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ADAPTADO

PROFESSORA DE APOIO: REGINA CORDEIRO

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


ANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANO

NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: 7º ANO TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20

ORIENTAÇõES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁvEIS ESTUDANTE
Prezados pais e responsáveis, Caro(a) estudante, Dicas para aprender a gostar de ler!

Diante da situação atual mundial cau- Para ajudá-lo(a) nesse período Nestes dias que você está em casa,
sada pela COVID-19, Coronavírus, as conturbado, em que as aulas fo- a leitura pode ser um importante
aulas presenciais foram suspensas ram suspensas a fim de evitar a aliado para ajudar a passar o tem-
em todo Brasil. Entretanto, como in- propagação da COVID-19, Corona- po. Experimente!
centivo à continuidade das práticas vírus, preparamos algumas ativi- • Reserve um tempo diário para
de estudo, preparamos para nossos dades para que você possa dar leitura;
estudantes um plano de estudo divi- continuidade ao seu aprendizado. • Comece por livros finos;
dido em semanas/meses e aulas que Assim, seguem algumas dicas para • Comece por um livro ou tema que
deverá ser realizado em casa. te ajudar: você goste muito;
Os conceitos principais de cada aula • Siga uma rotina; • Determine a quantidade de pági-
serão apresentados e, em seguida, o • Defina um local de estudos; nas para ler por dia;
estudante será desafiado a resolver • Tenha equilíbrio; • Escolha um lugar tranquilo e
algumas atividades. Para respon- • Conecte com seus colegas; aconchegante.
dê-las, ele poderá fazer pesquisas • Peça ajuda a sua família;
em fontes variadas disponíveis em • Use a tecnologia a seu favor.
sua residência. Contamos com seu esforço e de-
É de suma importância que você au- dicação para continuar aprenden-
xilie seu(s) filho(s) na organização do cada dia mais!
do tempo e no cumprimento das
atividades.
Contamos com a sua valiosa cola-
boração!!!

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CONTEÚDO DE LÍNGUA PORTUGUESA

SEMANA 1 ADAPTADA

Gênero Textual Notícia

A Notícia Trata-se, portanto de um texto informativo sobre um tema atual ou

algum acontecimento real, veiculada pelos principais meios de comunicação: jornais,

revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros.

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ATIVIDADE
QUESTÃO 1: Leia a noticia e responda as questões:

Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/06/27/catar-distribui- milhoes-de-dolares-em-ajuda-para-


familias-pobres-de-gaza.ghtml. Acesso em: 27/06/2020.

A) Marque um X para as características do gênero notícia.

( ) Gênero textual jornalístico e não literário que está presente em nosso dia a dia.
( ) É um texto literário.
( ) A notícia é um texto de cunho informativo, podendo trazer aspectos descritivos e narrativos.
( ) veiculada pelos principais meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos,
rádio, internet, dentre outros.

B) Na noticia do G1 MUNDO, Qual foi o tempo verbal empregado ?

( ) PASSADO ( ) PRESENTE ( ) FUTURO

QUESTÃO 2: MARQUE COM X ONDE POSSO LER UMA NOTÍCIA:

4
QUESTÃO 3: MARQUE UM X NO TEXTO QUE TEM A FUNÇÃO DE DIVULGAR INFORMAÇÕES DO
DIA A DIA.

QUESTÃO 4: LEIA E RESPONDA.

QUESTÃO 5: DE ACORDO COM A LEITURA DO TEXTO, RESPONDA.

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CONTEÚDO DE LÍNGUA PORTUGUESA

SEMANA 2 ADAPTADA

ATIVIDADE
1 - Faça corretamente a concordância nominal com uma das palavra entre
parênteses:

a) aquela decisão me custou muito ________________ (caro / cara)


b) Canteiros e flores_______________ enfeitavam o jardim. (magnífico /
magníficas)
c) A braveza e a raiva__________________ são um mal. (humano / humana)

2 – Complete os espaços com um dos verbos colocados entre parênteses:

a) _________________ os filhos e o pai. (chegou / chegaram)


b) Não serei eu quem _________________ o dinheiro. ( recolherá / recolherei)
c) O fazendeiro e os peões _________________ no cural. (chegou / chegaram)
d) Hoje nós ____________ menos lições para fazer. ( temos / tem)

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CONTEÚDO DE LÍNGUA PORTUGUESA

SEMANA 3 ADAPTADA

ESTRUTURA DO TEXTO JORNALÍSTICO

A composição de um texto jornalístico é dividida em:

1. Pauta: escolha do tema ou assunto.


2. Apuração: recolha das informações, dados e verificação da veracidade dos fatos.
3. Redação: transformação das informações num texto.
4. Edição: correção e revisão dos textos.

ATIVIDADE:

1 - Enumere a segunda coluna com a primeira.

( 1) Pauta ( ) correção e revisão dos textos.


( 2) apuração ( ) transformação das informações num texto.

( 3) Redação ( ) escolha do tema ou assunto.

( 4) Edição ( ) recolha das informações, dados e verificação da veracidade


dos fatos.

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2 - LEIA O TEXTO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/page/43. Acesso em: 28/06/2020.

No texto a frase que indica uma opinião é:

( ) Pode parecer um rato, mas é um marsupial.

( ) É um rato!!

3 - LEIA OS TEXTOS E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

TEXTO 1 TEXTO 2

Disponível em: http://fabianocartunista.wixsite.com/portfolio.Acesso em: Disponívelem:


28/06/2020. https://armazemdetexto.blogspot
. com/2017/11/textos-de-
portugues-para-o-
ensino.html.Acesso em:
28/06/2020.
Os dois textos acima tratam sobre o quê?

( ) Do desejo das crianças em estrar de férias.


( ) Dos brinquedos que querem ganhar.
( ) Da exploração do trabalho infantil.

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CONTEÚDO DE LÍNGUA PORTUGUESA

SEMANA 4 ADAPTADA

2) Segundo o texto, porque Zenaide é apegada à avó?

__________________________________________________________________

3) Na sua opinião, tem muitas crianças que tambem vivem com os avós, por
motivos diferente de Zenaide? ( ) Sim ( )Não

Cite um motivo:
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

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4) Leia o texto a seguir e responda.

O LIVRO

O livro é um lugar de papel e dentro dele existe sempre uma paisagem. O


leitor abre o livro, vai lendo, lendo e, quando vê, já está mergulhado na
paisagem. Pensando bem, ler é como viajar para outro universo sem sair de
casa. Caminhando dentro do livro, o leitor vai conhecer personagens e
lugares, participar de aventuras, desvendar segredos, ficar encantado, entrar
em contato com opiniões diferentes das suas, sentir medo, acreditar em
sonhos, chorar, dar gargalhadas, querer fugir e, às vezes, até sentir vontade de
dar um beijinho na princesa. Tudo é mentira. Ao mesmo tempo, tudo é
verdade, tanto que após a viagem, que alguns chamam leitura, o leitor, se
tiver sorte, pode ficar compreendendo um pouco melhor sua própria vida, as
outras pessoas e as coisas do mundo.

Ricardo Azevedo

Fonte: AZEVEDO, Ricardo. Se eu fosse aquilo. São Paulo:


Ática, 2002.

O autor lança diversas opiniões sobre o que é um livro. Marque um X nos trechos em que haja
uma opinião.

( ) “O livro é um lugar de papel e dentro dele existe sempre uma paisagem.


( ) “O leitor abre o livro, vai lendo, lendo...”
( ) “Pensando bem, ler é como viajar para outro universo sem sair de casa.”
( ) “...dentro do livro, o leitor vai conhecer personagens e lugares...”
( ) “Ao mesmo tempo, tudo é verdade...”

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MATEMÁTICA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.

HABILIDADE(S):
(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos.
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem
ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Situações problemas com frações e seus significados.

ATIVIDADES

1 — Mariana mora em Itacarambi–MG e vai comprar seu tão sonhado vestido de formatura, que cus- ta
R$ 400,00, em Belo Horizonte. Para adquirir esse vestido, ela resolveu economizar R$ 10,00 por
mês.
Responda:
a) Depois de 3 meses, quantos reais ela possuía?

b) Depois de 5 meses, quantos reais ela possuía?

c) Depois de 7 meses, quantos reais ela possuía?

d) Depois de 8 meses, quantos reais ela possuía?

e) Quantos meses, no mínimo, Mariana precisará economizar R$ 10,00 para poder comprar esse
vestido?

• Apresente a solução para essa atividade de três formas diferentes.


4) O mililitro (mL) e o litro (L) são unidades padronizadas de medida de capacidade. As caixas e as
garrafas de leite que são vendidas em supermercados e padarias têm, geralmente, medida de
capacidade de 1 litro (1 L). Observe os valores do litro (L) e do mililitro (mL). 1 L = 1000 mL

Responda:

a)6000 mL = ________ L

b)2L e 900mL = ________ mL


5) Gustavo tem um vasilhame com medida de capacidade de 5 litros e outro com medida de capacidade
de 3 litros. Como ele deve fazer para que um deles fique com 1 litro de água dentro, usando apenas
esses vasilhames?
R:

6) Observe os objetos abaixo e assinale os quadrinhos dos que têm medida de capacidade menor que
1 litro.

7) Agora é sua vez, em dupla, formulem um problema que envolva medida de capacidade
em litros e passe para outra dupla resolver. Sejam criativos!
R:
SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.

HABILIDADE(S):
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de
problemas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Resoluções de situações problemas por meio de fluxograma.

ATIVIDADES
1 — Leia com atenção a explicação de Pedro.

Fração é a forma como


expressamos uma quantidade
por meio da razão/divisão de
dois números inteiros. ... O
traço representa o símbolo da
divisão; o número que fica
acima desse traço é chamado
de numerador, e o que fica
abaixo dele é o denominador.

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2)Escreva a fração que indicada parte rachada de cada Figura

3)Observe as imagens abaixo e complete com a fração equivalente:

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22
SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.

HABILIDADE(S):
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão,
razão e operador.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Comparar e ordenar frações.

ATIVIDADES
1)Responda á questoes .

1
a) Imagina que a professora tivesse 12 pedaços de bolos e seus Leia e
alunos comeram 13 do bolo ? resolva os
poblemas!
Quantos bolos os alunos comeram?

2)OBSERVE E RESPONDA:

a- Esse Inteiro Foi Dividido Em ______ Partes.

B- Cada Parte Chama-Se ________________________________

C- Desse Inteiro Foram Tomadas______Partes.

D- A Parte Tomada Recebe O Nome De _____________________

E- Essa Fração Pode Ser Representada Assim_________________

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3) Ligue:

Denominador Cada parte em que o inteiro foi dividido.

Numerador. Número de partes que o inteiro foi dividido.

Fração. Número de partes tomadas.

4)Indica a fração correspondente á parte colorida em cada figura,como mostra o emplo a segiur:

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SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.

HABILIDADE(S):
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para ex-
pressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Situações problemas com razão e fração.

ATIVIDADES

Leia e resolva todas as


situações problema.

1 — Sabrina, Pedro, Maria e Alice estão participando de um jogo dividido em duas etapas, em que o
vencedor é o participante com a maior soma de pontos nessas etapas.

Por favor, me ajude a


entender a situação dos
pontos dos meus amigos.

Na primeira disputa, Sabrina conseguiu 6 pontos, Pedro conseguiu 4 pontos, Mariana 8 pontos e
Alice 4 pontos.

a) Monte uma tabela com os pontos de cada um dos amigos.


b) Fazendo a comparação entre os pontos de Alice e Sabrina, como representar a razão entre o
número de pontos de Alice e o número de pontos de Sabrina?
c) Represente a razão entre o número de pontos de Pedro e o número de pontos de Mariana.

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2- Compare as fraçãoes usando os sinais: < ,> ou =

REFERÊNCIAS:

ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS, Maria José. Praticando matemática edição renovada. São Paulo: Edito-
ra Brasil. 2015.
BRASIL. Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. BNCC e currículo percurso for-
mativo anos iniciais matemática: pautas para formação continuada de professores. Brasília, 2020.
Disponível em: https://percursoformativobncc.org.br/downloads/ai/ciencias-humanas/ai_ch_pau-
ta-formativa.pdf.
BRASIL. Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. BNCC e currículo percurso for-
mativo anos finais matemática: pautas para formação continuada de professores. Brasília, 2020.
Disponível em: https://percursoformativobncc.org.br/downloads/ai/ciencias-humanas/ai_ch_pau-
ta-formativa.pdf.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacio-
nal. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação Estatística. Brasília, 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2017. Disponí- vel
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 28 jun. 2020.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação e União dos Dirigentes Municipais de Educação de
Minas Gerais. Currículo Referência De Minas Gerais (CRMG). Belo Horizonte, 2019. Disponível em: ht-
tps://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 28 jun. 2020.
TROVÃO, Luiz Filipe. “Plano de aula — Dividindo em partes iguais”. Disponível em: https://novaescola.
org.br/plano-de-aula/1341/dividindo-em-partes-iguais/sobre. Acesso em: 28 jun. 2020.

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CIÊNCIAS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
NOME DA ESCOLA:
ALUNO:
TURMA: 7º ANO TURNO: VESPERTINO
MÊS: AGOSTO TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12

SEMANA 1

UNIDADE TEMÁTICA:

Vida e Evolução.

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

Diversidade de ecossistemas.

HABILIDADES:
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água,
ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características.

(EF07CI35MG) Relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos às chances de sobrevivência


nesses ambientes.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

— Ecologia, ecossistemas.
SEMANA 1 – ATIVIDADES DE CIÊNCIAS
1- Relacione os números, que indicam os biomas, com as suas respectivas imagens.

1 – Cerrado
2 – Caatinga
3 – Mata Atlântica
4 – Campos
5 – Floresta Amazônica
6 – Pantanal

( )

( )

( )

( )

( )

( )
2- O que é Bioma?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3- De acordo com o mapa acima sua cidade esta localizada em qual bioma?
a) Mata Atlântica
b) Caatinga
c) Cerrado
d) Pampas

4- Qual o maior bioma brasileiro?


a) Caatinga
b) Cerrado
c) Amazônia
d) Pantanal

5- Em qual bioma se localiza a maior floresta tropical do mundo?


a) Amazônia
b) Pampas
c) Cerrado
d) Mata Atlântica
SEMANA 2

UNIDADE TEMÁTICA:

Vida e Evolução.

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

Diversidade de ecossistemas.

HABILIDADES:

(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de


água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas
características.

(EF07CI35MG) Relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos às chances de sobrevivência


nesses ambientes.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

— Ecologia, ecossistemas.
SEMANA 2 – ATIVIDADE CIÊNCIAS
1- O Brasil é formado por quais biomas?

a) Amazônia, Cerrado, Mata Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal.

b) Mata de Galeria, Cerrado, Amazônia, Pantanal e Igapó.

c) Biomas costeiros, Campos, Pampas, Pradarias e Mata Atlântica.

d) Manguezal, Pradarias, Amazônia, Caatinga, Cerrado e Campo sujo.

2- Qual o bioma existente somente no Brasil?


a) Mata Atlântica
b) Cerrado
c) Caatinga
d) Pampas

3- Qual bioma apresenta maior biodiversidade?


a) Caatinga
b) Pampas
c) Mata Atlântica
d) Pantanal

4- Tem alto índice pluviométrico?


a) Amazônia
b) Caatinga
c) Cerrado
d) Pampas

5- Qual bioma é banhado pelo Rio Paraguai?

a) Pampas

b) Pantanal

c) Amazônia

d) Cerrado
SEMANA 3

UNIDADE TEMÁTICA:

Vida e Evolução.

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

Fenômenos naturais e impactos ambientais.

HABILIDADES:
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos
componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo
ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Impactos Ambientais.
SEMANA 3 - ATIVIDADE CIÊNCIAS

Biomas e seus Impactos Ambientais

Amazônia

Impactos Ambientais: Um dos principais problemas é o desmatamento ilegal e predatório.


Madeireiras instalam-se na região para cortar e vender troncos de árvores nobres. Há também fazendeiros
que provocam queimadas na floresta para ampliação de áreas de cultivo. Estes dois problemas preocupam
cientistas e ambientalistas do mundo, pois em pouco tempo, podem provocar um desequilíbrio no
ecossistema da região, colocando em risco a floresta.
Outro problema é a biopirataria na floresta amazônica. Cientistas estrangeiros entram na floresta,
sem autorização de autoridades brasileiras, para obter amostras de plantas ou espécies animais. Levam
estas para seus países, pesquisam e desenvolvem substâncias, registrando patente e depois lucrando com
isso. O grande problema é que o Brasil teria que pagar, futuramente, para utilizar substâncias cujas
matérias-primas são originárias do nosso território.

Mata Atlântica

Impactos Ambientais: A destruição da Mata Atlântica começou no início da colonização europeia,


com a extração do pau-brasil e continua até os dias atuais, principalmente pela pressão urbana.
A Mata Atlântica originalmente ocupava 16% do território brasileiro, distribuída por 17 Estados.
Atualmente este ecossistema está reduzido a menos de 7% de sua extensão original, dispostos de forma
fragmentada ao longo da costa brasileira, no interior das regiões Sul e Sudeste, além de trechos nos
estados de Goiás, Mato Grosso do Sul e no interior dos estados nordestinos. Das espécies vegetais, muitas
correm risco de extinção por terem seu ecossistema reduzido, por serem retiradas da mata para
comercialização ilegal ou por serem extraídas de forma irracional como ocorreu com o pau-brasil. Para a
fauna, observa-se um número elevado de espécies ameaçadas de extinção, sendo a fragmentação deste
ecossistema, uma das principais causas.
Pampas

Impactos Ambientais: Nos Pampas, a agropecuária tem bastante força, o que vem provocando
problemas ambientais, como a erosão do solo. Cerca de 50% do mesmo, é ocupado por áreas rurais: valor
relativamente pequeno, se comparado aos outros biomas. Entretanto, os pampas é o que possui menor
porcentagem territorial destinada à conservação e um dos menos estudados.

1- A tirinha abaixo fala sobre qual assunto?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2- O maior impacto ambiental na Mata Atlântica é causado por:


a) Pressão Urbana
b) Agropecuária
c) Animais
d) Queimadas

3- O desmatamento ilegal é a maior causa do impacto ambiental em qual bioma?


a) Pampas
b) Cerrado
c) Amazônia
d) Caatinga
SEMANA 4

UNIDADE TEMÁTICA:

Vida e Evolução

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

Fenômenos naturais e impactos ambientais.

HABILIDADES:
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:

— Impactos Ambientais.
SEMANA 4 - ATIVIDADE CIÊNCIAS

Pantanal

Impactos Ambientais: No Pantanal, os principais impactos ambientais podem ser enumerados a


partir dos seguintes fatores:
 Pecuária extensiva – Emulação com a fauna nativa.
 Pesca predatória e caça ao jacaré – redução das reservas pesqueiras e possibilidade de extinção de
algumas espécies de animais.
 Garimpo de ouro e pedras preciosas – Processo de erosão, contaminação dos rios.
 Turismo e migração desordenada e predatória – Fogos na região, causando a morte das aves.
 Aproveitamento dos cerrados - A má administração das lavouras causa grandes erosões no solo e a
utilização de biocidas e fertilizantes contamina os rios.
 Plantio de cana-de-açúcar - Provoca dano à preservação ambiental, trazendo grandes perigos para
a contaminação de rios.

Cerrado

Impactos Ambientais: O cerrado é o ecossistema brasileiro que mais sofreu alteração com a
ocupação humana. Atualmente, vivem ali cerca de 20 milhões de pessoas. A atividade garimpeira, por
exemplo, intensa na região, contaminou os rios de mercúrio e contribuiu para seu assoreamento. A
mineração favoreceu o desgaste e a erosão dos solos. Nos últimos 30 anos, a pecuária extensiva, as
monoculturas e a abertura de estradas destruíram boa parte do cerrado.
Caatinga

Impactos Ambientais: Na Caatinga, vegetação nativa e solos agricultáveis estão em


desaparecimento. A pecuária e o reflorestamento tem sido a única alternativa econômica do sertanejo. Em
seu conjunto, a região semi-árida está inserida num contexto onde a ação antrófica tem contribuído para o
avanço sobre remanescentes florestais que, em determinados casos, é substituído ou seletivamente
explorado, causando uma degeneração da composição das matas nativas da região. De resto, tende a se
tornar mais grave o problema da desertificação. Estudo recente do Núcleo Desert da Universidade Federal
do Piauí constatou que em 71 microregiões o empobrecimento generalizado dos recursos da terra já atinge
mais de 52 mil hectares.

1- Quais os principais impactos ambientais no Pantanal?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2- Qual bioma brasileiro sofreu mais com a ocupação humana?


a) Caatinga
b) Cerrado
c) Mata Atlântica
d) Pantanal

3- Em qual bioma brasileiro esta ocorrendo a desertificação?


a) Pantanal
b) Mata Atlântica
c) Caatinga
d) Cerrado
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA- 7º ANO - SEMANA 1
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...

CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO

CENSO OU RECENSEAMENTO DEMOGRÁFICO é uma pesquisa realizada em todos os


domicílios de um país para colher informações sobre sua população. No Brasil, ele é feito de dez em
dez anos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
CRESCIMENTO NATURAL OU VEGETATIVO: a diferença entre o número de pessoas que
entraram (imigrantes) e o número das pessoas que saíram (emigrantes) no país, que é a diferença entre
os nascimentos e os óbitos.
DENSIDADE DEMOGRÁFICA corresponde à distribuição da população em uma
determinada área.

A população total da nação passou de pouco mais de 169 milhões em 2000 para mais de 190
milhões em 2010. O aumento populacional do Brasil — como ocorre praticamente em todo o mundo —
vem dimi- nuindo com o tempo. Era de 1,89% ao ano na década de 1980-1991, passou para 1,6% no
período de 1991 a 2000, caindo para 1,17% após essa data. Assim, o país assistiu — e provavelmente
continua a assistir — a uma sensível diminuição das taxas de crescimento demográfico.
A população se distribui pelo território de forma bastante irregular. Isso significa que a densidade
demográfica é variável de acordo com a região. Existem áreas no país (como a Amazônia) com
menos de um habitante por quilômetro quadrado e outras (grandes cidades como São Paulo) com mais
de mil habitantes por quilômetro quadrado.

1- O que é o Censo ?
a) É uma forma de contar quantas pessoas tem no país
b) É uma pesquisa realizada em todos os domicílios de um país para colher informações sobre
sua população.
c) É uma forma de conhecer as pessoas e seu nome.
d) É um documento de cada família.

2 – O que são imigrantes?


a) Pessoas que vieram morar no Brasil
b) Pessoas que saíram do Brasil para viver em outro país
c) Famílias com muitas pessoas
d) Famíliar com poucas pessoas.
3 - O que ocorreu com a população do Brasil entre os anos de 2000 a 2010?
a) A população diminuiu muito.
b) A população aumentou de muito.
c) A população continua com a mesma quantidade de pessoas
d) A população perdeu muitas pessoas que foram morar em outro país
1. Depois de ler o texto acima . Observe as fotografias acerca das composições familiares e responda:
FOTOGRAFIA 1 FOTOGRAFIA 2

Família em Belo Horizonte (MG), 2019. Disponível em:


Família em Parnaguá (PI), cerca de 1911. Disponível em: https://blog.colegioarnaldo. com.br/lazer-em-bh/.
clicrbs.com.br/especial/rs/ tecnologia/19,0,1833129. Acesso em: 25/06/2020.
Acesso em: 25/06/2020.

1.1 – Analisando as duas fotos elas são fotos :

a) De revistas B) Album de família c) Representa uma propaganda d) Foto de notícias

1.2 – Essas fotos foram tiradas na mesma época? ( ) SIM ( ) NÃO

1.3 – Que conclusão você pode chegar ao ver essas fotos?

a) Mostram que a família do Piauí é maior.


b) Mostra que a família de Belo Horizonte é menor.
c) Mostra que antigamente as famílias era maiores e que atualmente as famílias são pequenas.
d) Mostra que antigamente as famílias era menores e que atualmente as famílias são grandes.

2 – De acordo com tudo que você estudou até agora. Vimos que a população do Brasil como acontece em
todo o mundo vem :

a) Aumentando.
b) Diminuindo.
c) Variando com o tempo.
d) Mantendo a mesma quantidade de pessoas.
GEOGRAFIA- 7º ANO - SEMANA 2

Percentual de Idade da População do BRASIL ENTRE 1980 A 2010

1 – De acordo com o gráfico em 2010 a população com idade de 0-14 anos (colorido de azul na tabela) é
maior ou menor se comparado com a mesma faixa etária em 1991?

a) Maior b) menor c) Igual

2 – De acordo com o gráfico em 2010 a população com idade de 15-64 anos (colorido de laranja na
tabela) é maior ou menor se comparado com a mesma faixa etária em 1991?

b) Maior b) menor c) Igual

3 – De acordo com o gráfico em 2010 a população com idade idosos acima de 65 anos (colorido de verde
na tabela) é maior ou menor se comparado com a mesma faixa etária em 1996?

c) Maior b) menor c) Igual

4 – Entende-se que a população do Brasil está:

a) Diminuindo os mais jovens e aumentando os mais velhos.


b) Está aumentando os mais jovens e diminuíndo os mais velhos.
c) Está mantendo igual desde 1980.
GEOGRAFIA- 7º ANO - SEMANA 3

1- COLORA O MAPA DO BRASIL DE ACORDO COM O MAPA AO LADO

2- VEJA O GRÁFICO DAS REGIÕES DO BRASIL E A RELAÇÃO COM A RENDA MENSAL DOS
TRABALHADORES POR REGIÃO E DEPOIS RESPONDA AS ATIVIDADES

2.1– Em qual região do Brasil as pessoas tem melhores rendas mensais?

a) NORTE b) SUL c) CENTRO-OESTE d) SUDESTE

2.2 – estamos localizados na região Sudeste do Brasil, a renda mensal da população é a mais baixa em
relação as outras regiões? Qual é a região com menor renda?

a) Não. A região com renda mais baixa é a Norte


b) Sim . A região Sudeste possui renda mais baixa.
c) Não. A região Centro-Oeste possui renda mais baixa.
d) Não. A região Sul que possui renda mais baixa
GEOGRAFIA- 7º ANO - SEMANA 4
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS…

Considera-se que a população brasileira foi constituída, ao longo de cinco séculos, por três
princi- pais grupos étnicos: o indígena, o negro africano e o branco europeu.
A miscigenação, ou cruzamento, entre os grupos étnicos foi bastante intensa no Brasil, dando ori-
gem aos mestiços ou “pardos” (como são denominados em estatísticas oficiais): o mulato (negro +
bran- co), o caboclo ou mameluco (indígena + branco) e o cafuzo (indígena + negro).

Vejamos os dados oficiais a respeito dos diversos grupos étnicos na população brasileira

BRASIL: Grupos étnicos na população total

Etnias % da população em 1950 % da população em 1980 % da população em 2010

Brancos 61,7 54,7 48,4

Negros 11 5,9 6,8

Pardos 26,5 38,5 43,8

Amarelos ou indígenas* 0,6 0,6 0,9

Não declarados 0,2 0,3 0,1

Total 100,0 100,0 100,0

Fonte: IBGE. Recenseamentos gerais de 1950, 1980 e 2010.


*Na etnia amarela são incluídos os asiáticos em geral (japoneses, chineses, coreanos etc.).
ANALISE O GRÁFICO E RESPONDA...

1- QUAIS SÃO AS ETNIAS QUE CONSTITUEM O POVO BRASILEIRO?


A) INDIOS E BRANCOS
B) INDÍGENAS, BRANCOS EUROPEUS E NEGROS AFRICANOS
C) BRANCOS EUROPEUS E NEGROS AFRICANOS
D) NEGROS AFRICANOS E BRANCOS EUROPEUS

2- O GRÁFICO MOSTRA A POPULAÇÃO DO BRASIL E SUAS ETNIAS. DE ACORDO COM O GRÁFICO

A) OS NEGROS EM 2010 AUMENTARAM EM RELAÇÃO AO ANO DE 1980


( ) SIM ( ) NÃO ( ) CONTINUOU A MESMA

B) OS NEGROS COMPARANDO OS ANOS ENTRE 1980 E 2010 :


( ) AUMENTARAM ( ) DIMINUIRAM ( ) CONTINUARAM MESMA QUANTIDADE

C) EM 2010 O MAIOR NÚMERO DE PESSOAS NO BRASIL SÃO DA ETINIA:


( ) BRANCOS ( ) NEGROS ( ) PARDOS ( ) AMARELOS
HISTÓRIA
SEMANA 1 - ATIVIDADE ADAPTADA HISTORIA - 7º ANO

ALUNO(A):

UMA MONARQUIA CENTRALIZADA É BASICA-


MENTE UM REGIME DE GOVERNO ONDE O PO-
DER ESTÁ CENTRALIZADO NAS MÃOS DO REI,
OU SEJA, ELE DETÉM O PODER SOBRE PRATI-
CAMENTE TODAS AS DECISÕES EM SEU REINO,
SENDO A AUTORIDADE MÁXIMA EM TODA SO-
CIEDADE.21 DE ABR. DE 2015

1--O QUE SÃO MONARQUIAS CENTRALIZADAS?

_____________________________________________________________________________

2- O PODER FICA NAS MÃOS DE QUEM?

_______________________________________________________________
3- OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR E RESPONDA:

CONFLITOS CRESCENTES NO FEUDALISMO – O REAL DESENVOLVIMENTO DO COMÉRCIO NA EUROPA


FEUDAL ENCONTRAVA NO PRÓPRIO SISTEMA FEUDAL SEUS PRINCIPAIS ENTRAVES. ERA PRECISO UMA NOVA
CONFIGURAÇÃO PARA DAR CONTA DAS NOVAS DEMANDAS. SURGIA ALI O GERME QUE RESULTARIA NAS
MONARQUIAS, NOS REINOS QUE CRIARAM OS ESTADOS NACIONAIS.

4- SURGIA ALI O GERME QUE RESULTARIA EM QUE?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
A GUERRA DOS CEM ANOS FOI UMA LONGA E DESCONTINUADA GUERRA EN-
TRE INGLATERRA E FRANÇA, QUE OCORREU ENTRE 1337 E 1453, MOTIVADA POR
RAZÕES POLÍTICAS E ECONÔMICAS.
PRINCIPAIS CAUSAS
A CAUSA POLÍTICA DA GUERRA DOS CEM ANOS FOI A DISPUTA PELO TRONO
FRANCÊS, APÓS A MORTE DE CARLOS IV, EM 1328, QUE COLOCOU FIM À DINASTIA
DOS CAPETÍNGIOS.

5- A GUERRA DOS CEM ANOS FOI


ENTRE QUEM? MARQUE A OPÇÃO
CORRETA.
( ) BRASIL E FRANÇA
( ) INGLATERRA E FRANÇA
6- OCORREU ENTRE OS ANOS:
( ) 1337 E 1453
( ) 1453 E 1502
7- A CAUSA POLITICA DA GUERRA
DOS CEM ANOS FOI:
( ) A DISPUTA PELO TRONO FRANCÊS
( ) POR RAZÕES POLITICAS.

8)NA GUERRA DOS CEM ANOS, UMA FIGURA GANHOU DESTAQUE:

_________________________________________________________________________
LÍNGUA
INGLESA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANO
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8

SEMANA 1

HABILIDADES:
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em
leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave
repetidas e palavras cognatas.

READING ACTIVITY — JOBS

Inferir significa deduzir, concluir. É chegar a uma conclusão final, sobre algum fato ocorrido, por
meio de seguidas deduções. É formar uma ideia final, de algumas informações, através do raciocínio,
do exame dos fatos.

Vamos inferir algumas informações sobre os textos que leremos?


ATIVIDADES
1 — Look at the picture and answer the questions in english:

2
3
SEMANA 2

HABILIDADES:
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais.
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em
leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave
repetidas e palavras cognatas.

Você já percebeu que os nomes dos meses, assim como os dias da semana, em inglês são escritos
com letras maiúsculas, diferente da língua portuguesa? Vamos entender o porquê:

Origins of the names of the months


Only a few names of the month were actually derived from Roman deities; most simply came from the
numbers of the months or — in two cases — in honor of Roman emperors.
January — Named after the Roman god of beginnings and endings Janus. Latin Januarius (mensis).
February — The name either derives from the old-Italian god Februus or else from februa, signifying
the festivals of purification celebrated in Rome during this month. Latin Februaris (mensis).
March — This is the first month of the Roman year. It is named after the Roman god of war, Mars. Latin
Martius (mensis).
April — Called Aprilis, from aperire, “to open.” Possibly because it is the month in which the buds begin
to open.
May — The third month of the Roman calendar. The name probably comes from Maiesta, the Roman
goddess of honor and reverence. Latin Maius (mensis).
June — The fourth month was named in honor of Juno. However, the name might also come from
iuniores (young men; juniors) as opposed to maiores (grown men; majors) for May, the two months being
dedicated to young and old men. Latin Junius (mensis).

July — It was the month in which Julius Caesar was born, and named Julius in his honor in 44
BCE, the year of his assassination. Also called Quintilis (fifth month). Latin Julius (mensis).
August — Originally this month was called Sextilis (from sextus, “six”), but the name was later chan-
ged in honor of the first of the Roman emperors, Augustus (because several fortunate events of his life
occurred during this month).
September — The name comes from septem, “seven.”
October — The name comes from octo, “eight.”
November — The name comes from novem, “nine.”
December — The name comes from decem, “ten.”
Texto disponível em: https://pantheon.org/miscellaneous/origin_names_months.php. Acesso em: 06 jul. 2020

4
ATIVIDADES

5
SEMANA 3

HABILIDADES:
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e
personalidades mar- cantes do passado e do presente.

BIOGRAPHY

Neymar da Silva Santos Jr. was born on February 5, 1992, in Mogi


das Cruzes, São Paulo, Brazil. The son of a former professional soc-
cer player, Neymar followed in his father’s footsteps by playing street
games and futsal, an indoor version of the game. He joined the Portu-
guesa Santista youth club in 1999, and within a few years was one of
the most highly regarded young talents in the country [… ]
https://www.biography.com/people/neymar-21333405-

ATIVIDADES

6
7
SEMANA 4

HABILIDADES:
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura
rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e
palavras cognatas.
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a
variação linguística como fenômeno natural das línguas.

LIFE AND DEATH OF A FOREST

Man is only a part of the natural world, and not its owner. But the seven billion people living on this
beautiful planet are destroying its forests, making animals extinct, making new deserts, polluting the
seas. They are killing life on Earth.
A tropical rainforest is a wonderful ecosystem, with an enormous number of plant and animal life.
In Amazonia, the Amazon Rainforest, there are 1,600 species of birds. In all there are about one million
species of plant and animal life in the forest.
But “progress” is destroying the forest. Man cuts down trees, causing death of 100 plant and animal
species every day in the Amazon. We have to stop this destruction. Save the Amazon, save the planet.
It’s only one we have.

8
ATIVIDADES

9
ARTE
ARTE SEMANA 1 /AULA ONLINE
HISTÓRIA DO CINEMA

A ORIGEM DO CINEMA ESTÁ ASSOCIADA À INVENÇÃO DO CINEMATÓGRAFO, NO


SÉCULO XIX, UM APARELHO CAPAZ DE CAPTURAR “IMAGENS-MOVIMENTO”. ... A
CAPTURA DA “IMAGEM-MOVIMENTO” FOI POSSÍVEL A PARTIR DE 1889 COM A
CRIAÇÃO DO CINETOSCÓPIO POR WILLIAM DICKSON, ASSISTENTE DO CIENTISTA E
INVENTOR AMERICANO THOMAS EDISON.

FIGURA 1 — INVENÇÕES PARA REGISTRAR IMAGEM E CRIAR MOVIMENTO.

Disponível em: <https://oblogdojf.blogspot.com/2015/03/


resumo-da-história-do-cinema.html> Acesso em: 06 de jun. de 2020.

ASSISTA AO VÍDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=ugRqKmyWF0o#action=share //youtu.be/ugRqKmyWF0
o
PINTE SOMENTE OS DESENHOS QUE FAZEM PARTE DO CINEMA.
ARTE SEMANA 2 /AULA ONLINE
PARA A REALIZAÇÃO DE UM FILME, SÃO NECESSÁRIOS VÁRIOS PROFISSIONAIS: VEJA
ALGUNS DELES:
• ROTEIRISTA: ELE QUEM CRIA O TEXTO QUE CONTÉM A SEQUÊNCIA A SER PRODUZIDA;

• DIRETOR: É O PRINCIPAL RESPONSÁVEL PELA EXECUÇÃO DO FILME, LIDERANDO A EQUIPE DE


FILMAGEM E TRANSFORMANDO O ROTEIRO EM IMAGENS;

• DIRETOR DE PRODUÇÃO: COORDENA O TRABALHO DE TODOS OS ENVOLVIDOS NO FILME,


DESDE A CONCEPÇÃO À FINALIZAÇÃO;

• ASSISTENTE DE PRODUÇÃO: TRABALHA DIRETAMENTE COMO DIRETOR DE PRODUÇÃO,


DURANTE TODO O PROCESSO DE FILMAGEM, AUXILIANDO-O NA REALIZAÇÃO DE TODAS AS SUAS
OBRIGAÇÕES, NORMALMENTE SENDO O RESPONSÁVEL POR TODO O TRABALHO PESADO DA
PRODUÇÃO;

• DIRETOR DE FOTOGRAFIA: PROFISSIONAL DE ARTES VISUAIS, DECIDE COMO ILUMINAR UMA


CENA, QUE LENTES SERÃO MELHORES PARA DETERMINADOS ÂNGULOS, O TIPO DE FILME A SER
RODADO, ENTRE OUTRAS ATRIBUIÇÕES;

• DIRETOR DE ARTE: POR VEZES ACUMULA A FUNÇÃO DO CENÓGRAFO E É O PROFISSIONAL


RESPONSÁVEL PELA CONCEPÇÃO VISUAL DO FILME. A PARTIR DE DETERMINAÇÕES DO DIRETOR É
ELE QUEM DEFINE CORES, TEXTURAS, FIGURINOS, MAQUIAGENS, CENÁRIOS E QUALQUER OUTRO
ELEMENTO QUE COMPONHA A CENA;

• COMPOSITOR MUSICAL: RESPONSÁVEL PELA TRILHA SONORA, DE FORMA A CONTRIBUIR PARA


QUE O CLIMA PRETENDIDO PELO DIRETOR SEJA ALCANÇADO;

• PRODUTOR: É BASICAMENTE O RESPONSÁVEL POR PAGAR PELA PRODUÇÃO E, NORMALMENTE


ESPERA, AO FINAL, OBTER LUCRO FINANCEIRO OU ALGUM OUTRO TIPO DE COMPENSAÇÃO PELO
CAPITAL INVESTIDO;

• TÉCNICO DE SOM: CUIDA DOS DIFERENTES MICROFONES DURANTE AS GRAVAÇÕES;

• OPERADOR DE CÂMERA: É RESPONSÁVEL POR ACIONAR E MOVIMENTAR CORRETAMENTE A


CÂMERA NA DIREÇÃO, NO ENQUADRAMENTO E NA ANGULAÇÃO CONFORME ANTERIORMENTE
ILUMINADO E ENSAIADO;

• CENÓGRAFOS: É RESPONSÁVEL POR PROCURAR LOCAÇÕES ADEQUADAS, ADAPTÁ-LAS OU,


QUANDO NECESSÁRIO, CRIAR E SUPERVISIONAR A MONTAGEM DE CENÁRIOS;
• MONTADOR: RESPONSÁVEL PELA MONTAGEM FINAL DA FILMAGEM. PEGA TODAS AS CENAS
GRAVADAS E SELECIONA AS MELHORES, SEGUINDO O ROTEIRO E COLANDO UMAS ÀS OUTRAS
REALIZANDO UMA ÚNICA SEQUÊNCIA;

• FIGURINISTAS: TRABALHA SOB A ORIENTAÇÃO DO DIRETOR DE ARTE E É BASICAMENTE


RESPONSÁVEL PELO VESTUÁRIO USADO PELOS ATORES. É ELE QUEM ESCOLHE OU DESENHA
ROUPAS, CALÇADOS E ACESSÓRIOS CONDIZENTES COM A SITUAÇÃO A SER FILMADA OU DO FILME
COMO UM TODO;

• MAQUIADORES: RESPONSÁVEL PELA PREPARAÇÃO DA PELE DOS ATORES PARA QUE PAREÇA O
MAIS NATURAL POSSÍVEL DURANTE A PROJEÇÃO. SEU TRABALHO PODE SER APENAS COM MAKE-
UP, OU SEJA, A MAQUIAGEM QUE NÃO DEVE SER APARENTE DURANTE A PROJEÇÃO, PARECENDO
NATURAL, OU COM MAQUIAGEM CARACTERIZADORA, UTILIZADA PRINCIPALMENTE EM EFEITOS
ESPECIAIS, POR EXEMPLO, MODIFICANDO TRAÇOS DO ROSTO, EMBELEZANDO OU NÃO,
REJUVENESCENDO OU ENVELHECENDO OS ATORES;

• ATORES: APARECEM EM FRENTE ÀS CÂMERAS. PODEM SER OS ATORES PRINCIPAIS, OU SEJA,


AQUELES RESPONSÁVEIS PELO DESENVOLVIMENTO DO FILME NA TELA OU COADJUVANTES,
AQUELES QUE PARTICIPAM DE MANEIRA MENOS EFETIVA, OU MESMO OS FIGURANTES.

CIRCULE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM OS PROFISSIONAIS DE CINEMA:


ARTE SEMANA 3 /AULA ONLINE
LINGUAGENS SONORA, VISUAL E VERBAL

LINGUAGEM É O MODO QUE USAMOS PARA NOS COMUNICAR COM O MUNDO, SEJA PELA
FALA, PELOS SONS, IMAGENS, GESTOS, ESCRITA, MODO DE SE VESTIR, ENTRE OUTRAS.
A LINGUAGEM NÃO VERBAL, É TODA AQUELA EM QUE NÃO SE USA SINAIS VERBAIS, PALAVRAS,
TANTO ESCRITAS COMO FALADAS.
A LINGUAGEM SONORA É ESTABELECIDA POR SONS, QUE PODEM SER ATRAVÉS DE MÚSICAS,
VOZES, RUÍDOS, RÁDIO, ETC. A LINGUAGEM VISUAL TRANSMITE A MENSAGEM USANDO
SÍMBOLOS GRÁFICOS, CORES, TEXTURA, ETC.

NA LINGUAGEM VERBAL, A COMUNICAÇÃO PODE SER FEITA UTILIZANDO PALAVRA,

USANDO COMO MEIO UM CARTAZ, UMA PROPAGANDA OU ANÚNCIO.

PINTE OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO QUE VOCÊ MAIS USA EM SUA CASA:


DESENHE NO SEU TELEVISOR SEU PROGRAMA PREFERIDO:
VAMOS CRIAR UM CINEMINHA EM CASA:

MATERIAL
-1 CAIXA DE PAPELÃO DO TAMANHO DE UMA CAIXA DE TELEVISÃO;
-2 PEDAÇOS DE 60 CM, CADA UM, DE CABO DE VASSOURA;
-PAPEL COLORIDO (FANTASIA OU DE PRESENTE) PARA ENFEITAR A CAIXA;

MODO DE FAZER

-FAÇA DOIS FUROS NAS LATERAIS DA CAIXA, ONDE SE ENCAIXARÃO OS DOIS CABOS DE VASSOURA.
-FAÇA UMA ABERTURA QUADRADA DE 30 CM X 30 CM NA FRENTE DA CAIXA
OBS.: ESSAS MEDIDAS SERVEM PARA UM ROLO DE FILME COM PAPEL TAMANHO A4
-FAÇA UM ROTEIRO DA HISTÓRIA E DESENHE UMA CENA EM CADA FOLHA.
-DEPOIS DE TODAS AS FOLHAS DESENHADAS OU COPIADAS, PRENDA UMA NA OUTRA, NO SENTIDO
DO COMPRIMENTO, USADO COLA E FITA ADESIVA.

-NO INÍCIO E NO FINAL, COLOQUE FOLHAS EM BRANCO, QUE SERÃO USADAS PARA FIXAR O ROLO
NOS PEDAÇOS DE CABO DE VASSOURA.

-FIXE A FOLHA EM BRANCO DO FINAL DA HISTÓRIA NO CABO DE VASSOURA ANTES DE COLOCÁ-LO


DENTRO DA CAIXA.

-VÁ ENROLANDO AS FOLHAS NO PEDAÇO DE CABO DE VASSOURA, COMEÇANDO PELA ÚLTIMA


CENA DA HISTÓRIA, E COLOQUE-O NO LOCAL APROPRIADO DA CAIXA.

-FINALMENTE, INTRODUZA O PEDAÇO DE CABO DE VASSOURA NA CAIXA E FIXE A OUTRA PONTA


COM A FOLHA EM BRANCO.

-DECORE A CAIXA DE FORMA BEM ALEGRE.

MODO DE MANEJAR

-AGORA, É SÓ APRESENTAR O CINEMINHA. À MEDIDA QUE FOR CONTANTO A HISTÓRIA, PASSE AS


CENAS RODANDO O CABO DE VASSOURA.
ARTE SEMANA 4 /AULA ONLINE
DANÇA NO BRASIL

AS DANÇAS NO BRASIL SÃO DIVERSAS EM CADA REGIÃO DO PAÍS, SENDO AS MAIS CONHECIDAS,
O SAMBA, O MAXIXE, O XAXADO, O BAIÃO, O FREVO E A GAFIEIRA. MUITOS SÃO OS DERIVADOS
DESSAS DANÇAS, QUE RECEBEM INFLUÊNCIAS PRINCIPALMENTE AFRICANAS, ÁRABES, EUROPEIAS
E INDÍGENAS.
ASSISTA AO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=WPChl3A4fHE
RECORTE E COLE IMAGENS DE DANÇAS BRASILEIRAS:
EDUCAÇÃO
FÍSICA
Educação Física 1ª semana
UNIDADE (S) TEMÁTICA (S): Danças.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Danças urbanas.

AS DANÇAS URBANAS ORIGINARAM-SE NOS ESTADOS UNIDOS, TEM SEU


TERMO UTILIZADO PELOS AMERICANOSPORQUE NÃO VEIO DO MEIO
ACADÊMICO, SURGIU DO POVO, DAS FESTAS DE QUARTEIRÃO. O TERMO
STREETDANCE
(DANÇA DE RUA) TAMBÉM É USADO, POR APRESENTAR OS DIFERENTES
ESTILOS DA DANÇA, CONHECIDOS COMOFUNK, LOCKING, POPPING,
BREAKING, HIP HOP FREESTYLE, HOUSE DANCE, E KRUMP, ASSIM COMO
AS SUASSUBDIVISÕES.
LOCKING É UMA DANÇA CLÁSSICA CATALOGADA COMO A PRIMEIRA
DANÇA URBANA, CARACTERIZADA POR MOVIMENTAÇÃO RÁPIDA DOS
BRAÇOS EMMÚSICA FUNK, ASSIM COMO MOVIMENTOS DE “TRAVAR” OS
JOELHOS,PRODUZINDO A IMPRESSÃO DE UMA RUPTURA, CONGELANDO
EM CERTAS POSIÇÕES E DEPOIS CONTINUANDO RÁPIDO COMOANTES. O
DANÇARINO CONHECIDO COMO LOCKER INTERAGE COM O PÚBLICO
SORRINDO, APONTANDO OS DEDOS EBATENDO PALMAS, PODENDO OU
NÃO SE CARACTERIZAR COMO NAQUELA ÉPOCA, FAZENDO USO DE
BOINAS, COLETES, SUSPENSÓRIOS E MEIÕES.
1) DE ACORDO COM O TEXTO ACIMA ASSINALE A ALTERNATIVA
CORRETA:
A) SOBRE AS DANÇAS URBANAS É CORRETO DIZER QUE:
( ) TEVE SUA ORIGEM NA ALEMANHA.
( ) TEVE SUA ORIGEM NOS ESTADOS UNIDOS.
B) AS DANÇAS URBANASSURGIU:
( )DO POVO, DAS FESTAS DE QUARTEIRÃO.
( ) DO MEIO ACADÊMICO.

2) USE V PARA ALTERNATIVAS VERDADEIRAS E F PARA AS


ALTERNATIVAS FALSAS.
( )O TERMO STREETDANCETAMBÉM É USADO, POR APRESENTAR OS
DIFERENTES ESTILOS DA DANÇA COMO FUNK, LOCKING, POPPING ETC.
( )AS DANÇAS URBANAS ORIGINARAM-SE NO BRASIL.
( )LOCKING É UMA DANÇA CLÁSSICA CATALOGADA COMO A PRIMEIRA
DANÇA URBANA.
( )LOCKING É UMA DANÇA CARACTERIZADA POR MOVIMENTAÇÃO LENTA
DOS BRAÇOS EMMÚSICA FUNK.

1
MARQUE COM UM X AS IMAGENS DE DANÇAS URBANAS.

( ) ( )

2
( ) ( )

3
( ) ( )

4
EDUCAÇÃO FÍSICA 2ª SEMANA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Esportes.


OBJETO DE CONHECIMENTO:
Esportes de marca (tais como atletismo, ciclismo, natação, entre outros).
Esportes de precisão (tais como tiro com arco, golfe, bocha, entre outros).
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
Esportes técnico-combinatórios (tais como ginástica olímpica, saltos ornamentais,
GRD, nado sincronizado, volteio, entre outros).

ESPORTE DE INVASÃO
OS ESPORTES DE INVASÃO SÃO AQUELES QUE TEM O OBJETIVO DE
LEVAR A BOLA, OU OUTRO OBJETO, AO GOL OUSETOR DETERMINADO
DEFENDIDO PELO ADVERSÁRIO. SÃO VÁRIOS OS ESPORTES DE INVASÃO,
UNS MAIS CONHECIDOS
E OUTROS POUCOS CONHECIDOS, VEJAMOS EXEMPLOS: FUTEBOL,
FUTSAL, HANDEBOL, BASQUETEBOL, FUTEBOL AMERICANO, FLAG
FOOTBALL, ULTIMATE FRISBEE, ENTRE OUTROS.
DESTA FORMA, FICA CLARO QUE VOCÊ JÁ DEVA TER PRATICADO ALGUNS
DESTES ESPORTES NAS AULAS DE EDUCAÇÃOFÍSICA, E QUE TENHA
MAIOR FACILIDADE DE IDENTIFICAR OS ESPORTES DE INVASÃO QUE JÁ
PRATICOU, CITADOS ACIMA.

MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA DE ACORDO COM O TEXTO:

1) ESPORTES DE INVASÃO SÃO:

( ) AQUELES NOS QUAIS O RESULTADO DA AÇÃO MOTORA COMPARADO


É A EFICIÊNCIA E A EFICÁCIA DE APROXIMAR UM OBJETO OU ATINGIR UM
ALVO.
( ) AQUELES QUE TEM O OBJETIVO DE LEVAR A BOLA, OU OUTRO
OBJETO, AO GOL OUSETOR DETERMINADO DEFENDIDO PELO
ADVERSÁRIO.

5
2) MARQUE OS ESPORTES DE INVASÃO:
( ) FUTEBOL( ) NATAÇÃO( ) TIRO COM ARCO( ) HANDEBOL
( ) BASQUETEBOL( ) GOLFE( ) POLO AQUÁTICO( ) FLAG FOOTBALL
( )FUTEBOL AMERICANO ( ) GINÁSTICAL OLÍMPICA ( )
QUEIMADA

6
EDUCAÇÃO FÍSICA 3ª SEMANA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Esportes.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Esportes de precisão (tais como tiro com arco,
golfe, bocha, entre outros).
ESPORTES DE PRECISÃO
SÃO AQUELES QUE TÊM COMO OBJETIVO A PRECISÃO DO ATLETA, A SUA
EFICIÊNCIA. DESSA FORMA, OS ESPORTES DE PRECISÃO DEPENDEM
EXCLUSIVAMENTE DA EFICIÊNCIA DO ATLETA. TEMOS COMO EXEMPLO O
GOLFE, ARCO E FLECHA, ALÉM DE SINUCA, ESGRIMA, ETC.
ATIVIDADES
OBSERVE AS IMAGENS DOS ESPORTES ABAIXO E CLASSIFIQUE EM:
ESPORTE DE INVASÃO E ESPORTES DE PRECISÃO

_______________________________________
_______________________________

7
___________________________________
__________________________________

_______________________________________
_______________________________

8
EDUCAÇÃO FÍSICA 4ª SEMANA
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Esportes.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Esportes técnico-combinatórios (tais como
ginástica olímpica, saltos ornamentais, GRD, nado sincronizado, volteio, entre
outros).
TÉCNICO-COMBINATÓRIO
SÃO MODALIDADES NAS QUAIS O IMPORTANTE É A REALIZAÇÃO TÉCNICA
DO MOVIMENTO. ESTE É ANALISADO E COMPARADO AOS MOVIMENTOS
REALIZADOS POR OUTROS E JULGADO SEGUNDO PADRÕES TÉCNICOS
ESTABELECIDOS DE ACORDO COM A MODALIDADE. ALGUNS EXEMPLOS
SÃO A GINÁSTICA ARTÍSTICA, A GINÁSTICA RÍTMICA, O NADO
SINCRONIZADO, A PATINAÇÃO ARTÍSTICA E OS SALTOS ORNAMENTAIS.
1) MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA NADO SINCRONIZADO:

( ) ( )

2) MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA GINÁSTICA ARTÍSTICA:

9
( ) ( )

3) MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA GINÁSTICARÍTMICA:

10
( ) ( )

4) MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA PATINAÇÃO ARTÍSTICA:

( ) ( )

5) MARQUE A IMAGEM QUE REPRESENTA SALTOS ORNAMENTAIS:

11
( ) ( )

12
ENSINO
RELIGIOSO
SEMANA 1
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO

TEMA: Lideranças

Olá, estudante! Nessa semana iremos estudar sobre os líderes religiosos, para isso teremos
que compreender as características de um líder e qual é o seu papel em uma comunidade e
o bem que ele pode fazer para a sociedade.
Conceituando

Líderes são importantes em diversos setores de nossa sociedade: na escola, na família,


na sociedade, nas religiões... Eles devem motivar e orientar as ações das pessoas, além
de servirem de referência para a comunidade. Onde há bons líderes, há chances maiores
de haver desenvolvimento e equilíbrio.
O bom líder é aquele que atua em favor do bem comum, integra as pessoas, motivando-
as a desenvolver suas capacidades e habilidades, não apenas a favor de si mesmo, mas
também dos outros.
O Brasil, por exemplo, é um país democrático, que elege seus representantes
esperando que eles sejam líderes políticos para defender os direitos e os interesses dos
cidadãos. Espera-se que tenham uma atuação com foco na coletividade, no bem-estar da
sociedade, e não nos interesses de um pequeno grupo.
Liderar é uma tarefa desafiadora, pois exige práticas como o diálogo, o respeito, a
solidariedade, a responsabilidade, a empatia e o senso de justiça, entre tantas outras
virtudes.
As tradições religiosas também têm suas lideranças. Em algumas delas, existem rituais
e processos complexos para a escolha do líder. Cada cultura tem formas específicas e
especiais de eleger seus líderes. Um líder religioso tem a função de repassar os
ensinamentos religiosos à população. Sua função conduzir os seguidores de uma
determinada tradição religiosa produzir reflexões a respeito da vida e do mundo, garantindo
que as pessoas tenham contato não só com os preceitos religiosos, mas também cultivem
a fé, a esperança e a bondade.

O líder religioso, em todas as culturas, além de estar atento à vida espiritual e social do
seu grupo, precisa defender também o cuidado com o ambiente, pois ele é uma voz
importante da comunidade, que anuncia e conduz o povo para um mundo melhor e mais
humanizado.
ATIVIDADES

Agora é hora de testar seus conhecimentos! Lembre-se de que pesquisas e consultas são
permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
1— Que pessoas influentes você conhece, líderes religiosos ou não?
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2--- As ações praticadas por eles são importantes? Por quê?


___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
3— Analise a tirinha e relacione com o texto estudado.

De acordo com o texto acima o passarinho que está na frente na imagem 1 está sendo um
bom líder? ___________________________________

Imagem 1

4 — Marque um ( X ) nas características que você considera essenciais para um bom


líder.

( ) Sincero ( ) vaidoso

( ) leal ( ) amoroso

( ) integro ( ) Falta de integridade

( ) Falta de integridade ( ) Reconhece os méritos

( ) Carismático ( ) Corajoso e autoconfiante

( ) estável emocionalmente ( ) Excesso de confiança


( ) comprometido ( ) Grande habilidade de comunicação

( ) orientador ( ) desmotivador
.

5— Você já liderou alguma atividade ou brincadeira com seus colegas?

( ) sim ( ) não

6- Quem é o líder na sua família? ______________________________________

7- E na Igreja que frequenta? _________________________________________-


8--LIGUE CADA LUGAR SAGRADO AO SEU REPRESENTANTE
9 - Associe corretamente as lideranças

A ( ) Pastores evangélico

B
( ) Líder da Igreja Católica

10
SEMANA 2
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO

TEMA: Mãe Menininha do Gantois, líder da Tradição Religiosa do candomblé

Olá, estudante! Nas próximas aulas, vamos nos dedicar ao conhecimento de alguns líderes religiosos que
tiveram destaque em nossa sociedade. Na aula de hoje, conheceremos Mãe Menininha do Gantois.

No Brasil, Mãe de santo ou Ialorixá é a nomenclatura usada para designar uma sacerdotisa-chefe
da maioria das comunidades de candomblé e umbanda. Da mesma forma, há o pai de santo, babalorixá
ou babalaô. Ambos têm a responsabilidade de passar para seus filhos (fiéis) os ensinamentos e
doutrinas da sua religião.
Nas religiões afro-brasileiras, a mãe e o pai de santo conduzem e
orientam os rituais, fazem mediações com os orixás, interpretam a
vontade dos santos e comunicam com os seus filhos. O pai e a mãe
de santo são os administradores do terreiro e atuam como canais
para que os orixás se manifestem.
Um grande exemplo dessa liderança foi Mãe Menininha do
Gantois (1894-1986), que nasceu e viveu em Salvador, na Bahia, e
foi iniciada no Candomblé aos 8 anos de idade. Em 1922, ela
assumiu a liderança do Terreiro de Gantois. Admirada por sua
sabedoria e gentileza, Mãe Menininha teve um papel fundamental na
difusão e popularização do candomblé na Bahia. Foi amiga e
conselheira espiritual de personalidades
como o escritor Jorge Amado, o poeta Vinicius de Moraes, o compositor Dorival Caymmi e o artista
Cary-bé, além de ter sido muito procurada por estudiosos das tradições religiosas afro-brasileiras.

1- Marque a alternativa correta


a) No Brasil mãe de santo ou Ialorixá é a nomenclatura usada para designar:

( ) um líder do judaísmo
( ) uma dançarina de axé
( ) uma sacerdotisa-chefe

b) Nas religiões afro-brasileiras, a mãe e o pai de santo conduzem e orientam os rituais, fazem mediações
com os :
( ) oxuns
( ) orixás
( ) pais de santo

C) Um grande exemplo dessa liderança foi Mãe Menininha do Gantois (1894-1986), que nasceu
e viveu em:
( ) Rio de janeiro
( ) Salvador
( ) Ceará

d) De acordo com o texto , quem é líder da Tradição Religiosa do candomblé


( ) Mãe Senhora
( ) Maria Bibiana do Espírito Santo
( ) Mãe Menininha do Gantois
2- Mãe Menininha do Gantois foi amiga e conselheira espiritual de várias personalidades ,marque
um X nas personalidades que cita no texto.

Leonardo DiCaprio Jorge Amado


Netinho

Dorival Caymmi
Vinicius de Moraes
José de Abreu

3-De acordo com o dicionário qual é o significado de sacerdotisa-chefe

( ) Pessoa que dirige as deliberações de uma assembléia, de um tribunal. Chefe do Estado,


nas repúblicas.
( ) È uma autoridade ou ministro religioso, habilitado para governar, comandar, dirigir rituais
sagrados de uma religião em particular
( ) Chefe de uma empresa industrial ou comercial; dono, proprietário. Aquele que administra
uma casa, em relação aos seus empregados.

4 - Aprendemos que devemos respeitar as outras religiões .Um bom exemplo de convivência
e de respeito com o diferente religioso foi dado por Jesus na Parábola do Bom Samaritano. Pinte-a
5- Observe a história a respeito de Damares Alves
duas lideranças femininas do # Mãe, advogada,
cristianismo. educadora, pastora
Teresa de Calcutá (1910-1997)" evangélica. Nasceu
no Paraná, em 1964,
aos seis anos de
idade, mudou-se para
o Nordeste, onde
morou nos estados da
Bahia e do Alagoas. Sempre quis defender os
direitos humanos de pessoas invisibilidades.
# Cursou de Direito e, posteriormente, Pedagogia
Em meados da década de 80, tornou-se uma das
fundadoras do Comitê Estadual de Sergipe do
Movimento Nacional Meninas e Meninos em
# "O seu nome se tornou sinônimo de Sergipe, que tem como principal função social a
bondade desinteressada. Teresa proteção de crianças em situação de rua. Atuou,
deixou o convento em que morava na ainda, no final da década de 80, na defesa dos
Índia para se dedicar aos mais direitos das mulheres pescadoras e trabalhadoras
marginalizados da sociedade, do campo.
devolvendo a dignidade a moribundos # Participou do movimento pró-vida e foi
abandonados nas sarjetas da cidade assessora parlamentar, atuando no Congresso
de Calcutá. # Muitas mulheres se Nacional durante mais de 20 anos.Referência no
juntaram a ela e a congregação das combate à pedofilia e na proteção da infância.
Missionárias da Caridade se espalhou Trouxe ao protagonismo a voz de milhares de
pelo mundo. # Madre Teresa foi crianças com deficiência vítimas do infanticídio
reconhecida mundialmente pelo indígena. Advogou voluntariamente por muitos
trabalho de sua congregação – anos para mulheres e crianças em situação de
recebeu, entre outras honras, o Nobel vulnerabilidade social e violência doméstica.
da Paz em 1979. Hoje, a congregação
está presente em 133 países com mais # À frente do Ministério da Mulher, da Família e
de 4.500 religiosas, trabalhando dos Direitos Humanos (MMFDH) desde janeiro de
sobretudo junto a refugiados, aidéticos, 2019, continua o trabalho incessante em prol dos
leprosos, crianças abandonadas, sem direitos de mulheres, crianças, adolescentes,
distinção de religião, como fez Madre jovens, idosos, pessoas com deficiência, povos e
Teresa desde o início." comunidades tradicionais e da família.

Coloque ( 1 ) pra Teresa de Calcutá e ( 2) pra Damares de acordo com a vida delas

( ) O seu nome se tornou sinônimo de bondade desinteressada


( ) Reconhecida mundialmente pelo trabalho de sua congregação
( ) Participou do movimento pró-vida.
( ) Está frente do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos desde janeiro de
2019
( ) Recebeu, entre outras honras, o Nobel da Paz em 1979
( ) Advogou voluntariamente por muitos anos para mulheres e crianças em situação de
vulnerabilidade social e violência doméstica
( ) Devolveu a dignidade a moribundos abandonados nas sarjetas da cidade de Calcutá.
( ) deixou o convento em que morava na Índia para se dedicar aos mais marginalizados da
sociedade.
( ) Continua o trabalho incessante em prol dos direitos de mulheres, crianças, adolescentes,
jovens, idosos, pessoas com deficiência, povos e comunidades tradicionais e da família.
( ) Trouxe ao protagonismo a voz de milhares de crianças com deficiência vítimas do infanticídio
indígena.
6- As mulheres abaixo possuem ou possuíram atuação destaque em religiões de
matriz africana, na sequencia temos Mãe Stella de Oxóssi, Ilarixá Winnie Bueno,
Nina Fola e Yiá San-drali Bueno. Recorte e faça um jogo da memória.
.
SEMANA 3
DISCIPLINA : ENSINO RELIGIOSO

TEMA: PAPA FRANCISCO

Olá, estudante! Estamos estudando sobre as lideranças religiosas e suas contribuições para a
sociedade. Na aula de hoje, iremos conhecer um pouco mais sobre o atual Papa, Francisco, e sua
presença humanizadora no mundo.

No Cristianismo católico, ao longo dos séculos, alguns papas sobressaíram na luta pelos
direitos hu-manos, entre eles o Papa Leão XIII (1810 — 1903), que, por meio da encíclica “Rerum
Novarum”, defendeu os direitos dos trabalhadores a se organizarem em sindicatos. Ao longo da
história, a Igreja elegeu diversos papas, Francisco é o 266° eleito. Em 1.200 anos de papado,
somente europeus haviam sido eleitos. Jorge Mario Bergoglio, nome de batismo do Papa
Francisco, é o primeiro pontífice vindo da América Latina. Nascido na Argentina, foi eleito em
2013. Des-de então, além do seu trabalho religioso,
vem desempenhado vários trabalhos de cunho
social, em defesa dos direitos humanos, trazendo
esperança, fé e amor aos corações.
Uma das cartas escrita por Francisco, que
ficou muito conhecida, é a “Laudato si” (Louvado
seja meu Senhor). Nela, o Papa fala sobre
a importância e a necessidade de cuidar: de
si mesmo, do outro e do planeta, o qual ele chama
de nossa casa comum. O Papa chama a atenção
quanto a necessidade de cuidarmos da natureza pois ela não é inesgotável e é responsável pela
garantia de nossa qualidade de vida.

De acordo com o texto responda

1- Quem é o líder da igreja católica hoje ?


( ) Papa Leão XIII
( ) Papa Paulo
( ) Papa Francisco

2- Papa Francisco, é o primeiro pontífice vindo da América Latina. Nascido na:


( ) Alemanha
( ) Argentina
( ) Bolívia

3- Marque a alternativa falsa;


( ) O Papa chama a atenção quanto a necessidade de cuidarmos da natureza , pois ela não é
inesgotável e é responsável pela garantia de nossa qualidade de vida.
( ) . Desde 2013, além do seu trabalho religioso, vem desempenhado vários trabalhos
de cunho particular
4_ Das frases abaixo do Papa Francisco qual você mais gostou ? Escreva -a.

___________________________________________________
_______________________________________________
_________________________________________________

2 — A escolha do Papa Jorge Bergoglio pelo nome Francisco pode trazer consigo uma simbologia
mais rica do que se supunha.
A referência óbvia é São Francisco de Assis, o santo que viveu no final do século 11, início do século 12,
que criou a ordem dos franciscanos, que levava e pregava uma vida despojada e dedicada à fé cristã, que
'conversava' com animais e é santo padroeiro da Itália. O nome simboliza 'miséria, humildade, simplicidade e
reconstruir a Igreja Católica'

A- De acordo com a notação acima o papa Francisco teve referência da escolha do seu nome por
causa :
( ) São Bartolomeu
( ) São Francisco de Assis
( ) São Francisco de Pádua

3 — Observe um trecho do discurso do Papa Francisco em defesa dos imigrantes.


Quis propor quatro verbos – acolher, proteger, promover e integrar – a quantos
desejam tornar mais concreta e real esta aliança, para que sabiamente prefiram
envolver-se a emudecer, socorrer a isolar, construir a abandonar.....
....e todos somos necessários para garantir uma vida mais digna, segura e solidária.

De acordo com o trecho acima do Papa Francisco o que ele quis dizer?
( ) cada um deve se preocupar consigo mesmo e não ser solidário.
( ) os quatros verbos retratam individualismo.
( ) devemos envolver socorrer e construir para garantir uma vida dignidade.
Semana 4
Disciplina: Ensino Religioso

TEMA: AINDA HÁ ESPAÇO PARA INTOLERÂNCIA?

Olá, estudante! Na aula de hoje, iremos conhecer uma iniciativa proposta por líderes religiosos
no combate à intolerância religiosa. Fique ligado!

Leia a reportagem abaixo:

Vigilantes, para garantir o respeito às crenças de cada um e à liberdade de todos,


trabalham com a Secretaria da Justiça para educar, identificar e encaminhar investigação e
punição ao crime de intolerância religiosa.
“São Paulo aprovou uma lei que reforça o combate à intolerância. Uma iniciativa que une
pessoas de religiões diferentes, num estado que abre os braços para todos os credos.
Embaixo desse céu está o horizonte de esperança de tanta gente que chega carregando suas
tradições e sua fé.
“Quando eu cheguei aqui ninguém me falou ‘você é muçulmana, então você não pode
ficar aqui”, conta Asiya Husseim, muçulmana imigrante de Gana.
Asiya veio de Gana na África. Cread chegou há apenas três meses do Haiti, mas já encontrou
seus irmãos de fé. “Aqui em São Paulo vai a Igreja Batista também”, diz.
Ele venezuelano, ela colombiana os dois não tem religião.
“Uma pessoa não precisa assistir a um culto a uma igreja para crer num Deus”, diz Marla
Jurane, agnóstica imigrante da Colômbia.
O padre da Missão Paz Paolo Parise é testemunha da convivência entre refugiados de 131
nacionalidades e 16 religiões acolhidos nos últimos dez anos. Muitos escaparam de perseguição
por sua fé: “o que parece surpreender é vê-los conviver juntos no mesmo espaço, mulçumano
rezando, o evangélico que vai rezar, o católico também e ver que a religião não se torna motivo
de conflito”. Mas em tempos de intolerância, só a convivência pode não bastar. Por isso São
Paulo tem agora uma lei contra a discriminação religiosa. E também vigilantes para garantir o
respeito às crenças de cada um e à liberdade de todos.
Eles trabalham com a Secretaria da Justiça para educar, identificar e encaminhar
investigação e punição ao crime de intolerância religiosa.
“A peregrinação do Fórum Inter-Religioso por uma cultura de paz e liberdade de crença
é exatamente isso: persistir, ter perseverança, acreditar e ter fé”, diz Carmem de Oxum,
yalorixá do Candomblé Nação Ketu.
“A convivência entre as diferentes comunidades é um patrimônio de São Paulo. Nós
temos orgulho de conviver com pessoas diferentes aqui e podemos colaborar para o
crescimento de todos”, destaca Michel Schlesinger, rabino da Congregação Israelita Paulista.
O Grupo Jeholu é de arte e discussão. “É sobretudo uma troca. Uma troca de arte, uma
troca de sentimento, de carinho e de respeito a quem veio antes de nós”, afirma Felipe Brito,
idealizador da Ocupação Cultural Jeholu.
A professora de canto é evangélica e não aceita discriminação. “Nós temos
budistas, evangélicos, católicos, do candomblé, pessoas de diversas religiões onde a palavra
única é respeito e tolerância”, afirma Edna D’oliveira, evangélica Igreja Batista.
Repórter: essa mistura é boa.
Robert Casemiro, seguidor do Candomblé e do Ifá cubano: é muito bom! Repórter: o
senhor quer que São Paulo continue assim?
Robert Casemiro: São Paulo e o Brasil”.
Disponível em: https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2019/09/28/
sao-paulo-aprova-lei-que-reforca-o-combate-a-intolerancia.ghtml. Acesso em: 13 jun 2020
ATIVIDADES
1- De acordo com a reportagem acima responda:
São Paulo aprova lei contra:
( ) intolerância ao racismo
( ) intolerância a pobreza
( ) intolerância a religião

2- Você acha importante respeitar a religião do outro e seu modo de pensar?


( ) sim (não )

3- Quais os nomes dos líderes religiosos identificadas na reportagem?


( ) Carmem de Oxum
( ) José de Alencar
( ) padre Paolo Parise
( ) Michel Schlesinger
( ) Edna D’oliveira

4-Convivendo com pessoas de diferentes religiões as pessoas de todas as religiões


devem ser tratadas com respeito e atenção marque somente as alternativas falsas
Respeitar os outros significa:
-------- viver sem brigas, cultivar sempre a paz.
--------- procurar sempre priorizar a nossa vontade
-------- não fazer aos outros o que não queremos que os outros nos façam.
---------ajudar os outros e aceitar a ajuda deles.
-------- manter a distancias das pessoas
-------- dialogar com as pessoas.
---------ser intolerante com aqueles que pensam diferente de nós
-------- procurar ser solidário, principalmente com aqueles que mais precisam de nossa
ajuda.

5 — Você sabe o que são manifestações religiosas? Cite uma descria no texto.
_________________________________________________________________

6 --- Analise a imagem das charges abaixo:

Em ambas, a questão da intolerância religiosa está presente de alguma maneira e a


intolerância gera violência. Para que isto não ocorra é necessário sermos :
( ) AMIGO DE TODO MUNDO
( ) TOLERANTES
( ) OBEDIENTES AOS OUTROS
7- Manifestações religiosas são manifestações culturais presentes em diversas
religiões do mundo, para os cristãos, as principais festas existentes são a páscoa, que
determina a ressurreição de Jesus Cristo e o Natal, que comemora o nascimento de Jesus.
Marque-as

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )
8- Analise o gráfico abaixo:

De acordo com o gráfico marque o correto:


( ) o islamismo é a religião que mais tem vítimas de discriminação.
( ) Os Evangélicos é o segundo em vítimas por discriminação.
( ) ocorrem 2 denúncias a cada 3 dias.
( ) os fiéis da religião afro brasileiras são as principais vítimas de discriminação.
( ) o título do gráfico é intolerância religiosa no Brasil.

9- Das imagens abaixo , quais delas demonstram intolerância religiosa?

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