UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE:

Psicología General

PRESENTADO POR:

NOMBRE Y APELLIDOS:
Estefany Batista Lugo
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MATRÍCULA:
17-3754
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ASIGNATURA:

Análisis de la Conducta
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FACILITADOR/A:

___________________Rosario Cáceres___________________

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
19 de Junio, 2020
1. Realiza una tabla donde expliques sobre el condicionamiento
operante:
¿En qué Principales Relación entre Explica el
consiste? autores. estímulos y experimento
respuestas. utilizado por
su principal
autor para
describirlo.
Es una forma Burrhus Frederic Para Skinner la Skinner
de aprender
Skinner  conducta puede diseñó una
por medio de
recompensas explicarse caja para
y castigos. Fue
un psicólogo, filósof mediante las experimentar
Este tipo de
condicionamie o social, inventor, y conexiones el
nto sostiene autor estadounidens
e.2345 Condujo un entre estímulos condicionamie
que una
determinada trabajo pionero y nto operante,
conducta y en psicología
experimental y respuestas, sin también
una
consecuencia, defendió necesidad de llamado
ya sea un el conductismo, que
considera considerar los instrumental.
premio o
castigo, tienen el comportamiento c procesos Su objetivo
una conexión omo una función de
las historias mentales. fue medir
que nos lleva
al aprendizaje. ambientales de Entiende que cómo los
refuerzo. Escribió
trabajos existe animales
controvertidos en una conducta reforzaban (o
los cuales propuso
el uso extendido de respondiente, no) su
técnicas provocada por conducta en
psicológicas
de modificación de estímulos relación a la
conducta, conocidos, que consecuencia
principalmente
el condicionamiento puede de sus
operante, para comprenderse acciones.
mejorar
la sociedad e mediante ¿Qué significa
incrementar el condicionami esto? En la
la felicidad humana,
como una forma ento clásico, caja había un
de ingeniería social. pero que la pequeño
mayor parte de disco. Cada
la conducta vez que la
humana es paloma
operante, es picoteaba el
decir, que es disco, obtenía
emitida pequeñas
espontáneamen bolitas de
te por el comida. El
organismo sin animal, a
necesidad de través de la
recurrir a búsqueda,
estímulos recorría la
conocidos. caja hasta que
por
«casualidad»
presionaba el
disco y
obtenía
comida. ¿Qué
ocurría? Que
la conducta de
presionar el
disco
aumentaba
cada vez que
el animal
quería comer.
 2. Elabora una tabla donde describas lo siguiente:

Procedimientos del Existen cuatro procedimientos o tipos

condicionamiento instrumental. de condicionamiento instrumental:

 Refuerzo positivo
o condicionamiento de
recompensa: Un refuerzo positivo
es un objeto, evento o conducta
cuya presencia incrementa la
frecuencia de la respuesta por
parte del sujeto. Se trata del
mecanismo más efectivo para
hacer que tanto animales como
humanos aprendan. Se denomina
«refuerzo» porque aumenta la
frecuencia de la conducta, y
«positivo» porque el refuerzo está
presente. Refuerzos positivos
típicos son las alabanzas, los
regalos o las aportaciones
monetarias. Sin embargo, hay que
tener en cuenta que en ocasiones
algo que ordinariamente se
considera desagradable puede
funcionar como refuerzo positivo,
ya que de hecho incrementa la
probabilidad de la respuesta
(como cuando se grita a un niño
ante una rabieta, y este se siente
reforzado porque así llama la
atención).
 Refuerzo negativo: Un refuerzo
negativo es un objeto, evento o
conducta cuya retirada incrementa
la frecuencia de la respuesta por
parte del sujeto. Al igual que el
anterior, se denomina «refuerzo»
porque aumenta la frecuencia de
la conducta, pero «negativo»
porque la respuesta se incrementa
cuando el refuerzo desaparece.
En el refuerzo negativo se pueden
distinguir dos procedimientos:

o Condicionamiento de
escape: En este caso, la
frecuencia de una respuesta
aumenta porque interrumpe
un estímulo aversivo, es decir,
un suceso que está ocurriendo
y que el sujeto considera
desagradable. Un ejemplo
típico sería el de un animal que
aprieta una palanca porque así
elimina una corriente eléctrica
o el de un padre que le compra
una chuchería a su hijo para
dejar de oírle llorar.
o Condicionamiento de
evitación: En este caso, la
frecuencia de una respuesta
aumenta porque pospone o
evita un estímulo
aversivo futuro. Un ejemplo
típico sería el de un alumno
que estudia para evitar una
 mala nota.
 Entrenamiento de omisión: Se
produce cuando la respuesta
operante impide la presentación
de un refuerzo positivo o de un
hecho agradable; es decir,
consiste en retirar el estímulo
positivo de una conducta para así
provocar la extinción de la
respuesta. Un ejemplo importante
es el de «tiempo fuera», en el que
se retira la atención de un niño
aislándolo durante un cierto
período de tiempo.
Castigo: El castigo provoca la
disminución de una conducta porque
el suceso que la sigue es un estímulo
aversivo. Un ejemplo típico es
castigar a una rata con una pequeña
corriente eléctrica cuando pulsa una
palanca. Aunque el castigo puede ser
en ocasiones muy eficaz para hacer
que desaparezca una conducta, se
recomienda utilizarlo lo menos
posible, ya que tiene muchos efectos
adversos o no deseados. En muchas
ocasiones la conducta solo
desaparece temporalmente o
únicamente en los contextos en los
que es probable el castigo. Además,
genera gran cantidad de
consecuencias secundarias
(como frustración, agresividad, etc.)
que pueden hacer que se detenga el
proceso de aprendizaje. Por eso, en
la aplicación de castigos es
importante seguir ciertas reglas, como
reforzar al mismo tiempo conductas
alternativas a la castigada, aplicarlo
inmediatamente después de la
conducta que se quiere suprimir, o ser
constante (ya que castigar una
conducta solo a veces produce un
 efecto contrario al que se desea).
Elementos fundamentales del La esencia de la conducta
condicionamiento instrumental.
instrumental es que está controlada
por sus consecuencias. El
condicionamiento instrumental consta
de tres elementos claves; una
respuesta, una consecuencia (el
reforzador) y una relación o
contingencia, entre la respuesta y la
consecuencia.

La respuesta instrumental

El resultado de los procedimientos del

condicionamiento instrumental
depende en parte de la naturaleza de
la respuesta que se este
condicionando. Algunas respuestas
son más fácilmente condicionables
que otras.

Variabilidad conductual versus

La estructura asociativa del
condicionamiento instrumental.
estereotipia. Thorndike y Skinner
enfatizaron que el reforzamiento
incrementa la probabilidad de que la
respuesta se repita en el futuro. Este
énfasis alentó la creencia de que los
procedimientos de condicionamiento
instrumental producían repeticiones
de la misma respuesta- que producían
uniformidad o estereotipia en la
conducta- . Sin embargo, esto no
significa que el condicionamiento
instrumental no pueda verse también
involucrado en la producción de
respuestas creativas o variables. 
Thorndike fue el primer en reconocer
que el condicionamiento instrumental
incluye algo más que una respuesta y
un reforzador. La respuesta
 instrumental ocurre en presencia de
estímulos particulares. Deben
considerarse tres sucesos en el
análisis del condicionamiento
instrumental: el contexto estimular (E),
la respuesta instrumental (R) y la
consecuencia de la respuesta
instrumental o reforzador (C). Skinner
también suscribió la noción de tres
sucesos y describió el
condicionamiento instrumental es
términos de una contingencia de tres
términos que incluía E R y C.
Regulación conductual. En comparación con el
condicionamiento estructural el cual
se centra en las respuestas de cada
individuo, en sus antecedentes
motivacionales y en las
consecuencias específicas de estos;
la regulación conductual abarca un
contexto más extenso.

En la regulación conductual se
estudian todas las opciones de
comportamiento que un organismo
posee a su disposición a la hora de
conseguir algo que le servirá de
refuerzo. Se trata de una perspectiva
mucho más práctica que se centra en
cómo las condiciones de la situación o
contexto limitan o influyen en las
conductas de la persona.