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UM DESAFIO PARA
REGÊNCIA1
ASPECTOS CONCEITUAIS DA
PEDAGOGIA DE PROJETOS
APRESEN TAÇÃO
Para iniciarmos os estudos sobre os Projetos Pedagógicos há necessidade
de conhecermos um pouco do seu contexto histórico. Saber quais foram
os estudiosos, como organizaram e estruturaram a elaboração dos projetos
pedagógicos, faz com que tenhamos clareza dos seus aspectos conceituais.
Autora
Organização Reitor da Pró-Reitora do EAD Edição Gráfica
UNIASSELVI e Revisão
Graciele Alice
Ana Clarisse Prof.ª Francieli Stano
Torres
Carvalho
Alencar Barbosa Prof. Hermínio Kloch UNIASSELVI
Adriano
.01
ASPECTOS
CONCEITUAIS DA
PEDAGOGIA DE PROJETOS
1 PRECURSORES E TEÓRICOS NO ESTUDO DA PEDAGOGIA
DE PROJETOS
Os estudos sobre a Pedagogia de Projetos voltados à dimensão
educacional, surgiram no âmago do movimento da Escola Nova, no século
XX. Alguns escritores inspiraram com suas teorias a organização da Escola
Nova. Podemos citar: Jean Jacques Rousseau, Heinrich Pestalozzi, Friedrich
Froebel e John Dewey. O movimento da Escola Nova influenciou de forma
intensa as ideias de alguns intelectuais e estudiosos na Europa e América,
sobretudo no Brasil.
• reconhecimento do problema;
• definição e classificação do problema;
• formulação de hipóteses;
• escolha do plano de ação;
• testagem das hipóteses.
Dewey (1978, p. 25) propõe "o que é aprendido, sendo aprendido fora do
lugar real que tem na vida, perde com isso seu sentido e seu valor”. Indica que
as atividades oferecidas aos estudantes devem ser atrativas e por meio das
experiências vivenciadas, consigam compreender os novos conhecimentos.
Destaca ainda sobre a importância do "papel do brinquedo ou o jogo e o
trabalho no currículo. [...] quando se tem oportunidade de pôr em jogo, com
atos materiais, os impulsos naturais da criança, a ida à escola é para ela uma
alegria" (DEWEY, 1959, p. 214-215).
A c o n s t r u ç ã o d e u m P ro j e t o Pe d a g ó g i c o p a r t e d a c o n c e p ç ã o
construtivista, sustentada na participação ativa dos estudantes no processo
de ensino e aprendizagem dos saberes escolares. Para sua efetiva aplicação,
se faz necessária a coragem do professor em ousar a libertação do paradigma
conceitual da escola tradicional, para um ambiente interativo de aprendizagem.
Na relação entre professor e estudante enquanto pessoas em construção,
abertas para o aprimoramento e desenvolvimento dos conhecimentos, na
contemporaneidade, aproveitando as contribuições das tecnologias presentes
nas escolas para a prática educativa.
I. Problematização.
II. Desenvolvimento.
III. Síntese.
CUNHA, Marcus Vinicius da. John Dewey: uma filosofia para educadores
em sala de aula. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.