METODOLOGIA CIeNTÍFICA

A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA NO

CURSO SUPERIOR E NA ELABORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS

unidade 3

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A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA NO CURSO SUPERIOR E NA ELABORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS

SUMÁRIO

3 - A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA NO CURSO SUPERIOR E NA ELA-

BORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS ............................................................................................. 03

3.1 - Introdução ........................................................................................................................................ 03

3.2 - A Metodologia Científica e o aluno do curso superior ................................................................ 03

3.3 - A especificidade da Metodologia científica .................................................................................. 05

3.4 - Por que estudar Metodologia Científica, hoje? ............................................................................ 05

GLOSSÁRIO ................................................................................................................................................ 07

REFERÊNCIAS .............................................................................................................................................. 07

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3. A IMPORTÂNCIA DA DISCIPLINA DE
METODOLOGIA CIENTÍFICA NO CURSO
SUPERIOR E NA ELABORAÇÃO DE
TRABALHOS ACADÊMICOS
3.1 Introdução
Primeiro: o homem que lê é cheio.
Segundo: o homem que escreve é
exato. Terceiro: o homem que fala
é pronto (Francis Bacon – O homem
completo).
Na unidade de estudo anterior, a de
número II, o destaque da nossa abordagem
foi a relação entre a vida acadêmica, a
metodologia científica e a leitura. A ênfase,
no entanto, recorreu em grande medida
na prática da leitura e nos benefícios que
ela traz ao estudante, pois como enfatiza
Darci Dusilek (1983), ler é eleger, escolher
e saber escolher. Em outras palavras, ler é
abrir o caminho para a aprendizagem, para
a ampliação da cultura e para o crescimento
intelectual.
Na perspectiva aqui assinalada e pensada,
a leitura é um dos requisitos da prática
acadêmica e uma forma do graduando se
dedicar ao estudo. Nessa direção, um bom
estudante é também um bom leitor e faz
uso das técnicas e regras metodológicas. Ou
seja, um estudante dedicado, envolvido e
eficiente se torna um bom leitor e também
um usuário permanente da Metodologia
Científica. Nesta direção, Délcio Vieira
Salomon (2004) afirma que um bom leitor é
aquele que
 lê com objetivo determinado;
 lê unidades de pensamento;
 avalia o que lê;
 possui bom vocabulário;
 sabe quando ler um livro até o fim ou quando
interromper a leitura definitiva ou periodica-
mente;
 discute e dialoga frequentemente o que lê
com os colegas;
 adquire livro com frequência e cuida de sua
biblioteca particular;
 lê vários assuntos.
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Nesta nova Unidade de estudo, a Unidade
III, a intenção é abordar a importância da
disciplina Metodologia Científica como
uma ferramenta essencial e indispensável
na elaboração de trabalhos acadêmicos. A
leitura faz-se necessário à vida do estudante,
visto a necessidade que este tem em produzir
trabalhos acadêmicos. Para Elizabeth
Teixeira (2010, p. 27), “a leitura envolve a
prática de dar significado ao mundo que nos
cerca”.
Tal intenção de se abordar a importância
da Metodologia Científica é fundamental,
pois, em qualquer curso superior, os
estudantes são desafiados e estimulados a
desenvolverem e a produzirem trabalhos
acadêmicos e científicos, o que, sem dúvida
nenhuma, faz parte dos requisitos de
avaliação.
O objetivo da Metodologia Científica é
tomar os neo-universitários pela mão e
caminhar ao seu lado, acompanhando-
os em seus primeiros passos de vida
universitária, indicando o caminho certo
na procura do saber superior, iluminando
problemas para que melhor possam vê-
los a assumir e a desenvolver hábitos de
estudo e técnicas de trabalho que tornem
realmente produtivos os anos de vida
universitária, tão preciosos e, não raro,
tão mal aproveitados (RUIZ, 2009, p.16).
3.2 A Metodologia Científica e o aluno do
curso superior
A Metodologia Científica é de fundamental
importância para sua vida universitária! É
verdade, você sabia disso? Então, é preciso
lembrar que nenhum docente pode ser
responsável pelo sucesso acadêmico e
profissional do discente porque o sucesso
e o crescimento intelectual dependem
primeiramente do investimento que o
estudante do curso superior faz diariamente.
É preciso, portanto, ficar claro que a
Metodologia Científica não é somente uma
disciplina constante na matriz curricular
de um curso superior e nem apenas um
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conteúdo a ser memorizado pelo estudante.
É isso que declarou F. H. C. Leite, ao refletir a
respeito desta importante arte de construir
e de estudar:
Metodologia Científica não é um
conteúdo a ser decorado pelo acadêmico,
para ser verificado num dia de prova;
trata-se de fornecer aos acadêmicos um
instrumental indispensável para que
sejam capazes de atingir os objetivos da
Academia, que são o estudo e a pesquisa
em qualquer área do conhecimento
(LEITE, 2009, p. 10).
A Metodologia Científica, por ser mais do
que uma disciplina, deve possibilitar ao
graduando aprender a estudar e a elaborar
os trabalhos acadêmico-científicos de
acordo com os procedimentos e normas
metodológicas oficializadas por instituições
especializadas. Ela não só deve transmitir
conhecimentos, mas deve possibilitar ao
estudante a relação teoria e prática e a
produzir conhecimento.
Nesse sentido, podemos afirmar que a
Metodologia Científica é mais que uma
disciplina acadêmico-curricular. É uma
ferramenta de trabalho, de estudo e de
aprendizagem. Para Severino, metodologia
é:
[...] um instrumental extremamente útil e
seguro para a gestação de uma postura
amadurecida frente aos problemas
científicos, políticos e filosóficos que
nossa educação universitária enfrenta.
[...] São instrumentos operacionais,
sejam eles técnicos ou lógicos, mediante
os quais os estudantes podem conseguir
maior aprofundamento na ciência,
nas artes ou na filosofia, o que, afinal,
é o objetivo intrínseco do ensino e da
aprendizagem universitária (SEVERINO,
2007, p. 18).
Como afirmado, Metodologia Científica é
mais do que uma mera disciplina porque ela
está, por um lado, a serviço da aprendizagem
significativa do graduando e sua eficácia na
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confecção dos trabalhos acadêmicos e, por
outro, a serviço da ciência. Na verdade, a
educação, o estudo, a ciência e todo tipo
de investigação e/ou trabalho científico
deveriam estar relacionados, de algum modo,
com a melhoria da vida do ser humano,
quer como indivíduo, quer como ser social.
Assim, você que está inserido em um curso
superior, e fazer jus a esta oportunidade,
tem uma implicação prática: a melhoria de si
mesmo, mas também a melhoria dos outros.
Pesquisar: de forma bem simples,
pesquisar significa procurar
respostas para perguntas,
problemas e indagações propostas
a partir de um trabalho sistemático
e rigoroso com a utilização de
método. Pesquisar é, portanto, uma
atividade voltada para a solução de
problemas, por meio do emprego
de processos científicos.
Assim, esta parte do nosso trabalho trata
da importância da Metodologia Científica na
vida do estudante de graduação, já que ela se
constitui como uma ferramenta fundamental
no desenvolvimento e na confecção de
trabalhos acadêmicos e nas produções
científicas. Para tanto, faz-se necessário que
o estudante se envolva, desde o início do
curso, com as demandas de natureza técnica
e estética da vida acadêmica, o que mantém
ligação direta com a Metodologia Científica.
É com a disciplina Metodologia Científica que
se pretende abordar as principais regras da
produção científica para alunos dos cursos
de graduação. É com esta disciplina que se
fornece ao discente melhor compreensão
sobre a natureza e objetivos dos trabalhos
acadêmicos. É com a Metodologia Científica
que se pode melhorar a produtividade e a
qualidade das suas produções acadêmicas
dos discentes.
Pretende-se, portanto, mostrar aqui que
a disciplina de Metodologia Científica
é eminentemente prática, técnica e
estética, pois ela apresenta os elementos
metodológicos essenciais para a realização
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de trabalhos de científicos e para a
construção de conhecimentos. Além disso,
esta disciplina, se utilizada adequadamente,
pode favorecer ao aluno a prática da leitura
e da escrita mais eficaz e eficientemente.
Vídeo sugerido: http://www.
youtube.com/watch?v=TUoGz_
f5HyI
3.3 A especificidade da Metodologia
científica
A disciplina Metodologia Científica tem
a especificidade de orientar o estudante
do ensino superior para realização dos
trabalhos acadêmicos durante todo o curso
de graduação até à redação e à organização
final do Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC). Os trabalhos acadêmicos podem
ser os trabalhos didáticos e os trabalhos
científicos.
Os trabalhos didáticos são trabalhos exigidos
durante os cursos nas disciplinas que são
ministradas regularmente. Destacam-
se fichamentos, resumos de textos,
resenhas, relatórios de estágios, de visitas
técnica, de viagem, pesquisas temáticas
e outros. Os trabalhos científicos servem
como referências a outros e ampliam
conhecimentos do discente na área de seu
interesse. São trabalhos técnico-científicos:
relatórios científicos; monografia ou TCC;
publicações científicas: comunicação, artigos,
informe, resenha, conferência, etc.
A Metodologia Científica trata das normas
de elaboração dos trabalhos didáticos
e trabalhos científicos, segundo a ABNT
(Associação Brasileira de Normas Técnicas),
oferecendo subsídios para as demais
disciplinas na aplicação das normas. Tal
como afirmam Lakatos e Marconi (2003), a
Metodologia Científica é, de fato, mais do
que uma disciplina e serve para introduzir
o discente no mundo dos procedimentos
sistemáticos e racionais que a graduação
exige. A Metodologia Científica é, então,
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uma das bases da formação tanto do
estudioso quanto do profissional, pois ela
é um instrumento necessário ao mundo do
trabalho e à esfera acadêmica e intelectual.
A importância da Metodologia Científica
reveste-se de vários aspectos, que podem
ser divididos em duas vertentes principais:
durante a graduação e após a graduação.
Desta maneira, a Metodologia Científica
serve de fio condutor também discentes que
desejam aprofundar os estudos e prosseguir
na vida acadêmica, seja em cursos de pós-
graduação “lato sensu”, seja em cursos de pós-
graduação “strictu sensu”. Portanto, quem
inicia uma graduação e deseja prosseguir
em seus estudos, especializando-se em um
campo de conhecimento ou em uma área
de atuação profissional, deve investir seu
aprendizado na metodologia de modo a
vivenciar e a colocá-la em prática.
Assim, é necessário que, ao entrar na
universidade, você saiba da importância
que se deve ter em relação aos estudos. É
necessário assumir nova postura diante
do que lhe será solicitado, para que sua
formação intelectual e profissional não seja
comprometida, já que a sociedade está mais
seletiva. Além disso, a utilização de métodos
e técnicas de estudos possibilita a obtenção
de maior rendimento na sua aprendizagem.
Portanto, este é o objetivo desta disciplina,
a Metodologia Científica, ou seja, objetiva
proporcionar ao aluno do curso superior,
condições suficientes para elaboração de
trabalhos acadêmicos e a produção do
conhecimento científico, de forma teórica e
prática alicerçada em argumentos coerentes
e definições precisas, configurando em um
projeto de pesquisa.
3.4 Por que estudar Metodologia
Científica, hoje?
Ao chegar à faculdade, ao contrário do que
muita gente pensa, é chegada hora de tomar
uma atitude responsável: estudar muito,
com método, com responsabilidade, com
assiduidade. Nada de deixar tudo para a
última hora e recorrer ao “xerox” dos colegas
e à internet para fazer o “Ctrl C e Ctrl V”. Este
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tipo de conduta, por mais que seja comum
nos dias de hoje, além de não ser adequado
e contraproducente à vida acadêmica e ao
progresso do estudante.
Sobre as razões de os alunos estudarem e
também utilizarem a Metodologia Científica,
podemos recorrer à Maria Joaquina
Fernandes Pinto (2009) que assim afirma:
o papel da disciplina de Metodologia
da Pesquisa Científica nas unidades de
ensino acadêmico deve ajudar os alunos
na experiência de sentirem-se cidadãos,
livres e responsáveis, a administrar suas
emoções e exercitar o bom senso e a
equidade.
A Metodologia Científica é uma disciplina e
uma ferramenta de trabalho do estudante.
Ela possibilita que este aprenda a estudar
e a elaborar os trabalhos acadêmico-
científicos, de acordo com os procedimentos
e as normas metodológicas, e as normas
oficializadas por faculdades e instituições
especializadas. A Metodologia não só deve
transmitir conhecimentos, mas possibilitar
ao graduando a relação teoria e prática, a
produção de conhecimento.
Segundo João Batista Libânio (2001, p.
39): O primeiro objetivo da disciplina de
Metodologia Científica é resgatar em nossos
alunos a capacidade de pensar. Pensar
significa passar de um nível espontâneo,
primeiro e imediato a um nível reflexivo,
segundo, mediado. O pensamento pensa
o próprio pensamento, para melhor captá-
lo, distinguir a verdade do erro. Aprende-
se a pensar à medida que se souber fazer
perguntas sobre o que se pensa.
Como tal, a Metodologia é fundamental
para que o estudante comece a viver as
experiências da iniciação científica1 que é
1
A iniciação científica é uma ferramenta de apoio teórico e
metodológico à formação de nova mentalidade acadêmica
do discente. A Iniciação Científica é considerada um instru-
mento que permite introduzir os estudantes de graduação
na pesquisa científica. Os estudantes que se dedicam a esta
atividade, em geral, possuem pouca ou nenhuma experiên-
cia em trabalhos ligados à pesquisa científica (daí o seu ca-
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um dever da instituição e não deve
representar uma atividade eventual
ou esporádica tanto para a Instituição
de Ensino Superior (IES) quanto para o
estudante. A iniciação científica, conforme
Rosane Tolentino Maia (2008), pode ser
caracterizada também como instrumento
de apoio teórico e metodológico à realização
de um projeto de pesquisa e constitui um
canal adequado de auxílio para a formação
de nova mentalidade no discente, que, de
simples repetidores, passam a criadores de
novas atitudes e comportamento, por meio
da construção do próprio conhecimento.
Assim, a Metodologia Científica, enquanto
disciplina, objetiva:
a) promover a primeira experiência do gra-
duando com a iniciação científica;
b) capacitá-lo à organização de seus estudos
na universidade;
c) capacitá-lo para elaboração de trabalhos aca-
dêmico-científicos ;
d) distinguir Ciência de outras formas de conhe-
cimentos;
e) compreender a importância da Ciência para
a assimilação da realidade;
f) entender o que é método científico, seus ti-
pos e procedimentos;
g) estimular o discente , a partir da ação-refle-
xão-ação, a produzir conhecimentos;
h) desenvolver o espírito crítico, ético, reflexivo,
analítico, sistemático, investigativo, criativo,
curiosidade, indagador, questionador e gos-
to pela pesquisa e estudos.
A partir das considerações acima elencadas,
vale ressaltar que a Metodologia Científica
é relevante para o ensino superior e
para o graduando de qualquer curso. Ela
é importante porque propõe métodos
e técnicas que subsidiam educandos e
educadores a construírem o conhecimento,
genuinamente, científico. No atual momento
em que vivemos, o conhecimento tomou
ráter de “iniciação”) e representam o seu primeiro contato
com tal prática. A Iniciação Científica é um programa que
visa atender alunos dos cursos de graduação, colocando-os
em contato com grupos/linhas de pesquisa da Instituição
em que estuda.
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proporções que vão além dos limites das instituições de ensino ou do que o docente pode
dispor, podendo ser construído em várias formas e lugares. Assim, é preciso um caminho
seguro para a sua produção e este passa pelo método, pesquisa, estudo rigoroso e dedicado
e pela Metodologia Científica.

Em nossa sociedade, o conhecimento tem se tornado valioso e fundamental, e isto não é

novidade. Quem está preparado e apto a construir o conhecimento ou tem as estratégias para
dominá-lo pode ter acesso a inúmeras oportunidades, sejam as culturais e as profissionais,
sejam as acadêmicas. Portanto, para que o discente alcance uma educação de qualidade, esta
por sua vez, deve estar atrelada ao processo de construção e produção do conhecimento.

Além desses aspectos, a Metodologia Científica é importantíssima porque é necessário que

o estudante saiba seu papel diante as ações inerentes e que o cerca a partir de seu ingresso
no ensino superior e em um curso de graduação. A missão mais importante do graduando
é o desenvolvimento dos hábitos estudantis, o compromisso com a ética humanizadora e
o desenvolvimento de competências investigativas. Nessa direção, Teixeira (2010) aponta
as competências transversais do ofício do discente, que se dão em três atos acadêmicos: os
hábitos de estudar, ler e escrever textos para torna-se atuante na sociedade.

Ética humanizadora: é um comportamento e um modo de ser que é construído a

partir do compromisso e da responsabilidade de libertação e de ações libertadoras
de si mesmo e dos outros. É a adoção de um conjunto de hábitos que auxilia o
indivíduo para um repensar a sua moral, seus comportamentos, suas atitudes e a
reorientá-los para o reconhecimento e a consideração de si mesmo e do outro.

Competência: é a intervenção eficaz nos diferentes âmbitos da vida, mediante

ações nas quais são mobilizados ao mesmo tempo e de maneira inter-relacionada,
componentes atitudinais, procedimentais e conceituais. Phillip Perrenoud (2000)
declarou que a competência é a aptidão para enfrentar, de modo eficaz, uma família
de situações análogas, mobilizando a consciências, de maneira cada vez mais
rápida, pertinente e criativa, múltiplos recursos cognitivos: saberes, capacidades,
microcompentências, informações, valores, atitudes, esquemas de percepção, de
avaliação e de raciocínio.

GLOSSÁRIO

“Lato sensu”: é uma expressão de origem latina que significa literalmente “em sentido
amplo”. É um termo usado no Brasil para designar os cursos de pós-graduação de menor
duração, que também são denominados de especialização ou MBAs.

“Strictu Sensu”: é uma expressão latina que significa “em sentido estrito” ou “em sentido
específico”, pois denota um grau mais elevado do que as pesquisas realizadas no “lato sensu”.
É usada para os cursos de pós-graduação que compreendem programas de mestrado e
doutorado, os quais estão sujeitos à autorização e reconhecimento do MEC.

REFERÊNCIAS

DUSILEK, Darci. A arte da investigação criadora: introdução à metodologia da pesquisa.

Rio de janeiro: JUERP, 1986.

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Científica/ Estatística II. Dourados: UNIGRAN, 2009.

LIBÂNIO, João Batista. Introdução à vida intelectual. São Paulo: Loyola, 2001.

MAIA, Rosane Tolentino. A importância da disciplina de metodologia científica no

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PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

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SALOMON, Délcio Vieira. Como Fazer uma Monografia. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

SEVERINO, Joaquim Antônio. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2007.

TEIXEIRA, Elizabeth. As três metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. Petrópolis:

Vozes, 2010.

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