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ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DA EXPLORAÇÃO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS.
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a construção de
seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma palavra no diminutivo, pode
indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe uma frase simples, como “Ele é um
homenzinho desprezível” e procure identificar com qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse
contexto. Será que o homem realmente era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era
desprezível? Além disso, alguns textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que
os enriquecem e os tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a questão que se
segue.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
01. O uso da palavra “HUMPF!”, no quarto quadrinho, indica que a menina está
a) aborrecida.
b) enjoada.
c) faminta.
d) satisfeita.
02. O verso “condena o texto ao poço” foi escrito dessa forma para simbolizar
a) a forma vazia do verso.
b) a queda do texto no poço.
c) o sentimento vazio do poeta.
d) o verso sem graça e insosso.
Leia o texto a seguir.
OS IRMÃOS BACALHAU. Diário Secreto de uma portuguesa / Os Irmãos Bacalhau. São Paulo: Matrix, 2002.
In Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 –
TP5: Estilo, coerência e coesão. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2008.
03. A maneira como a palavra férias foi escrita no texto exprime um sentimento de
a) felicidade.
b) indignação.
c) raiva.
d) tristeza.
ATIVIDADE 02
LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM TEXTO.
Caro aluno, sabemos que os textos apresentam algumas informações que são identificadas mais
facilmente, a partir de uma leitura atenta do texto, que chamamos de informações explícitas. Para que
seja possível compreender o que é uma informação explícita em um texto, é preciso compreender que
a linguagem verbal é polissêmica, ou seja, uma mesma informação pode assumir diferentes sentidos
em diferentes contextos e diferentes leitores podem atribuir sentidos distintos a um texto. Para que
você compreenda melhor, observe a questão a seguir, onde você deverá ler o texto com atenção,
buscando identificar e compreender as informações que ele apresenta.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
Leia o texto a seguir.
Sobrenome
Como vocês sabem Como dar identidade
Frankenstein foi feito a quem era uma mistura
com pedaços de pessoas diferentes: de várias pessoas?
a perna era de uma, o braço de outra A coisa só se resolveu
a cabeça de uma terceira quando alguém lembrou
e assim por diante. que num condomínio
Além de o resultado cada apartamento
ter sido um desastre é de um dono diferente.
houve um grave problema Foi assim que Frankenstein Condomínio
na hora em que Frankenstein ganhou nome e sobrenome
foi tirar carteira de identidade. como toda gente.
PAES, José Paulo. Lé com Crê. São Paulo: Ática, 1996.
01. De acordo com o texto, Frankenstein teve problemas ao tentar tirar a carteira de identidade porque
ele
a) era uma mistura de várias pessoas.
b) morava em um condomínio.
c) preferia ser conhecido por outro nome.
d) queria ter um sobrenome diferente.
02. De acordo com o texto, a mãe teve que trabalhar como assessora de imprensa, pois
a) a filha implicava bastante com o irmão quando estavam sozinhos.
b) ela precisava de mais dinheiro para sustentar os dois filhos.
c) o filho era chorão e não a deixava trabalhar fora de casa.
d) o filho exigia demais da mãe e não se dava bem com a irmã.
Observe a tirinha a seguir.
ORIENTAÇÕES
Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.
Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Do you know what it is?
It is round.
It is red.
It is yummy.
It's a fruit.
I always have it after lunch.
Do you know what it is?
It's an apple!
VOCABULARY
it is: é, está always: sempre
it's é o mesmo que it is have: ter
round: redondo after: depois
red: vermelho lunch: almoço
yummy: gostoso know: saber
fruit: fruta what: o que, que, qual,
I: eu an: um, uma
you: você
01. Sobre o que fala a história que você leu?
02. Quando o eu-lírico sempre come uma maçã? Antes ou depois do almoço?
03. A respeito da forma da maça é correto afirmar que ela é
a) redonda.
b) feia.
c) retangular.
d) uniforme.
04. Complete as frases usando as palavras: lunch, apple, round, fruit.
a) A ball is ______________.
b) I always have sandwiches for _____________.
c) Apples, bananas and pineapples are ____________.
d) An _________ is red and round.
05. Em seu caderno, faça a tradução do texto.
ATENÇÃO ALUNO(A)!!!
7º ANO
ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DA EXPLORAÇÃO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS.
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a construção de
seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma palavra no diminutivo, pode
indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe uma frase simples, como “Ele é um
homenzinho desprezível” e procure identificar com qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse
contexto. Será que o homem realmente era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era
desprezível? Além disso, alguns textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que
os enriquecem e os tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a questão que se
segue.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
01. O uso da palavra “HUMPF!”, no quarto quadrinho, indica que a menina está
a) aborrecida.
b) enjoada.
c) faminta.
d) satisfeita.
02. Por que o autor escreveu a palavra “AH... TCHIN!” dessa forma no poema?
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Leia o texto a seguir.
São Francisco
Lá vai São Francisco Tão pobrezinho
Pelo caminho Dormindo à noite
De pé descalço Junto ao moinho
Bebendo a água Saúde, irmão.
Do ribeirinho. Lá vai São Francisco
Lá vai São Francisco Pelo caminho
De pé no chão Levando ao colo
Levando nada Jesuscristinho
No seu surrão Fazendo festa
Dizendo ao vento No menininho
Bom dia, amigo Contando histórias
Dizendo ao fogo Pros passarinhos
MORAES, Vinícius. A arca de Noé: Poesias infantis. São Paulo, Cia das Letras, 1991
03. O texto apresenta muitas palavras no diminutivo: pobrezinho, menininho, passarinho. O uso do
diminutivo, no texto, reforça a ideia de que o autor tem por São Francisco um sentimento de
a) carinho.
b) desprezo.
c) incompreensão.
d) tristeza.
ATIVIDADE 02
INFERIR O SENTIDO DE UMA PALAVRA OU EXPRESSÃO.
Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido literal, ou seja,
tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido conotativo, ou seja, no sentido
figurado. Para compreender o sentido figurado de uma palavra ou expressão, é necessário analisar o
contexto no qual está sendo utilizado. O uso do sentido figurado é muito comum na literatura e nas
propagandas e anúncios. Para que você compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que
identifique não apenas a ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender
aquilo que não está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu conhecimento de
mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha sobre o tema apresentado no texto.
Dessa forma, você será capaz de compreender o sentido global do texto. Quando a palavra ou
expressão está em seu sentido conotativo (figurado), é necessário, muitas vezes, inferir o seu
significado. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações que você já possui, para
então se chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto
fique claro, observe a questão a seguir.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
03. A frase “A prevenção está em nossas mãos” pode ser interpretada de duas maneiras nesta
campanha publicitária. Quais seriam essas duas interpretações?
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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
ORIENTAÇÕES
Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.
Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Do you know what it is?
It is round.
It is red.
It is yummy.
It's a fruit.
I always have it after lunch.
Do you know what it is?
It's an apple!
VOCABULARY
it is: é, está always: sempre
it's é o mesmo que it is have: ter
round: redondo after: depois
red: vermelho lunch: almoço
yummy: gostoso know: saber
fruit: fruta what: o que, que, qual,
I: eu an: um, uma
you: você
01. Sobre o que fala a história que você leu?
02. Quando o eu-lírico sempre come uma maçã? Antes ou depois do almoço?
ATENÇÃO ALUNO(A)!!!
8º ANO
ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DA EXPLORAÇÃO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS.
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a construção de
seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma palavra no diminutivo, pode
indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe uma frase simples, como “Ele é um
homenzinho desprezível” e procure identificar com qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse
contexto. Será que o homem realmente era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era
desprezível? Além disso, alguns textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que
os enriquecem e os tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a questão que se
segue.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
01. “Era um ser encardido, cujos trapos em forma de saia não bastavam para defini-la como mulher”.
A palavra destacada no trecho pode ser substituída, sem prejudicar o sentido original do texto, por
a) feio.
b) puro.
c) sujo.
d) triste.
2. “Algo que vai me afligir por muito tempo e tirar meu sono várias noites”. A palavra destacada tem
o mesmo significado de
a) atormentar.
b) confortar.
c) consolar.
d) divertir.
Leia o texto abaixo.
03. Nesse texto, no trecho “Você já se deu conta [...]”, a expressão destacada significa
a) agradar as pessoas.
b) fazer um cálculo.
c) perceber algo.
d) ter capacidade.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
ORIENTAÇÕES
Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.
Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Cristiano Ronaldo Fast Facts
[...]
(CNN) Here’s a look at the life of soccer player Cristiano Ronaldo.
Personal:
Birth date: February 5, 1985.
Birth place: Funchal, Portugal.
Birth name: Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro.
Father: Jose Dinis Aveiro, a gardener.
Mother: Maria Dolores dos Santos Aveiro, a cook.
Children: with Georgina Rodriguez: Alana, 2017 ; mother's name unavailable publicly: Eva and
Mateo (twins), 2017; mother's name unavailable publicly: Cristiano Jr., 2010.
CNN library. Cristiano Ronaldo Fast Facts. Disponível em:
https://edition.cnn.com/2014/07/14/world/europe/cristiano-ronaldo-fast-facts/index.html. Acesso em 02 de junho
de 2020.
VOCABULARY
soccer player: jogador de futebol father: pai
birth date: data de nascimento mother: mãe
birth place: local de nascimento children: filhos
birth name: nome de nascimento mother's name unavailable publicly: nome
da mãe indisponível publicamente
gardener: jardineiro
twins: gêmeos
cook: cozinheira
01. Existem vários tipos de textos. Pensando assim, o texto que você acabou de ler pode ser
considerado uma ficha informativa (fact file) porque ele
a) contém fatos pessoais.
b) é sobre uma pessoa famosa.
c) está em ordem cronológica.
d) lista informações sobre um tópico.
02. De acordo com o texto, o país de nascimento do jogador Cristiano Ronaldo é
a) Brasil.
b) Espanha.
c) Itália.
d) Portugal.
03. Os nomes dos filhos gêmeos de Cristiano Ronaldo são
a) Dolores e Jose.
b) Dolores e Mateo.
c) Eva e Mateo.
d) Georgina e Cristiano Jr.
04. Com base no texto, marque a alternativa correta sobre o jogador Cristiano Ronaldo
a) O aniversário dele é no dia 5 de janeiro.
b) O nome dele é Jose Dinis Aveiro.
c) A mãe do Cristiano Ronaldo é jardineira.
d) Cristiano Ronaldo tem 4 filhos.
05. Em seu caderno, faça a tradução do texto.
ATENÇÃO ALUNO(A)!!!
9º ANO
ÁREA: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
INFERIR O SENTIDO DE PALAVRA OU EXPRESSÃO.
Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido literal, ou seja,
tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido conotativo, ou seja, no sentido
figurado. Para compreender o sentido figurado de uma palavra ou expressão, é necessário analisar o
contexto no qual está sendo utilizado. O uso do sentido figurado é muito comum na literatura e nas
propagandas e anúncios. Para que você compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que
identifique não apenas a ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender
aquilo que não está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu conhecimento de
mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha sobre o tema apresentado no texto.
Dessa forma, você será capaz de compreender o sentido global do texto. Quando a palavra ou
expressão está em seu sentido conotativo (figurado), é necessário, muitas vezes, inferir o seu
significado. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações que você já possui, para
então se chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto
fique claro, observe a questão a seguir.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
Leia o texto.
Tempestade
A noite se antecipou. Os homens ainda não a esperavam quando ela desabou sobre a
cidade em nuvens carregadas. Ainda não estavam acesas as luzes do cais, no “Farol das Estrelas” não
brilhavam ainda as lâmpadas pobres que iluminavam os copos de cachaça, muitos saveiros ainda
cortavam as águas do mar, quando o vento trouxe a noite de nuvens pretas.
Fonte: https://ola.coop.br/articles/oceb/0042/9884/mar-morto-jorge-amado.pdf. Acesso em 21 mai 2020.
01. No trecho, “[...] muitos ainda cortavam as águas do mar[...]” (linha 04), a palavra destacada tem o
mesmo sentido de
a) apartavam.
b) navegavam.
c) separavam.
d) trinchavam.
02. “O pequeno garoto estava acabando de responder quando seu pai ficou estupefato...” (linha 17). A
palavra em destaque no trecho acima tem o mesmo sentido de
a) admirado.
b) calado.
c) pálido.
d) zangado.
Leia o texto abaixo.
A Banda
Estava à toa na vida, o meu amor me chamou
Pra ver a banda passar cantando coisas de amor.
A minha gente sofrida despediu-se da dor
Pra ver a banda passar cantando coisas de amor.
05 O homem sério que contava dinheiro parou.
O faroleiro que contava vantagem parou.
A namorada que contava estrelas parou para ver, ouvir e dar passagem.
A moça triste que vivia calada sorriu.
A rosa triste que vivia fechada se abriu.
10 A meninada toda se assanhou
pra ver a banda passar
cantando coisas de amor. (...)
HOLLANDA, Chico Buarque de. A Banda.
03. No verso: “Estava à toa na vida/ o meu amor me chamou/” o eu-lírico quis dizer que estava
a) caminhando atordoado.
b) esperando alguém.
c) fazendo nada de relevante.
d) passeando com seu amor.
ATIVIDADE 02
IDENTIFICAR O TEMA DE UM TEXTO.
Caro aluno, para estabelecer comunicação, há na sociedade diferentes tipos de textos que podem ser
usados e cada texto pode apresentar um tema específico. Num texto de uma propaganda, por exemplo,
encontramos divulgação de um produto de beleza, eletrodoméstico, perfumes, uma marca específica;
já em um texto de artigo de opinião, encontramos um tema polêmico, geralmente, de algo que
verificamos em grande destaque na sociedade. Dessa forma, podemos afirmar que o tema de um texto
é o assunto que é abordado nele. Para compreender melhor, observe a questão a seguir.
Atenção!
Responda as questões em seu caderno!!! Estas questões serão cobradas posteriormente por seus
professores assim que a paralização encerrar.
ORIENTAÇÕES
Leia o texto abaixo com atenção, mesmo que não entenda todas as palavras na primeira
leitura.
Releia o texto e anote em seu caderno as palavras que não conhece e gostaria de conhecer.
Pesquise no Google Tradutor e/ou Dicionário, o significado destas palavras e anote-as em seu
caderno.
Com o apoio das palavras que pesquisou, leia o texto mais uma vez.
Dica (Tip)
Sempre que tiver alguma dúvida ou não conhecer uma palavra, anote-as em seu
caderno e pesquise o seu significado.
Cristiano Ronaldo Fast Facts
[...]
(CNN) Here’s a look at the life of soccer player Cristiano Ronaldo.
Personal:
Birth date: February 5, 1985.
Birth place: Funchal, Portugal.
Birth name: Cristiano Ronaldo dos Santos Aveiro.
Father: Jose Dinis Aveiro, a gardener.
Mother: Maria Dolores dos Santos Aveiro, a cook.
Children: with Georgina Rodriguez: Alana, 2017 ;
mother's name unavailable publicly: Eva and Mateo (twins), 2017; mother's name unavailable
CNN library. Cristiano Ronaldo Fast Facts. Disponível em:
https://edition.cnn.com/2014/07/14/world/europe/cristiano-ronaldo-fast-facts/index.html. Acesso em 02 de junho
de 2020.
VOCABULARY
soccer player: jogador de futebol father: pai
birth date: data de nascimento mother: mãe
birth place: local de nascimento children: filhos
birth name: nome de nascimento mother's name unavailable publicly: nome
da mãe indisponível publicamente
gardener: jardineiro
twins: gêmeos
cook: cozinheira
01. Existem vários tipos de textos. Pensando assim, o texto que você acabou de ler pode ser
considerado uma ficha informativa (fact file) porque ele
a) contém fatos pessoais.
b) é sobre uma pessoa famosa.
c) está em ordem cronológica.
d) lista informações sobre um tópico.
02. De acordo com o texto, o país de nascimento do jogador Cristiano Ronaldo é
a) Brasil.
b) Espanha.
c) Itália.
d) Portugal.
03. Os nomes dos filhos gêmeos de Cristiano Ronaldo são
a) Dolores e Jose.
b) Dolores e Mateo.
c) Eva e Mateo.
d) Georgina e Cristiano Jr.
04. Com base no texto, marque a alternativa correta sobre o jogador Cristiano Ronaldo
a) O aniversário dele é no dia 5 de janeiro.
b) O nome dele é Jose Dinis Aveiro.
c) A mãe do Cristiano Ronaldo é jardineira.
d) Cristiano Ronaldo tem 4 filhos.
05. Em seu caderno, faça a tradução do texto.
ATENÇÃO ALUNO(A)!!!