Pavwon Tivad } Loman nanoots 7 , | Be ae aubie casi ts Oni verSidadea Drvadas Ste FA ree a “OrientaciGa poofesional y Taboral AnD INTRODUCCION feet a a a a oa ie Sates Fe se kage enminiae & pelelpeeheei eer apenre meee Oo LacencusruKa histéricamente determinada de ta cultura y de la funcion Ao ews See chen 1 prtdecs Dat gob se bel ecclesia Sete inmeemeay ac eee smetlee ice nee rere or Tees ae lie tae a coe ao mm Sy tok wines gh eect ote apie 4 a See eee eae Srentae peed ow mu Spee y Er, 150, Re See as eet cit racine at coeeteo a See See era aa 3 Es atte toon Dileep pecmecorrcecs eer es eri = ee erase oeeroneni Soe aacieoee ee ais ac iad yueccian foe caer aa rac an Sotee Soe atasaoaae Set emuuewavenie i . a tan eee = Reineeae es sh asc rc ctane n a oe oe ee Fa Petproncirprmeieerr acess fee eee ma Sietmrece meade ccsaumanperpes possi Hance so eierarume = Siac oueoeoneetl te oer tla Seca at Se acetals ete cane on eos Deg hineey eee ce Apa set or Sebel ate Redcies Eecaiepeetay a Bote 5 Bik Steet be ceey cis tenteano Keel pha dowtclietpe erected ettove da jar meenoad senceccscecca saa Soteesegeteuce ce el operandi BUBLIOGKAPIA «ses ose a peagramas sweolares ti ‘olisiales de Tos — ede catia ‘extudios de‘as Hleoneiauaras en pedagopia de las univosidades Inter contizental y Panamericana, ¥ os planes do Jas lcoaelatu ‘av en Gencian do Ta eueactin de lan usiversidader La Salley Del Valle do Mexien (cuatro vaivarsdades pivadae de Is sin meteopolitana de a caudal de Mexico) erage dos Is Secretaria de Hdacacion Pobiies con In valida de blener el reget de valid oficial de sus etude, ‘Sa peopistn ox amalizar Tax tencencas do formacion antenidaa on dichos planes, Camo resultads de ate pro- Distt, y rom pralucly de cata investiiin we presenta, tila see, na propuesta metodalégica paral andisis de oe contenides wtrriculares, com la Fmakdna ae caraciorizar Ii teaemeine de Informacion de Ios profesional de 15 sincacida FReslts pertinente senalar queen la media que se ba swvanoandh en la seviaidn de ls planen de esto, aurgie ‘on warios eucstionamicnias:jexiston diferencing pustan- les entre fos planes de-eslntin de lat Teeneintores on biedagupie vm cienciae de Ia educsein!, Jar eifereneien ‘wien en ine porepcctivss aiseipiinarins, es como en le [deticas prefesiodales gue fienden « propiciar?, y jem Inluye el proyesioeduestavirideoligien fo a nailncion en Is formackin profesiinnl? Dichas pieguntas sieviaron de ‘gula parac] anise Jos eonionidos gus sea 9 wep ‘nel pruner capitulo alizan las porspuctvas eireas dea formacion profesional Con a finda de eomptendor Ts origenae de las prufesones las divareas upuctas 20 ‘lea qu intentan expicrla, infomation aloe a parr Sel srlisis dela socologie de Las profess, Asim, se Ancien rllexon sre lt formacion on sentido araplio 1 sobre la Grmacisn profesional do mod expects. ‘Ea el cpitulo gundo wo trataya, desde una peropectiva Distérica, el ergen j desarrollo de la Rermaclin de profisi~ nex de la eueacion 2a 3exico, ast come ls olesica que Seba suscitedo ea tora al objeto de entadio dr a pecag> “iy de Ine cence dels eure, "Hl enpstelelereore we abe ln deepen de Ia ete ‘ios matodelgicus qor giaron ol analisis cde Jos contentdos Atos programs ofcales de cada una de ae universidades olyelo dol uses Kn ae saptule se eajan alguns rete rentesteérios on cuanta al diseo y al ondlsio curricular, ‘Tpeel de egron, low ative do ls earora yl etractora. cian eurrieciar.Aéimisma, oe cofalan diversas prepestas _metodaligies con lis quo ra hn snalizads los contends csenlarss, ‘Se conatrayrron simu ealegoriae de suis: Ix forma: ‘in profesional y Ine tondoncias de a frmaciia. profesio~ thal, Tap coules permiteron hacer una revision de. los ontenidoserciles de cai plan de estudio, cow Ia inal dad de ubiear las lines de Gormincién ve poe eapmcticn donten dol plan de estos, lo nve pili evar @eabo Unanlisis cuslitativo dela articulacion que existe entra tririon de Ta irsttucion ol peal proferional y los content dos que eusteatan, ‘Con ta fnalided de examines las tendenedas de ferrna- com que ma adhasrten on Ios planes de estuias ap procais ‘:earactarizar cada una de las universidades, a la clabora- ‘on de tapas sinieolanes sprupancls Ios wigauras en ‘ris Lineas eurrculares picolowica, didéctica y tecnalgn, fnvastigacion, historionsiosnien, weblion 9 de adminis ‘ras y planencisn. “rimion, xe prices. a analizar los conteaidoa tem cos a parle Ine orietaciones taérens ¢ meladi logis {que subsacen en ead una de las asamatuirae que integran el plan de estados y de Ta hiblegratia bécien qua preeon tan. Fn particular de cada lines carricuar, se idenitfearon Lipo de contenidce qos se peoponen tairi-conenplal y ‘metodo instrament ‘Gon Ie finelided de doterminay la eration propucsta para la fornseiin de profeconalos do la podayoytsy de as encita dp la cdueation sr indags sobee ia ariculacia fxletante entre In misiGn do Ia nettacién, low perfles da {greso, toe ijtivos y lat eontenidoa eurriularss, Dicho ‘hiss reali en dae velo: en el primoro, ro ails elo el tipo de farmacion qus propician las diciphinas be ‘ens que aogorian las Loentinturas en pedagogiayciencie de Ia edueacion; on al segund nivel 20 analiza las sign turas quo exprecan la formacién epecifiea que prom el proyecto educativrideolyico en cata institucia,En Jos siguientes custro eapulie we lleva cabo ol ans Lisi de lus planes de eatudioa do las Hocneiaturae en pod sowia y en eloncine de In edaeacifin de las unversidads Tnlereaaticental, La Salle, Panamericana y Del Valle do ‘Mxien co baae en ls extrategin matodaloiea prope. ‘En aoguida we sealiza el analisis comparativo de lo» pla nea do esiation we dentiien a cada uno de lea camo a ‘nia cultural independiente, por lo que xe pretende bas- ‘ci rw solo las somujartn, ae recoaccer on cada plan la {nfkteaeis de la tradicicn discipligara, do Tvs tendencins d= |i formation pro fional nistonisamente delersainadas y del proyecto educative on sl quo se inet (Com hase en ol andes do ka eonunaldos que se ito en 1d capita anterior, wo cimpacamoa los planes de eudiog fem fim de las siguientes erlonios + Danouninaebin de la licenciatoras = Grigea y desirvoll dela universiind 1 Abe de creacion de las Beenciatires en podagogia y ions de ia cveaeioa. + Relooign entre a mica. © EI perfil y los oboiives. = Orlentaciin profesional y label. * Kocruetore curveular yeretitos = Amslisis do vontenidos por lca eurvieuar, ego de fore ‘mucin que propigia cua inca curricula + Simiitades y diferonelas eneotradas on los planes do festadis, En ol unlisis de lov entenidas dotaa diver fas asignaturas we identiionn asignaturas comunce 00 orientaciga similar y eon diferontae deuominaci fet eo cada lines cyrrcelar, atignaturas que dun aeula de tenicna cxpmesians par lines caricolar y lsignaturas gue silo apauecen en eada plan de ect dice por ines curricular, Por altimo, trabajo. ‘precentan los comentarios finales det 2 Panspecrvas [TRORICAS DE LA FORMACION PROVESIONAT. a Sou pease Soe ee a iec, races enn Scere red enerns eel aaa ine opteuremeeee ri er Ee eae eatin eer ee ee eee Sn eee cco eset oe ees poe arnt seorerroae e ata ee ee Sea ee ean eat aera eat sera ioaletees ‘Teonta Fctonanaees Para al fencionalismo que en la transein historien d-Tas profeiones, en mi paro del cupitaliams competitive ‘al movorelies, el process do profesional ert rea. sfonado «ya la couealidacion de oe monupolios sobre los ‘marcador inetitecionales y sthre te organinusion del tra bbajo, Loe nenue de lan profesionee eam el Eetada te isan ton mie evident come denatcooncia de Ia expancin del Aparato hurerien lef Lorton, 1977, p.1793 Deed ost porepectivn, los grupea profesionales so organizan en fun dn, primero, de mantener wn contre monopéli fguudo, de crear las bases para una movilidad saci » ‘oempacionnl deus miembros, El espacio por excelencis ra lograr ol tite pntre él ceoneimienta térieotéeniany Toa msrcados oeapacienales os ln universidad. De igual erte el nvomarsisinn enftien lw naturaleya ideologies del proyecto profesional en ta ea 1 del eapitalismo monepslien, on donde lox profesionales sontcibuyen a Ta repreduccion is la Sdecloyin cominante: La idewlogia dela peofeciin no puede se considera ine pendievtemente de la idenlagia burgwesa deaissant, lo ‘que fers parte, Al contro de Ja idevlogin de la rofesiin encontrames neexeariamente loa postales yeneralee de ideologis burguosa” (Larson, 1977, p. 22, citado por Come Villanows, 1091, p26) Tin sintesic, be puede reeonover que’ eetas tres corre tes considera al conflieo conan ol elomente por inter preter on los prsensos de entrnsturucidn soelal do Ine rofesiones, ‘En cuanto al erigen do lac profsiones aetonles, Lata 11982) alirma que se puede wneontear en la cretitacian de Ja Yormosion econdraica social que dio liga al nacimiento ‘cvoluciin del cagstaliensn iberal al avnepste ‘es antigua prafvigns que prentatnn bus oariean com ba 6 au rlaciones zeraonlos ¥ wn pacuoioe mare oe ‘uetadbs empiczan @wafatizar ul ylor del enmbio de sas erica. enablacen ol jeecio de Ste sabre a a si ‘suuivnlenein oniversa a ras de i edaencin 8 > "on, integran asi asersades ampli y crean net entae pea gulerlon pp. SL, Bn el ero del desarels industrial de Ine asciedades contrmpordneas lag profisionod ao explican en faneten de Jun determinado cistern de division aoeia del taba, EL siesarvoo-y evolucion de las profosiones ga lax sie fos ‘medemas de esty siglo se han caracterizade por insertanso »sn ta inamica de los sistemas umivertitariw del mondo cantermporaines. Actaulmyinis lo pref o careers comsidenada cena Jun fenimene syeioeutural en el ye intervienen un sanyo: to de ennocimsoins y habilidades, radiciones, entamnbres vr practicas que dapenden del sontenta scones, sual y collural onal que surge y se desarrolls una profidn wot iu? (Gomez Campo, 1983, p. 58) la cual we encarta emo ‘da a un omatante cambie por su usercioa en un sare pacionsl mullidoterminado y por el desarrollo propie de Tadseplins Tl musdo profbsioual se toeus mas cimplejo debido al esarrofle do a eetructura labora: lus pesca profi nals se incortan en organizaeiangs pba ¥ peivudius ¥ ats vo we x4 dejando mis de lo e efersiio ioe de La projistisn, De esta manera, ol profesional sade a perder Su identifcacion con la prafesion y a acrécentar cada ver ‘maa la que Hene aon la organizaciin em Ta eval pres sue Tn In medida en la que la sociedad ve vuelve mds conusle- Ja ls roles do ls profasionalea 28 toman mas eatiades ¥, av end, we yonera vn wma de tendencies sci las expe Caldas yeubespeiaidades: Hl cantaskidelasoridad radeon ol predominis del modelo corpurativo se istadra a ‘parte e Tat renrissomos oewpscionales del aeread eu Figura alternativa pars a readecusciin de la demenda de servicios pielastunules” [Pachect, 1080D, p, SU). et mode {o earporativ demanda cada ver mis In eopecialietiGn, Ia lferenciicon de tole, la hurenstizaciin y ls iemiciekin “fl profesional ep ln ceganizneiin, ‘Clvawes (1985) sifsin qe e] eompoetaanienta deb. dss silo de las profesimes en mista pts diene sebo del de Estudis Unidos y Geass Bein, dabido fundamen ‘lone aj laconeolidgeiin del Hatada asexeaan fe al lar al desarrollo de Lag peclosiones, « diferencia de com ‘palace dud lao protestants givin de wuenens som se esto al Hutad. Fay profesionales en Mexico no han tenia dayjermcia on as dalicnes del Eotada y hae divezmas 8e0- ‘lacuna eurecon de autora para validar save! de come potonsia de nue calgas de manera dinects, y hacen Sari ia ilostire ein van cieeclnpan ‘ean sts plares de cso v coraieran pectinente tome ex (pocnta 2) resis 0 sociarin,” No obetante lo antovir, el eigen y la evolaeion de Tax prefesines er Mesite ve Ls ‘con diverscs provertos piticorcllurales del Ratada, Eo sinless ceamnoe aires que guided de uaa profi, 6 decic ev legitmacin in tees wailed deride paras cx racternicas hinticas do la eocedad en la que srg leartll. De vet mjama manera, ous faraas vepeios 4 farmecin, rurucudcn,exslusié, erica y ava Teen, dependen de ln dice ela ue surg, dos ereaen de gulenonpromiuevon, Fel poder ateo du =u ‘wiembres. Beto implica, por Wi tanto, que inguun carsera se exliqne oalente yor nesesidaden objet van do dasa 1s del etaoinento, 9 de eu aplieacen 2 In slucan de de terminade probleme (dimes 3 Ten, 1980, p63) ‘Dus esta perspoctiva se puedes plantenr algonas con. idoraciones: la lormacion eomprende un eoajanto de proce ‘ss sutialaw de praparscioa del eujeto con fines precisos ‘para un posterior desomponio en el ambit laboral que est fasado ob el abordae, dominio y mamajn de un eusepe de ‘cmceimivnias Udeieus « ineumwnlule (eaberes diteron- arto) aobre dotorminado campo del saber, Gencia, ula for o iseina. Kn euanto que ¢© eompleja la frmaciin ‘queda gaia dos rofruntossisiens: ol terreno de eonnai ‘rientoy el imbito dl taba Fn tds ns definciones que se han da slr i pfe isn se pede sdentifioar des somponenten eotroetrali ‘une referida al saber y cro al trai, can lo ual la pre sion se constitoye on na eatructarsTormada por amis ‘De la misma maners, o< pertinente mencianar que end ‘profision, de aruorda con su naturaleray prvlegia ua sen tne wepeifico del saber Ustlexion) ¥ del tina (aplin ay scan de enn eit x ra Neo ‘duane ce mas pcan on er ul aGn). Por sy parte, la farmacion ae realize ex on masen feiueacvo bao praseripeionr incticucionsea que regulan Tas aenvitades conaidersces como necosiriaeypertinantes, rajte avalnn la preparacion offecka medicte la expede cin de erztifcados ytitlas prefesionales Ea el men deste trabajo ae explicit loa xeferantes tedrios qua pevmiten sustemtar el snalins de Tas tenden: sas de formaciéa de los planes de estudio, tales comm la for> ‘acién 9 a formacidn profes PORMACION ¥ HORBHACION PRORRSIONA, El incepta de formacin etd ligada al Ambit educative ¥ ropresenta un punts de dobateg polémiea dane conversen fistintes enfoguos diceipinarias y-multireoronciales, de los eval co otomaron lee da HG. Gadamor y . Poery Bl origen de la palaben formacién debe Buscarie en el earpa ruligioen, op donc se coneibe qua el home lleva ea au i (erior 18 imagen de Dios y debe reconstrunla. Gadamer 1985) manifests cue Kent no habla especiicamente de for- saci, sino “de ba calla, de Ts eapacidad que como tal x 1 acto de libertad dal svete quo actea”. Hegel por © par™ te, evando celia lax ileus de Kant aubre la cbligciones fn np misino, menciona formar) formaree iid. p. 9). ‘Gackamer, retomande este plantasimisnies indica que Ia formaciia exta vineulaa a 14 adquisiciin de Ta cultura 2 leaves de la cual ss forma; ls historicdad dla formacion etd dada en virtl de In conservaciin da la ella, ot Usui la eae de encentinzay aprendizaye en la medida en que se reconeee que ol haba lagrart su eta idesk St eapusr de sinwertine en oa se¥ eapintunl genera (1055, p 41) Be ostasfiemncn zee lagers de a pro- frueste‘de Cadamer, ste qus apinta que cl agsonre del ‘spatitu se tended que considerae en termine de generale dad formaciin tories y practica) ¥ particularidad (posi Tidad de que ef sujeto muestre uns acttud de apoctura, Ihacia otro y hacia el coneimiento), ‘Ls formaciin re vincula oom Ia eeacacin 9 través le Is ‘enechanzaaprondizao la preparasion pecoonal. Tudo bor 2 Lo ‘bumano require de Ta frmaeidn somo us prieoso basics pera la cnnctruccion eancopal In prodcidin dx conoct- imiento. Para Forry (1990, p. 50) al wineepto de irmacion sslguiors diversus eopnotaelones ‘en ime loa Ia frien e pense sem un ania sori transi y saber, enn reid de cep fe a eutara durinante. En otew sent In fiemacide 82 soaideradn eam proceed sazrll y etractracion ‘ela perma queievaweabe bjoel dub ect de una me ern itera y te ponds de aprendnge de ren fannie yexpercncioe Jae diversas sespeioice sobre Ia Tormuciin (Honons, 1980; Ferry, 1990; Dias, 1900h) parton de esta comeepeiga Jnnmanista; kin embargo, hay que sefisar qe existe nn de Date en torno « privilepiar la formacién que viene de fuera la ne pene de manifesto el mien de eserencia del se to, No se roconooe la formacién de Ios nets earn una to talidac: una interrolocién antve lo wxbjstivay le abictivo en lbombre; es deci, ero ge inzaieria io objstivey vino 90 cetoriorza lo subjetive. Bm estas astiones habra que tear, reer kt intancionalidad de onda aujeta ra elogit ails ‘que Io forma, At pues, la foraracen dene un protons ‘existential en los aujetos histériovxoeinlee, quienes eran reerean un proyecto de vida an fuaeiin de as glecconen que roilieen, [xiston otfae perspectivas Jigadas a pucturns de corte condmien, a uma aocion de feranaciin profesional Cama sa Ihemos anulizedo anteriormenta, el crigen de lax profesio- nes esta vinenlado al detarrollo de los progesoa de ince ‘winliznein y Toe valoros,sabores ¥ peels profesiouales se insertan en un contakta pulitio cultural eapetties. Se ued wfirmar gus la formseiin profesional nace y cece pa ‘alelamente 1 kis exigencias planteadas por ol desartalo, Distivcn, enone v saci [Ls nwcesidad de enn formasiéa profesional que respon ‘lor i ise exigencias del desanrolo de Ia cociodad votive liyada gos gremios de 1s Edad Media, wun su sistema de rons, oficiales » mnasteos [pemoioe tf ol. 1975, 212), ste sistema correspond a mismo principio d& tras onganractonos medievales, como las dl oscuro 6 ahales a det Gahter yo} pofeoe yd move » 2A gare dea pvc inuntssl lini del sgl, 0 roplante el probleana dela frmacign profesional can bt Sinabidal de conta con obrerve y Lento altamente eapa stad ‘Durante ese siglo xe oan enol mundo un sistema de ‘ducacion prefesional, Lipamier (1976, p. 14) advierte que Ju fensoanza profesional on Alemania, que nace a prin ‘ins dl siglo pasado y no tarda en difereneiarse, eubu gsc ‘nfroutarse desde ol primor monenta con law exigencine de Ii teoria pedaosion derivada del necbumsanisms” © "Por un Indo se pugnaia por ona formscisn que permsitiers duc una cultora deeral, ampli, alos naj, incependien- lemente del nivel de escolavidad al que cow se dirigieraat porate lado, se hescab que dichoa setae adquitesan ao Tuna formacién especiien para el trabaje, Posteriomente, una reonisnirscion mundial fiacada en 1s revnluciones norteamsenicaaa ¥ fencers, en lae congvis ‘as napalednicss y en la revlacion industrial ed una red die vincelos econimios, politicos y cultural entre le ‘versos paises continedites, a Uravés do Ta oonatraseién del racinnaliem, del sidueirialisma y dl capitals. Valiensiose de sacionalismo wo buseaba hacer eaiacktie Ja comunidad pobiiea cun la nacién 6 comunilad eeltara, in bass en una afinad Lnghicties, hitériea, enica y ‘easionas roligiosa, Hl mdutiruliema ae estacteries pe la ulilizaeiGa do mftodos de prodhceibn mecniea y po la ex plotaeién de nuavus fuentes de enerzi, meseigcae a esas Eiasisercivene pee tues prentess peirngen Sean ne Res puree que estos cambios ne fueron acompe raven inmdiitarsente por una concepeion aeorda del ‘mundo, Pasavon varias deadae para gue bubiora una ayer integruciin nice ol dosau roll de Ine foorrae prodactivae y In siperestrietora, “Horeantiisae, dvalisio y espuituse liame parccen olvider adred lo barto humalde y procaica seufdd del mando productive, generainda ast un esus0 lie reflesién eritica aeerea de lee prublemas euneretos planteados por ct progreao tdenico, ieniies ¥ eeonsimica” {Ubbagnane y Vieaiherghi, 1998, p. 135) ‘Los teqhecimionies de wna sted en constante cambio Aevaren 8 pasos como Alera Francia sdifereneiar lox fstudiow Munanisticos de Joe wenien-proforonalos ym 6 oeatar la savestigacot canta, en mo paiaes la for -acioa de profesionales ha estado a exrgu del Estado, Aiferoncia de Tnghstorea on donde, davants e58 raisma pe- ‘odo eo abrioron oscuelasespeciaiizadas de arts y ofiios ara ornerec,inevanioa, ete, aeazgo de purticulares: Que fa claro entonces quae prooreo de imdustralizasion mares tun cambio “Uundaenental en cuanto a la eaucopeién nasa de is formacin. Poo eres cnnto donde ha Formaneiin ds lee sujetis adguirs ana connotaeion distin, Higaga a vn saber prafesioalivante y « la cbndmica econdaica de tos patseat ‘Apartiv del siglo xx, el dchate ep Yorno al elctivo ub ‘eave tm modabdad “a empeaiin walurbeae el aslo ed ative cama a sistema de inversion y costae econ, ‘cuyoa verultadoe merecon ser sondiamtado cm términos de bstenciay preduetiidad” Diaz, 190%, 6) En la dena Solos cineventa Ts eonmia de ba eacacibn tomd una gran jmpirtoncis rade que la edscacion se considers coeno el tr del dasarrollo eeansanio y social de cualquier pats, posture que se azontuo con ia incorporacion de la tecneo- {in somo factor del proluseign, anc de ors, como Ta > ves, el expital 9 el aba rae paren ete fas et ota nnSe er puesta, an ls cual ae considera a la eduescian com sins ‘mo de escolardad y como wn ficiar lave de la produce, {dela prodncividd em ota pleas, somo en ins mas dela producciln, madibe ecliante los costa origina ps Incscolarided para los sujetos Eleardcter de anversién pus dlelumalzaran deede do riveles: em el nivel Seton el site. ‘oe petcuctiys te conera corny an nun ei snversion mée;enl nivel maisidual ce plantes como una i tersion fators, ya qor an mage nivel de eseplaridad imc ca necesafiamente mayors ingreain, Ii que prov dna ‘nusyar moalidad socal ‘La esis del capital humane se deriv dole torine ek (62 neoclanica dela meancmia, om Tax que re ertimaba ae “todo ingreco puods cor capitalizada, ncuyersi alos 2arae Jhumanos, lo quo da como reeulads el valor eoonémice del ‘hombre” (Dettmer y Estonou, 1983, p. 88). Kota cis ures ‘omo una rospuceti al aeeloradyeresimionta de Is mate Ieswolnr en el riondo, «intents explicate! smpacto de di ch cxecimienta sobre In praduccién (Cada prssto de trahuje demand certs ales, 39% formacién 3 responsabilidad gue le atane al Sistema a ‘ents, Bp la medida en que aumentan Jos requerimienog (pals et onlay as Hare nectinrin ene taser arta fntre la formacion 9 Ia ceupacion y, conecurntemente, a ‘eseuola debe formar para las demandas eapecifcur del mer ado ds trabajo, ol cual se gorantiza a traves de la emis, de cattifcados. Bsto parte del siguiente eupueste: 1 docarrllocsndmicn de un pais depend del grad de d= roto dun alterna edt, puesta que relate lyon educasin Ia weapomia ean vlnean de natural lenice Si an npone que In eapecised poeducira do en Die ein vlumen yelidad de ene ysomican ge reduce, depeade nose desu dolacin en sears tre Jen Infroertruturn, iatslacienes, aquinari, ce sine ‘arbi del nil ecutive de Sore lator atmos srs asigon al site eutative el ppl de prover dun Smpertant nctrds reduc al naan leone Cane sy Bunga, 195%, 9. 12), ramen nen Rasen: ea dado aseverar ie la aoe dll eapical b ‘nano pout que ae requuero caliiear ks foerza de trabajo para cada puesto del aparato productive; existe correspon fencin entre los requisitos para el emplen y sus requer ‘ientns; em Ja medica qua se vance teencloicament se flevara la complejidod de law oeupaciones,y, por elim, tsinte un maereado de trabajo hamogéneo,abjetive y nesteal ‘que brinda igualdad de oportanidades a toda la poblacion le Tuncian de xa perl ekaclioy. Dest esta poration, ‘Gesase ent frinsciin yep mt dao en corsespnden= ia con La formacion defisiente que promucven la ititar ones educativasy no por la dinganica propia de a weanoma el pa, ‘Ahora bion,exito ita lina terse quo busca otra firma fe coneobi a eluion cates dueuuin y el empleo donna nada como alternaiva (Gomes y Munguia, 1988; Ibarrla y Faynaga, 1968, Dettmer 7 stinou, 1083). Kata interpreta son tiene como sede anatisi ol mainte hii, par te dol hoeho de que Taz caruoristias qos. asuraen ine relaciones ene ln edusacio y el sisiema productive son la ‘Sree de un procs hist a of ue se han vende da Satrollan las telaiones soiales de pvccgn. Lenton de ‘esta lina tarieadestaenn Jos trabajos que erticen Ios nacio- ‘nee iborsles ape meraade de tahun vgae propane cor (plone exeuctara dd, nerendon sqrt (Deter “Benou, 1085) y estructura heterogtnes, Hata propueeta se puede caraterizax a partir de los siguiantes elementos: + Eleitema productive esta determina yor selaciones social espoatiea, lus euatesdefinen eimuo 22 prot 2, qué se pues, part quién sw produce y eine 96 @cenbuge soetelmente 1a produceine: dienas doeisio, ete toman en Tada de erlarin de obtain de henficns ‘La aaturalesa de las rolaciones sociales de producciin ddetormina las opciones ténicas y organizaciondles. El mercada de trabaje en inaliterion eens pa zs lacompray conta de una fuerza laboral heteroge- sien. 7 da sl dspande I diatribe an Tas deren Sseupaciones 7 oficien,caw aos + Tada wtuva dent wn pape Biers tas atar de lacain j eoledave ae Cheaiyceonleioe aa oes Racca bernie lncocpacaiany Ml leiSclen fen erste lay ch ge der in ule, la sonenerocn ya la eld te sho sche erat tale nde traria quo dunes los medion de produssén sen: iam Lisi den forza de raj, iso ten Desh prota de selec de ifofcaien vr + Nola na alain Be tmp st ol ‘il pecially ln gonltiaieeds sats hen Bunnag Ceceral newairdececsl coats oo tiated garentita su pemmaion pect In porspectiva de ta frmacion profesional, Vga al nfuaesoclégien,angerta en! inita de I anealgin de ine prvesiones, porte recenoet flo profeskinales deta educactn como a grovain sya epee, me Bertani» van sil se rgceran mies {crminacoe pore Gotextoexanbinicey pati dl pala > ‘Muadamenalmente pr ls estructura dupa ® PonmaaciOn DE PROFESIONALES DE LA BDCCACION iN MTAKICO 1a lonmaén de profsionales en edusaeton ex suestro pals ‘uncle ts aces om lwo 3X. Bxpocificamente a partis de Ja guarra de Independencia so buses la intenvacién 3 lp a tadeserminacin del Hetada- En la Consttueion de 1824 0 tate de lois en matoria educativa, gsfuer que results {nd por la carencia de eecuslas, maestros y en general dc Talfaestractora José Maris Luis Mora propugo, en 1893, um tipo de ens ‘anza dl para] audva ondon win: “Se boreal consol for ln Independencia ideligion v wspeitual del pais, que Davalalamente opoyura ol eatablocimiento de inelituciones Dobticas, Uberales y el fomenta de la industrilizaciin” {Dusores, 10, 9. 245). ‘Desde ewe ai La antoncor Naclonal y Pontificia Univer rida de Mexico fue lmoorada y reahiorta on diversoe po Todos, dopendiends dal proyecto poltin y dal pride que, llegara al poder, Teas el eietne do Ta intitucién se ones la Difucsin General de Instracen Pablia, qe asumis ol onol la dministreisa del setor sums no dud ma ‘Shor om la Lead de Antonio Lapen de Saat Anna al po- dor ce mii y ee cree una Junta Provisional, constitu par las recites de le clogios que tenia ein de formate ttn plan de estado para Ine diveraus excuclas. Tacoing(1900a) ochila que en 1854, darante la adasins- traviim de Santa Anna eo dstabloci Ia ubligatoriedad y la {atuisied dels wlueaeién prmariay, con respect Is due fnelon superior, ee preseibirvn abigauturasfaltantos =n ‘ivan cori prutesionales y en los estodios preparato~aceaoceai ‘os, Durante ie lap se constibnyeroa las Gcultades te ‘Terisprudencia, ilbsafe, Medicina y Telogsa, que ulorg ‘ban ls grads de hachile,lcenrindo y doctor, Tayo el mando de Ignacio Comenfer, ssprosentante del Partido Liberal, ce claueuré ausvmment is Unicesidad en 1807, qu fue fouhierta gor Ply Maria de Zuleass 9 pos turforments volvié a er clausurida por Bonito Judie Tn medio de las luchas entre Hberaleey cincervade 80 mist aio ac produ bx Cuenta de Reforma. Fl trian ‘de los Iteraioe,enenbezado por dukr, imi a ls con. sorvavores Ia slansora de aus imstitusiones vinculadas con or, Incluyeedo le Nacional y Pontticia Universidad. Tin Jos tres anos que-so mantuvo ol imperie de Mfiiai- liane de Hakbuxgo ao hobo un proyecta alternative que ‘user consolidarse, por la que al triunfo de ta sepablies, fen 1867, México vio nacar la Escuela Nicimnal Prsjaarato- ino Barreda, Ahi eo formuvan ins eneracorics ‘de intolectuslos que pariciparon en la otstruesien de una ‘nueva cra, Bn esl misma época oe expidio Ia Ley Orga (a de tnstrueeiin Pica pars ol Disteta Peder, quo ine fau6 wun orinlacin posiivista adaptada la’ ralidad ‘mexicana. Pot su parte, el gobierno de Porfirio Dix cord cen des slustrve ministros de nstruccion Publica: Joaquin Barsnda y Justo Sierra, quienes apoyaren lat aiguicntes + La findaciin dea Eacvola Modkla de Orisaba ea 1863 or Pique Tauscher, quion encay dar ix huevo Seago ala educacion elmental a oavds de Ix eccusla primaris experimental, * Ea ereacion por Enrique Rébsamen de la Aeudernia Normal, cos ohjeto de elevar in formacién pecasien oles profeooren. + Flineremento dol ndmern do excuelas normale, * La expodiciin do In Ley de Tastruson Publica, el 28. ‘de mayo do 1888, que eatablona Ia obligatoriedad te la Instrueein elemental + Latrealizacin de des congress de insimesin pica, Lea eroaekin de fy Secretaria do I Bollas Artes, el 1° de mayo do 1905 FoR EDO EAC Se levaron a cabo, por supuesta, oias-accionos durante sete pan, no obstante wile se seialan aguelias ge ton ‘levzne para Is objatives data iveetigncon, Juste Siovea fue un defensor sotivim de fa, Bseuela Nacional Preparatora y del concept de wdicsciin nacie rail, que abarara desde el vel preesenlar hasta ot =u rior. Cabe destaear que, ene qua se revere la formaciin de profesores, sugirso Ta imparticia du cursos de peda fis. In Universidad Nacional, as coma ia funda de la Escuela Normal y de Allos Setuing, eon la item de formar profisorse y sppecaliae: “ve eslableweedm desde Iuege ‘laces compote de pecagngt, yu redid qu lw recursee dle La Universidad lo pormitan, 9 irda abriende eatedyne sorreepondientoy todos log arnt del sage huss, or ‘mento por is estudiaa bielSgicas,socnlagiens © bist TE proyecto en tran @ la prepa ce peofesionitas para ejercer la docencia custtuye el antecedents dy las Inetiuvionea que, enn ta fin, habeas a oxtabloesree en el ‘ts, como la Kaeucla Normal Supesior, dependiente pr moro de Ia Universidad Nacional y posteriormonto dla Secretaria de Favencién Dablica, tax encuslas do pedo las facultades de omanidades,lsras o Mvcfia do la forenies universidades, sei come lve estudine du macs y Aoztavad, Sierra eepard la formacion de profesor de enescién Fiimarts de los de lay eovuelas sormales, socundarias ¥ profesional, local, fen fie una propuucta fmpartan- te para su open no psd ser uprobnda en a2 mien, Se Jo en 1901, Justing Parmandas, seerstntio de Justicia © Insiruesin Pablica, propaso Is exeacion do dos oficialise rmayorve: In de Justice yn de Instrusciin Pac, y pido \qucdusto Sierra estueers al frente de eat lina. Porno Dir expidié una ley que estalects [a integrasion dela Fs eel Nesional de Altos Matudion la Universi! Nason el 7 de abril de 1910, la insuitcion «ued orgaaicade eo{os Aeceioies La de umanidads la de sitneins exactas y Ta de ieneias sueales 9 tondria como abjetivs perfecionsr Jos estudion que se realizaran en las faculeades de la Unie versidad, fomonlar kr invectigucién centtia y formar peo fesores de lan wewllas secundrias y proftsionales, Es _steiso sorielar quo el aulvocretari de Insirwosion Pubes, ‘Banque! A. Chaves, taba muy duro en pos de la const dacibo de ats proyetee fondgnientalisante asl se dube la ‘ncorporaeiin de li padagomia en la Escuela de Allon Reti Alias, Come director Ia instivacin quveds Porfirio Parra, ttoion esta al frente en monies difclos debi wl {uuein poltica pos la que atravesshn el pats ast oom por Ta fia de planeactin, ‘Ane la eavencie de seewnsos oeantmionsy Bzcaulsl a, (Chaves s2 vio on Ja movbidad de redoarse de lus imelectaa- Tes de i spaca, quienes impartionn gratuitamente basco es ¥ tambaea abriern curios en st espacialidad, Los urst we ongamizaron en dh yridoe: leeneiatsra y dostora- ‘dp en husvanidadas, “Paral lieencincara ae sstableco uns ‘durueiin do ars ais, con ache disciplinss para cata un ‘Se incluyeron curaoa de Glamfia, biter, lteralura y una materia petogegicn denominada rofundas sransformaciones Fisiricas en le que Ina Dre Ticne oducativas exislautesrevaltaban diafuneionaler: b) cl saa tern pstico que ol desarellehistnicoimpanin flue aacientos ciency dal hombre; «) ls acesidad do fo~ tar docentes le aivel medio, Ja acslerada masiticaea {ls nivelas modo y euperir en los aos sospnta, ctenta ¥ camienz0 ds Ine ochenta. Esta incorporacién refiaj® tnt ‘tversidad de logiens no siorpre caberentemente ar f43e: desde deaafiosterios, compotaneias institucional, funcioges asumidas, expectatives histonens, hasta intore ‘ns enyunturaloe de grupos vinelados ss institsionee (Porlan, 1904, Pouenen Bx 10.0 ALOWHTO BE ESTUNO UF tA PEHAGOOIA seen connierurse an fa ineitueionalizacin ‘lagigco en lax eeveraados ya le vor permite ubiear shinteolegieamente el exmpa do ota disiplina, a Fin Ta ultima désada hu abidy uni provcupasiin eune {ante por a euente del enmpo de eonetrascin ce fo pada bien en Méxxo, a diferencia de otro temps “Be coneido po tae toe eesuinsns ant tien ae ‘in In ineorprasion ot eoroeps de wien iva hacia ‘dias dl sila ta, a nie plésnien cabo ns ion ‘Shs eras lana os ens matures in entre fiaasian da In leglen ae camtrucién ee omacnienn steratise y Hn enol Ingham iran do oe ‘Rica dels objeto, Balser dey Fan y el mate sie come parity gare suedi lo ietiicn,sunedna ln ‘Savin de a ibility I» portinencs dom metodo ino pars In prduceion ds ten tpn de ennai Dratenidieuna infusaeia dstrrsinance en las nc ta Jeay prod una voriontexperimobtalieta yeuatiatve: {on tas, unyehada on eaeoatcar an los pra rciloe regards” sites Ti dea Teac naturale, ‘gue permicieran el etabeciconto dens ln nf at 1, O88, pa Este andisis permitacompronder ol lsat alrededor dal cual se ha palemizado sobre In constituciin de as teorfas ‘ucalivan. Dias (10900), seal que la pedagogta es ‘hiceplina que se esteuctaré an al siglo Vt, coran parte del programa de modernidad social y lentifce-venioo intaa- {ade § paste ele In Kevolucion Francesa y Ia conformcsin del Wstade nacional: se trataba de una disciplina que inte taba resolver fos problomas de wn necro don socal tax vs de Ia eseusla. Tondt (198) cxprene ques ln pedagowis ‘avional no puede cer comprondida i no wo vencidera tax Tiel rasan lob ea consti del Estado modern; 2, po ejemplo, se enliende Ia relevance de homogenecizar et sisema educative, de buscar ol yee del castliane ease Jingu tiform para todas los rowieanns, posure nec “Te eonstitnir al adda mooxiesno datas eux on unto ‘orfizade de creeneiag, Asi como de aaberes > hails soeytadoa secialmente, Un azeronmiente a ln ontirmnsin tint dela pedapogia sos Ia snacca de a educate muerte ta delta ue aeaserecrss me representa la foteprasion de po, da aie dst a po te oneruturar a pir del sangehmdouto tras dimdoh desde lax sa wetnles 9 del bumanicn cai? El conorimints lnrin eh ol tapo dels eduseién e- ‘ier eemplifar Jepsen de nlguos autores sal fo ‘ufirmacion ds Ja pedagegie como eer dsapinari. En ste rata ce selon algunos planiesmionto generale eexbart, Dewey y Dexkhean, que elon porgun pas tsa cxplstar diverse mncie de reform pra abe dar To edueative: sua propusstae iieian la resin Sitematin sobre lo eceatve,repocouian diver en {es on ls emeeptanion dal carpe y an un re Shera interpretative «loz do divers paradigms Johann Pisdrich Herbar 1776-1807 pop autre uni teorzacin sobre la siden ae apoyacs on pres: Go educativos entail ested de or exe us oe Sue cnstriers concent prope: Suir ning i dT oa para hc tert pole akc Setalé que Ia commis Contin dr I ponies poe iestablucera peri de des cerns ln pisagncy a oe ‘x, matinate lat clos se pu divldare]actuse de los oujeuns Por otro ao, lao Deyey (1858-1952), flo etndouai- sles qien 1 lod veo sabi iatteney Lenalap. cosy las modiicconee qus tos ejoran a lnede eda fn general, con In edu ure waa rica sual suc potencalmane pace nyo es de espa sien socal: “Ba ou cates del conopte de Gonele do oie ry ela i ended Cay Sentences Scorouim de u maeace ta ts Eaomory ar nee Se ‘ShiGameyudad rh ‘Wesinsecién, enn dn manera expt Ia diflltad de fnlegrasion de este campo sientlien. Le acho, sompara Is eaacacién eon le del iagenjers. Beta as eon one diecipl fa qe pica es somsrimtentns provensoniascte a eaenp Gel gaber™ (Dian, 19900, p52) iowey utilisé Ia deaoninacién de ciensia dle fo eluen clive,» m0 lade pedagogia, y come tal buscaba que te apo pan ea use metodologia que fuera enpar de cnmeiar leyes y proposiciones universilmente valley. Considers: Tet ave an pratondia foci pod lGaciois of la dope nivacion de Ia sociedad, a Bin de hacoela mis justa, ora ‘cnvenicnle hater cambios on la educacion, por endo con ‘hirta gran anporsaneta al espacio sxolar y Ho eolocabs a mo bécioo pave Jos individuas. Rn enue mnie, la escuela ‘seria ln responsable ds organic hafta wepecial ie amt cl ennl ve conteolaria ol tpo de odueaeiu ue ce de reaba, cone eval se detorminaria lo que sente v piensa, ae Sidcta mina mete yn io ton EG Sune nt so Ha ape ere fer rsbae tr mete de common, oto. es ice seleiados den seiedndinplea a Beeunle seaiacb de seen uty std a a aia ex canines setatan Av 8‘qumble de objeto de In pedlagogia 9 cenetas de le edu cin pas do tas ug: humauitaring apace om se uae sue 9 aden el ruta dels ran experiment. a pric Baro lie referent qua tre, Se dow ete ‘ico el umbrelunou camo she seer ence 4 pulgnele se aien a4 loa, bain font qs ro sir aidan I dsiphinae para perder edacar dela tunera Ide integral y uta wae ser Dee sane npg | lan eeneas dein eucosén = mule, at Malet adr pene on cures de 17 ceneiag dels minced ‘ia entree sessionoe que pasiiara el buen hare del oe singe. FI peublna 30. ston qué incia alsin, son val eels ww ae dela aor (Serra, 1480,» ‘De este suerte, cl peagoan so einvierte en el profes. nal de Ta edusscin eneargado de extudlar los proeesos ede ativon, y, como ya hemos snalizao, ohn Dewey Fav uno de los idestogon de este pansamiontn, Het tendeneia so amerets en Ios eurriculox ereodan ea esta decada deuomi: rados ctencios de tn educucidn.” La diferencia entre loa ‘uombros de las Hicensiaturas de pedngogts y cicias de la sduzacion no o3 caprichosa refleja dot proyectoa dncgh- navi, dos enfoguce epistemplégiews y, en iltima instan: 4 don ideas con respecto a 14 tndulo del objet Dine Asta). Asimisto, ambas pasieiones parton de don eal ioe clentfieas y acudmiens distintas: ts francesa, que ations la necesudid de defender la mulidiaiplipariadad ‘on respecto del objeto de le edueacin In cual deriva on ue 2e dilaya la idontidad general de’ cualquiera de lng eneias humanea que abuedan ol torn (aocfclogia, patel, fia, historia, ste), y Ie teadioion alemana, por te parte, dave sostione Ia unidad dissin sam ean ai (Geert gna ae ne ag rena a heath las ange tl ean aay See Contos, sumone sein de deen sis seen bane leavers ese te te nv ple heer uns Ssciptinn gve anopale as Sas y ae Gealcel is Bhreacats de he res svlntads hac as otereeclones tren, Ben = Serine curls aa tn gee Cuca as Se in pin ta prt (eran 18 Se are ee eee screed ate peewee ba pies eee retiree pe ee hed herbig eh trsinaia alsa cto fal aon cneron irae nites Eidos) se apoy ns flea, a ear, ln antraploea wrt car aa qos eens mae ‘Sinn cre rape mln a de poems y acon legs costinarel densa fai O12 creas hee ek popes cunt ep snore dee pace dil getepey cst ol reson aac Tancerean!Ste iadnteroan spouting lenses is ‘Eien, hacer planes 9 progrnoe de etl, elabarar ‘eacvs de erat, alin programa versa den ‘Henemitalo fra sdcttes casero, pled Tut sia capccin Dias 1500 10M em rn eliotn ates tenements Ke sec oases tats pone no res ake seem ann eee ss Scenes ant See eee ee eee eerie errr eine inhi ede tata teeter ate ‘EtG rat pac pate eet earn aepe ‘ava es pal ogee da radon mores4 concen nacre ‘mun, probes wa formacisn profesinal qus ofrezes sol ones coneretay, tiles efciens y aenies ci Lae dea (due del morendo, Diaz (1003, p, 62) rconoce que clara J esistencia de un sper de ttt en os planve de eto pars formar pedagoea- Fa dsporion we {bo a ue cikaltad epiatemelsaien do constrain tel campo de lo edative: x lo mdwcaivo on un pant devia ‘href sinacimionte do ads dhepinn paren tas ‘ascién orga que lus plane= de estat ne ataren de tien dept Estar ondon vee abordadas de mane ‘uperiialA sa prablema se ade It aa desea pare ‘orporarse a ump. Desde la Diddctiea magna, db Jusa Amd Comenio, gener6 ni eunfusisn entee la diddetica y la gedagor, ib ‘Sun! ap vuelve an un ‘ebstivulo episiemolagico del camp ‘Sntiten de la eduenciin que thende a deseenocer que Ios ‘ljeLives de las Tseselaturas busoan formar un vspecii= ta yue analic distintas problemas de la educacion y, e2 fuutlbie, se orienta format af pedagoge como rauistee” (Ducoine ea, 1995, p. 8). Pata el dist y la organizacigh curricular tas implienco= snes de whiarce on estas perspoctivas ae maifestan dio tamante en lt selecriny la orgenizacian de los euntenids. Para ls perspeetiva pedagogies fae materias claves sn th dAseticn, loss de fa edueaeiGn, organirarion escolar a nas a (eam materige quo siatotizan Tos aportes de ls ‘Prienlopin, Ln eocolnghy a histori, stempze suborinadas Al eis de las materins prdagdgicas, fa eaulee puoden toner tan ej mds tarico, uno mais experimental y una parte ms (enisa de intervene, "Para Iss cioncas del educacin lo activo ara ts (rants de diversas digeigbinns eomstituidaseomo la ysi:- Tota, la sociologi, la antropiogia eile ha sii, poe Je que aus wilexiones no we cicunseriben Te parsalidad ‘ie tne diseiplinn, pero uxnpocoalconsa un estatus cont- (0 6 aendontes de investiga siempre Sone ue tats tar po kos prdstamor que toma do Ise dintintns cienciss 0 Dien moverse inlatdaciplisnrin » amulGteeferenciaimente 6 Ning plan @e #atidiog on América Tatina ext eonstraie te ago tua perspectiva: se quedaron en la perspectiva de fe patayogsay les eumbiacon de nombre y ae les agrexaron ‘us munleries de cleneras sociales (Puslén, 1994}, ‘Die Barriga, en sus divereos ensuyos eobre didietices ccariculaa y feapastéa profesional, destaen [nt artculacion Goltierue ls pes de ertudio de pedagogsa y cienciae de Fe cdncacion, eonstruides en ob siglo 3x camo respuesta a) Uesarmla indgseral y @ ln modetaizacion de Ins sisternes Beetles, gue cemplazaron antigua disciplines y frag Son auevos! campos de conoeimiento y accion: evalancién uate, eurtieulum, t2oria de objetivas eduencionalea, flaneacisn y admanistacién, entre otron Elaaatiss de lo eduentivo 7 ermervtament de Ix ten- dontios de ls planca de extucie puedy realizaree utilizar: Gedigorsos nereamiontos, wo de loe cuales pueda ser la ‘Moris de ine generuelones; la tual ensefié que ua gevera- Gin ce ma gue un grupo fminano ooinciente en sn erp Gavan en bempo hisUrieos; es antes que nada beradera y for lh tanto ceceplera de mblupioe influencing. Br tovlo grt Pe geaevasions}y ands ail de Tas discropssnciae politica in Fldnnlos y seélorales, esigten coview rosges enmunes, Gov tmasciendea su ptepie tlompo y que estan presenter Gonure de las premisne de oe que se convierten en Tideres| de ona genaraedn (Gard, 1990) ‘Duss (1805) reeonace para le mucsrTa en pedawoni de a tna cuatro goneraciones de aeademizes que eonjuntan Simulcinesmente lor ideariae de un proyecto politicnaca ‘emicas a Tes eualss denoasiné Ta genaractn antes, 2a “Tovacida portivista, fo renovaciga a partir deb prostigio y Jel cyertigadbr tatalesida en proceso de consohlscion. ‘Bich autor vineula la generscion antigua con Te concen cid hortmtiana de la pedegsgin; algunos académmicns de es- Ca pencracién se destgentan ef la pruduerin seaeémcn Citlsenvoron refereates neudémieve para determina le einen fpafe. La renovacibn positives cherseponde # wna Teettas evnerauion que me fixe inearpurance palstinamen Pesielos de los sotemta, euye elementos eazacterit eon lu ogrdec oom ta que eonstreyeron Ja imagen de sanecsdnd” de ls pedagea a parr ds Ix aplicacn maesiniea del Smita tienes”. Ua invciin a unt di brestigio tavo lugar cusndl en 198, se rojo usa exigan fia de cambin radical ea Ts arieatacion 9 en ie coalertloe atademios del programas tratando de renovarlo sia canes Jar log cursos impartides pur low sonlémicon de oe gaara some: anteriores, 62 increporaron dendéatiens gus ltian tua ghan prestigio nacional, un cletnento cavacierilice de ‘era genevacion es sx poca puri és perzaamecte vues docentes da anignatiaya en 6] progeans. Hi uaveetigar a Lablesidaen proeeso de eonsobidueion distin por ler varios periods de ingraco ul programa, en los quo resalen ‘iciogorporacin incipiento a fnulex de Lox ochont yuma in ‘nporacién mas signilicaiv desde Rnales do los achenta ‘bucaewoe dis: we trata de aoaémicos que tienen tna lines dle mvestxacion establecida, lorman yaete de une eomuat dil acadéimica en un area de investiguciin'y permanente menle reslizan investigaciones; etn genéracion manifesta, ‘mayor comprensin hacia Is uiversss tearias y tadlodos ‘que pueden ner empleadi« on el complicad>, muleidieiph aarioy diveraa daabito de la llamada cfencian ca la secon (Dia, 1058) ‘inalinunts, en dives sooreamients al eampo pedasd> tsicy, curriculum y fermacion do pudaginsrealisades on Ia Ultima deals —Diaz (199495), Doewing (1290) y Carrillo er ‘, (98— han earacteriads por compartir punto de ‘isda oe que existe relacion cntge asuntos tales como oo ‘so do reltivn indeinicon, ls fal de consolidavitn las fonfushines en el arabite de la teortawducaive) a famia ‘idm ane Preponen lo euericlos an La carrera de peda (Dueving, Sxcudeea y Pacheco, 188 ‘a fractén de profesional en pecaputay ciencinx de li edmeacion nos remite a dos ponturar: una toe sebtae ‘que todo concimiento es valido por ropiinr una eta general, frente a olra que sustenta la validez del conocls ‘micoto @ partir de su aplencian. Et goneral, ty formacon ‘Peofesioual enizunes ol dilema de dar respucsta espwetica Jus demculas tmediatas del mercado de trebaje sal ‘bandon una formacion en seats armpie Este capitul ot fdamental en al mare io Ta investiga sé. debide a que permite articular low olacnes de a br 18 ‘msdn de oe profesinnales de te edcacién com Lae exe sa aces eam al marca baa Ati, Droscnta un panoramn de] debate actual en torn al objeto Ae estovtio da la pedagogy de Ins cctciae de In educa, fous! ae retoma on el anise Ge low planes do eatudie do Tas enatre tniveriddes investigadas. @Meronotocts Owseyo marcas YaONOLESIC ‘Bota invsatigcion tone eomo sbjetive analizar las tanden i de formacien que propicina las planes de extutin teIae Heeneiaturas en pedagogy ciencias de la edueacian de ‘cuatro universidades privadas de Ja zona metropolitana de la ciudad de Mésion Se recurs al analisis eomparativo"® do Ta opientacion fermativa que subyace en los diferentes planea de estudio, Tocual no ale peatoade burcar ecmcjanza, eine rooomocer ‘en cada universidad yon cada plan de vstudios una entidad cullural indepordionto eaya oxistoncla esta Tuertomente Infuida por ia truieién diseipinecin, por Ine tendencian 1 Ta formacion profesional en un momento histérica de- termina y por el propia praveeta edweativg on el que = Incerts. ‘So revisaran Ine currioulos desde el punto de vista estauc- turalformal de aa siguientes eusten universidades: Inter ‘continental, Lx Salle, Panamericana y Dei Valle de Meni; fon esta Gnalidad se realizo un estudio comparative de los contends de los planes de estudie de las Iceneiaturas ‘en pedagogia y ciencias dela educaciin en lae universid ties senaladas, yor conaidorsr on la elaeiin entre progr snus escalarza yTirmaciin que: A) cl proyecte de formacign ‘penera tun campo de lus que sostene la india de loeal y In ideal: b) cl prosson de foranacisn ae desptiegs cn tna dist del saber coms conta y tel subur come tr. ‘terrngacibn; eel peuyeetn, expla ¢ uuplieitamentes nie: fg oltu ideal do firmacisn y al suis trompo «labore ‘sours pura legitimarse comp el anajos ante otros, y de terncece do formacign como mecantemo soval convene ta Tunsion del conveimiente, este se transform ém tna mer: ‘sus susceptible de eshibireo ecibirse y venderse Eat fatro elementos manatiestan ol dilema de la formacion, late fos programar:croacion uritearia) adsuiezen senti do a partir de un arden imaginario que abtura eleaesy por medi del cuat los proyestes de irmoeiéa Henen agar Se Yeane, 1986, | dichos planes do ostudlis fue necesurio reconacor -miltples determinacioncs@ las que estan suietoe, las de ‘mands socopiiticae j diaiplinarias glee que responden ¥ las lineas curviculan se fermactin. todo esto on e aie (iyo de explicit ul ipo de profesional que las iaetitucones newest dann Farmar. En gala imvestigacion se comstryyeron como Iineae ted aso priya de univorsidad, ts formecin de profextona Js en educacién, el objeto de estudio de la pedageata 9 Ia tducaciin superior privada i Mésico, Dichos refereates ‘pennitioron articular el mamtenta hietrico en el quo eurgié sad institvcidn, el preyeeta educativ cue prcstove ¥ ls ddonominacidn do laa licences —ya sen pedagoya @ Sentins de Is eucaeice— mediante diveraas tradiciones Aiscplinarins. Iualenents, 9 snateuyeron conve eatoye. vas de snalisi Ta forauseén profesional y Tw formaciin de Profesiomales en edueatin, os cuales permitieron Hvar a feche un atereamieals cone! al bjete Para el analsiaerpcet io de end intitucion se identi ‘carom Jos ixuiontes ieicadorem Ia main, ol idearia,¢h perfil ls osivus la organization eurriculer los progr ‘nes wseolaree. Consiteramea reloyante alurta? conceptual ‘mente eada uno de ellos, x am de dar cuenta de In treba relasin gue existe entre diches elementos el tipe de for: tacion de los prefesionais de la edveaeiin que pretends ‘sad instituciin edueativa oe Misi, istearin, perf y objeiivos Hiablur du le maisin en las ination de edasoein spe [br (IES) uos ramate a principio ie que ea in cienea vocal fo hay coneoptes tans ab uriformidades, pr i que el eon- Senso uciia como elemento mediadur pura dar significado a ‘uth tirrinos de uoo extends, i el ease de In mii, ta tien siifiearon dvereos: por un Indo a ution te ‘mine de aouerda ton Koonts ¥ Heine (L094) baja ua sole ignifiendo: como propoai 1 mwsion, De acuerdo autor ‘estos dos tarminos se uilivan indistintanente ex la litera tra de Ta planeacisn estrateyica "El punta central radica en que para que Is stividad de tuna organizasiin se signifieativa debe tener une misidn, ‘org, segtn Koontz y Heist (2994) en tno sictemia social Jus enmprosas tenon une funeion o talus Baten quo a sete dad le sign la cual [os autores afaden, para clea de ‘una univers os Ia Gngenanca y Ta invodtgaeit. ‘Desde otro punto do vista se pueden estahlover eileen as claras entre propowita y mision: cl primero es Ia des que tpifla oeurzeterna a la empresa en el presente, mene Thue que la guada oslo que la evn w traseender, enter dicnd> por este tltims la idfosinorasia que ve muntiene a ‘mwvés del tempo. “Al soncepta de misiin en termines de educa, » en particular en elacion con la es, pueden angele varios Sigifisaduc: en primer tezmiaa, ue las univerridadee eon festractaraa bistiricas ennformaa por muy diversos cam pos disciplinaios, le cual eincide oon la propuest original fel Léemino iniooreti, que be ésigiab nel Nediovo con ol Sgificade del “cniumia integral y complete de los sores ‘partculares a elemontor constitutivos de usa cominigad ‘valguisra, osea la cotalidad de una clase o esponie de re us. in pt pte aTides, Ja que justimente por su cardotir de wniversitidd sx dhatingye de In partcoloridad de Ios individ” Mon olf, 1996, p. 7) Dich en termizon ands boven, 2 lua dat de ta divernided, [a cual comnprande ao silo a lat ‘persona, sino 8 In variceal do erforves y saberes presen {on abs. Hato permite identilicar wu mision como Anergia (Koontz, Heine, 1984, p. 122), consipte que expres que el Eonjunte pueds ser mayor que sus partes. De cata manera, ‘asa aniversidad no os un agrogado simi dr carvan fae fallades, sin alge mas que oe expres eo sus mill sultantes. ‘4\lo anterior eabe agregar un Gogundo atrbuto: Jas unk sereidacosy ls sistemas educativin, en general, detr de Lahman 3 Shove (1983, p. 25) ron autopotitiens, os decir {que son modelos circulares, porque sere hueer, 0 sea, 300 for loque hacen y hacen por lo que man, date no hay ean an. efectos; ‘el eistems autopeetio, no es teleolérice, no pera en fmeton de on fin, 90 encuentra azccinde a ena ‘nlairia muta de sambion concordantes com al entarao, a Este provedimiento a¢ le Tama acoplamionto extrictural De steplar este pualo de visla, la inion em ol plano eu. ‘ative wsta en el quehseer y el eatorne para dar orienta- son a la action, En lercer lcrminy, [a miniin podria entenderae come lo ‘rapcerstent, Jo eval implica no sély ubsear ol quehacer de Ja inctitucba. cine asigoarle un gupel que la gue on medio 4s cambios, que roprecontaria proisar en ola ua ‘sian di future que rehoae Ja anette. Aquteabria recor dar que Ortogn y Gasset msignaba gla universidad wn ‘area ventral: “ensefar a pentar™. Sin esabargo el termine srestoned someon & Seder ol pian al predorniia de loo luprendizajes, por lo que elelemento formative seguir’ sien- de hag un otro ne determina el qurbacory hacer de Finalmente, lis 1S, de carieter privale 9 publi, ne Dusen suctentarse on la vision de Ip inmodiat>, sina que fhuscan una deatided ¥ un pruyeety propos que si pee mmapenies. Por oto, la mision se basa ou ol dosarrolio de la Ciencia y la callers mediante yaa prupuesia formate, onde la eiversidad da caboresy la pluralidad ds enfequec Goon nits a ta tleroncie'y ol rexpots pars generar y ‘manlner una comusiiad al servic del eaaacindent, Hl danri, por ma parte, o define ome 9} rmjunte de instulades v prueipios dé una ceucepssia Blowefies deter iianda, en inde eu esate la virion geaecal y Ian Fa ‘hones in rganizacion. Bn cuanioal peri a laeque tne en prufosonal, podemos cua rte destauar come punta ds yartida para Lue janes ‘Sener seudemca eo formacion profiel, Ja una de Is sesponsutlad académien 3 sh [ns iltucione Teiclscse spettn, i dsceety ir ean, Fe uiion de eommpetenin Laurel ye! avanee del conodlmen. to univers. purus vein sno canvertrae nes mers ello del sueondn de trabajo mis launtro do expel lat cedar denen ee sociedad (Prez, 1985, TB wer puede, por tanto, cer wn recuran que permite restr Ins hjtivose Ia formacion protien yal punto fe enlace entre los grants ol tiv voeiales institution Jes'y fs eaaodientesy hnbilidues enpeclfens que se bu: fe primar a tnvas da I ormeion. Pers «1986, p. 7) ‘niger alyunca lineaments Considerar sa la elaboracion, de un perl profesional: + FI profil anadimieo proltoional os una esizuiagia do plshescda, satendlida eom ol nilisis de In reincion sists ente la formaciom profesional y la welled aacinhal sqie permita Ta tom de decisiones ead fas congrientar ova Ta rain do se de Ia institution, {paid ce by rongannabilad academia, centifcs, ‘tenes sociad uso socal de lox conocimientos— de To PhocsHggura gor uns eat de planosciéin ade risa @ cundieién de que nace raduca 8 wax euumera: Sin ds entteterise Fornalee: para Logiimar ie Aetorminorto title, sno que saa materia de aver usr *+ Debs sustentarve one proyaeto institucional. we dot on In defitieide de au fortn de vineulaeie on ai temo on la formesion profesional, de mansrs que pot sili una teaseendecsiacoyuntural de Ins wgrosados. «+ Livdofiniign de tos linites de aceidn tronsforrondar Ge Ja Tonle social institucional (presen pruloae pralcarrora aniversitaria) previeta eh al perl ead iso pefenonal correspondiente, tondrs tie partir do Inevalnueiin eritiea histories de Ja protest en ‘nas de las neoesidades procartiva, pbitiena, cult tales y social + Ly farmuctin comtiic- demon dele nceamplae la he tetvgensidad de be entrustara oeumcinoal af ott In yolleatice. Augada a usa formaciéa integral debe ‘predomnar uaa formacion polivalante que permitain- Sears eas ers pout del rat t= aon way ya lo hemos wabsjad en otro apariado, las prafe- signcs 56 earaetorizas como un coxjunia de ations que ‘aportan no edo eonoeimientos y wemeas sino también una formiackin cultural. eientfen y Alosbien. Vichas secionen pormitiran gurer tareas que asaguren Ja produasia do be fee y servicios ceneroins. Desde este panto de vista, dele tuna profes impliendeerminar law actiecades acopacte- rales profesionales y seiales que depenien del enntexta ‘donde se peactican. Diag Barriga Arcco eral (1984, pp. 24-35), senala que ta ‘uncoptaciin de un perl profestens) supone: + In caraconizaciou de La problematicn profes yxo- cal que aburcara ol eprewad; ‘la especifaetie del saber, del axber hacer 9 dil ase ‘ol sis prermpine nn wii fg Dl ta ‘lane eral gia me oaponian couche, jas ‘See, provedimimtas, seston, autludoc rasgoe abondar on forma integrada las esfens inteleetiual (et Sater ea dees, Jos comscimientos), sol 5,6 de Grol de on eoneionsia y compeomso nosiades ce lentador en smite profesional), afeciva (en otras ‘wslabeas, el saber cer, lav bubilidados) y paicomotniz {ol eaber hacer, law Rabbids y la adgaisiion do des (hens aietedaingiasytdenica), gel somo ol avance in (Gleetual y al dear de la untonorata y crestivided tel edocs,» + cbs buncar una intupradin de les gapeetoselentitens, hamaniniae y tecuoiogics ‘purr de eto clument o dlinitan las reas mis smportante to acid del prfeinal, ln arena ome ‘ude pasoalan ise urs au deveropeno yl 220 Cire loses os piblstnce qu reran booties babi ‘Es dns lin eo ol eareean vcr cencirg sr de desta on extant, et conon- ‘Seng, le haba, fas tre ns wit Dnsas eno len desta. “i. aieor de ln covery poe stiro, vemos las spies eur nn plas deriva des ohetivoe ontnds pr tian, y dl pri del res, cit ata Se enlita, arase de un enue re le, eps de prodetd gui inti se ome Mecue a fam eta de Ueno dado" (Lalrsnd ia, 9. 8 Cureteutum En est investigusidn se partié de reconouse ave Is concer ‘Gin de enriculam ao ex homogénea pues eaiaten divers ‘afeicionse, asopeones y perspectives al repecto, las cu esha sls esoapedie por divers autoran Pans, 1987; Dias, THD y Te, Cieenn, 1988s, y Ponte, DOE) ance co asia on ecto tocniea, gua PessiTotecugeim de eos aoe Tn S Asal (198) y Panaan C1982) bon del cade te ERE LA polewen del tormann. Soi diferentes at EELROTESEan pace ots ats posturas dren, que a‘an dopa lic deacons oii ate Ia tao ‘Has ence reontaptualistay, Parse 1957) reemoe® la “siguientes vinence del camp sir stains de cmeehaae ‘24 como plea o gua pr Ia activi eco, eo se eves emiositani, corn disciplons y come comiclian sete ‘ine (MGR) wii sete snceptninnes del custou {uin GcnieaHisponsable de les planes» programas de - buds, compo terion ennsirido dentve deta podagogia ‘rtadounenee de cste siglo, eure ceulto sem, on Sepacin qe aren peeblees co coastrueci de in cia apropiacin el soecimiaaio y do las fase de tranimigiin an al aula, dimensiae,glitieyicadcmica, cnastraceén de win pedis cia ?opictcnlita t ‘Gimeno (1961) sitiene aoe ol euricuin puoi anal dare hijo cincs ambion derentor pr su foci soci, fomo proyecto 0 pla educative, como exprein formal 7 tnutecal de ua proyecto, como uh eng peico que bar 6a Tos proceso de raisin om terete deiner itn a practices. emo alomeno qs vertebra st dics de ntrraceon enn Ia Loria y la priction en educa, Tinalints, so ors a a utvitnd discursive academica © ‘nyostigadara sobre tos est ema. Por su parte Phmer (1998), paatex cco jorepotivaa tetris del eurenione:tradiconsl peti entrac ‘ds le Gaetan, conductistaohehioistay coguiiva Bn Diaxer 1968), 2 parte dein coneypsoa do pera sna do tavestigastn 99 eeconasen dares ecu ue borden lo euriclarhaj dvernasaprommacivs ak ea conlrames programe que dan euoos de esti de eorde {er eonceptal fo con eforente empicicn tn tl eampo del ‘umrculum, soi su lstoia, br dali de een Pe conceptual, con una paropectiva soil, sr el ea oa coe sane aa oe ie eer esis Ey srl scl, Galion 9 aean a Yes contenido, con fospaco tema emerganar —yor eel, dimension at hhentsl, dovechos hunanoe,dimemia elearel” Sal rented evalacén cura Dene esta. promionn we etabhee ie Wilk piopnesta ance cman una aterm concep ee ‘en ole peopl eapesiica de fo abton pe = {Ear Sp cad rsiee gram complajidad pore open ‘Sattar oares tron ea ences eo fae eee “Det del ena entrada onl ronald erica se aco elon prone rai de lar» Te ‘ola 11090, uuieaee gon considers plone en eat hme puts elemaen i once Tle, Ty, Sor Y Toast eae, sw le ain doesent a poe Duos sda quc dra eepueta alse dennandaa de moder Thr dol euriculom univeruario, Flee estrnctarante dea ropacia w contraen los tiny que on ta krm lacin expo eara de eam que se exprosin en os fitants tomo read eu provcw de ewcedanzae ‘rent, oun Analg ode formar ciceatersote {ibs proces y aso vem, prmiieraeraugson owas titel edesten (p28. A hacer un sii deo popuenta de Gorman oar ‘tetany el pean que olergan lox aspen [pursieae cig mtromentales que prbcpanes ine {iver dl plan de este ptcoma ala lene del Trout fal eaustukde por pla de estado: cag fo thmentasidn, sean as atc no debe cxeneeribie: liesnteres ei grugon partialaren go facta Jn Yr Ge deviioces neidétices. ino al plo wentials que m8 tomleveein a realoe de manera adecaada euidaedo que ncn sd Te fn st vate manta una Yeas de congrocncn nites vows, que sean sitemtieas,¥< l ‘lan sea sunset de pein qi un peta wee rma su perenne Bt, 1292.0 ‘Osea projmncstas del misma perio lambidn deste ia fe Armas de 1981), ene que cpurece la inflooncia de un-en~fo itsmdtico yu deaglons + doh ourriclas en una sl de fee epost emeritus producto qua at eauctariatis wera primera specs po bo Silegiar of careter shat ¥eeetee, i ceeo functional Uni leur, ex san dle Arredensi CED), que planteata que deseo r falar tn prosesa dina, continu 9 teri eas som rondo cnr fuses: andisis provi, dena, pleasoe eancion corel, rao propacstassirvieron de bs para. que eee ln vis tecnolgica stematin, dine a pueden chet ‘tar tiverss constaules: andi del entete seal donde we Tle cabo Im practic profesional del egrenads dae, Conde daotaas roils, plantanento Sun orl pr feioral det ogresude,eatucio dal mecese de trey dln do Io serurssy Ta normative institu, ee {oo dea poblactonextatiant eapectencon te lance y programas » la propuetn de evaleaion curiae cos ‘ua (Dyas Bariga Aro et ay 1980. {Las nails propuesny citrnativas que se generar oa Universidad Nacional Autonoma de Mexico Unseen tl nivel modio superior y suerior coo la dal Cologia ‘Gonciaty Humanidaes (cen, de 1871) sopetiere a slogobiern en Ta Facultad de Angulecture (de 1905 9 1972, respectivamente)y c) Man Aoi de la Pacultal Maticina le 19731— junto oon el nacinient de a Univer. Nidad Anténorn ‘Motropolitana Xochimicy (on on 1974) —con la gropuoata modular pr objetou de tranifor imation wien ts bua de mov proyectos eurion lates. Dich preyed a amnarenrom dere dal proeste iesernizadoe de Ian univrsaden vale durante er, firma de Tas Behoteri det 19TH peyote 04 proparo un eure estructuradh porta Si forts com bas en les lanteattintes de lena ae, gue el alumno partcipirascivamonte on ou arena 1 quo caracerian tanto al Pan 8-96 como al medals de ‘al ela ntaquada de promrer una tegen de oo so tals) que renpndars las hada psf Bales gue permiliren Alender lo tctoes mayer delesocietad ry 1s sategovia de arctica profesional se eustitiys en un “ptneturants en tra ena se deen el noeve eur DDicha categoria roconaed la hietorisidat de tas de- ‘maralse sociales y soonimieas de prolesionales que son ‘equoridis 2 partir de a arganinacion rosial del trabajo en cstragturacones epricalarea que fragmentaban el consd!- ‘sentoy la realidad misma a través de la noeién de medal Tain propnesta tiens como premiss el aaectionar proble maa de Ia ealicad alrededor de los eualas se elaboran ui ddades de ensenanza. Dichos problemas se constituyen en Tos ebjetos de transformacign para ser abordados didacticr ‘enta ea un proceso de aprendizae. “EL medulo cjeree una fanaa orgenizativa lebalizadera Ae Jos cunienidos de ensenan wlemas que en el se est blccen la condiciones pars Is intogracim de la docenca, [a investigucion y el servics, En wots poupasta of alumna /urticipa come eujeto activo en Ja sanstraceion da eu prio fonocimionto al transformar ol abjoto 30 transforma a 2 ‘Enel nivel del diseto careiola® el sistema de ensenn- 2a modular pumtualioa la neeesidad de constriir un mar fo de referencia que enplicte ol desarrollo histécien de la ‘profesion, lgada ta a datintaa formaa del modo de pri ‘uceion, al ubiear el espacio social, los procesos téentces Y los abjetos abordados, asi como las practions pedagsgi- Gas heyemdnicas yo} desarrollo de Ia propia diseiplina Paradsjicameste, sin embargo, cabe destacar que al ex fructus didssticamente cada aédulo, ou forma se asi Jina ls cartar deecriptivas do Ta propuosta de la tecnologia uel. ‘A varios aos de distant, el andliss dl disei curricular por blots de trancformacon co haenfrentads a un eiaramo- rude problowas, que van desde la Tata de eomprensin do Tos doventes de! proyecto edueativo hasta ls modifeseion de las condiciones eoondieas, plitins ywciaes partir de lua euulee ve consteuyarun Jos mare roferoncials do low diferentes curvieules, ast cone tambin ba diieatad de que fed les eostonidos Po organizan por alyetoo do teanae- a‘mncin y la vigidea de los ups instrarnentos da peda lreacomodo de lon gremine y empleadors Durante lu déenda de los seteuta 7 mdiado de tos fehenta las meindolngias para el diseno curricular osila- ban dentro de jas posibildades téeneo-sictemic, yteenica ‘on resoanciiieuta de variables spies y altecantivan Eo to pase de maniiesto la imposibilidad crear ma mistodo login tiaiea para ol disono, dosarrilio y evalua curricular. Cabe sedalar qur ya a finales de las eeventa he bbe un faerie cuestonasaiento dela faneidn dela eceuele, do Ine contends necolares y de a mya esas mis, lcual we yenerd x partir de ia inlusiéa da la eeneias Glales y la ehvisGn politi de kes planes de estudio. in Diag a 41899) oo cala somo una tendencia dela ‘Geta de Toe ochenta la snciolgizacion del curricakur, al Inoweporar eategortae de Hourdieu, Foseaule de In wees toeelogia do Ip edvencisn, que dabsin cuenta de Ins proce so plitico-podagigics de lz produecign del cenocimtento, de Ta repeodeciom y del iota cultural, Algusum le te fandamentox hasaban on Ta escuela de Frankfurt, desde la perepectiva dea fenomenologia oxctensial y neomarsis ta Las categortas desde lax eval abordaon ioe eurrieulas forou las de poder, cultura valores (Jackson, Bggleston, Girowx, Bomstein, Me Lacen y Young). Elevestionamiente fundamental al campo del eurrculum fa et pega in ra- ionalided téeniea, lo que limita sf enmpo x In ndecuacin ‘demotion fines ysubeina la pretend los ators tun (quohaoee vente, ahistaricn nenteal ‘ios diveteos trabajo en ita rea lograron acécautientes ‘al soynteerr ctidiane del aula, vincalad rs a concept “ccurvicalum sculen ol etal adguiers diferentes cmnotacio ‘nea on Funcion del andics ¢ anterpreLasion quo realizarom iferentes autaren. Tonemos que foconecer que guna de Tas investigacienes sabre currculim ocults han ingles 1a conceptuacien de Jackson, mientras quo oiran se ham “apoyaado on la posironoe do Ta Leora ei, de a aaeia de {a reprodecin en cus diotincasvarinntes, canéeniends ena ‘doolugia © dominante 0 una false ieelogia (Diaz er a 1908). a eit mim eomeopclin curricula a encuentra la no vn dol cursienlim en procomy, [ae invontagaciones de ete tipo penen el acento en al estudi de fa disteibuston de ea lores, ul conjanto de actividades eeciales, ean earctor yx ‘Sen, ae so som om lan eeu; Las formas partieulares do Ja Caluura escolar, loa practene de eosilizaen interac fin en el aha, Las uetucioe efaboradan divle Tas perspec fivar He prucea san opintruides 2 partir ds ditsronior fefursuter de ne evincins sociales, de corte empirigo etno- afi, com nl ohjetsvo de ostndiar [a diunica del aa ya Coma oe ha senalado, exieton diverse aecpiones te ie -eeulumy no chstante, se reeonoce en ads ella al eurrcas Jom coma el componente institucional que organiza Tas arms de apeopiacon del eanocimiento, las versus inter: Atchoneseutee loa ajetor em el Gere 9 ea ol eepecie, bajo Ta cuucepoiin de comocimiento, hombre, esrwel, odueaeitn, cada y aprendizaje. A travde del eunicclem se ardenan Tin inatitsciones edoealivan; poe Sate cada eseurla mdquiere araoterstieas ospoetiae ‘Fleureioulum, on au eontinido y en Lae forma a través de jaa qe 28 manifest, « wna opeidn histricamente cone Seurada “que sha sedtentiaa dentro de un doterainsido sntramada eulinral,pliten, social y acotar, ext carne, por le tanto, de rales sapuesioe que es precise desarar. TTeraa a cumplr tantn deve un aieel de andlini politico social comn desde el punto de viata de su instrumentacion fcanice” (Gimeno, 1985) “Tn ente trabajo ae comederors sl surefeulum como c on: junio de prcticas de caraeter ackensio que se reakran eo ls inailusiones de educacign superior, incluvendo el pro conan da planificasion do tals praticaa (Fella, 1982). Be Traxpaaedo por dae planoe, une que hace roferencia La le fltimaciin de wn saber y une cultura = través de la deter Jmiaetéa do eontonihe diseiplinariog al wereaeio social de In profesién eoregpondicate Ghia fines ataliteos oe distinguon dos niselos para stu lag Iss planes de estudio de las universidades privadec: cl structure fomualy el proceaual pricico (Roll, 1982). Al frit Te curaspende Ia solewein Ael contenido, la cuale zellaja ot proyecto edueaivo en uns inatitaeén y 4u view Isida cou ef entorna Morales y Caates, 1982) p tambien ‘una perspective on ol ambivo de Ia distulina esicectve Ee el nivel peocosual pretien se analiza Tp opexasin dol peo ‘yoete, on donde les sotores, reste, alums y dirlives Io smpaiean uw obstactlizan, Enel eurreuluun tbrmal la selecsiim de eonteni y 8 ddiotrbuelin se hace son rospacto a todo uu universe de co nocimfontos que uma diseiplinn enti un particular ole se, ¥ en donde los eriterios que detcrminan su eleceGn se ‘apoyan an In idea que we tone da antemano sobre la macie ad, la profesin y el tipo de egresado que so desea formar (Wiz, 1980). Cota institueiin educativa disefa ol eurrfeolum on fn sin de susintereses y de loe valores culturales que desea [promover. Tas diferentes clason ds ebdigoa y aimbulog que las instituciones educctivas seleionan se Yelacionan dia leetiesmentes con las diferentes clases de sonsieucia nor mmativa y cultural de una sociedad deaigusl Apple, 1979, pp, 125-138, ‘ia selocisn, orgumizactin, dstribuctin y evaltaacin del ‘coxceunionio que suele ser selecconado ea les iastituciones secolames alike un tpa de enpital eltural quo intone danents «0 dese promover PL canjuate de. cimbolon © ides que connotan Tas ereencias, valores y prinepive que sostienen Ios diversos grupos ada distnbuidos weed ‘mente, "De ahi que las insiituciones odeatives ream te dios do camunicacion de exe capital cultural, yiqu, de ‘manera eculta, a través de la tansmision ¥ laa formas, ‘reads por ella para le acimulucon de exes sibs, vayn tonteibuyenda ala desigualdad eosal” (Reda, 1985, p72), Organizacicn curve a tudo curriculum sulvace una estrada argunizativa fg¢aeral que condicionn Jax deisionos ate e oman pata it disono. Los modelos de organizaciin entioular mde exaoc. des som por matering, eas, mules ¥ mints Se imune ofatuar a anda do tas impisvioise que se ‘pe ead un de las wos conoid, par truco ‘Sted un le extn desing eaten ‘Bin a)ohaelacion sa zasnery en coiten problema ‘e) ica (nivel pieternoleclsL)zeepae a le ‘xsenticinie fundamental gue dewprndsn do Tas ox Piscines decay del wprenfieaj nivel pedir yon Felacon eon is torma emo concen el sinc universal txindad ve de enespei unsersiora) Diaz, 1980 Se parts de que Is arganizacion curricular debe evitar tuna exensa fisumentastony una carya exagerada de asi Patee. Asimiamo, importante mocngce as aesas ‘on questa ouede apayar el aprendizae de los alumnus. De eval forma lon curieulss eetroctaradon por asiguaturs hun cepreeentado fx manera mas antigua de orgonicar el antemide de aceunr #1 enreteulua ‘Tabs (1971, p80) seaala que ln defnea prineipal os ‘gat is materias gontitayin on métods ipl y fice pa ‘ofguaiaar ol eoboetmiento nuevo y pox coasiguiente para ‘sprenderi Sigiuende estrictur organizadas de materias lun ertcionte pind oinstruir mas obey weononeaunene ‘eeu caudal de eonocimientos. ‘Las principales eritieas ae centean on al heh do us seeponie a una concepeiin mecanicista del aprendizae y fe fundamen ea ia teoria denominada de la diseplina ‘mental adhimas de fragmentar y atari ol eonocimiento, Jo que lleva a fener una visén segrerada de Ia reulidud ‘sade sata perenectiva se tral de separar la eoevcla do la sutiedad. Lis eurtielos estructarads por was patten de dant ‘coral eoneuplocde onc y dol aniline de os mites fem leo a as diseipinas, busearde borrar Jos limites entre etas, Guy ergor define a la diseiphina com» “un conjuntis ‘spettica de comncimientcs susceptible de ger anconido y {gae Hien sis propies antecedentes en cuanto a caeacin, TivunwsiGn, pruceduniontos, mstadoe v devas de contenids" poet ofl, 1875, ps‘Taha (1971) expnsn que ia vontaa pial do una ore riracton por tems gentraes #8 que penne una mas Tegraciia de las materias ye las experiencing de sproninaje "hors bien l ennai de Niza (Apocta ta, 1975) ‘clans ba pale de nner imperantos ara ia ‘agiupacion de lor content por dss + Rengrupae vain cencan exacts yuna ovata di pines soda, «+ Heagrupar varies doncias aisle purn aor considers de tone inure dolaseencias humans 9 cero Somes de una frmacin nigeroen + Roarrupa, roa ln dime 9 a eterogoncdad, parca de discplans gotared,meante laa Culet 26 retandefavorecer el dererolio de In person ate: Matias y mouic, tatty y Bia, else otra __ Bin simbinadamente divers megs 5 Conjuntar, respetando ia traiconer ceateas, Tateractda de ln cbjelony Ie necealdade metodlS- fone os everioulas organizadea por maduios no son hemes ‘neos, debige @ que no erste una sila concepeidn de mc 1a; som todo, sabe velarar que consis uns alvernaliva pura slncionar lex problemas inherentes a curicalum por fasignaturas. Ba elgunas propuestas, los médulos se extrac. ttnan con bass en problemas silos o ere de problemsten, fen otras, we consideran como Ia pesbilidad de intogracion el eonocimionte ‘Lom raggos eamaceristioos en vualquiers de-ellas son In vineulaciéa eon la comunidad, la vinewiaeén beoia-praet- of aprondisaje os eoncebido emo eanstriceon, of vical ‘ocente-alumio ef de autonomia y oe ur lw interdicepl ‘ariedad, ‘Diaz Barriga Arceo ef. (1964, p47) apuntam que 10s planes euevicularea més comunes en el nivel superior c= ‘malrcente, acumen las siguientes modalisrdes: arses + Plan tinesl: eomprende un confunte de asignsturas que se cura durante una sere, easi sempre lineal, de clos eseularo. * Plan wodilas: conetituido por ua conjunte de médu Jos que se cursan durante un erie de ccloe seal * Plan mito: existe un trouco comin que eursan toda Jo alumnos al principio de una carrera, tet com on senjunte de especializarones terminales, y el estu Sante opi per una, Tanto el troncn comin come lat ‘especialivaciones pueden estar eonformacdes por ecg. natures 0 medalos Se pueien disena planes de eatin mistos on Tos que fxista un tron comén que cursen lot ahaanos al prince fe una carrera, asi como un conjunta de expocializacinnes ferminales, y el estuciante optara por alguna. Tanto el ‘once comiia como las eapecallzaciones purden estar en ormados por asignaturas 0 por médulos (Dias Barriga Ar cxoet aly 1984, p. 37) También se pocde reconoter Ia propuestn de’ Posner (1928) para ls organizseida de] eusriculiam based en las Perepectivus tefriean sonaladas con antarioridad, funda: ‘mentalinente las que 3¢ reeren a la estructura de les die fplinas, fa conductita y ta exporienciel ‘Blenfoque denominade de erriba 2 abajo esta baad en 1 supuesto de que el curriculum dee estar oryanizade al- raedar ds eonceptos, temas © peincpion y n pastir de x compreasion se pusde deearrollr Ia capacidad de deduct bbechos x aplicaciones particularoaupone que todo el como ‘imiento ne puede cbionar en ferma dedustiva a partie de ‘ideas gencrales y abstrarcas; a exte enfoque tambien se enomina hipotitien deductive, ' enfouue de atmo arriba afi quo lo mig importan- tees a poresiin delas habilidadse de prerreq sito: la edu cation dele centrarse en la cnseRinea ae abiidades ‘nfoloctusles, nts queen heehoe yen el use de téchicas que Dermitan # chiles fos eetadianter aprender 1 denerrolloeu'ricwler eonacte vn tusbiar retrospti- vamunte partiondo do Ins habilidades intelectvalea deve. 7tus: debe existir congrocneix entre el eurvieubutsy la ee ‘enonciasy condisiouns de aprindiraia ven efeetvas Finalmente, el enfogue ie prior 8 arganina eu Lio alas actividades ufos estutiantee, que fate cor ol pri sor planen; planiae una perspective vaperieueta! cal ‘supane que ls extdiantor aprensien mediante actividades gue permiten la uplicacion de canocimiontos Poa, 1988, Balt. Curricubum flosibte ‘partir deta dead de Joe aoventa ee intoduje en Mai coon algunas institucionos de wduceida superior dl cerrh- ‘culum flesible, como vespuorta alas sandiciones presente ‘etonens en al sector praductivo y el meteado de trabajo, les enulos zequiricron otras modelos de eualifleacion, dul rentes a Toe clasicos, en la forimuciin de ls profeninoaless se tra de que dich eunlificaciones permitiaren que ee tos ultimos so adaptaran a Ins nuevas condisionee fel rmercato de trabajo de forma mis diaamica, ‘partir de soto emergil la necesidad de Ia polivaleneia en la oma: sian, To que he cignifeada ol dessceulle de eumpetentias Visitas que posibilitaran = Toe iadividuos sopertar les ‘amine rayubtursles, asi come tage eapacidad de dape ‘acide y uetitnd para el cambio permanonie. Raton tres lomentos, policalencia, flexibilitait y varibie permanen 4, signa Ins politicas educativin y pulatiuamnente 22 Jan neorporade & las instituciones edueativaa, alos curie elo, a Ti estructura do los stloa ya los modelos de exe tid de te adsinisracion, Dentro de eet Tngaca go wspern queen los verses cco ‘educativos ce adquicran sompulincian eapecficas, Ast, Ix ‘fincas htsica se preueoparin oro desarrly de conser lneias bdsicas, tal come la exer, al clealey La ee fra Una ver cursado eae elo de educuctn 8 tenia Ia pein de incorporars «la educacion tac al bcher fo a ls educacidn bivolente; en ott nivel se esperar ‘Jominis de eumpotencins renerales,sdaptabies los proc sas le cambio, qe fomenion la inieativa y la erestviead opel teabufo. Beal nivel superior ge esperar anuj de diversos lonusies informaticns, ae oom las baste d Lo2 ceonasimieatie ieniisa y tenon Lnconformacisn da estos eelos-vaiaria tn fanciin de las traticiones edacatieas de cada pals Para lu elucacién su [etion ae pura advertir us conseneo en cusints al tipo de ompecencias que deboria promoversc Tins 83 tendrian que orzanizar sus currence a partir de tuna serie de supueatoe expecifion, tales imo debarnillar aptitudes para resobar proldemas, orient hacia ln peat a, promecionsr el aprendaaje interdieiplinario, desamve av ix senublidad Remaniolien y las conpotenciae intesnacionale en el mareo-de uns orpanizacin cusrivubae xi ‘Pur eonaecuonein, la modialind de Gavticulum flexible, ‘ge date do ba dada de loa aes sesenta, conte o Jena srollo de corpelenciasprofesionales ya ndquisiiin de bac bilidados parse trabajo, Ta Remibilidad alarsa wna gama ‘la posbilidades: Ia onganizacion cursicular bara ot un sletemna de erties, La estreturaci de diversas etapes y hlaguce, as came la porblidad de slegirusignatraa eq valent con otros plans ds eszbdi, into en nstinieiones ‘acionslea came internacionales ‘La lenbalicad curricular prosenta tna serie ae pasturase yiara Henriques 1972) conprene rn onic aan ¥ tre complementaro; Soto (1008) lo describe como I alter zaliva de Ia educseién superior, ya qua su ampli expecta emsbituye una orginisacian aealémico-administeativa dict, eambiants, que poemneve al Ojo, la atereccia, of auluaprendizaje, a necrporscisa de trarefrmaciones J aprovechamiento de recursos; finaliveate, para Lana (1997) le Nebilidad opera en tres aiveles en un sistema tise pare que ls estudiantes eloeeicaen erédiv, ct tm plan de estusios que peruuta ia eleecicn di Ine si ‘marae 9 eurtary on aeiguaturas con diferentes metodes de ‘apvendizno. La cleceién do la estructura ongunizativa 2 2ealina en fantom de los lineamientosinetituetonalee ce i ole acaddnucraciminintativ.4 concraens nna ‘Selecoidn y organizaciéin de tos contenidios Alguna propwestax motodsiisus do! disena enricular se ‘alan atuntes selaionados cane valor In irmportmein del ‘Somgeunuante poy enseaary la cunpleidad ge rrvinte debi do, primer lugar, al encarge social que eae de tran “Gr Cinovirienton, no de prodacirios. Stenhouse (1964, p. 301) indica al rspeto quo Ta “cuactonstes y la difculeed A ectoe grupos educativos consistan en gue tienen coma ‘misién intreducir a sus sotembros en eullarak que no les Sou pataralen y que entean enn frecuencia on euafict, on leterminnadoe aspects con tas allure del hogar y dol gr 0 do companerae" La televansia que ae le cones a excuse te suciee dail actual hace que ol concciienta que veloceana a tri ‘és de curriculum se convierta en contenido, cuya finalidad (9 la de er trahajed por Tos docentes yalurmnoa de mane 13 ordonada y sistomatica, EL contenido 0€ aquel canoci- Ilents que ovts solecienado por wn curriculum, que ert Organizade de Ul manera que se dirige al ogre de la conse cueiia de un fin determinado, Esa organieasion, precioa- ‘sens, ha que el conacimeat dg dt sor ese, om dene «que le pone orden, le quita u seata ls eontraccioges. ontenldo esta formado por eonaeimionigs quo no estén aie- lado, sino agrupadoe 9 qua al menos forman parte de ona fntiad en la que se relaeionaa éon olres eoneimientis. Por lo tanto, aon saberes ities para lear okelivoe impor tantos (Pasillas, 1088, p17), La sxueln compl con el oncango social dstribucion fe Tas eonscimicntan; no iene In finadad de predcile, pues éeton se rea tn atrossbitos ciation y "ast i pone la existencia de puntos de referencia situndos fuera de lla reepocta@ los temas que ensena, estns puro de ref rencla zonden on culturns que ee sihian fuera dela ereas- lay de lan que depentan fay malerias exolaces y eon las ‘ile ee rolacionan” [Stenhoube, 1884, p20). Baxi eomo el eonocitento que lige Ja vsvusla ye dt ‘ade construcionoe soesles mae amine que son doparae das pilfticay dilécicamente. La seleerin de las diversan ‘seiplinas responce lam interoses y posturas de enue 0 que comparten, analizan y debaten determinados conocis "El featamieato de lor contonidos curiculares hit sido ‘abordad por diversis tecricos dal eurrioulumn,faxdames talmente Tyler 0978) y Taba (1971), auleraselésicos en le campy. £1 primeru roronoco La significatividad temporal ddl contend en fonda de sw wild inmediots: parm kt segunda es importante cxpliitar la diversdad do Ios conte nidas teniendo en cuenta sus funciones, las cuales abarcan Ihechow expacifioa, ideas bieaa,teorinay sistemas de pen- smiento; asimisme, establace que laintegracin del conte~ ado responce In elvesiom que loa isetadares eoperon que ‘cumple on el mre de un plan de estudion, ‘Collet a (1992) eesanocen desde un punto de vista cons- ‘ructivista tres tipes de contenidos —hechos y conceptns, procedimientos y actitudes— enlatizan el caractor diferon- Siado de la ensonanca, ol aprendizajeyla evalwasion de {a tipo de eontonide, El.anber que 0 conocimiento dectarativo, a sido wan de las rena de contanide ma privilegindas dentro de loe su reetloa ascolaves Het tipa de conseimiento 23 improaci Ble on exdar Inx angnatovat 9 svorpos de conscimients Aiceiplinar, gorque eonatituve ol enteamad fndamentsl sobre el cual se tertelan. Dentro del conovimiento deela= tative, polemoe hacer una importante divsidn taxouéaica yn importantas eonsecueucias pectagogioas: el conection to factual» al conacimiento conceal “EL cunccimients factual oral que me reiore a daton y hex ches quo proporeionan informacion verbal, pars que los lalumn lo eonsigan, tioren que aprender en forma biter “a pi do la otra, Kn cambio, ol nnocimienta eoacopal es sta complej que el arterior dade que ae eonstruye s partir dsl aprendizaje ds ecreopts, prinpioa y explicacionns, la uate no thenen que ser aprendides de form literal, Sino burayendo su signifindy exencal o Wen feande law oo acteraticas definitriss ¥ aa reglas que las componen, El saber hacer, 0 saber procedimental,e6 aquel conc smionto qun se rafisre ala elecucitn de precedimientos, o=- Tatesias, tacicas, hablldlades, destreras, metodo, ete odriamos decir que, a diferencia del saber que, que ea de aLupo doclarativo ¥tabrico, el saber presedimental ord tipo _cten, porque esta basada en Ta tealiacidn de varias ao lomo n opcracionas ‘cionse ileriorizadas. Tas provedimientas pueden ser defnide Sims tn com junto de aocimnos ordeaadas y dirigidus hacia te canseen- fién de wna meta detorminads Caiinniente se coneibe 3 los dos ips de eonocimientos[declarativoy penceimental) ‘oma separa; incluso a voear ne privilevia i declaa fietrimenta del otro, Ka realidad dolin verge coms eonoc ‘iienlos complementarios. En Tas institusianes escolaree, el oprendizaje y Ia ence ‘hanza de as actitudes ha eido poo estediada en compara ion com ls otros eontenido® excolarea; en gometal quasan somo buenos deseos y ae ace may poco por ensedariae, ‘También ws ha demosivado que muchas actitudis se pester, yy se decarrellan on el senp escolar, sin ninguna iatenesin ‘eplicta par hacerlo, ‘Especial! dnfisis para Ja investiga tigen las aporki- ‘ions de Io que genéricamente se ha denominado nus Si ‘olga dela ectacaeion, basada on le trshujon de ouioa, Hygloston, Bernstein, Giroux y Apple, euyne refinienos bbisenm develar las relaconee intrinaconn entree contenido, I ideologiny ol contol soil. Eepocifiamenite se reeonoce Jn-no neutialidad on la sslecion, organiaarién, distrib, evaluacion de lx eonocimionins de la esenela cme lag fe legitimacion dun saber 9 uns eultana FB reconocimiento de ati tenencin para el anilisis de los coatenides curriularis jormils Teter el deter ‘nlsmo dicepliaario en ol que se cansders que los conten los por derivarde deciplinas recomocidas “dentifcaraente” ‘io conresponden una toma de psicién ea eusnto ala eis ciplina mama; empero tamapoco a= puede priviliae tn de {erminiam ancnlogico an el eval tado conto es una _posicidn ealtaral con faes de wometimiento ara el andlisis de contenidon en fos planes de atudio se ‘pueden distinguir coa Bes analiticss (rs tipo de eontent dos: los que agictinaa sequerimiontos de. det tedeieo § ‘conceptual, Ios relatives a la ellen maton y toe orentados’a la prictisa conerota (Ducsing, Eseudete. y Pacheco, 1988 Ei dihito eomouplual parmite dar cuentas de Ta sellers, esti sobre its vistrnpeiones que aesrea de lo aducatva Se fan frmaledo para fines do expleueibn-comprensien, ‘esoneiende ms abe episemolgenas, Rundsmacntalzcat, Sette ln decent ue prsuran apa Treparaciim que defise al conocimionto do una eurrora 0 isvinties, sus problemas y sus teers. dambito metodo Tigi pertule abordat la neflexion Ta dicusidn oubre las onmae som lor enfognes tedeas pevinitn abordar ol ‘tudo de fenimenos, procesos @stuacionss vineuladas con. Ia roid educative Programas escolares ‘Ua vor eoleccionadia la atractura cuticular se prosede a Tw elaborseidn del programa exolar, que 59 ontionde com ‘el decuamenta de naturuleon ofial y nacional en sl que se ‘expel eanunto de eontondosa duearrolar en un deter- ‘nanade Aivel mientras que hublimon de programicion pe fa referiraoe al apoyo educative-didsetico ospeeifiea lesarrflad por les peofasores para um grape de alumnes (Suisse, Programa y peogramusiie an planteamientos fexcluyantes" Wabalza, 1967, 9.19) ‘Azimirno, se pune dentificar que una de las fuscionts ‘que Hone un progeaina lade posbltar ona visign global ‘dl plan del gue foraia parte; “Aecoder todos los promea- tae de sn pan now putde iaformar el proyecto edueativn ‘que adopt una insituciom através de la carga academics ftemerirl o enusl, del eonjunte de diseplinas o problemas ‘9ae.s0 propone ahordar y de sw oviontaciga glabal” Diaz, Te9Kb) ‘Tkaa (19008) sonata qus de acuerdo con la fancies ‘eae complen evietan tree tipos de progeamas: los prograe {haa del pli Ge coed, lon programa de las acadomiae fede geupua de maestros y lon programas do cada docente ‘Un elemento clave para la elaboracién de los prgraunas dl plea de nrudion ot qui sean eonatruidoe con base en loc ‘ontrnides que ae pretende desarralar, os cuales han sido delaidoa a pants de roferontes tsdrica tales exo Ios ostconcen ane dion reatizados pars dotorminuar el plan, la ovientacin gic 2al que ae imprime al mismo, el perfil profesional, lee obi ‘vos de Ia carrera y los supuetian que sesten con relacon sl aprendisase. ‘Les programas do Joe grupas de lex ncadécisis ropes: thn una intecprotaciin por parte de ls docentes ele pro- ramas oficiales sintétios, sobre todo cuando vation docentos imparien Ia misma sateria. El programa del do svt se conetruya a partir de los doy program anteriores + baaieamonte, u partir desu experienc profesional y de lis condiciones purticulares on las que’ teahaja, (Dias, 1993t) ‘Loe prograinas que se revisaron on esta inveatigacion pevaee ol vinela universidad-uciedad (aivel de Soeetesén university «nats do comenids pr Naw cura, dado gus In atrhuchn dey conan en lee aes Noose rrictiren —puielgie,ddetieny tena col iin hee Elodie ivcoipcony adeiistroesa flatts tien on sempeamsnta diferent jin ce hs eres yoletives de Tov plano des ime S «Te Grn i poiein ec ie ceric, Te idles ia suai sue prope cua Uc thusiulara pastrds tae frees sponta ae a Sato lisence basta a man to icy ayulllas que o inlinan por on orion ie ‘biologie insteunental Sinden yen. octet pas de Cris, puto que em sui de lo entero e its dveeua ssigeavuras ee sdenicaron algunas co ‘hue on onaacén smi cm dees de Jnitdones cigs Haru euler oar gue da Chen de lamin expeiion por linen curricula nds qu elo apaeco en cn par estas pc 1 rewire me cng wens eon ol peayec toredoctio clipe de eud allei rerreaanes ‘Grafica 2, Primera eliorucin de mapas eusiewlarss i + Pcie Midis y tones + Sowiolégea Mapas cutscuaroe Hide ois + avestigasion + ima staaanaa aucasion eee iicreduenten i i a 2 z | tanose de firmacion Linas arin Griffen 8. Segunda elabsracion de mapas eurricuares Orato f a | i | i | 2 | | yY i | i = 5 3 | ‘Nivel institucional 7 sear " Objetvoe Gratien 1kL Gestion 4, inicadeves [+ Mies Tadiedones para ot anatoie | * Susana octal oredr + Congroenia L 1 Bales =e. Grafica 6, Tips de formaciéa ‘Teonrneipal Tipo do fran portly curicuar Mutodeligicinstewsenal LiceNciarvma En Pepacoata p14 Univansipan INrEicownixesraL, ‘Om meanoLt9 Jia Universidad Intereontinental (130) fumeiona donde fe ‘establecidoe) Seminario de las Misiones Bxtranjcras de las ‘isioneros de Guadalupe, La obra de este grape veligioso Tue; desde 1949, Is wvangelzarion, on el ape de 1958 30 ‘transforms on ol InsGtuty Internacional de Vlosofia Ar stgcion Civil ypusteriormente, al incorporarce a ls Univere fidad Necoral Autinoma ds Mesiea (00a), adguiio Mu eciedtiba acl a ‘Su pombro vellja el apoyo que Ios iasionsros de Gud Ape fom gray de eacerdotes que viven en ezmunidad y con sarap su sida @ las mistonis) ham dado desde fos ats event a la educucion cristiana, debe a que han promovi- ddoa is esenela como un medio de evangelizacin en varias ppuriex del mundo: dapia, Corea det Sur, Kenya, Hong Kong, Por, Angola, Braeil, Guatemala, Carabove y Cuba. a Finabidnd de Ia erdom 9 la extension det veins de Dios, e inplantar i Igleaa dine atin ao ha side salabls= ‘ida, pars Jo-enal ponen especial empeno on ls promaciin Yy preturacien del clea local de cada pats. Las misiones so linstrunnte oficial gor el eual eI de Mesto c03- pera en ln labor de la evangelizacién en dlstintas partes {al mundi tt