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Resumo: A ampliagao e a relevancia da pesquisa sobre formagao de professores de musica mobilizou esta comunicagao
cujo objetivo e apresentar as caracteristicas e dilemas da pesquisa sobre a docencia a fim de compreender sua especificidade
como campo cientifico e discutir sua contribuigao para a pesquisa em musica. O texto destaca os dilemas da pesquisa sobre
a docencia levantados por Gauthier e t a l (1998) e as reflexoes e proposigoes heuristicas de Therrien e Carvalho (2009). Os
autores defendem a docencia como um campo singular de pesquisa que envolve questoes epistemologicas e metodologicas
como: a estabilidade e singularidade da docencia, o seu carater social e intersubjetivo, um corpo de saberes especificos,
metodos de pesquisa adequados e a construgao de uma base cientifica para o ensino. Debater este tema visa refletir sobre os
limites e possibilidades da pesquisa sobre a docencia para a pesquisa em musica e a formagao de professores de musica.
Palavras-chaves: Formagao de professores de musica, Saberes pedagogico-musicais, Pesquisa sobre professor de musica.
Introdugao
Como a pesquisa sobre os professores pode promover sua formagao e como a formagao de
professores pode fomentar a pesquisa sobre o professor (LEGLAR e COLLAY, 2002, p. 855).
A questao acima levantada por Leglar e Collay nos coloca um grande desafio: estabelecer um
dialogo constante entre a pesquisa sobre, no e do ensino e sua aplicabilidade na pratica. A necessidade dessa
relagao dialetica e compartilhada por pesquisadores e formadores de professores no ambito nacional (DIAS
e ANDRE, 2009). Na formagao de professores, a pesquisa sobre o professor busca compreender a natureza
da profissao e do trabalho docente. No ambito do ensino e aprendizagem musical questiona-se: O que e ser
professor de musica? O que deve saber o professor de musica para ensinar? Que modelos formativos tem
contribuido para a formagao do professor de musica? Quais as caracteristicas de seu trabalho docente? Que
saberes os professores de musica produzem em suas praticas docentes? Ate que ponto esses saberes podem
configurar novas teorias de ensino e aprendizagem da musica? Ate que ponto a pesquisa sobre os professores
pode contribuir para a formagao docente?
Esse tipo de questionamento tem motivado o crescimento da pesquisa sobre trabalho do professor
de musica, sua profissionalizagao, sua pratica docente e seus saberes. No Banco de Dissertagoes e Teses
da Capes (disponivel em http://wwwcapes.gov.br/servicos/banco-de-teses), em busca simples realizada
por palavras-chaves com selegao de “expressao exata” apresentou os seguintes resultados: para “formagao
de professores de musica” 21 pesquisas; para “professores de musica” 67 trabalhos e para “professores de
instrumento” 38 trabalhos, sendo 16 pesquisas na area de musica. Os trabalhos realizados apresentam diferentes
tematicas: modelos formativos; conhecimento pratico e pessoal de professores; opiniao sobre formagao e
praticas docentes de licenciandos e estagiarios; saberes docentes; formagao e contextos especificos de ensino
e aprendizagem; estado da arte; formagao e inclusao social; tecnologias da informagao e comunicagao (TICs).
Os trabalhos utilizam metodologias qualitativas e quantitativas que variam entre estudos de caso, pesquisa
agao, estudo de entrevistas e surveys.
pesquisa, mas devem estar inseridos num processo critico, deliberativo e politico inerente a praxis docente.
A aplicabilidade dos resultados implica, portanto, um posicionamento com relagao a postulados e objetivos
formativos. As escolhas podem recair sobre diferentes modelos teoricos da formagao docente: e uma opgao
pobtica, ideologica e etica. Esse ponto de vista pode gerar divergencias entre os resultados das pesquisas e a
interpretagao dos mesmos na formagao docente. No mvel etico, Gauthier et al. (1998) discutem dois enfoques
distintos, mas complementares: o papel do pesquisador e do professor. Para o pesquisador a pesquisa sobre
o ensino envolve uma serie de limitagoes e questoes eticas intrinsecas a pratica docente como a concepgao
“normativa” da eficiencia docente que estabelece correlagoes entre a pratica do professor e concepgoes de bom
ensino e bom professor e a correlagao entre o comportamento do professor considerado eficaz e o resultado
julgado desejavel. Esta percepgao implica numa perspectiva muitas vezes tendenciosa ou positiva caracteristica
das pesquisas processo-produto que desconsideram os saberes dos professores. Por outro lado, a visao etica
da eficacia tem estreita relagao com o ideal formativo pratico-reflexivo e critico que se fundamenta na praxis:
agao deliberativa visando o ensino e aprendizagem. Essa perspectiva aproxima pesquisador e professor numa
agao colaborativa onde o pesquisador nao dita modelos a serem seguidos, mas considera o “professor um
profissional que reflete em situagao e que, para tanto, pode utilizar os resultados das pesquisas” (GAUTHIER
et al. 1998, p. 121). Essa aproximagao, no entanto, traz outros dilemas eticos: a divulgagao dos resultados
de forma etica e fidedigna e o reconhecimento da importancia e contribuigao dos resultados das pesquisas
para a pratica dos professores. A relagao etica entre pesquisadores e professores derruba as barreiras entre
conhecimento cientifico e conhecimento pratico e constroi uma relagao de troca, em que ambos podem se
beneficiar.
Referencias bibliograficas
DIAS, Hildizina Norberto e ANDRE, Marli. A incorporagao dos saberes docentes na formagao de professores.
Revista Brasileira de Formaqao de Professores - RBFP, v.l, n° 3, p. 76-89, dezembro/2009. Dispomvel em:
http://www.facec.edu.br/seer/index.php/formacaodeprofessores/artide/view/112/161. Acesso em 01 de maio de
20l0.
GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporaneas sobre o saber docente.
Tradugao de Francisco Pereira de Lima. Ijul: Unijm, 1998, (Colegao Fronteiras da Educagao).
LEGLAR, Mary; COLLAY, Michelle. Research by teachers on teacher education. In COLWELL, Richard e
RICHARDSON, Carol. The new handbook o f research on music teaching and learning. Oxford: University
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THERRIEN, Jacques e CARVALHO, Antonia Dalva Franga. O professor no trabalho: epistemologia da pratica
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