EE Luiz Martins

Aprendizagem da Escrita: Revisitando

saberes

Pelas pesquisas de FERREIRO e TEBEROSKY

(1979), sabe-se que a criança já pensa sobre a
escrita antes mesmo da alfabetização, isto é, a
aquisição da representação escrita se dá por uma
psicogênese, um processo de assimilação e
acomodação de novas aprendizagens, levantamento
de hipóteses e resolução de problemas, muito
antes de ingressarem na primeira série do ensino
fundamental.
 Como fazer a sondagem

• Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba,

1 trissílaba, 1 dissílaba e 1 monossílaba.
• Devem ser do mesmo campo semântico.

Ex.:
RINOCERONTE
CACHORRO
TIGRE
RÃ  
 Como fazer a sondagem

• Criar uma frase com uma das palavras

pertencentes ao rol para observar se
há estabilidade na escrita.
Ex.:
O CACHORRO ESTÁ LATINDO.
Material sondagem - 1

• TORNOZELO
• CABEÇA
• BRAÇO
• PÉ
• MINHA CABEÇA DÓI.
Material sondagem - 2
• MELANCIA
• AMEIXA
• PERA
• NOZ
• A AMEIXA ESTÁ MADURA.
Material sondagem - 3
• ANIVERSÁRIO
• BEXIGA
• DOCE
• PÃO
• O DOCE ERA DE CHOCOLATE
Como fazer a sondagem

Quando o educador encontrar

dificuldade para realizar a leitura da
escrita do aluno, é importante pedir
para que ele leia apontando as letras
e sinais correspondentes à fala.
 Como fazer a sondagem

Para os alunos alfabetizados:

Reescrita de um texto narrativo

(escolher um texto bem escrito)
Ex.:
O PATINHO FEIO
 SONDAGEM - 2

• ELENCAR ITENS : RECONHECE O

GÊNERO, NORMAL PADRÃO...
• CONTAR HISTÓRIA E PEDIR
REESCRITA
• ESCRITA COLETIVA
 Escrita pré-silábica
Há uma ausência de relação entre a
escrita e os aspectos sonoros da fala, isto
é, não existe busca de correspondência
entre as letras e os sons.
 Escrita silábica sem valor
sonoro
Tendem a estabelecer uma correspondência
sistemática entre a quantidade de letras
utilizadas e a quantidade de sílabas que se
deseja escrever – sem o valor sonoro
correspondente.
 Escrita silábica com valor
sonoro

Neste caso, as letras utilizadas pertencem

realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se
tenta representar.
 Escrita silábica alfabética
Período de transição, no qual a criança trabalha
simultaneamente com duas hipóteses
diferentes.
A escrita apresenta sílabas completas e sílabas
representadas por uma só letra.
 Escrita alfabética

As escritas são construídas com base em uma

correspondência entre fonemas (sons) e
grafemas (letras).
 Exemplo 1

ALFABÉTICA
 Exemplo 2

SILÁBICO COM VALOR SONORO

 Exemplo 3

PRÉ-SILÁBICO
 Exemplo 4

SILÁBICO ALFABÉTICO
 Exemplo 5

SILÁBICO SEM VALOR SONORO

Resumo de história
 Recuperação Paralela
Ações:

1. Avaliação (sondagem)
2. Organização da sala
3. Determinar objetivos/atividades
4. Trabalho em sala
5. Avaliação (nova sondagem)
 Intervenções
Dê a ela as informações que pedir.
Ajude a fazer observações e comparações.
Ajude a identificar semelhanças e diferenças.
Peça-lhe que leia o que escreveu.
Incentive a escrever e a ler do jeito que ela acha que é.
Faça perguntas:

– "Por que você escreveu desse jeito?"

– "Você acha que tem mais alguma letra?"

– "Por que você pôs esse a, aqui?"

– "Por que aqui você escreveu a palavra desse jeito e aqui você escreveu de
outro jeito?"

– "As palavras têm um jeito só de escrever ou elas podem ser escritas de vários
jeitos?"

– "Se mudarmos a ordem das letras continua escrito a mesma coisa?"

– "Duas palavras diferentes podem ser escritas do

mesmo jeito?"
 Em grupo
Liste ações/atividades
pedagógicas para
solucionar os problemas
evidenciados na redação.
 Organização da sala
Sugestão:

• Organizar a sala em duplas

• Agrupar por hipóteses de escrita
• Hipóteses próximas
• Agrupar de acordo desenvolvimento
 Agrupamento
Par menos Par mais
competente competente

RECOMENDADO

Par menos Par menos

competente competente

NÃO RECOMENDADO

Par menos Par muito mais

competente competente

NÃO RECOMENDADO
 Duplas
Aprender juntos:
• pré-silábico  silábico sem valor sonoro
• silábico sem valor sonoro  silábico com valor
sonoro
• silábico com valor sonoro  silábico alfabético
• silábico alfabético  alfabético
 Rotina de leitura e
escrita
Deve incluir:

• Leitura para repertório (professor)

• Cabeçalho (nome do aluno, cidade...)
• Atividade de leitura do aluno
• Atividade de escrita e reescrita
• Compreensão escrita (questões)
 Leitura para repertório
Diversos gêneros:

»Poesia
»Narrações
»Crônicas
»Contos
»Lendas
 Leitura com objetivo
Ler para:

• Informar sobre atualidades

• Localizar endereços e telefones
• Fazer uma receita
• Comprar algo
 Escrita com objetivo
Escrever para:

• Solicitar algo
• Reclamar de alguma coisa
• Lembrar de fazer algo
• Anotar recados para alguém
 Avaliação
Processo formativo e contínuo

2 modelos de avaliação:

5. Avaliação do ensino
6. Avaliação das aprendizagens
 Avaliação do ensino
Envolve:

• Objetivos de aprendizagem
• Planejamento da atividade
• Encaminhamento da atividade
 Avaliação das
aprendizagens
Envolve:

• Atenção do aluno
• Participação
• Habilidades e estratégias de leitura e
escrita
• Outros itens que o professor
considerar relevantes
 Portfólio
Oportunidade de:

• organizar o trabalho
• acompanhar o desenvolvimento dos
alunos
• recuperar o processo
 Portfólio
• Capa
• Relatório do coordenador
• Relatório do professor(es)
• Quadro geral das turmas
• Ficha diagnóstica
• Anexo das atividades desenvolvidas
• Outros itens e observações que o
professor e/ou coordenador desejar incluir
Por hoje é só!
Maristela Couto