Você está na página 1de 14

Multiplicação e divisão

Neste quarto módulo do curso, vamos apresentar atividades que trabalham as propriedades da
multiplicação e da divisão.

Primeiro, faça você mesmo todos os exercícios; depois, adapte-os de acordo com a necessidade da
classe ou do aluno. Proponha ainda atividades em grupo, socializando as diferentes estratégias de resolução e
criando cartazes para ressaltar as propriedades dessas operações.

A. Tabelas de multiplicações

1) Verifique se existe alguma relação entre os resultados das multiplicações e complete as tabelas.

a)
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
4 4 8 12
8 8 16 24

b)
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
6 6 12 18
9 9 18

c)
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 5 10 15 20
10 10 20

Repare que a atividade tem dois momentos distintos. No primeiro, é preciso completar as tabelas e
verificar se há alguma relação entre os resultados. Já o segundo momento consiste em uma análise coletiva
com o intuito de estabelecer as possíveis relações e identificar padrões que auxiliam na memorização e na
compreensão dos resultados. Por exemplo:

● os números da tabuada do 5 terminam sempre em 0 ou 5;

● os números da tabuada do 10 terminam sempre em 0;

1
● os resultados da tabuada do 5 são a metade dos resultados correspondentes à tabuada do 10,
porque 5 é a metade de 10. Pode-se inclusive criar um cartaz com a tabela a seguir.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 5 10 15 20
÷2 25 30 35 40 45 50
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Desse modo, podemos obter o resultado de uma multiplicação com base em outro resultado
memorizado, como 7 vezes 5 é a metade de 7 vezes 10.

7 x 5 = 7 x 10 ÷ 2 = 35

Outras reflexões importantes são:

● Os resultados da tabuada do 4 são o dobro dos resultados correspondentes à tabuada do 2, porque


4 é o dobro de 2. Isso também ocorre entre as tabuladas do 4 e do 8, pois 8 é o dobro de 4, e as tabuadas do 3
e do 6, visto que 6 é o dobro de 3. Sugestão: crie cartazes com as tabelas a seguir.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
x2 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
x2 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
x2 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

Para determinar 7 vezes 4, o aluno pode pensar no dobro de 7 vezes 2, logo:


7 x 4 = 2 x 14 = 28.

● Como 9 é o triplo de 3, os resultados da tabuada do 9 são o triplo dos resultados correspondentes à


tabuada do 3.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
x3 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

Além disso, podemos identificar que:

1 x 9 = 1 x 10 – 1 = 9

2 x 9 = 2 x 10 – 2 = 18

3 x 9 = 3 x 10 – 3 = 27

4 x 9 = 4 x 10 – 4 = 36

E assim por diante.

2
2) Observe o resultado das multiplicações na tabela e classifique as afirmações em falsas (F) ou
verdadeiras (V).

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

a) ( ) O dobro de 3 mais o dobro de 4 é igual ao dobro de 7.

2x3+2x4=2x7

b) ( ) O resultado de 8 vezes 7 é igual a 8 vezes 3 mais 8 vezes 4.

8x7=8x3+8x4

c) ( ) O triplo de 2 mais o quádruplo de 5 é igual a 7 vezes 7.

3x2+4x5=7x7

d) ( ) O resultado de 7 vezes a soma de 3 mais 4 é igual a 7 vezes 3 mais 7 vezes 4.

7 x (3 + 4) = 7 x 3 + 7 x 4

e) ( ) A soma de 3 mais 4 vezes 9 é igual a 3 vezes 9 mais 4 vezes 9.

(3 + 4) x 9 = 3 x 9 + 4 x 9

Esse exercício explora a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição. A propriedade


permite estabelecer relações do tipo 8 vezes 7 é igual a 8 vezes 5 mais 8 vezes 2, porque 7 é igual a 5 mais 2,
logo:

8 x 7 = 8 x 5 + 8 x 2 = 40 + 16 = 56

Os alunos podem observar na tabela que os resultados da tabuada do 7 podem ser obtidos
adicionando os resultados correspondentes às tabuadas do 3 e do 4, uma vez que 7 é igual a 3 mais 4.
Sugestão: reproduza a tabela abaixo em um cartaz para enfatizar a propriedade distributiva da multiplicação
em relação à adição.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70

3
3) Complete a tabela com os resultados das multiplicações. Depois, use-a para responder aos itens
seguintes.
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

a) Quais multiplicações na tabela têm como resultado o número 12?

_____________________________________________________________________

b) Quais multiplicações na tabela têm como resultado o número 36?

_____________________________________________________________________

c) Que número multiplicado por 4 resulta em 32? _____________________________

d) Que número multiplicado por 6 resulta em 54? _____________________________

e) Que número multiplicado por 8 resulta em 56? _____________________________

4) Agora, consulte a tabela do exercício anterior para determinar os quocientes.

a) 32 ÷ 4 = ____________ f) 32 ÷ 8 = ____________

b) 54 ÷ 6 = ____________ g) 54 ÷ 9 = ____________

c) 56 ÷ 8 = ____________ h) 56 ÷ 7 = ____________

d) 49 ÷ 7 = ____________ i) 36 ÷ 6 = ____________

e) 30 ÷ 3 = ____________ j) 30 ÷ 6 = ____________

Os exercícios 3 e 4 trabalham a multiplicação e a divisão como operações inversas. Sabendo que 6 x 9


= 54, por exemplo, podemos concluir que 54 ÷ 6 = 9 e 54 ÷ 9 = 6. Assim, com o resultado de uma multiplicação
obtemos o quociente de duas divisões. Sugestão: proponha esse tipo de exercício em grupo e exponha as
diferentes estratégias utilizadas para a resolução dos problemas.

4
Repare ainda que as atividades com tabelas de multiplicações ajudam a estabelecer relações que
facilitam a compreensão das propriedades e a memorização de alguns resultados. Essas relações transformam
o que foi memorizado em ponto de partida para o cálculo de outros resultados ou quocientes. Por exemplo,
para efetuar 8 x 6 podemos pensar:

● no dobro de 4 x 6, logo: 8 x 6 = 2 x (4 x 6) = 2 x 24 = 48;

● no 6 como 5 + 1: 8 x 6 = 8 x 5 + 8 x 1 = 40 + 8 = 48;

● no dobro de 8 x 3, assim: 8 x 6 = 2 x (8 x 3) = 2 x 24 = 48;

● no quádruplo de 2 x 6, logo: 8 x 6 = 4 x (2 x 6) = 4 x 12 = 48;

● no 8 como 5 + 3: 8 x 6 = 5 x 6 + 3 x 6 = 30 + 18 = 48.

Sugestão: coloque no quadro o exemplo acima e discuta com os alunos essas diferentes estratégias de
cálculo. Questione: qual estratégia é a mais fácil? Qual resolução é a mais difícil? Por quê? Espera-se com isso
avaliar o grau de compreensão deles.

Veja respostas no Caderno de respostas

B. Multiplicação e divisão por 10, 100 e 1 000

1) Veja os números do quadro.

65 325 3 250 2 000 700

2 504 378 956 2 160 235 000

2 500 180 1 900 46

890 29 000 875 600 404 001

Quais deles podem ser resultados de multiplicações por:

a) 10? _________________________________ Por quê? ______________________

b) 100? ________________________________ Por quê? ______________________

c) 1 000? _______________________________ Por quê? ______________________

5
2) Complete mentalmente as operações a seguir.

a) 24 x 10 = ________ g) ____ x 10 = 4 800

b) 52 x 100 = ________ h) 354 x ______ = 35 400

c) 75 x 1 000 = ________ i) _____ x 1 000 = 965 000

d) 360 ÷ 10 = _________ j) ______ ÷ 10 = 72

e) 900 ÷ 100 = _________ k) 60 500 ÷ _____ = 605

f) 65 000 ÷ 1 000 = _______ l) _______ ÷ 1 000 = 350

3) Sem efetuar os cálculos, identifique as operações que têm o mesmo resultado.

a) 8 x 30 ( ) 7 x 4 x 1 000

b) 320 ÷ 40 ( ) 9 x 7 x 100

c) 900 x 7 ( ) 4 900 ÷ 100 ÷ 7

d) 4 900 ÷ 700 ( ) 8 x 3 x 10

e) 7 x 4 000 ( ) 320 ÷ 10 ÷ 4

Como a base do sistema de numeração é 10, as multiplicações e as divisões por 10, 100 e 1 000
podem ser efetuadas por meio de regras práticas. Os exercícios 1 e 2 trabalham a identificação de padrões que
auxiliam a aprendizagem dessas regras.

O exercício 3 trabalha multiplicações e divisões por dezenas, centenas e unidades de milhar exatas.
Essas operações podem ser realizadas por etapas; para isso, é necessário ter na memória os resultados das
tabuadas e conhecer as regras práticas de multiplicação e divisão por 10, 100 e 1 000. Por exemplo:

● para resolver 8 x 30, podemos calcular primeiro 8 x 3 e, depois, multiplicar o resultado por 10:

8 x 30 = 8 x 3 x 10 = 24 x 10 = 240

● um modo de efetuar a divisão de 320 por 40 é dividir 320 por 10 e, depois, dividir o resultado por 4:

320 ÷ 40 = 320 ÷ 10 ÷ 4 = 32 ÷ 4 = 8

6
Sugestão: crie cartazes para mostrar como os cálculos simples servem de apoio para os cálculos mais
complexos. Por exemplo:

3 x 8 = 24

3 x 80 = 3 x 8 x 10 = 240

3 x 800 = 3 x 8 x 100 = 2 400

Veja respostas no Caderno de respostas

C. Construindo e ampliando um repertório

1) Observe as operações dos quadros e efetue mentalmente as multiplicações e as divisões.

16 x 7 =
112
a) 7 x 16 = _______ b) 16 x 70 = _______ c) 160 x 7 = _______

d) 112 ÷ 16 = _______ e) 112 ÷ 7 = _______ f) 1 120 ÷ 7 =_______

104 ÷ 8 = 13

g) 52 ÷ 4 = _______ h) 26 ÷ 2 = _______ i) 104 ÷ 13 = _______

j) 104 ÷ 4 = _______ k) 13 x 8 = _______ l) 8 x 13 = _______

2) Sem calcular, identifique as operações que possuem resultados iguais.

a) 94 x 47 ( ) 100 x 34

b) 445 ÷ 5 ( ) 30 ÷ 2

c) 68 x 50 ( ) 47 x 94

d) 60 ÷ 4 ( ) 890 ÷ 10

7
3) Resolva as operações a seguir usando os resultados do quadro abaixo.

2 x 28 = 56 3 x 28 = 84 4 x 28 = 112 5 x 28 = 140 6 x 28 = 168

a) 7 x 28 = ____________ f) 30 x 280 = ______________

b) 9 x 28 = ____________ g) 1 400 ÷ 28 = ____________

c) 12 x 28 = ___________ h) 8 400 ÷ 3 = ______________

d) 15 x 28 = ___________ i) 1 120 ÷ 40 = _____________

e) 2 x 280 = ___________ j) 1 680 ÷ 28 = ____________

Os exercícios anteriores exploram a propriedade comutativa, a multiplicação e a divisão como


operações inversas e outras relações, como:

● Multiplicar ou dividir por um mesmo valor os termos de uma divisão não altera o quociente
÷2 ÷2

104 ÷ 8 = 52 ÷ 4 = 26 ÷ 2 = 13

÷2 ÷2

● Multiplicar ou dividir um dos fatores de uma multiplicação por determinado valor equivale a multiplicar
ou dividir o resultado por esse mesmo valor:
x10

Dado que 16 x 7 = 112, então 16 x 70 = 1 120

x10

● É possível compor um dos fatores por meio da propriedade distributiva da multiplicação em relação à
adição:

7 x 28 = 3 x 28 + 4 x 28 = 84 + 112 = 196

Veja respostas no Caderno de respostas

8
D. Decompondo números

1) Efetue mentalmente as multiplicações a seguir.

a) 11 x 15 = ______ f) 22 x 25 = ______

b) 11 x 23 = ______ g) 29 x 8 = ______

c) 19 x 3 = ______ h) 49 x 6 = ______

d) 19 x 7 = ______ i) 99 x 8 = ______

e) 21 x 15 = ______ j) 101 x 47 = ______

e) 870 + ______ = 990 e) 870 + ______ = 990

Para efetuar as multiplicações desse exercício, podemos decompor um dos fatores e usar a
propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição. Veja:

● Para efetuar 11 x 15, podemos decompor 11 em 10 + 1. Dessa forma, temos:

11 x 15 = 10 x 15 + 1 x 15 = 150 + 15 = 165

● Para resolver 19 x 3, podemos pensar em 19 como 20 – 1. Desse modo, temos:

19 x 3 = 20 x 3 – 1 x 3 = 60 – 3 = 57

Exponha para os alunos como as operações podem ser efetuadas em etapas; por exemplo:

11 x 15 = 10 x 15 + 1 X 15

10 x 15 = 150

1 x 15 = 15

150 + 15 = 165

Logo, 11 x 15 = 165

9
2) Resolva mentalmente as divisões a seguir.

a) 69 ÷ 3 = ______ f) 8 032 ÷ 8 = ______

b) 72 ÷ 3 = ______ g) 954 ÷ 9 = ______

c) 128 ÷ 4 = ______ h) 1 111 ÷ 11 = ______

d) 515 ÷ 5 = ______ i) 264 ÷ 12 = ______

e) 154 ÷ 7 = ______ j) 1 800 ÷ 15 = ______

e) 870 + ______ = 990 e) 870 + ______ = 990

Para resolver essas operações, podemos decompor os dividendos. Por exemplo:

● 72 ÷ 3: podemos imaginar 72 como 60 + 12. Assim, temos:

72 ÷ 3 = 60 ÷ 3 + 12 ÷ 3 = 20 + 4 = 24

● 154 ÷ 7: podemos decompor 154 em 140 + 14. Logo:

154 ÷ 7 = 140 ÷ 7 + 14 ÷ 7 = 20 + 2 = 22

Veja respostas no Caderno de respostas

E. Estimativas

1) Sem determinar o valor exato da operação, marque a sentença que completa corretamente cada
frase.

a) O resultado de 18 x 27 está entre:

10 e 100. 100 e 1 000.

1 000 e 10 000. 10 000 e 100 000.

b) O resultado de 108 x 37 está entre:

10 e 100. 100 e 1 000.

1 000 e 10 000. 10 000 e 100 000.

10
c) O resultado de 214 x 198 está entre:

10 e 100. 100 e 1 000.

1 000 e 10 000. 10 000 e 100 000.

d) O resultado de 10 379 ÷ 97 está entre:

10 e 100. 100 e 1 000.

1 000 e 10 000. 10 000 e 100 000.

e) O resultado de 9 021 ÷ 97 está entre:

10 e 100. 100 e 1 000.

1 000 e 10 000. 10 000 e 100 000.

f) O resultado de 1 026 ÷ 134 está entre:

1 e 10. 10 e 100.

100 e 1 000. 1 000 e 10 000.

g) O resultado de 135 742 ÷ 134 está entre:

1 e 10. 10 e 100.

100 e 1 000. 1 000 e 10 000.

2) Sem efetuar a divisão, determine a quantidade de algarismos dos quocientes.

a) O resultado de 788 ÷ 197 tem:

1 algarismo. 2 algarismos. 3 algarismos.

b) O resultado de 7 931 ÷ 77 tem:

1 algarismo. 2 algarismos. 3 algarismos.

11
c) O resultado de 6 825 ÷ 7 tem:

1 algarismo. 2 algarismos. 3 algarismos.

d) O resultado de 3 367 ÷ 259 tem:

1 algarismo. 2 algarismos. 3 algarismos.

3) Sem calcular o resultado, marque a opção que contém o número mais próximo da resposta exata da
operação.

a) 39 x 13

400 450 500

b) 227 x 18

4 000 4 500 5 000

c) 552 ÷ 8

50 60 70

d) 7 098 ÷ 14

450 500 550

A estimativa da ordem de grandeza de um produto ou de um quociente é um parâmetro que, se usado


durante a execução dos algoritmos, minimiza as chances de erros e ajuda na compreensão das passagens. Ao
dividir 315 por 3 usando só o algoritmo da divisão, por exemplo, é comum alguns alunos procederem da
seguinte forma:

3 1 5 3
– 3 1 5
0 1 5
– 1 5
0

12
Mas a execução correta do algoritmo é:

3 1 5 3
– 3 1 0 5
0 1 5
– 1 5
0

Ao verificar que não é possível dividir 1 dezena por 3, um equívoco comum é continuar o processo da
divisão, dividindo 15 unidades por 3 sem antes colocar no resultado o algarismo 0 na casa das dezenas.

Uma forma de diminuir a possibilidade desse equívoco é estimando a ordem de grandeza do resultado.

No exemplo acima, o parâmetro poderia ser 300 ÷ 3 = 100, então 315 ÷ 3 é maior que 100 e não pode
ser igual a 15.

Veja agora como algumas estimativas solicitadas nos exercícios podem ser feitas:

● o resultado de 18 x 27 está entre:

10 e 100. 100 e 1 000.

1 000 e 10 000. 10 000 e 100 000.

Os números 18 e 27 são próximos de 20 e 25, respectivamente. Como 20 x 25 = 500, então 18 x 27


está entre 100 e 1 000.

● o resultado de 10 379 ÷ 97 está entre:

10 e 100. 100 e 1 000.

1 000 e 10 000. 10 000 e 100 000.

Observe que 97 x 100 = 9 700. Como 10 379 é maior que 9 700, o resultado de 10 379 ÷ 97 está entre
100 e 1 000.

● o resultado de 6 825 ÷ 7 tem:

1 algarismo. 2 algarismos. 3 algarismos.

A unidade de milhar exata mais próxima de 6 825 é 7 000, e 7 000 ÷ 7 = 1 000. Logo, o resultado de 6
825 ÷ 7 tem 3 algarismos.

13
● 39 x 13

400 450 500

A dezena exata mais próxima de 39 é 40, e:

40 x 13 = 40 x 10 + 40 x 3 = 400 + 120 = 520

Portanto, o número mais próximo de 39 x 13 é 500.

Veja respostas no Caderno de respostas

14

Você também pode gostar