América. América do sul.
E INTEGRAÇÃO pontos de vista, presentes em textos -O Brasil na América do Sul: - Avaliação. - Atividades em classe.
analíticos e interpretativos sobre situações fronteiras e integração física e
ou fatos de natureza histórico- geográficas energética. - Diagnósticos diários;
acerca das instituições sociais, políticas e -Faixa de fronteiras brasileiras; -O papel
econômicas. estratégico das pontes internacionais;
- Registros diários.
América do Sul: integração física e
(EF08GEO20/ITUP)- Compreender os energética
diferentes processos de integração no -Brasil liderança e tenções na
continente e a liderança brasileira na integração Sul-americana
América do Sul.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
167
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF09GEO/ITUP)- Analisar diferentes - MUNDO GLOBAL: GEOPOLÍTICAS E
organizações geopolíticas e econômicas que ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS. - Leitura em voz Provas;
influenciam as relações de poder entre os alta;
diferentes países na ordem mundial, levando em -Do mundo multipolar para o bipolar da - Exibição de - Questionários;
conta os processos históricos de unificação e guerra fria. documentários;
fragmentação territorial e a atuação de -O mundo multipolar e as guerras mundiais do - Trabalhos em - Exercícios;
organismos regionais e/ou multilaterais; século XX. duplas e
-A nova ordem mundial e os Estados em grupo; - Atividades em
(EF09GEO2/ITUPD)- Compreender os Unidos. classe.
fundamentos que permeiam a cidadania e a -Estados unidos e o mundo unipolar;- A - Avaliação.
democracia, favorecendo uma atuação consciente politica unilateral da hiperpotência;-O - Diagnósticos
MUNDO do individuo na sociedade local e global, focando terrorismo e o 11 de setembro;-O terrorismo
GLOBAL: diários;
como exemplo Itupiranga (acesso ao trabalho, e a contrapartida dos estados unidos;
GEOPOLÍTICAS segurança, pontos positivos e negativos da Organizações internacionais regionais .
E globalização etc.) no contexto regional até o - Registros
- Organizações internacionais regionais;
ORGANIZAÇÕES global; diários.
-Alianças culturais;-OIs
INTERNACIONAIS regionais;Segurança e defesa
(EF09GEO3/ITUPD)- Compreender os : principais OIs regionais;-
elementos culturais que constituem as Economia e comércio.
identidades e os que influenciam na distribuição -MUNDO: POPULAÇÃO E DESAFIOS
e crescimento populacional mundial e como elas GLOBAIS.
se reproduzem na região do sudeste paraense; -População Mundial: ritmo decrescimento,
desigualdade e migração.
-A distribuição da população mundial.
(EF09GEO4/ITUP) - Compreender a
organização do espaço geográfico em suas -o crescimento da população mundial .
dimensões sóciopolíticas, materiais e culturais, -População : perfil interno e disparidades.
envolvendo diferentes povos, etnias e culturas, -As migrações internacionais.
conflitos, movimentos sociais e, deslocamentos - População mundial ; cidades e consumo.
populacionais e manifestações culturais; -O crescimento da população urbana e as

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
168
megacidades; -Cidades hábitos de consumo
mundialização; -As cidades globais;Turismo e
(EF09GEO5/ITUP)- Compreender e reconhecer consumo dos lugares.
as diferentes dinâmicas demográficas, os fluxos -Mundo principais religiões.
populacionais e sua influência na construção do -Cristãos e Islâmicos; - O Hinduísmo.
espaço geográfico; -Desafios humanos da ONU e de todos nós
num mundo global.
(EF09GEO6/ITUPD)- Reconhecer a -Direitos humanos : ontem e hoje .
importância de diferentes manifestações culturais -Os objetivos de desenvolvimento do milênio ;
na produção dos espaços geográficos mundiais, - A epidemias de aids na África
relacionando com as mudanças provocadas pelas Subsaariana.
ações humanas (crenças religiosas etc.), -A geografia do crime internacional.
destacando elementos locais e globais;

(EF09GEO7/ITUPD)- - Avaliar as relações


entre preservação e degradação da vida no
planeta nas diferentes escalas (crescimento
urbano, consumo, turismo, epidemias,
criminalidade etc.) do local ao global;

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º


COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
169
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

(EF09GEO8/ITUP)- Analisar os -EUROPA: DIVERSIDADE E INTEGRAÇÃO -Leitura compartilhada Provas;


diferentes elementos do meio -Europa: meio natural. e individualizada;
natural e como estes exercem -Europa Continental ou península da Ásia. -Debates; - Questionários;
influência sobre as sociedades; -Europa aspectos populacionais. -Documentários;
-O crescimento demográfico -Roda de leitura; - Exercícios;
EUROPA: (EF09GEO9/ITUP)- -A construção da União Europeia. - Avaliação.
DIVERSIDADE Compreender e identificar os -Etapas da formação de uma potência econômica. - Atividades em
E elementos que constituem as -A economia Europeia. -União Europeia : poderoso classe.
INTEGRAÇÃO identidades nacionais no continente bloco econômico.
europeu e sua importância na - Diagnósticos
construção de culturas distintas e -CEI E EUROPA ORIENTAL diários;
diferentes territórios;
-Império Russo a CEI. - Registros
(EF09GEO10/ITUP)- -Do império Russo à União das República diários.
Compreender e reconhecer as -Socialistas Soviéticas(URSS)
diferentes dinâmicas demográficas, -A economia Soviética .-Da União Soviética á CEI.
os fluxos populacionais e sua -A comunidade dos Estados Independentes: -A
influência na construção do espaço CEI,124; -CEI : áreas territorial : população e
geográfico; povos.
-Conflitos territoriais e de nacionalidades.
(EF09GE11/ITUP)- Analisar
diferentes pontos de vista, -CEI economia.
presentes em textos analíticos e A integração econômica regional. -As desigualdades
interpretativos sobre situações ou econômicas ; -O cerco energético russo.
fatos de natureza histórico- -Europa Oriental: Países ex –socialistas.
geográficas acerca das instituições A implantação do socialismo.
sociais, políticas e econômicas O fim do socialismo no leste Europeu.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
170
PLANEJAMENTO EM REDE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º


COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF09GEO12/ITUP)- Compreender as - AS GRANDES ECONOMIAS DA -Leitura compartilhada Provas;


diferentes formas de organização e ÁSIA e individualizada;
regionalização do espaço geográfico asiático, -Ásia diversidade física e cultural. -Pesquisas ; - Questionários;
em suas dimensões sociopolíticas, -A diversidade natural;-População. -Debates;
econômicas, materiais e culturais, -Japão e os Tigres Asiáticos. -Seminários; - Exercícios;
considerando diferentes escalas; -Japão : país marítimo e potência mundial; - Avaliação.
AS GRANDES
ECONOMIAS A era Meiji e a economia japonesa; -Os - Atividades em
DA ÁSIA (EF09GEO11/ITUP)- reconhecer os Tigres Asiáticos. classe.
elementos culturais que constituem as - China o dragão Asiáticos
identidades nacionais e regionais e identificar -porque dragão Asiático? - Diagnósticos
os diferentes elementos que compõem o meio -Localização e divisão administrativa. diários;
natural e cultural da Ásia; -A população chinesa .
-A economia chinesa depois da revolução - Registros
(EF09GEO12/ITUP)- Compreender socialista; -China : potencia do século XXI; diários.
concepções de Geopolítica e sua expressão nas -Problemas atuais da sociedade chinesa.
relações de poder entre estados os nacionais da -Índia o país das diversidades.
Ásia e as grandes potências do continente; -De colônia Britânica a país independente.
- A população indiana.
(EF09GEO13/ITUP)- Compreender fatos, -Conflitos étnico- culturais e fronteiras.- A
fenômenos e processos relativos à constituição economia indiana.
do espaço em diferentes escalas; - ORIENTE MÉDIO
- Oriente Médio: aspectos físicos e
(EF09GEO14/ITUP)- Analisar diferentes humanos gerais.
pontos de vista, presentes em textos analíticos -Oriente Médio: uma visão eurocêntrica;
e interpretativos sobre situações ou fatos de Localização geográfica; -Aspectos físicos;
natureza histórico- geográficas acerca das População, religião e línguas.
instituições sociais, políticas e econômicas. -Abundância de petróleo e escassez de terras

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
171
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

férteis e água.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
172
PLANEJAMENTO EM REDE

(EF09GEO15/ITUPD)- Compreender as - Debates; Provas;


transformações do espaço geográfico como
produto das relações socioeconômicas e - Leitura em voz alta; - Questionários;
- ÁFRICA: HERANÇAS,
culturais de poder no continente africano CONFLITOS E DIVERSIDADES.
(Exemplificar as relações de pertencimento - Trabalhos em grupo - Exercícios;
das comunidades quilombolas no Pará e e duplas;
-África : população regionalização e
sua relação histórica com a - Atividades em
HERANÇAS, economia.
África) - Avaliação. classe.
CONFLITOS E -África :o segundo continente mais
DIVERSIDADES populoso; -Administração da
(EF09GEO16/ITUP)- Compreender as população . - Diagnósticos diários;
diferentes regionalizações do continente -A regionalização com base no
africano, tendo em vista o processo critério étnico ou cultural ; -A - Registros diários.
imperialista sofrido pelas diferentes regionalização com base na
populações africanas;
economia.
-África no início do século XXI
(EF09GEO17/ITUP)- Identificar e -Um continente fragilizado .
reconhecer os espaços naturais e os - OCEANIA E REGIÕES POLARES.
modificados pela ação humana na Oceania Austrália e Nova Zelândia ; -
e regiões polares ; Austrália e Nova Zelândia: conquista
e colonização.
(EF09GEO18/ITUP)- Reconhecer a - Austrália; -Nova Zelândia
função dos recursos naturais na produção -Ártico
do espaço geográfico, relacionando com as - O que é Ártico; -Desenvolvimento
mudanças provocadas pelas ações do Ártico; -Os povos do frio; -O
humanas. Ártico :alteração em curso.
- Antártida
(EF09GEO19/ITUP)- Analisar diferentes -Aspectos físicos gerais; As primeiras
pontos de vista, presentes em textos expedições; - O Brasil na Antártida.
analíticos e interpretativos sobre situações
ou fatos de natureza histórico-geográficas
acerca das instituições sociais, políticas e
econômicas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
173
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Interpretar historicamente e /ou - Aulas expositivas; Provas;


geograficamente fontes documentais - Amazônia: um território com
acerca de aspecto da cultura; muitos significados; - Debates em sala de aula; - Questionários;
A DIVERSIDADE DO
MUNDO AMAZÔNICO - Analisar a produção da memória pela - A Amazônia, um passado comum; - Seminário; - Exercícios;
sociedade humana;
- Uma história milenar na - Avaliação. - Atividades em classe
-Identificar as manifestações ou Amazônia: uma construção social;
representações de diversidade do - Registros diários.
patrimônio culturais e artísticas em - A diversidade amazônica uma
diferentes sociedades. construção social.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
174
PLANEJAMENTO EM REDE

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
175
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º


COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMEN


TEMÁTICA CONHECIMEN METODOLÓGIC TO
S TO AS S
AVALIATIVO
S

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

-Populações - Leitura em Provas;


indígenas
voz alta;
anteriores à - Questionários;
-Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no
conquista; - Exibição
espaço em diferentes contextos histórico-geográficos;
de filmes; - Exercícios;
- Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais,
AS -Povoamento
políticas e econômicas associando -as a diferentes grupos, conflitos e
PRIMEIR Amazônia: um -Pesquisas de - Atividades em
movimentos sociais;
AS estudo em campo; classe;
- Analisar a produção da memória pela sociedade humana;
SOCIEDAD -Identificar m fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e construção;
- Seminário;
ES as relações da vida humana com paisagem; - Registros
NA -Sociedade - Entrevistas diários.
-Reconhecer as funções dos recursos naturais na produção do espaço ;
AMAZÔNI geográfico relacionando as mudanças provocadas pelas ações humanas; indígena na
A - Interpretar historicamente e /ou geograficamente fontes documentai s acerca Amazônia: novos
saberes; - Apresentaç
de aspecto da cultura;
ões como teatro,
- Analisar a produção da memória pela sociedade humana;
-Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço; -O espaço paródia, cordel,
amazônico: mural, jornal;
- Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades;
-Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para questões sociais e
ambientais; - Avaliação.
mudanças ou rupturas em processos de disputas pelo poder;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história. - A
amazônica: o
espaço da riqueza
e da pobreza;

- A
Amazônia: a
importância da
floresta.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
177
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
178
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE
CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Compreender as transformações dos - Roda de conversa; - Provas;


espaços geográficos como produto das -Leitura em voz alta; -
relações Trabalhos em grupos - Questionários;
- Europeus na Amazônia;
socioeconômicas e culturais de poder; e duplas; -Debates;
-Seminários; - - Exercícios;
- União Ibérica e a expansão
EUROPEUS NA -Compreender a sociedade e a natureza, Avaliação.
portuguesa na Amazônia;
AMAZÔNIA reconhecendo suas interações no espaço em - Atividades em
diferentes contextos históricos e classe;
- Capitanias, vilas e sesmarias na
geográficos;
Amazônia;
- Registros diários.
-Interpretar diferentes representações
- Disputa pela posse da Amazônia:
gráficas e cartográficas dos espaços
a fundação da cidade de santa
geográficos;
Maria de Belém do Grão-Pará;
-Identificar os significados histórico–
- Conhecendo o espaço amazônico:
geográficos das relações de poder entre as
nações;
 Onde você está na
Amazônia?
-Avaliar criticamente conflitos culturais
,sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história;  A Amazônia no mundo.

-Analisar diferentes processos de – Organização do espaço


produção ou circulação de riquezas e suas amazônico, divisão política
implicações sócioespaciais; administrativa;

-Comparar diferentes ponto de vista, – Conhecendo os estados


presentes em textos analíticos e amazônicos;
interpretativos, sobre situação ou fatos de – Cidade e campo na Amazônica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
179
PLANEJAMENTO EM REDE

natureza histórico -geográficos acerca


das instituições sociais ,politicas e
econômicas.

-Analisar as lutas sociais e conquistas no


que se refere às mudanças nas legislações
ou na política
pública;

- Reconhecer as funções dos recursos


naturais na produção do espaço geográfico
relacionando as mudanças provocadas
pelas ações humanas;

-Analisar de maneira crítica as interações


da sociedade com o eixo físico, levando
em
consideração aspectos histórico e /ou
geográficos;

-Interpretar diferentes representações


gráficas e cartográficas dos espaços
geográficos;

-Identificar os significados histórico–


geográficos das relações de poder entre as
nações;

-Avaliar criticamente conflitos culturais,


sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história;

-Analisar diferentes processos de


produção ou circulação de riquezas e suas
implicações sócioespaciais;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
180
-Comparar diferentes ponto de vista,
presentes em textos analíticos e
interpretativos, sobre situação ou fatos de
natureza histórico -geográficos acerca
das instituições sociais ,politicas e
econômicas.

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
.
-Compreender a sociedade e a natureza, -Devastação da floresta: novas paisagens - Leitura em voz - Provas;
reconhecendo suas interações no espaço da Amazônia; alta;
em diferentes contextos históricos e - Exibição de - Questionários;
DEGRADAÇÃO geográficos; -As consequências do desmatamento; documentários; -
AMBIENTAL E Pesquisa de campo; - Exercícios;
CONFLITOS SOCIAIS -Identificar em fatores diversos o processo -Desmatamento e conflitos de terras na - Seminários;
de ocupação dos meios físicos e as Amazônia. -Apresentações como - Atividades em classe;
relações da vida humana com a paisagem. paródias, teatro, cordel
etc.; - Registros diários.
- Trabalhos em
duplas e em grupo; -
Avaliação.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
181
PLANEJAMENTO EM REDE

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
182
PLANEJAMENTO EM REDE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º


COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Compreender a sociedade e a natureza, - As populações indígenas e a - Seminário; - Provas;


reconhecendo suas interações no espaço em ocupação portuguesa na Amazônia;
diferentes contextos históricos e geográficos; - Leitura em voz alta; - Questionários;
- Bantos, minas e iorubas: africanos
-Associar as manifestações culturais do na - Trabalhos em grupo e - Exercícios;
A presente aos seus processos históricos; Amazônia; duplas;
DIVERSIDADE - Atividades em classe;
DO MUNDO -Analisar a ação dos estados nacionais no -Quem não dependia do trabalho indígena - Avaliação.
AMAZÔNICO que se refere á distância dos fluxos da Amazônia colonial - Registros diários.
populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico- social.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
185
PLANEJAMENTO EM REDE

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019


UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Analisar o processo de independência no - Seminários; -Provas;


período colonial; -O fim do período colonial brasileiro;
- Debates; - Questionários;
-Processo de independência no estado
-Interpretar historicamente e Grão-Pará; - Apresentação de - Exercícios;
geograficamente a documentários;
O FIM DO PERÍODO independência no estado do grão- -Brasileiros e Portugueses: conflitos e - Atividades em classe;
COLONIAL Pará; afirmação; - Avaliação
BRASILEIRO - Registros diários.
-A revolta do porto e a adesão tardia do
-Analisar a situação dos movimentos Grão –Pará à independência;
sociais que contribuíram para mudanças
e rupturas em processos de disputa pelo -A Cabanagem; revolta popular
poder ; na Amazônia;
-Do movimento cabano à ramificação da
província.
- Reconhecer o H10

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Africanos na Amazônia? - Seminários; - Provas;


- Compreender os movimentos
populacionais que contribuíram para a - O tráfego de escravos para a Amazônia; - Questionários;
AFRICANOS E formação do povoamento na - Debates;
AFRODESCENDENTES Amazônia; -Escravas e suas ocupações; - Exercícios;
NA AMAZÔNIA
- Reconhecer a importância da -Resistência escrava na Amazônia; - Apresentação de - Atividades em
resistência africana ao processo de documentários; classe;
escravagismo; -Abolição da escravidão no Pará.
- Avaliação. - Registros diários.
- Compreender e identificar os
motivos que levaram ao fim da
escravidão na província.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
188
PLANEJAMENTO EM REDE

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019


UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Analisar o funcionamento e as - Amazônia, dinâmicas territoriais na - Leitura em voz alta;


atividades econômicas do campo e cidade, de cidade no campo e na floresta;
AMAZÔNIA: acordo com as necessidades do cotidiano; - Trabalhos em grupo e
DINÂMICAS -Cidade e campo, espaço urbano e espaço duplas;
TERRITORIAIS NA -Entender as atividades comuns e divergentes rural;
CIDADE, NO CAMPO na interação entre campo e cidade; - Pesquisas de campo;
E NA FLORESTA -Desigualdades e integração entre espaço
- Compreender a dinâmica de rural e urbano; - Avaliação.
contraste socioeconômica existente entre as
cidades amazônicas; -Dinâmicas territoriais do campo.

-Reconhecer as atividades econômicas que


aqui integram campo e cidade, num senso
socioeconômico comum.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
189
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
190
PLANEJAMENTO EM REDE

- Leitura em voz alta; - Provas;


- Entender a dinâmica e as
reflexões - Trabalhos em grupo e - Questionários;
econômicas desenvolvidos com os - Primeiro projeto: Manganês e projeto duplas;
grandes projetos; JARI; - Exercícios;
OS GRANDES - Avaliação.
PROJETOS NA - Conhecer as formas de - Programa grande Carajás PGC: projeto - Atividades em
AMAZÔNIA implantação e as consequenciais Ferro Carajás; classe;
ambientais que são causadas no
espaço da natureza , devido aos - Projeto Trombetas e os projetos de - Registros diários.
grandes projetos implantados na Alumínio; Albrás Alunorte e alunar;
região;
- Usina hidrelétrica de Tucuruí;
- Identificar o
papel dos meios de - Impactos e consequências dos grandes
comunicação na contração da vida projetos;
social;
- Dinâmica territoriais na cidade centro e
- Relacionar cidadania e periferia na Amazônia;
democracia na organização das
sociedades identificando estratégias - Crescimento urbano e urbanização na
que promovam formas de inclusão Amazônia rede urba na na Amazônia
social; questão sociais na cidade.
- Analisar os objetivos de
implantação dos grandes projetos
em aspectos físicos e
socioeconômicos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
191
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
192
PLANEJAMENTO EM REDE

- Compreender a produção e o - Debates; Provas;


papel
histórico das instituições sociais, - Leitura em voz alta; - Questionários;
políticas e econômicas - O período republicano brasileiro e
associando-as as diferentes Amazônico; - Trabalhos em grupo e - Exercícios;
O PERÍODO grupos , conflitos e movimentos duplas;
sociais; - Movimento republicano na Amazônia;
REPUBLICANO - Atividades em
BRASILEIRO E - Avaliação. classe;
AMAZÔNICO - Compreender as - As primeiras décadas da republica no
transformações Ocorridas a partir Brasil e na Amazônia; - Registros diários.
das revoluções dos movimentos
sociais; - O Brasil de Getúlio Vargas, o Pará
Magalhães Barata;
- Identificar registros de
práticas de grupos sociais no - A política de ocupação da Amazônia
tempo e no espaço. adota por vagas.

- Analisar o papel da justiça


como instituição na organização
das sociedades
;

-Avaliar criticamente conflitos


culturais, sociais, políticos,
econômicos ou
ambientais ao longo da história;

- Identificar os significados
históricogeográficos das relações de
poder entre as nações.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
193
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT


TEMÁTICAS CONHECIMEN METODOLÓGIC OS
TO AS AVALIATIVOS

-Compreender a produção e o papel histórico das instituições


sociais, políticas e econômicas associando -as as diferentes
grupos , conflitos e movimentos sociais;

-Identificar os registros sobre o papel das técnicas e


tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social;

-Identificar os significados histórico -geográficos das relações

-Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere á


distância dos fluxos populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico- social.

o significado histórico-geográfico das


organizações políticas e socioeconômicas em escala;

-Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas

-Interpretar historicamente e /ou geograficamente fontes


documentais acerca de aspecto da cultura;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos,
econômicos ou ambientais ao longo da história.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
194
PLANEJAMENTO EM REDE

- A - Aulas Provas;
AMAZÔNI Amazônia na expositivas
CA NA segunda guerra e - Questionários;
SEGUNDA mundial: borracha dialogadas;
GUERRA para os aliados; - Exercícios;
MUNDIAL. - Rodas de
conversa; - Atividades em
classe;
de poder entre as nações; - Batalha - Avaliação
dos soldados da - Registros
borracha na diários.
Amazônia;

- Comparar - Valorizaçã
o da Amazônia.

dos espaços geográficos;


.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
195
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

- Compreender os elementos cultuais que


constituem as identidades; - Seminário; - Provas;
- Compreender a sociedade e a natureza,
reconhecendo suas interações no espaço em - Leitura em voz alta - Questionários;
diferentes contextos históricos e geográficos; - Política de ocupação da
- Interpretar historicamente e /ou Amazônia nos anos da ditadura;
AMAZÔNIA - Trabalhos em grupo e - Exercícios;
geograficamente fontes documentais acerca de duplas;
DURANTE O - O di scurso centralista e o
REGIME MILITAR aspecto da cultura; discurso e o discurso regional; - Atividades em
- Analisar a produção da memória pelas - Avaliação. classe;
BRASILEIRO.
sociedades humanas;
- Associar as manifestações culturais do - A Amazônia em tempos e
redemocratização; - Registros diários.
presente aos seus processos históricos;
- Comparar pontos de vista expressos em
diferentes fontes sobre determinado aspecto da - Programa Polamazônia;
cultura;
- Identificar as manifestações ou -Compreender os recursos
representações da diversidade do patrimônio minerais na Amazônia;
cultural e artístico em diferentes sociedades;
- Identificar em fontes diversas o processo -Atividade mineradora no estado
de ocupação dos meios físicos e as relações da do Amapá;
vida humana com a paisagem.
- Analisar de maneira crítica as interações
da sociedade com o eixo físico, levando em - Polo Trombeta e Albrás
consideração aspectos histórico e /ou Alunorte.
geográficos;
- Relacionar o uso das tecnologias com os
impactos socioambientais em diferentes
contextos históricogeográficos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE


CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
- Compreender a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas associando-as as -A cartografia da Amazônia: - Seminário; - Provas;
diferentes grupos , conflitos e movimentos sociais; ferramenta para a geopolítica
- Entender as transformações técnicas e tecnologias e da região; - Leitura em voz alta; - Questionários;
seu impacto nos processos de produção , no desenvolvimento
do conhecimento e na vida social; -As ações para o - Trabalhos em grupo - Exercícios;
- Identificar registros de práticas de grupos sociais no desenvolvimento da e duplas;
AMAZÔNIA E AS
tempo e no espaço; Amazônia; - Atividades em
AÇÕES PARA A
- Analisar o papel da justiça como instituição na - Avaliação. classe;
INTEGRAÇÃO E
organização das sociedades; -Os instrumentos e instituições
DESENVOLVIMENTO
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, do Estado; - Registros diários.
políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, -Os projetos de interações e
políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história; colonização Da Amazônia;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais,
políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história; -O PIN, a construção das
- Identificar registro sobre papel das técnicas e rodovias e as transformações
tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social; sociais da Amazônia;
-Analisar fatores que explicam o impacto das novas
tecnologias no processo de territorialização;
-O projeto JARI;
- Analisar diferentes processos de produção ou
circulação de riquezas e suas implicações sócio espaciais;
- Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas - Os programas grande Carajás
que determinam-nas. e calha norte;

A produção de energia para os


grandes projetos na Amazônia.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
197
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
198
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
199
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF06HI01) Identificar - Leitura em voz -Avaliação formativa e


diferentes formas de alta somativa
HISTÓRIA: compreensão da noção de - Leitura -Atividade em Classe:
TEMPO, tempo e de periodização dos colaborativa - Seminário
ESPAÇO - A questão do tempo,
processos históricos sincronias e diacronias: - Roda de - Leitura
E FORMAS DE
REGISTROS (continuidades e rupturas). reflexões sobre o sentido das conversa - Debates
cronologias. - Recorte e
(EF06HI/ITUPD) Conhecer e colagem Atividade Extra-
descrever a história de vida dos - A História de vida dos - Resumo de Classe:
alunos. alunos. texto - Levantamento - Pesquisa
de conhecimentos - Outros
(EF06HI02) Identificar a gênese prévios
da produção do saber histórico - Formas de registro da - Produção de
e analisar o significado das história e da produção do texto
fontes que originaram conhecimento histórico. - Pesquisas
determinadas formas de registro - Atividades em
em sociedades e épocas grupo e individual.
distintas. - Multimídia
- As origens da humanidade,
- Outros
(EF06HI03) Identificar as seus deslocamentos e os
hipóteses científicas sobre o processos de sedentarizarão.
surgimento da espécie humana
e sua - O processo de ocupação no
Historicidade e analisar os município de Itupiranga.
significados dos mitos de
fundação.
(EF06HI/ITUPD) Conhecer a
História de migração no
município de Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
200
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
201
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF06HI07) Identificar - Leitura em voz  -Avaliação formativa


aspectos e formas de registro alta e somativa
das sociedades antigas na - Leitura -Atividade em Classe:
África, no - Povos da Antiguidade na colaborativa - Seminário
Oriente Médio e nas África (egípcios), no Oriente - Roda de - Leitura
Américas, distinguindo Médio (mesopotâmicos) e nas conversa - Debates
alguns significados presentes Américas (pré-colombianos). - Recorte e
na cultura material e na colagem Atividade Extra-
tradição oral dessas - Resumo de Classe:
A INVENÇÃO DO sociedades. texto - Levantamento - Pesquisa
MUNDO - Os povos indígenas
CLÁSSICO E O originários do atual território de conhecimentos - Outros
CONTRAPONTO (EF06HI08) Identificar os Brasileiro e seus hábitos prévios
COM OUTRAS espaços territoriais ocupados culturais e sociais. - Produção de
SOCIEDADES e os aportes culturais, texto
científicos, sociais e - Pesquisas
econômicos dos astecas, - Atividades em
- Os povos indígenas do
maias e incas e dos povos grupo e individual.
município de Itupiranga.
indígenas de diversas regiões - Multimídia
brasileiras. - Outros
- O Ocidente Clássico:
(EF06HI/ITUPD) aspectos da cultura na Grécia
Compreender e respeitar a e em Roma.
cultura indígena presentes no
Município e sua importância
para a sociedade.

(EF06HI09) Discutir o
conceito de
Antiguidade Clássica, seu
alcance e limite na tradição
ocidental, assim como os
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
202
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

impactos sobre outras


sociedades e culturas.

ANO: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
203
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

- Leitura em voz  -Avaliação formativa


(EF06HI10) Explicar a alta e somativa
formação da Grécia Antiga, - Leitura -Atividade em Classe:
com ênfase na formação da - As noções de cidadania e colaborativa - Seminário
pólis e nas transformações política na Grécia e em Roma: - Roda de - Leitura
políticas, sociais e culturais. Domínios e expansão das conversa - Debates
culturas grega e romana. - Recorte e
(EF06HI12) Associar o Significados do conceito de colagem Atividade Extra-
conceito de cidadania a “império” e as lógicas de - Resumo de Classe:
dinâmicas de inclusão e conquista, conflito e negociação texto - Levantamento - Pesquisa
dessa forma de organização de conhecimentos - Outros
exclusão na Grécia e Roma
política. prévios
antigas.
- Produção de
- As diferentes formas de
(EF06HI13) Conceituar organização política na África: texto
“império” no mundo antigo, reinos, impérios, cidades -estados - Pesquisas
com vistas à análise das e sociedades linhageiras ou - Atividades em
diferentes formas de aldeias. grupo e individual.
LÓGICAS DE
ORGANIZAÇÃO equilíbrio e desequilíbrio - Multimídia
POLÍTICA. entre as partes envolvidas. - A passagem do mundo antigo - Outros
para o mundo medieval.
(EF06HI14) Identificar e analisar - A fragmentação do poder
diferentes formas de contato, político na Idade Média.
adaptação ou exclusão entre
populações em diferentes tempos - O Mediterrâneo como espaço
e espaços. de interação entre as
sociedades da Europa, da África
(EF06HI15) Descrever as e do Oriente Médio.
dinâmicas de circulação de
pessoas, produtos e culturas no
Mediterrâneo e seu significado.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

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TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF06HI16) Caracterizar e - Leitura em voz  -Avaliação formativa


comparar as dinâmicas de alta e somativa
abastecimento e as formas de - Leitura -Atividade em Classe:
organização do trabalho e da
- Senhores e servos no colaborativa - Seminário
vida social em diferentes
mundo antigo e no medieval - Roda de - Leitura
sociedades e períodos, com
Escravidão e trabalho livre conversa - Debates
destaque para as relações
em diferentes temporalidades - Recorte e
entre senhores e servos.e espaços (Roma Antiga, colagem Atividade Extra-
TRABALHO E - Resumo de Classe:
FORMAS DE Europa
(EF06HI17) Diferenciar texto - Levantamento - Pesquisa
ORGANIZAÇÃO medieval e África).
SOCIAL E escravidão, servidão e trabalho de conhecimentos - Outros
CULTURAL. livre no mundo antigo. prévios
- Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e no - Produção de
mundo medieval. texto
(EF06HI18) Analisar o papel - Pesquisas
da religião cristã na cultura e - Atividades em
- O papel da religião cristã,
nos modos de organização grupo e individual.
dos mosteiros e da cultura na
social no período medieval. - Multimídia
Idade Média.
- Outros
(EF06HI19) Descrever e
analisar os diferentes papéis - O papel da mulher na
sociais das mulheres no Grécia e em Roma, e no
mundo antigo e nas período medieval.
sociedades medievais.
- O papel da mulher na
(EF06HI/ITUPD) Conhecer as sociedade Itupiranguense.
diversas áreas de atuação das
mulheres de
Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF07HI01) Explicar o significado de - A construção da ideia - Leitura em voz -Avaliação formativa e
“modernidade” e suas lógicas de inclusão e de modernidade e seus alta somativa
exclusão, com base em uma concepção impactos na concepção de - Leitura
europeia. História. colaborativa - Atividade em Classe:
O MUNDO (EF07HI02) Identificar conexões e - Roda de - Seminário
MODERNO E A - Leitura
interações entre as sociedades do Novo - A ideia de “Novo conversa
CONEXÃO
ENTRE Mundo, da Europa, da África e da Ásia no Mundo” ante o Mundo - Recorte e - Debates
SOCIEDADES contexto das navegações e indicar a Antigo: permanências e colagem
AFRICANAS, complexidade e as interações que ocorrem rupturas de saberes e práticas - Resumo de Atividade Extra-Classe:
AMERICANAS E nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. na emergência do mundo texto - Levantamento - Pesquisa
EUROPEIAS moderno. de conhecimentos - Outros
(EF07HI03) Identificar aspectos e prévios
processos específicos das sociedades - Saberes dos povos - Produção de
africanas e americanas antes da chegada africanos e pré-colombianos texto
dos europeus, com destaque para as formas expressos na cultura material - Pesquisas
de organização social e o desenvolvimento e imaterial. - Atividades em
de saberes e técnicas. grupo e individual. -
Multimídia
- Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

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TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
HUMANISMOS, (EF07HI04) Identificar as principais - Humanismos: uma - Leitura em voz -Avaliação formativa e
RENASCIMENTOS características dos Humanismos e dos nova visão de ser humano e de alta somativa
E O NOVO
MUNDO.
Renascimentos e analisar seus mundo. - Leitura
significados. - Renascimentos colaborativa - Atividade em Classe:
artísticos e culturais. - Roda de - Seminário
(EF07HI05) Identificar e relacionar as conversa - Leitura
vinculações entre as reformas religiosas e - Reformas religiosas: a - Recorte e - Debates
os processos culturais e sociais do período cristandade fragmentada. colagem
moderno na Europa e na América. - Resumo de Atividade Extra-Classe:
texto - Levantamento - Pesquisa
(EF07HI06) Comparar as navegações no - As descobertas de conhecimentos - Outros
Atlântico e no Pacífico entre os séculos científicas e a expansão prévios
XIV e XVI. marítima. - Produção de
texto
(EF07HI/ITUPD) Conhecer e identificar as - Pesquisas
características do processo de imigração - A chegada dos - Atividades em
do município de Itupiranga. primeiros imigrantes no grupo e individual. -
município de Itupiranga. Multimídia
- Outros

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CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

A (EF07HI07) Descrever os - Leitura em voz - Avaliação


ORGANIZAÇÃO processos de formação e alta formativa e somativa
DO PODER E AS
DINÂMICAS
consolidação das monarquias - Leitura
DO MUNDO e suas principais - A formação e o colaborativa - Atividade em Classe:
COLONIAL características com vistas à funcionamento das - Roda de - Seminário
AMERICANO compreensão das razões da monarquias europeias: a conversa - Leitura
centralização política. lógica da centralização - Recorte e - Debates
(EF07HI08) Descrever as política e os conflitos na colagem
formas de organização das Europa. - Resumo de Atividade Extra-Classe:
sociedades americanas no texto - Levantamento - Pesquisa
tempo da conquista com de conhecimentos - Outros
vistas à compreensão dos - A conquista da América e as prévios
mecanismos de alianças, - Produção de
formas de organização
confrontos e resistências. texto
política dos indígenas e
(EF07HI09) Analisar os - Pesquisas
europeus: conflitos,
diferentes impactos da - Atividades em
dominação e conciliação.
conquista europeia da grupo e individual. -
América para as populações Multimídia
ameríndias e identificar as - Outros
- A estruturação dos vice-
formas de resistência
reinos nas Américas
(EF07HI10) Analisar, com
Resistências indígenas,
base em documentos
invasões e expansão na
históricos, diferentes
América portuguesa.
interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades
americanas no período
colonial.
(EF07HI12) Identificar a
distribuição territorial da
população brasileira em
diferentes épocas, considerando
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
210
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

a
diversidade étnico-racial e
étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática).

ANO: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
211
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

Caracterizar a
(EF07HI13) - Leitura em voz Avaliação
ação dos europeus e suas alta formativa e somativa
lógicas mercantis visando ao - Leitura
domínio no mundo atlântico. colaborativa - Atividade em Classe:
(EF07HI14) Descrever as - As lógicas mercantis e o - Roda de - Seminário
dinâmicas comerciais das domínio europeu sobre os conversa - Leitura
sociedades americanas e mares e o contraponto - Recorte e - Debates
africanas e analisar suas Oriental. colagem
interações com outras - Resumo de
LÓGICAS sociedades do Ocidente e do texto - Levantamento - Atividade Extra-
COMERCIAIS E Classe:
MERCANTIS DA
Oriente. de conhecimentos
MODERNIDADE prévios - Pesquisa
(EF07HI15) Discutir o - Produção de - Outros
- As lógicas internas das
conceito de escravidão texto
sociedades africanas.
moderna e suas distinções em - Pesquisas
- As formas de organização
relação ao escravismo antigo - Atividades em
das sociedades ameríndias.
e à servidão medieval. grupo e individual.
- A escravidão moderna e o
(EF07HI16) Analisar os - Multimídia
tráfico de escravizados.
mecanismos e as dinâmicas - Outros
de comércio de escravizados
em suas diferentes fases, - A emergência do capitalismo.
identificando os agentes
responsáveis pelo tráfico e as
regiões e zonas africanas de
procedência dos escravizados.

(EF07HI17) Discutir as razões


da passagem do mercantilismo
para o capitalismo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
212
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
213
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

EF08HI01) Identificar os - Leitura em - Avaliação


principais aspectos voz formativa e somativa
conceituais do alta
iluminismo e do - A questão do iluminismo - Leitura Atividade em
liberalismo e discutir a e da ilustração. colaborativa - Classe:
relação entre eles e a Roda de conversa - Seminário
organização do mundo - Recorte e - Leitura
contemporâneo. - As revoluções inglesas e os colagem - Debates
(EF08HI02) Identificar as princípios do Liberalismo. - Resumo de
particularidades político- texto -
O MUNDO sociais da Inglaterra do Levantamento de - Atividade
CONTEMPORÂNEO: - Revolução Industrial e Extra-Classe:
O ANTIGO
século XVII e analisar os conhecimentos
REGIME EM CRISE desdobramentos
seus impactos na produção prévios - Pesquisa
posteriores à e circulação de povos, - Produção de - Outros
Revolução Gloriosa. produtos e culturas. texto
(EF08HI03) Analisar os - Pesquisas
impactos da Revolução - Atividades em
Industrial na produção e - Revolução Francesa e grupo e individual.
circulação de povos, seus desdobramentos. - Multimídia
produtos e culturas. - Outros

(EF08HI04) Identificar e - Rebeliões na América


relacionar os processos portuguesa: as conjurações
da Revolução Francesa e mineira e baiana.
seus desdobramentos na
Europa e no mundo.

(EF08HI05) Explicar os
movimentos e as
rebeliões da América
portuguesa, articulando
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
214
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

as temáticas locais e suas


interfaces com processos
ocorridos na Europa e
nas Américas.

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
215
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF08HI11) Identificar Leitura em voz alta - Avaliação


e explicar os - Leitura formativa e
protagonismos e a colaborativa somativa
atuação de diferentes - Os caminhos até a - Roda de
grupos sociais e independência do Brasil. conversa Atividade em
étnicos nas lutas de - Recorte e Classe:
OS PROCESSOS independência no colagem - Seminário
DE Brasil, na América - Independências na América - Resumo de - Leitura
INDEPENDÊNCIA espanhola e no Haiti. espanhola. texto - Levantamento - Debates
NAS A revolução dos de conhecimentos
AMÉRICAS escravizados em São
(EF08HI13) Analisar o prévios
processo de Domingo e seus múltiplos - Produção de Atividade Extra-
independência em significados e Classe:
texto
desdobramentos: o caso do - Pesquisa
diferentes países - Pesquisas
Haiti. - Outros
latino-americanos e - Atividades em
comparar as formas de grupo e individual.
governo neles - A tutela da população - Multimídia
adotadas. indígena, a escravidão dos - Outros
negros e a tutela dos egressos
(EF08HI14) Discutir a da escravidão.
noção da tutela dos
grupos indígenas e a
participação dos
negros na sociedade
brasileira do final do
período colonial,
identificando
permanências na
forma de preconceitos,
estereótipos e
violências sobre as
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
216
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

populações indígenas
e negras no Brasil e
nas Américas.

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
217
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF08HI15) Identificar e - Leitura em voz - Avaliação


analisar o equilíbrio das forças e alta formativa e somativa
os sujeitos envolvidos nas - Leitura
disputas políticas durante o Atividade em
- Brasil: Primeiro Reinado. colaborativa
Primeiro e o Segundo Reinado.
O Período Regencial e as - Roda de Classe:
(EF08HI16) Identificar, contestações ao poder conversa - Seminário
comparar e analisar a central - Recorte e - Leitura
diversidade política, social e - O Brasil do Segundo colagem - Debates
regional nas rebeliões e nos Reinado: política e economia. - Resumo de
movimentos contestatórios ao texto - Levantamento
poder centralizado. de conhecimentos - Atividade
O BRASIL NO - A Lei de Terras e seus Extra-
desdobramentos na política prévios
SÉCULO XIX (EF08HI17) Relacionar as Classe:
do Segundo Reinado - Produção de
transformações territoriais, em texto - Pesquisa
razão de questões de fronteiras, - Outros
- O escravismo no Brasil do - Pesquisas
com as tensões e conflitos
durante o Império. século XIX: plantations e - Atividades em
revoltas de escravizados, grupo e individual.
(EF08HI19) Formular abolicionismo e políticas - Multimídia
questionamentos sobre o legado migratórias no Brasil - Outros
da escravidão nas Américas, Imperial.
com base na seleção e consulta
de fontes de diferentes
naturezas. - Políticas de extermínio do
indígena durante o Império.
(EF08HI20) Identificar e
relacionar aspectos das
estruturas sociais da atualidade
com os legados da escravidão
no Brasil e discutir a
importância de ações
afirmativas.
(EF08HI21) Identificar e
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
218
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

analisar as políticas oficiais com


relação ao indígena durante o
Império.

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
219
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

CONFIGURAÇÕES (EF08HI24) Reconhecer - Leitura em voz - Avaliação


DO MUNDO NO
SÉCULO XIX os principais produtos, alta formativa e
utilizados pelos europeus, - Leitura somativa
procedentes do continente - Uma nova ordem colaborativa
africano durante o econômica: as demandas - Roda de Atividade em
imperialismo e analisar os do conversa Classe:
impactos sobre as capitalismo industrial e o - Recorte e - Seminário
comunidades locais na lugar das economias colagem - Leitura
forma de organização e africanas e asiáticas nas - Resumo de texto - Debates
exploração econômica. dinâmicas globais. - Levantamento de
(EF08HI25) Caracterizar e conhecimentos prévios Atividade
contextualizar aspectos - Os Estados Unidos da - Produção de ExtraClasse:
das relações entre os América e a América Latina texto - Pesquisa
Estados Unidos da no século XIX. - Pesquisas - Outros
América e a América - Atividades em
Latina no século XIX. - O imperialismo europeu e a grupo e individual.
(EF08HI26) Identificar e partilha da África e da Ásia. - Multimídia
contextualizar o - Pensamento e cultura no - Outros
protagonismo das século XIX: darwinismo e
populações locais na racismo.
resistência ao imperialismo -O discurso civilizatório nas
na África e Ásia. Américas, o silenciamento dos
(EF08HI27) Identificar as saberes indígenas e as formas
tensões e os significados de integração e destruição de
dos discursos comunidades e povos
indígenas.
civilizatórios, avaliando
seus impactos negativos - Os movimentos
para os povos indígenas
originários e as emancipatórios das regiões do sul/sudeste do Pará.
populações negras nas
Américas.
(EF08HID1) Analisar e
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
220
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

descrever contextualizando
os processos de
ocupação das terras
urbanas e rurais do sul e
sudeste do Pará.
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENT


TEMÁTICA S CONHECIMENTO METODOLÓGIC OS DE
AS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
221
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF09HI01) da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930. - O período varguista e suas - Leitura em - Avaliaçã
Descrever e contradições voz alta o formativa e
contextualiz - Leitura somativa
ar os colaborativa
principais - Roda de Atividade em
aspectos conversa Classe:
sociais, - Recorte e - Seminári
culturais, colagem o
econômicos - Resumo de - Leitura
e políticos texto - - Debates
da Levantamento de
O emergência conhecimentos Atividade
NASCIMENT da República prévios Extra-Classe:
O no Brasil. - Produção - Pesquisa
DA (EF09HI02)
REPÚBLICA de texto - Outros
NO BRASIL E - Pesquisas
OS Caracterizar - Atividades
PROCESSOS e em grupo e
HISTÓRICOS compreender individual.
ATÉ A os ciclos da - Multimídia
METADE história - Outros
DO republicana,
SÉCULO XX. identificando
particularidad
es da história
local e
regional até
1954.
(EF09HI03)
Identificar
os
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
222
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

mecanismos
de inserção
dos negros
na sociedade
brasileira
pós-abolição
e
avaliar
os
seus
resultados.
(EF09HI04)
Discutir a
importância
da
participação
da
população
negra na
formação
econômica,
política e
social do
Brasil.

(EF09HI05)
Identificar
os processos
de
urbanização
e
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
223
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

modernizaçã
o da
sociedade
brasileira e
avaliar suas
contradições
e impactos
na região em
que vive.

(EF09HI06)
Identificar e
discutir o

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
224
papel do trabalhismo como força - A emergência da vida
política, social e cultural no Brasil, em urbana e a segregação
diferentes escalas (nacional, regional, espacial.
cidade, comunidade). O trabalhismo e seu
protagonismo político.

ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS ANO: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE


CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
225
PLANEJAMENTO EM REDE

(EF09HI10)Identificar e - Leitura em voz Avaliação formativa


relacionar as dinâmicas do alta e
capitalismo e suas crises, os - Leitura somativa
grandes conflitos mundiais e - O mundo em conflito: a colaborativa -
os conflitos vivenciados na Primeira Guerra Mundial. Roda de conversa Atividade em Classe:
Europa. - Recorte e - Seminário
(EF09HI11) Identificar as - A questão da Palestina colagem - Leitura
especificidades e os A Revolução Russa. - Resumo de - Debates
desdobramentos mundiais da A crise capitalista de texto -
Revolução 1929. Levantamento de Atividade
TOTALITARISMOS Russa e seu significado conhecimentos ExtraClasse:
E CONFLITOS
MUNDIAIS.
histórico. - A emergência do fascismo e prévios - Pesquisa
(EF09HI12) Analisar a crise - Produção de - Outros
do nazismo.
capitalista de 1929 e seus texto
-A Segunda Guerra
desdobramentos em relação à - Pesquisas
Mundial.
economia global. - Atividades em
-Judeus e outras
(EF09HI13) Descrever e grupo e individual.
vítimas do holocausto.
contextualizar os processos da - Multimídia
- O colonialismo na África.
emergência do fascismo e do - Outros
-As guerras mundiais, a crise
nazismo, a consolidação dos
do colonialismo e o advento
estados totalitários e as
dos nacionalismos africanos e
práticas de extermínio (como o
asiáticos.
holocausto).
- A Organização das Nações
(EF09HI14) Caracterizar e
Unidas (ONU) e a questão
discutir as dinâmicas do
dos Direitos Humanos
colonialismo no continente
africano ,asiático e as lógicas
de resistência das populações
locais diante das questões
internacionais.
(EF09HI15) Discutir as

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
226
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
motivações que levaram à
criação da Organização das
Nações
Unidas(ONU) no contexto do
pós-guerra e os propósitos dessa
organização.

ANO: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
227
PLANEJAMENTO EM REDE

Identificar
(EF09HI17) e - Leitura em voz Avaliação
analisar processos sociais, alta formativa e somativa
econômicos, culturais e - Leitura
políticos do Brasil a partir de - O Brasil da era JK e o colaborativa Atividade em
1946. ideal de uma nação - Roda de Classe:
(EF09HI18) Descrever e moderna: a urbanização e conversa - Seminário
analisar as relações entre as seus desdobramentos em - Recorte e - Leitura
transformações urbanas e seus um país em colagem - Debates
impactos na cultura brasileira transformação. - Resumo de
entre 1946 e 1964 e na texto - Levantamento Atividade Extra-
produção das desigualdades de conhecimentos Classe:
regionais e sociais. prévios - Pesquisa
MODERNIZAÇÃO, (EF09HI/ITUPD) Identificar e
- O processo de - Produção de - Outros
DITADURA CIVIL-
MILITAR E analisar os principais motivos emancipação político, texto
REDEMOCRATIZAÇ de emancipação político e econômico de Itupiranga. - Pesquisas
ÃO: O BRASIL APÓS econômico de Itupiranga. - Os anos 1960: revolução - Atividades em
1946 (EF09HI19) Identificar e cultural? grupo e individual.
compreender o processo que - Multimídia
resultou na ditadura civilmilitar - Outros
no Brasil e discutir a
emergência de questões
relacionadas à memória e à - A ditadura civil -militar e
justiça sobre os casos de os processos de resistência
violação dos direitos humanos.
(EF09HI20) Discutir os
processos de resistência e as - As questões indígena e
propostas de reorganização da negra e a ditadura.
sociedade brasileira durante a
ditadura civil-militar.
(EF09HI21) Identificar e
relacionar as demandas

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
indígenas e quilombolas como
forma de contestação ao
modelo desenvolvimentista da
ditadura.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
229
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
230
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

MODERNIZAÇÃO, (EF09HI22) Discutir o - Leitura em voz Avaliação formativa


DITADURA papel da mobilização da alta e somativa
CIVILMILITAR E
REDEMOCRATIZA
sociedade brasileira do final - Leitura
ÇÃO: O BRASIL do período ditatorial até a - O processo de colaborativa Atividade em
APÓS 1946. Constituição de 1988. redemocratização. - Roda de Classe:
(EF09HI23) Identificar conversa - Seminário
direitos civis, políticos e - Recorte e - Leitura
sociais expressos na - A Constituição de 1988 e colagem - Debates
Constituição de 1988 e a emancipação das - Resumo de
relacioná-los à noção de cidadanias (analfabetos, texto - Levantamento Atividade
cidadania e ao pacto da indígenas, negros, jovens de conhecimentos ExtraClasse:
sociedade brasileira de etc.) prévios - Pesquisa
combate a diversas formas - Produção de - Outros
de preconceito, como o texto
racismo. - Pesquisas
- A história recente do
(EF09HI24) Analisar as - Atividades em
Brasil: transformações
transformações políticas, grupo e individual.
políticas, econômicas,
econômicas, sociais e - Multimídia
sociais e culturais de 1989
culturais de 1989 aos dias - Outros
aos dias atuais.
atuais, identificando
- A Guerra Fria:
questões prioritárias para a
promoção da cidadania e confrontos de dois
dos valores democráticos. modelos políticos.
(EF09HI28) Identificar e
analisar aspectos da Guerra - O fim da Guerra Fria e o
Fria, seus principais processo de globalização.
conflitos e as tensões
geopolíticas no interior dos
blocos liderados por
soviéticos e estadunidenses.
(EF09HI32) Analisar
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
231
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

mudanças e permanências
associadas ao processo de
globalização, considerando
os argumentos dos
movimentos críticos às
políticas globais.
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
232
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF06ER/ITUPD) - Avaliação
Entender os conceitos - Leitura em voz formativa e
básicos de religião e seus alta somativa
valores na formação - Leitura
- O que é religião?
cidadã. colaborativa Atividade em
(EF06ER/ITUPD) - Roda de Classe:
- Diferenças religiosas X
Identificar a religião conversa - Seminário
Paz.
(religiosidade) da turma - Recorte e - Leitura
para perceber pluralidade colagem - Debates
- Os valores r eligiosos na
religiosa existente no - Resumo de Atividade Extra-
CRENÇAS espaço escolar. sociedade.
- A religião e a texto - Levantamento Classe:
RELIGIOSAS E (EF06ER/ITUPD)
FILOSOFIAS constituição federal .( Lei de conhecimentos - Pesquisa
Analisar a influência dos prévios - Outros
DE
valores religiosos na 210 LDB. 9394/1996 ).
VIDA - Ensinamentos da tradição - Produção de
sociedade. texto
(EF06ER/ITUPD) escrita.
- Pesquisas
Reconhecer a - Atividades em
importância das leis no grupo e individual. -
amparo a liberdade - Tradição escrita: registro
dos ensinamentos Multimídia
religiosa no Brasil. - Outros
(EF06ER01) Reconhecer Sagrados.
o papel da tradição
escrita na preservação de
memórias,
acontecimentos e
ensinamentos religiosos.
(EF06ER02) Reconhecer
e valorizar a diversidade
de textos religiosos
escritos (textos do
Budismo, Cristianismo,

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
233
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

Espiritismo, Hinduísmo,
Islamismo, Judaísmo,
entre outros).

ANO: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
234
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF06ER03) - Leitura em voz - Avaliação


Reconhecer, em alta formativa e somativa
textos escritos, - Resumo de
ensinamentos texto - Atividade em
relacionados a modos - Roda de Classe:
- Ensinamentos da
de ser e viver. conversa - Seminário
tradição escrita.
(EF06ER04) - Recorte e - Leitura
Reconhecer que os colagem - - Debates
textos escritos são Levantamento de
- Religiosidade no
CRENÇAS utilizados pelas conhecimentos
RELIGIOSAS E tradições religiosas município de - Atividade Extra-
FILOSOFIAS Itupiranga. prévios
DE
de maneiras diversas. - Produção de Classe:
VIDA texto - Pesquisa
(EF06ER/ITUPD) - Pesquisa - Outros
Conhecer e respeitar - Projetos sociais nas
comunidades - Atividades em
a diversidade grupo e
religiosas locais e em
religiosa e suas diversas organizações individual
tradições na cultura como: - Multimídia
local. - Pastoral da - Outros
terra
(EF06ER/ITUPD) - Ong’s
Analisar a importância - CEB’S
da participação das - Outros
comunidades religiosas
em
projetos sociais no
município de
Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
235
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06ER05) Discutir como o - Ensinamentos - Leitura em voz alta - Avaliação formativa e somativa
estudo e a interpretação dos da tradição - Roda de conversa
textos religiosos influenciam os escrita. - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
adeptos a vivenciarem os - Resumo de texto - Seminário
ensinamentos das tradições - As diferentes - Produção de texto - - Leitura
CRENÇAS religiosas. Levantamento de - Debates
formas de manifestar a
RELIGIOSAS E
fé. conhecimentos prévios
FILOSOFIAS DE
VIDA (EF06ER/ITUPD) Valorizar e - Produção de texto
- Cultos - Atividade Extra-Classe:
respeitar a diversidade cultural - Atividades em
- Festas - Pesquisa
religiosa em Itupiranga. grupo e
- Ritos - Outros
individual
- Outros
- Seminários
- Multimídia
(EF06ER/ITUPD) Perceber a - Filosofia
- Pesquisas
tolerância como valores entre os individual e coletiva.
- Outros
grupos religiosos em Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
236
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
237
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF06ER06) - Leitura em voz alta


Reconhecer a - Roda de conversa - Avaliação
importância dos - Recorte e colagem formativa e
mitos, ritos, - Resumo de texto somativa
símbolos e textos - Produção de texto -
- Símbolos, ritos e
na estruturação das Levantamento de - Atividade em
mitos religiosos.
diferentes crenças, conhecimentos prévios Classe:
tradições e - Produção de texto - Seminário
movimentos - Atividades em grupo - Leitura
SÍMBOLOS, - Valores e virtudes
religiosos e - Debates
RITOS E na sociedade.
MITOS - Amor individual
(EF06ER07) -
RELIGIOSOS - Respeito mútuo
Exemplificar a Seminários - Atividade Extra-
relação entre mito, - Solidariedade Classe:
-Diálogo - Multimídia
rito e símbolo nas - Pesquisas - Pesquisa
práticas -Honestidade - Outros
- Outros - Outros
celebrativas de
diferentes tradições
religiosas.

(EF06ER/ITUPD)
Compreender a
importância de
cultivar e praticar
os valores no dia-a-
dia, tornando-os
essenciais para o
relacionamento
humano.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
238
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
239
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

(EF07ER01) - Leitura em -Avaliação


Reconhecer e voz alta formativa e
respeitar as práticas - Roda de somativa
de comunicação conversa
com as divindades - Recorte e - Atividade em
- Místicas e
em distintas colagem Classe:
espiritualidades.
manifestações e - Resumo de - Seminário
tradições religiosas. texto - Leitura
MANIFESTAÇÕES (EF07ER02) - Produção de - Debates
RELIGIOSAS - Espaços naturais ou
Identificar práticas texto -
construídos para o
de espiritualidade Levantamento de
utilizadas pelas encontro com o
conhecimentos - Atividade Extra-
pessoas em sagrado.
prévios Classe
determinadas - Templos
- Produção de - Pesquisa
situações - Igrejas - Outros
- outros texto
(acidentes, doenças, - Atividades em
fenômenos grupo e
climáticos) individual
- Seminários
- Multimídia
- Pesquisas
(EF07ER/ITUPD)
- Outros
Identificar para
respeitar os
diferentes espaços
sagrados no
município de
Itupiranga em que
os seres humanos
se relacionam com
o sagrado.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
240
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF07ER03) Reconhecer os - Leitura em voz
MANIFESTAÇÕES papéis atribuídos às lideranças -Lideranças religiosas. alta - Avaliação
RELIGIOSAS de diferentes tradições - Roda de conversa formativa e somativa
religiosas. - Recorte e colagem
(EF07ER04) Exemplificar - Resumo de texto - Atividade em Classe:
líderes religiosos que se - Produção de texto - Seminário
destacaram por suas -As diferentes
- Levantamento de - Leitura
contribuições à sociedade. organizações religiosas.
conhecimentos prévios - - Debates
Produção de texto -
(EF07ER05) Discutir estratégias Atividades em grupo e
que promovam a convivência individual - -Atividade Extra-Classe:
ética e respeitosa entre as Seminários - Pesquisa
religiões. - Lideres religiosos do - Multimídia - Outros
município de - Pesquisas
(EF07ER/ITUPD) Identificar as Itupiranga. - Outros
principais lideranças do
município de Itupiranga e o seu
papel social nas comunidades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
241
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
242
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
243
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
(EF07ER06) - Leitura em voz alta - Avaliação
Identificar - Roda de conversa formativa e
princípios éticos - Recorte e colagem somativa
em diferentes - Resumo de texto
tradições religiosas - Princípios éticos e - Produção de texto - - Atividade em
e filosofias de vida, valores religiosos. Levantamento de Classe:
discutindo como conhecimentos prévios - Seminário
podem influenciar - Produção de texto - Leitura
CRENÇAS condutas pessoais e - Atividades em grupo - Debates
RELIGIOSAS práticas sociais.
E
e
FILOSOFIAS - Festas sagradas individual
DE (EF07ER/ITUPD) - Atividade Extra-
VIDA Reconhecer a Seminários Classe:
importância das - Multimídia - Pesquisa
festas religiosas e - Pesquisas - Outros
identificar as festas - Outros
celebrativas de
diferentes tradições - Folclore e
religiosas do religiosidade popular
mundo. ( Festas religiosas)

(EF07ERD3)
Reconhecer a
influência religiosa
na literatura
popular,
comemorações e
festas populares no
município de
Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
244
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
CRENÇAS (EF07ER07) Identificar e discutir - O papel do líder - Avaliação formativa e
RELIGIOSAS E o papel das lideranças religiosas e religioso. - Leitura em voz somativa
FILOSOFIAS DE
VIDA
seculares na defesa e promoção alta
dos direitos humanos. - Roda de conversa - Atividade em Classe:
- Recorte e colagem - Seminário
(EF07ER08) Reconhecer o direito - Liderança e - Resumo de texto - Leitura
à liberdade de consciência, crença direitos humanos. - Produção de texto - Debates
ou convicção, questionando - Levantamento de
concepções e práticas sociais que conhecimentos prévios
a violam. - Produção de texto - Atividade Extra-
- Atividades em Classe:
(EF07ER/ITUPD) Perceber e - A diversidade grupo e - Pesquisa
analisar os direitos a liberdade religiosa. individual - - Outros
religiosa no município de Seminários
Itupiranga. Multimídia
- Pesquisas
- Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
245
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF08ER01) Discutir como as - Avaliação formativa e
CRENÇAS crenças e convicções podem - Leitura em voz somativa
RELIGIOSAS E influenciar escolhas e atitudes - Crenças, convicções alta
FILOSOFIAS DE
VIDA
pessoais e coletivas. e atitudes. - Roda de conversa - Atividade em Classe:
- Recorte e colagem - Seminário
(EF08ER02) Analisar filosofias de - Resumo de texto - Leitura
vida, manifestações e tradições - Produção de texto - Debates
religiosas destacando seus - Levantamento de
princípios éticos. - Doutrinas religiosas. conhecimentos prévios
- Produção de texto - Atividade Extra-
- Atividades em Classe:
(EF08ER03) Analisar doutrinas grupo e - Pesquisa
das diferentes tradições religiosas individual - - Outros
e suas concepções de mundo, Seminários
vida e morte - Multimídia
- Pesquisas
- Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
246
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
247
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
(EF08ER04) - Leitura em voz alta - Avaliação
CRENÇAS Discutir como - Roda de conversa formativa e
RELIGIOSAS E filosofias de vida, - Recorte e colagem somativa
FILOSOFIAS
DE
tradições e - Crenças, filosofias de vida - Resumo de texto
VIDA instituições e esfera pública. - Produção de texto - Atividade em
religiosas podem - Levantamento de Classe:
influenciar conhecimentos prévios - Seminário
diferentes campos - Produção de texto - Leitura
da esfera pública - Atividades em - Debates
(política, saúde, grupo e
educação, individual
economia). - Símbolos religiosos. - - Atividade
Seminários Extra-Classe:
- Multimídia - Pesquisa
(EF08ER/SPD) - Pesquisas - Outros
perceber a riqueza - Outros
de sentidos dos
símbolos
diferenciando-os - Símbolos das religiões do
dos sinais e município de Itupiranga.
identificar os
símbolos de
diversas tradições
religiosas do
mundo,
compreendendo
alguns dos seus
significados;

(EF08ER/ITUPD)
Analisar e
compreender a
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
248
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
importância dos
símbolos das
religiões do
município de
Itupiranga.

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
249
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
- Leitura em voz alta - Avaliação
(EF08ER06) - Roda de conversa formativa e
CRENÇAS Analisar práticas, - Recorte e colagem somativa
RELIGIOSAS E projetos e políticas - Resumo de texto
FILOSOFIAS públicas que
DE - Crenças, filosofias de vida - Produção de texto - - Atividade em
VIDA contribuem para a Levantamento de Classe:
e esfera pública.
promoção da conhecimentos prévios - Seminário
liberdade de - Produção de texto - Leitura
pensamento, - Atividades em - Debates
crenças e grupo e
convicções. individual
- Temporalidade sagrada. - Atividade
-
Seminários Extra-Classe:
(EF08ER/SPD) - Multimídia - Pesquisa
reconhecer a - Pesquisas - Outros
diferença entre - Outros
tempo sagrado e
tempo profano e
compreender a - Tempo sagrado e o
importância e calendários.
estruturação da
temporalidade
sagrada para as
tradições
religiosas.

(EF08ER/SPD)
Identificar as datas
importantes para as
diversas tradições
religiosas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
250
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
251
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
- Leitura em voz alta - Avaliação
(EF08ER/SPD) - Roda de conversa formativa e
compreender a - Recorte e colagem somativa
CRENÇAS importância dos - Resumo de texto
RELIGIOSAS E ritos nas diversas - Produção de texto - Atividade
FILOSOFIAS - Rituais nas tradições
tradições religiosas e - Levantamento de em Classe:
DE religiosas
VIDA identificar as conhecimentos prévios - Seminário
diversas formas de - Produção de texto - Leitura
ritos existentes nas - Atividades em - Debates
tradições religiosas: grupo e
individual
- - Atividade
(EF08ER07) Analisar Seminários Extra-Classe:
as formas de uso das - Tradições religiosas, - Pesquisa
- Multimídia
mídias e tecnologias mídias e tecnologias. - Pesquisas - Outros
pelas diferentes - Outros
denominações
religiosas.
- Vivenciando os ritos

(EF08ER/SPD)
reconhecer a
possibilidade do
encontro com o
Sagrado por meio
das expressões
ritualísticas, que
reatualizam os
mitos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
252
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
253
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
(EF09ER/SPD) - Avaliação
Perceber como as - Leitura em voz alta formativa e
tradições religiosas - Roda de conversa somativa
CRENÇAS explicitam para os - Recorte e colagem
RELIGIOSAS E seus seguidores as - Resumo de texto - Atividade em
FILOSOFIAS principais questões - A Origem da vida segundo
DE algumas tradições religiosas - Produção de texto Classe:
VIDA
relacionadas com a - Levantamento de - Seminário
vida, a morte e o conhecimentos prévios - Leitura
pósmorte. - Produção de texto - Debates
- Atividades em
(EF09ER01) grupo e
Analisar princípios individual - Atividade
e orientações para - Extra-Classe:
o cuidado da vida e Seminários - Pesquisa -
nas diversas - Imanência e Outros
transcendência. - Multimídia
tradições religiosas - Pesquisas -
e filosofias de vida. Outros
(EF09ER02)
Discutir as
diferentes
expressões de
valorização e de - A Constituição Federal e o
desrespeito à vida, direito a vida ( art.5º).
por meio da análise
de matérias nas
diferentes mídias.

(EF09ER/SPD)
Compreender e
descrever os
principais direitos
a vida garantidos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
254
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
na constituição
federal brasileira.

ANO: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
255
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
(EF09ER03) - Leitura em voz alta - Avaliação
Identificar sentidos - Roda de conversa formativa e
CRENÇAS do viver e do - Recorte e colagem somativa
RELIGIOSAS E morrer em - Resumo de texto
FILOSOFIAS diferentes tradições
DE
- Produção de texto - Atividade em
VIDA
religiosas, através - Levantamento de Classe:
do estudo de mitos conhecimentos prévios - Seminário
- Vida e morte
fundantes. - Produção de texto - Leitura
- Atividades em - Debates
(EF09ER04) grupo e
Identificar individual
concepções de vida - - Atividade
e morte em Seminários Extra-Classe:
diferentes tradições - Multimídia - Pesquisa -
religiosas e - Pesquisas - Outros
filosofias de vida, - As diversas formas de ver
a morte. Outros
por meio da análise
de diferentes ritos
fúnebres.

(EF09ER/SPD)
Compreender os
conceitos de
ancestralidade,
reencarnação,
ressurreição e
nada,
relacionando-os às
diferentes tradições
religiosas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
256
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
257
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS
- Leitura em voz - Avaliação
(EF09ER/SPD) Analisar alta formativa e
CRENÇAS as diferentes ideias de - Roda de conversa somativa
RELIGIOSAS imortalidade elaboradas - As diversas formas de - Recorte e colagem
E pelas tradições entender a vida e morte. - Resumo de texto - Atividade
FILOSOFIAS
DE religiosas(ancestralidade, - Produção de texto em Classe:
VIDA reencarnação, - Levantamento de - Seminário
transmigração conhecimentos prévios - Leitura
e ressurreição). - Festas religiosas populares - Produção de texto - Debates
em Itupiranga. - Atividades em
(EF09ER/SPD) grupo e
Reconhecer as festas individual - Atividade
religiosas enquanto - Extra-Classe:
reconstrutora de Seminário - Pesquisa -
- Festas ou comemorações Outros
elementos que compõe s
religiosas em Itupiranga
a História dos povos - Multimídia
dos municípios do incluindo as Indígenas e
Afros. - Pesquisas -
Brasil. Outros

(EF09ER/ITUPD)
Identificar e compreender
as festas religiosas
no município de
Itupiranga, para respeitar
a diversidade cultural
religiosa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
258
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

ANO: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
- Leitura em voz - Avaliação formativa e
(EF09ER07) Identificar princípios - Princípios e valores alta somativa
CRENÇAS éticos (familiares, religiosos e éticos. - Roda de conversa
RELIGIOSAS E culturais) que possam alicerçar a - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
FILOSOFIAS DE construção de projetos de vida. - Resumo de texto - Seminário
VIDA
(EF09ER08) Construir projetos de - Produção de texto - Leitura
vida assentados em princípios e - As diversas causas de - Levantamento de - Debates
valores éticos. mortes na sociedade conhecimentos prévios
- Aborto - Produção de texto
(EF09ER/ITUPD) Perceber e - Drogas - Atividades em - Atividade Extra-
analisar as diferentes causas de - Violência grupo e Classe:
morte na sociedade, provocadas - Feminicídio - Outros individual - - Pesquisa - Outros
por comportamentos e estilos de Seminários
vida. - Multimídia
- Pesquisas -
Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
259
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: HUMANAS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
260
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
261
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e - Roda de - Pesquisa em


analisar formas distintas das artes conversa sobre grupos
visuais tradicionais e contemporâneas, fotografia e imagens;
em obras de artistas brasileiros e - Atividades
ARTES estrangeiros de diferentes épocas e em - Exibição de vídeo individuais e coletivas;
VISUAIS diferentes matrizes estéticas e sobre leitura de imagens e
culturais, de modo a ampliar a fotografia; - Produção
experiência com diferentes contextos e  Leitura de imagem de fotografias.
práticas artístico-visuais e cultivar a e fotografia - leitura de textos em
percepção, o imaginário, a capacidade
voz alta sobre a história da - Avaliação
de simbolizar e o repertório imagético. - Contextos e práticas: leitura bimestral.
de imagens e de fotografias. fotografia.
(EF69AR04) Analisar os elementos
- Produção de
constitutivos das artes visuais (ponto, - Elementos da linguagem:
linha, forma, direção, cor, tom, escala, ponto, linha, forma, direção, fotografias feita pelos alunos.
dimensão, espaço, movimento etc.) na cor, tom, escala, dimensão,
apreciação de diferentes produções - Apreciação de
espaço, movimento, cores
artísticas. imagens;
primarias, secundarias e
terciarias. - Aula prática sobre
(EF69AR05) Experimentar e analisar fotografia;
diferentes formas de expressão - Materialidades: apreciação
artística (desenho, pintura, colagem, de diferentes fotografias e - produção individual
quadrinhos, dobradura, escultura, obras. de fotografias para explorar
modelagem, instalação, vídeo, os elementos do desenho:
fotografia, performance etc.). - Processos de criação: linha, ponto, forma e cor.
produção de fotografias e
EF69AR06) Desenvolver processos interpretação de imagens.
de criação em artes visuais, com base
em temas ou interesses artísticos, de
modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de
materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
262
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE METODOLOGIA INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO (SUGESTÕES) DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
263
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

(EF69AR19) Identificar e analisar - Roda de conversa - Pesquisa em


diferentes estilos musicais, sobre a diversidades de grupos
MÚSICA contextualizando-os no tempo e no estilos musicais brasileiros
espaço, de modo a aprimorar a - Atividades
capacidade de apreciação da estética - Pesquisa em grupo individuais e coletivas;
musical.  Estilos musicais sobre a origem dos estilos
brasileiros (samba , forró, - Produção de
musicais.
(EF69AR20) Explorar e analisar axé, MPB, sertanejo, entre parodias e
elementos constitutivos da música outros -Produção individual e improvisações
(altura, intensidade, timbre, melodia,
ritmo etc.), por meio de recursos coletiva de improvisações musicais;
- Origem das musicas
tecnológicos (games e plataformas brasileiras; e parodias tomando como - Avaliação
digitais), jogos, canções e práticas - Elementos da linguagem: referencia os estilos bimestral.
diversas de composição/criação, estilo, ritmo, melodia e etc. musicais brasileiros.
execução e apreciação musicais.
- Processos de criação:
EF69AR23) Explorar e criar improvisações utilizando
improvisações, como referência uma música
composições, arranjos, jingles, trilhas nacional brasileira.
sonoras, entre outros, utilizando vozes,
sons corporais e/ou instrumentos
acústicos ou eletrônicos, convencionais
ou não convencionais, expressando
ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
264
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
265
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

(EF69AR34) Analisar e valorizar o - Roda de conversa - Pesquisa em


patrimônio cultural, material e sobre o folclore local, grupos
Artes imaterial, de culturas diversas, em regional e nacional para
integradas especial a brasileira, incluindo suas - Atividades
 Patrimônio cultural; identificar as diversas
matrizes indígenas, africanas e - Folclore local e regional e individuais e
influências dos povos
europeias, de diferentes épocas, e coletivas.
nacional: dança teatro, indígenas, africanas,
favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às musica e artes visuais. europeias, etc e tal. - Avaliação
diferentes linguagens artísticas. bimestral.
- experimentações de
dança, música e artes visuais
do folclore, regional e
nacional.

- Encenação de lendas
regionais ou locais.

- Produção coletiva de
receitas da culinária regional
ou local, entre outras
atividades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
266
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019


UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

 Danças brasileiras -
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de Contexto e prática: - Roda de conversa sobre os - Pesquisa em
expressão, representação e encenação da dança, tipos de danças brasileiras. grupos
conhecendo a diversidade
DANÇA reconhecendo e apreciando composições de dança de
artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes de danças brasileiras; - Atividades
- Pesquisa em grupo sobre
épocas. - Elementos de os individuais e coletivas;
linguagem: movimento estilos de dança;
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do dançado e ações - improvisação
movimento cotidiano e do movimento dançado, corporais; - Experimentação de de alguns estilos
abordando, criticamente, o desenvolvimento das - Contextos e práticas: danças coletivas. musicais.
formas da dança em sua história tradicional e produção de figurinos e
contemporânea. cenários para composição - Produção de figurinos e - Avaliação
coreografias tomando como bimestral.
cênica e apresentação
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes referencia alguns estilos de danças
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora coreográfica.
nacionais.
etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para composição cênica e apresentação coreográfica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
267
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
268
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
269
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

- Pesquisa em e
grupos
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e  História em quadrinho - Roda de
analisar formas distintas das artes - Contextos e práticas: conversa sobre a - Atividades e
Artes visuais visuais tradicionais e contemporâneas, origem das histórias individuais
origem das histórias em
em obras de artistas brasileiros e coletivas;
quadrinho; em quadrinho.
estrangeiros de diferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, - Elementos da linguagem: - Produção de
Apreciação de
de modo a ampliar a experiência com ponto, linha, forma, direção, parodias
diferentes contextos e práticas artístico- algumas histórias em improvisações musicais; -
cor, tom, escala, dimensão,
visuais e cultivar a percepção, o quadrinho. Avaliação bimestral.
espaço, movimento etc.
imaginário, a capacidade de
- Materialidades: leitura de - Produção de
simbolizar e o repertório
imagético. varias histórias em histórias em
quadrinho. quadrinho em grupo
(EF69AR04) Analisar os elementos - Processos de criação: e individual.
constitutivos das artes visuais (ponto, produção de histórias em
linha, forma, direção, cor, tom, escala, quadrinho.
dimensão, espaço, movimento etc.) na
apreciação de diferentes produções
artísticas.

(EF69AR05) Experimentar e analisar


diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).

(EF69AR06) Desenvolver processos de


criação em artes visuais, com base em
temas ou interesses artísticos, de modo

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
270
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM
individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais, instrumentos
e recursos convencionais, alternativos e
digitais.

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
271
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

(EF69AR19) Identificar e analisar - Roda de - Pesquisa em grupos


diferentes estilos musicais, conversa sobre
MÚSICA contextualizando-os no tempo e no instrumentos de - Atividades
espaço, de modo a aprimorar a individuais e
percussão na música
capacidade de apreciação da estética Instrumentos de percussão coletivas;
musical. afro;
na música afro
- Produção de
- Pesquisa em
- Tipos de instrumento de instrumentos musicais.
(EF69AR20) Explorar e analisar grupo sobre as
percussão na música afro.
elementos constitutivos da música músicas afro que - Avaliação bimestral.
(altura, intensidade, timbre, melodia, - Elementos da linguagem: utilizam instrumentos
ritmo etc.), por meio de recursos altura, intensidade, timbre, de percussão.
tecnológicos (games e plataformas melodia, ritmo etc.
digitais), jogos, canções e práticas -Produção individual e
diversas de composição/criação, coletiva de
execução e apreciação musicais. instrumentos de
- Processos de criação:
produção de instrumentos de percussão através de
EF69AR23) Explorar e criar percussão com materiais materiais recicláveis.
improvisações, composições, arranjos, recicláveis.
jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos acústicos
ou eletrônicos, convencionais ou não
convencionais, expressando ideias
musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.

ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
272
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

(EF69AR34) Analisar e valorizar - Roda de - Pesquisa em grupos


o patrimônio cultural, material e conversa sobre o
ARTES imaterial, de culturas diversas, em folclore local, regional - Atividades
INTEGRADAS especial a brasileira, incluindo individuais
 Patrimônio cultural; e nacional para
suas matrizes indígenas, africanas coletivas;
- Folclore local e regional e identificar as diversas
e europeias, de diferentes épocas,
nacional: dança teatro, musica influências dos povos - Avaliação bimestral.
e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos e artes visuais. indígenas, africanas,
às diferentes linguagens artísticas. europeias, etc e tal.

- experimentações
de dança, música e
artes visuais do
folclore, regional e
nacional.

- Encenação de
lendas regionais ou
locais.

- Produção
coletiva de receitas da
culinária regional ou
local, entre outras
atividades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
273
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

(EF69AR09) Pesquisar e analisar - Roda de - Pesquisa em


diferentes formas de expressão, conversa sobre os tipos grupos e
representação e encenação da dança, de danças brasileiras.
reconhecendo e apreciando - Atividades
 Danças brasileiras individuais
composições de dança de artistas e - Pesquisa em
- Contexto e prática:
grupos brasileiros e estrangeiros de grupo sobre os estilos coletivas;
DANÇA diferentes épocas. conhecendo a diversidade de
danças brasileiras; de dança; - Produção de
(EF69AR10) Explorar elementos - Elementos de linguagem: parodias
- Experimentação improvisações musicais; -
constitutivos do movimento movimento dançado e ações
de danças Avaliação bimestral.
cotidiano e do movimento dançado, corporais;
abordando, criticamente, o coletivas.
- Contextos e práticas:
desenvolvimento das formas da
dança em sua história tradicional e produção de figurinos e - Produção de
contemporânea. cenários para composição figurinos e coreografias
cênica e apresentação tomando como
(EF69AR14) Analisar e coreográfica. referencia alguns
experimentar diferentes elementos estilos de danças
(figurino, iluminação, cenário, trilha nacionais.
sonora etc.) e espaços
(convencionais e não
convencionais) para composição
cênica e apresentação coreográfica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
274
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
275
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

PLANEJAMENTO EM REDE
REA DE CONHECIMENTO:
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e


analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras  A arte nos espaços - Roda de conversa - Pesquisa em
de artistas brasileiros e estrangeiros de urbanos. sobre a origem e grupos
diferentes épocas e em diferentes - Contextos e práticas: características da arte
matrizes estéticas e culturais, de modo a - Atividades
entender a origem da arte urbana.
ampliar a experiência com diferentes individuais e colet
contextos e práticas artístico-visuais e urbana e do grafite.
- Pesquisas de
cultivar a percepção, o imaginário, a - Elementos da linguagem: - Produção de
capacidade de simbolizar e o repertório imagens em revistas,
ponto, linha, forma, direção, obras que identifiq
Artes visuais imagético. jornais, internet e outros
cor, tom, escala, dimensão, a arte
sobre a arte urbana.
espaço, movimento etc. urbana. ;
(EF69AR04) Analisar os elementos
constitutivos das artes visuais (ponto, - Materialidades: conhecer - Debate sobre a arte
obras que representam a - Avaliação
linha, forma, direção, cor, tom, escala, urbana.
bimestral.
dimensão, espaço, movimento etc.) na estética urbana.
apreciação de diferentes produções - Processos de criação: Apreciação de algumas
artísticas. escolher um tema ou local para obras que caracterizam a
reproduzir uma obra. arte urbana.
(EF69AR05) Experimentar e analisar
diferentes formas de expressão artística - Escolha de temas e
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, locais para reprodução da
dobradura, escultura, modelagem, arte urbana,
instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).

(EF69AR06) Desenvolver processos de


criação em artes visuais, com base em
temas ou interesses artísticos, de modo
individual, coletivo e colaborativo,

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
276
Á LINGUAGEM
fazendo uso de materiais, instrumentos e
recursos convencionais, alternativos e
digitais.

ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
277
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM
(EF69AR19) Identificar e analisar - Roda de conversa - Pesquisa em
diferentes estilos musicais, sobre instrumentos que grupos
contextualizando-os no tempo e no compõem a musica acústica
espaço, de modo a aprimorar a - Atividades
e eletrônica.
MÚSICA capacidade de apreciação da estética individuais e colet
musical.
- Pesquisa em grupo
(EF69AR20) Explorar e analisar  Os instrumentos - Produção
elementos constitutivos da música sobre as músicas acústicas
musicais acústicos, de instrume
(altura, intensidade, timbre, melodia, e eletrônicas
elétricos e eletrônicos. musicais e criação
ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas -Produção individual e ritmos.
- Conhecer os diferentes tipos de
digitais), jogos, canções e práticas coletiva de instrumentos e
instrumentos que compõem a - Avaliação
diversas de composição/criação, música acústica, elétrica e ritmos que compõem as
execução e apreciação musicais. bimestral.
eletrônica. músicas acústicas e
EF69AR23) Explorar e criar eletrônicas.
improvisações, - Elementos da linguagem:
composições, arranjos, jingles, trilhas altura, intensidade, timbre,
sonoras, entre outros, utilizando vozes, melodia, ritmo etc.
sons corporais e/ou instrumentos
acústicos ou eletrônicos, - Processos de criação: criar
convencionais ou não convencionais, ritmos de improvisação que
expressando ideias musicais de caracterizem a música acústica,
maneira individual, coletiva e eletrônica e elétrica.
colaborativa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
278
Á LINGUAGEM

PLANEJAMENTO EM REDE
REA DE CONHECIMENTO:
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE


TEMÁTICA METODOLOGIA AVALIAÇÃO
(SUGESTÕES)

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
279
PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

(EF69AR34) Analisar e valorizar o - Roda de conversa -Conhece e valo


patrimônio cultural, material e sobre o folclore local, o patrim
ARTES imaterial, de culturas diversas, em regional e nacional para cultural, materi
INTEGRADAS especial a brasileira, incluindo suas identificar as diversas imaterial da cu
matrizes indígenas, africanas e
 Patrimônio cultural; influências dos povos local e regio
europeias, de diferentes épocas, e
- Folclore local e regional e indígenas, africanas, favorecendo
favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às nacional: dança teatro, musica e europeias, etc e tal. construção
diferentes linguagens artísticas. artes visuais. vocabulário
- experimentações de repertórios relat
dança, música e artes visuais às difere
do folclore, regional e linguagens artíst
nacional.

- Encenação de lendas
regionais ou locais.

- Produção coletiva de
receitas da culinária regional
ou local, entre outras
atividades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
280
Á LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGIA AVALIAÇÃO
(SUGESTÕES)

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

(EF69AR09) Pesquisar e analisar - Roda de conversa - Pesquisa em


diferentes formas de expressão, sobre a grupos
representação e encenação da dança, capoeira;
reconhecendo e apreciando - Atividades
composições de dança de artistas e - Pesquisa em grupo individuais e coleti
grupos brasileiros e estrangeiros de  A origem da capoeira sobre a origem da capoeira.
DANÇA diferentes épocas. - Contexto e prática: - Produção de
conhecendo a diversidade de - assistir uma figurino e cenários
(EF69AR10) Explorar elementos danças brasileiras; apresentação de capoeira de
constitutivos do movimento cotidiano e - Elementos de linguagem: grupos locais. - Avaliação
do movimento dançado, abordando, movimento dançado e ações bimestral.
criticamente, o desenvolvimento das - Produção de
corporais;
formas da dança em sua história figurinos e coreografias
tradicional e contemporânea.
- Contextos e práticas: produção tomando como referência a
(EF69AR14) Analisar e experimentar de figurinos e cenários para roda de capoeira.
diferentes elementos (figurino, composição cênica e
iluminação, cenário, trilha sonora etc.) apresentação coreográfica.
e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica
e apresentação coreográfica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

 A arte digital
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos - Contextos e práticas: - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. entender a origem da arte origem e características da arte grupos
Artes visuais visual.
digital. - Atividades
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das
artes visuais na apreciação de diferentes produções - Elementos da linguagem: individuais e coletivas;
- Pesquisas sobre a arte
artísticas. desenho vetorial,
digital;
desenho/ilustração, animação - Produção de obras
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes digital. - Aula expositiva; que
formas de expressão artística (desenho, pintura, - Materialidades: conhecer identifiquem a arte digital.
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, diferentes tipos e técnicas de - Debate sobre a arte
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, digital - Avaliação
arte digital. bimestral.
performance etc.).
- Processos de criação: - produção de trabalhos
improvisação de animação que caracterizem a arte digital.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em
digital.
artes visuais, com base em temas ou interesses
artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos
e recursos convencionais, alternativos e digitais.
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no
espaço, de modo a aprimorar a capacidade de  Música moderna - Roda de conversa sobre - Pesquisa em
apreciação da estética musical. instrumentos que compõem a grupos
MÚSICA (EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Conhecer os diferentes música moderna.
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, tipos de música moderna e seus - Atividades
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos compositores - Aula expositiva. individuais e coletivas;
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos,
canções e práticas diversas de composição/criação, - Elementos da - Pesquisa em grupo sobre - Produção de
execução e apreciação musicais. linguagem: altura, intensidade, as músicas modernas e seus instrumentos musicais e
EF69AR23) Explorar e criar improvisações, timbre, melodia, ritmo etc. exposição dos principais
compositores.
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre compositores modernos.
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou -Produção individual e coletiva
instrumentos acústicos ou eletrônicos, - Processos de criação: de instrumentos e ritmos que - Avaliação
convencionais ou não convencionais, expressando criar ritmos de improvisação que bimestral.
ideias musicais de maneira individual, coletiva e caracterizem a música moderna. compõem as músicas modernas.
colaborativa.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º


COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
ANO: 2019 ANO/ETAPA: 9º ANO
BIMESTRE: 2º COMPONENTE
CURRICULAR: ARTES ANO: 2019 ANO/ETAPA:
9º ANO BIMESTRE: 3º
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES
ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM

(EF69AR34) Analisar e valorizar o - Roda de conversa - Pesquisa em


patrimônio cultural, material e sobre o folclore local, grupos
ARTES imaterial, de culturas diversas, em regional e nacional para
INTEGRADAS especial a brasileira, incluindo suas - Atividades
identificar as diversas
matrizes indígenas, africanas e individuais e coletivas;
influências dos povos
europeias, de diferentes épocas, e  Patrimônio cultural
favorecendo a construção de indígenas, africanas, - Avaliação
vocabulário e repertório relativos europeias, etc e tal. bimestral.
- Folclore local e regional e
às diferentes linguagens artísticas.
nacional: dança teatro, musica e - experimentações de
artes visuais. dança, música e artes visuais
do folclore, regional e
nacional.

- Encenação de lendas
regionais ou locais.

- Produção coletiva de
receitas da culinária regional
ou local, entre outras
atividades.

ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGEM
UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

(EF69AR09) Pesquisar e analisar - Roda de conversa - Pesquisa em


diferentes formas de expressão, sobre as danças grupos
DANÇA representação e encenação da dança, contemporâneas;
reconhecendo e apreciando - Atividades
 As danças
composições de dança de artistas e - Pesquisa em grupo individuais e coletivas;
contemporâneas
grupos brasileiros e estrangeiros de sobre a origem das danças
diferentes épocas. - Contexto e prática: - Produção de
conhecendo a diversidade da contemporâneas.
figurino e cenários
(EF69AR10) Explorar elementos dança contemporânea.
- exibição de vídeos
constitutivos do movimento cotidiano - Elementos de linguagem: - Avaliação
sobre as danças
e do movimento dançado, abordando, movimento dançado e ações bimestral.
criticamente, o desenvolvimento das contemporâneas.
corporais;
formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea. - Produção de
- Contextos e práticas: produção figurinos e coreografias
(EF69AR14) Analisar e experimentar de figurinos e cenários para tomando como referência as
diferentes elementos (figurino, composição cênica e danças contemporâneas.
iluminação, cenário, trilha sonora apresentação coreográfica.
etc.) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição
cênica e apresentação coreográfica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS ANO/ETAPA: 6º ANO


BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF02LI01-SP) Interagir com o professor e  Aula expositiva; Por meio das
colegas de forma respeitosa, utilizando as atividades orais
expressões “excuse me”, “please”, “thank you  Uso de diferentes observar se os alunos
gêneros textuais na coletam informações
(EF02LI02SP) Experimentar brincadeiras em  Convívio social; oralidade; e fazem
inglês, repetindo espontaneamente algumas apresentações
palavras e/ou expressões a convite do  Interação discursiva.  Uso de textos em pessoais.
professor.”  Estratégias de escuta áudios;
(EF01Ll03-SP) Conhecer e utilizar saudaçôes, de textos.
cumprimentando em inglês. (hi,, hello, good  Dialogo entre pares
morning, afternoon,, bye e see you.)  Construção de laços de alunos;
afetivos e convívio social
(EF01LI04-SP) Participar de atividades lúdicas (família, escola,  Utilização de
(cantar, dançar, brincar). saudações, casa, alfabeto perguntas que preveem
e etc.); respostas pessoais (listening
(EF01LI05-SP)Experimentar brincadeiras, and speaking).
acompanhando as orientações do professor de
Língua Inglesa.  Leituras de cartazes;

(EF01LI06-SP) Perguntar e dizer o nome  Uso de musicas e


(What’s your name? I’m... filmes.
/ My name’s ...)

EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF01LI07-SP) Mobilizar o repertório para  Estratégias de leitura.  Roda de conversa Avaliar se os alunos
antecipar os elementos de uma narrativa. para levantamento dos localizam palavras e
 Práticas de leitura/letramento. conhecimentos prévios dos informações
(EF02LI08-SP) Antecipar o tema de uma alunos; especificas de um
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

narrativa por meio de seu título, observação de  Construção de repertório lexical.  Leitura em voz alta; texto.
imagens e/ou recursos multimidiáticos.
 Utilização de
(EF06LI09) Localizar informações específicas textos
em texto.
diversificados;
 Textos multimidiáticos.  Leitura de listas
de
palavras;
 Uso dos meios digitais
para ampliação do
reportório;  Leitura de
textos variados;
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI10) Listar ideias para a produção de  Planejamento do texto:  Produção de textos/ Observar nos textos
textos, levando em conta o tema e o assunto. organização de ideias; listas com base nos assuntos produzidos pelos alunos
em se conseguem organizar
 Produção de textos escritos, em formatos diversos, estudo; ideias selecionando-as
com a mediação do professor.  Confecção de em função da estrutura
cartazes; e objetivos do gênero
em estudo.
 Produção de textos
em
forma de diálogo;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de
análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento
da língua inglesa, com base nos usos de linguagem trabalhados
nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.

(EF06LI11) Construir repertório relativo às  Construção de repertório lexical.  Atividades em grupo, Avaliar por meio de
expressões usadas para o convívio social e o uso  Pronúncia; dupla e individual.. Atividades orais e
da língua inglesa em sala de aula.  Utilização de expressões como: My name is..., My  Atividades escritas; escritas
mon is...etc  Atividades de
(EF06LI12) Construir repertório lexical sistematização.
relativo a temas familiares (escola, família,
rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

outros).
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF02LI03-SP) Conhecer histórias infantis  Histórias infantis o redor do mundo enfoque  Fazer usos de Observar se os alunos
tradicionais de diferentes povos e culturas, multicultural e plurilíngue. pesquisas em livros e sites conseguem identificar a
falantes de diversas línguas, por meio da Língua da internet. presença da língua
Inglesa.  Construção de inglesa em seu cotidiano
cartazes  Atividades em por meio de histórias
grupo, dupla e individual. infantis.

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE


CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF02LI01-SP) Interagir com o professor e  Utilização de Por meio das
colegas de forma respeitosa, utilizando as diálogos; atividades orais,
expressões “excuse me”, “please”, “thank you observar se os alunos
 Apresentação coletam informações E
(EF02LI02-SP) Experimentar brincadeiras pessoal; fazem apresentações
em inglês, repetindo espontaneamente  Convívio social; pessoais e perguntas
algumas palavras e/ou expressões a convite  Rotinas de sala.  Uso de diferentes aos colegas.
do professor.  Interação discursiva gêneros textuais na
 Funções e usos da língua oralidade;
(EF06LI03) Reconhecer, com o apoio de inglesa em sala de aula
palavras cognatas e pistas do contexto (Classroom language)  Escuta de textos;
discursivo, o assunto e as informações
principais em textos orais sobre temas  Estratégias de
familiares compreensão de textos
orais: palavras cognatas e
pistas do contexto
discursivo.

EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI04) Formular hipóteses sobre a  Hipóteses sobre a  Roda de conversa Avaliar se os alunos
finalidade de um texto em língua inglesa, com finalidade de um texto; para levantamento localizam palavras
base em sua estrutura, organização textual e dos conhecimentos em dicionários
pistas gráficas.  Compreensão geral e específica: leitura rápida escritos ou online e se
prévios dos alunos;
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

(EF06LI05) Identificar o assunto de um texto, (skimming, scanning);  Leitura em voz alta conseguem localizar
reconhecendo sua organização textual e feita pelo professor; informações
palavras cognatas.  Construção de repertório lexical e  Leitura especificas de um
(EF06LI06) Localizar informações específicas autonomia leitora compartilhada;  texto os dias da
em texto. Construção de repertório semana, meses do
lexical e autonomia leitora ano, estações, cores,
(EF06LI07) Conhecer a organização de um
animais e etc.
dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para
construir repertório lexical.
(EF06LI08) Explorar ambientes virtuais e/ou
aplicativos para construir repertório lexical na
língua inglesa.

EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI09) Listar ideias para a produção de  Planejamento do texto: Brainstorming;  Leitura de esquemas Observar nos
textos, levando em conta o tema e o assunto.  Produção de textos escritos. que textos
facilitarão a produção produzidos pelos alunos
escrita se conseguem
se expressar em
 Produção do gênero inglês por meio da
trabalhado no eixo escrita
oralidade e leitura com a
mediação do (a) professor
(a).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de
linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF06LI10) Construir repertório relativo às  Audição de textos Observar por meio
expressões usadas para o convívio social e o para de resolução das
uso da língua inglesa em sala de aula; resolução de atividades atividades escritas e
escritas; orais se os alunos
(EF02LI11-SP) Usar vocabulário para conseguem resolvê-las
descrever as cores de materiais escolares e sua  Falar e escrever com ou sem a ajuda
localização (My pen case is blue. It is in my textos que abordam o do (a) professor (a).
school bag). conteúdo em estudo.

(EF06LI12) Reconhecer semelhanças e  Atividades de


diferenças na pronúncia de palavras da língua  Construção de repertório sistematização
inglesa e da língua materna e/ou outras línguas lexical; números cardinais,
conhecidas.
 Objetos escolares, cores,
brinquedos favoritos,
preposições de lugar (in, on).

EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF04LI13 SP) Reconhecer palavras e/ou  Presença da língua inglesa no cotidiano -Inglês na  Pesquisa de palavras Por meio de atividades
expressões em inglês presentes nos usos de comunidade. de origem inglesa usadas propostas, avaliar se
diferentes formas de linguagem em atividades em os alunos se
cotidianas dos estudantes (ao brincar com ou nosso cotidiano; apropriaram da
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE

sem jogos eletrônicos, ao assistir desenhos  Uso de cartazes e importância do estudo


animados, entre outros). mídias  Atividades da língua inglesa.
individual e/ou em grupo;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF06LI01) Coletar informações do grupo,  Aula expositiva; Por meio das atividades
perguntando e respondendo sobre a família, os orais observar
amigos, a escola e a comunidade.  Uso de diferentes se os alunos
gêneros coletam
(EF06LI0) Reconhecer, com o apoio de  Convívio social; textuais na oralidade; informações e fazem
palavras cognatas e pistas do contexto uso de diálogos
discursivo, o assunto e as informações
 Estratégias de  Uso de textos em com os
principais em textos orais sobre temas
compreensão de textos áudios;  Dialogo colegas.
familiares. orais: palavras cognatas e entre pares de alunos;
pistas do contexto  Utilização de
(EF06LI03) Planejar apresentação sobre a discursivo; perguntas que preveem
família, a comunidade e a escola, respostas pessoais
compartilhando-a oralmente com o grupo.  Produção de textos (listening and speaking).
orais, com a mediação do
professor;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular,
currículo de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE ÁREA DE
CONHECIMENTO: LINGUAGENS
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua mat