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Eduardo Suárez
esuarez@fibertel.com.ar
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
PARA LAS ESTRATEGIAS DE
AFILIACIÓN ACADÉMICA
Por último, se proponen distintas líneas para un futuro proyecto de investigación que
amplíe y profundice este estudio exploratorio.
INTRODUCCIÓN
PRESENTACIÓN
La transición desde la Sociedad de la Información hacia la Sociedad del Conoci-
miento supone un cambio de paradigma. El pensamiento complejo1 implica abando-
nar el clásico principio unicausal para aceptar la pluricausalidad. Esto se ve reflejado
incluso en la metodología de la investigación científica2, donde se tiende a realizar
investigaciones cuali – cuantitativas y transdisciplinares.
1
Morin, 1994
2
Sampieri, 2006, Zetterberg, 1971, entre otros autores (ver Referencias - Metodología)
Los autores se han involucrado en este proyecto desde sus inicios. Ha transcurrido
un tiempo prudencial como para revisar el impacto de este Taller en la afiliación insti-
tucional y académica de los estudiantes.
CONTEXTO
Deserción, desgranamiento y prolongación de la carrera son problemas pluricausa-
les y generales a todas las instituciones educativas del país.
Muchos docentes preocupados por esta cuestión han intentado llevar adelante pro-
puestas tendientes a enseñar el oficio de estudiar, con variado resultado. En su ma-
yoría son intentos aislados, sin mayor impacto en la comunidad, apoyo institucional o
continuidad en el tiempo5.
3
Las referencias a la documentación respaldatoria puede hallarse en la sección Referencias – Con-
textualización del problema, al final de este trabajo.
4
Carlino, 2005, entre otros (ver Referencias – Contextualización del problema)
5
Sirvan como ejemplos los proyectos Matemática Preuniversitaria, Resolución de Problemas y Lectu-
ra y comprensión de textos como prácticas académicas universitarias, todos anteriores a la institucio-
nalización del Taller de Análisis y Resolución de Problemas.
6
RHCS 260/09
Por “rendimiento óptimo” se entiende el logrado por el alumno que aprobó todas las
asignaturas del primer cuatrimestre de la carrera desde su ingreso.
Sólo a los efectos de ilustrar en detalle el proceso formativo transitado por los auto-
res, se explicita la organización de la búsqueda bibliográfica y la selección de los
artículos para el marco teórico:
Para este estudio se consideró como unidad de análisis a cada uno de los ingresan-
tes de las cohortes 2007, 2008 y 2009 en Ingeniería en Alimentos de la Universidad
Nacional de Luján.
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En el proceso de selección del problema, se observó que tanto en las universidades que ya han
adoptado los distintos módulos del SIU como las que aún no lo han hecho, el acceder a la informa-
ción es una ardua tarea, que llevó a desechar varias ideas de investigación.
Se definió como categoría para cada una de las variables anteriores el haber apro-
bado o no la cursada de la asignatura, de acuerdo con lo establecido por el Régimen
General de Estudios. De acuerdo con el recorte en la profundidad de este trabajo, no
resulta relevante si el alumno promovió o regularizó cada asignatura. En el mismo
sentido, si alumno quedó libre o estuvo ausente8 es irrelevante para este breve estu-
dio.
Construcción de indicadores
Se definieron los siguientes indicadores, que se aplicaron en cada una de las cohor-
tes estudiadas:
8
Las denotaciones siguen lo prescripto por el Régimen General de Estudios de la Universidad.
Asimismo, para medir el impacto directo que el taller tiene en el rendimiento acadé-
mico se definieron los siguientes indicadores, que también se aplicaron a todas las
cohortes bajo estudio.
Asignatura Departamento
Ecología General Ciencias Básicas
Introducción a la Química Ciencias Básicas
Taller de Análisis y Resolución de Problemas Ciencias Básicas
Estudio de la Constitución Nacional y los Derechos Humanos Ciencias Sociales
Introducción a la Ingeniería en Alimentos Tecnología
Pruebas de hipótesis
Para establecer la independencia entre el rendimiento académico y el desempeño
previo en el taller, se definieron las variables “Alumnos que aprobaron por lo menos
tres asignaturas”, “Alumnos que aprobaron las materias básicas” y “Alumnos que
aprobaron el Taller”. Se definieron las siguientes hipótesis de trabajo:
• Hipótesis nula: El rendimiento académico satisfactorio de los alumnos ingre-
santes es independiente de haber aprobado el Taller de Análisis y Resolución
de Problemas.
• Hipótesis alternativa: El rendimiento académico satisfactorio de los alumnos
ingresantes no es independiente de haber aprobado el Taller de Análisis y
Resolución de Problemas.
9
Para más detalle, véase el Estatuto de la Universidad
Al nivel de significación del 5% existe evidencia empírica suficiente como para afir-
mar que el rendimiento académico satisfactorio de los alumnos ingresantes en Inge-
niería en Alimentos de las tres últimas cohortes de la Universidad Nacional de Luján
no es independiente de haber aprobado el Taller de Análisis y Resolución de Pro-
blemas. En consecuencia, puede afirmarse que aprobar el Taller contribuye sig-
nificativamente con el rendimiento académico de los precitados estudiantes.
DISCUSIÓN
Los resultados indican que el rendimiento académico satisfactorio de los alumnos
ingresantes en Ingeniería Industrial está fuertemente asociado con el desempeño en
el Taller. El apalancamiento del rendimiento académico puede estar influído por
buenas estrategias de afiliación institucional subyacentes en la metodología didácti-
ca del Taller.
Sin embargo, queda sin explicar la causa del brusco descenso en el rendimiento
académico de la cohorte 2009 respecto de las anteriores.
En caso de que este ejercicio se desee utilizar como semilla de un posterior proyecto
de investigación, los autores recomiendan:
1. Ampliar el estudio de cohortes desde 2004, para estudiar la evolución del rendi-
miento académico a partir de la inclusión del Taller en el plan de estudios.
2. Ampliar el estudio a las otras carreras que hayan incorporado el Taller dentro del
plan de estudios.
3. Considerar la condición final del alumno al finalizar la cursada. De este modo,
puede afinarse el resultado y obtener conclusiones más ajustadas a la realidad.
4. Indagar entre los responsables de los equipos docentes acerca de la relación
entre los contenidos del Taller y de las asignaturas del primer cuatrimestre, la
metodología didáctica empleada, las estrategias didácticas aplicadas para facili-
tar la afiliación institucional y académica.
5. Explicar la brusca caída del rendimiento académico de la cohorte 2009, si se ob-
serva en otras carreras o si se profundizó en el tiempo. Se tiene como antece-
dente inmediato la observada a partir de 2002, que puede explicarse, entre otras
causas, a la implementación en la Provincia de Buenos Aires de la EGB y el Nivel
Polimodal establecido la Ley Federal de Educación.
Este trabajo permitió a los autores reflexionar acerca de su propia práctica docente y
en la gestión, formalizar una idea de investigación en un pequeño proyecto y profun-
dizar en los indicadores de la gestión académica de una carrera de grado
METODOLOGÍA
Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado. Guía de Autoevaluación. 5ª
edición. Disponible en http://auip.org/.
Administración Nacional de Educación Pública. Definiciones y metodología para la
construcción de indicadores educativos. Disponible en
http://www.anep.edu.uy/observatorio/paginas/definiciones.htm
Bruni, Omar y Garrote, María. ¿Sabe ud. redactar su comunicación científica?
EERA – INTA Pergamino, 1982.
CONEAU Guía de variables desagregadas en dimensiones e indicadores para
la evaluación externa de las instituciones universitarias.
http://www.coneau.gov.ar/index.php?item=88&apps=32
Hernández Sampieri, Roberto y otros. Metodología de la investigación. Mc. Graw
Hill, México, 2006.
Morin, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Gedisa, Barcelona, 1998.
Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior.
Glosario. http://www.riaces.net/glosarioi.html
Unidad de Estadística Educativa. Metadata. Indicadores de educación en el Perú.
Disponible en http://escale.minedu.gob.pe/escale/inicio.do
Zetterberg, Hans. Teoría y verificación en sociología. Ediciones Nueva Visión,
Buenos Aires, 1971