4° ANO

1
 Mauro Mendes Ferreira
Governador do Estado de Mato Grosso

Otaviano Olavo Pivetta

Vice-Governador de Mato Grosso

Marioneide Angélica Kliemachewsk

Secretária de Estado de Educação de Mato Grosso

Rosa Maria Araújo Luzardo

Secretária Adjunta de Gestão Educacional

Richard Carlos da Silva

Superintendente de Políticas de Educação Básica

Adriano Sabino Gomes

Superintendente de Políticas de Desenvolvimento Profissional

Rosangela Maria Moreira

Superintendente de Políticas de Gestão Escolar

Lúcia Aparecida dos Santos

Superintendente de Políticas de Diversidade

2
 Sumário
Língua Portuguesa------------------------------------------------------------------------------- 3

Educação Física---------------------------------------------------------------------------------- 10

Matemática --------------------------------------------------------------------------------------- 14

Ciências da Natureza---------------------------------------------------------------------------- 18

Ciências Humanas--------------------------------------------------------------------------------- 21

3
Realização

Governo do Estado de Mato Grosso

Secretaria de Estado de Educação

Coordenação Geral

Rosa Maria Araújo Luzardo

Irene de Souza Costa

Equipe de Coordenação

Adriano Sabino Gomes

Edwaldo Dias Bocuti
Isaltino Alves Barbosa
Lucia Aparecida dos Santos
Simone de Barros Berte
Richard Carlos da Silva

Grupo de trabalho

Jakline Estfane Alves Martins – Líder de Equipe

Jane Iris Araújo Cabrera Penasso – Pedagogia
Rosana Maria Torres – Pedagogia
Simone Marques Lima – Pedagogia
Simone De Paula Rocha – Pedagogia
Pedro Araújo Campos – Biologia
Everton da Silva Oliveira – História

4
 Unidade
LÍNGUA PORTUGUESA
1
1. Preparando receitas culinárias gostosas e saudáveis

Este ano estamos iniciando as atividades escolares de um jeito

diferente, por causa da pandemia do Coronavírus que tem afetado o Brasil e
o mundo. Nesses dias, estamos tendo muito tempo para brincar com nossa
família e também para aprendermos, não é mesmo?
Pensando nisso eu tive uma excelente ideia: O que acha de fazermos
algumas receitas bem gostosas e saudáveis? Assim, podemos nos
alimentar de maneira saudável e ao mesmo tempo aprender. E o mais
legal, de um jeito divertido!

Que tal falar com a sua família sobre o que você mais gosta de
comer e depois prepararem algumas receitas juntos? Vocês
podem preparar uma infinidade de coisas, alimentos doces ou
salgados, como bolos, sucos, cremes, saladas de frutas, tortas e
muito mais. É só usar a imaginação e criatividade!

Atenção! Faça sempre as suas receitas com

o acompanhamento de um adulto, assim
você não corre perigos de se machucar!

E quando retornar à escola, não esqueça de

compartilhar com os seus amigos as suas melhores
receitas. Eles vão adorar!

3
2. Que tal fazermos um creme bem gostoso?

Hoje eu vou mostrar para você uma receita que aprendi na internet com a Babi1. É bem
fácil de fazer e fica uma delícia! Observe as imagens abaixo e veja como Bibi preparou um
delicioso creme de manga.

Imagem 1 Imagem 2

Imagem 3 Imagem 4

Imagem 5 Imagem 6

1
Fonte: Receita e imagens extraídas do Youtube. Canal Mãe Nutricionista. Título do vídeo: Creme de Manga da
Babi. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=I-jkMmF45aE. Acesso em: 08 abr. 2020.

4
 Imagem 7 Imagem 8

Imagem 9

3. Como preparar o creme de manga da Babi

Você percebeu que na imagem 9 tem a lista dos ingredientes utilizados no creme de
Manga da Babi? Vamos rever quais são eles?

Ingredientes:
Metade de uma manga picada

Meio pote de iogurte natural integral

2 colheres (sopa) de sementes de chia

5
 Agora observe as imagens 1 a 8 e veja como Bibi preparou o seu creme de manga.
Depois leia abaixo como você pode preparar o seu creme também.

Modo de fazer:

1° Misture a chia com o iogurte natural e deixe descansar.

2° Bata a manga no liquidificador até virar um creme grosso.

3° Coloque esse creme em dois potinhos, dividindo em partes iguais.

4° Acrescente a mistura do iogurte com a chia ao creme de manga.

5° Tampe os potinhos e deixe gelar antes de comer.

4. Depois que você viu como a Bibi fez o seu creme de manga, vamos pensar um pouco?

Você percebeu que: A receita é um tipo de

texto que apresenta duas
Nos ingredientes contém a quantidade de
partes bem definidas –
produtos necessários para fazer a receita? Estas ingredientes e modo de
quantidades estão indicadas como metade, meio e fazer.
colheres.
No modo de fazer as palavras, misture, bata,
coloque, acrescente e tampe são verbos, que se
apresentam no modo imperativo.

Atenção! Imperativo é o modo verbal que expressa uma

ordem ou conselho. Essa parte indica o que você precisa
fazer para obter o melhor resultado da receita.

No modo de fazer de uma receita, geralmente os verbos aparecem no modo imperativo,

mas as vezes ele é substituído pelo infinitivo, que são os verbos que em seu estado natural
terminam em ar, er ou ir. Vamos ver um exemplo na mesma receita, substituindo os verbos
no imperativo pelo infinitivo? Observe no exemplo 1 abaixo.

6
Exemplo 1: verbos no infinitivo

1° Misturar a chia com o iogurte natural e deixar descansar.

2° Bater a manga no liquidificador até virar um creme grosso.

3° Colocar o creme em dois potinhos, dividindo em partes iguais.

4° Acrescentar a mistura do iogurte com a chia ao creme de manga.

5° Tampar os potinhos e deixar gelar antes de comer.

Vamos relembrar?
Verbos no imperativo indicam uma ordem ou um conselho. Na receita esses
verbos estão expressos pelas palavras: misture, bata, coloque, acrescente e
tampe.

Verbos no infinitivo são os verbos que em seu estado natural terminam em ar,
er ou ir. No exemplo 1 estão representados pelas palavras: misturar, bater,
colocar, acrescentar e tampar.

A receita é um gênero textual que deve ser escrita de uma forma clara, direta e
objetiva, pois sua finalidade é levar o leitor ou o cozinheiro a obter sucesso no preparo de pratos
culinários. Ela ainda apresenta algumas características bem definidas, vamos ver quais
são?
Contém título que indica o alimento que será preparado;

Apresenta os ingredientes necessários para fazer o alimento;

Apresenta o modo de fazer ou de preparar para que não haja erros;

No modo de fazer, os verbos geralmente são empregados no imperativo;

Apresenta uma linguagem clara, direta e objetiva.

7
 Agora vamos ao nosso de Língua Portuguesa

Agora que a Babi já te mostrou como fazer um delicioso creme, vamos ver o que
você entendeu sobre o texto. Pense e responda!

1. A receita culinária estudada hoje foi elaborada por quem?

___________________________________________________________________________

2. Escreva os ingredientes que foram utilizados para fazer o creme, indicando a quantidade de
cada um.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Observe a imagem 9 e depois escreva abaixo qual é o título da receita de Bibi.

___________________________________________________________________________

4. O que Bibi fez depois de bater a manga no liquidificador?

___________________________________________________________________________

5. Leia as frases abaixo e classifique-as de acordo com a legenda:

(V) VERDADEIRA OU (F) FALSA

( ) O modo de fazer pode também ser chamado de tempo de preparo.

( ) Os ingredientes devem ser escritos antes do modo de fazer.

( ) O título, os ingredientes e o modo de fazer, são algumas das características principais de

uma receita.

( ) O título da receita se refere ao alimento que será preparado.

( ) O modo de fazer indica a ordem em que as ações devem ser realizadas.

( ) No modo de fazer, geralmente os verbos são empregados no imperativo.

8
6. Tem uma receita... Tem uma receita no meio do caminho!

10 laranjas

Modo de preparo

1. Corte as laranjas ao meio.

6. Sirva em seguida.

2. Em uma jarra grande, esprema todas elas Tem alguma

para extrair o líquido. coisa
errada...
3. Retire as sementes.

Suco de Laranja

4. Coloque toda a água e adicione o açúcar para adoçar

(de acordo com seu gosto).

5. Mexa bem.

Ingredientes

1 litro de água gelada

Açúcar a gosto

a) Te desafio a colocar em ordem a receita do suco de laranja.

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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

9
 Unidade
Educação Física
2
1. Brincadeiras e jogos populares2

Você sabe o que são jogos ou brincadeiras populares? Se não

sabe eu já vou te explicar.

Os jogos ou brincadeiras populares fazem parte da cultura e são

criados pelas pessoas que ao longo do tempo vão passando de geração
para geração.

Você deve estar se perguntado: o que significa passar de geração

para geração? Eu já vou te dar um exemplo.
Passar de geração para geração é quando o seu avô ensina uma
brincadeira para o seu pai e depois o seu pai ensina para você! Assim,
ninguém esquece a brincadeira!

Os jogos ou brincadeiras populares fazem parte da cultura brasileira. Nestes jogos não
existem regras fixas, elas podem ser criadas pelo grupo que está brincando e modificadas
sempre que for necessário. É possível também brincar em qualquer lugar e não precisa de
materiais ou espaços específicos.

Nessa semana nós vamos conhecer duas brincadeiras populares, cabo de guerra e
pula corda. Escolha uma delas e convide a sua família para se divertirem juntos! Depois
volte aqui e escreva o nome da brincadeira escolhida!

2
Fonte: Conceito extraído do Portal do Professor. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28577

10
 2. Vamos conhecer alguns jogos ou brincadeiras populares?

O cabo de guerra e o pula corda são exemplos de brincadeiras populares, mas existem
várias outras. Vamos conhecer ou relembrar como se brinca de cada uma delas?

Como brincar de cabo de guerra

Materiais necessários: 1 corda

Os participantes devem se dividir em dois grupos, com o mesmo número

de pessoas. Cada grupo deve segurar um lado da corda, estabelecendo-
se uma divisão na sua metade, de forma a permitir que cada grupo fique
com o mesmo tamanho de corda. É dado o sinal do início do jogo e cada
Fonte: Tudodesenhos.com/
grupo começa a puxar a corda para o seu lado. O vencedor é aquele que
durante o tempo estipulado (um ou dois minutos) conseguir puxar mais
a corda para o seu lado.

Como brincar de pula corda

Materiais necessários: 1 corda

Existem muitas formas de se brincar de pular corda, uma delas é

cantando a musiquinha abaixo e fazendo o que a música diz:

Um homem bateu em minha porta e eu abri...

Senhoras e senhores ponham a mão no chão
(o jogador deve se abaixar e tocar o chão)
Senhoras e senhores pulem num pé só
Fonte: cadeomanualblog.wordpress.com/
(o jogador deve pular com um pé só)
Senhoras e senhores deem uma rodadinha
(o jogador deve pular dando uma rodadinha)
E vá pro olho da rua!
(o jogador deve sair da jogada. Senão sair, começa-se a bater a corda
bem forte).
Quem tocar na corda perde e é eliminado do jogo dando a vez ao
próximo jogador. Ganha quem ficar por último.

11
 Agora que você já sabe o que são jogos e brincadeiras populares,
vamos ao nosso desafio!

1. Faça uma pesquisa com as pessoas da sua família e verifique se elas conhecem as
brincadeiras populares das imagens abaixo e depois escreva os nomes dessas brincadeiras no
quadro ao lado:

Fonte: portaldoprofessor.mec. gov.br/

Fonte: portaldoprofessor.mec. gov.br/

Fonte: portaldoprofessor.mec. gov.br/

12
 Fonte: portaldoprofessor.mec. gov.br/

Fonte: pedagogia.com.br/

Fonte: cantinhosdeestudo.blogspot.com/

Fonte: cantinhosdeestudo.blogspot.com/

13
 Unidade
MATEMÁTICA
3
Olá, tudo bem com você? O que você acha de aproveitarmos estes dias que
estamos em casa, devido a pandemia do Coronavírus, para aprendermos ainda
mais?

Tive uma ideia! Vamos fazer uma revisão para relembrarmos que
existem várias formas de realizar uma multiplicação? Assim, você
aproveita o tempo aprendendo e quando voltar à escola poderá
compartilhar com os seus amigos aquelas atividades que forem mais
interessantes.

1. Diversas formas de multiplicar3

Observe a figura abaixo e leia a fala do Pedro.

Vou utilizar 6 ovos para fazer uma

receita de bolo. Como posso calcular
a quantidade de ovos necessária
para fazer 5 receitas iguais?

3
Fonte: Material elaborado a partir do plano de aula da Nova Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1257/diversas-formas-de-multiplicar. Acesso em 08 abr. 2020

14
Vamos ver algumas estratégias para resolver a atividade de hoje!
1º Leia a questão apresentada.
2º Levante suas hipóteses de resolução.
3º Você pode resolver mentalmente.
4º. O problema ainda pode ser resolvido através de desenhos ou pela forma escrita.

Como Pedro poderá fazer o cálculo e encontrar o resultado

de quantos ovos vai precisar para fazer 5 receitas de bolo?
Como podemos representar esse cálculo?

Pedro pode encontrar esse resultado de diversas formas. Vamos ver três exemplos
diferentes de como isso é possível.

1° exemplo: ´
O resultado mudaria se
6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30 Pedro invertesse os
fatores?
2° exemplo: ´
5 X 6 = 30

3° exemplo: ´
6 X 5 = 30

Na multiplicação, ao se inverter a ordem dos fatores o produto não se altera, ou seja, o

resultado será o mesmo.

15
 AGORA VAMOS AO DESAFIO DE MATEMÁTICA!

Realize a leitura da atividade abaixo e depois pense nas estratégias de resolução!

Um trem tem 12 vagões. Imagine que em cada janela dos vagões cabem dois lugares de cada
lado.

Você percebeu que na figura só aparece um lado do trem? Pois é, do

outro lado também existem janelas nos vagões. Preste atenção ao
enunciado e perceba quantos lugares podem ter em cada vagão.

Você consegue imaginar quantos lugares cabem em cada fileira de

cada vagão?

1. Agora responda:

a) Quantos passageiros cada vagão comporta?

b) João é um dos passageiros e, ao notar que o trem estava lotado, ficou curioso para saber
a capacidade de passageiros do trem. Ele multiplicou o total de pessoas em cada vagão
pelo número de vagões do trem. O cálculo que João fez está correto? Haveria outra
forma de multiplicar para descobrir o total de passageiros?

16
 Pense em outras formas de multiplicar e descobrir a
capacidade total de passageiros e depois resolva a próxima
questão.

c) Qual é a forma que você utilizaria para calcular a capacidade total do trem, diferente do
cálculo feito por João?

d) Como você descobriu a quantidade de passageiros que cabem em cada vagão? Registre
no seu caderno como podemos representar esse cálculo?

e) Você conseguiu perceber algum padrão nestes cálculos? Converse com seus familiares
sobre as regularidades observadas.

Parabéns! Você conseguiu vencer o

desafio de matemática de hoje.
Até a próxima!

17
 Unidade
CIÊNCIAS DA NATUREZA
4
1. Quem congela mais rápido a água quente ou a água fria?
_________________________________________________________________________

Você já sabe que a água é muito importante para nossa saúde não é
mesmo? Beber água várias vezes ao dia além de refrescar, faz bem ao
funcionamento do nosso corpo. Mas você sabia que a água congelada, ou seja,
o gelo também tem várias utilidades? Pois é, o gelo pode ser utilizado em
compressas para diminuir o processo inflamatório, por exemplo, de algumas
partes do corpo quando sofremos pancadas ou quando caímos. É utilizado
ainda em sucos, fazendo com que a bebida fique ainda mais refrescante, dentre
outras utilidades.

Você sabe como fazer a líquida se transformar em água sólida? É bem fácil não é
mesmo? É só pegar a água, colocar nas forminhas e deixar por um tempo no congelador da
geladeira.

Se eu colocar uma forma com água quente e outra com

água fria, qual transformará em gelo primeiro?

Pegue o seu caderno e escreva a sua resposta para essa pergunta. Vamos chamar essa
resposta de “Previsão”. Depois tente explicar por que você supôs desta forma. Exemplo,
“Eu acho que a água _________ congela mais rápido, porque____________”. A sua
explicação, vamos chamar de “Hipótese”, escreva no seu caderno também.

Você deve estar se perguntando: E se houvesse

um experimento para testar a sua hipótese?

Pois é, tem um e é bem fácil. Vou te mostrar o passo a passo no desafio de Ciências.

18
_________________________________________________________________________

VAMOS AO DESAFIO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA!

1. Quem congela mais rápido, água quente ou água fria?

Materiais necessários:

3 copos de plástico do mesmo tamanho e tipo;

1 bandeja ou pratinho (opcional);

1 canetinha ou marcador permanente;

½ copo de água quente ou morna (peça ajuda para um adulto);

½ copo de água fria, deixada na geladeira por 3 horas;

½ copo de água em temperatura ambiente (direto do filtro ou da torneira);

1 congelador (peça ajuda para um adulto)

Procedimentos:

1° Marcar com a canetinha uma linha na metade de cada copo. Depois nomear o primeiro
copo como “A”, o segundo como “B” e o terceiro como “C”.

2° Colocar a água até a linha marcada em cada copinho, sendo:

No copo “A” colocar a água fria/gelada;

No copo “B” colocar a água quente ou morna;

No copo “C” colocar a água em temperatura ambiente.

3° Com o auxílio de uma bandeja ou pratinho, colocar os 3 copinhos no congelador ao

mesmo tempo.

4° Observar o que acontece com os copinhos a cada 20 minutos e organizar as observações

numa tabela, conforme o modelo abaixo.

19
 2. O que você deve observar e anotar sobre cada copinho:

O líquido sobe ou desce com relação à linha?

Há a formação pequenos cristais de gelo?

Há a formação de superfície congelada?

Você precisará anotar essas observações na tabela abaixo.

TEMPO COPO “A” COPO “B” COPO “C”

O nível da Consigo O nível da Consigo O nível da Consigo
água ver cristais água ver cristais água ver cristais
subiu, de gelo? Já subiu, de gelo? Já subiu, de gelo? Já
abaixou congelou abaixou congelou abaixou congelou
ou não na ou não na ou não na
mexeu? superfície? mexeu? superfície? mexeu? superfície?
20
minutos
40
minutos
60
minutos
80
minutos

3. Antes de começar as observações, escreva o que você espera que aconteça em cada
copinho. Qual deles você acha que vai congelar primeiro? Se a água vai subir ou
vai descer da linha marcada quando a água estiver congelada?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

20
 Unidade
CIÊNCIAS HUMANAS
5
1. O estudo da História
__________________________________________________________________________________________

A história, é a ciência que estuda as ações do ser humano ao longo do tempo em

diferentes espaços. É de interesse da história os fatos e acontecimentos relacionados ao homem
desde o surgimento do ser humano sobre a face da
Terra até os dias atuais. Se o ser humano existe, logo
No texto “No planeta terra, o
ele ocupa um espaço. Mas, e o tempo? Ele ocupa o
passado não pode ser ocupado
tempo? Vamos por partes. Primeiro, tempo é a forma pelo ser humano e nem o futuro”
o que isso quer dizer?
que o ser humano passou a chamar o intervalo entre _________________________
um acontecimento e outro. E segundo, o ser humano _________________________
_________________________
ocupa sim um lugar no tempo e no espaço. Esse _________________________
_________________________
tempo é o agora, o presente, o momento em que está
_________________________
vivendo. No planeta terra, o passado, não pode ser _________________________
_________________________
ocupado pelo ser humano e nem o futuro. Pelo menos _________________________
por enquanto. O que os historiadores encontram no _________________________
_________________________
presente são apenas vestígios do passado e hipóteses
de um futuro.
As ações da humanidade ao longo do tempo e do espaço podem se tornar repetitivas
como os costumes, as tradições, os comportamentos e duradouras como construções, meios de
transportes, atividades econômicas etc. Mas também podem ser alteradas, sofrer mudanças e
até mesmo deixar de existir.

Você já notou alguma mudança em sua cidade, bairro ou escola? Peça a um adulto que
lhe conte algo que foi alterado em sua cidade ao longo do tempo, depois registre aqui.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

21
2. Mudanças e permanências históricas ao longo do tempo4
___________________________________________________________________

PERMANÊNCIA: Refere-se àquilo que "se

mantêm" ao longo do tempo, que não "mudou", que
continua existindo.

MUDANÇAS: Refere-se àquilo que é "diferente"

do que existia no passado, coisas que passaram por
"mudanças" e grandes "transformações".

Pensemos no exemplo da sala de aula: podemos

dizer que a maneira como as salas são organizadas
(alunos nas carteiras e professor na frente falando)
é uma "permanência" pois isso ocorre há bastante
tempo. Por outro lado, podemos dizer que a
"liberdade" dos alunos é uma "ruptura" pois é
algo mais recente, diferente do que acontecia, por
exemplo, há 40 anos atrás.

Converse com um adulto e peça que ele te conte como era a escola em sua
infância. Qual era a distância de onde ele morava até a escola onde estudava. O
lanche, as brincadeiras no intervalo. Depois faça um pequeno texto nos contando.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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4
Texto extraído de Isabel Aguiar. Disponível em: http://profisabelaguiar.blogspot.com/2016/02/mudancas-e-
permanencias-historicas-ao.html

22
3. Análise iconográfica
___________________________________________________________________________

Para descrever um acontecimento do passado

ou do presente, um estudioso da ciência
histórica recorre aos vestígios e fontes
históricas. As imagens em forma de pintura,
escultura, desenhos, fotografia ou vídeos
também são uma fonte histórica, pois registra
um acontecimento em um determinado tempo.
A análise das imagens buscando
fonte: machadoguigui.blogspot.com/
compreender seu sentido e significado é
chamada de análise iconográfica.

Agora faremos uma análise

iconográfica. Observe bem as duas
imagens desta página. Primeiro faça
uma análise descritiva, é quando
contamos o que vimos, quais
elementos fazem parte da imagem e
como estão posicionados e
relacionados.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
___________________________ _____________________________
_____________________________

23
4. Brincadeiras de criança, sempre brincadeiras5
___________________________________________________________________________

É comum os mais velhos pensarem nas brincadeiras de antigamente com saudosismo e

comparar com as de hoje. É preciso pensar que sempre haverá um “antigamente”, e as
brincadeiras de hoje, um dia também serão passados.
Quer conhecer uma brincadeira de antigamente? Será que é muito diferentes das
atuais? Veja logo abaixo uma foto de crianças brincando nos séculos passados.
As brincadeiras, assim como todas as nossas ações, estão pautadas pelas mudanças
socioculturais. E, como em tudo no mundo, há mudanças e permanências. É possível perceber
brincadeiras ou brinquedos que se conservam ao longo do tempo e outros que surgem
conectados às inovações e invenções da humanidade.

Observe
bem todas
as
imagens

1887: meninas brincam de tirar fotografia

Fonte: Rev F. C. Lambert/Hulton 2018: menino querendo ser youtuber.
Archive/Getty Images Fonte: Revista Veja.

5
Texto extraído de LABEDU. Brincadeiras, sempre brincadeiras. 2015. Disponível em:
https://labedu.org.br/brincadeiras-de-criancas-sempre-brincadeiras/.

24
__________________________________________________________________________________________

Depois de observada as crianças nas fotos acima, faça uma análise comparativa,
entre as duas imagens, comparando as semelhanças e as diferenças e escreva na tabela.
SEMELHANÇAS DIFERENÇAS

Faça uma pesquisa com alguém da sua família sobre as brincadeiras que ele ou ela brincavam
antigamente. Depois, apresente na tabela abaixo as brincadeiras de antigamente e as atuais que
você gosta.
SEMELHANÇAS DIFERENÇAS

25
 REFERÊNCIAS

AGUIAR, Isabel. Mudanças e permanências históricas ao longo do tempo.2016.

Disponível em: http://profisabelaguiar.blogspot.com/2016/02/mudancas-e-permanencias-
historicas-ao.html. Acessado em: 09/04/2020.

ALTAPERFORMACE. Descubra 10 hábitos para acordar mais disposto e feliz!.

2019.Disponível em: https://focoealtaperformance.com/habitos/. Acessado em 09/04/2020.

LABEDU. Brincadeiras, sempre brincadeiras. 2015.Disponível em:

https://labedu.org.br/brincadeiras-de-criancas-sempre-brincadeiras/. Acessado em:
09/04/2020.
VEJA. Revista. Crianças agora buscam ‘carreira’ de youtuber. 2018.Disponível em:
https://veja.abril.com.br/especiais/criancas-agora-buscam-carreira-de-youtuber/. Acessado
em: 09/10/2020.

26