Trabalho de carácter avaliativo a ser entregue ao Departamento da
Educação, na Cadeira de Fundamentos de Pedagogia.
Docente:
Universidade Licungo
Beira
2020 3 3
Índice Resumo..............................................................................................................................4 Introdução..........................................................................................................................5 Pedagogias tradicionais.....................................................................................................6 Historial.........................................................................................................................6 Conceito.........................................................................................................................7 Características................................................................................................................7 Na actualidade................................................................................................................8 Características................................................................................................................8 O ensino na pedagogia tradicional....................................................................................9 Pablo Gentil...................................................................................................................9 José C LIBÂNEO..........................................................................................................9 Selma Garrido PIMENTA.............................................................................................9 A pedagogia tradicional e as escolas...............................................................................10 Educacao Bancaria..........................................................................................................10 Conceito.......................................................................................................................10 Características da educação Bancaria..........................................................................11 Conclusão........................................................................................................................12 Referências bibliográficas...............................................................................................13 4
Resumo A Pedagogia Tradicional é uma das concepções contemporânea de educação, e por se tratar de uma das mais aplicadas concepção de educação até os dias de hoje, esta foi escolhida para tratarmos um pouco a respeito dela. A Pedagogia Tradicional é conhecida por não possibilitar uma maior interacção entre o professor e o aluno, por isso ela é tão criticada, pois não permite que o aluno busque um maior entendimento dos assuntos, já que ele é tratado passivamente como mero ouvinte, que precisa apenas decorar o conteúdo, neste trabalho veremos as verdadeiras intenções da Pedagogia Tradicional desde sua verdadeira essência. Palavras-chaves: pedagogias tradicional, educação bancaria. 5
Introdução O presente trabalho da cadeira de fundamento de pedagogia, tem como objectivo principal de abordar sobre as pedagogias tradicionais: educação bancária. De salientar que a pedagogia tradicional teve seu início no século xix, passou com grande força para o século xx e ainda perduram raízes dela pelo século xxi. Reconhecida como tendência liberal, esta chegou como pioneira e sem muitas mudanças ela fora sempre muito bruta, pois faltaram modificações drásticas, já que esta foi substituída pelo paradigma posterior tempos mais tarde.
A pedagogia tradicional deixou muitas marcas em função de ser a primeira a ser
aplicada, contudo sua queda era questão de tempo á que não fora analisada com o contexto psicológico, visto que esta ciência surgiria anos mais tarde, até hoje se sabe de características dessa pedagogia porque ela fora implantada e de certa forma foi muito efectiva no seu ideal.
Portanto, o trabalho está estruturado, basicamente, em introdução, desenvolvimento e
conclusão, sem deixar de lado a sua referência bibliografia. 6
Pedagogias tradicionais
Historial No inicio do século IX surgem os sistemas nacionais de ensino e se embasavam no que dizia que a educação é direito de todos e dever do estado, nisto a educação é visada directamente no orientador e com sabe em fazer os indivíduos venceram a barreira da ignorância, ou seja, a questão era fazer com os esses indivíduos pensassem por si só, como diz Saviani, “o objectivo é transformar os súditos em cidadãos”, fazer com eles se libertem dessas grilhetas através do esclarecimento e do esforço próprio, fato este que só poderia ser feito pela escola já que alienação era muito grande em vários sentidos.
Então o papel da escola tradicional é justamente fazer com que o aluno cresça pelo próprio mérito a partir do professor que repassa a eles todo o conhecimento obtido pela humanidade, de uma forma extremamente mecânica, fria e crua, e de uma forma generalizadora na qual as particularidades são eram respeitadas, alunos sempre seriam alunos independente das especificidades, e o professor seria o dono do saber e do conhecimento, deixando assim vigente a posição do professor como sujeito ativo, e o aluno como sujeito passivo, sujeito este que deveria apenas receber o conhecimento e por si só desenvolver suas características sociais, políticas e humanas em geral de uma forma que os menos capazes ficariam para trás nessa escala de desenvolvimento.
“O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os
alunos, desde que se esforcem. Assim, os menos capazes devem lutar para superar as dificuldades e conquistar um lugar junto aos mais capazes. Caso não consigam, devem procurar um ensina mais profissionalizante.” (GÔNGORA. 1985, p. 23).
Com isso podemos notar que a educação vinha directa de um professor que não se preocupava com aluno e sim com o conhecimento repassado, os alunos menos capazes, deveriam procurar um curso que seria mais profissionalizante, ou seja, um curso de puro ensino sem desenvolvimento humano. Vemos então que o professor é o centro do processo educativo e sendo o responsável pela transmissão dos conteúdos ele deve ser muito bem preparado e desta forma é visto como um “Mestre todo-poderoso”, o doutor de toda a sapiência e incontestável. 7
A experiência relevante que o aluno deve vivenciar é a de ter acesso democrático às
informações, conhecimento e idéias, podendo assim conhecer o mundo físico e social. Enfatiza-se a disciplina intelectual para o que se necessita de atenção e concentração, silêncio e esforço. A escola é o lugar por excelência onde se raciocina e o ambiente deve ser convenientemente austero para o aluno não se dispersar, de tal forma que o interesse seja dos alunos em geral, o ensino aberto para eles e para eles irem atrás e demonstrarem essa vontade de aprender.
A pedagogia tradicional é marcada por um ensino baseado em verdades impostas, os
conteúdos repassados eram basicamente os valores sociais acumulados com o passar dos tempos com o intuito de prepará-los para a vida, e esses conteúdos são determinados pela sociedade e ordenados na legislação independente da experiência do aluno e das realidades sociais, fazendo com que a pedagogia tradicional seja vista como enciclopedista.
Conceito A Pedagogia Tradicional é conhecida por não possibilitar uma maior interacção entre o professor e o aluno, por isso ela é tão criticada, pois não permite que o aluno busque um maior entendimento dos assuntos, já que ele é tratado passivamente como mero ouvinte, que precisa apenas decorar o conteúdo.
Segundo NOT (1988), tradicional é uma palavra latina que significa passar, entregar, transmitir para outros, os valores e os costumes. Aplicada a educação tem três (3) conceitos, o processo que é a transmissão do conhecimento, a origem que é a o recurso a métodos que são antigos, e o conteúdo que é a utilização da obra do património cultural da sua tradição.
Características Livresca; base no manual Transmissão de conhecimentos Dirigida ao aluno médio e ao grupo Educação = adestramento; Programas logicamente estruturados; disciplinas autónomas “Não” à coeducação Estática, conformista, essencialista 8
Base filosófica, intuitiva
Emulação, competição Professor autoritário, distante Esforço pelo esforço
Na actualidade A questão entre a dicotomia da educação actual e a tradicional não é de atraso e progresso, pois a educação de hoje em dia passa por problemas sérios, isso se da por uma falta de analise histórica nas correntes pedagógicas bem como a tradicional, já que é uma das primeiras, é necessário ser feito um comparativo e saber aproveitar cada factor necessário, cada corrente teve seus factores positivos e negativos, tanto que a corrente que vinha a substituir a outra era fundamentada principalmente na falha da anterior, as pedagogias apareciam em contrapartida a de antes, com o objectivo de “tapar o buraco” que esta deixava, e assim sucessivamente até que se entraria num circulo vicioso, sempre haveriam defeitos e sempre uma viria a cobrir certa falha e apresentar outra, então a questão seria uma analise nas pedagogias e uma contextualização que abrangesse os factores sociais em geral, principalmente políticos, económicos e culturais, já que esses são a base de toda uma sociedade.
Características Condena o magister dixit “saber fazer”, capacidade de criação Actividade, “self-government”,liberdade Ensino individualizante Educação = autoformação Interdisciplinaridade; encadeamento dos conhecimentos “Sim” à coeducação Dinâmica, progressista, existencialista Base experimental Auto-emulação; cooperação Professor companheiro, democracia Motivação, interesse 9
O ensino na pedagogia tradicional
Pablo Gentil Segundo Gentil, (1999, p. 25):A situação da escola não pode permanecer como se apresenta, tanto no aspecto estrutural ou organizacional, quanto no aspecto de conceber e tratar o conhecimento; é urgente que seja modificada. São tão grandes os desafios do mundo de hoje para a educação que é fundamental procurar caminhos eficientes. Tem- se de agir, não se pode continuar esperando que as soluções venham de cima para baixo, nem ficar alheio a todas estas mudanças sociais e culturais que ai estão e abalam definitivamente as necessidades das pessoas quanto a sua formação e qualificação para o trabalho.
José C LIBÂNEO Libâneo (1985, p. 80): Os governos estão deixando que a escola permaneça numa agonia sem fim, não para matá-la, mas para mante-la dentro dos limites mínimos de sobrevivências, tal como vem fazendo o povo. Não esta nos planos do governo a elevação da escola porque não interessa a classe dominante à formação cultural verdadeira que libertaria os indivíduos e possibilitaria a tomada de consciência dos mecanismos de dominação capitalista.
A Pedagogia Tradicional que Libâneo mostra é aquela que não respeita as
individualidades do aluno e que faz o ensino permanecer distante da realidade dos alunos, já que o conhecimento absoluto vem dos professores, o que fazer com as experiências e os conhecimentos já adquiridos pelos alunos em seu meio? Por isso a necessidade e a preocupação de que a educação parta do geral, para o particular, tornando a educação um processo dinâmico e dotado de significado aos alunos.
Selma Garrido PIMENTA
segundo Pimenta (1991, p. 90):O ensino corresponde numa aprendizagem onde o professor da a matéria e uma lição para o aluno fazer, no qual na próxima aula faz uma recapitulação da aula anterior corrigindo os exercícios, se todos fizerem, passa a frente, se ficou duvidas é preciso que se prolongue mais esta matéria, depois de solucionar todos os problemas, ai podemos prosseguir com a matéria. 10
Um factor que não é cumprido e que tende a levar o aluno que não consegue aprender, tendo de abandonar a escola, pois o professor só transmite a matéria e não se preocupa em ajudar os alunos no solucionamento de suas dúvidas.
A pedagogia tradicional e as escolas
Quanto ao fato da pedagogia tradicional estar presente nas escolas ate hoje, é importante que os professores saibam que a escola não deve ficar presa a velhas concepções sem que haja pelo menos uma certa "modernização", ou adequação destas concepções para a realidade atual de uma escola cada vez mais digital e de novas idéias, levando em consideração também as necessidades da sociedade, com o objetivo de promover o progresso e quem sabe ate um equilíbrio social. Segundo berman (1986, p. 34):
A escola como uma instituição que deve procurar a socialização do saber, da ciência, da técnica, e das artes produzidas socialmente, deve estar comprometida politicamente e ser capaz de interpretar as carências reveladas pela sociedade, direcionando essas necessidades em função de princípios educativos capazes de responder as demandas sociais.
Educacao Bancaria
Conceito É o acto de depositar, de transferir, de transmitir valores e conhecimentos, não se verifica nem pode verificar-se esta superação.
Segundo Paulo Freire (2005, p. 68): A concepção bancária de educação nega o diálogo, à medida que na prática pedagógica prevalecem poucas palavras, já que “o educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a escutam docilmente; o educador é o que disciplina; os educandos, os disciplinados.
Desse modo, vemos que o desobediente nunca é o educador, mas, sim, o educando, aquele que precisa ser ensinado a não violar as regras impostas. Entendemos que o professor irá “depositar” (vem daí a ideia de “bancária”) os conteúdos em suas cabeças, como se fossem recipientes a serem preenchidos. A educação bancária não é libertadora, mas, sim, opressora, pois não busca a conscientização de seus educandos. Quer, na 11
verdade, que corpos de alunos e alunas sejam inconscientes e sujeitados às suas regras. Perpetua e reforça, assim, sua relação vertical e autoritária.
A prática pedagógica dos educadores é permeada pelo autoritarismo, dizendo aos
educandos o que devem fazer e o que responder; portanto, eles vivenciam uma pedagogia da resposta. Não é permitido realizar críticas, assim como não se deve questionar e nem duvidar do professor – aquele que detém o conhecimento e que irá depositá-lo no corpo “vazio” dos alunos. Isso pelo fato de a educação bancária não buscar a conscientização dos educandos. Nesse caso, a educação “é puro treino, é pura transferência de conteúdo, é quase adestramento, é puro exercício de adaptação ao mundo” (Freire, 2000, p. 101).
Características da educação Bancaria
A educação bancária compreendida o modelo educacional do sistema tradicional de ensino, em que os educadores apenas depositavam o conhecimento, como os depósitos no banco, sobre os educandos. Pelo contrário, reflectindo a sociedade opressora, sendo dimensão da “cultura do silêncio a “educação” “bancária” mantém e estimula a contradição. Daí, então, que nela:
a) O educador é o que educa; os educandos, os que são educados;
b) O educador é o que sabe; os educandos, os que não sabem: c) O educador é o que pensa; os educandos, os pensados; d) O educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a escutam docilmente; e) O educador é o que disciplina; os educandos, os disciplinados; f) O educador é o que opta e prescreve sua opção; os educandos, os que seguem a prescrição: g) O educador é o que atua; os educandos, os que têm a ilusão de que atuam, na actuação do educador; h) O educador escolhe o conteúdo programático; os educandos, jamais ouvidos nesta escolha, se acomodam a ele; i) O educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se às determinações daquele; j) O educador, finalmente, é o sujeito do processo: os educandos, meros objectos. 12
Conclusão A pedagogia tradicional é de facto muito discutida, por ela ser adoptada até hoje em dia nas escolas e também por ser polémica, já que ela assume um papel bem definido onde o professor é autoridade máxima, responsável em ter conhecimento e de transmitir estes conhecimentos aos alunos que devem assumir um papel apenas de escutar e memorizar, e onde não há nenhuma participação no sentido aluno-professor.
Há também aqueles que dizem que a pedagogia tradicional se fosse realmente aplicada em sua essência sem distorções, ainda é a melhor forma de acção, e realmente se esta concepção fosse aplicada de forma correta onde os conteúdos fossem aplicados conforme o aprendizado do aluno seria sim uma ferramenta de suma importância, por isso estudaremos o que realmente é a pedagogia tradicional.
Mesmo com a pedagogia tradicional tendo varias falhas e defeitos, não há como não dizer que não há pontos positivos nela, fato este que faz com que perdure até hoje algumas marcas dessa educação. 13
Referências bibliográficas FREIRE, Paulo – Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra. Pp.57-76. 1996
GÔNGORA Francisco Carlos, Tendências Pedagógicas na Pratica Escolar, Edições
Loyola. São Paulo. 1985.
NOT ; Pedagogia da Exclusão. Criticas a Educação. Petrópolis, Vozes, 1988.
PIMENTA, Selma Garrido; O pedagogo na escola pública. São Paulo: Loyola, 1991.
GENTIL, Pablo; Pedagogia da Exclusão. Criticas a Educação. Petrópolis, Vozes, 1999.
LIBÂNEO, José C.; Democratização da Escola Publica a Pedagogia Crítico Social
dos Conteúdos. São Paulo, Loiola, 15ª edição, 1985.
