FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto:

USO Y MANEJO DE LAS TIC`S PARA LOS DOCENTES DE LA
UNIVERSIDAD BETA

Nombre del equipo de asesoría tecno pedagógica:

Tecno- virtudes

Slogan:
Una herramienta para la Educación Postmoderna

Autor del documento: Msc. Francisco A. Laurito M.

Enero 2011
 INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas se ha venido planteando e implementando la creación

de una nueva modalidad educativa que no tiene fronteras, que permite un parcelación
de los procesos educativos ubicando en diversos países las tutorías, los softwares o
hardwares, los alumnos o los profesores, a traves de una organización que permite
una educación sin fronteras. En América Latina, una amplia cantidad de instituciones
públicas y privadas están incursionando en estas modalidad pedagógica, una vez que
se vislumbra como una alternativa favorable ante el aumento de la matricula
estudiantil y la carencia de espacio físico para desarrollar la educación tradicional;
todo esto, a pesar de las diversas restricciones normativas y de las diferentes
resistencias académicas más que políticas. Todo ello se expresa en una creciente
despresencialización del proceso de enseñanza y aprendizaje y el incremento de
componentes tecnológicos en el proceso educativo, aun cuando no hay normas
unificadas, consensuadas y claras, además de la carencia de claros criterios de
evaluación. Esta modalidad se ha venido incrementando. Tal como lo señala Rama
Claudio (2006), la existencia de variados indicadores empíricos indirectos y marcos
conceptuales evidencian un constante crecimiento de la matrícula no presencial en
América Latina, fomentada por aspectos económicos, políticos, sociales, académicos
y tecnológicos,
En esta sociedad del presente, se vislumbra entonces a la tecnología, como
una facilitadora de creación, distribución y manipulación de la información, jugando
un papel importante en diversas actividades, en particular, en el ámbito educativo. En
concordancia con lo anteriormente descrito encontramos los señalamientos de
Cabero, J. y Duarte, A. (2002), los cuales resaltan el aumento no solo de tradicionales
y nuevas tecnologías de la información y comunicación en nuestro contexto
educativo, reconociendo que los medios y materiales de que dispone en la actualidad
el profesor para ejecutar su actividad profesional, y para desarrollar las funciones de
transmisión y mediación del currículum, son cuantitativa y cualitativamente
superiores a los de hace relativamente escaso tiempo. De aquí el surgimiento de
novedosas estrategias que favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje,
fundamentalmente debido a las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs),
en las que el elearning ha tenido una importante relevancia debido a los diversos
usos y combinaciones que proporciona al emplear las (TICs). Asimismo e-
learning es esencial para el progreso de la educación, tanto en los aspectos
pedagógicos y tecnológicos, como en el apropiado intercambio de conocimientos
entre ambos aspectos, constituyéndose este aspecto, en el objetivo primordial cuando
se pretende elaborar un plan de esta naturaleza.

EL PROBLEMA
Contextualización y delimitación del problema

El Instituto Universitario Beta cuya sede principal se encuentra en Panamá,

atiende en sus tres núcleos a estudiantes de postgrado, no solo egresados de esa
Institución de estudio Superior sino de otras.
Entre las principales características del Instituto Universitario Beta se pueden
mencionar que:
• La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero
no están configuradas ni han sido usadas.
• El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
• El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet.
• Uno de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet.
• Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

Entre las principales características del Instituto Universitario, se pueden

mencionar que:
• Es una Institución pública con cobertura Nacional, (con 3 sedes) la cual a
través del trabajo innovador, eficaz y eficiente de sus labores de docencia,
investigación y extensión, tiene como Misión liderizar la formación,
capacitación, perfeccionamiento y actualización de docentes de elevada
calidad personal y profesional y, en la producción y difusión de
 conocimientos socialmente válidos. Además desarrolla procesos educativos
con personal docente competente, participativo y comprometido con los
valores que promueve la Universidad.

• La Visión del Instituto Universitario Beta tiene como directriz la excelencia.

Es una Institución comprometida con el país para elevar el nivel de la
educación, mediante la formación de docentes competentes; Esta Institución
es capaz de generar conocimientos útiles para implementar procesos
pedagógicos innovadores e impulsar la transformación de la realidad social y
así contribuir al logro de una sociedad mas prospera, equitativa y solidaria.

Interrogantes de la Investigación

Las siguientes interrogantes se fundamentan en la carencia de un programa de

capacitación en competencias tecnológicas a través de la modalidad Elearning en el
Instituto Universitario Beta de Panamá.

Preguntas claves de la investigación:

¿Se puede lograr la capacitación de los docentes independientemente de si poseen

competencias tecnológicas o no en el uso correcto de las TIC?
¿Cuál será la estrategia a utilizar en el caso del núcleo que no tienen conexión de
banda ancha a internet?
¿Doce meses es tiempo suficiente para lograr la capacitación docente?
¿Se cuenta con la aceptación y disponibilidad de los participantes?

Objetivo General
Diseñar un programa de capacitación docente en el uso de las Tics que
permita la construcción de aulas virtuales en las diferentes asignaturas que
constituyen los pensum de estudio de la Unidad de Postgrado de El Instituto
Universitario Beta de Panamá.
Objetivos Específicos

• Diagnosticar la necesidad de un programa de capacitación en el uso de las tics

que permita la construcción de aulas virtuales en las diferentes asignaturas que
constituyen los pensum de estudio de la Unidad de Postgrado de El Instituto
Universitario Beta de Panamá.

• Determinar la factibilidad de mercado, técnica y financiera para el desarrollo

de este programa.

• Elaborar un programa de capacitación en el uso de las tics para la

construcción de aulas virtuales en las diferentes asignaturas que constituyen
los pensum de estudio de la Unidad de Postgrado de El Instituto Universitario
Beta de Panamá.

• Describir la influencia del programa de capacitación en el uso de las tics para

la construcción de aulas virtuales en las diferentes asignaturas que constituyen
los pensum de estudio de la Unidad de Postgrado de El Instituto Universitario
Beta de Panamá.

• Evaluar cada una de las fases de desarrollo del programa de capacitación en el

uso de las tics para la construcción de aulas virtuales en las diferentes
asignaturas que constituyen los pensum de estudio de la Unidad de Postgrado
de El Instituto Universitario Beta de Panamá.
MATRIZ FODA

DIAGNÓSTICO FODA
ANÁLISIS INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
La institución cuenta con 2 plataformas Las 2 plataformas Moodle no están
Moodle para educación virtual. configuradas ni han sido usadas.
El 70% de los docentes tienen un El 60% de los docentes no tienen
ordenador personal con conexión a destrezas informáticas.
internet.
Uno de los núcleos no tienen conexión de
banda ancha a internet.
ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Tienen 12 meses para capacitar a todos El equipo técnico de capacitadores
sus docentes en el manejo de las TIC. desconoce el entorno socio cultural de
Panamá.
Que algunos docentes no quieran
participar en la capacitación

Justificación
Los acrecentados pasos en los que ha evolucionado la Educación a distancia
han permitido que esta modalidad se desarrolle en aquellos lugares donde es
indispensable una educación continua y de calidad. Al respecto, Adumiri Ramiro
(2009) señala que dada la importancia de los Estudios de Educación Superior, se
debería disponer de todos los recursos necesarios para que en dichas Instituciones se
imparta una educación de calidad y con beneficios formativos
Si bien es cierto que bajo esta modalidad se necesitan recursos tales como
infraestructura adecuada, computadores y acceso a internet, la importancia radica en
el empleo y uso adecuado de estos, fomentando aspectos como la Investigación, y la
Interacción Social a través de la Tics.
Es importante señalar además que la educación desarrollada a través de este
género no pretende sustituir la educación tradicional sino complementarla.
Antecedentes
Apenas en 1999 un australiano, Martin Dougiamas, iniciaba el proyecto
Moodle. La primera versión salió al mercado en 2002. Hoy va camino de convertirse
en la plataforma educativa virtual, con usuarios tan prestigiosos como los británicos:
Open University, con 180.000 estudiantes. Está presente en más de 146 países y se ha
traducido más de 70 idiomas.
Hace algunos años se creó en Las Palmas de Gran Canaria el Grupo de
Universidades Moodle para promover la colaboración tecnológica y psicopedagógica
entre ellas. Inicialmente se crea con la idea de formar un grupo de universidades
españolas que comenzaran a utilizar la plataforma Moodle con el objetivo de
compartir experiencias, tecnología, know how, desarrollos locales de software, entre
otras. La iniciativa surgió dada la similitud de escenarios entre la Universidad de Las
Palmas Gran Canaria (ULPGC) y la Universitat Jaume I. (UJI).
España apostó fuerte por Moodle, es por ello que en Logroño (municipio
situado en el norte de este país, capital de la Comunidad Autónoma y Provincia de La
Rioja, se desarrolló el segundo del proyecto, Eloy Lafuente. El profesor Jordi Adell
de la Universidad Jaume I de Castellón (UJI), afirma que España puede considerarse
una potencia Moodle a nivel mundial. Señala además que la UJI empezó a
experimentar con Moodle en el año 2002. En la actualidad hay más de 1.300 centros
educativos españoles registrados en la página de Moodle, aunque no se les obliga a
hacerlo, por lo que pueden ser más. Un 70% de estos centros educativos, son
institutos y el resto universidades. En el año 2004, la UJI y la Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria (ULPGC) adoptaban Moodle institucionalmente. En sólo un
año, se han sumado universidades de Málaga, Cádiz, Extremadura, Politécnica de
Cataluña y Rovira i Virgili, entre otros.
En algunos casos se emplea no en la totalidad de las Universidades sino en
departamentos de de las mismas, por ejemplo en las Universidades de Cartagena,
Córdoba, Granada, La Laguna, País Vasco,
Sevilla, Alcalá, Carlos III de Madrid, entre otras e incluso algunas privadas. Pero la
mayoría de centros con Moodle son los institutos. En la actualidad existen tres
proyectos institucionales de apoyo a institutos que lo utilizan: EducaMadrid
(Comunidad de Madrid), Linex (Extremadura) y el Aula Virtual de teleformación y
apoyo a la enseñanza presencial (Canarias), desarrollada en colaboración con la
ULPGC.

Marco Metodológico

Camacho Pedro (2010), señala que debido a la incidencia de las TIC sobre la
Educación se generaron procesos iniciales erradamente basados en la Tecnología. La
creación de plataformas Elearning, el aumento de idiomas utilizados en la red, la
facilidad de procesos tecnológicos, entre otros aspectos, creó un falso imaginario de
reproducir lo real en lo virtual sin metodología alguna.
Es por ello que se crea PACIE, una metodología que permite el uso de las
TICs como un complemento a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando
resaltando a los esquemas pedagógicos de la educación real, considerando elementos
como: la motivación, el acompañamiento, valorando la riqueza de la diferencia, entre
otros.
En este proyecto consideraremos entonces las Fases que constituyen PACIE,
como lo son Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, Elearning. Asimismo el
equipo de trabajo Tecnopedagógico en consideración con algunos aspectos señalados
por Alanis, M. (2003), considerará aspectos como: propuesta del programa (con sus
respectivas fases), recursos humanos y tecnológicos con los que se deben contar,
duración del curso, distribución de los contenidos, recursos a utilizar, determinación
de los costos.

Integrantes que participaron en la discusión del tema:

Nayram Aguirre
Yensy Arroyo Salas
Roberto José Diaz Ruiz
Yensy Arroyo Salas
 Referencias Bibliográficas

Alanis, M. (2003). Preparando cursos en línea para ser impartidos por Internet
Disponible en:http://www.ateneonline.net/datos/03_3_Alanis_Macedionio.pdf

Aduviri, R. (2009). Entornos Educativos Virtuales. Disponible en: http://www.slid

eshare.net/ravsirius/proyecto-elearning-2315765

Cabero, J. y Duarte, A. (2002) ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y MEDIOS DE

ENSEÑANZA.Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/76.pdf

Rama, C. (2006). La despresencialización de la educación superior en América

Latina: ¿tema de calidad, de cobertura, de internacionalización o de
financiamiento? de CLAUDIO RAMA VITALE Disponible en:
http://www.udgvi rtual.udg.mx/apertura/num6/pdfs/despresencializacion.pdf

Leoni, S. (2010). Metodología PACIE: Un cambio revolucionario en la

Educación virtual. Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/se
arch?q=cache:zNl_XWIIyNEJ:www.eumed.net/rev/ced/11/slh.htm+métodolo
g%C3%ADa+pacie&cd=9&hl=es&ct=clnk

Loaiza, R. (s/f). Metodología para la implementación de Proyectos E-Learning.

Versión 1 Disponible en: http://estadodelarteenvenezuela.wikispaces.com/fil
e/view/Metodolog%C3%ADa+para+la+implementaci%C3%B3n+de+Proyect
os+E-Learning.pdf

Wikipedia, Enciclopedia en Línea (s/f). Sociedad de la Información. Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n