CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO

ALUNO: ELISSAMA VITOR BARRETO – RA: 8076765

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO – CICLO 2

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E MÉTODOS DO ENSINO DE ARTES e

Educação Física

PROFESSOR: ROBSON AMARAL DA SILVA

CAMPINA GRANDE
2020
 Atividade lúdica é um instrumento que facilita a aprendizagem, pois por si só
tem valor educacional E criando condições para que as crianças explorem e
desenvolvam suas habilidades, além de interagirem com seus companheiros visando a
resolução de problemas.
O uso de jogos brincadeiras em sala de aula são ferramentas atrativas no
processo de ensino-aprendizagem, por meio do imaginário estimulam o
desenvolvimento emocional, cognitivo e psicomotor. É através dos jogos que as
crianças simulam a realidade que a cerca, aprendem brincando e tornam-se confiantes
para agir em sociedade. Desta forma, buscou-se trabalhar com o jogo “Boliche” com o
objetivo de estimular o desenvolvimento da concentração, motricidade, cooperação
entre os alunos.
Tendo em vista a sua importância, a presente atividade tem como objetivo
apresentar o jogo "boliche", desenvolvendo atividades que trabalhem a dimensão:
conceitual, procedimental e atitudinal do jogo em questão. O público-alvo desta
atividade serão os alunos do 4° ano das séries iniciais do Ensino Fundamental. Para isso
serão necessárias duas aulas de 50 minutos.

• Dimensão conceitual: Na primeira aula será realizada uma pesquisa sobre a origem
do boliche, bem como suas regras e fundamentos, essa atividade será realizada no
laboratório de informática da escola. Após essa etapa o professor iniciará uma roda de
conversa sobre as informações pesquisadas pelos alunos, questionando: Qual a origem
do jogo? Quais são suas regras? Em quais países é mais popular? O boliche é um
entretenimento milenar.
Conta-se que foram encontradas em tumbas egípcias, pinos e bolas de um jogo
de boliche primitivo. Outra lenda, um tanto macabra, conta que guerreiros de tribos
antigas divertiam-se após as batalhas. Eles usavam os ossos das coxas de seus inimigos
como alvo de crânios. Eles eram lançados colocando-se o polegar e outro dedo nas
cavidades dos olhos. Na Polinésia, um antigo jogo de arremesso de bolas chamado de
“ula maika” também é considerado como a origem do boliche.
No século XII surgiu na Inglaterra um jogo de Boliche na grama, que tinha por
objetivo colocar a bola o mais perto possível do alvo porém sem derruba-lo. A versão
moderna do Boliche nasceu por volta do Século III ou IV na Alemanha. Nessa época
tinha conotação religiosa e era jogado com nove pinos colocados em forma de losango.
 As primeiras regras do Boliche foram desenvolvidas na Holanda por volta de
1650. Convencionou-se a disposição dos nove pinos na pista em forma de diamante. A
versão com os 10 pinos (“ten-pin”) dispostos na forma triangular, é a que mais
conhecemos. Essa forma foi criada nos Estados Unidos no século XIX. As regras atuais
do “ten-pin bowling” foram criadas em 1875 com o surgimento da Associação Nacional
de Boliche dos Estados Unidos - USBNA (Adaptado de Boliche online, 1998).

• Dimensão procedimental: Após esse momento iremos para a quadra da escola para que
os alunos organizem o ambiente do jogo de acordo com as regras que aprenderam e as
que forem posteriormente estabelecidas pela turma e pelo professor, pontuando para
suas respectivas equipes.
No primeiro momento serão necessárias 10 garrafas pet, organizados em formato
triangular, e os alunos, separados em equipes tentarão derrubar os pinos utilizando a
movimentação em L, aprendendo o movimento e testando suas habilidades. No segundo
momento serão necessários de 10 a 20 garrafas plásticas que receberão inscrições dos
números de 0 a 10. Os alunos ainda estarão divididos em quatro equipes e a quadra será
dividida em dois lados, sendo que cada campo terá duas equipes jogando uma contra a
outra. Cada equipe terá um representante por vez no lançamento da bola contra as
garrafas numeradas. Após a queda das garrafas pelo lançamento da bola pelo aluno, os
números das garrafas derrubadas deverão ser somados e anotados pelos alunos como um
controle e, ao final do jogo, descobre-se o grupo vencedor através do maior número de
pontos obtidos. Pode-se variar a regra do jogo e também efetuar uma subtração dos
pontos obtidos das garrafas que ficaram em pé dos pontos do time adversário.

• Atitudinal: Originalmente o boliche é jogado individualmente, todavia na escola, a

turma será separada em grupos para estimular a interação e a cooperação entre os
alunos. Por estarem divididos em equipes, espera-se estimular uma competitividade
sadia, visto que todos devam querer somar mais pontos e ganhar. Acredita-se que a
realização da atividade cumprirá seu objetivo, tendo em vista a participação de todos na
organização e participação no jogo. Na turma não há criança com deficiência visual,
todavia se houvesse a atividade poderia ser adaptada utilizando uma bola plástica com
guizo que já são comumente utilizadas em partidas de futebol com deficientes visuais.
Cabendo aos colegas da equipe orientar o aluno com deficiência lhe dizendo para qual
lado (direita, esquerda...) poderia jogar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

As origens do boliche. Boliche online, 1998. Disponível em:

<https://boliche.com.br/esporte-boliche/historia-do-boliche/> Acesso em: 03/2020.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:

educação física. Brasília: MEC/SEF, 1997.

COLPAS, R. D.; RANGEL, I. C. A. Jogos e Brincadeiras I. 
Batatais: Claretiano, 2014.