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ANO/SÉRIE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO mínimo 20 unidades DESCRITOR


e apresentar o resultado por
1 - EF Números EF01MA04 registros
Comparar números naturais deem
verbais e simbólicos, atésituações
duas ordens de
1 - EF Números EF01MA05 seu
em interesse,cotidianas,
situações como jogos, com brincadeiras,
e sem materiais
suporte da
e subtração, com significados de juntar,
1 - EF Números EF01MA08 reta numérica.
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
explicitação
imagens e/ou dematerial
um padrão (ou regularidade),
manipulável, utilizandoos
1 - EF Álgebra EF01MA10
elementos ausentes em
compreendendo que, para a utilização sequências recursivas
de termos de
1 - EF Geometria (EF01MA12) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da
que se referem à posição, como direita, esquerda,
1 - EF Grandezas e Medidas EF01MA17 semana
Produzir ea meses
escrita do de ano,
uma utilizando calendário,o
data, apresentando
1 - EF Grandezas e Medidas EF01MA18 quando
dia, o mêsnecessário.
e o ano,envolvendo
e indicar o dia
Realizar pesquisa, atédaduassemana de
variáveis
Probabilidade e uma data, consultando calendários.
1 - EF (EF01MA22) categóricas de seu interesse e organizar dados
Estatística (até a ordem de centenas) pela compreensão de
2 - EF Números (EF02MA01) por meio de representações pessoais.
características do sistema de
correspondência (um a um, dois a dois, entre numeração decimal
2 - EF Números (EF02MA03) Compor e decompor números naturais de trêsouou
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos”
2 - EF Números (EF02MA04) mais ordens, com suporte de material
sequências
manipulável,repetitivas
por meio de e de sequências
diferentes adições.
2 - EF Álgebra (EF02MA10) geométricas espaciais
recursivas, por meio de(cubo, bloco
palavras, retangular,
símbolos ou
2 - EF Geometria (EF02MA14) pirâmide,
de cone, cilindro
salas (incluindo e esfera),
contorno) e de relacionando-as
polígonos,
2 - EF Grandezas e Medidas (EF02MA16) com objetos do mundo
utilizando físico, por meio de
Classificarunidades
resultados dede medida
eventos não padronizadas
cotidianos
Probabilidade e e padronizadas
2 - EF (EF02MA21) aleatórios como (metro,
“pouco centímetro
prováveis”,e“muito milímetro) e
Estatística
Probabilidade e categóricas
2 - EF (EF02MA23) prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. os
de seu interesse, organizando
Estatística ordem de unidadeem
dados coletados delistas,
milhar, estabelecendo
tabelas e gráficos de
3 - EF Números (EF03MA01) relações
(por 2, 3, entre
4, 5 eos 10)registros
com os numéricos
significados a partir das
de adição
3 - EF Números (EF03MA07) regularidades
de parcelas do sistema
iguais e elementosde numeração
apresentados decimalem e
número natural por outro (até 10), com resto zero
3 - EF Números (EF03MA08) disposição
e com restoretangular,
diferente de utilizando
zero, com diferentes
os significados
diferentes sentenças de
de repartição equitativa e de medida, adições ou depor subtrações
meio de
3 - EF Álgebra (EF03MA11) Associar figuras geométricas
de dois números naturais queespaciaisresultem (cubo,
na mesma
3 - EF Geometria (EF03MA13) bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera)
utilizando
a objetos do relógios
mundo (analógico
físico e nomeare digital) parafiguras.
essas
3 - EF Grandezas e Medidas (EF03MA22)
informar os horários de início e
utilizando unidades de medida não padronizadas término de
3 - EF Grandezas e Medidas (EF03MA19) Resolver situações-problema cujos dados estãoe
Probabilidade e e padronizadas mais usuais (metro, centímetro
3 - EF (EF03MA26) apresentados em tabelas de dupla
Utilizar as relações entre adição e subtração, bem entrada,
Estatística
4 - EF Números (EF04MA04B) gráficos
como entre de barras ou de colunas.
multiplicação e divisão, parapara
ampliar e
Utilizar as propriedades das operações
4 - EF Números (E04MA05) desenvolver
desenvolver estratégias de de cálculo.
as estratégias
os significados de repartição equitativa e
cálculo.
4 - EF Números (EF04MA07) numéricas
de medida,compostas
utilizando por múltiplosdiversas,
estratégias de um número
4 - EF Geometria (EF04MA11) natural, completando sequências
estabelecendo relações entre as representações numéricas pela
4 - EF Geometria (EF04MA17A) observação
planas de umaidentificando
e espaciais, dada regra de formação
regularidades
perímetros), massas e capacidades, utilizando
nas
4 - EF Grandezas e Medidas (EF04MA20) situações relacionadas ao cotidiano, como
unidades de medida padronizadas mais usuais, e
4 - EF Grandezas e Medidas (EF04MA22) informar os horários de início
grandeza e o grau Celsius como unidade e término dede
4 - EF Grandezas e Medidas (EF04MA23A) realização
medida a elade associada
uma tarefa e sua duração,
categóricas e numéricaseeutilizá-lo organizar em dados
Probabilidade e comparações de temperaturas de um dia,deuma
4 - EF (EF04MA28) coletados por meio de tabelas e gráficos
Estatística mínimo
5 - EF Números (EF05MA01) colunas até a ordem
simples das centenas
ou agrupadas, com deemilhar
sem uso com de
positivos
compreensão na forma decimal com
das principais compreensão
características do das
5 - EF Números (EF05MA02) principais características do sistema de
maiores
numeração quedecimal,
a unidade), associando-as
utilizando, ao
como recursos, a
5 - EF Números (EF05MA03) naturais
resultadoede números
uma divisãoracionais ou àcujaideiarepresentação
de parte de
5 - EF Números (EF05MA08) decimal
como é finita (com multiplicador
a determinação do número de natural e divisor
5 - EF Números (EF05MA09) natural e diferente
agrupamentos de zero),
possíveis ao seutilizando
combinar estratégias
cada
conversão
elemento de emuma sentença
coleção matemática
com todosseja os uma
5 - EF Álgebra (EF05MA11) ou movimentação deoperação
objetos no
igualdade com uma emplano
que um cartesiano
dos
5 - EF Geometria (EF05MA15A) (1º quadrante), utilizando coordenadas
capacidade
cartesianas,eindicando
área, reconhecendo
mudanças de e utilizando
direção e de
5 - EF Grandezas e Medidas (EF05MA19) experimento aleatório,
Probabilidade e medidas como o metroestimando
quadrado eseo esses centímetro
5 - EF (EF05MA22) resultados são igualmente prováveis ou não,
Estatística associadas àsideia
ideias
6 - EF Números (EF06MA07) explorando a dede partes de inteiros
probabilidade e
em situações-
resultado
envolvam de divisão,daidentificando
o cálculo fração de uma frações
quantidade
6 - EF Números (EF06MA09)
eDeterminar
cujo resultado medidasseja um número natural,
da abertura de ângulos,com por
e
6 - EF Grandezas e Medidas (EF06MA27) meio de transferidor e/ ouatecnologias digitais.e
classificá-los em relação lados e a ângulos
6 - EF Geometria (EF06MA20) reconhecer a inclusão e a intersecção de classes
do plano cartesiano do 1º quadrante, em
6 - EF Geometria (EF06MA16A)
Probabilidade e situações
frequências como
e osaelementos
localizaçãoconstitutivos
dos vértices(título,
de um
6 - EF
Estatística
(EF06MA31) Ler, compreender, comparar e ordenar
eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes frações
7 - EF Números (EF07MA08) associadas
entre razão às ideias de
e fração, comopartes de inteiros,
a fração 2/3 para
7 - EF Números (EF07MA09) resultado da divisão, razão e operador
expressar a razão de duas partes de uma
Resolver para
grandeza e elaborar situações-
três partes problema
da mesma que
ou três
7 - EF Números (EF07MA04) Utilizar a simbologia
envolvam operações algébrica
com números parainteiro
expressar
7 - EF Álgebra (EF07MA15) regularidades encontradas em sequências
polígono e realizar transformações desses
numéricas.
7 - EF Geometria (EF07MA19) Reconhecer e representar,
polígonos, decorrentes no plano cartesiano,
da multiplicação das o
7 - EF Geometria (EF07MA20) simétrico de figuras em relação aos eixos
Efetuar cálculos com potências de expoentes e à
8 - EF Números (EF08MA01) origem
inteiros e aplicar esse conhecimento na
numérica ou figural
representação não recursiva
de números e construir
em notação. um
científica
8 - EF Álgebra (EF08MA10) algoritmo por meio deeum fluxograma
numérica recursiva construir um que permita
algoritmo
8 - EF Álgebra (EF08MA11)
por meio grandezas
envolvam de um fluxograma queoupermita
diretamente
8 - EF Álgebra (EF08MA13) envolvam medidas
inversamente de área de
proporcionais, figuras
por meio de
8 - EF Grandezas e Medidas
Probabilidade e (EF08MA19) geométricas,
pesquisa ou utilizando
expressarexpressões
determinadade cálculo de
8 - EF Estatística (EF08MA23) área (quadriláteros,
informação. triângulos e círculos), em
pequenas, tais como distância entre planetas e
9 - EF Grandezas e Medidas (EF09MA18) sistemas solares,com
tamanho de vírus
Efetuar cálculos números reais,ou de células,
inclusive
9 - EF Números (EF09MA03) números reais, inclusive em notação
potências com expoentes fracionários.
9 - EF Números (EF09MA04) científica, envolvendo diferentes operações
relações com os produtos notáveis, para resolver
9 - EF Álgebra (EF09MA09) e elaborar problemas que possam
representações numérica, algébricaser
e gráfica e
9 - EF Álgebra (EF09MA06) utilizar
Probabilidade e planilhas eletrônicas, para apresentar umque
esse conceito para analisar situações
9 - EF (EF09MA22) direta, inversa,conjunto
direta com
Estatística determinado deo dados,
quadrado, entre
destacando
1 - EM Álgebra outras, representando-as
crescimento, por meioedea funções
o decrescimento taxa de
1 - EM Álgebra variação
entre uma grandeza e o quadrado de outra,
1 - EM Álgebra
sabendo
entre umacaracterizar
grandeza eos intervalos de
o quadrado de outra,
crescimento
1 - EM Álgebra Saber utilizar em diferentes contextos as funções
sabendo caracterizar os intervalos de crescimento
1 - EM Álgebra de 1º eutilizar
Saber de 2º graus, explorando
em diferentes especialmente
contextos as funções
1-EM Álgebra problemas
de 1º e de degraus,
2º máximos e mínimos.
explorando especialmente
Compreender o significado das matrizes e das
2 - EM Números problemas
operações de máximos
entre elas naerepresentação
mínimos.
Saber expressar, por meio de matrizes, de tabelas
situações
2 - EM Números e de transformações
relativas a fenômenos geométricas
físicos no plano.
ou geométricos
Saber resolver e discutir sistemas de equações
2 - EM Números/Álgebra (imagens
lineares digitais,
pelo métodopixels
de etc.).
escalonamento de
Saber resolver e discutir sistemas de equações
2 - EM Números/Álgebra matrizes.
lineares pelosituações-problema
método de escalonamento de
Reconhecer que envolvam
2 - EM Números/Álgebra matrizes.
sistemas de equações lineares (até
Reconhecer situações-problema quea envolvam
4ª ordem),
2 - EM Números/Álgebra sabendo
sistemas equacioná-los
de equações e resolvê-los.
Compreender a histórialineares (até a 4ªcom
das equações, ordem),
o
3 - EM Álgebra sabendo
deslocamentoequacioná-los
das atenções e resolvê-los.
das fórmulas para as
Conhecer as relações entre os coeficientes e as
análises qualitativas.
3 - EM Álgebra
raízes de uma
Conhecer equaçãoentre
as relações algébrica.
os coeficientes e as
3 - EM Álgebra
raízes de uma equação algébrica.
Saber reduzir a ordem de uma equação a partir
3 - EM Álgebra
do conhecimento
Saber expressar ode uma raiz. dos números
significado
3 - EM Álgebra Compreender o significado geométrico das
complexos por meio do plano de Argand-Gauss.
3 - EM Álgebra operações com números complexos, associando-
as à transformações no plano.
OBJETO DO CONHECIMENTO
Leitura, escrita e comparação de números naturais; Reta
numérica.
Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100);
Reta numérica.
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da
Sequências
subtração recursivas:
(juntar, observação
acrescentar, de regras
separar, retirar).usadas
utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1,
Localização
menos 2, porde objetos e de pessoas no espaço, utilizando
exemplo).
diversos pontos
Medidas de tempo: de referência
unidades de e vocabulário apropriado.
medida de tempo, suas
relações e o uso do calendário.
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas
relações e o uso do calendário.
Coleta e organização de informações. Registros pessoais
Leitura, escrita, comparação
para comunicação de informaçõese ordenação de números de até
coletadas.
três ordens
Leitura, pelacomparação
escrita, compreensão de características
e ordenação de númerosdo sistema
de até
de
trêsnumeração
ordens peladecimal (valor posicional
compreensão e papel do
de características dozero).
sistema
Composição
de numeração e decomposição de números
decimal (valor posicional naturais
e papel do (até
zero).
1000).
Identificação de reguralidade de sequências e determinação
Figuras geométricas
de elementos ausentes espaciais (cubo, bloco retangular,
na sequência.
pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e
Medida de comprimento: unidades não padronizadas e
características.
padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano.
Coleta, classificação e representação de dados em tabelas
simples e de dupla
Leitura escrita, entrada eeem
comparação gráficos de
ordenação de números
colunas.
naturais de quatro
multiplicação ordens. adição de parcelas iguais,
e da divisão:
configuração
multiplicação retangular,
e da divisão: repartição
adição deem partes iguais
parcelas iguais,e
configuração retangular, repartição em partes iguais e
Relação de igualdade.
Figuras geométrica espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide,de
Medidas cone, cilindro
tempo: e esfera):
leitura de horas reconhecimento, análise
em relógios digitais
de características
analógicos, duração e planificações.
de eventos e reconhecimento de
Medidas de comprimento (unidades não convencionais e
relações entre unidades
convencionais): registro, de medida de de
instrumentos tempo.
medida,
Leitura, interpretação
estimativas e comparações. e representação de dados em tabelas
de dupla entrada e
para o desenvolvimento degráficos de barras.
diferentesestratégias
diferentes estratégiasde decálculo
cálculo
com
e danúmeros naturais,
divisão: adição de
Sequência numérica
parcelas iguais, recursiva
configuração
formada por múltiplosespaciais
Figuras geométricas de um
número natural.
(prismas e pirâmides): reconhecimento, representações,
Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas,
planificações
utilização de e características.
instrumentos de medida e de unidades de e
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais
medida convencionais mais usuais.
analógicos, duração de eventos e relações entre unidades
da
de medida de tempo.
temperatura
categóricas e(mínima
variáveis e máxima)
numéricas; medida em um dado dia ou
Sistema de numeração decimal:
Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa
leitura, escrita e ordenação de
Números
números racionais
naturais. expressos na forma decimal e sua
representação na reta numérica.
dos números racionais: reconhecimento, significados,
Situações-problema:
leitura e representação multiplicação
na reta e divisão envolvendo
números naturais e racionais cuja representação decimal é
Problemas de contagem,
finita por números naturais. combinando elementos de uma
coleção com todos os elementos de outra coleção.
Propriedades da igualdade e noção de equivalência.
cartesianas (1º quadrante) e
Medidas de comprimento,
representação de deslocamentosárea, massa, tempo, temperatura
e capacidade: utilização de unidades convencionais e
relações
Espaço entre as unidades dede medidade mais usuais.
Frações:amostral:
significadosanálise
(parte/ chances
todo, eventos
quociente), aleatórios.
equivalência,
comparação; cálculo da
Frações: significados fração
(parte/ de um
todo, número equivalência,
quociente), natural; adição
e subtração de frações.
comparação; cálculo da fração de um número natural; adição
e subtração
Ângulos: de frações.
noção, usos e medida.
Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às
medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e
perpendicularismo dos lados
Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou
pares ordenados.
barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis
Fração e seus
categóricas significados:
e variáveis como parte de inteiros,
numéricas.
resultado da divisão,
Fração e seus razão ecomo
significados: operador.
parte de inteiros,
resultado da divisão, razão e operador.
Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com
pontos da reta numérica e operações
Linguagem algébrica: variável e incógnita.
cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número
inteiro e obtenção
cartesiano: de simétricos
multiplicação em relaçãopor
das coordenadas aosumeixos eà
número
inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à
Notação científica.
Sequências recursivas e não recursivas
Sequências recursivas e não recursivas
Variação de grandezas: diretamente proporcionais,
inversamente
Área de figurasproporcionais
planas; Áreaou
donão proporcionais
círculo e comprimento de
elementos constitutivos
sua circunferência. e adequação para determinado
conjunto de dados.
Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e
muito pequenas; Unidades de medida utilizadas na
informática.
Potências com expoentes negativos e fracionários.
Números
Expressõesreais: notação
algébricas: científica
fatoração e problemas
e produtos notáveis;
Resolução de equações polinomiais do 2o grau por meio de
fatorações.
Funções: representações numérica, algébrica e gráfica.
pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada,
gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de
Funções: Relação entre duas grandezas
Função de 1º grau
Função de 2º grau
Função de 2º grau
Funções de 1º e 2º graus
Funções de 1º e 2º graus
Matrizes: significado como tabelas e transformações
geométricas.
Matrizes: significado como tabelas e transformações
geométricas.
Noções de determinante de uma matriz e resolução de
sistemas
Noções delineares.
determinante de uma matriz e resolução de
sistemas lineares.
Resolução de sistemas lineares.
Resolução de sistemas lineares.
Equações polinomiais.
Equações polinomiais.
Equações polinomiais.
Teorema sobre as raízes de uma equação polinomial.e
Relações de Girard operações e representação
Números complexos:
geométrica.
Números complexos: operações e representação
geométrica.
HISTÓRIA
ANO/SÉRIE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO
Mundo pessoal: meu lugar
1 - EF (EF01HI04)
no mundo
Mundo pessoal: eu, meu
1 - EF (EF01HI05)
grupo social e meu
A comunidade tempo
e seus
2 - EF (EF02HI01B)
registros
A comunidade e seus
2 - EF registrar as (EF02HI01C) .
registros
2 - EF experiências
A comunidade dae (EF02HI08)
comunidade (EF02HI03)
2 - EF seus registros
A noção de espaço público
3 - EF (EF03HI12)
e privado
3 - EF O lugar em que vive (EF03HI07)
3 - EF O lugar em que vive (EF03HI08)
3 - EF O lugar em que vive (EF03HI05)
Circulação de pessoas,
4 - EF (EF04HI04)
produtos
Circulação e de
culturas
pessoas,
4 - EF permanências (EF04HI06)
produtos e culturas
4 - EF nas trajetórias dos grupos (EF04HI05)
As questões históricas
humanos
4 - EF (EF04HI10)
relativas
Registrosàs damigrações
história:
5 - EF (EF05HI10)
linguagens e culturas
Registros da história:
5 - EF Povos e culturas: meu lugar (EF05HI07)
linguagens e culturas
5 - EF no mundo
Povos e meu grupo
e culturas: meu lugar (EF05HI04)
5 - EF social
no mundo e meu grupo (EF05HI05)
mundo clássico
6 - EF social e o contraponto (EF06HI07B)
mundo clássico
6 - EF com outras
e oLógicas
contraponto
de (EF06HI08B)
6 - EF com outras
organização
Lógicas de (EF06HI10)
6 - EF política
organização (EF06HI11)
conexão
políticaentre
7 - EF (EF07HI02)
Sociedades africanas,
conexão entre
7 - EF A Sociedades
organizaçãoafricanas,
do poder e (EF07HI03)
7 - EF A organização do mundo
as dinâmicas do poder e (EF07HI08)
ascolonial
dinâmicasamericano
do
Os processos de mundo (EF07HI09)
8 - EF colonial americano
independência
Os processos nas
de (EF08HI13)
8 - EF Américas
independência
Os processos nas de (EF08HI11)
8 - EF Américas
independência
Os processos de nas (EF08HI12)
8 - EF Américas nas
independência (EF08HI14)
Totalitarismos
Américas e conflitos
9 - EF (EF09HI10)
mundiais
Totalitarismos e conflitos
9 - EF (EF09HI13)
mundiais
Totalitarismos e conflitos
9 - EF (EF09HI16)
mundiais
civil-militar e
9 - EF (EF09HI17)
redemocratização: o
1ª - E.M. ---- ----
1ª - E.M. ---- ----
1ª - E.M. ---- ----
1ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
2ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
3ª - E.M. ---- ----
HISTÓRIA
Identificar as diferenças entreDESCRITOR
os variados ambientes em que vive
(doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as
entre brinquedos,
especificidades dosjogos e brincadeiras
hábitos e das regras atuais
que eosde outras épocas e
regem.
lugares
Identificar
Identificar como
como é aspossível
pessoaspreservar os espaços
se relacionam públicos
nos espaços públicos,
compreendendo a importância do respeito (ao próximo e ao espaço)
histórias da família
para o convívio e/ou da
saudável nacomunidade
comunidade. registradas em diferentes
fontes.
remetam à percepção de mudança, pertencimento
e memória,as
Comparar respeitando
relações dee trabalho
valorizando os do presente com as de
e lazer
Identificar semelhanças
outros tempos e espaços, e diferenças
analisandoexistentes
mudançasentre comunidades de
e permanências
sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos
Identificar
sociais quee asregistrar
formam, os respeitando
modos de vida na cidade ea no
e valorizando campo no
diversidade.
presente, comparando-os com os do passado da sua localidade.
Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender
Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o
seus significados.
significado dotransformações
Identificar as nomadismo e da fixação nos
ocorridas das processos
primeiras comunidades
de
humanas.
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de
Relacionar
adaptação ou os marginalização.
processos de ocupação do campo a intervenções na
natureza, avaliando
Analisar diferentes fluxosos resultados dessas
populacionais intervenções.
e suas contribuições para a
Inventariar
formação da ossociedade
patrimônios materiais e imateriais da humanidade e
brasileira.
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do
marcos
tempo. de memória e discutir a presença e/ou a ausência de
diferentes
Associar agrupos
noção de quecidadania
compõemcom a sociedade na nomeação
os princípios de respeitodesses
à
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos
das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
Reconhecer a importância da tradição oral, cultura material e
escrita
Identificar para a transmissão
a partir de documentos da memória
visuaiseedo conhecimento
escritos nas
as principais
diferentes sociedades antigas (África, Ásia
características das sociedades indígenas da América, em e Américas).
Explicar a formação
especial seus da Grécia
aportes Antiga, com
tecnológicos, ênfaseena formação
Caracterizar
da pólis e nas o processo
transformaçõesde formação daculturais
políticas, Roma
sociaisAntiga
sociais.
e suas
e culturais.
configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e
entre as sociedades do chamado republicano. Novo Mundo, da Europa, da
África e da Ásia no contexto
destaque para as formas de organizaçãodas navegações noseOceanos
social para o
desenvolvimento de saberes e técnicas,
americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão valorizando a
Analisar os diferentes impactos da conquista
dos mecanismos de alianças, trocas comerciais, confrontos europeia da e
América para as populações ameríndias
Analisar o processo de independência em diferentes países e identificar as
Identificar eprincipais
latino-americanos explicar formas
e comparar
os de formas
as resistência.
protagonismos de
e agoverno
atuaçãonelesde
diferentes
Caracterizar grupos
a organização adotadas.
sociais e étnicos
políticanas lutas no
e social de Brasil
independência
desde a
doschegada
negros nonaBrasil,
da Cortenaportuguesa,
sociedade América espanhola
brasileira em final edo
do1808, noperíodo
até Haiti. e colonial,
1822 seus
desdobramentos
identificando
Identificar e relacionar para
permanências a história
na forma
as dinâmicas política
do de brasileira.
preconceitos,
capitalismo e suas
crises, os grandes conflitos mundiais, os conflitosindígenas
estereótipos e violências sobre as populações vivenciadose
fascismo e do
na Europa nazismo, a
e as relaçõesconsolidação
de poder dos estados
entre totalitários,
as nações.
afirmação dos direitos
suas concepções efundamentais
as práticas de e extermínio
de defesa da dignidade
(como o
humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa
Identificar
desses e analisar
direitos e paraprocessos
a de sociais,
identificação dos econômicos,
agentes culturais e
Analisar os processos
políticos do formação
Brasil histórica
a partir de 1946.das responsáveis
instituições
sociais, políticas
Identificar e econômicas,
os principais traçosrelacionando-os
da organizaçãoàs práticas
política dasdos
diferentes grupos e agentes sociais;
sociedades, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação
Identificar os significadosehistóricosorganização. das relações de poder entre
as nações e as civilizações
Confrontar formas de interações culturais, ao longo da história
sociais e econômicas
Estabelecer relações entre as formas
em diferentes contextos históricos. de colonização
portuguesa,
Reconhecer espanholadas
a importância e inglesa, identificando
manifestações suas
do pensamento
semelhanças e diferenças.
para identificar os modos de vida das sociedades ao longo da
democracia, do presente e do passado, de forma a favorecer a
história.
atuação consciente e o comportamento
Estabelecer relações entre as instituições ético políticas
do indivíduoe a na
Interpretar realidades histórico-sociais
organização econômica das sociedades. a partir de
conhecimentos sobre a economia e as práticas sociais e
Caracterizar formas de circulação culturais. de informação, capitais,
Analisar o papel histórico
mercadorias e serviçosdas instituições
no tempo esociais,
no espaço. políticas e
econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes
Identificar os processosehistóricos de formação das instituições
forças sociais.
sociais e políticas regulamentadoras da sociedade brasileira.
OBJETO DO CONHECIMENTO
A escola e a diversidade do grupo social envolvido
representação social e espacial: os jogos e
“Outro”: comunidade,
brincadeiras como forma de interação social,
convivências
A noção do “Eu” e interações
e do “Outro”: comunidade,
entre pessoas
convivências e interações entre pessoas
músicas, escrita, tecnologias
digitais de informação
“Outro”: comunidade,
e comunicação
convivências e inscrições
e interações
A
entre pessoas. atividades: trabalho, cultura e
cidade e suas
lazer.
A produção dos marcos da memória: formação
cultural da população
A produção dos marcos da memória: a cidade e o
campo, aproximações
de memória (ruas, praças, e diferenças.
escolas, monumentos,
A circulação
museus etc.). de pessoas e as transformações no
meio natural
A invenção do comércio e a circulação de produtos.
A circulação de pessoas e as transformações no
meio natural dos africanos; os processos
e a diáspora
migratórios
Os patrimônios do materiais
final do século XIX e início
e imateriais da do
humanidade.
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a
transmissão de saberes,cultural
Cidadania, diversidade culturas e histórias
e respeito às
diferenças sociais, culturais e históricas
Cidadania, diversidade cultural e respeito às
Oriente
diferenças Médio
sociais, (mesopotâmicos)
culturais e históricas e nas
Américas
Povos (pré-colombianos);
da Américas Os povos
(pré-colombianos); Os
indígenas originários do
povos indígenas originários do atualatual território
território
“império”
brasileiroeeas lógicas
seus hábitosde conquista,
culturais econflito
sociais.e
negociação dessa forma de organização
“império” e as lógicas de conquista, conflito e
impactos na concepção
negociação dessa forma de História; A ideia de
de organização
“Novo Mundo” ante o Mundo
Saberes dos povos africanos e pré- Antigo:
permanências
colombianos e da
rupturas
A conquistaexpressosAmérica de ecultura
na saberes e práticas
material
as formas de e
organização políticaimaterial.
dos indígenas
A conquista da América e as formas de e europeus:
conflitos,
organização
Independências dominação
política nados e conciliação.
indígenas
América e europeus:
espanhola: A
conflitos,
revolução dos dominação
escravizados e conciliação.
em
Independências na América espanhola: A São Domingo
revoluçãoe seus múltiplos
dos escravizados
Independências significados
na América e
emespanhola:
São Domingo A
revoluçãoe seus
dos múltiplos
escravizados significados
em São
A tutela da população indígena, a escravidão e
Domingo
Odos enegros
mundoseus
emmúltiplos
a tutelasignificados
econflito: ados egressos
Primeira e da
Guerra
Mundial; A questão
A emergência escravidão.
doda Palestina;
fascismo e doAnazismo;
Revolução
Russa; A crise capitalista
A Segunda Guerra Mundial; de 1929.
A Organização das Nações
Judeus e outras vítimas do Unidas (ONU) e a
holocausto.
questão dos Direitos Humanos.
moderna: a urbanização e seus
Civilização grega: A constituição
desdobramentos em um país da cidadania
em
clássica e o regime democrático ateniense;
Civilização grega: A constituição da cidadania Os
excluídos do regime democrático.
clássica e o regime democrático ateniense; Os
Democracia e escravidão
excluídos do regime no mundo antigo e
democrático.
no mundo contemporâneo.
O Império de Alexandre e a fusão cultural do
Sistemas Oriente
coloniaiscomeuropeus:
o Ocidente. A América
Colonial
Revolução Inglesa
Iluminismo e Independência dos Estados
Iluminismo Unidos da América
e Independência dos Estados
Unidos da América
Revolução Russa
A crise econômica de 1929 e seus efeitos
Ascensão dos Regimes mundiais Totalitários: A Guerra
Civil Espanhola e Segunda Guerra Mundial.
O Período Vargas
GEOGRAFIA
ANO/SÉRIE Unidade Temãtica CÓDIGO
1 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF01GE04)
1 - EF Mundo do trabalho (EF01GE06)
Formas de representação e pensamento
1 - EF (EF01GE08)
espacial
1 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF01GE13*)
2 - EF Mundo do trabalho (EF02GE13*)
Formas de representação e pensamento
2 - EF (EF02GE14*)
espacial
Formas de representação e pensamento
2 - EF (EF02GE08)
espacial
Formas de representação e pensamento
2 - EF (EF02GE15*)
espacial
Formas de representação e pensamento
3 - EF (EF03GE06)
espacial
3 - EF Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF03GE11)
3 - EF Natureza, ambientes e qualidade de vida (EF03GE12*)
3 - EF Conexões e escalas (EF03GE05)
4 - EF O sujeito e seu lugar no mundo EF04GE01)
4 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF04GE02)
4 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF04GE13*)
4 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF04GE12*)
5 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF05GE01)
5 - EF O sujeito e seu lugar no mundo (EF05GE13*)
5 - EF Mundo do trabalho (EF05GE16*)
5 - EF Mundo do trabalho (EF05GE17*)
Formas de representação e pensamento (EF06GE25*)
6 - EF
espacial
Formas de representação e pensamento SA 1
(EF06GE22*)
6 - EF
espacial
Formas de representação e pensamento SA 2
(EF06GE24*)
6 - EF
espacial
Formas de representação e pensamento SA 3
(EF06GE26*)
6 - EF
espacial SA 4
(EF07GE02)
7 - EF Conexões e escalas.
SA 1
(EF07GE17*)
7 - EF Conexões e escalas.
SA 2
(EF07GE18*)
7 - EF Conexões e escalas.
SA 3
(EF07GE03A)
7 - EF Conexões e escalas.
SA 4
(EF08GE05)
8 - EF Conexões e escalas.
SA 1
(EF08GE08)
8 - EF Conexões e escalas.
SA 1
(EF08GE26*)
8 - EF O sujeito e seu lugar no mundo
SA 2
(EF08GE13)
8 - EF Mundo do Trabalho
SA 2
(EF09GE05)
9 - EF Conexões e escalas
Formas de representação e pensamento SA 1
(EF09GE14A)
9 - EF
espacial. SA 2
(EF09GE19*)
9 - EF O sujeito e seu lugar no mundo
SA 3
(EF09GE08)
9 - EF Conexões e escalas
SA 4
1- EM A globalização e as redes geográficas
1- EM A globalização e as redes geográficas
1- EM Organismos econômicos internacionais
1- EM Organismos econômicos internacionais
2- EM Os circuitos da produção
2- EM Os circuitos da produção
2- EM Redes e hierarquias urbanas
2- EM Redes e hierarquias urbanas
3- EM Choque de civilizações?
3- EM Choque de civilizações?
3- EM Choque de civilizações?
3- EM Choque de civilizações?
GEOGRAFIA
convívio em diferentes espaços DESCRITOR
(casa, bairro, sala de aula, escola, OBJETO DO CONHECIMENTO
Situações de convívio em diferentes
áreas de lazer entre outros), considerando as regras gerais pré-
seus lugares de vivência lugares
existentes, o cuidado come os objetos
espaços de uso cotidiano
públicos e os (brinquedos,
tipos de uso Diferentes tipos de trabalho existentes
Identificar itineráriosentre
roupas, mobiliários percorridos
outros),ou descritos emtécnicas
considerando contos literários,
e no seu dia a dia
histórias
Observar trajetos que realiza no entorno da escola e/ou residência Pontos de referência
inventadas e/ou brincadeiras, representando-os por meio
de mapas mentais e desenhos. O modo de vida das crianças em
e formular hipóteses sobre as dificuldades das pessoas para se
Identificar os recursos
locomover/transitar em naturais
diferentes diferentes lugares e discutir as diferentes
delugares. lugares em lugares e
Tipos de trabalho
diferentes formas de
Elaborar maquete dasuasalautilização.
de aula e/ou de residência e de outros tempos diferentes
Localização, orientação e
lugares de mapas
desenhos, vivência. mentais, maquetes, croquis, globo, plantas, representação
Localização, espacial e
orientação
mapas temáticos, cartas e imagens (aéreas e de satélite) e
Elaborar mapas de lugares de vivência, utilizando recursos como Localização, orientação representação espacial e
legenda,
Identificartítulo entre outros.
e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais representação espacial
Representações cartográficas
em diferentes
(erosão, tipos de representação
deslizamento, escoamento superficial cartográfica. entre outros) que
Identificar
podem grupos
ocorrer em sociais e instituições
áreas urbanas e rurais,locais e/oudo
a partir no entorno que Impactos das atividades humanas
apoiam o desenvolvimento
Identificar alimentos, minerais de ações
e outros e ou projetoscultivados
produtos com focoeno Produção, circulação e consumo
consumo consciente e responsável. Paisagens naturais e antrópicas em
extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho
culturas transformação
(formais (indígenas,
e informais afro-brasileiras,
e produção artística) de outras regiões do
em diferentes país,
lugares Território e diversidade cultural
Descrever processos migratórios internos e externos
latino-americanas, europeias, asiáticas entre outros), valorizando o (europeus,
asiáticos, africanos, latino americanos, entre outros) e suas Território e diversidade cultural
vivência e no Estado
contribuições de São Paulo,
para a formação em aspectos
da sociedade como idioma,
brasileira.
Identificar religiosidade,
as características do processo migratório no lugar de Processos migratórios no Brasil
literatura, hábitos alimentares, ritmos musicais,
vivência e no Estado de São Paulo e discutir as implicações Processos migratórios no Brasil
município e da Unidade da Federação, estabelecendo relações
decorrentes. Dinâmica populacional
entre
análise osde
fluxos migratórios
indicadores internos e (renda,
populacionais externosescolaridade,
e o processo de
Dinâmica populacional
expectativa
entre cidadede vida, mortalidade
e campo, discutindoeas natalidade,
transformações migração entre nos
ocorridas
Trabalho e inovação tecnológica
modos de vidaem
Reconhecer, dadiferentes
populaçãolugares e nas formas
e regiões de brasileiras,
consumo em as
Trabalho e inovação tecnológica
desigualdades
de Informaçõesde acesso à tecnologia,
Geográficas (SIG), Sistema à produção e ao consumo. Representação das cidades e do
de Posicionamento
espaço
Fenômenosurbanonaturais e sociais
Global (GPS)
orientação, e Cartografia
projeção, sistema Digital e relacionar com
de coordenadas, a produção
fontes de Fenômenos
representados naturais e sociais
de diferentes
Aplicar técnicas
informação entrede representação
outros em diferentes utilizadas na cartografia
representações
temática, em especial a diferença entre mapas de base e mapas maneiras. Identidade Sociocultural
Identificar
temáticos. diferentes representações do planeta Terra e da Identidade Sociocultural
superfície terrestre.
formação socioeconômica e territorial e discutir os conflitos e as
reconhecendo as contribuições dos povos indígenas, africanos, Formação
Formação Territorial
Territorial do
do Brasil
Brasil e
tensões históricas e contemporâneas no Brasil, em especial no
europeus, asiáticos entre outros para a formação
Analisar as influências indígenas e africanas no processo de da sociedade características da população
brasileira,
formação emcultura
da diferentes regiões
brasileira brasileiras,com
e relacionar em aespecial
atuação no Estado brasileira
dos Formação Territorial do Brasil
características dos povos indígenas, comunidades remanescentes
movimentos sociais contemporâneos no Brasil.
de quilombolas, povos das florestas e do cerrado, ribeirinhos e Formação Territorial do Brasil
Corporações e organismos
analisar
caiçaras,os conflitos
entre outros e tensões na contemporaneidade,
grupos sociais do campo e da cidade com em
Analisar internacionais e do Brasil na ordem
destaqueapara situação do Brasilgeopolíticas
as situações e de outros na países
Américada América Latina
e na África e Corporações e organismos
e da África, assim como da potência estadunidense na ordem econômica mundial.
internacionais e do Brasil na ordem
transformações
mundial do pós-guerra. tecnológicas, indicadores de qualidade de vida e Diversidade e dinâmica da população
econômica mundial.
nível de desenvolvimento socioeconômico
tecnológico e relacionar com as transformações dos tipos de e ambiental, de países mundial e local.
Os diferentes contextos e os meios
Analisar
trabalho fatos e situações
e influências referentesdos
na economia à integração
espaços urbanos mundiale rurais Integração mundial e suas
técnico e tecnológico na produção
econômica, política eecultural
Selecionar, elaborar interpretar e comparar
dados e as características
informações sobree interpretações: globalização e
fenômenos temáticos, croquis e outras formas de
diversidade,dos processos
diferenças de globalização
e desigualdades e mundialização.
sociopolíticas e mundialização.
Analisar as relações entre o local e o global e discutir a pluralidade representação
As manifestações para analisarna
culturais
geopolíticas mundiais.
de sujeitostensões,
em diferentes lugares. Integração mundial e suas
fronteiras, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, formação populacional.
interpretações: globalização e
na Ásia e na Oceania e relacionar com as implicações sociais,
Aplicar os conceitos de fluxos e redes geográficas mundialização
e tecnológico produzido pelas diversas sociedades em
diferentes circunstâncias
Definir e descrever espaço-temporais
os órgãos multilaterais e seu papel na
ordenação
corporações transnacionais na ordem como
das relações conflituosas, o comércio
econômica mundial
contemporânea e sua estruturação em redes geográficas
Identificar elementos representativos das diferentes fases da
industrialização
Comparar dadosbrasileira
e informações, expressos em diferentes
linguagens, acerca do atual estágio da industrialização brasileira
Analisar
Identificara problemas
composiçãosocioespaciais
da rede urbana brasileira urbanos,
e ambientais
caracterizando-os e propondo ações para a melhoria das
Analisar
condições o contexto de surgimento
de vida nas e o significado da expressão
cidades brasileiras
Analisar
“choque elementos histórico-geográficos
de civilizações” que permitam
no mundo contemporâneo
diagnosticar diferentes argumentações socioculturais para explicar
o conceito de América Latina
explicar o conceito de América Latina
Identificar e analisar o papel dos principais atores sociais
envolvidos em conflitos recentesna América Latina
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
ANO/SÉRIE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO
6º/7º TDIC EF67TEC01
6º/7º TDIC EF67TEC04

6º/7º TDIC EF67TEC05

6º/7º TDIC EF67TEC06)


6º/7º TDIC (EF67TEC16
8°/9° TDIC EF89TEC06
8°/9° Letramento Digital EF89TEC12
8°/9° Letramento Digital EF89TEC13
8°/9° Letramento Digital EF89TEC14
Pensamento
8°/9° EF89TEC27
Computacional
EM13 Letramento Digital EM13TEC12)
EM13 Letramento Digital EM13TEC13
EM13 Letramento Digital EM13TEC15
EM13 Letramento Digital EM13TEC16
EM13 Letramento Digital EM13TEC18
Pensamento
EM13 EM13TEC21
Computacional
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
DESCRITOR
Identificar e explorar as TDIC, reconhecendo suas especificidades e aplicabilidades em diferentes contextos
de uso.
Identificar diferentes tipos de sites, seus objetivos e estrutura

Reconhecer a existência do cyberbullying no contexto digital, identificando os mecanismos de violência e


intolerância digital

Compreender e posicionar-se em relação ao cyberbullying, vivenciado/assistido em ambientes virtuais.


Utilizar
Analisarferramentas digitais
os processos online e dos
de produção offline para executar
conteúdos tarefas.da cultura digital, considerando os diversos
provenientes
modos de se ler o mundo por meio de experiências que favoreçam múltiplas linguagens e expressões, em
Analisar e interagir
projetos que com outros
possibilitem modos de ler
posicionamento e escrever, por meio
e compartilhamento de experiências
de ideias que favoreçam
de forma ética múltiplas
e respeitosa.
Analisar
linguagens o fenômeno dos influenciadores
e expressões, em projetos quedigitais, comparando
possibilitem diferentes perfis,
compartilhamento levantando hipóteses sobre
de ideias.
as possíveis razões de sucesso junto a seguidores e identificando o funcionamento de algoritmos que
Analisar
medem aainfluência
veracidade das informações e diferentes perspectivas no relato de fatos por meio da comparação
social.
em diferentes fontes
Identificar as características dos materiais produzidos por intermédio de equipamentos e recursos existente
no espaço
Produzir maker. digitais a partir de um planejamento, colocando em prática a criatividade, ética,
conteúdos
responsabilidade
Refletir individual ee senso crítico, demonstrando
coletivamente habilidades
sobre os problemas sociaisdedecuradoria e produção
sua cidade de conhecimento.
atuando positivamente no
Solucionar problemas
sentido de propor comoecriador
soluções e não apenas como consumidor de informações manifestando,
agir comunidade
habilidades de curadoria e refletindo sobre a vida contemporânea, engajando-se e refletindo, com
Utilizar as TDIC,
protagonismo de forma
cívico, sobrecolaborativa,
a sociedade para produzir
e seus conteúdos ou propor soluções para problemas
problemas
Analisar
questõeseque solucionar, de forma colaborativa,
afetam indivíduos problemas e/ou demandas da comunidade, cidade ou região,
ou coletividades.
com o uso recursos digitais e/ou ambientes em rede, promovendo respostas, resultados e conclusões de
forma
Resolvercolaborativa.
problemas utilizando ou não as tecnologias digitais (atividade plugada ou desplugada)
OBJETO DO
CONHECIMENTO
TDIC, especificidades e
impactos
TDIC, especificidades e
impactos
Questões éticas e legais
envolvidas nos usos das
TDIC
Questões éticas e legais
envolvidas nos usos das
Cultura e Cidadania
TDIC
Questões
Digital éticas e legais
envolvidas nos usos das
TDIC
Letramento Digital
Letramento Digital
Letramento Digital
MAKER
Letramento Digital
Letramento Digital
Letramento Digital
Cultura Digital e
Cidadania
Cultura Digital e
Cidadania
Pensamento
Computacional
FILOSOFIA
ANO/SÉRIE

1a série - EM

1a série - EM

1a série - EM

1a série - EM

2a série - EM

2a série - EM

2a série - EM

2a série - EM

3 série - EM

3 série - EM

3 série - EM

3 série - EM
FILOSOFIA
DESCRITOR

Criticar a concepção de conhecimento científico como verdade absoluta

Refletir sobre a importância do conceito de alteridade para análise de diferentes culturas

Relacionar práticas de cidadania e respeito às diferenças

Discutir a condição estética existencial dos seres humanos

identificar diferentes concepções de indivíduo

Identificar as subjetividades como resultado de construção social

Identificar processos sociais merecedores de crítica

Refletir sobre as perspectivas de pertencimento e de responsabilidade por si mesmo e pelas demais pessoas e
seres da natureza

Identificar marcas dos discursos filosóficos, mitológico e religioso

Questionar o papel social do Estado e das leis

Reconhecer o caráter insatisfatório, ingênuo e mesmo ideológico de certas explicações normalmente aceitas pelo
senso comum para o problema da desigualdade

Distinguir a perspectiva de Platão (natureza) da concepção de Rousseau (convenção) acerca da desigualdade


social
OBJETO DO CONHECIMENTO

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,


cultura, religião, arte e ciência

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,


cultura, religião, arte e ciência

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,


cultura, religião, arte e ciência

A filosofia e outras formas de conhecimento: mito,


cultura, religião, arte e ciência

introdução à teoria do indivíduo: John Locke,


Jeremy Bentham e Stuart Mill

Tornar-se indivíduo: Paul Ricoeur e Michel


Foucault

Condutas massificadas

Condutas massificadas

Característica do discurso filosófico: comparação


com o discurso religioso

O homem como ser político

A desigualdade entre os homens como desafio da


política

A desigualdade entre os homens como desafio da


política
SOCIOLOGIA
ANO/SÉRIE
1a série - EM
1a série - EM
1a série - EM
1a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
2a série - EM
3 série - EM
3 série - EM
3 série - EM
3 série - EM
SOCIOLOGIA
DESCRITOR
Produzir uma reflexão sobre o processo de socialização
Compreender
Reconhecer que as adinâmicas deidentitária
construção interação é
e um
relações sociais
processo contínuo e que vem da relação entre
indivíduo e sociedade, ou seja, dos grupos sociais por meio dos quais ele interage e participa da
vida em sociedade
Distinguir a inserção nos diversos grupos sociais de origem e convivência cotidiana
Compreender a noção de cultura e diferenciá-la da de cultura de massa
Refletir criticamente a respeito da produção em massa
Compreender de que maneiras os jovens se relacionam com a sociedade de consumo e a produção
de cultura uma reflexão crítica sobre a apropriação de elementos para consumo de massa na
Estabelecer
produção
Reconhecer da diferentes
identidadeformas
juvenil de atuação política da população nas revoltas e movimentos
populares
Compreender dos aséculos XIX eda
importância XXparticipação política da população nos movimentos operário, sindical
e dos sem-terra
Estabelecer uma reflexão sobre o significado e a importância do movimento feminista na luta pelos
direitos das mulheres
Reconhecer e identificar algumas das principais reivindicações dos movimentos sociais
contemporâneos
OBJETO DO CONHECIMENTO
Socialização e sociabilidade
Relações e interações sociais
Processo de construção da identidade
Inserção em grupos sociais: Família, escola, vizinhança, trabalho
Cultura, consumo, consumismo e comunicação de massa
Cultura, consumo, consumismo e comunicação de massa
Construção da identidade pelos jovens
Construção da identidade pelos jovens
Formas de participação popular na história do Brasil
Movimentos sociais contemporâneos: Movimento operário e sindical,
populares urbanos e dos Trabalhadores Sem-Terra
Movimentos sociais contemporâneos: Movimento feminista
“Novos” movimentos sociais: negro, ambientalista, LGBTT (gays, lésbicas,
bissexuais e transgêneros)
ED.FÍSICA
UNIDADE
ANO/SÉRIE CÓDIGO
TEMÁTICA
1 - EF Dança (EF01EF11)
1 - EF Dança (EF01EF12)
1 - EF Corpo, (EF01EF14)
1 - EF movimento e
2 - EF Brincadeiras e (EF02EF13*)
2 - EF jogos
Dança (EF02EF11)
2 - EF Dança (EF02EF12)
2 - EF Dança (EF02EF14*)
3 - EF Lutas (EF03EF13)
3 - EF Lutas (EF03EF15)
3 - EF Dança (EF03EF09)
3 - EF Dança (EF03EF10)
4 - EF Lutas (EF04EF13)
4 - EF Lutas (EF04EF15)
4 - EF Dança (EF04EF09)
4 - EF Dança (EF04EF10)
5 - EF Lutas (EF05EF13)
5 - EF Lutas (EF05EF15)
5 - EF Dança (EF05EF09)
5 - EF Dança (EF05EF10)
6 - EF Dança EF06EF11
6 - EF Dança (EF06EF12)
6 - EF Ginástica EF06EF08
6 - EF Ginástica EF06EF09
7 - EF Danças EF07EF11
7 - EF Danças EF07EF13
7 - EF Ginástica EF07EF08
7 - EF Ginástica EF07EF10
8 - EF Esporte (EF08EF21*)
8 - EF LUTAS EF08EF16
8 - EF LUTAS EF08EF17
8 - EF
9 - EF LUTAS EF09EF16
9 - EF LUTAS EF09EF18
9 - EF Esportes EF09EF05)
9 - EF Esportes (EF09EF22*)
1º Série - EM Atividade ritmica ------------------------------
1º Série - EM Esporte ------------------------------
Corpo, sáude e
1º Série - EM
beleza ------------------------------
Corpo, sáude e
1º Série - EM
beleza ------------------------------
2º Série - EM Esporte ------------------------------
Corpo, sáude e
2º Série - EM
beleza ------------------------------
Corpo, sáude e
2º Série - EM
beleza ------------------------------
Corpo, sáude e
2º Série - EM
beleza ------------------------------
3º Série - EM Dança ------------------------------
3º Série - EM Dança ------------------------------
3º Série - EM Lazer e trabalho ------------------------------
3º Série - EM Conteporaneidade ------------------------------
ED.FÍSICA
DESCRITOR
Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas
cantadas,
Identificarbrincadeiras
os elementosrítmicas e expressivas),
constitutivos respeitando
(ritmo, espaço, gestos)asde
diferenças
danças do
contexto comunitário,
Experimentar valorizando
diferentes e respeitando
brincadeiras e jogos, e as manifestações
práticas de diferentes
lúdicas esportivas que
possibilitem o conhecimento do próprio corpo e das sensações corporais que
experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos inclusivos, valorizando
o trabalho em equipe
Experimentar, e a participação
fruir e recriar diferentes de todos.do contexto regional (rodas
danças
cantadas, e
Identificar brincadeiras
comparar os rítmicas e expressivas),
elementos constitutivos respeitando as diferenças
(ritmo, espaço, gestos) das
danças dos
identificar ascontextos
sensações comunitário e regional,
corporais durante valorizando e respeitando
a experimentação das dançasase das
ginásticas relacionados ao conhecimento sobre o corpo.
Experimentar e fruir diferentes lutas presentes nos contextos comunitário,
incluindo
Identificaras asde matrizes indígena
características e africana,
das lutas respeitando
dos contextos o colegaincluído
comunitário, como as de
matrizes indígena
Experimentar, fruireeafricana, reconhecendo
recriar danças do Brasil,asincluindo
diferenças entre
as de lutas eindígena
matrizes brigas. e
africana,
Identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço,dessas
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados gestos)
em danças do Brasil, incluindo as de matrizes indígena e africana.
Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto regional,
incluindo
Identificaras asde matrizes indígena
características e africana.
das lutas do contexto regional, incluindo as de
matrizes indígena
Experimentar, fruireeafricana, reconhecendo
recriar danças do Brasil,asincluindo
diferenças entre
as de lutas eindígena
matrizes demais e
africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
Identificar e comparar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo,significados dessas
espaço, gestos)
Experimentar, emedanças
fruir do Brasil, incluindo
recriar diferentes as de matrizes
lutas presentes indígena
no contexto e
comunitário e
regional, incluindo as de matrizes indígena e africana.
Identificar as semelhanças e diferenças das lutas do contexto comunitário e
regional,e incluindo
Recriar fruir dançasas dedo matrizes indígena e africana.
mundo, valorizando e respeitando os diferentes sentidos
e significados
Comparar dessas
e identificar danças em
os danças
elementos suas culturas
constitutivos decomuns
origem. e diferentes (ritmo,
experimentar, fruir e recriar urbanas, identificando seus elementos constitutivos
espaço, gestos)
(ritmo, espaço, em danças do mundo.
gestos).
planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças
experimentar urbanas. físicos da ginástica de condicionamento físico que
e fruir exercícios
solicitem
construir, diferentes capacidades
coletivamente, físicas e normas de convívio que viabilizem a
procedimentos
participação
Experimentar, fruir e recriar danças exercícios
de todos na prática de físicos.
urbanas, identificando seus elementos constitutivos
(ritmo, espaço, gestos).
Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e
respeitando os sentidos
Propor e Vivenciar e significados
exercícios físicos queatribuídos
solicitema diferentes
elas por diferentes
capacidadesgrupos sociais
físicas,
identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade, agilidade).
Propor alternativas
identificar e discutir para a práticaede
estereótipos exercícios físicos
preconceitos dentro
relativos e fora doParalímpicos
aos esportes ambiente escolar.
e
propor alternativas
Experimentar e fruirpara sua superação.
a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo,
adotando procedimentos de segurança e respeitando
Planejar e utilizar estratégias básicas das o oponentereconhecendo as suas
lutas experimentadas,
características técnico-táticas.
Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo,
adotando
Discutir asprocedimentos
transformações dehistóricas,
segurançao eprocesso
respeitando o oponente. e a midiatização de
de esportivização
uma ou mais
Identificar lutas, valorizando
as transformações e respeitando
históricas suas culturas
do fenômeno de origem
esportivo e discutir alguns de seus
problemas
discutir as transformações históricas dos esportes Paralímpicos os
(corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias apresentam.
considerando as políticas
públicas de inclusão
Reconhecer a importância do ritmo no esporte, na luta, na ginástica e na dança
Reconhecer e
Reconhecer e criticar
analisaroas técnicas
impacto dosdaestereótipos
GR (ou da GA)de beleza corporal na opção por
exercícios fisicos,
Reconhecer riscosprodutos e práticas
e benefícios que a alimentares
utilização de produtos, práticas alimentares
e
Identificar alguns principios técnicos e táticosánasaúde
programas de exercícios podem trazer prática da modalidade individual
trabalhada no bimestre
Relacionar tipos e características de atividades físicas/exercícios físicos com o
desenvolvimento de capacidades fisicas e efeitos sobre o sistema
Identificar os diferentes tipos de hipertrofia muscular
Discriminar possíveis riscos, benefícios e recomendações quanto a prática de
musculação na infância e adolescência
Caracterizar o movimento hip-hop como expressão sociocultural
Identificar os diferentes estilos de street dance
Reconhecer motivos pelos quais a ginástica laboral contribui para a prevenção de
doenças relativas ao seu trabalho
Identificar caracteristicas especificas dos esportes radicais
OBJETO DO CONHECIMENTO
Dança do contexto comunitário
Dança do contexto comunitário
Conhecimento sobre o corpo

Brincadeiras e jogos inclusivos


Danças do contexto regional
Danças do contexto regional
Danças do contexto regional
Lutas do contexto comunitário
Matriz
Lutas doIndígena e africana
contexto comunitário
Matriz Indígena
Danças do Brasile matriz
africanaindígena
e africana
Danças do Brasil matriz indígena
e africana
Lutas do contexto regional -
matriz
Lutas doindígena e africana
contexto regional -
matriz indígena
Danças do Brasile matriz
africanaindígena
e africana
Danças do Brasil matriz indígena
e africana
Lutas do contexto comunitário e
regional- indígena comunitário
Lutas do contexto e africana e
regional-
Danças do indígena
mundo e africana
Danças do mundo
Danças Urbanas
Danças Urbanas
Ginástica de Condicionamento fisico
Ginástica de Condicionamento fisico
Danças Urbanas
Danças Urbanas
Ginástica de Condicionamento fisico
Ginástica de Condicionamento fisico
Esporte paralimpicos
Lutas do mundo
Lutas do mundo

LUTAS DO MUNDO
LUTAS DO MUNDO
Esporte de invasão e esporte de
combate
Esporte paralimpico
Dança
GR
Exercícios fisicos e práticas
alimentares
Exercícios fisicos e práticas
alimentares
Esporte
Exercícios fisicos e capacidades
fisicas
Ginástica
Ginástica
Dança
Dança
Ginástica
Esporte Radicais
ARTE
ANO/SÉRIE LINGUAGENS CÓDIGO

(EF01AR08)
1 - EF
Dança
(EF01AR10)
1 - EF
Dança
(EF01AR12)
1 - EF
Dança
(EF15AR24)
1 - EF
Dança
(EF02AR08)
2 - EF
Dança
(EF02AR10)
2 - EF
Dança
(EF02AR12)
2 - EF
Dança
(EF15AR24)
2 - EF
Dança
(EF03AR08)

3 - EF

Dança
(EF03AR09)
3 - EF
Dança
(EF03AR10)
3 - EF
Dança
(EF03AR11)
3 - EF
Dança
(EF04AR08)
4 - EF
Dança
(EF04AR09)
4 - EF
Dança
(EF04AR10)
4 - EF
Dança
(EF04AR11)
4 - EF
Dança
(EF05AR08)
5 - EF
Dança
(EF05AR09)
5 - EF
Dança
(EF05AR10)
5 - EF
Dança
(EF05AR11)
5 - EF
Dança
(EF06AR09)
6 - EF
Dança
(EF06AR10)
6 - EF
Dança
(EF06AR11)
6 - EF
Dança
(EF06AR14)
6 - EF
Dança
(EF07AR09)
7 - EF
Dança
(EF07AR10)
7 - EF
Dança
(EF07AR11)
7 - EF
Dança
(EF07AR14)
7 - EF
Dança
(EF08AR09)
8 - EF
Dança
(EF08AR11)
8 - EF
Dança
(EF08AR12)
8 - EF
Dança
(EF08AR13)
8 - EF
Dança
(EF09AR09)
9 - EF
Dança
(EF09AR10)
9 - EF
Dança
(EF09AR13)

9 - EF

Dança
(EF09AR14)
9 - EF

Dança
Artes visuais, dança,
1ª EM -------
música e teatro;

Artes visuais, dança,


1ª EM -------
música e teatro;
Artes visuais, dança,
1ª EM -------
música e teatro;
Artes visuais, dança,
1ª EM -------
música e teatro;
Artes visuais, dança,
2ª EM -------
música e teatro;
Artes visuais, dança,
2ª EM -------
música e teatro;
Artes visuais, dança,
2ª EM -------
música e teatro;
Artes visuais, dança,
2ª EM -------
música e teatro;
3ª EM Dança -------

3ª EM Dança -------

3ª EM Dança -------

3ª EM Dança -------
ARTE
DESCRITOR

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes


em seu cotidiano (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,
caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de
diferentes matrizes estéticas e culturais.

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e


contemporâneas da dança próprias da cultura popular paulista de diferentes épocas,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o
imaginário,
Experimentara capacidade de simbolizar
diferentes formas e o repertório
de orientação corporal.
no espaço (deslocamentos, planos, direções,
caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
Dialogar, com respeito e sem preconceito, sobre as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de
diferentes matrizes estéticas e culturais.

Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e


contemporâneas da dança próprias da cultura popular brasileira de diferentes épocas,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.

Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção
do movimento dançado.

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,


caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, tendo
as bricadeiras infantis como fonte geradora, utilizando-se dos elementos estrutantes da
dança.
Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e
contemporâneas da dança próprias da cultura popular de diferentes países, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção
do movimento dançado.

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,


caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura brasileira, utilizando-
se dos elementos estruturantes da dança.
Experimentar, identificar e apreciar formas distintas de manifestações tradicionais e
contemporâneas da dança, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório corporal.
Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção
do movimento dançado.

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,


caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
Explorar, criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, a partir das manifestações da dança presentes na cultura mundial, utilizando-
se dos elementos estruturantes da dança.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de
danças folclóricas, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e
coletivos paulistas e brasileiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas danças folclóricas paulistas e
brasileiras, abordando, criticamente, o desenvolvimento dessas manifestações da dança
em sua história tradicional e contemporânea.
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como
elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

Analisar e experimentar diferentes elementos das danças folclóricas paulistas e brasileiras


(coreografia, figurino e trilha sonora) e espaços (convencionais e não convencionais) para
composição cênica e apresentação coreográfica, individual e coletiva.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação das
danças clássica e moderna, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas,
grupos e coletivos paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento dançado nas diferentes manifestações das
danças clássica e moderna, abordando, criticamente, o desenvolvimento da dança em sua
história tradicional e contemporânea.
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como
elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

Analisar e experimentar diferentes elementos das danças clássica e moderna (coreografia,


figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc.) para composição cênica e apresentação
coreográfica, individual e coletiva.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação de
danças de matriz indígena, africana e afrobrasileira, reconhecendo e apreciando
composições de dança de artistas, grupos e coletivos paulistas e brasileiros de diferentes
épocas.
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como
elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.

Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como


fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações de dança de matriz


indígena, africana e afrobrasileira como referência para a criação e a composição de
danças autorais, individualmente e em grupo.
Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança
contemporânea, incluindo aquelas que envolvem recursos de tecnologias digitais,
reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas, grupos e coletivos
paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.
Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado nas
diferentes manifestações da dança contemporânea, abordando, criticamente, o
desenvolvimento da dança em sua história tradicional e contemporânea.
Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras manifestações da dança
contemporânea de diferentes matrizes estéticas e culturais, como também fatos, notícias,
temáticas e situações atuais, como referência para a criação e a composição de danças
autorais, individualmente e em grupo.

Analisar e experimentar diferentes elementos da dança contemporânea (coreografia,


figurino, trilha sonora, cenário, iluminação etc., incluindo o recurso a tecnologias digitais) e
espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação
coreográfica, individual e coletiva.

Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas
linguagens das artes visuais, dança, música e teatro gerando projetos de intervenção na escola;

Analisar o lugar-espaço-escola como modo de fazer uma leitura-sondagem detonadora de questões


propositivas para a intervenção;
Utilizar conhecimentos sobre a intervenção em artes visuais, para elaborar e realizar na escola
projetos individuais ou colaborativos visando à mediação cultural na escola;

Construir critérios para analisar a intervenção em Arte;

Investigar as potencialidades das relações entre linguagens artísticas e forma-conteúdo;

Reconhecer a invenção poética durante o fazer da construção artística, inventando seu modo de
fazer;
Inventar e elaborar a escrita de pré-projetos individuais ou colaborativos como condutores de
espaço para a realização do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno, no segundo
semestre;
Produzir poéticas pessoais, coletivas e/ou colaborativas por meio de percursos de experimentação;

Investigar novas possibilidades como videodança e performance em dança;

Reconhecer os elementos e características encontradas na linguagem da dança;

Explorar os processos de criação desta linguagem em ambientes digitais;

Registrar, produzir e divulgar um processo de criação em dança que use a tecnologia e ambientes
digitais;
OBJETO DO CONHECIMENTO

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Matrizes Estéticas e Culturais

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Matrizes Estéticas e Culturais

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Elementos da Linguagem
Processos de Criação

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Processos de Criação
Contextos e Práticas

Elementos da Linguagem

Processos de Criação

Processos de Criação

Modos de intervenção artística e seus processos de


criação em artes visuais, dança, música e teatro;

Modos de intervenção artística e seus processos de


criação em artes visuais, dança, música e teatro;
Modos de intervenção artística e seus processos de
criação em artes visuais, dança, música e teatro;
Modos de intervenção artística e seus processos de
criação em artes visuais, dança, música e teatro;

As linguagens das linguagens artísticas

As linguagens das linguagens artísticas


A operação poética de levantamento de hipóteses,
escolha e testes de elementos da gramática das
A operaçãoartísticas;
linguagens poética de levantamento de hipóteses,
escolha e testes de elementos da gramática das
linguagens
Percursos deartísticas;
experimentação do corpo em diálogo com
os meios de comunicação virtuais;
Suportes e ferramentas tecnológicas para produção
digital em dança

Procedimentos para processos de criação em dança;

Relações entre público e obra e visualidades;


LÍNGUA INGLESA
ANOSÉRIE UNIDADE TEMÁTICA EIXO CÓDIGO
6 - EF Interação discursiva Oralidade (EF06LI03)
6 - EF Práticas de escrita Escrita (EF06LI15)
Conhecimentos
6 - EF Estudo do léxico (EF06LI16)
Linguísticos
Conhecimentos
6 - EF Gramática (EF06LI22)
Estratégias de escrita: Linguísticos
7 - EF Atitudes Escrita (EF07LI09)
escrita e epósescrita
disposições
7 - EF favoráveis do Leitura (EF07LI11)
7 - EF leitor
Praticas de escrita Escrita (EF07LI14)
Conhecimentos
7 - EF Estudo do léxico (EF07LI15)
Linguísticos
8 - EF Produção Oral Oralidade (EF08LI04)
Conhecimentos
8 - EF Estudo do léxico EF08LI12)
Linguísticos
Conhecimentos
8 - EF Gramática
Linguísticos (EF08LI14)
Conhecimentos
8 - EF Gramática
Linguísticos (EF08LI15)
9 - EF Estratégia de Leitura Leitura (EF09LI06)
9 - EF Estratégia de Escrita Escrita (EF09LI10)
9 - EF Estratégia de Escrita Escrita (EF09LI11)
A língua inglesa no Dimensão
9 - EF (EF09LI18)
mundo Intercultural
1 - EM Estratégias de leitura Leitura ----------------
Conhecimentos
1 - EM Compreenção ----------------
linguísticos
Conhecimentos
1 - EM Gramática ----------------
linguísticos
Conhecimentos
1 - EM Estudo do léxico ----------------
linguísticos
2 - EM Estratégias de leitura Leitura ----------------
2 - EM Estratégias de leitura Leitura ----------------
Conhecimentos
2 - EM Estudo do léxico ----------------
linguísticos
Conhecimentos
2 - EM Estudo do léxico ----------------
linguísticos
3 - EM Estratégias de leitura Leitura ----------------
Conhecimentos
3 - EM Compreenção ----------------
linguísticos
Conhecimentos
3 - EM Estatégias de leitura ----------------
linguísticos
3 - EM Gramática Leitura e escrita ----------------
LÍNGUA INGLESA
DESCRITOR
Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o
significado de palavras
cartazes, chats, blogues,ouagendas,
expressões desconhecidas.
fotolegendas, entre outros), sobre si
mesmo, sua família, seus amigos,
Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o
Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s.
Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura
Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de
passado
aula ou em outros ambientes.
(linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues,
no
entre outros).
passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but,
Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar
Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para
o futuro.formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e
Utilizar
fazer previsões.
Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de
adjetivos para comparar qualidades e quantidades.
Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.
texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados,
Utilizar
evidênciasrecursos verbaispara
e exemplos e não verbais os
sustentar para construçãoorganizando-os
argumentos, da persuasão em em
textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto
Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das de circulação
(produção
ciências e compreensão).
(produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos),
Ler, compreender, analisar, e interpretar: opinião do leitor, classificados,da
economia e
primeira página,da política
notas deno correção,
cenário mundial.
piadas, adivinhas e diálogos, inferindo
Relacionar
seus traçosdefinições às palavras
característicos, bem comoligadas aofinalidades
suas tema (jornalee jargão
usos sociais.
jornalistico).
Reconhecer o uso do passado simples e das voz passiva em um texto
informativo.
Reconhecer os usos de pronomes interrogativos e de pronomes relativos
publicitárias,
(who, that, where, when).
piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem
como suas diferentes objetivos das propagandas
Reconhecer
Identificar as situações de uso de diferentes tempos verbais
Reconhecer
guias de e usar os graus do adjetivo
orientação, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços
característicos,
Reconhecer asbem como
características e a organização de um anúncio de emprego
Antecipar a ordem de importância de informações mencionadas em uma pesquisa sobre qualificação profissional
Reconhecer e usar verbos que indicam diferentes habilidades
OBJETO DO CONHECIMENTO
Funções e usos da língua inglesa em sala de aula
(Classroom
Produção delanguage)
textos escritos, em formatos
diversos, com a mediação do professor
Construção de repertório lexical
Caso genitivo (‘s)
Revisão de textos com a mediação do professor
Partilha de Leitura
Produção de textos escritos, em formatos
diversos, com mediação do professor
Construção de repertório lexical
Produção de textos orais com autonomia
Construção de repertório lexical
Verbos para indicar o futuro
Comparativos e superlativos
Recursos de argumentação
Escrita: construção da argumentação
Escrita: construção da persuasão
A língua inglesa e seu papel no intercâmbio
científico, econômico e político

o de emprego
as em uma pesquisa sobre qualificação profissional
CIÊNCIAS
ANO/SÉRIE UNIDADE TEMÁTICA CÓDIGO
1 - EF Vida e evolução (EF01CI02)
1 - EF Vida e evolução (EF01CI04)
1 - EF Vida e evolução (EF01CI03B)
1 - EF Terra e Universo (EF01CI05)
2 - EF Terra e Universo (EF02CI07A)
2 - EF Terra e Universo (EF02CI07B)
2 - EF Matéria e energia (EF02CI01)
2 - EF Matéria e energia (EF02CI02)
3 - EF Vida e Evolução (EF03CI05)
3 - EF Matéria e energia (EF03CI01)
3 - EF Matéria e energia (EF03CI03A)
3 - EF Matéria e energia (EF03CI03B)
4 - EF Vida e evolução (EF04CI05)
4 - EF Vida e evolução (EF04CI06)
4 - EF Terra e Universo (EF04CI010)
4 - EF Vida e evolução (EF04CI12*)
5 - EF Matéria e energia (EF05CI04)
5 - EF Matéria e energia (EF05CI05)
5 - EF Vida e evolução (EF05CI15*)
5 - EF Vida e evolução (EF05CI16*)
6 - EF Vida e evolução EF06CI05
6 - EF Vida e evolução EF06CI06
6 - EF Vida e evolução EF06CI07

7 - EF Matéria e energia EF07CI05


7 - EF Matéria e energia EF07CI17*
7 - EF Vida e evolução EF07CI07
7 - EF Vida e evolução EF07CI08

8 - EF Vida e evolução EF08CI07


8 - EF Vida e evolução EF08CI08A
8 - EF Vida e evolução EF08CI08B
9 - EF Matéria e energia EF09CI18*
9 - EF Matéria e energia EF09CI19*
9 - EF Vida e evolução EF09CI08
9 - EF Vida e evolução EF09CI09
CIÊNCIAS
DESCRITOR
Localizar, nomear e representar as partes do corpo humano, por meio de desenhos,
aplicativos,
Comparar as softwares e/ou modelos
características tridimensionais
físicas entre os colegas,e reconhecendo
explicar as funções de cada parte
a diversidade ea
importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Associar a saúde coletiva aos hábitos de higiene, como ação preventiva ou de manutenção da
qualidade denomear
Identificar e vida dos indivíduos
diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a
sucessão
Observar e registrar a posição do Sole no
de dias, semanas, meses anos.
céu relacionando-a às atividades realizadas ao longo
do dia
Observar e registrar tamanho, forma e posição da sombra projetada de um objeto e descrever
Identificar de queem
suas mudanças materiais
relação os as objetos
posições utilizados
do Sol e,nodiversos
dia a diahorários
são feitos (metal, madeira, vidro,
do dia.
entre ouros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso destes objetos
Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em
no passado.
vista algumas propriedades
Identificar, comparar desses
e comunicar asmateriais
alterações (flexibilidade, dureza,que
de características transparência etc.) o
ocorrem desde
nascimento e em diferentes
Produzir diferentes fases
sons a partir dada vida dosdos
vibração animais,
objetosinclusive os seres
e identificar humanos.
variáveis (material de
que são feitos,
Identificar tamanho,
e discutir forma
hábitos que influem
individuais nesse fenômeno.
necessários para a manutenção da saúde auditiva e
visual em termos de some luz.
Reconhecer condições ambientais prejudiciais á saúde auditiva e visual.
Descrever e associar o ciclo da matéria e o fluxo de energia que se estabelecem entre os
componentes
Reconhecer a vivos e não vivos
participação de umeecossistema.
de fungos bactérias no processo de decomposição bem como a
importância ambiental desse processo.
Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma
Identificar as atitudes
vara (gnômon) de prevenção
com aquelas obtidas relacionadas
por meio de uma a algumas patologias infectocontagiosas
bússola.
com maior incidência no Estado de São Paulo e comunicar informações
Identificar os usos da água nas atividades cotidianas, do campo, no transporte, sobre elas em sua
na indústria,
comunidade
no lazer e na como
geraçãoumadeação de saúde
energia, para pública.
discutir e propor formas sustentáveis de utilização
Construir proposta coletiva incentivando o consumo consciente e discutir soluções
desse recurso.
tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais
Reconhecer as diferentes ofertas de alimentação de acordo com a região onde se vive,
consumidos na escola e nos demais espaços de vivência.
discutindo criticamente os aspectos sociais envolvidos na escassez de alimento provocada
Adaptar e proporambientais
pelas condições um cardápio ouequilibrado utilizando os alimentos regionais pela sua
pela ação humana
sazonalidade e associar à alimentação
animações computadorizadas e de instrumentos como promotora
ópticos,da saúde.
reconhecendo-a como unidade
estrutural
Concluir com base na análise de ilustrações e ou modelos (físicos ou digitais), queda
e funcional dos seres vivos unicelulares e pluricelulares, na perspectiva osHistória
organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis
Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do de organização.
corpo, com base na compreensão e análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
Discutir o uso de diferentes tipos de combustíveis e máquinas térmicas ao longo do tempo,
para avaliar e argumentar sobre os avanços na perspectiva econômica e consequências
Reconhecer
socioambientaise explicar
causadascomo pelaa tecnologia
produção da informação
e uso e comunicação
desses materiais está presente na
e máquinas.
Caracterizar os principais
sociedade e propor seu usoecossistemas
consciente em brasileiros
situações quanto à paisagem,
do cotidiano e paraà quantidade
o trabalho. de água,
ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas
alterações nos àcomponentes
características flora e faunafísicos, biológicos ou sociais de um ecossistema e avaliar de que
específicas.
maneira podem afetar suas populações quanto às possibilidades de extinção de espécies,
Identificar e comparar diferentes processos reprodutivos em vegetais e animais em relação
aos mecanismos
Identificar adaptativos que
as transformações e evolutivos.
ocorrem na puberdade como fenômeno biológico e
Identificar e explicar
comportamental, queas interaçõesum
caracteriza que ocorrem
período deentre os sistemas
transição nervoso
da infância para ea endócrino,
adolescência.bem
como a manifestação no desenvolvimento do organismo humano, nos aspectos
ao acesso, transmissão, captação e distribuição de informações (dados, vídeos, imagens,
comportamentais,
áudios, morfológicos e fisiológicos.
Discutir entre outros)
as relações e argumentar
entre a respeito
as necessidades de uma
sociais e aatitude individual
evolução e coletiva,para
das tecnologias crítica e
a Saúde
reflexiva, sobre a natureza dessas informações, os meios de veiculação
compreendendo, com base em indicadores, que o acesso à Saúde está relacionado à e princípios éticos
Associar
qualidadeos degametas à transmissão
vida de toda a população.das características hereditárias e reconhecer os princípios
da hereditariedade, estabelecendo relações entre ancestrais
Discutir as ideias de Mendel sobre fatores hereditários, e descendentes.
gametas, segregação e fecundação na
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.
OBJETO DO CONHECIMENTO
Corpo humano
Corpo humano
Corpo humano e saúde
Escalas de tempo
Movimento aparente do Sol no céu
Movimento aparente do Sol no céu
Propriedades e usos dos materiais
Propriedades e usos dos materiais
Características e desenvolvimento dos
animais
Produção de som
Efeitos da luz nos materiais
Saúde
Efeitos auditiva e visual
da luz nos materiais
Cadeias alimentares
Saúde auditiva simples
e visual
Microrganismos
Cadeias alimentares simples
Microrganismos
Pontos cardeais
Microrganismos
Saúde
Consumo consciente
Reciclagem
Propriedades físicas dos materiais
Nutrição
Consumodo organismoReciclagem
consciente
Hábitos alimentares
Nutrição do organismo
Hábitos alimentares
Célula como unidade dos seres vivos
Célula como unidade da vida
Níveis de organização dos seres vivos
Interação entre os sistemas locomotor e
nervoso
História dos combustíveis e das
História
máquinas dos combustíveis e das
térmicas
máquinas térmicas
Máquinas
Diversidadesimples
de ecossistemas
Fenômenos naturais e impactos
ambientais

Processos reprodutivos
Processos reprodutivos
Processos reprodutivos
Radiações e suas aplicações na saúde
Radiações e suas aplicações na saúde
Hereditariedade
Ideias Evolucionistas
QUÍMICA
ANO/SÉRIE DESCRITOR

1 - EM Reconhecer a conservação de massa em transformações químicas

Reconhecer que nas transformações químicas há proporções fixas entre as massas


1 - EM
de reagentes e produtos

Aplicar as leis de conservação de massa e proporções fixas para prever massas de


1 - EM
reagentes ou produtos

1 - EM Aplicar o modelo atômico de Dalton na interpretação das transformações químicas

2 - EM Reconhecer que há energia envolvida na quebra e formação de ligações químicas

2 - EM Explicar a estrutura da matéria com base nas ideias de Rutherford e de Bohr

Construir o conceito de ligação química em termos das atrações e repulsões entre


2 - EM
elétrons e núcleos

Identificar possíveis correlações entre os modelos de ligações químicas (iônica,


covalente e metálica) e as propriedades das substâncias (temperatura de fusão e de
2 - EM
ebulição, solubilidade, condutibilidade e estado físico à temperatura e pressão
ambientes)

Utilizar valores da escala de pH para classificar soluções aquosas como ácidas,


3 - EM
básicas e neutras (a 25 ºC)

Saber prever a quantidade (em massa, em quantidade de matéria e em volume) de


3 - EM base forte que deve ser adicionada a um ácido forte para que a solução obtida seja
neutra, dadas as concentrações das soluções

Saber calcular a constante de equilíbrio de uma transformação química a partir de


3 - EM
dados empíricos

Avaliar, entre diferentes transformações químicas, a que apresenta maior extensão,


3 - EM
dadas as equações químicas e as constantes de equilíbrio correspondentes
OBJETO DO CONHECIMENTO

Conservação da massa e proporção entre as massas de


reagentes e produtos nas transformações químicas.

Conservação da massa e proporção entre as massas de


reagentes e produtos nas transformações químicas.

Conservação da massa e proporção entre as massas de


reagentes e produtos nas transformações químicas.

Modelo de Dalton sobre a constituição da matéria. Conceitos de


átomo e de elemento segundo Dalton. Suas ideias para explicar
transformações e relações de massa. Modelos explicativos como
construções humanas em diferentes contextos sociais.

Transformações químicas como resultantes de quebra e


formação de ligações.

O modelo de Rutherford e a natureza elétrica dos materiais; O


modelo de Bohr e a constituição da matéria.

Ligações químicas em termos de forças elétricas de atração e


repulsão.

Previsões sobre tipos de ligação dos elementos a partir da


posição na tabela periódica.

Acidez e basicidade das águas e alguns de seus efeitos no meio


natural e no sistema produtivo.

Transformações ácido-base e sua utilização no controle de pH de


soluções aquosas.

Equilíbrio químico envolvidos no sistema CO2/H2O na natureza.

Constante de equilíbrio para expressar a relação entre as


concentrações de reagentes e produtos numa transformação
química.
BIOLOGIA
ANO/SÉRIE DESCRITOR
1 - EM Identificar e caracterizar
bióticos e abióticos promoveas maneiras pelas
o equilíbrio quais uma
dinâmico população pode
das populações, alterar a vida
mantendo
1 - EM de outra, e como organismos de uma mesma comunidade
relativamente estáveis as características dos ecossistemas. podem se relacionar
1 - EM Correlacionar alterações climáticas da cidade de São Paulo com desmatamento e
1 - EM crescimento populacional1-
Identificar e caracterizar: e identificar
o processoosdefatores quedas
poluição provocaram
águas poromatéria
desmatamento
orgânica
2 - EM e detergentes,
Identificar e 2- fatores
os aspectos ecológicos
históricos que interferem
das concepções no hereditariedade
sobre tamanho de umaà luz da
2 - EM época em que
Conceituar foram
gene, propostas.
alelo, homozigoto, heterozigoto, dominante, recessivo, genótipo e
2 - EM fenótipo, e, identificar e
Elaborar e testar hipóteses diferenciar características
sobre composição genéticas,
genética hereditárias,
de indivíduos e sobre
2 - EM herança, aplicando as ideias de Mendel.
Interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e gráficos a partir de
3 - EM conhecimentos
Comparar sistematizados
os diferentes grupos sobre transmissão
vegetais com basedasnascaracterísticas hereditárias
respectivas aquisições
3 - EM evolutivas e associar as suas características morfofuncionais aos
Reconhecer as principais características do desenvolvimento das angiospermasdiferentes habitats
3 - EM Identificar e reconhecer as características gerais e os padrões de reprodução,
3 - EM crescimento e desenvolvimento
Identificar características nos
comuns diferentes
aos filos do reino animal.
animais vertebrados.
OBJETO DO CONHECIMENTO
A interdependência da vida – A intervenção humana e os
desequilíbrios ambientais:
A interdependência da vida – A intervenção humana e os
desequilíbrios ambientais:
A interdependência da vida – A intervenção humana e os
desequilíbrios ambientais:
A interdependência da vidaProblemas ambientais
– A intervenção humanacontemporâneos
e os
desequilíbriosda
Transmissão ambientais: Problemasdeambientais
vida e mecanismos contemporâneos
variabilidade genética.
Mecanismos
Transmissão deda variabilidade genética:
vida e mecanismos de variabilidade genética -
Mecanismos de variabilidade genética.
Transmissão da vida e mecanismos de variabilidade genética.
Mecanismos
Transmissão deda variabilidade genética:
vida e mecanismos de variabilidade genética.
Genética humana
Diversidade e saúde
da vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia das da
Diversidade plantas:
vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia das plantas:
Diversidade da vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia dos da
Diversidade animais:
vida e especificidades dos seres vivos:
Biologia dos animais:
FÍSICA
ANO/SÉRIE DESCRITOR
Analisar situações do cotidiano em que ocorram transformações de energia de diferentes tipos
1 - EM
(elétrica, química,de
Aplicar conceitos nuclear, térmica, cinética,
transformação de energiapotencial gravitacional,
potencial em cinéticapotencial elástica,
em sistemas reaisetc.);
com o
1 - EM
intuito de produzir trabalho;
Analisar a potência do trabalho animal e do trabalho das máquinas para estabelecer padrões de
1 - EM
comparação entre elas;
1 - EM Identificar situações em equilíbrio estático e dinâmico;
Reconhecer a evolução histórica do modelo de calor, a unificação entre trabalho mecânico e calor e
2 - EM
o princípio
Avaliar de conservação
a conservação da energia;
de energia em sistemas físicos, como nas trocas de calor com mudanças de
2 - EM
estado físico,os
Reconhecer e princípios
nas máquinas mecânicasdaa termodinâmica
fundamentais vapor; que norteiam a construção e o
2 - EM
funcionamento das máquinas térmicas;
2 - EM Reconhecer o ciclo de energia no Universo e sua influência nas fontes de energia terrestre;
Identificar as linhas do campo magnético e reconhecer os polos magnéticos de um ímã, por meio
3 - EM
de figuras adesenhadas,
Identificar relação entre malhas de ferro
a corrente ou outras
elétrica representações;
e o campo magnético correspondente em termos de
3 - EM
intensidade,
Explicar direção e sentido;
o funcionamento de motores e geradores elétricos e seus componentes e os
3 - EM
correspondentes fenômenos e interações eletromagnéticos;
3 - EM Identificar e caracterizar os diversos processos de produção de energia elétrica;
OBJETO DO CONHECIMENTO
Tipos
EnergiadeCinética,
Energia Energia Potencia
Gravitacional, Energia Potencial elástica,
Energia
TrabalhoMecânica
e Potência
Máquinas simples (plano inclinado,
alavanca, roda e eixo,
Energia Mecânica, roldana) e
Quantidade deempuxo.
calor,
experimento de Joule
Mecanismos e efeitos das trocas de calor
1ª e 2ª Lei da Termodinâmica, diagramas
PxV,
fontespotência e rendimento.
renováveis do BR, ciclo do
carbono, vantagem do álcool polos
Linhas de campo magnético, como
magnéticos e suas representações
Eletromagnetismo
Motores e Geradoresfuncionamento e
Usinas Hidrelétricas,
eficiência, transmissão, impactos
ambientais e sociais.
LÍNGUA PORTUGUESA
ANO/ CAMPO DE PRÁTICA DE
CÓDIGO
SÉRIE ATUAÇÃO
Todos os campos LINGUAGEM
1 - EF (EF15LP01)
de atuação
Todos os campos
1 - EF (EF15LP02B)
de atuação
Todos os campos
1 - EF (EF01LP04)
de atuação
Todos os campos
1 - EF (EF01LP10B)
de atuação
Campo da vida
1 - EF (EF01LP19)
cotidiana
Todos os campos
1 - EF (EF01LP06)
de atuação
Campo da vida
1 - EF (EF12LP19)
cotidiana
Todos os campos
1 - EF (EF01LP12B)
de atuação
Campo da vida
1 - EF (EF12LP07)
cotidiana
1 - EF (EF01LP08)
1 - EF (EF15LP04)
2 - EF (EF15LP02B)
2 - EF (EF15LP03)
2 - EF (EF02LP28A)
2 - EF (EF02LP08A)
2 - EF (EF02LP08B)
2 - EF (EF02LP16A)
2 - EF (EF02LP009)
2 - EF (EF02LP28B)
2 - EF (EF02LP17)
2 - EF (EF15LP16)
2 - EF (EF02LP03)
2 - EF (EF02LP05)
3 - EF (EF03LP24)
3 - EF (EF15LP02B)
3 - EF (EF15LP03)
3 - EF (EF35LP03)
3 - EF (EF03LP18)
3 - EF (EF03LP02A)
3 - EF (EF03LP03B)
3 - EF (EF35LP26)
3 - EF (EF35LP04)
3 - EF (EF35LP05)
3 - EF (EF15LP14)
4 - EF EF35LP03)
4 - EF (EF35LP26)
4 - EF (EF35LP29A)
4 - EF (EF35LP04)
4 - EF (EF35LP22)
4 - EF EF35LP06)
4 - EF (EF35LP07)
4 - EF (EF04LP19)
4 - EF (EF04LP20)
5 - EF (EF05LP01B)
5 - EF (EF35LP30)
5 - EF (EF15LP16)
5 - EF (EF35LP22)
5 - EF (EF35LP03)
5 - EF (EF35LP04)
5 - EF (EF35LP05)
5 - EF (EF35LP22)
5 - EF (EF15LP03)
5 - EF (EF05LP07)
Jornalístico/midiáti
6 - EF Produção de textos EF69LP07B
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Produção de textos EF69LP07B
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Produção de textos EF69LP07B
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura EF69LP03D
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura EF69LP03D
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura EF69LP03D
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura EF06LP01B
co

Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura EF06LP01B
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura
Análise EF06LP01B
co
6 - EF Todos Linguística/Semióti
Análise EF06LP11
6 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF06LP11
Análise
6 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF06LP11
Análise
6 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF69LP17
Análise
6 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF69LP17
Análise
6 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF69LP17
Jornalístico/midiáti ca
6 - EF Leitura EF69LP05B
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura EF69LP05B
co
Jornalístico/midiáti
6 - EF Leitura EF69LP05B
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Oralidade EF67LP14A
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Oralidade EF67LP14A
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Oralidade EF67LP14A
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Leitura EF07LP02
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Leitura EF07LP02
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Leitura EF07LP02
co
7 - EF Artístico-literário Leitura EF69LP47
7 - EF Artístico-literário Leitura EF69LP47
7 - EF Artístico-literário Leitura
Análise EF69LP47
7 - EF Todos Linguística/Semióti
Análise EF69LP56
7 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF69LP56
Análise
7 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF69LP56
Jornalístico/midiáti ca
7 - EF Leitura EF67LP06
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Leitura EF67LP06
co
Jornalístico/midiáti
7 - EF Leitura EF67LP06
co
Atuação na Vida
7 - EF Oralidade EF69LP24B
Pública
Atuação na Vida
7 - EF Oralidade EF69LP24B
Pública
Atuação na Vida
7 - EF Oralidade EF69LP24B
Pública
e
8 - EF Produção de textos EF69LP36B
Pesquisa
e
8 - EF Produção de textos EF69LP36B
Pesquisa
e
8 - EF Produção
Análise de textos EF69LP36B
Pesquisa
e
8 - EF Linguística/Semióti
Análise EF69LP43B
Pesquisa
e
8 - EF ca
Linguística/Semióti EF69LP43B
Pesquisa Análise
e ca
8 - EF Linguística/Semióti EF69LP43B
Pesquisa
ca
Jornalístico/midiáti
8 - EF Leitura EF08LP01B
co
Jornalístico/midiáti
8 - EF Leitura EF08LP01B
co
Jornalístico/midiáti
8 - EF Leitura EF08LP01B
co
8 - EF Artístico-literário Leitura EF89LP33A
8 - EF Artístico-literário Leitura EF89LP33A
8 - EF Artístico-literário Leitura
Análise EF89LP33A
Jornalístico/midiáti
8 - EF Linguística/Semióti
Análise EF69LP17
co
Jornalístico/midiáti
8 - EF ca
Linguística/Semióti EF69LP17
co Análise
Jornalístico/midiáti ca
8 - EF Linguística/Semióti
Análise EF69LP17
co
e
8 - EF ca
Linguística/Semióti EF69LP43A
Pesquisa Análise
e ca
8 - EF Linguística/Semióti
Análise EF69LP43A
Pesquisa
e
8 - EF ca
Linguística/Semióti EF69LP43A
Pesquisa
9 - EF Artístico-literário ca
Leitura EF89LP33B
9 - EF Artístico-literário Leitura EF89LP33B
9 - EF Artístico-literário Leitura
Análise EF89LP33B
9 - EF Todos Linguística/Semióti
Análise EF09LP04B
9 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF09LP04B
Análise
9 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF09LP04B
Análise
9 - EF Todos ca
Linguística/Semióti EF09LP04B
Análise
Estudo e ca
9 - EF linguística/semiótic
Análise EF69LP42
Pesquisa
Estudo e
9 - EF a
linguística/semiótic EF69LP42
Pesquisa Análise
Estudo e a
9 - EF linguística/semiótic EF69LP42
Pesquisa
9 - EF Artístico-literário a
Leitura EF69LP46
9 - EF Artístico-literário Leitura EF69LP46
9 - EF Artístico-literário Leitura
Análise EF69LP46
9 - EF Todos linguística/semiótic
Análise EF69LP56
9 - EF Todos a
linguística/semiótic EF69LP56
Análise
9 - EF Todos a
linguística/semiótic EF69LP56
Jornalístico/midiáti a
9 - EF Leitura EF89LP03
co
Jornalístico/midiáti
9 - EF Leitura EF89LP03
co
Jornalístico/midiáti
9 - EF Leitura EF89LP03
co
1 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
1 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
1- EM Práticas de Leitura e Escrita.
1 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
1 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
1- EM Práticas de Leitura e Escrita.
2 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
2 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
2 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
2 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
2 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
2 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
3 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
3 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
3 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
3 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
3 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
3 - EM Práticas de Leitura e Escrita.
LÍNGUA PORTUGUESA
DESCRITOR
cotidianamente (na casa, na rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias: impressa, de OBJETO DO CONHECIMENTO
massa e digital, reconhecendo a situação comunicativa.

Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos


Recitar as letras do alfabeto sequencialmente
Recitar parlendas, quadrinhas, trava-línguas, entre outros textos, observando a entonação e as rimas
Segmentar oralmente as palavras
Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de
palavras,
Segmentar expressões
palavras, eainda
comparações
que não convencionalmente, na produção escrita de textos de diferentes
gêneros.
Reescrever cantigas, quadrinhas, parlendas, trava línguas e canções, mantendo rimas, aliterações e
assonâncias, relacionando-as ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.
Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de
recursos expressivos gráfico-visuais.
Confirmar (ou não) antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do gênero textual.
Localizar informaçõescom
Ler e compreender, explícitas
certa em textos de contos
autonomia, diferentes
de gêneros textuais.
fadas, maravilhosos, populares, fábulas, crônicas
entre outros textos do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a
estrutura
Segmentar composicional
corretamenteeas o estilo do gênero.
palavras.
Segmentar corretamente as frases de um texto, utilizando ponto final, utilizando letra maiúscula no
Ler e compreender
início de frases. diferentes textos do campo da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, cartas, receitas,
relatos,
Pontuar entre outros),
os textos considerando
produzidos, a situação
usando comunicativa,
diferentes sinais deo tema/assunto,
pontuação (ponto a estrutura composicional
final, ponto de eo
estilo do gênero.
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas e reticências), segundo as características dos diferentes
Identificar
gêneros. o conflito gerador em uma narrativa ficcional (contos de fadas, maravilhosos, populares,
Identificar e utilizar
fábulas, crônicas expressões
entre outros) eque
suamarcam a passagem do tempo (antes, ontem, há muito tempo) e a
resolução.
sequência das ações (no dia seguinte, ao anoitecer, logo depois, mais tarde), na leitura de textos do campo
Ler e compreender,
artístico-literário (contos emdecolaboração com os populares,
fadas, maravilhosos, colegas e fábulas,
com a crônicas).
ajuda do professor(a), textos do
campo
Grafar corretamente palavras com correspondências regulares diretas assombração,
artístico-literário (contos populares, de fadas, acumulativos, de (f/ v, t/d, p/b) e entre outros).
correspondências
regulares contextuais (c/qu; g/gu, r/rr, s/z inicial).
Grafar
Ler/ouvircorretamente
e compreender, palavras
comcom marcas relatos
autonomia, de nasalidade (m, n, sinal
de observação e degráfico til). relatórios, artigos
pesquisas,
científicos, você sabia que..., resumos, entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa,
considerando
Confirmar (ou anão) situação comunicativa,
antecipações o tema/assunto,
e inferências realizadasa estrutura
antes e composicional
durante a leitura e odo
estilo do gênero.
gênero textual.
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão
Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
global.
de leitor e de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública), considerando a situação
Grafar corretamente
comunicativa, palavras com
o tema/assunto, correspondências
a estrutura composicionalregulares morfológico-gramaticais
e o estilo do gênero –U e L (verbos), AM
e ÃO (verbos).
Eliminar erros ortográficos por interferência da fala (redução de ditongos e gerúndios, omissão de R em
Ler
final edecompreender,
verbos). com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem
diferentes cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como
enredo, tempo, espaço,
Inferir informações personagens,
implícitas, na leitura denarrador
textos dee diferentes
a construção do discurso indireto e discurso direto.
gêneros.
Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos
Identificargráficos
a ideia(tipos de balões,
central de textos de letras, onomatopeias.
de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão
Ler e compreender, com certa autonomia, textos do campo artístico-literário, que apresentem
global.
diferentes cenários e personagens, observando elementos constituintes das narrativas, tais como
Identificar
enredo, tempo,cenário, personagem
espaço, central,narrador
personagens, conflito egerador, resolução
a construção e foco narrativo,
do discurso indireto e na leituradireto.
discurso de
textos do campo artístico-literário (contos, fábulas, crônicas, entre outros).
Inferir informações
Reconhecer o usoimplícitas,
de diálogosna leitura de textos
em textos do de diferentes
campo gêneros. (contos, crônicas, fábulas),
artístico-literário
observando
Compreenderosasefeitosrelaçõesdecoesivas
sentido estabelecidas
de verbos deentre dizeras(disse,
partes de falou,
um perguntou) e de variedades
texto, identificando substituições
linguísticas
lexicais no
(de discurso direto
substantivos (fala
por dos personagens).
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes pessoais,
Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância
possessivos,
nominal demonstrativos),
e verbal, pontuação que contribuem
(ponto final, ponto parade aexclamação,
continuidadeponto do texto.
de interrogação,
Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais, vírgulas
você sabiaem
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
quê? entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação
Reconhecer
comunicativa,a ofunção de gráficos,
tema/assunto, diagramas
a estrutura e tabelaso em
composicional, estilodiferentes textosdoque
e a finalidade requerem a
gênero.
apresentação de dados texto,
Pontuar corretamente e informações,
usando ponto no campofinal,das práticas
ponto de estudo e pesquisa.
de exclamação, ponto de interrogação e
reticências,
Diferenciar os segundo
efeitos deassentido
características
decorrentes próprias
do usodos de diferentes textos.
discurso direto e indireto e de diferentes verbos de
dizer, na leitura de textos de diferentes gêneros.
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo
Reconhecer o uso
artístico-literário de diálogos
(contos em textos
populares, do campo
de fadas, artístico-literário
acumulativos, (contos, crônicas,
de assombração, fábulas),
entre outros).
observando os efeitos de sentido de verbos de dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades
Identificar
linguísticasanoideia central
discurso de fala
direto textos
dos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando compreensão
personagens.
global.
Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
Inferir o sentido
Reconhecer de de
o uso palavras ou em
diálogos expressõesdesconhecidas, na leitura(contos,
textos do campo artísticoliterário de textos de diferentes
crônicas, gêneros.
fábulas),
observando os efeitos de sentido de verbos de dizer (disse, falou, perguntou) e de variedades
linguísticas
Localizar no discursoexplícitas
informações direto (fala
emdos personagens).
textos de diferentes
Compreender, na leitura de textos, o sentido do usogêneros textuais.conjunções e a relação que
de diferentes
estabelecem
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao tempo,
na articulação das partes do texto: adição, oposição, contextocausa, condição,
de produção e
finalidade.
circulação. Textualização
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e
circulação.
Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e Textualização
circulação. Textualização
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo. Estratégia de leitura: apreender
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo. Estratégia de leitura: apreender
Identificar crítica ou ironia/humor presente em tirinhas, memes, charges, por exemplo. Estratégia
circulaçãode leitura: apreender
e recepção de textos.
Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos. Caracterização do campo jornalístico e
relação entre os gêneros em circulação,
Reconstrução do contexto de produção,
circulação e recepção de textos.
Caracterização do
Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
campo jornalístico
e relação entre os gêneros em
circulação, mídias e práticas
circulação e recepção de textos.
Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos. Caracterização do
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação campo jornalístico
etc. Elementos notacionais
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação
etc. Elementos notacionais
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação
etc. Elementos notacionais
Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e publicitários. Estilo
Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em textos jornalísticos e publicitários. Estilo
Identificar recursos
Justificar, em textosestilísticos e semióticos
multissemióticos, presentes
o efeito em(humor,
de sentido textos jornalísticos e publicitários.
ironia ou crítica) produzido Estilo
pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros.
Justificar, em textos multissemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido Efeitos de sentido
pelo uso de
Justificar, empalavras, expressões, imagens,
textos multissemióticos, o efeitoclichês, recursos
de sentido iconográficos,
(humor, pontuação,
ironia ou crítica) entre outros.
produzido Efeitos de sentido
pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros. Efeitos de sentido
Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
Planejamento e produçã o de entrevistas orais
entrevistado etc.). de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
Definir o contexto
Planejamento e produçã o de entrevistas orais
entrevistado etc.). de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do
Definir o contexto
Comparar
entrevistado etc.). e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as
notícias Planejamento
Caracterização do o de entrevistas orais
e produçã
especificidades
Comparar notícias dasemídias, os processos
reportagens sobre umdemesmo(re)elaboração dos textos
fato divulgadas e a convergência
em diferentes mídias, das mídias em
analisando as campo jornalístico e relação entre os
notícias ou reportagens multissemióticas. Reconstrução do contexto
gêneros em circulação, de produção,
mídias e práticas
especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência
Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as das mídias em
circulação
Reconstruçãoe recepção de textos
do contexto de produção,
notícias ou reportagens
especificidades multissemióticas.
das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em Caracterização do
circulação e recepção de textos
a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais,
notícias ou reportagens multissemióticas. campo jornalístico
Caracterização do e relação entre os
dos tipos de discurso, dos verbos
a caracterização dos cenários e dos de personagens
enunciação eedas variedades
os efeitos linguísticas
de sentido empregados.
decorrentes expressões
dos tempos verbais, gêneros
campo em circulação,
jornalístico mídias e práticas
dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas empregados. expressões Caracterização do e relação entre os
a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, gêneros em circulação, mídias e práticas
campo jornalístico e relação entre os
dos
Fazertipos
usode discurso, edos
consciente verbosda
reflexivo denorma-padrão
enunciação e em dassituações
variedades delinguísticas empregados.
fala e escrita expressões
em textos de diferentes gêneros em circulação,
Variação linguística mídias e práticas
gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características
Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes do gênero.
Variação linguística
gêneros,
Fazer usolevando em consideração
consciente e reflexivo da onorma-padrão
contexto, situação de produção
em situações e as
de fala características
e escrita dode
em textos gênero.
diferentes
Variação linguística
gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do
de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização degênero.
informações, uso de 3ª pela
pessoa, em diferentes gêneros. de elementos e seleção e hierarquização de
Efeitos de sentido
de sentido provocados seleção lexical, topicalização
informações, uso de 3ª pela
pessoa, em diferentes gêneros. de elementos e seleção e hierarquização de
Efeitos de sentido
de sentido provocados seleção lexical, topicalização
informações, uso de 3ª pessoa, em diferentes gêneros.
Efeitos de sentido
Reconhecer o caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. Discussão oral
Reconhecer o caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. Discussão oral
Reconhecer o caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. Discussão oral
considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções textualização,
composicionais
considerando o e estilos. de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções
contexto revisão e edição
textualização,
composicionais
considerando o e estilos. de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções
contexto revisão e edição
textualização,
os modos de introdução
composicionais e estilos.de outras vozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto Marcas
revisão elinguísticas
edição
a
osposição
modos do
de autor e dosde
introdução outros autores
outras vozescitados
no textoe as
os pistas
elementos de
linguísticas responsáveis por introduzir no texto Intertextualidade
Marcas linguísticas
normatização
a posição do em textos
autor e dos científicos.
outros autores citados e os elementos de Intertextualidade
os modos de introdução de outras vozes no texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto Marcas linguísticas
normatização em textos
a posição do autor e doscientíficos.
outros autores citados e os elementos de Intertextualidade
normatização em textos científicos.
Reconstrução do contexto de produção,
Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites noticiosos.
circulação e recepção
Reconstrução de textos
do contexto de produção,
Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites noticiosos.
circulação e recepção de textos
Reconstrução do contexto de produção,
Comparar as editorias de jornais impressos, digitais e de sites noticiosos. Estratégias
circulação ede leitura de textos
recepção
Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. Apreciação e réplica
Estratégias de leitura
Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. Apreciação e réplica
Estratégias de leitura
Ler, de forma
Identificar autônoma,
recursos textosede
estilísticos gêneros presentes
semióticos variados. em Apreciação e réplica
textos jornalísticos
Identificar recursos eestilísticos
publicitários.
e semióticos presentes em Estilo
textos jornalísticos e publicitários.
Identificar recursos estilísticos e semióticos presentes em Estilo
textos
como jornalísticos e publicitários. Estilo
"Marcas linguísticas
as
comoregras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização Intertextualidade
"Marcas linguísticas
de
as referências
regras bibliográficas)
de inclusão em textos
e formatação científicos,
de citações desenvolvendo
e paráfrases, reflexão sobre o modo como a
de organização "Intertextualidade
como "Marcas linguísticas
de referências
as regras bibliográficas)
de inclusão em textos
e formatação científicos,
de citações desenvolvendo
e paráfrases, reflexão sobre o modo como a
de organização "Intertextualidade
Estratégias de leitura
Compreender
de referências textos de gêneros
bibliográficas) em variados, selecionando
textos científicos, estratégiasreflexão
desenvolvendo de leitura adequadas
sobre a diferentes
o modo como a "Apreciação e réplica
objetivos. Estratégias de leitura
Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes
Apreciação e réplica
Estratégias de leitura
objetivos.
Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes
Apreciação e réplica
objetivos.
de acordo com a norma-padrão gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no
Fono-ortografia
nível da oração
de acordo com ae norma-padrão
do período. gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no
Fono-ortografia
nível da oração
de acordo com ae norma-padrão
do período. gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no
nível da oração Fono-ortografia
de acordo com ae norma-padrão
do período. gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no
consciente dasestratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se otipo de publicação Fono-ortografia
nível da oração e do período.
e objetivos assim o demandarem, como em alguns
consciente das estratégias de impessoalização podcasts e(ou
da linguagem vídeos de divulgação se
de pessoalização, científica),
o tipo de3ªpublicação
pessoa, Construção
presente
e atemporal,
objetivos assim o recurso à citação,
demandarem, como uso
em de vocabulário
alguns podcasts técnico/especializado
e vídeos de etc.,científica),
divulgação como forma 3ª de
pessoa, Construção
estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o
presente
tipo atemporal,
de publicação recurso
e objetivos à citação, uso de vocabulário
assim o demandarem, técnico/especializado
como em alguns podcasts etc., como forma
e vídeos de divulgaçãode Construção
Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de Reconstrução do contexto de produção,
artísticas,
Participar detecendo,
práticasquando possível, comentários
de compartilhamento de ordem estética
de leitura/recepção e afetiva.
de obras literárias/manifestações circulação e recepção
Reconstrução de textos
do contexto de produção,
artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações circulação e recepção de textos
Reconstrução do contexto de produção,
artísticas,
Fazer uso tecendo,
consciente quando possível,
e reflexivo comentários de
da norma-padrão emordem estética
situações e afetiva.
de fala e escrita em textos de diferentes circulação e recepção de textos
gêneros, Variação linguística
Fazer usolevando em consideração
consciente e reflexivo da onorma-padrão
contexto, situação de produção
em situações de fala e escrita em textos de diferentes
gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção Variação linguística
Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes
gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção Variação linguística
opiniões relacionados a esses textos.
Estratégia de leitura: apreender os
opiniões relacionados a esses textos.
sentidos
Estratégiaglobais do texto
de leitura: apreender os
opiniões relacionados a esses textos.
sentidos globais do texto
Estratégia de leitura: apreender os
Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de
sentidos globaissobre
Conhecimento do texto
o gênero do texto e
sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário com O texto literário e a mídiaaimpressa.
antecipação de sentidos partir de
Localizar informações
os contextos visando
de produção, paraaatribuir
resolversignificados
problemas,de noleituras
campocríticas
das instituições linguística
em diferentes e literária, em
situações. Lexicografia: dicionário, glossário,
dicionários, enciclopédias, gramáticas, internet etc. enciclopédia.
Utilizar procedimentos iniciais para a elaboração do texto: estabelecer tema; pesquisar ideias e dados; Estruturação da atividade escrita: projeto
planejar a estrutura;
Adaptar textos formular linguagens,
em diferentes projeto de texto.
levando em conta aspectos linguísticos históricos e sociais. de texto, construção do texto, revisão.
Resenha
Aspectos crítica.
linguísticos específicos da
Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso do verbo nos gêneros indicados. construção dos gêneros
Texto argumentativo indicados
(foco: leitura) no
Formular opinião sobre determinado fato artístico, científico ou social, defendendo-a por meio de bimestre.
Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos literários do século XIX, considerando o contexto que Artigo de opinião
argumentação lógica. Texto narrativo (foco: leitura)
as envolve.
Conto fantástico
Identificar em manifestações culturais, individuais e/ou coletivas, elementos estéticos, históricos e sociais. Romantismo e Ultrarromantismo
Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-la. Texto argumentativo (foco: escrita)
Reconhecer o texto literário produzido no século XIX como fator de promoção dos direitos e valores Artigonarrativo
Texto de opinião
(foco: escrita)
humanos atualizáveis na contemporaneidade.
Reconhecer diferentes elementos que estruturam o texto narrativo (personagens, marcadores de tempo e Estruturação da atividade escrita
de localização,
Reconhecer as sequência lógica
características e ados fatos) na construção
organização dode
de um artigo sentido do romance e do conto do século XIX,
opinião. • Planejamento
Artigo de Opinião
Inferir significados, analisar
apoiando-se em pistas presentes no texto e na mobilização de conhecimentos Modernismo e o Modernismo no Brasil /
Ler, compreender, e interpretar textos dissertativos-argumentativos, inferindo seus traços prévios.
Poesia e Prosa expressão
Argumentação, Modernistas de(Contos)
opiniões e
característicos,
D16 – Identificarbem como
efeito suas finalidades
de ironia ou humor em e usos sociais.
produção textual.
mídia impressa
textos
Produzirvariados.
um artigo de opinião, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e (Memes, paródias)
reelaboração. Propostas de redação
provérbio, crônica do ENEM
e folheto, indicados no
D6 – Identificar a tese de um texto. bimestre.
Projeto de Vida
Ano/Série Unidade Temática Título da Aula
6º EF "Eu e o outro"
6º EF "Eu e o outro"
6º EF "Eu e o outro"
6º EF "Eu e o outro"
6º EF "Eu e o outro"
"Eu e meus
7º EF
projetos"
"Eu e meus
7º EF
projetos"
"Eu e meus
7º EF
projetos"
"Eu e meus
7º EF
projetos"
"Eu e meus
7º EF
projetos"
"Eu, nós e o
8º EF
mundo"
"Eu, nós e o
8º EF
mundo"
"Eu, nós e o
8º EF
mundo"
"Eu, nós e o
8º EF
mundo"
"Eu, nós e o
8º EF
mundo"
"Eu e meu
9º EF
propósito"
"Eu e meu
9º EF
propósito"
"Eu e meu
9º EF
propósito"
"Eu e meu
9º EF
propósito"
"Eu e meu
9º EF
propósito"
“Quem eu sou e as
1º EM
escolhas
“Quem euquesoufaço
e as”
1º EM
escolhas
“Quem euque
soufaço
e as”
1º EM
escolhas
“Quem euque
soufaço
e as”
1º EM
escolhas
“Quem euque
soufaço
e as”
1º EM "Quem euque
quero
escolhas façoser

2º EM e as aprendizagens
"Quem eu quero ser
2º EM de
e que
as
"Quem necessito"
aprendizagens
eu quero ser
2º EM de que necessito"
e as aprendizagens
"Quem eu quero ser
2º EM de que necessito"
e as aprendizagens
"Quem eu quero ser
2º EM de
e que
as necessito"
aprendizagens
"Meu percurso,
3º EM de quepercurso,
necessito"
conquistas
"Meu e novos
3º EM desafios"
conquistas
"Meu e novos
percurso,
3º EM desafios"
conquistas
"Meu e novos
percurso,
3º EM desafios"
conquistas e novos
"Meu percurso,
3º EM desafios" e novos
conquistas
desafios"
Projeto de Vida
Competências Socioemocionais
Determinação
Autoconfiança
Empatia, respeito, tolerância ao
estresse, autoconfiança, tolerância
à frustação
Respeito e organização.
e confiança
Imaginação criativa e autoconfiança
Organização, empatia e respeito
Entusiasmo, foco e responsabilidade
persistência, responsabilidade,
iniciativa social, curiosidade para
Assertividade e persistência
Foco, determinação e responsabilidade
Assertividade
foco, responsabilidade,
e imaginação criativa
foco, persistência, responsabilidade,
assertividade, empatia, iniciativa social
Foco, determinação e responsabilidade
Determinação,
curiosidade paraorganização e foco
aprender, organização
e imaginação
curiosidade criativa
para aprender,
foco e organização
Imaginação criativa, organização, foco,
iniciativa social e assertividade.
Empatia, autoconfiança, confiança
e respeito
Entusiasmo, determinação, organização,
foco, persistência, responsabilidade,
Autoconfiança,
assertividade e organização,
empatia. social,imaginação
Autoconfiança, iniciativa
criativa, determinação e persistência
organização, responsabilidade,
curiosidade para aprender
Empatia, respeito e confiançae empatia.
Curiosidade para aprender
Assertividade e respeito
Organização e respeito
Tolerância à frustração, entusiasmo, foco,
Foco, determinação,
determinação, persistência
interesse artístico eerespeito.
autoconfiança.
Empatia e imaginação
Organização, iniciativa criativa.
social, imaginação
criativa e interesse artístico.
iniciativa social, assertividade, imaginação
criativa, curiosidade
iniciativa para aprender
social, assertividade, e
imaginação
Tolerância ao estresse, assertividade,
criativa, curiosidade para aprender e
persistência, imaginação criativa e
confiança.
Autoconfiança e iniciativa social
Imaginação criativa
Elementos de Destaque
Identificar e reforçar pontos fortes
e os que ainda
Aprender precisam fortalecer
a conhecer-se
(Autoimagem)
Aprender a conhecer-se.
Aprender a conhecer-se;
relacionar-se.
Aprender a planejar ações
com foco em um objetivo
Aprender a conhecer-se;
relacionar-se.
Aprender a planejar ações
com foco em um objetivo
Aprender a conhecer-se.
Aprender a planejar ações
com
com foco
foco em
em um um objetivo
objetivo
específico;
Aprender
Desenvolvera gerir seus social
a iniciativa
Desenvolver a iniciativa social
Aprender a conhecer-se.
Desenvolver a iniciativa social
Desenvolver a iniciativa social
Projeto de vida;
Articularde
Projeto o Projeto
vida; de Vida
Articular o Projeto de Vida
Aprender a relacionar-se;
Desenvolver
Projeto de vida;a iniciativa social.
Articular o Projeto de Vida
Aprender a conhecer-se.
munidade);
Fazer escolhas de itinerário
Aprender a conhecer-se.
Aprender a relacionar-se
(família, amigos,
Aprender escola e co-
a relacionar-se
Fazer escolhas de
(família, amigos, escolaitinerário
e co-
formativo, favoráveis
situações tomando decisões
ou
com responsabilidade,
desfavoráveis, considerando
Compreender o
seu Projeto de Vida Projeto
e asde Vida
como um exercício
Compreender contínuo
o Projeto que
de Vida
situações favoráveis ou
como um exercício contínuo que
desfavoráveis,
situações considerando
favoráveis ou
seu Projeto de Vida
desfavoráveis, e as
considerando
baseadas
seu Projetoem deconhecimentos
Vida e as
sobre o mundo
baseadas do trabalho
em conhecimentos
Vida, com vistas
sobre o mundo do à trabalho
autorrealização
pessoal, profissional e cidadã;
baseadas
Engajar-se, em emconhecimentos
formação contínua
Vida,
sobre com vistas
o mundo à trabalho
do autorrealização
pessoal, profissional e cidadã;
Engajar-se, em formação contínua

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